第一篇：《斑羚飛渡》導學案及答案最新修改

七年級下冊語文《斑羚飛渡》導學稿

了解作者

沈石溪：中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優秀作品獎。

一．自主學習：

（1）為下列加點字注音：

悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）

（2）解釋下列詞語：

嫻熟：

恍惚：

進退維谷：

迥然不同：

一塵不染：

二．整體感知：

1.結合課文內容,按要求進行故事情節復述。

2.當時斑羚身處怎樣的環境？這些描寫有什么作用？

3.鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了他的三次叫聲，請找出來分析其特別的含義？

4.課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

答案

（1）為下列加點字注音：

悲愴（chuàng）嫻熟（xián）逞能（chěng）肌腱（jiàn）

恍惚（huǎnghū）迥然不同（jiǒng）參差（cēncī）眼花繚亂（liáo）對峙(zhì)湛藍（zhàn）蒼穹（qióng）

（2）解釋下列詞語

嫻熟：熟練

恍惚：神智不清，精神不集中。

進退維谷：進退都陷入很難的境地

迥然不同：形容差的很遠。

一塵不染：形容非常清靜、純潔。

整體感知

1.飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）

2.（說明這群斑羚已經徹底陷入絕境了，這樣就為飛渡創設了情景。渲染了悲劇氣氛，同事為故事情節的發展設置了懸念。）

3.（文章重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表現；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴班玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡的隊伍的命令。）

4明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

第二篇：《斑羚飛渡》導學案及答案

《斑羚飛渡》導學案

教學目標

１、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

２、引導學生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領會作品蘊含的思想感情，進而多角度探究作品的主旨。

３、引導學生關注生活，關愛生命，珍愛自然。

預習案

第1課時

一、了解作者

沈石溪：中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優秀作品獎。自主學習

二、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。

（1）為下列加點字注音：

悲愴（chuàng）嫻熟（xián）逞能（chěng）肌腱（jiàn）

恍惚（huǎnghū）迥然不同（jiǒng）參差（cēncī）眼花繚亂（liáo）對峙(zhì)湛藍（zhàn）蒼穹（qióng）

（2）解釋下列詞語

嫻熟：熟練

恍惚：神智不清，精神不集中。

進退維谷：進退都陷入很難的境地

迥然不同：形容差的很遠。

一塵不染：形容非常清靜、純潔。

1、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。

（1）為下列加點字注音：

悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）

（2）解釋下列詞語

嫻熟：

恍惚：

進退維谷：

迥然不同：

一塵不染：

略勝一籌：

2、整體感知

然后結合課文內容,按要求進行故事情節復述。

飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）

3、合上書快速回憶課文內容 然后進行搶答 ：這篇文章敘述了一個什么故事？一句話概括。理清脈絡：飛渡前（身陷絕境）——怎樣飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）

4、當時斑羚身處怎樣的環境？這些描寫有什么作用？

（說明這群斑羚已經徹底陷入絕境了，這樣就為飛渡創設了情景。渲染了悲劇氣氛，同事為故事情節的發展設置了懸念。）

5、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了他的三次叫聲，請找出來分析其特別的含義？

（文章重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表現；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴班玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡的隊伍的命令。）

探究案

一、細讀課文，品讀課文

（一）品讀群體形象。

小組交流討論：你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群的斑羚，我從文中第段中句子可以看出”句式回答。

教師總結斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。

歸納主題：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

（二）分析描寫，品讀個體形象。

鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。（設計本題的目的是引導學生從細節描寫入手分析斑羚形象特點。）請用“的鐮刀頭羊，我從文中第段中句子可以看出”句式回答。

文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

歸納鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

二、問題研討：

1、課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

2、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有'老年斑羚''公斑羚''母斑羚''年輕斑羚''小斑羚'等，個體的名目有'鐮刀頭羊''一只半大的斑羚''灰黑色母斑羚'等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

3、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

4、為什么會發生斑羚飛渡的悲劇？在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?（學生小組討論，發言。

教師總結歸納：在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）

4、是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

四、合作討論：聯系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。

1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是用死亡做橋墩？）

（明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是那些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是用死亡做橋墩。）

2、我十分注意盯著那群要注定送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老板斑羚會從注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但 讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調換位置。

（從頭至尾沒有一直老斑羚調換位置一事為什么讓我感到震驚？）

（明確：我是個獵人，參照人類在此情況下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。）

3、它走上去了，消失在一片燦爛中。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）（明確：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。）

4、課文中多次出現“彩虹”，這“彩虹”在文中起什么作用?

