第一篇：四川食品追溯 保證兒童食品安全 別讓孩子輸在起跑線上

保證兒童食品安全 別讓孩子輸在起跑線上

在食品安全問題越來越普遍的今天，垃圾食品危害著孩子的健康，讓很多孩子還沒開始起跑都已經輸在起跑線上。因此，兒童食品更需要追溯。

首先是奶粉。自從臭名昭著的“三鹿奶粉”事件之后，奶粉安全問題就層出不窮。從不信任國內奶粉開始，再到國外進口奶粉的安全問題，不斷沖擊寶爸寶媽們的神經，到底哪里才有我們寶寶的放心口糧呢？

再次是超市的兒童食品。種類繁多的膨化食品，五顏六色的糖果，吸引著孩子們的眼光，兒童醬油等一些打著兒童食品的旗號銷售的調味品吸引著爸媽們的目光。但是膨化食品含有大量的鋁，傷害孩子們的身體，糖果里的色素危害孩子們的健康，不明身份的兒童醬油還由家長們買單，盡管家長們并不知曉對孩子是否無害。

另外，學校門口的零食。特別是小學門口，每到放學，幾乎每個孩子手里都拿著小零食：雪糕、棒棒糖，包裝鮮艷的膨化食品，特別是那些外觀漂亮、口味多樣的食品最受孩子們的青睞。這些食品往往都是“三無”食品，不知不覺都在危害孩子們的身體。

科學研究表明，兒童時期，吃了太多含有添加劑的食品會影響孩子智力的發育，甚至影響孩子身體健康。曾經有報道稱，一個5歲小女孩患了肝癌，女童的母親說沒有患肝癌的家族史，孩子平時身體也很好，只是從小就愛吃方便面、火腿腸，也喜歡喝可樂，平常愛吃零食。醫生表示，小女孩之所以患肝癌，與這些不健康的飲食習慣不無關系。

由此可見，兒童食品的安全問題已經是個亟待解決的問題，我們不能讓我們的孩子因為食品安全輸在起跑線上。

針對不斷出現的奶粉問題，在今年年底前，國家在嬰幼兒配方乳粉上試點推行食品質量安全的“全程追溯”體系。與此前的產品條碼追溯技術不同，新的食品質量安全追溯體系的核心，是可供移動終端隨時掃描的“二維碼”，以實現食品安全相關信息在生產者和消費者之間雙向、實時公開。

小編認為，奶粉追溯同樣也適用于其它兒童食品。如果食品生產企業能借助第三方食品追溯平臺，對兒童食品“追根溯源”，不僅能規范兒童食品安全生產，保證兒童食品安全問題，還能方便消費者和政府部門的監管。少年強，則國強。為了我們的下一代能有個健康的體魄，請保證兒童食品的安全。

第二篇：讓孩子輸在起跑線上。讀后感

讀《讓孩子“輸”在起跑線上》有感

----培養有持久競爭力的孩子

去逛了次書店，我去書店一般來說不看名著，不看輔導書，雖然我并不是家長，但還是專門看“家庭教育”類的書，像往常一樣，沒有目標地翻書看看。在一個極其顯眼的位置，擺著一本極其醒目的書，它的名字就是——讓孩子“輸”在起跑線上。

它以最直接的方式推翻60年家教理念，和我的想法一樣。輸得起，孩子更有競爭力！先點出幾個極具代表性的小標題——孩子沒有競爭力，刺痛了誰的心；贏在起跑線上，就應的人生了嗎；把學習的快樂還給孩子；沒有壞孩子，只有笨父母??這一個個標題都已經顛覆了傳統的家教理念。這，是獨創新意，吸引眼球，還是擺在大家面前的一個現實？

