第一篇：《深刻與偉大的另一面是平和》學(xué)案一

中外傳記作品選讀之二

《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》 學(xué)案

高2013級(jí)語(yǔ)文備課組

一、如果讓你給魯迅先生畫(huà)一幅肖像畫(huà)，你會(huì)凸顯先生哪一部分的特征？請(qǐng)用語(yǔ)言描摹這一特征。

二、舉例說(shuō)明魯迅作品中思想或語(yǔ)言深刻（犀利）的表現(xiàn)（例子+點(diǎn)評(píng)）（任選兩篇文章）

《藤野先生》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《記念劉和珍君》或其他

三、蕭紅用細(xì)膩深情的筆觸凸顯出一個(gè)平和的魯迅。請(qǐng)選出你認(rèn)為最能表現(xiàn)魯迅平和的細(xì)節(jié)，進(jìn)行賞析。．．

四、這篇文章引發(fā)了你哪些思考？你還有哪些疑惑？

第二篇：〈魯迅：深刻與偉大的另一面是平和〉學(xué)案答案（最終版）

《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解魯迅先生的生活，分析魯迅先生的性格特點(diǎn)。

2、探究魯迅先生身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、主要探究魯迅性格的兩面：平和——甘為孺子牛，激憤——冷對(duì)千夫指。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)了解魯迅先生的生活，探究魯迅先生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，主要探究其性格的兩面：平和與激憤。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何去組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究魯迅平和與堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格特點(diǎn)。

四、處理意見(jiàn)：2課時(shí)或1課時(shí)（1課時(shí)須讓學(xué)生預(yù)習(xí)1課時(shí)，并制定學(xué)案）

（一）2課時(shí) 第一課時(shí)：

1、閱讀文章，梳理重難字詞。

2、回憶錄文體：P48

第二課時(shí)：

1、思考：通過(guò)讀文中的某部分，我讀出了魯迅先生的什么？（粗讀）

如：通過(guò)讀文中魯迅先生談?wù)撟髡咭路拇钆洌易x出了先生的生活審美情趣；

通過(guò)讀文中先生囑咐許先生送“我”回去片段，我讀出了魯迅先生關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)；

通過(guò)讀文中先生同友人開(kāi)玩笑那明朗的笑聲，我讀出了先生的開(kāi)朗、友善。

??

（至少找出5處）

明確：通過(guò)粗讀能讀出魯迅先生以下的性格特點(diǎn)，開(kāi)朗、友善、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、節(jié)儉、熱情、孤獨(dú)、寂寞、勤懇治學(xué)、筆耕不輟、一身正氣、關(guān)愛(ài)提攜后輩、友交民主人士、蔑視不正之風(fēng)??

2、再讀下面句子，你還讀出了魯迅先生的什么？（精讀）

A魯迅先生這一看，他就生氣了，他的眼皮往下一放向我們這邊看著。“不要這樣裝飾她??”

B但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。

C那包袱每天出去必帶出去，回來(lái)必帶回來(lái)，出去時(shí)帶著回給青年們的信，回來(lái)又從書(shū)店帶來(lái)新的信和青年請(qǐng)魯迅先生看的稿子。

D魯迅先生上樓去拿香煙，抱著印花包袱，而那把傘也沒(méi)有忘記，順手也帶到樓上去。E全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背景不像夜里那樣黑大。魯迅先生的背景是灰黑色的，仍舊坐在那里。

F魯迅先生把書(shū)包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)兒或扁一點(diǎn)兒，而后拿起剪刀，把捆書(shū)的那繩頭都剪得整整齊齊。

G可是魯迅先生從此不但沒(méi)有休息，并且腦子里所想的更多了，要做的事情都像非立刻就做不可。H魯迅先生知道自己健康不成了，工作的時(shí)間沒(méi)有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多，魯迅先生就是這樣。

I而魯迅先生這時(shí)候，坐在躺椅上，闔著眼睛，很莊嚴(yán)地在沉默著，讓拿在手上紙煙的煙縷，慢慢地上升著。

J魯迅先生在樓上一天一天地睡下去，睡了許多日子就有些寂寞了，有時(shí)大概熱度低了點(diǎn)兒就問(wèn)許先生：“有什么人來(lái)過(guò)嗎？”

K魯迅先生在4月里，曾經(jīng)好了一點(diǎn)兒，有一天下樓去赴一個(gè)約會(huì)，把衣裳穿得整整齊齊，手下夾著黑花包袱，戴起帽子來(lái)，出門(mén)就走。

3、思考：你覺(jué)得魯迅先生的性格僅僅是平和嗎？在平和的深底下是怎樣的一個(gè)魯迅？ 不僅僅是平和。在平和的深底下是一個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、筆耕不輟，對(duì)青年有著殷切的期望，對(duì)民族和人民有著深沉的愛(ài)，在難耐的寂寞中對(duì)戰(zhàn)斗充滿激情的，有著不屈靈魂的偉大的民主戰(zhàn)士。

平和深底下是他對(duì)大眾深沉的愛(ài)！

4、總結(jié)語(yǔ)

魯迅先生在《自嘲》里說(shuō)的：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”他對(duì)蕭紅等青年后進(jìn)是關(guān)愛(ài)的，他對(duì)大眾有著深沉的愛(ài)，然而魯迅先生對(duì)反動(dòng)軍閥卻是無(wú)比的激憤，憎恨，進(jìn)行著無(wú)情的揭露。學(xué)習(xí)了本篇回憶錄，更有助于我們學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》。

第三篇：《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》教案

魯迅：深刻與偉大的另一面是平和（第三課時(shí)）

教者：詹正科

2016.5.25

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感知文本，分析歸納傳主形象。

2、合作交流，鑒賞本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。

3、探究理解本文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)特色。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感知文本，分析歸納傳主形象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、合作交流，鑒賞本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。

2、探究理解本文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)特色。

四、教學(xué)方法：合作交流、精講點(diǎn)撥、導(dǎo)學(xué)探究

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教具：教材、教參、課件

導(dǎo)學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入：魯迅在中國(guó)的價(jià)值，據(jù)我看要算是中國(guó)的第一等圣人。孔夫子是封建社會(huì)的圣人，魯迅則是現(xiàn)代中國(guó)的圣人。（《毛澤東文集》第2卷第43頁(yè)，人民出版社1993年12月出版。）（見(jiàn)ppt）這是思想領(lǐng)域的魯迅，那么，生活中的魯迅又是怎樣的一個(gè)形象呢？今天就讓我們?cè)僖淮巫呓@位文學(xué)巨匠。

