第一篇：第三屆全國中小學教學中的互聯網搜索優秀教案評選參賽教案人教版小學語文第四冊筍芽兒教學設計

人教版小學語文第四冊第一單元

《筍芽兒》第一課時教學設計

濰坊高新區實驗學校

王新慧

教學課題：

人教版小學語文第四冊第一單元第3課《筍芽兒》

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。

設計理念：

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。識字教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養閱讀能力，豐富知識。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。《語文課程標準》指出識字教學力求識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節課中我努力將識字與閱讀緊密結合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿于整節課。

教學目標：

1．知識目標：會認“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環境中理解詞義。正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。

2．能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．情感目標：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點、難點： 識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

教學準備：

1、筍芽兒、竹子的音像資料

2、課件

課時安排：2課時 第一課時教學過程：

一、激趣導入，隨題識字

1、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學生猜一猜這是什么？課件出示筍芽兒圖片。

2、板書課題。學生認讀，指導讀準字音，特別是兒化音。

3、在田字格中指導書寫“筍芽”。“筍”中橫要長，右邊出頭。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫。

4、對照筍芽兒圖片說一說你怎樣形象的把“筍芽”記住？

【設計意圖：創設情境，隨課題識字“筍芽”，讓學生在輕松的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，也分散了識字的難度。】

二、檢查預習，積累運用。

（一）初讀課文

1、同學們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的呢？請大家欣賞課文。（播放課文視頻）

（二）詞語積累

1、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學們想去認識它們嗎？課件出示詞語“漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳”。

2、學生自讀詞語。開火車讀。指名讀。

（三）生字認讀

1、出示要求會認的14個生字。

2、指名讀，糾錯。

3、小組內讀。

（四）句子積累

1、老師覺得課文中有些句子寫得特別好，你能找出來并美美地讀給大家聽嗎？

2、學生找句子并朗讀。

3、教師總結，出示句子：“

1、啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！

2、春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3、桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。”

三、朗讀感悟，隨文識字。

1、讀著這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福啊！那么在它的成長過程中都得到了那些人的關心和愛護呢？學生自讀課文。讀完課文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）

2、情景創設，識記“呼喚”

（1）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指明回答。（出示課文的第一自然段）

（2）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）（3）誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學生讀句子）（4）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學生再讀，理解“呼喚”）（5）你能用“呼喚”說一句話？

（6）請學生說一說怎樣形象地記住這兩個字。

（7）教師在田字格中指導書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）

3、調動積累，識記“轟隆隆”

（1）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？（學生讀第四自然段）

（2）我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）（3）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？（4）“轟”怎樣記住它？給轟組個詞？

（5）你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？

（6）教師在田字格中指導書寫“轟”。（左邊的“又”字捺畫變點）

4、發現規律，識記“嘮叨”（1）筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽看見了，做了些什么？（第五自然段）（2）“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關系，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）

5、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）出示句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。

【設計意圖：本環節的教學中，結合生字音、形、義的特點，采用多種識字方法引導學生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學生積累了學習方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學習，在具體的語境中識字，既能提高教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。】

四、再讀感悟，啟迪思維。

1、筍芽兒在成長過程中得到了這么多人的關心和愛護，最后筍芽兒終于成長為了一株健壯的竹子。我們一起再來把課文朗讀一下好嗎？（分角色讀）

2、正是因為有了大家的幫助，筍芽兒最后才長成了健壯的竹子，她會對幫助過她的人說些什么呢？

3、請同學們想一想在你的成長過程中都得到了哪些人的幫助？（啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長，感謝那些曾經幫助過自己的人。）

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”

六、作業布置

1、把課文讀流利

2、抄寫生字詞

七、板書設計：

3、筍芽兒

春雨姑娘 雷公公 竹媽媽 太陽公公

筍 芽 轟 呼 喚

教后反思：

這節課，我本著這樣三個目的：1.學生認識“筍、喚、揉、漆”等14個生字，會寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字。2．讓學生能夠正確、流利，有感情地朗讀課文。3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這三個目的我是這樣設計的：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些人的關心和愛護？