在第一節就說道了：某少年會背《牛津大詞典》，從A到Z。某“神童”會背圓周率后面幾千位，家長還得意洋洋地帶著孩子四處巡演展示！某“神童”5歲就能背幾百首唐詩，家長自豪地說：“要讓孩子輸在起跑線上！”其實，父母的做法父母們最能理解了，在競爭如此激烈的社會上，不能讓孩子輸了哪怕是一點點，哪個家長不想自己的孩子脫穎而出？一位會背500首古典詩詞的中國留學生被普林休斯頓大學拒絕錄取。被大家視為“神童”的孩子在申請名校時失敗了，這刺痛了誰的心？

一位上春晚的“百家姓女孩”，能背出《百家姓》，對于這不知所云的“百家姓”，一位7歲的女孩會有興趣？強迫孩子，消磨著孩子的記憶能力，意義如何？網友說的好：“這不是榮耀，這是中國教育的悲哀！這不是成就，這是中國家長的虛榮！這不是節目，是寂寞，是無聊的寂寞！這個節目真的不該有！估計現在已經有很多家長蠢蠢欲動了，也意味著已經有很多孩子倒霉，他們的童年將在無聊的數字與文字中虛度了。”

就截止到這里，我想大家都已經有所感悟了，對于如此的中國教育，真是無言了。反正我的童年已經沒了，現在想起童年的事總有一種特殊的感覺——原來，童年真的是最美好的。童年的無邪，童年的幼稚，童年的單純使那段記憶更加的美麗了。真不希望孩子們的童年虛度了，更不希望在家長的強迫教育下虛度了，多么好的一段記憶，對于將來的大多數孩子也許只有數字與文字帶來的悲哀了。

我發現現在所有書家庭教育的書都是寫給家長的，我也看了很多了。為什么呢？現在的家長更需要教育？還是孩子們沒能力？我在書店呆了好久，看家長們都來這里干嘛來了。據我統計：80%以上的家長陪孩子或自己來買課外習題，10%的家長帶孩子或自己來看書，5%的家長帶孩子買文具類的，5%以下的家長去到過“家庭教育”這一區域，但是看得書都是關于早教的，或者是關于育兒的，看我此類的書的家長幾乎沒有，至少我沒看到。對于這一現象，不知道大家是怎么想的，是大家都很愛學習，還是以強硬的手段使孩子的成績提高？這里我就要插一句了：“就算孩子的成績很好，又怎么？單單好成績，長大了以后還是一個小小的職員，別妄想做什么大事情了。別幻想了！”

孩子們還不如游戲中的人物，游戲中的人物升級不僅僅要足夠的經驗，而且要心法達到要求，而在那些虎爸狼媽手下的孩子單單存經驗，只點一種心法，在游戲里，他們只能停留在一個階段，是無法提升的。

這篇文章是要給家長看的，也不知道有沒有感觸，至少我的爸媽沒多大感觸。他們的思想已經被釘死了。這可怕的家庭教育心理，是家長的美好幻想，但卻是是孩子們的噩夢。這篇文章并不是單單教育家長的，這篇文章更主要的是讓孩子們知道，父母無論如何都要自己的孩子的未來的社會中會有一席之地。

那些不聽話的孩子，應該醒醒了；那些不孝順家長的孩子們，應該醒醒了，家長需要你們了；所有的孩子們！你們的爸媽愛你們！

第三篇：評析：“不要輸在起跑線上”

評析：“不要輸在起跑線上”

高三政治教學網

北大中文系教授溫儒敏最近在接受人民日報記者采訪時說：“不要輸在起跑線上”這個口號，極大地影響和制約著千百萬家長。我認為，這是一個錯誤的口號，沒有經過科學論證，且可能誤導幾代人。一個人的成長不是短時間的，是十幾年幾十年的，就如同跑馬拉松，一開始在起跑線上就繃那么緊，能跑下來嗎？可是這種似是而非的觀念，幾乎成為“集體無意識”了。

“不要輸在起跑線上”，這是我國基礎教育領域最時髦的口號。這句口號何時被叫響，現在無法考證。在我記憶里，這句口號最初被媒體和各種教育論壇提及，大致是在上個世紀90年代中期，那個時候，各類特長班、興趣班方興未艾，在宣傳它們對孩子的種種“好處”時，“不要輸在起跑線上”是一句很直白、很有說服力的動員令。很快，望子成龍的家長們接受了這句口號，并照搬實踐，各類從幼兒園開始到高中的特長班、興趣班，現在已成為“80后”、“90后”的共同記憶。

