第一篇：英語高考備考打算

2014年英語高考變化及備考打算

宋志華

2014年山東省高考英語試題較以前有所變化，取消聽力部分，單選由15題減少到10個小題，但總分值沒有變化，原來每題1分共15分，現在是每題1.5分，滿分仍是15。完形題增加一篇十個題目的小完形，總分變為40分，所以完形題比往年增加了20分。閱讀增加一篇文章，5個小題，總分也相應增加10分，變為50分。二卷沒有發生變化。

根據今年高考題型的新變化，在今后的備考復習中要相應淡化單選題的訓練，要少而精，但是因為單選題的總分值沒變，所以也不可掉以輕心，對重要的基礎考點要多練習，點到位。對完形填空因為由20分加到40分，所以要加大訓練量，并且對做題技巧多總結，讓學生在實踐中提高。閱讀要一如既往地堅持訓練，限時閱讀抓質量，練速度，同時注意歸納總結閱讀題型的答題技巧。二卷沒有變化，要在往常的訓練基礎上進一步要求學生進一步規范答題，提高書寫認真程度，努力提高非智力因素的得分。

第二篇：高考英語作文備考

新高三備戰高考：作文是拿高分的關鍵

1.字數不要太少 至少在150字左右，不要寫出格子外就行。

2.開頭結尾很重要。第一段必須點題。文章分成三段寫，格式清晰。

3.不要用排比句。這會讓人覺得句式單一。不要重復使用同一詞語或詞組。語言不要太文學化，高考作文是將語言功底體現出來，但是又符合高考的模式和習慣，這才能保證自己拿高分的勝算大一點。

4.一個句子的長度最少要有7到8個單詞，而一個句子當中至少帶入了兩個點，如一個句子結構的，一個詞語上的。但是句子不要寫的太長，一層套一層也不好，最多兩層就行。

5.字跡潦草很吃虧，印象不好也會降檔。字不要寫得太小，間距也不要太小，讓人覺得讀起來吃力的同學都應該注意。字也不要太大。

6.不要錯得太多。寫完作文之后檢查一下自己的拼寫錯誤，時態錯誤，單復數錯誤等，語法錯誤當時比較難檢查出來，這些錯加起來有4.5出分數又會有影響。

7.新概念的課文是很好的高考作文的模板，語言流暢自然，句型和詞組也很豐富，完全可以學以致用。

8.寫好作文的基礎就是多背書，不管是從雜志，報紙，還是閱讀的文章當中還是課文中，遇到好的句子，實用的，都可以背下來，然后自己加以改造，成為自己用來描述生活中的事情，物體或人的語言，或對事情進行評價的說法。

第三篇：2017高考英語備考總結

2017年高考英語備考總結

教學一部英語組

蘇麗梅

上個學年在我們高三英語備課組七位老師齊心協力、團結協作下，順利完成了高三英語學科的教育教學任務。高考結束后，在認真研究了高考試題且對這一年的工作做了全面的反思后，現將我們在這一學年備考復習中的得與失總結如下：

一、回顧備考工作

第一輪復習階段：——復習教材，點點過關。

這一輪復習重點以知識梳理為主，夯實基礎。主要是回歸課本，回歸課本要體現“全、透、深”。全——就是要通過對高中階段每冊每個單元的重點內容，從單詞、詞組、句型、語法、話題等方面進行歸納、總結，記住課標中要求掌握的內容。透——就是通過對以前所學知識的復習，激活學生對所學知識的再現，讓他們更進一步理解和運用。深——就是在復習中補充有一定難度的練習，供學生獨立完成，并根據學生完成練習的情況進行分析和講評，從而使學生運用語言的能力進一步得到提高。第二輪復習——專項訓練，模塊復習。

在第一輪復習的基礎上，針對高考題型進行強化訓練，提高對各種題型的解題能力。結合高考題型，對閱讀理解、七選

五、完形填空、語法填空、改錯、書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法指導，答題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。第三輪復習——模擬訓練，綜合過關。

在第一、二輪復習的基礎上進行綜合訓練，以學生為主對復習的知識重新整理，查漏補缺，通過精心設計挑選的模擬試題，徹底清除學生的模糊意識，強化考點，讓學生互相開口討論加深印象。這一階段是高考前的熱身訓練、實戰學習階段。運用一些模擬題，模擬時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應試技巧訓練，培養學生的臨場發揮能力和應變能力。

