第一篇：27《斑羚飛渡》導學案

27.《斑羚飛渡》（第一課時）

課型：新授時間：審核：七年級語文組授課：

知識目標：

1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。

2、了解作者。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：

1、整體感知課文內容，理清文章結構。

2、朗讀課文，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。

德育目標：

引導學生初步認識人與動物的關系問題，激發學生珍視生命，愛護動物的情感。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

朗讀課文，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。

教學方法：誦讀法；探究研討法。

課前預習：

1、讀課文，圈畫出生字、詞語，并識記其音、形、義。

2、了解作者。朗讀課文。

課堂過程：

一、激情導入，明確目標

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行為。

二、預習檢測：檢查預習字詞，學生交流搜集到的有關作家作品資料。

三、自主學習：

問題預設：

（1）、斑羚為什么要飛渡？怎樣飛渡的？

（2）、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚？你能用哪些詞語、短語來形容它們。（學生聽完教師說后，做2分鐘準備，然后舉手起來說。）

“后教”環節 ：

1、默讀課文，復述故事主要情節。

身陷絕境——準備飛渡——試跳成功——成功飛渡——走向彩虹

（組長組織組員每人復述一個情節，其他組員補充）

2、有感情地朗讀一遍課文。

“提升”環節：

這個故事中一定有很多地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說說是什么讓你如此感動？

四、課堂小結：

這是一個感人至深的故事，也是一個令人深思的故事。無論他是真實的還是虛構的，我們重在去探究作者在文字中寄予的思想，希望同學們能夠細細體會，并認真思考一個問題：人類應該怎樣與動物和諧共處。

五、當堂檢測：

1．給下列加粗字注音

①蒼穹（）②悲愴（）③嫻熟（）④殘殼（）

2．解釋下面的詞語

①進退維谷：②略勝一籌：

③眼花繚亂：④一塵不染：

3．給句子的橫線部分選擇出最恰當的一組詞填進去。

這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有________顫音，沒有________的媚態，也沒有________的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的________，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。（）

A．柔和甜膩絕望平和B．激動煩人憂愁特點

C．柔和甜美失望平靜D．溫柔蝕骨婉轉沉穩

六、板書設計：

被逼傷心崖

飛渡前崖險技有限兇多吉少

一羚現身探絕處逢生

斑眾羚把鐮盼陷入絕境

羚鐮羊籌莫展

飛飛渡時一道彩虹現舍己為群

渡脫險生機閃生機出現

一群分兩半團結一心

老羚做底墊小羚生還

一半羚生還無私奉獻

飛渡后只剩領頭鐮不為瓦全

七、作業布置 任選其一：

1、請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。

2、請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。

3、請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

27.《斑羚飛渡》（第二課時）

課型：新授時間：審核：七年級語文組授課：

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，圈畫、品味生動形象的語言。

2、精讀課文，把握形象。

能力目標：

1、學習本文敘事，抒情相結合的寫作方法。

德育目標：

引導學生初步認識人與動物的關系問題，激發學生珍視生命，愛護動物的情感。教學重點：

品味生動形象的語言。

教學難點：

學習本文敘事，抒情相結合的寫作方法。

教學方法：誦讀法；點撥法；合作、探究法；交流法。

課堂過程：

“先學”環節：

一、課前預習：

1、勾畫出文中用的生動的動詞。

2、勾畫出文中的比喻句。

3、勾畫出文中寫“我”的感受的句子和文段。

4、文中重點寫了鐮刀頭羊的幾次叫聲？你從每次的叫聲中聽出了什么意味？畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

5.找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

二、導入新課：斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神，值得人類學習，而人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？

三、檢查預習：小組長互換檢查評價，老師抽各組3號賦分評價。

四、自主思考：

問題預設：

精讀課文，品讀斑羚形象：

1、品讀群體形象

（1）、找出文中寫斑羚們情緒波動的句子，段落。

（2）、在整個過程中老斑羚們有哪些表現？從這些表現分析它們的形象。

2、品讀個體形象

鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。鐮刀頭羊是這場飛渡的策劃者，我給鐮刀頭羊寫了一份感動人物頒獎辭。請每位同學把心中的這份感動也嘗試著表達出來。