二、課題及目標(biāo)展示明確：（見(jiàn)ppt)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知文本，分析歸納傳主形象。

2、合作交流，鑒賞本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。

3、探究理解本文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)特色。

三、導(dǎo)學(xué)感知：（問(wèn)題導(dǎo)學(xué)）

問(wèn)題：

1、蕭紅這篇文章把魯迅寫(xiě)活了，她捕捉到魯迅先生的一系列生活片段和細(xì)節(jié)。從哪幾個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)魯迅這個(gè)傳主形象的？

學(xué)法提示：自由合作，先將文本中的生活片段和細(xì)節(jié)分類歸納，后概括明確。

學(xué)生交流后明確，教師板書(shū)（ppt)并實(shí)施評(píng)價(jià)。

家庭生活：解釋:海嬰為何親近蕭紅，嘗魚(yú)丸，與保姆相處，房間布置，家中各處，飲食上征求妻子的意見(jiàn)，忍著自己的病痛不說(shuō)，怕妻子擔(dān)心。交友會(huì)客：讓晚走的客人坐小汽車并為其付錢(qián)，和蕭紅開(kāi)玩笑，先生的特殊客人，看青年人的信，談電影，談公園，盛待客人，陪客人至深夜，談“踢鬼”，病中請(qǐng)客。個(gè)性習(xí)慣：笑聲明朗，走路輕捷，品評(píng)衣著，喜歡吃北方飯，包餃子，外出裝束，不隨便放東西，不在意自己的手稿，吃菜的習(xí)慣，瞪摩登女郎，包書(shū)。

2、作者寫(xiě)了這么多生活小事，給大家?guī)?lái)了一個(gè)什么樣的魯迅呢？

師生互動(dòng)，引導(dǎo)歸納，教師板書(shū)（見(jiàn)ppt)：

家庭中：一個(gè)尊重體貼妻子的好丈夫，一個(gè)疼愛(ài)、了解兒子的好父親；朋友間：一個(gè)熱情好客，朋友眾多的主人，一個(gè)溫和寬厚，風(fēng)趣睿智的長(zhǎng)者，一個(gè)要求嚴(yán)格，教誨耐心的導(dǎo)師；個(gè)性習(xí)慣：生活簡(jiǎn)樸，富有情趣，寬厚仁愛(ài)，幽默風(fēng)趣，熱情好客，善解人意，細(xì)致耐心，勤奮認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。

3、大家還知道魯迅先生的那些生活細(xì)節(jié)，我們有從中可以感受到魯迅先生的什么個(gè)性特征？

補(bǔ)充資料：魯迅軼事。豐富生活中的魯迅形象（見(jiàn)ppt）。學(xué)生明確，教師肯定評(píng)價(jià)。

4、生活中的魯迅又是什么樣的呢？（請(qǐng)用一個(gè)詞概括）學(xué)生明確，平和。教師評(píng)價(jià)，及時(shí)展示。

四、人物形象小結(jié)：（教師小結(jié)）

魯迅先生是一個(gè)人情味十足、生活化的人。過(guò)去，人們把魯迅復(fù)雜化了，今天我們要把復(fù)雜的魯迅簡(jiǎn)單化，也就是還原一個(gè)可親可愛(ài)、可敬也可接近的魯迅。

五、合作交流：鑒賞本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。（生生合作）

問(wèn)題：本文“傳主”是魯迅先生，作者卻用很多筆墨寫(xiě)了他的妻子許廣平先生，這是為什么？

學(xué)生明確，教師精講點(diǎn)撥，并板書(shū)（見(jiàn)ppt)這是一種間接描寫(xiě)，或側(cè)面描寫(xiě)。因?yàn)樵S先生和魯迅先生朝夕相處，對(duì)魯迅的生活起居十分了解，借許先生的口來(lái)介紹魯迅先生，既能彌補(bǔ)了作者對(duì)先生了解的不足，又能真實(shí)地再現(xiàn)先生的很多生活片斷，令人信服。

六、互動(dòng)探究：理解本文在結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特色。（師生互動(dòng)）

問(wèn)題：從前面的學(xué)習(xí)中我們明顯感到，全文總共39節(jié)，卻沒(méi)有一個(gè)完整的情節(jié)，這是一種什么手法？

教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生思考明確。

這種手法實(shí)際上是散文化的寫(xiě)作方法，即“形散神不散”或“形散神聚”的特點(diǎn)。作者捕捉了魯迅先生許多生活的細(xì)節(jié)，隨意寫(xiě)來(lái)，就象一些印象的片斷回放，但這些印象組合起來(lái)，突顯出一個(gè)生活化、人情味十足的魯迅——即本文的“神”。

七、學(xué)以致用：(暢所欲言）

結(jié)合魯迅的品質(zhì)，你認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)里作為青年人需要用什么來(lái)充實(shí)我們的精神堡壘？

八、作業(yè)：

1、推薦閱讀：

唐弢《瑣憶》

阿累《一面》

林語(yǔ)堂《悼魯迅》

周作人《關(guān)于魯迅》

鄭振鐸《永在的溫情》

孫伏園《憶魯迅先生》

許壽裳《魯迅的游戲文章》

施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》

藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹(shù)人君》

2、完成本課模塊測(cè)評(píng)中的鞏固習(xí)題。

第四篇：魯迅：深刻與偉大的另一面是平和(教案)

魯迅：深刻與偉大的另一面是平和

一、介紹回憶錄的有關(guān)知識(shí)：

這是一篇“回憶錄”，它是傳記的另外一種形式。顧名思義，回憶錄主要就是回憶的整理和記錄，和一般傳記相比，不見(jiàn)得很連貫和完整，但作者常常帶著某些感情來(lái)敘述，對(duì)某些事件或者生活細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)可能更加生動(dòng)、親切。但凡回憶錄有兩種形式：一種主要記錄個(gè)人所經(jīng)歷的生活或熟悉的歷史事件，一種主要記述自己所交往過(guò)的他人的事跡的。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》，即蕭紅的《回憶魯迅先生》，學(xué)完之后，要請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，這篇傳記屬于上述中的哪一種。