（文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣氛。渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現實形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。）

5、本文題目是“斑羚飛渡”，描寫對象是斑羚，但文中卻穿插了幾處“我”的想法和反應。如第9段寫試跳成功的過程，就有“我吃了一驚??否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去。”第11段寫“快速飛渡”的場面中有“心想??”等文字。這些文字刪去了，也并不影響“斑羚”形象的塑造，你說對嗎？

（僅從情節結構的角度來看，確實如此，刪去那兩處文字，情節會更“緊湊”些。但是，從形象塑造、思想表達、構思技巧等角度來看，刪去后，將大大影響其表達效果。

這兩處穿插文字抒發了作者對老斑羚的敬佩贊嘆之情，這也恰恰是課文的主旨。所以，文中這些寫“我”的想法或反應的側面描寫或非正面交待性的文字，很有重要，不宜刪去。）

課外閱讀：

小鵪鶉

屠格涅夫

有一回，正好是彼得節前夕，我跟父親去打獵。那時沙雞還小，父親不想打它們，就到黑麥地旁邊的橡樹叢里，這種地方常常有鵪鶉。那里草不好割，因此草好久沒動過了。花很多，有箭箬、豌豆、三味草、掛鐘草、毋忘我花、石竹。我同妹妹或者女仆到那里去的時候，總是采上一大把。可是我跟父親去就不采花，因為我覺得這樣做有失獵人的身份。

忽然之間，寶貝兒踞地作勢。我父親叫了一聲：“抓住它！”就在寶貝兒的鼻子下面，一只鵪鶉跳起來飛走了。可是他飛得很奇怪：翻著跟頭，轉來轉去，又落到地上，好像是受了傷，或者翅膀壞了。寶貝兒拼命地去追它??如果小鳥好好地飛，它是不會這樣去追的。父親甚至沒法開槍，他怕散彈會把狗打傷。我猛一看：寶貝兒加緊撲上去——一口咬住了！它抓住了鵪鶉，叼回來給父親。父親接過鵪鶉，把它肚子朝天放在掌心上。我跳了起來。“怎么了？”我說，“它本來受傷了嗎？”

“沒有，”父親回答我說，“它本來沒受傷。準是這兒附近有它一巢小鵪鶉，它有意裝著受了傷，讓狗以為捉它很容易。”

“它為什么要這樣作呢？”我問。

“為了引狗離開那些小鵪鶉。引走以后它就會飛走了。可這一回它沒有考慮到，裝得過了頭，于是給寶貝兒逮住了。”

“那它原來不是受了傷的？”我再問一次。

“不是??可這回它活不了啦??寶貝兒準是用牙咬了它。”

我靠近鵪鶉。它在父親掌心上一動不動，耷拉著小腦袋，用一只褐色小眼睛從旁邊看著我。我忽然極其可憐它！我覺得它在看著我并且想：“為什么我應該死呢？為什么？我是盡我的責任，我盡力使我那些孩子得救，把狗引開，結果我完了！我真可憐啊！真可憐！這是不公平的！不公平！”

“爸爸，”我說，“也許它不會死??”