通過一堂課的教學，我認為有些地方做得還可以；

一、隨文識字。

在教學實踐過程中，我努力讓學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法運用到新的識記生字的學習當中，在一定的語言環境中識字，掌握一定的識字方法，課堂教學取得了很好的效果。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，使他們在合作學習中分享識字的樂趣，這樣他們不覺得識字是一種負擔。

二、朗讀訓練。

低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，我用多種形式的讀來激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，在朗讀中也注意對朗讀的評價，讓學生充分感受到老師對他們的鼓勵與期望。

這堂課也存在一些不當之處：

1、教師的語言還應更加精簡，教學時間分配上欠合理。

2、教師要重視學生的獨特感受和體驗。在教師、學生和文本三者中，學生無疑是閱讀的主體，教師的分析代替不了學生的閱讀實踐，教師不能把自己對閱讀材料的感悟理解強加給學生，而是要讓學生自讀自練，要讓學生自己去閱讀感悟。

3、學生認得快，忘得也快。識字的鞏固是識字教學的難點，我在教學中忽略了這一環節。

第二篇：全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選[推薦]

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選

中學思品《財產留給誰》教案設計

一、教案背景

1、教學對象：八年級學生

2、學科：思想政治

3、課時：1課時

4、學生課前準備：（1）、預習《繼承法》的相關知識

（2）、分組搜集一些案例

二、教學課題

《財產留給誰》

三、教材分析

【課標要求】

“我與他人的關系”中“權利與義務”部分：“知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯，學會運用法律武器維護自己的經濟權利。” 【教學目標】

1、情感態度價值觀目標：感受并愿意弘揚注重情義、關愛寬容等中華傳統美德；敢于善于同侵犯財產的行為作斗爭。

2、能力目標：鑒別遺產的能力；分辨法定繼承、遺囑繼承、遺贈的能力；具有初步的依法維護財產繼承權的能力。

3、知識目標：知道有關財產繼承方面的基本知識。具體包括：遺產的涵義及其必備條件；被繼承人、繼承人、繼承權的涵義和法定繼承人的范圍、繼承順序；繼承遺產既要遵循法律規定，又要弘揚中華傳統美德。【教學重點】

繼承權的實現方式、繼承權發生爭議的解決方式 【教學難點】

繼承權的實現方式

四、教學方法與教學手段

（1）教學方法：自主探究法、小組合作法、課堂討論法、交流展示法。（2）教學手段：互聯網、多媒體。

五、教學過程

教學環節一：創設情境引發思考

（從學生熟悉的《馬大帥》這部電視劇入手，層層設疑，找出矛盾的焦點。）師：還記得趙本山主演的《馬大帥》嗎？現在我們一起來欣賞。http://v.ku6.com/special/show_2497604/lGe8ZX70j8AxcGdc.html

(大屏幕播放《馬大帥》中蘇老太過生日、蘇老太委托黃律師留給馬大帥房子、50萬元存款及蘇老太兒女要回房子和存折的片斷。)師：蘇老太兒女的說法和做法是否合理？為什么？

(學生回答??。究竟誰是誰非？這時矛盾的焦點產生了，為學生帶著問題學習本課埋下了伏筆，同時導入新課，引發學生的思考。)教學環節二：自主學習明理用法

（過程一：根據屏幕上的提綱自主學習、完成“財產繼承權”的知識儲備，迎接相關知識的問答挑戰。）

師：下面我們要做一個小小的游戲競賽，同學們分成A、B、C、D四組，在競賽前需要同學們作一下知識儲備工作。(出示學習提綱，學生有目的地自主學習。)競賽開始，學生選擇屏幕上的“戰士”圖片，然后屏幕展示出競賽題： 見附1(學生踴躍發言，并能互相補充、評價、完善。通過學生的讀、思、辯，達到對該部分內容的正確理解和掌握。教師適時點撥、評價、引發學生繼續學習的興趣，調動學生的學習積極性，并評出優勝組。)師：想不想知道法定繼承的內容？遺囑繼承的法定條件及遺產究竟是怎么分的？

（過程二：教師呈現案例見附2。通過分析案例、換位思考、尋求法律依據來了解“繼承權的實現方式”這部分知識）

師：現在我們仍分4組，每組要繼續發揮小組合作精神，結合教材共同解決大屏幕上的問題。

(大屏幕上展現出問題，學生分組學習、討論，互相幫助。)師：每組選擇一個人物，換位思考，進入角色，切身體驗，為人物所分得遺產尋找足夠的法律依據。看哪一組尋找的法律依據最多最準。