二、作者簡(jiǎn)介：

蕭紅，原名張乃瑩，筆名悄吟、玲玲、田娣。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶，1934年在魯迅的幫助下蕭紅和蕭軍來(lái)到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅，是民國(guó)四大才女（另為呂碧城、石評(píng)梅、張愛(ài)玲）中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺(jué)醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊。這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說(shuō)，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。

三、閱讀的速度和歸納的能力。

1、全文以空行為標(biāo)志，共有39節(jié)，為了學(xué)習(xí)上的方便，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將這39節(jié)課文全部標(biāo)上序號(hào)。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹氖痉断拢ㄊ痉肚八墓?jié)，其余各節(jié)由學(xué)生自己先歸納、回答，教師再點(diǎn)評(píng)、明確），按照下列方面歸納每節(jié)課文的主要信息：

事件或角度

表現(xiàn)的性格、品質(zhì)

寫(xiě)作方法

第⑴節(jié)

魯迅的“笑”

明朗、爽快、不掩飾真情

略寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

第⑵節(jié)

魯迅的步伐

輕捷

略寫(xiě)、動(dòng)作、細(xì)節(jié) 第⑶節(jié)

品評(píng)衣著

善解人意、知識(shí)豐富

正側(cè)面結(jié)合、詳寫(xiě) 第⑷節(jié)

夜談和待人吃飯

友善、慷慨大方、尊重妻子

詳寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第⑸節(jié)

招呼來(lái)客

愛(ài)開(kāi)玩笑

略寫(xiě)、語(yǔ)言及細(xì)節(jié) 第⑹節(jié)

久雨偶晴的造訪

和藹可親

略寫(xiě)、語(yǔ)言及細(xì)節(jié) 第⑺節(jié)

和海嬰嬉戲

善解人意、童心依在 語(yǔ)言描寫(xiě)、對(duì)比 第⑻節(jié)

馮雪峰來(lái)訪

好客、真心待友

場(chǎng)面描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě) 第⑼節(jié)

對(duì)青年來(lái)信的態(tài)度

關(guān)心、寬容青年

語(yǔ)言和對(duì)比描寫(xiě) 第⑽⑾節(jié)

指導(dǎo)青年看電影

善用革命和科學(xué)精神指導(dǎo)青年

語(yǔ)言（直引和間引）第⑿節(jié)

不游公園卻勤出門(mén)

熱愛(ài)、指導(dǎo)青年

對(duì)比、語(yǔ)言及細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第⒀節(jié)

不請(qǐng)男傭卻熱待客

節(jié)儉、好客

對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

第⒁節(jié)

不吝校樣紙及坐車

禮讓別人、寧虧自己

語(yǔ)言、動(dòng)作、對(duì)比描寫(xiě) 第⒂⒃節(jié)

喝茶和抽煙

禮讓別人、寧虧自己（節(jié)儉）

對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第⒄⒅節(jié)

晝陪客人夜加班

惜時(shí)、勤奮

環(huán)境烘托、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第⒆節(jié)

對(duì)“時(shí)髦”的厭惡

樸素、不張揚(yáng)、愛(ài)憎分明

環(huán)境、衣著、眼神描寫(xiě) 第⒇節(jié)

對(duì)鬼神的不相信

富有科學(xué)精神

動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第(21)節(jié)

品嘗海嬰的魚(yú)丸

不輕易否定、有家庭民主思想

動(dòng)作 語(yǔ)言、對(duì)比 第(22)節(jié)

包書(shū)也要親自動(dòng)手

對(duì)工作一絲不茍

對(duì)比、細(xì)節(jié) 第(23)節(jié)

簡(jiǎn)陋的居住環(huán)境

儉樸、勤勞、待人真誠(chéng)

環(huán)境、細(xì)節(jié) 第(24)節(jié)

書(shū)房就是臥室

勤儉節(jié)約、愛(ài)書(shū)如命、惜時(shí)

環(huán)境、細(xì)節(jié) 第(25)(26)節(jié) 整個(gè)三層樓的寂靜

喜靜、勤奮工作

對(duì)比烘托

第(27)節(jié)

魯迅先生病了

坦然面對(duì)疾病

對(duì)比、神情、語(yǔ)言 第(28)節(jié)

病中魯迅的休息態(tài)度

惜時(shí)、忘我工作

心理、細(xì)節(jié) 第(29)節(jié)

病中魯迅的待客之道

好客、平易近人、忘我工作

語(yǔ)言、神情 第(30)節(jié)

先生體質(zhì)大不如前

一講話就精神

神情、對(duì)比 第(31)節(jié)

妻子許先生的擔(dān)當(dāng)

工作如山、不得休息

間接描寫(xiě)

第(32)節(jié)

病中先生的飲食

別人重視、自己不以為然

環(huán)境、語(yǔ)言、間接 第(33)節(jié)

病情不斷惡化

仍不忘工作(問(wèn)刊物)、堅(jiān)強(qiáng)

神情、細(xì)節(jié)、間接 第(34)節(jié)

病中的困頓

儉省、堅(jiān)定

神情、間接、環(huán)境、細(xì)節(jié) 第(35)節(jié)

海嬰的藥瓶“玩具”

愛(ài)孩子、堅(jiān)強(qiáng)

間接、語(yǔ)言、細(xì)節(jié) 第(36)節(jié)

病稍好轉(zhuǎn)就會(huì)客

堅(jiān)強(qiáng)、關(guān)心別人、樂(lè)觀、平和

語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第(37)節(jié)

時(shí)刻伴隨的小畫(huà)

推崇個(gè)性解放、個(gè)性自由

細(xì)節(jié)、語(yǔ)言 第(38)(39)節(jié)

最后的時(shí)刻

勤奮不息

細(xì)節(jié)、避諱

第五篇：人教版選修《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用深入)

魯迅：深刻與偉大的另一面是平和

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解傳記的一種——“回憶錄”這種文體的特點(diǎn)，品味這篇回憶錄的藝術(shù)特色。

2、感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛(ài)國(guó)情感、“孺子牛”般的奉獻(xiàn)精神。