教師范例：

致鐮刀頭羊——

你是一位王者，富于智慧，以身作則；

你是一名勇士，先人后己，臨難從容。

你是傷心崖上永遠的彩虹，你是我們心中永恒的感動。

“后教”環節 ：

一、品味語言，體會感情和寫作技巧。

1、賞析第九段的比喻句。

2、分析三次描寫彩虹的作用。

3、有感情的朗讀文中寫我的感受的文段，說說它們的作用。

4、有感情的朗讀自己最受觸動的語句，并從語言分析的角度來談一談受觸動的原因。（結合課后“研討與練習二”）

二、概括本文的中心。

本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。

三、概括本文的寫作技巧。

A、敘述完整，條理清楚。

飛渡是重點，寫得最細、最精彩。但作者并不是直奔主題，飛渡前、飛渡后，都有必要的敘述，故事完整。這篇小說在結構上有開端，發展，高潮，結局，條理非常清楚，敘述非常完整。

B、善用比喻的修辭手法。

文章在描寫山峰、斑羚飛渡的過程中都運用了比喻，尤其是在斑羚飛渡的過程中，對老斑羚、小斑羚在空中的動作運用了許多比喻做了詳細描寫，寫出了老斑羚犧牲時的慘烈和悲壯。這些比喻生動、形象、逼真，有力地揭示了文章的主旨。

C、恰到好處地運用襯托。

文章在寫斑羚飛渡前、飛渡時、飛渡后都出現了對彩虹的描述，渲染了氣氛，更加襯托了飛渡的悲壯。

四、當堂檢測

1.將文中連續兩次運用“目瞪口呆”換成“贊不絕口” 好不好？為什么？

2.文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的_______精神。

3.你怎么理解本文的寫法，七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

4.寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

五、課堂總結：同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金?沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

六、作業：完成《課時練》

課后反思：

第二篇：《斑羚飛渡》導學案

斑羚飛渡導學案

【目標導航】

一、知識目標：理解、積累本課的生字詞；品讀斑羚飛渡的細節。

二、能力目標：通過自主合作探究學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

三、情感態度與價值觀目標：感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲精神；聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念。增強保護動物的責任感。

【資料鏈接】

１、作者簡介：沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員、中國作協會員、云南省作協理事、云南省兒童文學創作委員會副主任。

2、斑羚。別名：青羊、山羊。分布：東北、華北、西南、華南等地。國家二級保護動物。體大小如山羊，但無胡須。體長110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。生活于山地森林，單獨或小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時產2仔。

【導學在線】

同學們，上課前，老師想給大家講一個動物界感人的故事，這個故事發生在一個森林里，有一次森林里發大火，這場大火把一個螞蟻家族圍困在中央，于是螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，可是面對這熊熊燃燒的大火，螞蟻家族是怎么逃出這個火海的呢？同學們知道嗎？（生答后，師總結）

他們迅速抱成一個球體，為了那一線生的希望，他們沖向了火海，伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??，聽完這個故事，老師想問一個問題：螞蟻們為什么要這樣做呢？

（生答）

對，為了種族的生還和延續，他們甘愿犧牲大部分，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們來學習動物界另一個感人的故事《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