(學生選擇好人物角色之后，在組內展開討論。每組選出一名代表，發表意見，各組間也展開辯論，并將所學法律知識運用于其中。模仿《今日說法》的形式請一位同學扮演法學小博士，對案例作以全面分析和推測，在同學中起到榜樣作用。)（過程三：播放《馬大帥》故事的結尾，引出遺囑、遺贈的區別解決開課時的“誰是誰非”的問題）

http://v.ku6.com/special/show_2497604/lGe8ZX70j8AxcGdc.html 教學環節三：體驗感悟道德提升

（教師呈現張某案例的結局，提出問題，引發學生思考，提升道德境界。）師：最終，財產爭議的問題得到了圓滿的解決。從中你得到什么啟示？（學生回答??）

師：俗話說“法律無情亦有情”，在本課我們所學《財產留給誰》中就體現得很明顯，盡到撫養義務的，在分配遺產時多分，沒盡到撫養義務的，在分配遺產時少分或不分。在遺產繼承中，除了要嚴格遵循法律規定外，還要注重情義、互諒互讓、不要見利忘義、斤斤計較。大力弘揚中華傳統美德，踐行社會主義道德。附1：

戰士1--劉五有10萬元財產，所以稱他為被繼承人，他的兒子也就是繼承人。戰士2--王二賭博贏了李三5萬元，因興奮過度而死亡，他的兒子王小二決定繼承他父親的5萬元錢。李三不給，王小二稱自己有權繼承，決定起訴李三，王小二到底有沒有這5萬元錢的繼承權？

戰士3--張三說我父親死了，我是他唯一的兒子，他的所有遺產全都歸我。戰士4--判斷下列財產是否屬于遺產，趙六死后留下：(1)生前買下的一片山林(2)在單位借的一臺電腦(3)家里的冰箱、彩電、家具(4)收藏的一套毛主席像章(5)租的房子

(6)撰寫并出版的《自傳》

附2：案例內容：張某上有八旬老母、姐姐，妻子早逝，下有一兒一女，均已成家，兒子不孝，嫌棄張某，是女兒照顧張某和張某的老母親。張某生前積攢八萬元存款和一套珍貴的藏書，在生前曾立下遺囑，將藏書贈與他姐姐，八萬元沒有立遺囑。張某去世后，由他的老母親、姐姐、兒子、女兒來共分遺產。

六、板書設計

財產留給誰

一、遺產的涵義及其必備條件 遺產必須具備三個條件: 1,必須是公民死亡時遺留的財產 2,必須是公民個人所有的財產 3,必須是合法的財產

二、繼承權的涵義和法定繼承人的范圍、繼承順序

第一順序繼承人：配偶、子女、父母、喪偶但盡了扶養義務的女婿或媳婦。第二順序繼承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

七、教學反思

多媒體課件的設計能夠有效的服務于課堂。盡管多媒體設計有些簡單，但輔助效果還是很不錯。由于學科特點，這節課內容說理性、知識性比較強，文本案例比較多，為了增強生動性和趣味性，我精心選擇了動感圖片做為修飾，感覺耳目一新，通過課件把課堂各個教學環節連成一條線，易于教學流程的操作和調控，充分的調動了學生學習的積極性，培養了學生學習的興趣，真正的體現了以學生

為主體，以老師為主導的新課程理念，真正的做到了理論與實踐相結合，不斷的培養了學生自主學習的能力、探究能力和解決問題的能力。

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選

中學思品《財產留給誰》教案設計

鞍山市湯崗子學校

王殿洪

第三篇：第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選：春雨的色彩

第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選

參賽教案

山東濰坊諸城市實驗小學：宋修梅

一、教案背景

（1）面向學生：□ 中學 ?小學（2）課時：1（3）學科：語文

（4）學生準備：預習本節課內容，讀熟課文。觀察春天的景象，春雨下過后的變化。

二、教學課題：《春雨的色彩》 【教材說明】：

這篇課文以春雨為線索，為學生營造神奇的氛圍，讓學生在體會雨前，雨后的美，形成對自然美的向往和追求。適合學生有感情的朗讀，并主動積累詞語，感受語言的美。【教學目標】：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。【教學重點】：