在教育理論中，“不要輸在起跑線上”，是沒有理論基礎的——這與重視學前教育對孩子行為習慣的養成教育完全不同，是從小對孩子進行知識訓練，而從教育的本質看，教育本不追求輸贏，而應立足完善每個人自身，所謂“因材施教”。每個受教育者絕不能放在一個教育競技場上比拼輸贏，分出“成功者”和“失敗者”。這些是基本的教育常識。那么，“不要輸在起跑線上”為何會如此傳播廣泛呢？

簡單地說，“不要輸在起跑線上”不是一個教育口號，而是一個商業廣告，這是一個與教育產業化同步成長、發育，卻沒有隨著教育產業化被抨擊而消亡的廣告用語。叫響這個口號的，是舉辦特長班、興趣班的一眾教育機構，他們以幫助少年兒童成為杰出人才為“宗旨”，利用各種大眾媒體宣傳“如何贏在起點”，最終成功說服家長們掏腰包。

這個口號的奇妙之處在于，雖然沒有經科學論證——不能確認贏在起點就會贏在終點，但引導家長對孩子早投入、早抓孩子的知識教育，卻是沒有風險的。畢竟，教育的成效還與個體的差別有關。資料顯示，這個口號已經深入人心——市場分析人員認為，學前教育的市場規模在2013年將達到990億人民幣！

第四篇：農村留守兒童怎樣輸在起跑線上

農村留守兒童怎樣輸在起跑線上

黃歡 李潤文

? 2013-05-21 11:17:00

來源：中國青年報 2013年05月21日

小姑娘孤獨無語的表情讓南京曉莊學院學前專業的史愛華老師至今難以釋懷。

這位有著30年教學經歷的老教授在路過某個鄉村時，曾試圖跟一位蹲在地上低頭不語幫奶奶捆蔬菜的小女孩聊天兒。不料，小姑娘自始至終都沉默不語，對話都是由一旁的奶奶代答。

史愛華從奶奶口中得知：小女孩父母都在外打工，村里沒有正規幼兒園，私人幼兒園學費太貴，大家都不愿讓孩子去，村里留守的小孩大都由家里老人看管。

“我無法預測她和更多留守兒童的未來，但可以肯定，他們的學前教育現狀很讓人揪心。”史愛華老師為此承擔了教育部的一個研究項目——全納教育視域中農民工子女學前教育問題研究。

“全納教育”作為一種全新教育理念和教育過程，它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。也就是說，無論身處何種境地的生命個體，都應該接受應有的教育。

自2011年起，在史愛華老師的帶領下，該校31位學前教育專業的大學生用了近兩年時間，以志愿者身份奔赴江蘇、安徽等地的26個鄉鎮，針對“留守兒童”學前教育現狀展開實踐調查和志愿教學服務，指導258名留守兒童完成了500多幅美術作品。

這項長達兩年的調查再次印證了史愛華的擔心：“很多留守兒童在人生之路的起點上，并沒有朝著文明人的方向走。”

學前留守兒童分不清顏色也不會看紅綠燈

在一次調研中，有兩個4歲雙胞胎小姑娘雙手著地爬入超市索要糖果。這讓在場的人都感到很吃驚。經了解，小姑娘平時由奶奶照顧，父母都在外打工，在地上爬著玩是她們的常態，奶奶最常說的一句話就是“隨她們去”。

根據最新公布的數據顯示，全國農村留守兒童已超過6000萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。隨著農民工群體的不斷增多，這一數字還在持續增長。

由于留守兒童大都缺乏學前教育的正面引導，城鄉幼兒的認知水平差距很大。在史愛華針對城鄉6歲學前兒童的調研分析里，100分的測試卷，城市兒童平均得分90分上下，而鄉村兒童只有20～30分。