我想摸摸鵪鶉的小腦袋。可是父親對我說：“不行了！你瞧，它這就把腿伸直，全身哆嗦，閉上眼睛了。”

果然如此，它眼睛一閉，我就大哭起來。

18、“可是我跟父親去就不采花，因為我覺得這樣做有失獵人的身份。”這句話表達了“我”怎樣的感情？

19、“可是我跟父親去就不采花，因為我覺得這樣做有失獵人的身份。”這句話對后文有什么作用？（聯系結尾處“我就大哭起來”思考）

20、鵪鶉為什么要故意裝著受了傷？

21、為什么“我”要大哭起來？

22、讀了這篇文章，什么最使你感動？試著說一說。（50—100字）

18、（3分）以作獵人為自豪的感情。

19、（3分）反襯后文“我”看見鵪鶉死時的內疚、痛苦。

20、（3分）它為了救小鵪鶉，要把獵狗引開。

21、（4分）因為鵪鶉無私的母愛和犧牲精神打動了他，使他對鵪鶉的死感到非常內疚和痛苦。

22、（5分）示例：鵪鶉對小鵪鶉無私的像高山大海一樣的愛和它那悲慘的結局。

第三篇：《斑羚飛渡》導學案及答案（推薦）

27《斑羚飛渡》導學案

教學目標

１、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

２、引導學生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領會作品蘊含的思想感情，進而多角度探究作品的主旨。

３、引導學生關注生活，關愛生命，珍愛自然。

預習案

一、了解作者

沈石溪：中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優秀作品獎。自主學習

二、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。

1、（1）為下列加點字注音：

悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）對峙()湛藍（）蒼穹（）

（2）解釋下列詞語

嫻熟：

恍惚：

進退維谷：

迥然不同：

一塵不染：

2、整體感知

然后結合課文內容,按要求進行故事情節復述。

飛渡前（）——飛渡（）——飛渡后（）

3、合上書快速回憶課文內容 然后進行搶答 ：這篇文章敘述了一個什么故事？一句話概括。

4、當時斑羚身處怎樣的環境？這些描寫有什么作用？

5、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了他的三次叫聲，請找出來分析其特別的含義？

探究案

一、細讀課文，品讀課文

（一）品讀群體形象。

小組交流討論：你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群的斑羚，我從文中第段中句子可以看出”句式回答。

教師總結斑羚精神：

歸納主題：

（二）分析描寫，品讀個體形象。

鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。（設計本題的目的是引導學生從細節描寫入手分析斑羚形象特點。）請用“的鐮刀頭羊，我從文中第段中句子可以看出”句式回答。

文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

歸納鐮刀頭羊的形象：

二、問題研討：

1、課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

2、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

3、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

4、為什么會發生斑羚飛渡的悲劇？在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?（學生小組討論，發言。

5、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（）

四、合作討論：聯系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。

1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是用死亡做橋墩？）

2、我十分注意盯著那群要注定送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老板斑羚會從注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但 讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調換位置。

3、它走上去了，消失在一片燦爛中。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

4、課文中多次出現“彩虹”，這“彩虹”在文中起什么作用?

5、本文題目是“斑羚飛渡”，描寫對象是斑羚，但文中卻穿插了幾處“我”的想法和反應。如第9段寫試跳成功的過程，就有“我吃了一驚??否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去。”第11段寫“快速飛渡”的場面中有“心想??”等文字。這些文字刪去了，也并不影響“斑羚”形象的塑造，你說對嗎？

第四篇：《斑羚飛渡》導學案

斑羚飛渡導學案

【目標導航】

一、知識目標：理解、積累本課的生字詞；品讀斑羚飛渡的細節。

二、能力目標：通過自主合作探究學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

三、情感態度與價值觀目標：感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲精神；聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念。增強保護動物的責任感。

【資料鏈接】

１、作者簡介：沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員、中國作協會員、云南省作協理事、云南省兒童文學創作委員會副主任。

2、斑羚。別名：青羊、山羊。分布：東北、華北、西南、華南等地。國家二級保護動物。體大小如山羊，但無胡須。體長110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。生活于山地森林，單獨或小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時產2仔。

【導學在線】

同學們，上課前，老師想給大家講一個動物界感人的故事，這個故事發生在一個森林里，有一次森林里發大火，這場大火把一個螞蟻家族圍困在中央，于是螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，可是面對這熊熊燃燒的大火，螞蟻家族是怎么逃出這個火海的呢？同學們知道嗎？（生答后，師總結）

他們迅速抱成一個球體，為了那一線生的希望，他們沖向了火海，伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??，聽完這個故事，老師想問一個問題：螞蟻們為什么要這樣做呢？