二、備考工作中的得與失 1.好的方面 我們高三英語備課組認真落實備課組工作，開好每周的備課組會議，強調備教改導考以及資料的征訂、使用都統一思想、統一計劃、統一步調。模擬考試的試卷的命制和審查以及每次考試的質量分析，群策群力找出存在的問題各個擊破。尤其在最后的模擬訓練階段，面對琳瑯滿目的各種試題，我們備課組老師提前認真做題、精心選題，且相互交流商討最終確定高質量的模擬試題發給學生做，這樣既提高了備考效率又減輕了學生的負擔，可以騰出更多的時間讓學生總結反思。備課組內各位老師之間的相互借鑒和資源共享也很重要，我們的備課組長陳老師自己整理編寫的必修一至選修八每個單元的知識要點金卡供全級學生使用，效果很好。知識要點金卡上梳理了本單元的重點單詞、詞匯拓展、重點短語和重點句型，我們各班要求學生在早讀上前半個小時認真記憶，然后花十分鐘默寫，老師批閱及反饋存在的問題。這樣一輪下來，學生的基礎知識得到了極大的夯實，做題更得心應手了，進而增強了學生備考的積極性。2.不足的方面

高考詞匯的復習是英語備考中的重中之重，高考大綱要求學生具備3500 個詞匯量，這對大部分學生來說是個很大的挑戰。很多學生在最后沖刺階段進步不大的主要原因是沒過詞匯關。在這一年的備考復習中，我們大部分平行班對詞匯復習的安排前松后緊，且深度不夠。一周只在一、三、五背誦默寫，這樣整個必修和選修的詞匯復習戰線太長，學生背會了后面的就忘記了前面背過的，效果不是太好。高三備考中我們應該做到每天都有詞匯的背誦和默寫，這樣可以多重復幾輪，效果會更好。在復習中，不少考生還存在一個誤區，那就是背單詞表。單詞確實需要記憶，但單詞表給出的都是最基本的含義，一些單詞的引申含義與用法，考生都無法依靠背單詞表掌握。要提高學生對單詞的掌握程度，考生就應該摒棄單純的背單詞，而是在閱讀和朗誦中，結合具體的語境和句型，來對單詞進行理解和記憶，這樣就可以大大提高詞匯復習的效率。

三、對新高三備考的兩點建議

1、夯實英語基礎 熟做近三年高考真題，我們不難發現高考試題雖然越來越靈活，但依然注重基礎性、突出實用性，依然離不開對基礎知識的運用能力的考查。因此在復習中，要回歸課本，特別是練好詞匯和語法基本功，才能實現在語篇閱讀中將已存儲知識遷移、轉換、內化和升華，閱讀、寫作、改錯等語言技能才能真正提高。加強學生對基礎知識的掌握和基本技能的提高，加強對學生語言運用能力的培養。同時，基礎知識的復習要盡可能情景化、語篇化。

2.重視“半開放式”作文的訓練

近幾年高考作文題目有“半開放式”的趨勢，全國二卷2016、2017年的作文題目都是如此，作文題目只給要點提示且限制的越來越少，要求學生發揮的越來越多。“半開放式”作文已經不是對所給作文內容要點的翻譯和連接，而是要求學生對所給話題在一定范圍內發表自己的看法及適當的發揮，其實對學生的綜合能力要求更高了。學生首先得對所給話題有一個基本的了解，然后再運用英語語言技能完成寫作。因此，我們在平常的學習生活中鼓勵學生廣泛閱讀，關注時事，且能積極思考問題，不斷拓寬自己的知識面。寫作訓練時要讓學生先說，先圍繞話題發表自己的見解，然后再把這些語言材料進行有機的組合，最好再讓學生有條理的記下來，還要引導學生注意如何對相關詞匯和句型做到學以致用。與此同時，還應該讓學生每周背誦一篇范文，然后模仿，運用，做好語言積累。提高高考的書面表達成績。教學是一門需要不斷完善的藝術，我在很多方面還有待改進。在今后的工作中，希望領導和同仁們對我的工作多提意見，我將努力克服不足，再接再勵。作為青年教師的我必將努力拼搏，開拓進取，勇往直前，爭創新的輝煌！

第四篇：2011年的高考備考工作總結和2012年的打算

2011年的高考備考工作總結和2012年的打算

減小字體 增大字體 作者：admin 來源：會員原創 發布時間：2012-03-15 08:33:48 2011年高考的帷幕剛落下，2012年的高考卻已邁開萬里長征第一步。在高三備考這長征途中，怎樣才能走得穩健？怎樣才能百尺竿頭，更進一步？下面就我們2011年的備考工作和2012年的打算，向各位同仁作一個粗淺匯報，敬請大家批評指正。