1、識字、寫字、朗讀課文。

2、感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。

3、以讀代講、讀中感悟 【教學準備】：

掛圖、生字卡片、學生課前觀察春天的顏色 [教學過程]

課前經典誦讀《三字經》節選：“人之初……師之惰” http://

（一）、創設情境，朗讀感悟（情境導入法）

1、自由大聲讀課文，要求讀得正確、流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽，春雨的聲音呢？（學生讀句）

3、瞧！田野里飛來一群小鳥，（出示掛圖）這群小鳥在干什么呢？（他們在爭論一個有趣的問題）

（二）教師指導感悟：⑴、你從哪里看出來的？齊讀第二段。

⑵、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論的？（指名回答）

結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫“爭論”。這群小鳥在爭論什么問題？

⑶、小燕子是怎么說的？（指名用書上的話回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（出示畫面：草地綠了，柳枝綠了。）引讀小燕子說的話。

小結：春雨沙沙，給大地帶來一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵。你們說，春雨美嗎？美美的朗讀第三段。（以各種方式練讀）

（三）、小組合作，角色表演

1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人回答。（出示畫面三：桃花、杜鵑花紅了）老師范寫“紅”，學生注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CC%D2%BB%A8&in=27526&cl=2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=125149122495&ln=2000&fr=&fm=hao123&fmq=***79_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn8&-1&di125149122495&objURLhttp%3A%2F%2Fpic7.nipic.com%2F20100616%2F5090749_140640025254_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W800&H600&T8215&S198&TPjpg

2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（出示畫面四：油菜花、蒲公英變黃。）引讀小黃鶯說的話。

3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。

4、找朋友練習表演。

5、指名上臺表演（戴頭飾）。

（四）、插入想象，引導探究

1、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（師隨機板書）學生想象探究。

2、同學們，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？（學生回答后，聽錄音總結-----春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）

3、感情朗讀全文。

（五）、拓展閱讀：主題閱讀書《春天的聲音》45頁《春姑娘》

（六）生字教學

（1）

1、開火車認讀生字詞。

2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“趟”讓學生組詞，比比看誰是“組詞大王”。

3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4、任意選擇生字，分小組互相組詞。（2）指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說應該怎樣才能寫好這些字。學生示范寫，評議。

2、展示學生作品，點評。(七)擴展練習

畫一幅畫，展現春雨的色彩。

（八）作業設計

1、讀讀背背《主題閱讀春天的聲音》40頁《春雨》。

2、寫字練習。

（九）板書設計

2、春雨的色彩 紅、綠 ……

第四篇：第三屆全國“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選活動教學設計

第三屆全國“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選活動教學設計

課題：天上的街市

學校：黑龍江省鶴崗市第十五中學 姓名：

高 金 波

第三屆全國“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選活動

參賽教學設計

一、教案背景

1、初一新生

2、人教版七年級上冊第六單元詩歌

3、一課時

4、學生需課前熟讀課文

5、利用百度搜索作者簡況

6、觀看牛郎和織女故事http://

二、教材分析

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元的第二篇課文，該詩想像既自然貼切，又新奇豐富。通過學習它來激發學生的閱讀興趣，培養學生聯想和想象的能力。這首詩為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。

（1）詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的內容正代表著詩人的向往和追求。

（2）內容雖然取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，卻又借助豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，對這一傳說進行了全新的反傳統的詮釋，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。可以讓學生充分體會詩歌的藝術魅力。由于該詩歌意境優美，節奏舒緩，適合學生朗讀和思維訓練。

基于以上分析，設定本篇文章的三維目標如下： ①知識與技能：

（a）有感情的朗讀并背誦詩歌

（b）理解詩中聯想和想象的作用，并初步培養學生聯想、想像和創新等相應思維能力（c）體會詩中表達的美好理想和情感 ②過程與方法：

運用四讀法，由淺入深，逐層欣賞。③情感態度和價值觀：

通過朗讀和品味文本讓學生理解詩中所表達的追求理想、向往自由幸福生活的美好感情。

本課的教學重點為目標a,難點為目標b：只要完成了這兩點的教學，教學目標3就會水到渠成。

三、教學方法

為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了使學生養成獨立思考的良好習慣，使不同層次的學生都能主動參與學習，我將采用以下教學方法：

