第一篇：孩子,你慢慢來。別再相信贏在起跑線上的謊言!

孩子，你慢慢來。別再相信贏在起跑線上的謊言！

編前語：

一位家長說：這篇文章改變了我的很多觀念，我只后悔太晚讀到它……

孩子，你慢慢來。你獨(dú)一無二，與眾不同，你有權(quán)以自己的思想主宰成長。孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結(jié)果，成熟需要時(shí)間。小神童和小超人的人生，并不樣樣領(lǐng)先。

人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因?yàn)榻^不會(huì)“輸在起跑線上”。所以孩子，你一定要慢慢來！

允許孩子慢慢成長，這恐怕是當(dāng)前最著急，最不能慢慢來的事。別讓孩子跑錯(cuò)方向。讓孩子提前學(xué)習(xí)，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí)，最后帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。

王芳說，孩子有自己的成長規(guī)律，比如３歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8-12歲是記憶力最好的時(shí)期。“讓充滿想象力，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來的后果是什么呢，想象力的空間被固化的知識(shí)填滿了。” 一項(xiàng)研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識(shí)較多漢字的孩子，一年級(jí)的語文會(huì)領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級(jí)，水平就與其它孩子持平了。

再以畫畫為例，８歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達(dá)。讓太小的孩子學(xué)習(xí)繪畫技巧，告訴孩子太陽應(yīng)該是圓的，云朵應(yīng)該是白的，且不說這是對(duì)想象力的扼制，至少是一種浪費(fèi)時(shí)間。

“美術(shù)教育中深受其害的就是社會(huì)上的這些考前教育。８筆畫蘋果，幾筆調(diào)色彩，目的是為了應(yīng)試，”清華美院教授方曉風(fēng)在一次學(xué)術(shù)會(huì)議上說，直接的后果是學(xué)生臨募能力強(qiáng)，表達(dá)能力弱，當(dāng)然產(chǎn)生不了大師。

幼教專家說，現(xiàn)在很多孩子三歲開始學(xué)輪滑，其實(shí)孩子的骨骼并沒有發(fā)育好，輪滑會(huì)傷害到身體。太早學(xué)芭蕾也是一樣，對(duì)孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。

“別讓孩子輸在起跑線上，是精明的商家發(fā)明出來的一句廣告語，”魯林岳說，“家長被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了。” 興趣班的使命就是把孩子送進(jìn)名校。孩子們多才多藝，但卻并不享受自己的愛好。“很多鋼琴十級(jí)的孩子發(fā)誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因?yàn)橐魳穵Z走了他們玩樂的時(shí)間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。

“有時(shí)候僅僅是因?yàn)樘纾保议L反而把孩子的興趣扼殺了。”時(shí)代小學(xué)校長高軍玉講了一個(gè)學(xué)生的親身經(jīng)歷，“這個(gè)孩子來報(bào)名的時(shí)候，問我，你們學(xué)校要不要學(xué)奧數(shù)的，我說不學(xué)。她拍著手說太好了，我聽到奧數(shù)就想吐。到了初中，老師發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)天分，開始讓她接觸奧數(shù)，最后這個(gè)孩子對(duì)奧數(shù)非常著

迷，拿到了大獎(jiǎng)。” 同樣學(xué)奧數(shù)的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數(shù)比賽并獲得一等獎(jiǎng)，載譽(yù)歸來時(shí)，主管基礎(chǔ)教育的教育廳副廳長請(qǐng)孩子們談感言，有一個(gè)孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數(shù)了。”

教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)超前教育和強(qiáng)化教育的嚴(yán)重后果。最近，教育部發(fā)布《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，公開征求社會(huì)各界意見。《指南》很具體地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。例如，５～６歲學(xué)齡前兒童，只需“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行１０以內(nèi)的加減運(yùn)算”，并沒有標(biāo)明這個(gè)年齡段的孩子須認(rèn)字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”。

專家認(rèn)為，《指南》的主要目的，是遏制“拔苗助長”。事實(shí)上，在許多國家，超前教育都是被禁止的。學(xué)者楊佩昌最近撰文《德國憲法禁止學(xué)前教育，別把孩子大腦當(dāng)硬盤》。他說，歐洲許多國家都有相似立法，德國甚至把這一條寫進(jìn)基本法里，禁止家長在幼兒園的教學(xué)之外給孩子補(bǔ)課。

“讓孩子一開始就進(jìn)入快跑通道，非常不人道。”這位８歲孩子的父親介紹說，德國的教育是一種逐漸加速的做法：幼兒園不學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是教一些基本的道德倫理，學(xué)會(huì)與人相處，重要的任務(wù)是玩得開心；小學(xué)也只是學(xué)一些非常簡單的知識(shí)（對(duì)中國小學(xué)而言），到了中學(xué)才開始進(jìn)入跑步通道，但依然還是慢跑。由于德國沒有統(tǒng)一的高考，所以學(xué)生壓力并不太大。只有到了大學(xué)，真正成年了，才開始進(jìn)入快跑通道。到了這個(gè)時(shí)候，終于有了競爭，也才顯示出每個(gè)人之間的差異。

一名日本留學(xué)生告訴記者，日本在接受外國留學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)總年限有嚴(yán)格規(guī)定，“少一年都要補(bǔ)齊，否則大學(xué)不能接收，”目的是不希望學(xué)生違背生理規(guī)律超前教育，循序漸進(jìn)地來。

“現(xiàn)在我們的問題是搶跑，幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)上中學(xué)的課，到了大學(xué)里，反而要補(bǔ)幼兒園該學(xué)的東西，比如行為習(xí)慣，人格培養(yǎng)。”馮鋼說，“典型的撿了芝麻丟了西瓜。” 這些應(yīng)試教育出來的高分孩子，“到了大學(xué)，突然間不用考試，就毫無方向感了，” 時(shí)任浙江大學(xué)常務(wù)副校長的倪明江將這種狀態(tài)形容為“太空人”。他說，這些“天之驕子”有兩個(gè)問題，一是習(xí)慣了跟著考試走，離開了試卷，似乎就不知道應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)習(xí)新知識(shí)，二是思維的依賴性，有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于照著做而不習(xí)慣問為什么這樣做；習(xí)慣有人指導(dǎo)他做而不習(xí)慣主動(dòng)去做；習(xí)慣在很好的條件下去做而不習(xí)慣創(chuàng)造條件去做。

浙大城市學(xué)院甚至嘗試用中學(xué)模式和軍事化教育方式來管理新生，一位負(fù)責(zé)人告訴記者，“學(xué)生在高中時(shí)代好比身上綁了１０根繩子，不能一到了大學(xué)，就把這１０根繩子一下全放了，這會(huì)讓他們茫然無所適從，我們要嘗試一根一根

放。” “如果從幼兒園就開始快跑，需要跑幾年的幼兒園、１２年的中小學(xué)，那么到大學(xué)就精疲力竭了，大家都想休息喘一口氣。所以，你看看中國大學(xué)生發(fā)展后勁不足，原因就在此。”楊佩昌對(duì)記者說。

教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？

案例簡況： A、男生：18歲考入北京大學(xué)物理系，本科畢業(yè)后進(jìn)入美國愛荷華大學(xué)物理與天文系攻讀研究生。28歲通過答辯獲得博士學(xué)位?? B、男生：貧寒農(nóng)家子弟，以優(yōu)異的成績考入省級(jí)重點(diǎn)高中，高中期間成績優(yōu)異，被評(píng)為省級(jí)三好學(xué)生，全國物理奧數(shù)二等獎(jiǎng)，后考入省屬重點(diǎn)大學(xué)攻讀生物技術(shù)專業(yè)??