“有的鄉村兒童到了入園年齡分不清顏色，不知道過馬路要看紅綠燈等常識，更多的留守兒童都處于‘放養’狀態，缺乏應有的常識。”史愛華說。

為了能進一步深入開展調查留守兒童學前教育問題，獲取更多留守兒童由于教育缺失而導致生活經驗不足的真實數據，解讀留守幼兒教育缺失的家庭因素，史愛華針對6歲幼兒應有的經驗積累和行為習慣，創編了一套涉及健康、語言、社會、科學和藝術領域的口答測試題作為調研題目，同時向她的學前教育班的同學們發出了實踐邀請。

“一個人的力量畢竟有限，所以我希望班上的同學可以加入進來，一起給留守兒童帶去更多關愛和幫助。”史愛華說。

從2011年寒假起，全班31名同學在史愛華的指導下積極備課，準備好調研課題后，按照各自老家所在地的就近原則，分頭前往蘇皖兩地的26個農村，為村里的留守幼兒進行互動式教學服務，獲取了大量關于留守幼兒前學習能力的數據。

近九成農民工返鄉閑暇時間選擇打牌而非陪伴子女

負責鹽城地區留守兒童學前教育實踐調研的李揚，與3名同學組成調研教學小組，用了一周時間在鹽城市建湖縣對接到了3所留守兒童幼兒園。

一個智力發育有些遲緩的男孩引起了李揚的注意。當別的孩子用五彩繽紛的顏色描繪春天時，這個6歲小男孩卻只用紅色畫筆勾勒自己心中的圖畫：紅色的小鳥、紅色的太陽、紅色的云朵、紅色的小人??

“這是媽媽的顏色”。原來男孩的母親曾給他織過一件紅毛衣。母親長期在外務工，在男孩簡單的思維里，紅色就意味著媽媽對自己的愛。

在一道有關“爸爸送禮物給自己”的測試題中，有個小男孩一直低頭不語，當被問到時已經是滿臉淚水，“爸爸在外工作很久沒回家，我想他”。

對很多留守兒童而言，農民工父母長期在外打工，父愛母愛有名無實，逐漸給留守兒童在性格的養成和行為習慣上產生諸多負面影響。

在后期的調研中，數據也證實，留守幼兒的“前學習能力”及格率僅達到29%，優秀率更只有0.75%。而對城市在園幼兒進行相同測試的數據顯示，他們的“前學習能力”及格率達98.8%，優秀率達69.7%。

留守幼兒和城市在園幼兒在測試時的表現也相差甚遠：87.53%城市幼兒能夠積極配合測試，留守幼兒雖然有一定的“求知興趣”，但是總體評值不及城市幼兒的1/2。在測試中顯示出來的“消極反感”的次數上，留守幼兒是城市幼兒的26倍。

相對于留守兒童學前教育匱乏的諸多表現，農民工家長落后的教育觀念也讓調研的同學們感到很無奈。

2012年寒假，在史愛華的指導下，調研小組的同學們利用農民工春節返鄉休假的時間，對465位農民工展開了問卷調查。

很多農民工抱怨：“幼兒園不學語文、不學算術，進去兩個月，一個字也不會寫，不如不去。”

在一道有關“某地需要捐錢建造一所幼兒園和一座寺廟”的測試題中，有90%的農民工都選擇把錢捐給寺廟。

調查還顯示：夫婦都在外打工的有317位，占調查對象的68.2%；大部分農民工都沒有幼兒園的學習經歷，對幼兒園沒有直觀感性的認識；有297位農民工認為幼兒園學不到東西，不值得花錢，孩子交給老人帶更好；89%的農民工都選擇在返鄉期間把閑余時間用來打牌，而不是陪子女。

“家庭教育觀念滯后是留守兒童學前教育缺失的重要因素之一。每一位留守幼兒的成長環境都需要切實改善。”史愛華感慨。

我的畫可以讓更多人看見嗎？

藍色的海水、白色的云朵、五顏六色的小昆蟲??盡管它們的構圖稍顯凌亂，但在南京曉莊學院學前教育（1）班的同學們眼里，這些出自258名留守兒童筆下的稚嫩圖案，卻是世間最動人的畫作。