一、嚴謹計劃，重視落實

“百年壽限不準有，百年計劃不可無。”在備考中，我們深諳一代名臣于謙的告誡，把計劃作為用來指導工作的綱和規則，作為保障備考進程的有力措施。因此，我們在制定計劃時，突出一個“嚴”字，即突出計劃的嚴肅性、嚴密性和嚴格性。

（一）計劃的嚴肅性。即制定計劃認真科學。

認真，指制定計劃，態度認真，高度重視。我們制定計劃，在開課前一周科學有序進行。第一步，科任老師用兩天時間集中研讀、探討考綱和近三年高考真題，熟悉考點和題型，把握命題趨勢。第二步，各教師依據考綱，借鑒上一年備考計劃，結合本屆學生實際，融合個人思考，完成個人備考計劃，上交組長。第三步，組長整合各教師計劃，制定科組備考計劃粗稿，上交學校審定。第四步，科組集中，按條逐點討論、修改備考計劃粗稿，并形成切實可行的計劃。

科學，指內容方法科學靈活。制定計劃時，通盤考慮，環環相扣，可操作性強，以確保教學高效完成。時間安排，知識能力，方法策略，資料習題，課堂內外，講練檢測，反饋講評，等等，都盡可能作出科學周詳的安排，明確師生要求。如第一輪復習，貌似將舊知識重學一遍，炒冷飯般的簡單。其實，這一輪的復習，是對整個高中階段知識的梳理，是第二輪復習乃至高考的基礎。所以，第一輪復習，我們在計劃中要求：

1、知識層面上，知識梳理到邊到角，消除學生知識點的盲區和理解上的障礙，構建學科知識技能體系。

2、能力培養上，圍繞知識點，串點成線，串線成面，使學生在整體把握知識脈絡的基礎上，熟練地應用知識。

3、方法策略上，以考點為綱，以章節單元為線，以學生手中的教輔資料為藍本，講練結合，以練為主。這一階段，安排階段性檢測（如周測、月考），要求自主命題，復習訓練什么考點，就檢測相應的考點，以有利于檢測知識點的掌握情況及運用知識解決問題的能力情況。要求有針對性地講評，及時評價復習梳理效果。

計劃的科學性還體現在靈活。時刻關注當前教學、考點、命題的新動向，及時時調整相關考點的復習安排。

（二）計劃的嚴密性。每一個知識點和能力點，每一個考點和每一種題型，學生的知識梳理儲備，能力訓練形成的方法策略，師生可能存在的問題和誤區，等等，都充分考慮，并定出相應措施。如復習，我們要求四到位。

1、講到位。知識的關鍵點，學生的疑難點，試卷的失分點，考綱的賦分點等都講到。

2、練到位。每個知識點至少一份練習，每周一份練習，每月一份綜合練習，堅持練習，全收全改。以學生為主，勤反思多反饋。

3、改到位。凡是學生練過的都評改，或詳或略要評價，不留知識漏洞，評改方式不拘一格。

4、盯到位。盯住、盯準學生，摸清每個學生的增分點，因材施教，落實補差。這樣，從知識講解梳理到能力的訓練形成，從課堂到課后，從教到學，從檢測到反饋評價，師生人人到位，循序漸進，環環相扣，層層推進。

（三）計劃的嚴格性。一是內容切合實際，要求具體，不空洞無物；二是執行堅決，不停留在文面上，不搞形式。如我們的計劃要求立足雙基，循序漸進。整個備考過程抓好“三環節”“四講到”“五講出”。即抓好知識梳理、選題訓練、講評總結“三環節”；每節課要做到“四講到”“五講出”：講到易錯點、講到易混點、講到阻礙點、講到缺陷點，講出規律、講出方法、講出技巧、講出變化、講出規范。從第一輪復習開始，就將時間劃分為一小段一小段，按每日、每星期、每月制定出詳盡的復習安排；在整個備考過程中，我們堅持執行自己的復習計劃，并堅決執行。

“夢想如果沒有拿梯子一步一步登上去，就永遠只是可望而不可及的水中月，鏡中花，空中閣樓，一點意義也沒有。”所以，我們特別重視備考工作計劃的落實。

（一）教師身上的落實

首先是思想上的落實。要求每位老師做好苦戰思想準備，充分理解并執行科組計劃。其次是檢查督促。通過定期和不定期的“三本”檢查以及集體備課和課間教研短會等形式，要求全體老師進行從備課到上課，內容妻方法策略，講授到下班輔導，從命題到批改講評，都確保把功夫做細做到家。