（生答）

對，為了種族的生還和延續，他們甘愿犧牲大部分，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們來學習動物界另一個感人的故事《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

【自主先學】

一、自主學習：（自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）

（一）自讀課文（根據自己的閱讀習慣進行自讀：或默讀、或朗讀、或速讀、或跳讀、或精讀、或復讀、或述讀、或寫讀、或研讀、或批畫讀等，一定要讀出自己的心得或問題。）

（二）自主檢測：（細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）

１、字詞積累

肌腱()逞能()甜nì()嫻熟（）蒼穹()湛．．．．．

藍（）哀咩（）悲愴()對峙（）炫目()恍惚．．．．．．

()斑lán()略勝一chóu()眼花liáo亂（）

絢麗（）．

2、解釋下列詞語

嫻熟恍惚進退維谷迥然不同略勝一籌

3、請大家用“文章寫了__________事情，我被_____________精神所感動”句

式說說初讀這篇文章的感受，概括文章的主要內容。

（三）合作探究

1、這群斑羚中，你對哪只斑羚印象最為深刻？為什么？

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀

頭羊的印象。（重點注意賞析鐮刀頭羊的三次叫聲，請大家做一下“斑羚語翻譯，把這幾聲”咩“翻譯成”人語“，想想看，他們說的是什么？）

3、請同學飽含感情的朗讀第九自然段，邊讀邊思考：課文是怎樣描繪這驚心動

魄的一幕的？

4、文中還有許多瞬間成就的永恒的鏡頭，把你認為文章最精彩的鏡頭找出來，（讀一讀）并說說你的理由，談談你的感悟或啟迪。

二、自由質疑：（學習貴在發現！）

研讀課文，圈點批注，提出問題（同學們的自讀心得或疑難問題，可向組內同

伴質疑）。

【交流展示】

1、探討互助：各小組學習組長將組內問題歸類，組織探討，實施同伴互助。組

內無法解決的問題，則提到班級交流。

2、成果展示：

①、展示自主先學的成果。②各組自選代表將組內探討成果在黑板上向全班同

學展示。

【拓展延伸】

1、假如我們就是這一群斑羚中的一只，或是一只老斑羚，或是一只小斑羚，現

在正面臨著飛渡，那你會想到什么？會對對方說些什么呢？（請各小組分成三

人一小組互相設計心理對話。然后把你們的設計展示在黑板上。）

2、獵人的存在使得許多動物永無安寧之日，你能否擬一條標語或廣告，規勸獵

人放下獵槍，還動物一個平安。

【比較閱讀】

比較閱讀下面的現代文，回答問題

A山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設

起來的橋沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡我十分注意盯著那群注定

要送死的老斑羚，心想，或許個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到

新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置它們心甘

情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路

絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰只 有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒

能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵

我沒有想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然想出犧牲一半挽救另

一半的辦法來贏得種群的生存機會我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死

亡。

我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出

了長長的舌頭。

（《斑羚飛渡》）

B應該說那天是老獵人很有福氣的日子大清早，他從帳篷里出來，突然瞅見

對面兩步之遙的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊他眼睛一亮，送上門來的美事！他 絲毫沒有猶豫，轉身拿來杈子槍奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有

逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪

了下來同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來老獵人心頭一軟，扣扳機的手不

由得松了一下藏區流行一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是

通人性的”此時，藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了他是個獵手，不被藏羚羊的乞憐打動是情理之中的事他雙眼一閉，手指一動，槍聲響起，那只藏羚羊便

栽倒在地倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行清淚也清晰地留著

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖

腹腔在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上??