C、男生：初中體育成績優(yōu)異，憑借長跑特長，進(jìn)入重點(diǎn)高中，高一時(shí)七門功課不及格，從學(xué)校退學(xué)?? D、女生：七歲父母離異，隨母親生活，成績優(yōu)異，組織能力強(qiáng)，順利升入省級(jí)重點(diǎn)高中，從初中起擔(dān)任班長，一直到高中畢業(yè)，高中學(xué)校辯論賽最佳辯手，省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部，與同學(xué)老師關(guān)系融洽，考入澳門科技大學(xué)?? E、男生：4歲選入申奧形象大使；4歲學(xué)習(xí)鋼琴，師從中央音樂學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明；8歲學(xué)習(xí)書法，師從清華大學(xué)方志文；獲獎(jiǎng)無數(shù)，10歲加入國家冰球隊(duì)，讀人大附中并留學(xué)美國?? 問：這幾個(gè)學(xué)生你最喜歡哪一個(gè)？按照你喜歡的程度做一下排列？為什么？站在什么角度排列的？

這幾個(gè)人都是真實(shí)的案例，這只是一個(gè)簡況，有一點(diǎn)需要說明：這僅僅是個(gè)案，并不是所有有這樣經(jīng)歷的人都是這樣，我們只是憑借這幾個(gè)案例說明我們要說明的問題。

第一個(gè)人就是盧剛（1991年11月1日就讀于美國愛荷華大學(xué)的中國博士留學(xué)生盧剛開槍射殺了3位教授和副校長安-柯萊瑞以及一位和盧剛同時(shí)獲得博士學(xué)位的中國留學(xué)生山林華，在槍殺五人之后，盧剛隨即當(dāng)場飲彈自盡的槍擊事件）。

第二位是馬加爵；

第三位是韓寒；

第四位是某省一所重點(diǎn)中學(xué)的一個(gè)學(xué)生的事情，也是一個(gè)真實(shí)案例，一個(gè)非常優(yōu)秀的女生，組織能力非常強(qiáng)，很會(huì)與人相處，人緣也很好，是全校老師和家長公認(rèn)的好學(xué)生，當(dāng)時(shí)高中畢業(yè)時(shí)她媽媽是做為優(yōu)秀畢業(yè)生家長在全校做發(fā)言的。誰都沒有想到，在外人眼里這個(gè)優(yōu)秀的孩子居然跳樓自殺，當(dāng)這個(gè)消息傳到學(xué)校以后，孩子的任課老師、校長等都非常受打擊，都覺得他們的教育很失敗。

第五位就是李雙江之子李天一。

我們先來回答幾個(gè)問題：

1、我們?yōu)槭裁瓷⒆樱?/p>

2、做為父母我們需要一個(gè)什么樣的孩子？

3、我們應(yīng)該給孩子什么樣的教育？也就是對(duì)孩子最重要的教育是什么？或者說教育的核心是什么？

4、目前孩子最缺失的教育是什么？ 讓

孩子快樂幸福是每一位父母共同的心愿，但是在孩子成長的過程中，隨著我們的功利心不斷的膨脹，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上讓孩子替你完成；因?yàn)槟愕墓ぷ鞑蝗缫猓鸵欢ㄒ屪约旱暮⒆訉硪^你；看到鄰居家孩子考上重點(diǎn)高中，你就忙著給孩子報(bào)奧數(shù)班，看到同事家的孩子考上清華大學(xué)，你又開始忙找老師給孩子補(bǔ)習(xí)。讓孩子失去童年，失去快樂，失去自由，失去健康，最終不堪重壓，采取最極端的做法：毀滅自己！等到那時(shí)候一切都悔之晚矣！

所以，讓孩子幸福快樂，健康成長是我們對(duì)孩子的希望，所以考試考得怎么樣不重要！讓孩子珍愛生命，不僅珍惜自己的生命，同樣要珍惜別人的生命，所以活著是最美好的事情，不論什么樣的事情和生命相比，一切都是“浮云”，健康快樂的活著是最重要的事情，所以教育的最終目的是培養(yǎng)健全的人格。我們最重要的是培養(yǎng)的一個(gè)具有健全人格能獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的人。這應(yīng)該是底線，是最基本的。然后再根據(jù)孩子自身的能力去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)。最后，與大家分享央視著名主持人張泉靈在微博中的話，以此共勉：

“保養(yǎng)好自己身體，老了別給孩子添麻煩。教育好自家孩子，大了別給社會(huì)添麻煩。

第二篇：孩子你慢慢來,別再相信贏在起跑線上的謊言[家長必讀]

孩子，你慢慢來。你獨(dú)一無二，與眾不同，你有權(quán)以自己的思想主宰成長。

孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結(jié)果，成熟需要時(shí)間。小神童和小超人的人生，并不樣樣領(lǐng)先。

人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因?yàn)榻^不會(huì)“輸在起跑線上”。所以孩子，你一定要慢慢來。

允許孩子慢慢成長，這恐怕是當(dāng)前最著急，最不能慢慢來的事。

當(dāng)興趣班成為“信仰”

每一年小升初，杭州的頂尖初中都會(huì)為爭奪兩三百名“最最優(yōu)質(zhì)的生源”而激戰(zhàn)一番。

他們被稱作“牛孩”。一位網(wǎng)名“牛爸”的家長為今年剛剛進(jìn)入初一的這群新生建起了一個(gè)QQ群“杭州牛孩集中營”。頂尖的民辦初中，某種程度上也是“集中營”。牛孩們來不及驕傲，已經(jīng)進(jìn)入了更高層次的焦慮。

在“牛孩集中營”這個(gè)群里，記者偶然看到牛孩父母們的一段對(duì)話：

牛孩家長A：有沒有經(jīng)常帶競賽的并出成績的數(shù)學(xué)老師推薦？電話號(hào)碼多少？

牛孩家長B：同問

牛孩家長C：我也要，最好有韓劇《學(xué)習(xí)之神》里的那老師的效果。

這是典型的家長心聲。不論孩子已經(jīng)有多出色，家長們?nèi)匀黄诖褚话愕呐嘤?xùn)班，神一般的輔導(dǎo)老師，孩子則象神一般地學(xué)習(xí)。一些家長在恐慌和焦慮中無從依賴，于是催生了一種共同的奇特信仰——培訓(xùn)班。