（二）學生方面的落實

切實聯系學生知識能力、學習習慣、答題情況、生活身體、心理心智等方面的實際，時間安排、方法策略及講解測試等都盡可能切合學生實際，使每一位學生動起來，樂學，會學，學會。如針對學生第一輪復習“重資料，輕教材；重知識點，輕知識面；重難題，輕基礎；重數量，輕質量；重結果，輕過程；重做題，輕反思；重自己，輕老師”七大誤區，作好引導糾偏工作。

二、立足基礎，和諧發展

我們在制定2011 年語文備考的總體規劃和實施具體工作過程中，總結以往成功經驗，借鑒兄弟學校先進經驗，結合本校師生、班級、學科實際，明確備考目標的實施要求：以夯實基礎為根本點，面向全體學生，注重全面培養，和諧發展，抓牢抓實，步步推進。在備考工作檢查過程中，向40分鐘課堂要效率、要質量，抓好課堂教學、課后輔導、作業檢查的落實，特別認真抓好基礎過關檢測，以此端正學生的學習態度，增強學生學習動力，并從中發現學生學習中的問題。教學上的偏差，及時糾偏補缺，查漏補遺。

為落實立足基礎，全面培養和諧發展的要求，我們根據實際提出“三強調，四到位”的備考措施。三強調是：強調遵循認知規律，立足基礎，科學備考；強調教師刻苦鉆研，提高業務水平；強調發揚團隊精神，加強集體備課，做到資源共享。四到位是：知識傳授到位；基礎訓練到位；課堂教學目標到位；計劃措施督促、激勵到位。正是靠這些扎扎實實的做法，全體學生的學習成績才有了較大幅度的提高。立足基礎，和諧發展的主體是學生，關鍵在教師。為了提高教師的備考水平，整合教學資源，我們加強集體備課，發揮團隊精神和集體智慧，變單個作戰為集體攻關。要求做到“五定”、“五研”。“五定”：即定時間、定地點、定主題、定發言人、定措施。“五研”：研考試大綱，把握高考方向；研教材，盤活教學資源；研重點難點，確定突破措施；研學生學情，不斷完善備考措施；研教學方法，突出學生的主體地位和創新思維能力的培養。這樣，較好地提高了教師的備考水平，避免了教學的被動性和盲目性，增強了備考的針對性和實效性，提高了備考質量。經常要求教師重視正面激勵，確保每一個學生都保持旺盛斗志，夯實打牢基礎，不讓一個學生掉隊。

三、突出課堂，反饋提高

課堂是奪取備考成績的主渠道。為提高復習效率，我們在課堂上下功夫，向課堂要效益，向課堂要質量。我們要求課堂教學活教，活用，教活。“活教”，要求教學中教師根據教材內容、教學目標、學生的個性特點、知識基礎、接受能力等因素采用不同的方法，把多種教學方法有機結合，綜合運用，倡導多元化的教學模式，激活課堂教學。

“活用”，要求教師對照考綱分析教材，把握確定教學目標的基點，大膽改變教材的呈現方式，以幫助學生掌握知識提高技能獲得廣泛的經驗。“教活”，要求鼓勵學生敢于提出問題，鼓勵學生用自己的方法學習，重視學生的思維訓練，重視思考方法的有機滲透，注意挖掘學生的潛能。總而言之，一個“活”字，就是要求教師們精心組織每一堂課的內容，切實做到“精講多練”，“講練結合”，切實保證教學的針對性與實效性。

在抓好課堂教學效率的同時，我們還重視抓好“反饋”環節。“反饋”環節在高三復習過程中至關重要，它是對下一階段進一步搞好教學工作、研究如何提高質量的基點。高三復習離不開考試。而考試這一形式無疑給反饋提供了重要平臺。為突出反饋的功能，要求教師出好每一份檢測試題，總結好每一次測試。每次測試試后召開分析會，認真做好檢測成績分析，從知識、技能、態度等方面分析反饋。注重正確評價學生，針對學生特點，從發展的眼光出發，注意保護學生的自尊心，培養學生的自信心，使學生保持學習的激情和斗志。以上是對2011年高三備考工作的回顧。