3、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文多種表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格特色。

2、感悟平凡生活中魯迅真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)“斗士、勇士、先驅(qū)、導(dǎo)師、革命家”的魯迅到“平易溫和”的魯迅的轉(zhuǎn)變。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

“魯迅在中國(guó)的價(jià)值，據(jù)我看要算是中國(guó)的第一等圣人。孔夫子是封建社會(huì)的圣人，魯迅則是現(xiàn)代中國(guó)的圣人。”

（《毛澤東文集》第2卷第43頁(yè)，人民出版社1993年12月出版。）“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”（《毛澤東選集》第2卷第698頁(yè)，人民出版社1991年6月出版。）

再請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅魯迅先生的照片（用幻燈片顯示幾張魯迅先生的個(gè)性照片）。

所以，一提起魯迅，大家總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”，但這卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，魯迅曾盡其所能地幫助和教導(dǎo)過(guò)他們，蕭紅就是其中的一個(gè)。1934年在魯迅的幫助下蕭紅來(lái)到上海，曾和魯迅有過(guò)一段很深的師生情誼，得到過(guò)魯迅直接的關(guān)懷和提攜。所以在1939年魯迅逝世3周年之際，蕭紅滿懷深情地寫(xiě)下了題為《回憶魯迅先生》。本文由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。讀過(guò)此文才感到：原來(lái)，深刻的社會(huì)批判者魯迅，他的另一面是這樣的平和。這也就是我們即將學(xué)習(xí)的《魯迅——深刻與偉大的另一面是平和》。

二、介紹回憶錄的有關(guān)知識(shí)： 這是一篇“回憶錄”，它是傳記的另外一種形式。顧名思義，回憶錄主要就是回憶的整理和記錄，和一般傳記相比，不見(jiàn)得很連貫和完整，但作者常常帶著某些感情來(lái)敘述，對(duì)某些事件或者生活細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)可能更加生動(dòng)、親切。但凡回憶錄有兩種形式：一種主要記錄個(gè)人所經(jīng)歷的生活或熟悉的歷史事件，一種主要記述自己所交往過(guò)的他人的事跡的。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》，即蕭紅的《回憶魯迅先生》，學(xué)完之后，要請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，這篇傳記屬于上述中的哪一種。

三、作者簡(jiǎn)介：

蕭紅，原名張乃瑩，筆名悄吟、玲玲、田娣。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶，1934年在魯迅的幫助下蕭紅和蕭軍來(lái)到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅，是民國(guó)四大才女（另為呂碧城、石評(píng)梅、張愛(ài)玲）中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺(jué)醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊。這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說(shuō)，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。(這篇傳記散文化特點(diǎn)就很明顯。)

四、能力培養(yǎng)：閱讀的速度和歸納的能力。

1、全文以空行為標(biāo)志，共有39節(jié)，為了學(xué)習(xí)上的方便，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將這39節(jié)課文全部標(biāo)上序號(hào)。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹氖痉断拢ㄊ痉肚八墓?jié)，其余各節(jié)由學(xué)生自己先歸納、回答，教師再點(diǎn)評(píng)、明確），按照下列方面歸納每節(jié)課文的主要信息：

事件或角度

表現(xiàn)的性格、品質(zhì)

寫(xiě)作方法

第?節(jié)

魯迅的“笑”

明朗、爽快、不掩飾真情

略寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第?節(jié)

魯迅的步伐

輕捷

略寫(xiě)、動(dòng)作、細(xì)節(jié) 第?節(jié)

品評(píng)衣著

善解人意、知識(shí)豐富

正側(cè)面結(jié)合、詳寫(xiě) 第?節(jié)

夜談和待人吃飯

友善、慷慨大方、尊重妻子

詳寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第?節(jié)

招呼來(lái)客

愛(ài)開(kāi)玩笑

略寫(xiě)、語(yǔ)言及細(xì)節(jié) 第?節(jié)

久雨偶晴的造訪

和藹可親

略寫(xiě)、語(yǔ)言及細(xì)節(jié) 第?節(jié)

和海嬰嬉戲

善解人意、童心依在 語(yǔ)言描寫(xiě)、對(duì)比 第?節(jié)

馮雪峰來(lái)訪

好客、真心待友

場(chǎng)面描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě) 第?節(jié)

對(duì)青年來(lái)信的態(tài)度

關(guān)心、寬容青年

語(yǔ)言和對(duì)比描寫(xiě) 第?⑴節(jié)

指導(dǎo)青年看電影

善用革命和科學(xué)精神指導(dǎo)青年

語(yǔ)言（直引和間引）第⑵節(jié)

不游公園卻勤出門(mén)

熱愛(ài)、指導(dǎo)青年

對(duì)比、語(yǔ)言及細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第⑶節(jié)

不請(qǐng)男傭卻熱待客

節(jié)儉、好客

對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

第⑷節(jié)

不吝校樣紙及坐車

禮讓別人、寧虧自己

語(yǔ)言、動(dòng)作、對(duì)比描寫(xiě) 第⑸⑹節(jié)

喝茶和抽煙

禮讓別人、寧虧自己（節(jié)儉）

對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第⑺⑻節(jié)

晝陪客人夜加班

惜時(shí)、勤奮

環(huán)境烘托、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第⑼節(jié)

對(duì)“時(shí)髦”的厭惡

樸素、不張揚(yáng)、愛(ài)憎分明

環(huán)境、衣著、眼神描寫(xiě) 第⑽節(jié)

對(duì)鬼神的不相信

富有科學(xué)精神

動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第(21)節(jié)

品嘗海嬰的魚(yú)丸

不輕易否定、有家庭民主思想

動(dòng)作 語(yǔ)言、對(duì)比 第(22)節(jié)

包書(shū)也要親自動(dòng)手

對(duì)工作一絲不茍

對(duì)比、細(xì)節(jié) 第(23)節(jié)

簡(jiǎn)陋的居住環(huán)境

儉樸、勤勞、待人真誠(chéng)

環(huán)境、細(xì)節(jié) 第(24)節(jié)

書(shū)房就是臥室

勤儉節(jié)約、愛(ài)書(shū)如命、惜時(shí)