【教師教法】

(a)采用多種誦讀（自讀，范讀，和評讀）形式來讓學生練習有感情的朗讀詩歌。

(b)啟發式教學：設計幾個問題來引導學生以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解讀出詩歌的豐富內涵來。所以以此方法引領學生學會欣賞。

(c)引導學生學會運用網絡來自主學習，思考。【學生學法】

為培養學生獨立學習詩歌的能力，我將引導學生充分發揮自主創新和思考的意識來學習本詩。

（a）自主學習法，合作探究法（b）誦讀品味法

（c）比較法：把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事作比較，引導學生其不同點出發去了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

（d）模仿學習，以課文為拓展思維范例，培養學生聯想和想像力，提高創新能力。

四、教學過程：

（一）、創設情境

聯想和想象是人類的兩個翅膀，因為有了它們，清代的學者沈復回憶童年往事，寫下了充滿兒時天真的《童趣》；因為有了它們，現代詩人郭沫若面對璀璨的星空，寫下了感人優美的名作《天上的街市》。今天我們一起隨著詩人走進詩歌，去逛逛天上的街市，看看那里有怎樣的珍奇，怎樣的景象？（然后板書課題及作者）

（二）、介紹作者：原名郭開貞，字鼎堂，號尚武。筆名沫若等。中國共產黨優秀黨員，致力于世界和平運動，是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。http://baike.baidu.com/view/2021.html

（三）、確定目標

（a）有感情的朗讀并背誦詩歌

（b）理解詩中聯想和想象的作用，并初步培養學生聯想、想像和創新等相應思維能力

（c）體會詩中表達的美好理想和情感

（四）、品讀詩文，領會形式美

1、學讀：

（1）學生聽朗讀，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。http://www.tmdps.cn/programs/view/8pYg9x96-3M/

（2）指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏。同

學互相點評。

2、想讀：

（1）出示鵲橋會的小動畫，讓學生交流自己“看到”的畫面。（2）配以音樂，使學生在享受詩歌音樂美的同時，沉醉在想象

中小聲讀。

3、析讀：

以第三、四小節為例，我設計以下問題引導學生的思維走向：

①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。

（五）、合作探究，感受情感美： 分兩步：先探究內容——問題是

a．全詩共四個小節，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎?

b．本詩是怎樣逐步展開想象的？（想象的過程）詩人想象的目的是什么？

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是

a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的?

b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情? c.師生合作朗讀。

（六）、拓展訓練：緊扣難點，幫助學生形成思維整合。

出示習題進行練習，激發學生調動思維去聯想和想象。

仿照示例寫句子：

例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

（1）牽牛花開放了,____________________。

（2）月光照在地上,_____________________。

（3）籠中的小鸚鵡,_____________________。

（4）我不在父母身邊的時候，_____________________。【板書設計】

街燈——像——

明星

教學反思 明星——像——街燈

聯想、實寫

不滿黑暗現實

天上的街市向往自由生活

街市——物品——神奇廳

牛郎——天河——織女

他們——流星——閑游

想像、虛寫

力。以讀來學習和體會詩歌的美，讓學生初步了解和掌握這種學習詩歌的最好方法。實際教學中也初步達到了我的教學目的。在設計中對學生的指導和訓練時間有些緊，個別學生的課前任務做得不夠認真，所以個別同學沒能達到預設要求。但正以此來讓學生學會利用網絡搜集網上朗讀本文資源，找到自己喜歡的朗讀范例去學習，拓寬學生學習的渠道，課后在找課余時間交流和展示。通過多層次的朗讀，使學生在充分的誦讀中體會到詩歌的獨特魅

第五篇：第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評比夏雨

第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評比

單位：河南省鄭州市金水區南陽路第三小學夏雨

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教）小學第四冊

課題：《識字2》

一、教案背景

1、識字2 是一篇看圖韻文識字，它將描寫桂林風光和當地民族風情的詞語集中在一起，目的是幫助學生識字、學詞、認識事物，形象地感知桂林秀麗、神奇的自然風光，了解當地少數民族的風俗人情。結合本課的特點和學生不了解桂林的實際情況，我在教學中充分利用互聯網搜索的優勢，設計了此次課題。