四、2012年備考的思路和做法

繼續實行2011年“嚴謹計劃，重視落實；立足基礎，和諧發展；突出課堂，反饋提高”的備考策略。主要思路和做法如下。

（一）以上一年高考題為訓練模板，讓學生在講練測評環環相扣，不斷提升的復習模式中，自然把握考點，熟悉試卷結構和題型比例及考點分布，明確層級的調整和賦分權衡等。

（二）夯實基礎，基礎知識的積累和默寫貫穿于每一輪復習。語言知識，以課外自主復習為主，指定相關資料，利用早讀晚練，加強抽查督促，重視考試反饋。語病講清用法、規則，加大練習量，加強典型例題（尤其是高考題）評講。大綱規定的背誦篇目，利用早讀晚讀分階段朗讀，要看之能譯，合之能誦，熟記文言詞句，通過自默互改齊交流對應測試的方式，保證每天背多少，默寫過關多少。

（三）梳理知識，駕照課本。第一輪復習，編織知識網絡結構，構建語文知識體系，回歸課本，將課本知識整體歸類劃分。如文言文，科任老師分工合作，精選經典篇目，根據文言文考點和各課內容及知識，自主編印習題，拋棄往年印發120個實詞、18個虛詞整理等脫離具體語境的資料的做法。習題一般由解釋、翻譯、詞語歸類和參考答案與說明四部分組成。復習過程：第一步，學生朗讀，復習文章內容；第二步，學生獨立做習題，會做的，寫規范，不明確不懂的記下，先用語法判斷用法，再聯系文章內容和舊知識確定語義功查工具書；第三步，小組討論交流；第四步，師生質疑，全班交流總結；最后有戌朗讀。文言文翻譯強化直譯和踩點意識，參考答案與說明，對重點詞句、學生易忽略忘記的詞句補充相應關的文句加以強化理解和識記，翻譯都有規范答案和賦分點。通過課本理解運用實詞和熟記虛詞18個，形成良好的翻譯習慣。每周測試，課內外相結合，加強遷移能力訓練，使學生學會應用已學知識。

（四）訓練讀寫速度。主觀表達題相對量大，因此考生書寫速度要快，準確性要高。

（五）加強作文指導訓練。寫作分“高考作文特點、審題、立意、結構、開頭、結尾、材料、語段、提綱”九個專題，指導訓練分散穿插在知識點的復習過程中進行。隔周一篇限時大作文，每周至少一次作文指導訓練，用足夠時間保證學生掌握考場作文的主要特點和寫作要求，形成能力。加強語段訓練，語段練習每周最少一次。以實例仿寫為主，技巧講解為輔。注重平時積累，引導學生關注“窗外事”。高考試卷涵蓋信息廣，如果知識面窄，時代感不強，便難在考試中勝出。利用閱報欄和課前五分鐘時事評論，切實讓學生關注社會，關注文化，關注人生。時事評論不流于形式，從學生的準備到堂上評述，再到老師的點評，角度和分析意識都要求明確。充分調動積極性，注意思想的積累，情感的積累，素材的積累，才能寫好作文。

加強審題訓練。前幾年片面強調話題作文，誤認為無論寫什么，只要和話題沾上邊，便不離題。隨著作文命題研究的深入，這一弊端不斷避免。材料作文，內容豐富，立意廣，因此計劃加強對材料的審視，強化對事件、人物的把握與理解，強化關鍵詞的解讀，因為關鍵詞通常蘊含象征性及內涵的多義性，為我們提供了多元的想象空間，找出最佳立意，確立寫作角度。命題作文，關鍵詞和切入角度要把握準確。提高學生分析思辨能力，引導學生拓寬思路，深化認識。

改進批改方法，少寫評語，適當面批，重在評分和評講，及時反饋。每次月考，均選印標桿作文，有的放矢點評引導。

我們這兩年的做法和打算，也許老套過時。但也聚全組成員之智慧，權當偏門暗器，班門弄斧，請教于各位同仁。

第五篇：高考英語備考研討會心得

2012年湖北高考英語備考研討會心得

2012-2-16

2012年12月11日 至13日，本人到武漢參加湖北省教育學會2012年“新課程高考”二輪備考研討會。在此期間，共計聽了四場專家報告。高考

預測

備考——我們該做什么？”，武漢十一中李文宏做的報告“高中英語閱讀教學問題與寫作思考”，湖北黃岡中學做的報告“標準化測試命題技術”，和湖北武漢教研室主任析及2012年高考復習指導”，受益匪淺，現歸納如下：