【自主先學】

一、自主學習：（自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）

（一）自讀課文（根據自己的閱讀習慣進行自讀：或默讀、或朗讀、或速讀、或跳讀、或精讀、或復讀、或述讀、或寫讀、或研讀、或批畫讀等，一定要讀出自己的心得或問題。）

（二）自主檢測：（細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）

１、字詞積累

肌腱()逞能()甜nì()嫻熟（）蒼穹()湛．．．．．

藍（）哀咩（）悲愴()對峙（）炫目()恍惚．．．．．．

()斑lán()略勝一chóu()眼花liáo亂（）

絢麗（）．

2、解釋下列詞語

嫻熟恍惚進退維谷迥然不同略勝一籌

3、請大家用“文章寫了__________事情，我被_____________精神所感動”句

式說說初讀這篇文章的感受，概括文章的主要內容。

（三）合作探究

1、這群斑羚中，你對哪只斑羚印象最為深刻？為什么？

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀

頭羊的印象。（重點注意賞析鐮刀頭羊的三次叫聲，請大家做一下“斑羚語翻譯，把這幾聲”咩“翻譯成”人語“，想想看，他們說的是什么？）

3、請同學飽含感情的朗讀第九自然段，邊讀邊思考：課文是怎樣描繪這驚心動

魄的一幕的？

4、文中還有許多瞬間成就的永恒的鏡頭，把你認為文章最精彩的鏡頭找出來，（讀一讀）并說說你的理由，談談你的感悟或啟迪。

二、自由質疑：（學習貴在發現！）

研讀課文，圈點批注，提出問題（同學們的自讀心得或疑難問題，可向組內同

伴質疑）。

【交流展示】

1、探討互助：各小組學習組長將組內問題歸類，組織探討，實施同伴互助。組

內無法解決的問題，則提到班級交流。

2、成果展示：

①、展示自主先學的成果。②各組自選代表將組內探討成果在黑板上向全班同

學展示。

【拓展延伸】

1、假如我們就是這一群斑羚中的一只，或是一只老斑羚，或是一只小斑羚，現

在正面臨著飛渡，那你會想到什么？會對對方說些什么呢？（請各小組分成三

人一小組互相設計心理對話。然后把你們的設計展示在黑板上。）

2、獵人的存在使得許多動物永無安寧之日，你能否擬一條標語或廣告，規勸獵

人放下獵槍，還動物一個平安。

【比較閱讀】

比較閱讀下面的現代文，回答問題

A山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設

起來的橋沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡我十分注意盯著那群注定

要送死的老斑羚，心想，或許個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到

新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置它們心甘

情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路

絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰只 有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒

能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵

我沒有想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然想出犧牲一半挽救另

一半的辦法來贏得種群的生存機會我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死

亡。

我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出

了長長的舌頭。

（《斑羚飛渡》）

B應該說那天是老獵人很有福氣的日子大清早，他從帳篷里出來，突然瞅見

對面兩步之遙的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊他眼睛一亮，送上門來的美事！他 絲毫沒有猶豫，轉身拿來杈子槍奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有

逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪

了下來同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來老獵人心頭一軟，扣扳機的手不

由得松了一下藏區流行一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是

通人性的”此時，藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了他是個獵手，不被藏羚羊的乞憐打動是情理之中的事他雙眼一閉，手指一動，槍聲響起，那只藏羚羊便

栽倒在地倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行清淚也清晰地留著

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖

腹腔在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上??

原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經成形，自然是死了

這時候，老獵人才明白過來，為什么它要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命啊！

當天，他沒有出獵，在山坡上 挖了一個坑，埋掉了這對母子，從此，這個老獵

人在藏北草原上消失了，沒有人知道他的下落。（《藏羚羊跪拜》）

1．如何理解段A中“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”一句話的含義：

2．段A中“從頭至尾沒有一只老斑羚掉換位置”為什么會讓我感到震驚？

3．段B中“老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮”，老獵人忐忑

不安的原因是什么，你能否發揮想像描繪出他此時的心理活動？

4．A、B兩段中的主人公都是羚羊，然而作者卻花了大量筆墨描繪獵人，說說作

者這么處理文章的目的是什么？

5．獵人的存在使得許多動物永無安寧之日，你能否擬一條標語或廣告，規勸獵

人放下獵槍，還動物一個平安

6．兩篇文章的共同點不僅僅在于描寫對象的一致，更在于主題的驚人統一，你

是否能談談自己對文章主題的看法及從中獲得的啟示：

【拓展閱讀】

母雞

老 舍

①一向討厭母雞不知怎樣受了一點驚恐聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙疸來

②它永遠不反抗公雞可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛來③到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去

④可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親

⑤不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；

挺替身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來！⑥當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，象剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多假若有別的大雞來搶 食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分

⑦它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼

⑧在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼

⑨它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛它偉大，因為它是雞母親一個母親必定就是一位英雄

⑩我不 敢再討厭母雞了

選自《老舍經典散文》

1．感知理解仔細閱讀課文，根據自己的理解填空

母雞，是生活中最熟悉不過的家禽，但由于老舍手法的成功運用，文章開頭說“一向討厭 母雞”，結尾又寫到“我不敢再討厭母雞了”，這在寫法上叫___________________。

2．提煉思考聯系語境，回答下列問題

（1）第1段說“一向討厭母雞”，原因有哪幾點？

（2）第9段說“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”請你能任選其中一個方面，并找到相應的例子加以說明

3．品味欣賞請你說說下面句子中加點詞的好處

（1）到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全 世界都知道它這點成績．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

（2）我不敢再討厭母雞了．．

4．發現探究第6段說“連大公雞也怕它三分”與前文哪句話相照應?這樣寫的用意是什么?