在杭州有一位傳得神乎其神的奧數(shù)老師。家長每天寫博客記錄自己孩子與徐老師親密接觸的過程，很多“孩子還沒到年紀(jì)”的家長則每天等著看更新，為這個(gè)孩子“什么時(shí)候被淘汰”捏著一把汗。

一名臺(tái)北學(xué)生注意到了大陸奇特的培訓(xùn)班文化。這名中國美院的學(xué)生對(duì)兩地進(jìn)行了比較：臺(tái)灣沒有那么多專為考試服務(wù)的畫室，而大陸的學(xué)生把在畫室學(xué)習(xí)當(dāng)作人生一件非常嚴(yán)重的事情，因?yàn)榭疾簧暇屯炅恕Ｋ苫蟮貑枺骸爱嫯嫴皇桥d趣嗎？畫畫應(yīng)該沒有壓力啊！”

大家都把興趣班當(dāng)成應(yīng)試捷徑的一個(gè)結(jié)果是，行情水漲船高，為了加分或者應(yīng)試而學(xué)的孩子并沒有得到這方面的回報(bào)。據(jù)了解，杭州一所小學(xué)，班主任曾讓孩子們填興趣特長，一個(gè)班50個(gè)孩子，35個(gè)孩子在學(xué)鋼琴。老師不得不宣布說，彈鋼琴不算特長，因?yàn)椤皶?huì)的人太多了”。

據(jù)了解，2012年杭州建蘭中學(xué)招生，以特長生名義報(bào)名的學(xué)生就有三四百名，其中鋼琴十級(jí)的學(xué)生就有60多個(gè)，而按照學(xué)校的招生計(jì)劃，鋼琴特長生只招收一兩個(gè)。

問題是，經(jīng)過如此慘烈廝殺進(jìn)入民辦中學(xué)的藝術(shù)特長生，很多人會(huì)在初中比較嚴(yán)峻的課業(yè)壓力下，放棄藝術(shù)特長。

當(dāng)興趣班成了“信仰”，這些奇特的場景才能在各地上演：周末孩子在少年宮上一天的課，家長就在外面扎帳篷，孩子睡個(gè)午覺繼續(xù)上課。幼兒園也不能幸免，四五歲的孩子下了課，家長在走廊上喂飯，這些還沒有解決自主吃飯問題，晚上還要抱著奶瓶入睡的孩子，吃完飯要接著學(xué)習(xí)。

杭州市第二中學(xué)是當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中的“第一梯隊(duì)”，近年來挑戰(zhàn)“輕負(fù)高效”教學(xué)，希望能“把時(shí)間空出來讓孩子玩”，結(jié)果遭致家長集體反對(duì)。“他們問我，為什么不把時(shí)間利用起來給孩子補(bǔ)課？”校長葉翠微說。

杭州市教育局初等教育處處長蔣鋒也有類似苦惱，“我們這兩年開始重點(diǎn)查違規(guī)補(bǔ)課，有天晚上十點(diǎn)多，有家長打進(jìn)市長熱線?12345?投訴，我以為哪里在違規(guī)補(bǔ)課了，結(jié)果家長要投訴的是?為什么不讓孩子補(bǔ)課?！”

“我覺得現(xiàn)在的孩子很可憐，真的很可憐。”長期關(guān)注幼兒教育的浙江省特級(jí)教師王芳說。即便在看似離高考指揮棒十萬八千里的學(xué)前階段，家長們“很急，很瘋，很可怕。”

“家長患了一種病，集體焦慮癥。”浙江省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長魯林岳說，“這種病是我們整個(gè)社會(huì)焦慮的折射，一些政府部門是GDP導(dǎo)向的，一些教育單位是GDP導(dǎo)向的，所以大多數(shù)家長不能幸免，無法超脫。”

“另外一個(gè)原因，今天的家長對(duì)子女追求成功的訴求比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈。因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的成敗對(duì)家庭來說，是百分之百，簡單的就是說，輸不起。再追究下去，跟我們的文化、傳統(tǒng)教育價(jià)值觀有密切關(guān)系，跟人才觀、幸福觀存在誤區(qū)有密切關(guān)系。”

“我覺得身邊的同學(xué)都很急，急著嫁人，急著找個(gè)穩(wěn)定的工作，”在浙江大學(xué)新聞系就讀的臺(tái)灣學(xué)生李伶在接受《錢江晚報(bào)》采訪時(shí)說，“臺(tái)灣的年輕人大多追求自己的夢(mèng)想，過自己想要的生活，然后再考慮安定下來。”

浙江大學(xué)社會(huì)學(xué)教授馮鋼說：“有一種理論我聽了不知道多少遍，家長對(duì)孩子說，如果考不上大學(xué)，你怎么跟有錢人家的二代拼，你怎么跟機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的二代拼，你根本拼不過。你唯一能拼的，就是你如果考進(jìn)大學(xué)，你可能還有希望。”

馮鋼說，從上世紀(jì)90年代后，社會(huì)結(jié)構(gòu)開始逐漸固化了，社會(huì)向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少。如果說一個(gè)社會(huì)所有能夠向上流動(dòng)的渠道只有一條，就是考大學(xué)，那么家長肯定都圍著高考打轉(zhuǎn)。

馮鋼說，在這種時(shí)代背景下，家長焦慮不能完全避免，但當(dāng)焦慮成為一種社會(huì)群體性疾病，并且非理性地互相傳導(dǎo)蔓延時(shí)，那么在這個(gè)群體中最脆弱的那些人，一定會(huì)出現(xiàn)不理智的行為。而這些行為的承受者是他們自己的孩子。

別讓孩子跑錯(cuò)了方向

讓孩子提前學(xué)習(xí)，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí)，最后帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。

王芳說，孩子有自己的成長規(guī)律，比如3歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8-12歲是記憶力最好的時(shí)期。“讓充滿想象力，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來的后果是什么呢，想象力的空間被固化的知識(shí)填滿了。”

一項(xiàng)研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識(shí)較多漢字的孩子，一年級(jí)的語文會(huì)領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級(jí)，水平就與其它孩子持平了。

再以畫畫為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達(dá)。讓太小的孩子學(xué)習(xí)繪畫技巧，告訴孩子太陽應(yīng)該是圓的，云朵應(yīng)該是白的，且不論對(duì)想象力的扼制，至少是一種浪費(fèi)時(shí)間。

“美術(shù)教育中深受其害的就是社會(huì)上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調(diào)色彩，目的是為了應(yīng)試，”清華美院教授方曉風(fēng)在一次學(xué)術(shù)會(huì)議上說，直接后果是學(xué)生臨募能力強(qiáng)，表達(dá)能力弱，當(dāng)然產(chǎn)生不了大師。