環(huán)境、細(xì)節(jié) 第（25、26)節(jié)整個(gè)三層樓的寂靜

喜靜、勤奮工作

對(duì)比烘托

第(27)節(jié)

魯迅先生病了

坦然面對(duì)疾病

對(duì)比、神情、語(yǔ)言 第(28)節(jié)

病中魯迅的休息態(tài)度

惜時(shí)、忘我工作

心理、細(xì)節(jié) 第(29)節(jié)

病中魯迅的待客之道

好客、平易近人、忘我工作

語(yǔ)言、神情 第(30)節(jié)

先生體質(zhì)大不如前

一講話就精神

神情、對(duì)比 第(31)節(jié)

妻子許先生的擔(dān)當(dāng)

工作如山、不得休息

間接描寫(xiě)

第(32)節(jié)

病中先生的飲食

別人重視、自己不以為然

環(huán)境、語(yǔ)言、間接 第(33)節(jié)

病情不斷惡化

仍不忘工作(問(wèn)刊物)、堅(jiān)強(qiáng)

神情、細(xì)節(jié)、間接

第(34)節(jié)

病中的困頓

儉省、堅(jiān)定

神情、間接、環(huán)境、細(xì)節(jié) 第(35)節(jié)

海嬰的藥瓶“玩具”

愛(ài)孩子、堅(jiān)強(qiáng)

間接、語(yǔ)言、細(xì)節(jié) 第(36)節(jié)

病稍好轉(zhuǎn)就會(huì)客

堅(jiān)強(qiáng)、關(guān)心別人、樂(lè)觀、平和

語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第(37)節(jié)

時(shí)刻伴隨的小畫(huà)

推崇個(gè)性解放、個(gè)性自由

細(xì)節(jié)、語(yǔ)言 第(38)(39)節(jié)

最后的時(shí)刻

勤奮不息

細(xì)節(jié)、避諱

五、擴(kuò)展閱讀：請(qǐng)同學(xué)們利用三、四天的課外時(shí)間，搜集下列作品閱讀（網(wǎng)上百度搜索）加深對(duì)魯迅平易溫和性格的理解。唐弢《瑣憶》 阿累《一面》 林語(yǔ)堂《悼魯迅》 周作人《關(guān)于魯迅》 鄭振鐸《永在的溫情》 孫伏園《憶魯迅先生》 許壽裳《魯迅的游戲文章》 施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》 藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹(shù)人君》

第二課時(shí)

理解、探究能力的培養(yǎng)

一、品味本文的語(yǔ)言，理解本文在語(yǔ)言方面的藝術(shù)特色：

1、先請(qǐng)同學(xué)們品味下列描述性語(yǔ)言：

（1）第2節(jié)：剛抓起——一扣——同時(shí)伸出——不顧一切 準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出先生的步伐特點(diǎn)。

（2）第4節(jié)第4段：魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)；連用兩個(gè)“囑咐”“一定”，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出先生好客、大方、關(guān)心愛(ài)護(hù)青年的長(zhǎng)者風(fēng)范。（3）還有4節(jié)倒3段：笑聲沖下樓梯來(lái)： 一個(gè)“沖下”，把魯迅先生“笑”的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，富有生命力，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出先生明朗、豪爽的性格。

（4）第12節(jié)倒2段:魯迅先生上樓去拿香煙,抱著印花包袱,而那把傘也沒(méi)有忘記，順手也帶到樓上去。

這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，生動(dòng)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了先生記憶力強(qiáng)、不隨便散置任何東西的品質(zhì)。（5）第19節(jié)倒3行：魯迅先生一看她，就用眼瞪著她，很生氣地看了她半天。等等。一個(gè)“瞪”字，一個(gè)“看了半天”，十分生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了魯迅不喜張揚(yáng)、愛(ài)憎分明，毫不掩飾自己情感的個(gè)性。

從上述品味中，可得出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)之一是：描述性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、細(xì)膩，表現(xiàn)力強(qiáng)，鮮明地表現(xiàn)了傳主的性格特點(diǎn)。

2、請(qǐng)同學(xué)們品味下列對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)：

（1）第3節(jié)中間——“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)你該不穿了。”

抓住人物在特定瞬間的個(gè)性語(yǔ)言，生動(dòng)表現(xiàn)了傳主體涼他人、善解人意的心理世界。（2）第4節(jié)倒2行——“我再吃幾個(gè)嗎？” 抓住人物瞬間的特有個(gè)性的語(yǔ)言，生動(dòng)地表現(xiàn)了魯迅先生尊重妻子的優(yōu)秀品質(zhì)，這在那個(gè)時(shí)代是最難能可貴的品質(zhì)。

（3）第21節(jié)倒2 段——“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加查看就抹煞是不對(duì)的。” 抓住魯迅先生特有的口吻，準(zhǔn)確、動(dòng)生地表現(xiàn)了先生在家庭中的民主思想和態(tài)度。（4）和36節(jié)——“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)兒。”（魯迅先生又在說(shuō)玩笑話了），等等。

抓住先生特有語(yǔ)氣，表現(xiàn)了關(guān)心、愛(ài)護(hù)青年的品質(zhì)，也表現(xiàn)了先生平和、慈祥的音容笑貌。從上述品味中，可得出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)之二是：人物語(yǔ)言極富個(gè)性，言簡(jiǎn)意賅，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

3、品味教材“思考與探究”第2題中的語(yǔ)言：（1）（第3節(jié)中）對(duì)先生充滿無(wú)限的崇敬之情。（特別是“全智者的催逼”）（2）（第9節(jié)中）對(duì)先生充滿愛(ài)憐、心疼的情感。（3）（第14節(jié)）對(duì)先生充滿喜愛(ài)之情。（4）（第18節(jié)）對(duì)先生忘我工作既崇敬、又擔(dān)憂的心情。（5）（第39節(jié)）對(duì)魯迅先生的去世充滿無(wú)限的惋惜。（當(dāng)然，這樣的語(yǔ)言還很多，同學(xué)們還可再找出幾例來(lái)品味。）

從上述品味中，可得出本文語(yǔ)言的特點(diǎn)之三是：字里行間融入了作者強(qiáng)烈的感情。

二、思考、討論、探究、合作下列問(wèn)題，理解本文在結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特色。