5．情感體驗讀罷全文，你對作者筆下的母雞是討厭還是喜歡呢？說說你的理由

第三篇：斑羚飛渡導學案

斑羚飛渡 導學案

學習目標

1、整體感知，概括課文內容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3、激發學生學習斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神，培養學生熱愛自然的情感，倡導人與自然和諧相處。

課前預習

內分享令你感動的理由、然后以小組和個人的形式展示研讀的成果。

溫馨提示： 小組集體展示：

（1）小組商討確定展示內容。（如：鐮刀頭羊的三次咩叫，斑羚飛渡的過程，三次彩虹描寫，斑羚的精神·······）（2）確定主持人，設計發言方案。

（3）小組成員可以匯報自己研讀的成果，也可與全班同學互動，通過朗讀，提問，表演等方式深入體會文章內容，開掘主題。

1、沈石溪：

原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶。1980年開始從事兒童文學創作。現為成都軍區政治部創作室二級創作員、中國作協會員、云南省作協理事、云南省兒童文學創作委員會副主任。被稱為“動物小說之王”。

2、走進斑羚家族：

斑羚，也稱青羊、山羊。體長1—1.2米、形似家養的山羊、但頜(hé)下無須，雌雄都有角。四肢細長，跑得快，善于跳躍。耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被

人捕殺，是國家二級保護動物。

3、給下列加粗字注音：

戛洛山（）逞能（）蒼穹（）山澗（）肌腱（）

斑斕（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）湛藍（）

恍惚（）（）迥然不同（）略勝一籌（）

4、解釋下列詞語

進退維谷：迥然不同：一塵不染：略勝一籌：課內探究

1、走近斑羚，感知課文請同學們自讀課文，用簡潔的語言復述故事。

2、品析斑羚，賞析語言

文章中有哪些地方令你感動，請找出來，用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀，再在小組

個人展示：

你可以這樣說，最讓我感動的地方是，因為（可以用修辭手法，寫作方法，描寫的內容，表達的情感，用詞的準確性等方面賞析））

例如：最讓我感動的句子是：第8段“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老

年斑羚那一撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是

為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

……

三、交流情感，感悟生命

對他們說什么？（選擇一個回答）

1、對死去的老斑羚：

2、對文中的獵人：

3、其他你想傾訴的對象：

四、小作文請以“生命多么

第四篇：斑羚飛渡導學案

斑羚飛渡導學案

學習目標

1、整體感知，概括課文內容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3、激發學生學習斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神，培養學生熱愛自然的情感，倡導人與自然和諧相處。

課 前 預習

1、文學常識：

本文選自《》，作者，原名，祖籍，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。

2、給下列加橫線字注音：

戛洛山（jiá）逞能chěng）蒼穹（qióng]）山澗（jiàn]）斑斕（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）恍惚（huǎng hū）（）迥然不同（）

（2）解釋下列詞語

進退維谷：進退兩難。谷：比喻困難的境地

迥然不同：形容差別很大，一點也不同。

一塵不染：①泛指人品純潔，絲毫沒有沾染壞習氣。

②借指環境非常清潔

眼花繚亂眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂

略勝一籌：比較起來，略微好一些

課 內 探 究

一、走近斑羚，感知課文

請同學們自讀課文，用簡潔的語言復述故事。

二、文章結構

三、品析斑羚，賞析語言

理解文章生動的故事情節，結合文章內容感受斑羚的精神。

要求：從文中劃出你感動的句子，充滿感情地朗讀這些句子，先在小組里說一說你為什么而感動。然后再把你的感動讀給同學們和老師，大聲地說出你的感動。

例如：最讓我感動的句子是：第8段“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

??