幼教專家說，現(xiàn)在很多孩子三歲開始學(xué)輪滑，其實(shí)孩子的骨骼并沒有發(fā)育好，輪滑會(huì)傷害到身體。太早學(xué)芭蕾也是一樣，對(duì)孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。

“別讓孩子輸在起跑線上，是精明的商家發(fā)明出來的一句廣告語。”魯林岳說，“家長被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了。”

興趣班的使命就是把孩子送進(jìn)名校。孩子們多才多藝，但卻并不享受自己的愛好。“很多鋼琴十級(jí)的孩子發(fā)誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因?yàn)橐魳穵Z走了他們玩樂的時(shí)間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。

“有時(shí)候僅僅是因?yàn)樘纾保议L反而把孩子的興趣扼殺了。”時(shí)代小學(xué)校長高軍玉講了一個(gè)學(xué)生的親身經(jīng)歷，“這個(gè)孩子來報(bào)名的時(shí)候，問我，你們學(xué)校要不要學(xué)奧數(shù)的，我說不學(xué)。她拍著手說太好了，我聽到奧數(shù)就想吐。到了初中，老師發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)天分，開始讓她接觸奧數(shù)，最后這個(gè)孩子對(duì)奧數(shù)非常著迷，拿到了大獎(jiǎng)。”

同樣學(xué)奧數(shù)的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數(shù)比賽并獲得一等獎(jiǎng)，載譽(yù)歸來時(shí)，主管基礎(chǔ)教育的浙江省教育廳負(fù)責(zé)人請(qǐng)孩子們談感言，有一個(gè)孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數(shù)了。”

教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到超前教育和強(qiáng)化教育的嚴(yán)重后果。最近，教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與

發(fā)展指南》，公開征求社會(huì)各界意見。《指南》具體地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。例如，5~6歲學(xué)齡前兒童，只需“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”，并沒有標(biāo)明這個(gè)年齡段的孩子須認(rèn)字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”。

專家認(rèn)為，《指南》的主要目的，是遏制“拔苗助長”。

事實(shí)上，在許多國家，超前教育都是被禁止的。學(xué)者楊佩昌最近撰文《德國憲法禁止學(xué)前教育，別把孩子大腦當(dāng)硬盤》。他說，歐洲許多國家都有相似立法，德國甚至把這一條寫進(jìn)基本法里，禁止家長在幼兒園的教學(xué)之外給孩子補(bǔ)課。

“讓孩子一開始就進(jìn)入快跑通道，非常不人道。”這位8歲孩子的父親介紹說，德國的教育是一種逐漸加速的做法：幼兒園不學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是教一些基本的道德倫理，學(xué)會(huì)與人相處，重要的任務(wù)是玩得開心；小學(xué)也只是學(xué)一些非常簡單的知識(shí)(對(duì)中國小學(xué)而言)，到了中學(xué)才開始進(jìn)入跑步通道，但依然還是慢跑。由于德國沒有統(tǒng)一的高考，所以學(xué)生壓力并不太大。只有到了大學(xué)，真正成年了，才開始進(jìn)入快跑通道。到了這個(gè)時(shí)候，終于有了競爭，也才顯示出每個(gè)人之間的差異。

一名日本留學(xué)生告訴記者，日本在接受外國留學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)總年限有嚴(yán)格規(guī)定，“少一年都要補(bǔ)齊，否則大學(xué)不能接收”，目的是不希望學(xué)生違背生理規(guī)律超前教育，循序漸進(jìn)地來。

“現(xiàn)在我們的問題是搶跑，幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)上中學(xué)的課，到了大學(xué)里，反而要補(bǔ)幼兒園該學(xué)的東西，比如行為習(xí)慣、人格培養(yǎng)。”馮鋼說，“典型的撿了芝麻丟了西瓜。”

這些應(yīng)試教育出來的高分孩子，“到了大學(xué)，突然間不用考試，就毫無方向感了”。曾任浙江大學(xué)常務(wù)副校長的倪明江將這種狀態(tài)形容為“太空人”。他說，這些“天之驕子”有兩個(gè)問題，一是習(xí)慣了跟著考試走，離開了試卷，似乎就不知道應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)習(xí)新知識(shí)，二是思維的依賴性，有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于照著做而不習(xí)慣問為什么這樣做；習(xí)慣有人指導(dǎo)他做而不習(xí)慣主動(dòng)去做；習(xí)慣在很好的條件下去做而不習(xí)慣創(chuàng)造條件去做。

浙大城市學(xué)院甚至嘗試用中學(xué)模式和軍事化教育方式來管理新生，一位負(fù)責(zé)人告訴記者，“學(xué)生在高中時(shí)代好比身上綁了10根繩子，不能一到了大學(xué)，就把這10根繩子一下全放了，這會(huì)讓他們茫然無所適從，我們要嘗試一根一根放。”

“如果從幼兒園就開始快跑，需要跑幾年的幼兒園、12年的中小學(xué)，那么到大學(xué)就精疲力竭了，大家都想休息喘一口氣。所以，你看看中國大學(xué)生發(fā)展后勁不足，原因就在此。”楊佩昌對(duì)記者說。

馮鋼認(rèn)為，眼下的教育文化除了違背成長規(guī)律、扼殺創(chuàng)造力，培養(yǎng)“木偶”，更糟糕的結(jié)果是潛移默化中培養(yǎng)孩子的功利性。“家長總是告訴孩子，為什么讀中學(xué)啊，是因?yàn)橐x大學(xué)。于是讀中學(xué)的全部意義都在于讀大學(xué)，如果讀不上大學(xué)，那這個(gè)讀中學(xué)是沒意義的。讀大學(xué)的意義在哪里，要找到個(gè)好工作，找不到好工作大學(xué)也白讀了，于是你當(dāng)下都沒有意義。意義都在后邊，最后這個(gè)地方是什么地方？墳?zāi)埂！?/p>

馮鋼說，要反思一下，我們到底需要什么樣的人才。在國內(nèi)名校爭搶高分學(xué)生的時(shí)候，哈佛大學(xué)錄取了一名寧夏的高考落榜生。這名孩子高中畢業(yè)后組建了一個(gè)社會(huì)組織和一個(gè)網(wǎng)站，進(jìn)行一項(xiàng)他自己心目中的公益事業(yè)。哈佛錄取他的理由是：我們需要的是改變世界的人。

是人，不是冬瓜

杭州大關(guān)小學(xué)校長金英給記者講了一個(gè)故事。一個(gè)剃頭師傅在拿冬瓜練習(xí)剃頭，剃完總是把刀子一下子戳到冬瓜上。他剃了五十個(gè)冬瓜以后終于開業(yè)了，迎來了第一個(gè)倒霉的顧客——剃完了以后，也一下子把刀子插進(jìn)去。