原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經成形，自然是死了

這時候，老獵人才明白過來，為什么它要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命啊！

當天，他沒有出獵，在山坡上 挖了一個坑，埋掉了這對母子，從此，這個老獵

人在藏北草原上消失了，沒有人知道他的下落。（《藏羚羊跪拜》）

1．如何理解段A中“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”一句話的含義：

2．段A中“從頭至尾沒有一只老斑羚掉換位置”為什么會讓我感到震驚？

3．段B中“老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮”，老獵人忐忑

不安的原因是什么，你能否發揮想像描繪出他此時的心理活動？

4．A、B兩段中的主人公都是羚羊，然而作者卻花了大量筆墨描繪獵人，說說作

者這么處理文章的目的是什么？

5．獵人的存在使得許多動物永無安寧之日，你能否擬一條標語或廣告，規勸獵

人放下獵槍，還動物一個平安

6．兩篇文章的共同點不僅僅在于描寫對象的一致，更在于主題的驚人統一，你

是否能談談自己對文章主題的看法及從中獲得的啟示：

【拓展閱讀】

母雞

老 舍

①一向討厭母雞不知怎樣受了一點驚恐聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙疸來

②它永遠不反抗公雞可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛來③到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去

④可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親

⑤不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；

挺替身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來！⑥當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，象剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多假若有別的大雞來搶 食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分

⑦它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼

⑧在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼

⑨它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛它偉大，因為它是雞母親一個母親必定就是一位英雄

⑩我不 敢再討厭母雞了

選自《老舍經典散文》

1．感知理解仔細閱讀課文，根據自己的理解填空

母雞，是生活中最熟悉不過的家禽，但由于老舍手法的成功運用，文章開頭說“一向討厭 母雞”，結尾又寫到“我不敢再討厭母雞了”，這在寫法上叫___________________。

2．提煉思考聯系語境，回答下列問題

（1）第1段說“一向討厭母雞”，原因有哪幾點？

（2）第9段說“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”請你能任選其中一個方面，并找到相應的例子加以說明

3．品味欣賞請你說說下面句子中加點詞的好處

（1）到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全 世界都知道它這點成績．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

（2）我不敢再討厭母雞了．．

4．發現探究第6段說“連大公雞也怕它三分”與前文哪句話相照應?這樣寫的用意是什么?

5．情感體驗讀罷全文，你對作者筆下的母雞是討厭還是喜歡呢？說說你的理由

第五篇：斑羚飛渡導學案

斑羚飛渡 導學案

學習目標

1、整體感知，概括課文內容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3、激發學生學習斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神，培養學生熱愛自然的情感，倡導人與自然和諧相處。

課前預習

內分享令你感動的理由、然后以小組和個人的形式展示研讀的成果。

溫馨提示： 小組集體展示：

（1）小組商討確定展示內容。（如：鐮刀頭羊的三次咩叫，斑羚飛渡的過程，三次彩虹描寫，斑羚的精神·······）（2）確定主持人，設計發言方案。

（3）小組成員可以匯報自己研讀的成果，也可與全班同學互動，通過朗讀，提問，表演等方式深入體會文章內容，開掘主題。

1、沈石溪：

原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶。1980年開始從事兒童文學創作。現為成都軍區政治部創作室二級創作員、中國作協會員、云南省作協理事、云南省兒童文學創作委員會副主任。被稱為“動物小說之王”。

2、走進斑羚家族：

斑羚，也稱青羊、山羊。體長1—1.2米、形似家養的山羊、但頜(hé)下無須，雌雄都有角。四肢細長，跑得快，善于跳躍。耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被

人捕殺，是國家二級保護動物。

3、給下列加粗字注音：

戛洛山（）逞能（）蒼穹（）山澗（）肌腱（）

斑斕（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）湛藍（）

恍惚（）（）迥然不同（）略勝一籌（）

4、解釋下列詞語

進退維谷：迥然不同：一塵不染：略勝一籌：課內探究

1、走近斑羚，感知課文請同學們自讀課文，用簡潔的語言復述故事。

2、品析斑羚，賞析語言

文章中有哪些地方令你感動，請找出來，用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀，再在小組

個人展示：

你可以這樣說，最讓我感動的地方是，因為（可以用修辭手法，寫作方法，描寫的內容，表達的情感，用詞的準確性等方面賞析））

例如：最讓我感動的句子是：第8段“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老

年斑羚那一撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是

為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

……

三、交流情感，感悟生命

對他們說什么？（選擇一個回答）

1、對死去的老斑羚：

2、對文中的獵人：

3、其他你想傾訴的對象：

四、小作文請以“生命多么