一、2012年湖北英語高考卷與2011年湖北卷相比有所調整

一、單項選擇題由原來10個小題增為15個，分值15分。

二、完型填空分值減為20分，但仍為20個空，每空由原1.5分降為1分。

三、完成句子2分一題，共10小題，給出全句漢語，但英語是全句翻譯還是部分翻譯還未定。聽力和寫作保持不變

考試采用閉卷筆試形式。考試時間為120分鐘，滿分150分。

試卷由四部分組成。

第一部分：聽力

本部分共兩節，測試考生理解關于一般性話題的英語對話或簡短獨白的能力。

第一節：共5小題，每小題1.5分。要求考生根據所聽到的5段簡短對話，從每題所給的3個選項中選出最佳選項。

每段錄音材料僅讀一遍。

第二節：共15小題，每小題1.5分。要求考生根據所聽到的5段對話或獨白，從每題所給的3個選項中選出最佳選項。

每段錄音材料讀兩遍。

聽力考試進行時，考生將答案標在試卷上；聽力部分結束后，考生有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。

本部分所需時間約為20分鐘。

第二部分：詞匯知識運用

本部分共兩節，測試考生理解運用英語詞匯知識的能力。

第一節：共10小題，每小題1分。每題在一句或兩句話中留出空白，要求考生從每題所給的4個選項中選出最佳選項。

第二節：共20小題，每小題1分。在一篇短文中留出20個空白，要求考生從每題所給的4個選項中選出最佳選項，使補足后的短文意思通順、前后連貫、結構完整。

本部分所需時間約為25分鐘。

第三部分：閱讀理解

本部分測試考生理解關于一般性話題的英語簡短文章的能力。

共20小題，每小題2分。要求考生根據所提供的5篇短文的內容從每題所給的4個選項中選出最佳選項。

本部分所需時間約為35分鐘。

第四部分：書面表達

本部分共兩節，測試考生準確使用英語語法詞匯、進行書面表達的能力。

第一節：共10小題，每小題2分。每題在英文句子中留出空白，要求考生根據該句的中文意思，用句末括號內的英語單詞完成英文句子。

第二節：共1題，滿分30分。要求考生根據所給提示和相關要求，用英語寫一篇120個單詞左右的短文。提示包括目的、對象、時間、地點、內容等；提示的形式有圖畫、圖表、提綱等。

本部分所需時間約為40分鐘。

試卷內容、題量、計分和時間安排如下：

V.難度控制

試題按難度系數（簡稱難度）分為容易題、中等題和難題。難度在0.70以上（包括0.70）的題為容易題，難度在0.30～0.70之間的題為中等題，難度在0.30以下（包括0.30）的題為難題。試卷由容易題、中等題和難題組成，三種試題應控制合適的分值比例，試卷總體難度適中。

1、聽力的語速有所加快：2011年的速度為115 w/m，而2012年的速度可能是185 w/m（南通市曹力城老師提供的統計數據，以下同）。

2、單詞增長了：每個單詞的平均字符數：2011卷為4.4，而2012卷為4.6。

3、句子增長了：每個句子的平均詞數：2011卷為13.7，而2012卷為15.8。

4、生詞增加了：2011卷：非課標詞匯為51個，派生詞為44個，而2012卷：分別為67個和62個。

5、卷面總詞數增加，就完形填空、閱讀理解和任務型閱讀部分看，2011年總詞數為：2137，而2012卷為：2226。

6、閱讀理解、任務型閱讀和書面表達難度普遍增加。2012年湖北省英語高考試卷在閱讀理解題中，有少數考題與考查閱讀理解能力的關系不直接。

7、總體上說，2012湖北卷比2011湖北卷難度增加了，全省英語高考均分起碼下降7分。假如說2011年全省均分為73分（難度系數為0.61），那么2012年應該是66分左右（難度系數為0.55）。難度系數0.65均分應該是78分。

結論：根據以上分析，結合我省英語高考近幾年來的一貫做法、省考試院的一貫思想和《2012年普通高等學校招生全國統一考試（湖北卷）說明》精神，我們是否可以得出這樣的結論——在主觀上命題者不會再加大難度了，也就是說，2012年的湖北省英語高考試題難度不會超出2012年的難度。

二、預測2012年湖北省英語高考試卷

1、命題指導思想、考試內容及要求、考試形式及試卷結構等都在《2012年普通高等學校招生全國統一考試（湖北卷）說明》中明白寫著，命題者是不可以隨便發揮的，故沒有什么懸念。