“我始終記得這個(gè)故事，它告訴我，你面對(duì)的不是一個(gè)冬瓜，是一個(gè)人。”

“正因?yàn)楹⒆邮侨耍允乔Р钊f別的，但是我們?nèi)珖际墙y(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的管理，最后是統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，搞得不統(tǒng)一的孩子在同一張卷子下面比高下，那樣一來孩子的確只能恐慌。”

浙江師范大學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)為期兩年的“田字格”課題。同樣是小學(xué)二年級(jí)的孩子，用田字格書寫和在白紙上書寫，用田字格書寫的孩子不僅認(rèn)知效果低，而且對(duì)他們的唾液進(jìn)行化驗(yàn)后表明，分泌性免疫球蛋白顯著下降，而應(yīng)急激素水平明顯上升——這是一種扼殺創(chuàng)造力和認(rèn)知力的激素。

浙師大心理系教授任俊說，這項(xiàng)研究說明一點(diǎn)，孩子是個(gè)人，不能當(dāng)機(jī)器來教育。

2010年，杭州市上城區(qū)教育局和北京師范大學(xué)對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)適應(yīng)性測(cè)試，涉及學(xué)生的生活滿意度、孤獨(dú)感、抑郁、幸福感和焦慮，以及學(xué)習(xí)興趣等。成績領(lǐng)先全區(qū)的開元中學(xué)有1410名學(xué)生參加了測(cè)評(píng)。他們?cè)谇榫w等方面的指標(biāo)并不盡如人意：幸福感低于區(qū)平均水平，孤獨(dú)感全區(qū)第2位，焦慮、抑郁傾向全區(qū)第1位。

“我遇到過一個(gè)家長，孩子只上半天幼兒園，下午就去上各種興趣班，接受個(gè)別化教育了，一年花費(fèi)數(shù)萬元，”王芳說，“現(xiàn)在這個(gè)孩子上了小學(xué)，家長來找我，說孩子出現(xiàn)了心理問題。”

“當(dāng)年魯迅說救救孩子，我相信今天仍然需要救救孩子。孩子不是知識(shí)的容器，也不是供父母擺布的木偶，他們是鮮活的生命。”魯林岳說。

“救救孩子，有兩個(gè)辦法，一個(gè)是整個(gè)社會(huì)的成功取向改變，但這肯定是一個(gè)漫長的過程，你的孩子等得及嗎？還有一個(gè)辦法，家長自己的心態(tài)改變，為孩子營造一個(gè)良好的環(huán)境。”馮鋼說。

“認(rèn)識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)立于父母之外的完整個(gè)體，作為父母，才能接受他的全部，而不是把一切不切實(shí)際的想法寄托在孩子身上。孩子不是私有財(cái)產(chǎn)。不是家長彌補(bǔ)人生缺憾的工具。”

不管是家長、老師還是教育部門，甚至社會(huì)上所有一切跟孩子有關(guān)的機(jī)構(gòu)，只要考慮過，這個(gè)孩子是一個(gè)完整、獨(dú)立、不一樣的人，他的行為方式就會(huì)截然不同。在這種理念之下的孩

子，他走上社會(huì)以后，也才能把別人當(dāng)作人。

杭州清河中學(xué)校長陳飛說，如果能夠基于這一點(diǎn)，孩子是獨(dú)立思想，獨(dú)立人格，有自己感情的完整的個(gè)體，那么老師必須擺正位置，教師不是人類靈魂的工程師，充其量是園丁。園丁的職責(zé)是呵護(hù)澆灌，助其成長，而不是預(yù)設(shè)未來，替孩子成長。家長也是一樣。

聯(lián)合國1989年通過的兒童權(quán)利公約，其實(shí)把孩子的權(quán)利表述得很明確了。

事實(shí)上，不少家長和學(xué)校正試圖為孩子“減速”。用陳飛的話來說，在無法改變社會(huì)大環(huán)境的情況下，我們這些中堅(jiān)階層可以為孩子為抵擋多少，就抵擋多少。

在推行“過程性評(píng)價(jià)”改革的杭州市上城區(qū)，八成以上的小學(xué)在一至四年級(jí)均已推行期末免考制，個(gè)別學(xué)校正嘗試將這一做法延伸到五、六年級(jí)。教育部門希望，用課堂觀察、作業(yè)批改記錄等，替代孩子眼中“黑暗”的考試。

該區(qū)督導(dǎo)與教育評(píng)價(jià)中心副主任馬海燕說，改革的目的只有一個(gè)，希望能夠保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)孩子平日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時(shí)代小學(xué)校長高軍玉說：“最近幾年，很多家長明確地告訴我，不要把孩子的分?jǐn)?shù)排名告訴家長，他們不想知道。”

一位知名的教育專家，女兒在最頂尖的公辦小學(xué)找不到自信，失去了學(xué)習(xí)的樂趣，最終她把女兒轉(zhuǎn)學(xué)到了普通學(xué)校，“如今她只從事一份非常普通但自己喜歡的職業(yè)，但是她孝順父母，性格開朗大方，讓我很自豪。”

“只要承認(rèn)孩子是人，那么很多教育中的難題就迎刃而解了。”金英說，“我們可以為孩子做的事情有多很多。比如孩子會(huì)犯錯(cuò)，既然是人，就會(huì)犯錯(cuò)，孩子就是在不斷的犯錯(cuò)中長大的。孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，就是我們教育的機(jī)會(huì)。”

大關(guān)小學(xué)給每個(gè)孩子的生日禮物，就是3張卡，一年允許他做錯(cuò)三件事，免于懲罰。“藥家鑫的悲劇，我的理解是，這個(gè)孩子怕犯錯(cuò)，做錯(cuò)事以后他覺得沒人會(huì)包容他，最后他選擇了最壞的一種方式來掩蓋錯(cuò)誤。”

“每一個(gè)孩子都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，家長要去發(fā)現(xiàn)，”金英說。她告訴記者，一個(gè)媽媽曾找到她，向她哭訴女兒有多不好，她說謊、偷小攤上的東西、不做作業(yè)、睡懶覺，頂嘴，離家出走，去網(wǎng)吧，才小學(xué)六年級(jí)啊！

金英問這個(gè)母親，你說說她有什么特點(diǎn)吧。母親說，特點(diǎn)，想了就生氣，很愛哭。

金英說，教育專家都知道，這樣的孩子有愛心啊。學(xué)校組織學(xué)生去陪空巢老人聊天，就讓這個(gè)小姑娘去做隊(duì)長，人家嫌老爺爺老奶奶太嘮叨，她不會(huì)！

“可能有人會(huì)說，金校長，你找到她這個(gè)優(yōu)點(diǎn)又怎么樣，初中又考不過人家。可是，她一生就有一個(gè)立足的基點(diǎn)了啊，那在這件事上她就可以有成功，有自信，作為家長我們就要欣賞