1、從前面的學(xué)習(xí)中我們明顯感到，全文總共38節(jié)，卻沒(méi)有一個(gè)完整的情節(jié)，這是一種什么手法？

（1）學(xué)生討論、交流、發(fā)言，教師及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)；（2）教師明確：

這種手法實(shí)際上是散文化的寫(xiě)作方法，即“形散神不散”或“形散神聚”的特點(diǎn)。作者捕捉了魯迅先生許多生活的細(xì)節(jié)，隨意寫(xiě)來(lái)，就象一些印象的片斷回放，但這些印象組合起來(lái)，突顯出一個(gè)生活化、人情味十足的魯迅——即本文的“神”。

2、本文的“傳主”是魯迅先生，卻用很多筆墨寫(xiě)了魯迅的妻子許廣平先生（可讓學(xué)生找一找這樣的段落），這是為什么？

（1）學(xué)生討論、交流、發(fā)言，教師及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)；（2）教師明確：

這是一種間接描寫(xiě)，或側(cè)面描寫(xiě)。因?yàn)樵S先生和魯迅先生朝夕相處，對(duì)魯迅的生活起居十分了解，借許先生的口來(lái)介紹魯迅先生，既彌補(bǔ)了作者對(duì)先生了解的不足，又能真實(shí)地再現(xiàn)先生的很多生活片斷，令人信服。即本文采用了直接（或正面）和間接（或側(cè)面）描寫(xiě)相結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。

三、能力拓展：

寫(xiě)作素材的積累和應(yīng)用：以本文事例為論據(jù)，可提煉出哪些論題或論點(diǎn)？（1）學(xué)生思考、討論、探究、合作、發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)；（2）教師明確：

①偉大與平凡（論據(jù)：魯迅——深刻與偉大的另一面是平和）

②惜時(shí)（論據(jù)1：本文描述魯迅白天會(huì)客耽誤了的時(shí)間要在夜里補(bǔ)回來(lái)的事例；還有本文描述先生病重也不忘工作的事例。論據(jù)2：魯迅名言——“哪有什么天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫(xiě)作上。”“時(shí)間，就象海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。”）③說(shuō)話應(yīng)注意場(chǎng)合和分寸（論據(jù)：魯迅先生不在容易引起別人尷尬的場(chǎng)合指出別人穿衣的不當(dāng)。）

④中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)節(jié)儉的美好品質(zhì)（或“人在任何時(shí)候都應(yīng)保持節(jié)儉的優(yōu)良品質(zhì)”）（論據(jù)：本文中所描寫(xiě)的魯迅，已在上海乃至全國(guó)成名，稿費(fèi)收入也不薄，但本文中所見(jiàn)的魯迅先生卻十分節(jié)儉——12節(jié)中“魯迅先生不戴手套，不圍圍巾，冬天穿著黑石藍(lán)的棉布袍子?”的簡(jiǎn)樸穿著；13節(jié)中“這菜簡(jiǎn)單到極點(diǎn)”；16節(jié)中“魯迅先生隨時(shí)吸的是綠聽(tīng)子的便宜煙”；魯迅對(duì)摩登女子的厭惡。）

四、思考、品味：“深刻、偉大”與“平和”是如何統(tǒng)一在魯迅身上的？你能否再找出幾例？

1、學(xué)生思考、合作、交流、發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)；

2、教師明確：

作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅，他的深刻與偉大，正如前面毛主席所給予的高度評(píng)價(jià)，是無(wú)與倫比的，但這是基于對(duì)他的偉大的文學(xué)、思想和革命成就而言的，是他對(duì)中華民族的偉大貢獻(xiàn)，但這和生活中的魯迅那種對(duì)親人、對(duì)同志、對(duì)青年的平易近人、慈祥、隨和的性格并不矛盾。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，偉大的人物在生活中往往是很平凡的，正是他們的平凡，才使他們和常人能很好地相融，了解人類、理解人類的真諦，使他們對(duì)人類進(jìn)行深深的思考，從而做出偉大而深刻的成就。偉人毛澤東的偉大與慈祥、平和，雷鋒的平凡與偉大不都說(shuō)明了這樣的道理嗎？

五、作業(yè)：

任選上述論點(diǎn)或論題一則寫(xiě)一篇短文。

第三課時(shí)

閱讀能力培養(yǎng)：拓展閱讀

一、觸類旁通、舉一反三：

[2008江西卷]閱讀下面的文字，完成16-19題。朦朧的敬慕

——悼念魯迅先生 蕭乾

①也許有人比我更怕死，我卻不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我從沒(méi)有膽子向壽衣鋪里望望。夜半，即便從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方飄來(lái)的僧器或誦經(jīng)聲，也必害得我用棉被厚厚包起頭來(lái)，直像那是什么符咒一樣。

②我曾見(jiàn)過(guò)三位死人，在我的記憶中，他們都將是我永不會(huì)忘記的。而且，我還該陳說(shuō)我都例外地不曾害怕過(guò)：一個(gè)黃昏，我的母親死在我的懷抱里；小學(xué)時(shí)代，曾排著隊(duì)去中央公園社稷堂瞻仰過(guò)孫中山先生的遺體；最近，在魯迅先生靈前，我守了兩天靈。③扶著那絳色幃幔，職務(wù)使我看見(jiàn)了數(shù)千張陌生的但是誠(chéng)篤的臉，一個(gè)個(gè)腳跟都像墜了鉛球，那么輕又那么沉重地向靈堂踱。低垂的頭，低垂的手，低垂的眉眼和心。待蹁到靈堂中央，冥冥中似有什么使他們肅然駐足了。敬慕和哀悼如一雙按住的手，他們的身子皆極自然地屈下了。然后噙了一汪眼淚，用手巾堵著嘴，倉(cāng)皇地奔了出來(lái)。