2、有一條很重要，我們都很想知道試卷的難度系數，《說明》中沒有說，也不會說的。但通過以上討論，我們認為難度不會超過2012卷。

3、任務型閱讀和書面表達會采用《說明》中示例1還是示例2，從理論上講，都有

可能，但從前幾年的試卷看，2012卷可能會有一點變化，也就是說，有可能會采用示例2。

4、需要說明的是，2012年書面表達示例2比較特殊，很難下手，但愿命題者要明確一條：即高考的對象是2012年湖北省的高三畢業生，要根據這些學生的知識、能力、認知和心理水平出題，要考的是學生對試題的理解，而不是命題者對試題的理解。

結論：通過討論，我們對2012年湖北省英語高考卷應該是什么樣的已有比較清晰的認識，但最后到底是什么樣的，現在沒有一個人能預測正確，即便是湖北省考試院負責英語高考試卷命題的領導，甚至是命題者本身，由于種種因素，都只能是主觀上希望是什么樣的，實際上會是什么樣的，只有當試卷命題結束才算定下來。從這個意義上講，我們到處打聽命題動向是沒有意義的。

三、我們應該如何備考？

通過以上討論，我們是否可以這樣說，我們高三英語復習迎考的任務就是：根據我省英語高考的要求和學生實際，幫助考生復習鞏固提高，查漏補缺應試。具體如何開展，談幾個個人的觀點：

1、三個年級統一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三與高一高二應有連貫性。

2、高三教學四條線：高考詞匯、M1至M9語言點、核心語法、新鮮語言輸入。

3、有關高考詞匯復習：拼讀法、構詞法、聯想歸類法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、讀想默查法、一周四次法。

4、有關語言點復習：要多做主觀性練習，單詞填空、短語翻譯、句子翻譯、句子轉換、動詞填空、選詞語填空、句子改錯等，這些練習都在句子層面進行的可能的話，最好上升到語篇層面來學習操練。

5、有關語法復習：全面復習中學語法看來的不可取的，也沒有這么多時間來復習，建議只復習高考核心語法，如：非謂語動詞、時態和語態、情態動詞和虛擬語氣、主謂一致、連詞和從句、WITH結構和獨立主格結構、賓語補足語、倒裝、省略、IT的用法等，大可不必從詞性開始一一講解。這些核心語法大多可在《湖北省普通高中英語課程標準教學要求》中找到。

6、改分輪復習為分線復習：一輪課文、二輪語法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪

費太大。建議復習分兩條線，即以語言點和核心語法復習為一條線，而高考詞匯復習和新鮮語言輸入為另一條線，即在語言點和核心語法復習，歸納鞏固提高、查漏補缺應試過程中貫穿詞匯復習和新鮮語言輸入，再根據學生特殊需要作必要的知識補充和技能訓練。

四、復習備考中容易走入的誤區

可以說，高三的大多數英語教師非常辛苦，都很賣力，但為什么效果不理想呢？我們需要的是苦干加巧干，爭取事半功倍的效果，要努力防止走入誤區：

拼命做習題和試卷：以做習題和講評練習代替英語復習和英語教學，忘記了做習題和英語學習的關系，忘記了做試題的目的和作用（Test what’s

taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

使用試題不加選擇：教師自己沒做過的試卷不應該給學生做。教師通過做題來選擇習題，有時還得修改習題后才能給學生做，并在必要時提醒和指導學生做習題。

作業結果不作預測：教師做習題的目的之一就是測習題結果，估計學生所做作業的結果，并在批改時檢驗自己的預測，以使教師自己掌握學情，做到有的放矢，提高教學針對性，減少教學浪費。

不及時批改作業：今天的作業應該明天就講評，故必須及時批改。作業過了2天3天后講評，學生頭腦中已經沒有多少印象，對有些問題已經不感到興趣，講評效果當然不會好。為了及時批改，建議一個班只批改6位學生的作業，好中差各2位，其余學生打個招呼，只檢查是否認真做了，下次輪到批改他的作業。

這樣做才有時間分析學生錯誤并做相應的補救，才有時間精心備課，才有時間自身進修，否則教師越教越沒勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。

不分析錯誤原因：對學生錯誤應調查分析、追究其原因，是學的問題還是教的問題？在哪一環節上出了問題？有時還得向個別學生請教，弄明真相，然后作必要的補救。不講究講評策略：講評既不能全覆蓋，而且要分步走：1）讓學生研究自己的錯誤；2）教師有選擇地講解；3）學生仍然不理解就提問，由老師解答；4）學生和老師一起總結收獲——即提煉一下，以鞏固收獲，避免多次重復相同的錯誤。