她，給她足夠的肯定。”

“現(xiàn)在很多家長根本做不到這一點(diǎn)，歸根結(jié)底是教育的目的被異化了，教育被附加上了很強(qiáng)的功利色彩。現(xiàn)在需要回歸，需要返璞歸真。”魯林岳說。

這位長期關(guān)注基礎(chǔ)教育的副會(huì)長說，“起跑線的說法是對(duì)教育異化的結(jié)果，其實(shí)教育并不需要比出輸贏，教育是培養(yǎng)人，發(fā)展人，完善人，不存在一個(gè)輸贏的問題，不存在一個(gè)你好我壞的問題，如果看清了這一點(diǎn)，家長還去搶跑干什么呢？對(duì)孩子沒有好處。”

“大關(guān)小學(xué)每年有50%的畢業(yè)生去了杭州最頂尖的民辦初中，但是我跟家長說，那有什么了不起，這就說明你贏了嗎？初中的時(shí)候暫時(shí)領(lǐng)先而已，有的花是高中才開的，有的大學(xué)才開啊，有的花六十多歲才開，比如齊白石。”金英說。

人生是漫漫旅途，教育是慢慢澆灌，在孩子成長的過程中，記住龍應(yīng)臺(tái)的一本書，《孩子，你慢慢來》。

第三篇：讓你的學(xué)習(xí)贏在起跑線上

讓你的學(xué)習(xí)贏在起跑線上

藍(lán)溪中學(xué)林子旭

俗話說：磨刀不負(fù)砍柴工。學(xué)習(xí)也一樣，如果你能掌握一套好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么你在學(xué)習(xí)上一定會(huì)事半功倍，贏在起跑線上。掌握有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自古受到高度重視。傳說有一位神仙呂洞賓遇到一個(gè)窮孩子，老人想幫助這個(gè)窮孩子，于是用手指著路邊的一塊石頭點(diǎn)了一下，石頭即刻變成了金子，老人把金子送給孩子，那孩子卻搖搖頭。老人以為孩子嫌小，就用手指點(diǎn)了一下旁邊的一塊大石頭，大石頭也變成了金子，孩子還是不要。老人又把一座山點(diǎn)化成金山送給那孩子，孩子仍然搖頭。老人生氣地說：“給你金山你都不要，你要什么？”孩子說：“我要您的手指頭，我要學(xué)會(huì)點(diǎn)金術(shù)”。

小學(xué)有一課文講的是：兩只小山羊幫老山羊收白菜，老山羊要送東西給小山羊和小灰羊。小灰羊要了一擔(dān)白菜，而小白羊要了一包白菜種子。小灰羊收了白菜后，每天都躲在家里吃老山羊送的白菜。用不了幾天，白菜就被小灰羊吃光了，小灰羊只好又開始挨餓了。小白羊要了白菜種子后，在自家院子里整了一塊地，灑下種子，澆上水。經(jīng)過辛勤勞動(dòng)，小白羊自己也能種出許多白菜了。這些白菜不僅夠自己吃，還能送給親戚呢。我想這也說明了“只有學(xué)會(huì)了自己種菜，才有吃不完的菜”的道理。

這兩則故事都說明了：在人的一生中，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果表明，95％以上的孩子在智力上沒有多大差異。可智力水平差不多的孩子卻出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)效果，這就需要在學(xué)習(xí)方法上尋找原因了。孩子有沒有正確的學(xué)習(xí)方法，直接影響著他們獲得知識(shí)的質(zhì)量。因此，著重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

人們總結(jié)的學(xué)習(xí)方法有很多，采用什么學(xué)習(xí)方法應(yīng)因人而異，對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)也有所區(qū)別，今年暑假，我們學(xué)校的一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師為同學(xué)們精心編寫了各學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)校正在抓緊時(shí)間編印，等印出來之后，每班至少會(huì)分發(fā)一本，請(qǐng)同學(xué)們到時(shí)要認(rèn)真閱讀，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率。

下面我要講的是對(duì)多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)中普遍值得注意的一些學(xué)習(xí)方法和應(yīng)該注意培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、測(cè)試學(xué)習(xí)方法是否正確

既然學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的意義，那么判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確就顯得很有必要。由于學(xué)習(xí)方法有很多種，所以也就有很多不同的測(cè)試方法，1

我在這里向大家介紹一種學(xué)習(xí)方法的簡易自測(cè)法，先讓同學(xué)自答，再來評(píng)判。

下面是10個(gè)問題，你實(shí)際上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每個(gè)問題有三個(gè)可供選擇的答案：是、不一定、否。請(qǐng)把相應(yīng)的答案寫在題目后面。回答“是”的給10分，“否”的不給分。回答‘不一定”的題目都給5分。最后計(jì)算總分。

總分95分以上，學(xué)習(xí)方法很好。

總分75—85分，學(xué)習(xí)方法好。

總分45—65分，學(xué)習(xí)方法一般。

總分40分以下，學(xué)習(xí)方法較差。

你制定有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

②你能按時(shí)完成作業(yè)并及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)嗎？

③你能集中精力學(xué)習(xí)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)嗎？

④你每次讀書都認(rèn)真的做筆記嗎？

⑤除了學(xué)會(huì)運(yùn)用公式定理，你還知道它們是如何推導(dǎo)出來的嗎？

⑥學(xué)完的知識(shí)，你都能對(duì)它進(jìn)行歸納總結(jié)并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)嗎？

⑦你能夠經(jīng)常熟練使用各種工具書嗎？

⑧你能和每位老師及你的同學(xué)都有著良好的溝通嗎？

⑨在課堂中，你能迅速抓住所講重點(diǎn)并能很快融會(huì)貫通嗎？

⑩在每一次的大小考試中，你都能保持著良好的考試心態(tài)嗎？

二、沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)

沒有掌握正確方法的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中常有如下表現(xiàn)：

1．學(xué)習(xí)無計(jì)劃：學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

2．不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間：時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

3．不求甚解、死記硬背：死記硬背指不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大

腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。

4．不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)：知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間、各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

5．不會(huì)聽課：這主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽課時(shí)開小差、不記筆記、或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就萬事大吉。

6．不會(huì)閱讀：這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個(gè)人興趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博”與“精” 的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，閱讀之后沒有什么收獲。

7．抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。

8．理論與實(shí)際脫離：理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)。不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活。

9．不善于科學(xué)用腦：這主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。

上述表現(xiàn)是學(xué)生最常見的，一個(gè)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，總會(huì)有其中的一種或幾種表現(xiàn)。

三、學(xué)生應(yīng)具備的八種有效學(xué)習(xí)方法

主要包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)方法科學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

1．制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃：設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能高不可攀，也不要毫不費(fèi)力，定得輕輕松松的。學(xué)習(xí)計(jì)劃要