“老師，我的畫可以讓更多人看見嗎？”當盛筱薇指導的幾名留守兒童拿著自己的“涂鴉作品”問她時，她把孩子們的話悄悄記在了心里。

留守兒童與父母長期兩地相隔，很多孩子的內心都很渴望得到更多人的關注。

實踐志愿服務結束之后，盛筱薇把為孩子們辦畫展的想法告訴了其他同學，大家不謀而合。校團委和史愛華老師也積極配合，把500多幅留守兒童的畫作進行掃描、排版，對作品信息一一核對，積極籌辦畫展。

“這不僅僅是我們畢業之際獻給學校的一份禮物，最重要的是我們幫助留守兒童實現了他們的小夢想。”盛筱薇說。

近日，“畫筆尖上的夢想”首屆留守幼兒畫展在南京曉莊學院開展。

史愛華老師介紹說，希望通過畫展能讓更多留守幼兒進入社會公眾視線，向社會傳達一種“專家主導、專業支撐、志愿者參與、共青團組織”四位一體的留守幼兒非正規學前教育模式。

“通過大學生志愿者的支教服務來實施留守兒童的非正規學前教育，是一個行之有效的途徑。”史愛華老師說，“這既是對留守兒童的一種教育援助，又能使大學生增加實踐才干，培養社會責任感。”

史愛華老師還為此編寫了《全納式學前教育資源》和《全納式學前教育讀本》叢書。它可提供給文化程度不同的家長或其他學前教育的志愿者，按照讀本的提示，自行對孩子進行學前教育，以此希望能有更多人關注留守幼兒。

第五篇：演講不能讓孩子輸在起跑線上

問題：有人提出孩子的教育越早越好，有些親子班用“不能讓孩子們輸在起跑線上”的廣告，你怎么看？

針對這個問題我有兩方面的看法：

第一何為起跑線，第二由起跑線引申出的終點線為何

第一：何為起跑線。這句最早來源于教育培訓機構所打出的廣告現在已成為時下家長們普遍接受的教育理念，也因此很多家長為了這句話而給自己的孩子瘋狂的報考各類興趣班，輔導班，執著的把教育直接歸類于學校教育。而事實上科學的教育體系是立體的，它包括家庭教育，學校教育，社會教育與自我教育。其中最為重要的便是家庭教育，它像綿綿雨絲，潤物細無聲，無聲到你有時根本意識不到，卻浸潤每個毛孔，在無形當中影響著每一個孩子。因此我認為家庭教育才是人生的起跑線，只有給孩子樹立正確的人生觀，價值觀，培養孩子認識學習事物的能力，在孩子不同的年齡階段采用不同的教育引導方法才是重點，而不是盲目的給孩子灌輸具體的知識內容，使他們失去對學習事物的興趣與對事物的自我選擇。而且人生的起跑線上有許多豐富的內涵，我認為至少有三點，那就是“德、智、體”。這三者的重要性誰都知道。然而反觀現在人們“不輸在起跑線”的某些做法，對于“輸”的方面定義得太過單一，那就是只是重智，輕視了“德與體”。

第二：哪里才是終點線。“不要輸在起跑線上。”教育培訓機構從田徑比賽中借用過來的觀點初聽起來很有道理，也很誘人。但既然有起跑線，當然就會有終點線，如果終點在100米，起跑線很重要，如果在一萬米，跑馬拉松，那么起跑線并不重要。可是人生又何止一萬米？我認為教育跟其他行業是具有著本質性的不同，教育的回報周期往往超過一代人的壽命，因此給孩子樹立適合的短期或長期的教育目標所采用的方法就顯得尤為重要，在這里過于計較起跑線未免顯得太過小題大做。

最后我認為每個孩子都是獨特，每個孩子都是唯一。為什么一定要把獨特變成奇特，唯一化成單一呢？