學生試卷有錯必講：一道題目只要有少數學生做錯教師就評講。這是很不科學的，也是對大多數學生不公平的。一般說來，錯誤率不過40%的題目是不核算講評的，因為教師可以把這寶貴的時間用在更富成效的教學活動上。所以在可能的情況下，教師應該實現統計或估計每一道題目的錯誤率，然后決定要不要講評。

為標準答案辯解：拿來現成的習題就給學生做，兩節課學生做一份試卷，不批卷，接下來的兩節課講評試卷，根據所謂的“標準答案”教師從第一題講到最后一題，平均化力氣，一講到底，不給學生以思考的時間、質疑的機會。因為教師自己沒做，事先又沒有好好研究，個別情況下教師所講的內容還會前后矛盾，只是為所謂的“標準答案”辯護，其結果是給學生帶來思維混亂。

講評試題想當然：眾所周知，有些試題有一定迷惑力，對解題思路具有一定的挑戰，這恰恰是促進學生提高思維品質，培養學生獲取信息、分析問題，提高解題能力的好機會，但由于教師自己沒有解題思維的過程，講解很難講到點子上，還會對有些學生所犯錯誤感到奇怪，想當然地認為這是一道簡單題。眾所周知，有些題目當你知道了答案后是不難理解的，但解題時并不是這么一回事。

布置作業不到位：布置的習題質量低下，有的無須動腦就能做，沒有任何挑戰性，或甚至有錯的；作業目的性不強，不是為了鞏固知識和技能的變式操練，甚至是超進度超剛的；多年使用的習題不加修訂越積越多，視作寶貝，誤人子弟。

結論：我們的口號是：Work hard, and at the same time, work smart!

五、做整套模擬卷的利弊

1、做整套模擬卷的好處有：1）大多為高手所作2）比較能全面衡量學生的英語水平3）批改方便快捷

4）讓學生熟悉題型

5)讓學生掌握時間

6)讓學生調整應試策略

7)讓學生了解自己的水平

8)讓學生暴露弱點所在9)讓學生明確努力方向

10)讓學生建立自信

2、做整套模擬卷的害處有：

1）考的往往不是教的，挫傷學生學習積極性

2）答案大多是唯一的，抑制創造想象力

3）詞匯和語法的USE是無限的，而USAGE和GRAMMAR RULES需要歸納提煉的4）命題者的水平和思維習慣各異，不一定與高考命題者的一致

5）猜測成分很大，故知識掌握是不確切的6）只求理解不求表達的學習是低層次的學習思維

7）做習題不可能是也不能替代其它學習活動

8）老做模擬題容易出現“高原”現象9）整天做習題學不到新知識10）有些模擬題質量低下，往往誤導學生結論：做模擬卷很少有新知識的輸入，不利創造性思維的發展，應試時沒有居高臨下的優勢，對學生日后發展也不利。但是為了保證學生在考試中正常發揮、充分發揮，必須讓考生適應考試，掌握應試技巧和策略，故學生必須實戰演練，要做一定量的試卷習題，但教師有義務精選試題，并科學講評試卷，給學生以應試技巧和策略指導。

六、有關教學建議供參考

我們對2012年蘇錫常鎮四市二模英語考試結果進行了分析，為當時高三英語復習迎考提出了如下建議，可能對各位也會有一定的參考價值：

英語和漢語最大的不同之一就是英語名詞有可數不可數、單數復數之分，英語介詞的搭配和使用非常廣泛靈活。以上兩點須在學生平時閱讀和表達中隨時評點，加強意識。英語句型和句子成分分析比漢語講究。幫助學生了解英語六種最基本的句型，學會句子成分，尤其是復雜的長句分析，非常重要。

要充分利用學生漢語對英語學習的積極影響，努力排除負面影響，可通過英漢互譯和書面表達練習，隨時評點英漢表達異同和文化異同。

加強高頻詞匯和短語，尤其是短語動詞，的學習和操練，以掌握它們確切的含義和正確的用法，以免想當然而犯錯誤，例如：send sth to

sb的真實含義。

培養學生根據上下文正確理解句子的能力。英語學習應盡力提高學習和理解的層面，即單詞à短語à句子à語篇。也就是說，詞匯學習是很重要的，但不能認為有了詞匯就能學好英語了，要適時盡快地提升詞匯的搭配、造句和作文功能，提升其理解和運用層次。

七、高三復習的十字方針計劃、選材、基礎、糾錯、兩頭