根據(jù)自己的實(shí)際情況，定得切合實(shí)際，具有可操作性。學(xué)習(xí)計(jì)劃有中長期計(jì)劃、短期計(jì)劃，中長期計(jì)劃如一個(gè)月或幾周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，短期計(jì)劃如一天或一節(jié)自修課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就有了方向和任務(wù)，然后，督促自己或同學(xué)互相督促執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一天都不放松。這可以提高學(xué)習(xí)效率，避免半天下來，不知自己在干什么。在計(jì)劃的執(zhí)行過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)的進(jìn)步，進(jìn)行自我激勵(lì)或互相鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅。在遇到困難時(shí)，同學(xué)要互相鼓勵(lì)他，共同去戰(zhàn)勝困難，絕不中途放棄。

2．必要的課前預(yù)習(xí)：中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。

課前預(yù)習(xí)的基本要求是：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講的準(zhǔn)備。有無預(yù)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在認(rèn)真閱讀材料的過程中，有不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語，必須查工具書爭取自已學(xué)會(huì)。對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程中的定義、定理和例題，要重點(diǎn)思考，努力想明白其中道理； 對(duì)于語文、歷史、地理、外語等文科課程中的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本知識(shí)要爭取讀懂。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來，準(zhǔn)備課堂上聽老師講解。還可以準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，記下重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便上課聽講集中精力，突破難點(diǎn)、鞏固重點(diǎn)。上課聽不懂的，課后及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，直到弄懂為止。

有的同學(xué)，預(yù)習(xí)功課走馬觀花，流于形式，不動(dòng)腦子。這樣達(dá)不到應(yīng)有的效果。預(yù)習(xí)是預(yù)先自己學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

3．聽好45分鐘的課：在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)不會(huì)聽講是最重要的。同學(xué)有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上就會(huì)有一種想聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師講課，比同學(xué)知道的深入、系統(tǒng)。要在上課跟著教師的教學(xué)走，眼睛看、耳朵聽、心里想，需要做練習(xí)時(shí)馬上動(dòng)手。要明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇到聽不懂的地方，可先簡要記下，等課間或課后及時(shí)思考或問清楚，不要因一點(diǎn)聽不懂而卡在那邊，聽課掉隊(duì)，后面丟掉一大片，形成知識(shí)缺陷。

同學(xué)不認(rèn)真聽講，一般會(huì)有三個(gè)原因，應(yīng)針對(duì)其原因去解決。

一是根本聽不懂。有的是前邊學(xué)的基礎(chǔ)太差，跟不上進(jìn)度；有的是預(yù)習(xí)不認(rèn)真。前一種情況應(yīng)該把以前的課本收集起來，有序地整理好，一碰到以前的知識(shí)缺漏，馬上翻出來認(rèn)真學(xué)習(xí)、補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí)；后一種情況主要是加強(qiáng)預(yù)習(xí)。

二是自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神。這主要是意志力問題，應(yīng)在鍛煉自己的意志力、提高自控能力上下功夫。

三是缺乏學(xué)習(xí)興趣。感興趣的課程就專心聽講，不感興趣的課程往往不專心。如果是這方面原因，應(yīng)跟任課教師多聯(lián)系，可請(qǐng)老師在課堂上給你表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或者自己積極主動(dòng)的思考，積極回答，自然也會(huì)引起老師的注意，搏取老師的好感，從而更經(jīng)常關(guān)注你。在課堂上即使老師沒有叫你回答問題或讓別人上黑板演練，自已應(yīng)心里試答老師的問題或在本子上演練，老師評(píng)價(jià)其他同學(xué)的回答或演練情況時(shí)，自已評(píng)價(jià)自已做得如何，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，找到不足，進(jìn)行自我激勵(lì)，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

4．提高作業(yè)質(zhì)量：做作業(yè)的要求是，看清題、抄準(zhǔn)題，理清思路，一次做對(duì)，認(rèn)真檢查。有的同學(xué)只顧快點(diǎn)完成作業(yè)，題目沒看清楚，有時(shí)抄錯(cuò)題，不是先想好了再動(dòng)筆，而是寫一步想一步。這樣，作業(yè)質(zhì)量肯定不會(huì)好。做作業(yè)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題、提高學(xué)習(xí)技能的過程，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。

做作業(yè)時(shí)要在旁邊預(yù)備草稿紙，有的作業(yè)步驟需要先打草稿，準(zhǔn)確了再抄在作業(yè)本上。作業(yè)本上盡量減少或沒有涂改的痕跡。作業(yè)要自己檢查，不能依賴?yán)蠋煛?/p>

5．及時(shí)糾正錯(cuò)題：同學(xué)做錯(cuò)題是經(jīng)常發(fā)生的事，對(duì)待錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。老師批改的作業(yè)發(fā)下來后，要重點(diǎn)看看自己作業(yè)中哪些地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，原來的錯(cuò)誤不要?jiǎng)澋簦鴳?yīng)當(dāng)用另一種色筆及時(shí)糾正在旁邊，以便過一段時(shí)間回過頭來檢查自己當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)現(xiàn)在是否確實(shí)從頭腦中得到更正。可用一個(gè)專用的本子，給它取個(gè)名字，“錯(cuò)題集”、“錯(cuò)題大家庭”、“攔路虎樂園”都是不錯(cuò)的名字。每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯(cuò)誤，就在專用的本子上將題目抄下。然后按正確的方法重做一遍。之后分析錯(cuò)誤原因，是不會(huì)審題，還是粗心大意；是沒有掌握這部分內(nèi)容，還是不會(huì)正確分析。用紅筆將錯(cuò)誤的內(nèi)容標(biāo)出。過一段時(shí)間，整理錯(cuò)題，將錯(cuò)誤的類型匯總，看一看哪部分錯(cuò)的最多，哪種錯(cuò)誤原因最為常見。這樣你對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚的了解，也就可以有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)漏或復(fù)習(xí)了。

6．做讀書筆記和摘要：讀書時(shí)筆記和摘要主要包括以下方面的內(nèi)容：①記下書名、作者；②采摘生字、新詞及佳句；③記錄主要人物和主要內(nèi)容；④在書上批注；⑤列提綱；⑥寫讀后感。

做讀書筆記和摘要是學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。自己準(zhǔn)備一本喜愛的筆記本。每看完一篇自己喜愛的文章或感興趣的消息，就寫出讀書筆記或摘要。讀書筆記和摘要要講出文章的主要觀點(diǎn)或自己認(rèn)為最精彩的部分，也可以將其中的好句子和段落摘抄下來。只要堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的資料積累、閱讀能力、歸納能力和表達(dá)能力都有明顯的進(jìn)步，而且還學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)，也就可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果了。