總結斑羚精神：舍己為群、團結一心、無私奉獻

四、仰讀斑羚，精講點撥

（要求：以小組形式，質疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發言。）

1、文中三次出現彩虹，這彩虹有怎樣的意義和作用？

2、在這個事件中，人充當了什么樣的角色？

3.鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當發現陷入絕境時，悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，當一頭母斑羚恍惚地走進的斑斕光帶里，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實施；第三次，在老年和年輕斑羚兩個隊伍力量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內的正當盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補充死亡隊伍的命令。

它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，產生了震撼人心的力量。

臨危不亂處事果斷身先士卒臨死不屈

4．作者怎樣描寫這七八十只斑羚飛渡的？

明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。(點面結合)

5、本文末尾寫道：“它走了上去，消失在一片燦爛中。”談談你的理解。全文主題究竟是什么？

面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

習題：

1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。

（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

2、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。

（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）在本段中“我”的描寫屬于心理描寫。作者就是通過自己的心理來反襯斑羚自救舉動的令人震撼。而人類在此種情景下卻是常有臨陣脫逃的表現，這才是使“我”震驚的原因。

五、鞏固檢測

任選其一：

1、請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。

每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。這是一種為了種族的延續而甘愿犧牲自己的偉大精神！是一種用生命為下一代搭起一條生存道路的精神！“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡”，沒有一只老年斑羚從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，它們的心里很坦然，很踏實：為了下一代，我們有了堅定的勇氣，可以無悔地犧牲自己，完成這一幕悲壯的斑羚飛渡。

2、請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。

你們獲得了新生的機會，你們肩上背負著振興種族的重任。你們的生命是用另一半老斑羚的生命換來的，你們一定不要辜負它們的心愿，希望你們沖破重重困難，振興種族！不要讓在天堂的長輩們失望。記住老斑羚們的希望，讓你們種族繁衍壯大起來。讓生命活出光彩，活出意義，活出價值。

3、請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

第五篇：斑羚飛渡導學案

斑羚飛渡導學案

[日期：2012-09-28] 來源：云崗中學作者：呂慧云崗中學 [字體：大 中 小]課題：斑羚飛渡

【學習目標】

1.1.閱讀課文，能夠準確提取相關信息。

2.2.能夠有感情的朗讀課文，品味語言的表達效果。

3.3.通過課文學習，感悟動物身上折射出來的可貴的為群體而犧牲的精神，增強保護動物的責任感，理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

一、交流感知

1.查字典，給加點的字準確注音，并能夠在具體語境中準確讀出這些詞語。戛洛山悲愴嫻熟墜落咩磐石參差迥然不同

2.讀課文，標注段落號，根據課文內容填空。

在，一群斑

羚，最后

以的方式求得種群的生存與延續。

3.作者具體寫了哪幾只斑羚？請找出具體語句，用曲線畫在書上。

二、研讀共品

4.大聲朗讀課文第9——13自然段，思考： 老斑羚是怎樣用生命飛渡下一代的？請摘出具體描寫的語句，分析語句的表達效果。

我的學習結果：

摘出的語句

有

表達效果分

析：

5.鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文章幾次寫了它的叫聲，請分析每次叫聲的含義？并談談你對鐮刀頭羊的印象？

我的學習結果

叫聲的含

義：

三、互助釋疑

6.請提出你在閱讀中的問題，和大家交流解答。

我的疑

問：

四、拓展延伸

7.斑羚的悲劇是人類造成的，人類的行徑已經導致了許多物種的滅絕，如果你是一只斑羚，你會對人類說什么呢？請以“人類，我想對你說??”為題，寫一段話。人類，我想對你

說

五．總結提高

這節課我懂得

了

課后思考：

1、課文第二自然段的作用是什么？

2、文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？

資料鏈接

1.沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海，1969年赴西雙版納插隊，在云南邊疆生活了18年。其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”現為成都軍區政治部創作室專業創作員，代表作有《第七條獵狗》，《再被狐貍騙一次》，《狼王夢》等.《最后一頭戰象》。《斑羚

飛渡》，《獵狐》，《幫大象拔刺》，《保姆蟒》，《殘疾豹》《太陽鳥和眼鏡王蛇》《會做生意的狐貍》，《第七條獵狗》，《臉色蒼白的伙伴》等。

2.斑 羚 國家二級保護動物

體大小如山羊，但無胡須。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。斑羚廣泛地分布于我國和亞洲東部、南部等地，屬于高山動物，常置身于孤峰懸崖之上。善于跳躍和攀登，在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走如履平川，也能縱身跳下10m余深的深澗而安然無恙。但是，斑羚雖有肌肉發達的4條長腿，極善跳躍，但也有極限。在水平方向，一般健壯的雄獸最多能跳出5m多遠，而雌獸、幼仔和老年個體只能跳出4m左右。