④最感人的莫如一群小學(xué)生的吊唁。在那近三十位小吊客中間，我特別留意一個(gè)衣服襤褸、腿下微跛的，他肋下夾著的畫(huà)冊(cè)和石板說(shuō)明了是剛剛放學(xué)，如今正是回家或在街頭玩耍的時(shí)候，然而他卻結(jié)伴迢迢跑到了這里。那個(gè)微跛的孩子，一拐一拐地，一直來(lái)到靈前，兩只頗清秀的眼睛直直地凝視著魯迅先生的遺體，然后，又放下肋下的畫(huà)冊(cè)，深深地鞠躬。我不信作了那么些紀(jì)念周，他還不知道“三鞠躬”的禮數(shù)，然而，當(dāng)我數(shù)到第三次以后，他仍向下屈著小小腰身，他一連鞠了七個(gè)躬才紅漲著臉，也紅漲著眼睛，走出靈堂。

⑤如果稍換一個(gè)情況，我將忍不住笑出來(lái)的，然而，我那時(shí)是用極大的崇敬心情替他掀開(kāi)幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺(tái)階。

⑥那個(gè)背影喚起我一點(diǎn)加快。十多年前一個(gè)傍晚，如一切貪愛(ài)窗外景色的孩子一樣，四點(diǎn)鐘以后的時(shí)間對(duì)我變了滋味，換成鮮艷顏色。然而我放下了玩具，和同伴沿著朱色皇城走好長(zhǎng)好長(zhǎng)一段路去瞻仰一位“民國(guó)締造者”的遺體。空著的肚皮充滿著的一半是對(duì)“尸骸”的恐懼，一半是對(duì)“偉大”的欽仰。我們跨進(jìn)那座御花園的大門(mén)時(shí)，紫禁城角的太陽(yáng)已向下沉落了。我端著氣向陌生的大人打聽(tīng)路線，好容易才攀了一道高大石階，在花圈花籃的簇?fù)碇校铱吹桨蚕⒅膶O中山先生。

⑦——我記得，當(dāng)時(shí)我的心一點(diǎn)與沒(méi)有跳！⑧我們環(huán)著那銅棺走了一圈，又躡著腳步走了出來(lái)。⑨抬頭，紫禁城角的太陽(yáng)已經(jīng)沉落下去了。我似乎打了一個(gè)冷顫，然而，除了模糊的“偉大”，我并沒(méi)有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一種超乎孩子胸膛容量的衰威或尊敬感覺(jué)使塞在我喉嚨間，我趕不掉它。

⑩歸途，我們放洋畫(huà)的袋子里，每人都塞了一條傳單：有工人發(fā)的，大學(xué)生發(fā)的，有國(guó)民黨的，共產(chǎn)黨的，說(shuō)明孫先生的生平和抱負(fù)（這些我曾保留到六年前，直到一個(gè)朋友將我寄存的最珍貴的東西，如小學(xué)生時(shí)代的作文本，全當(dāng)作爛紙賣(mài)掉了）。當(dāng)時(shí)我們其實(shí)一點(diǎn)也不懂，但是當(dāng)孫傳芳亂批三民主義，張作霖滿街捉革命黨時(shí)，我卻私下藏了一本《孫中山傳》。⑴偉大的人格也許有一種潛移默化的力量，這力量在茫然無(wú)知的孩子心靈上時(shí)常比成人更深刻，更恒久。

⑵我不知道如果魯迅先生這時(shí)醒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他將會(huì)怎樣熱烈地抱起那個(gè)微跛的孩子。1936年10月，上海

（原載1936年《中流》第1卷第5期）

16.“朦朧的敬慕”在文中的含義是什么？本文通過(guò)哪幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)“朦朧的敬慕”？（5分）

17.指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析。（6分）18.這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試作簡(jiǎn)要分析。（6分）19.下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）

A.在數(shù)千吊唁魯迅先生的人中，有一個(gè)衣衫襤褸、腿下微跛的小孩，對(duì)魯迅先生連鞠了七個(gè)躬，所以作者對(duì)他由開(kāi)始的忍不住想笑，轉(zhuǎn)變?yōu)闃O大的崇敬。B.當(dāng)“我”和同伴跨進(jìn)御花園大門(mén)時(shí)，“紫禁城角的太陽(yáng)已向下沉落了”；當(dāng)“我們”躡著腳步走出來(lái)時(shí)，“紫禁城角的太陽(yáng)已經(jīng)沉落下去了”。這兩句景物描寫(xiě)烘托了“我”的哀戚心情。C.“――我記得，當(dāng)時(shí)我的心一點(diǎn)也沒(méi)有跳”這句話的意思是：“我”看見(jiàn)孫中山先生的遺容時(shí)，對(duì)偉人的敬慕戰(zhàn)勝了對(duì)死人的恐懼。

D.文章第③段在描寫(xiě)數(shù)千位吊唁者的神情動(dòng)作時(shí)，運(yùn)用了夸張、排比、比喻等修辭手法。E.通觀全文不難發(fā)現(xiàn)，作者在為魯迅先生守靈時(shí)，對(duì)魯迅的崇高精神、偉大人格內(nèi)涵的理解及由此產(chǎn)生的敬慕之情都是朦朧的。【參考答案】：

16、（5分）（1）“朦朧的敬慕”在文中是指孩子對(duì)偉人模糊的敬慕。（2）文章通過(guò)三個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)對(duì)偉人“朦朧的敬慕”：微跛的小孩吊唁魯迅先生；“我”瞻仰“民國(guó)創(chuàng)造者”孫中山先生的遺體；“我”珍藏有關(guān)孫中山先生的資料。

17、（6分）

這篇文章采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。①②段總寫(xiě)作者對(duì)死人的不同心理感受，③—⑩段分寫(xiě)：其中③④⑤段寫(xiě)作者為魯迅守靈的所見(jiàn)所感；⑥—⑩段寫(xiě)作者回憶幼時(shí)瞻仰孫中山先生遺體時(shí)的所見(jiàn)所感及對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響，⑴⑵兩段總結(jié)全文，點(diǎn)時(shí)主題，照應(yīng)標(biāo)題

18、（6分）襯托，用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格；用作者孩童時(shí)代對(duì)孫中山先生的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對(duì)魯迅先生的“敬慕”

19、（4分）A、E

二、傳記類文本的閱讀：

[2007年海南卷]實(shí)用類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成15-18題。葉圣陶在四川 1940年初夏，葉圣陶來(lái)到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫(xiě)寫(xiě)文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮，認(rèn)真地聽(tīng)父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說(shuō)自己的話，要寫(xiě)自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來(lái)不出題目，隨他們寫(xiě)去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問(wèn)：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問(wèn)孩子們：“原來(lái)是怎么想的？到底想清楚了沒(méi)有？為什么表達(dá)不出來(lái)？怎樣才能把要說(shuō)的意思說(shuō)明白？”他問(wèn)得十分仔細(xì)，兼職就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂(lè)意參加這樣的考試。