7．學(xué)會(huì)使用工具書：我國古代思想家孟子有一句很有名的話：“工欲善其事，必先利其器。” 意思是說，工匠做事如果想做得又多又好，就一定要在做

事之前將他的工具磨得十分鋒利。在學(xué)習(xí)中，字典、詞典等這些工具書，就是同學(xué)學(xué)習(xí)的“利器”。使用工具書的能力最主要的是學(xué)會(huì)查字典。迅速、準(zhǔn)確地從字典中查出生字詞的能力，還要有聯(lián)系上下文語言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)解釋詞語的能力。要具備這樣的能力，就必須要求同學(xué)勤查字典，并進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。

8．具備多種思維方法：掌握多種思維的方法，發(fā)展思維能力，是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。除了對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、比較、分析、綜合、歸納等一些邏輯思維的基本方法外，還應(yīng)重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養(yǎng)，使思維能夠靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要注意領(lǐng)悟其中隱含的一些思想方法。

真正主導(dǎo)學(xué)習(xí)的，是一種學(xué)習(xí)方法，一套適用的學(xué)習(xí)方法，可以省時(shí)、高效。一位考上清華大學(xué)的學(xué)子在總結(jié)自己學(xué)習(xí)方法時(shí)說：“我遵從的學(xué)習(xí)方法總原則是：課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂上有效率。” 他還說：“事實(shí)上，一般人的智力水平都相差無幾，每個(gè)人，不論你目前的學(xué)習(xí)狀況如何，只要你掌握了適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，抓住今天，相信自己，你定會(huì)成為成功者。”

第四篇：職業(yè)規(guī)劃宣傳 贏在起跑線上

職業(yè)規(guī)劃 贏在起跑線上

（管理學(xué)院 團(tuán)總支宣傳部 文/梅如意）我院為了使我院學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性，主動(dòng)采取積極行動(dòng)，將職業(yè)規(guī)劃的理論與實(shí)踐完美結(jié)合。并針對(duì)性地加強(qiáng)自我職業(yè)能力培訓(xùn)，化“被動(dòng)就業(yè)”為＂主動(dòng)擇業(yè)”與“自主創(chuàng)業(yè)”讓我院學(xué)生贏在起跑線，成為搶手的職場新人。

本次大賽參賽對(duì)象為管理工程學(xué)院10、11級(jí)全體學(xué)生，參賽方式以個(gè)人形式參賽。活動(dòng)進(jìn)程共分為三個(gè)階段；一.組織宣傳階段，主要是組織學(xué)習(xí)和宣傳海報(bào)、條幅及預(yù)報(bào)名。

二.上交作品階段：主要通過電子稿的方式上交。三.評(píng)閱作品及比賽階段，主要對(duì)自己的作品進(jìn)行闡述，再評(píng)委提問，選手進(jìn)行現(xiàn)場答辯。本次共設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)：一等獎(jiǎng)兩名、二等獎(jiǎng)四名、三等獎(jiǎng)六名、優(yōu)勝獎(jiǎng)若干名。學(xué)院也想通過這次職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽的形式，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念。使學(xué)生在思想上、行動(dòng)上為自己的未來奠定基礎(chǔ)。也希望本次大賽取得圓滿成功。

第五篇：2020年父母給如何讓孩子贏在起跑線上呢？

2020年父母給如何讓孩子贏在起跑線上呢？

父母望子成龍成鳳是很自然的期望，但千萬不要把所有的力氣都用在孩子身上。父母應(yīng)化焦慮為動(dòng)力，把力氣使在自己身上，父母站得越高孩子才能走得越遠(yuǎn)。

暢銷書作家王瀟，曾帶著四歲多的女兒參加育兒節(jié)目《不可思議的媽媽》。

王瀟是一位對(duì)自己特別“狠”的CEO，把時(shí)間管理做到極致，在熟悉的領(lǐng)域獲取成功后，又敢于嘗試新行業(yè)，靠自己的奮斗，她的人生站在了比常人高的程度，但她對(duì)女兒的教育卻很放松。

有一次，問問因?yàn)椴粫?huì)背誦古詩詞覺得自己不聰明，難過得哭起來，王瀟抱著她安慰：不是你不聰明，你不會(huì)是因?yàn)閶寢寷]有教你。

王瀟的育兒觀很自由：我對(duì)問問沒有特別的期待，也沒有確切的計(jì)劃。我首先是關(guān)注她的天賦，然后因材施教。尊重她的天性吧，我對(duì)問問的成長很滿意。

比起女兒是否贏在起跑線，王瀟更在意的是自己能否成為孩子最棒的示范：我特別害怕問問長大以后，我會(huì)對(duì)她說媽媽因?yàn)槟惴艞壛耸裁矗蚁Ｍ麊枂柨吹綃寢屪鲎约海瑢?duì)她來說會(huì)是一種特別棒的示范。

幸福的是，王瀟實(shí)現(xiàn)了她的愿望。

在回答你長大后想成為誰的游戲環(huán)節(jié)中，問問大聲回答：我長大后想成為媽媽。

當(dāng)然，父母做好榜樣的同時(shí)，也要明白孩子的快樂童年，并不是放任自由不管不問，而是愛孩子如他所是，發(fā)現(xiàn)孩子本來的天性，給孩子提供能力范圍內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，幫助孩子長成他自己想長成的模樣。

學(xué)霸李柘遠(yuǎn)，18歲時(shí)成為耶魯在福建錄取的首位本科生;22歲時(shí)入職全球頂尖投資銀行;25歲時(shí)又考取哈佛商學(xué)院。他的母親是一位大學(xué)英文教師，很多人向她取經(jīng)到底是如何培養(yǎng)出哈佛高材生的?

她答：我的教育方式是無為而治，適時(shí)引導(dǎo)。我從未刻意定向培養(yǎng)他，但是我會(huì)努力引導(dǎo)讓孩子擁有健全人格，優(yōu)良體質(zhì)，積極的人生態(tài)度。

他們是母子更是朋友，凡事有商有量，互相鼓勵(lì);李柘遠(yuǎn)從小就很有想法也會(huì)付諸行動(dòng)，只要正當(dāng)合理，有益身心，媽媽都支持。考取耶魯就是他自己的決定，整個(gè)過程都是他自己籌備和執(zhí)行的，媽媽只負(fù)責(zé)開足馬力，提供財(cái)力支持。

李柘遠(yuǎn)幼時(shí)成績并不突出，但媽媽從未逼迫他一定要贏在起跑線。給予他尊重與自由，人生長途上，李拓遠(yuǎn)跟著媽媽的步伐，找到了自己的方向，成長為自己想長成的樣子!

楊瀾曾說：對(duì)孩子而言，看到父母享受工作，享受人生，見到那么大的世界，帶回來那么多有趣的故事，而且能夠在孩子遇到困惑的時(shí)候給予一些指導(dǎo)，這就是父母給孩子最好的教育。

我們都渴望把全世界最好的東西送到孩子面前，但，把力氣使在自己身上，成為更好的自己，成為孩子的榜樣，孩子自然也會(huì)效仿父母,去追逐夢(mèng)想。