但是，對(duì)于葉圣陶，到了成都以后，使他格外高興的事，卻要算和朱自清的朝夕相見(jiàn)了。幾十年來(lái)，這兩位作家親似手足。朱自清曾寫(xiě)過(guò)《我所見(jiàn)的葉圣陶》《葉圣陶的短篇小說(shuō)》等文章。1931年8月，朱自清由北平動(dòng)身訪問(wèn)歐洲，就是在葉圣陶鼓動(dòng)下，才寫(xiě)出了《歐游雜記》的。朱自清在這本書(shū)的“自序”里，曾提到葉圣陶幫助“設(shè)計(jì)”、“題字”，“校對(duì)”等。葉圣陶曾寫(xiě)過(guò)《與佩弦》的散文，講述他們之間的友情：

促膝談心，隨興趣之所至，時(shí)而上天，時(shí)而入地；時(shí)而論書(shū)，時(shí)而評(píng)畫(huà)；時(shí)而縱談時(shí)局，品鑒人倫；時(shí)而剖析玄理，密訴哀曲??可謂隨意之極致了。這當(dāng)兒，名譽(yù)之心是沒(méi)有的，利益的心是沒(méi)有的，顧忌欺誑等心也都沒(méi)有，只為著看出內(nèi)心而說(shuō)話，說(shuō)其不得不說(shuō)。其味甘而永，無(wú)所不領(lǐng)會(huì)，真可說(shuō)彼此“如見(jiàn)其肺肝然”的。

現(xiàn)在，很難得他們同處一地，又在一起工作，還先后合編了《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀知道舉隅》，作為中學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)文的課外讀物，列入“四川省教育科學(xué)館叢書(shū)”出版。

為了澆灌《中學(xué)生》這塊抗戰(zhàn)時(shí)期青年的精神家園，葉圣陶1945年9月離開(kāi)成都到重慶，住在螃蟹井開(kāi)明書(shū)店那個(gè)局促的小樓上。看稿編稿，和作者、讀者書(shū)信聯(lián)系，甚至校對(duì)都由他自己動(dòng)手。他熱情、認(rèn)真、寬容，一心一意為作者和讀者服務(wù)。來(lái)稿只要有可用之處，他就誠(chéng)懇地提出修改意見(jiàn)。趙景深在《文心背影》里說(shuō)：“他的復(fù)信措詞謙抑，字跡圓潤(rùn)豐滿，正顯出他那謙和而有誠(chéng)實(shí)的心。”正如當(dāng)年他主編《小說(shuō)月報(bào)》精心培育了一大批后來(lái)成為新文學(xué)史上的著名作家時(shí)那樣。他那種公而忘私的精神和工作態(tài)度，給予年輕一代的教育、鼓舞的力量是無(wú)法估量的。當(dāng)時(shí)《中學(xué)生》雜志一位年輕編輯后來(lái)回憶說(shuō)：“他是實(shí)際的教育家，但不是取教訓(xùn)態(tài)度的老師，而是取輔導(dǎo)態(tài)度的顧問(wèn)??他是熱忱的事業(yè)家，在編輯部不是做官當(dāng)老爺，而是腳踏實(shí)地，以身作則，放手讓青年編輯在實(shí)踐中鍛煉，有合理的建議欣然采納，對(duì)可用的稿件熱誠(chéng)支持，有忽略的地方及時(shí)提醒，有弄錯(cuò)的地方予以糾正。”這就是真正的教育者的榜樣。在他身上似乎更多的是儒家思想，從他為自己的兒女取名至善、至美、至誠(chéng)可以看出，他追求的是一種多么崇高的境界。但是，他又能根據(jù)時(shí)代的潮流而有所取舍，不斷前進(jìn)。（選自《葉圣陶和他的世界》第九章，有刪節(jié)）15．下列對(duì)傳記的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分）

A．正是在葉圣陶的鼓動(dòng)與熱心幫助下，1931年8月朱自清才由北平動(dòng)身訪問(wèn)歐洲，并寫(xiě)出了散文集《歐游雜記》。

B．列入“四川省教育科學(xué)館叢書(shū)”的《精讀知道舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》，是葉圣陶和朱自清合編的中學(xué)生課外讀本。

C．正如當(dāng)年的《小說(shuō)月報(bào)》那樣，《中學(xué)生》這塊戰(zhàn)時(shí)青年的精神家園，也曾培育了一大批新文學(xué)史上的著名作家。

D．從葉圣陶為他的兒女取名為至善、至美、至誠(chéng)，我們可以看出他追求真善美、憎惡假惡丑的人生理想和價(jià)值觀。

E．本文通過(guò)描寫(xiě)葉圣陶知道兒女們寫(xiě)作、編《中學(xué)生》雜志等事跡，勾勒了一位可親可敬、踏實(shí)認(rèn)真的教育家形象。16．葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫(xiě)作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。（6分）

17．和朱自清見(jiàn)面，葉圣陶為什么會(huì)感到“格外高興”？他們談心時(shí)為什么能達(dá)到“隨意之極致”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

18．葉圣陶晚年曾用“得失賽翁馬，襟懷孺子牛”來(lái)自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。（8分）【參考答案】 15．（5分）A C 16．（6分）①認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。②不加約束，任其自由發(fā)揮。③重視評(píng)議，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。④善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。

①仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式。②詳細(xì)詢問(wèn)作文的思想內(nèi)容。17．（6分）①有著幾十年親似手足的友情。②有著共同的興趣和愛(ài)好。③互相激勵(lì)和幫助。①隨興之所至，無(wú)話不談。②沒(méi)有功利目的，無(wú)所顧忌。③心領(lǐng)神會(huì)，肝膽相照 18．（8分）三個(gè)方面：①對(duì)子女循循善誘，呵護(hù)備至。②對(duì)作者、讀者熱情寬容。③對(duì)年輕編輯輔導(dǎo)提攜，關(guān)心愛(ài)護(hù)。