2、學生：小學二年級

3、學科：語文

4、課時：1課時

二、教學課題：《識字2》

1、學習目標

（1）學會本課生字新詞，能正確規范地書寫，理解由生字組成的詞語。（2）認識本課介紹的事物，初步領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。

2、學習重點

看圖識字、識詞，讀好韻文

3、學習難點

創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗

三、教材分析

本課采用“詞串”的形式，圍繞“桂林山水”這一中心內容，安排了4組詞語。第一組詞語展現了桂林山水的全貌；第二組詞語生動地描繪了一幅富有民族情 調的畫面；第三組詞語介紹了桂林著名的三個景點；第四組詞語著重描繪了漓 江的景色。全課讀來朗朗上口，有韻有味，既能豐富學生的知識，積累語言，又能讓學生感受語言優美，受到美的熏陶。

四、教學方法

1、創設情境；

2、以情動人；

3、由畫識詞；

4、小組合作

五、教學過程：

（一）、畫面激情導入：

1、（出示祖國各地山清水秀的風景圖片）圖片來源：http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C8%AB%B9%FA%CA%AE%B4%F3%B7%E7%BE%B0%C3%FB%CA%A4&s=0 同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的游覽勝地。（出示地圖）圖片來源： http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***15_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D6%D0%B9%FA%B5%D8%CD%BC%CD%BC%C6%AC&s=0 我們國家的廣西壯族自治區也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。

2、（播放錄象）視頻來源：http://video.baidu.com/v?word=%B9%E3%CE%F7%B9%F0%C1%D6%B7%E7%B9%E2&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800交流：你看到了什么？感受到了什么？

3、到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀賞一番吧。

（二）第一行詞語教學

1、我們的游船已緩緩駛入漓江，（出示漓江山水畫面）圖片資源：

http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C0%EC%BD%AD%B7%E7%B9%E2&s=0 多么可愛的漓江呀！

2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么，感受到了什么？（1）碧水： A、學生交流

B、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

(2)秀蜂 A、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學生交流 B、與你以前看到的山有什么不同？

C、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？（課件出示：秀峰）齊讀（3）倒影

師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！（課件出示：倒影）把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。

3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

（三）第二行詞語教學

1、我們的輪船繼續前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲（播放歌曲）資料來源：http://video.baidu.com/v?word=%C8%FD%D4%C2%C8%FD%B6%D4%B8%E8&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024 我們循聲望去，你看到了什么？

2、（出示詞語）： 對歌

榕樹

壯鄉

3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解

3、（播放錄象）錄像來源：http://video.baidu.com/v?word=%D7%B3%D7%E5%B6%D4%B8%E8&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800&oq=%D7%B3%D7%E5&f=3&rsp=1 師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰愿意帶我們去看一看，讀好這組詞。

（四）第三行詞語教學

1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。

2、交流：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？

3、出示：象鼻

駱駝

筆架

（出示畫面）象鼻山

圖片來源：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***03_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CF%F3%B1%C7%C9%BD&s=0 駱駝山

圖片來源：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***18_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C2%E6%CD%D5%C9%BD&s=0 筆架山

圖片來源：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***56_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B9%F0%C1%D6%B1%CA%BC%DC%C9%BD&s=0

4、這么有趣的山峰，誰想讀？

5、其實桂林還有很多各有特點的山峰，（出示畫面）師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山：圖片來源：http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%D4%C2%C1%C1%C9%BD&s=0 瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢：圖片來源：

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***90_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B9%F0%C1%D6%BE%C5%C2%ED%C9%BD&s=0 再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山：圖片來源：

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***53_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B9%F0%C1%D6%B5%FE%B2%CA%C9%BD&s=0

（五）第四行詞語教學

1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語（竹筏

鸕鶿

畫廊）

3、（出示畫面）圖片來源：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***56_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B9%F0%C1%D6%D6%F1%B7%A4%F0%B5%F0%CB&s=0交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。

（六）總結指導讀好韻文

1、（出示配樂畫面）圖片來源：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***21_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B9%F0%C1%D6%C0%EC%BD%AD%C3%C0%BE%B0&s=0 無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節課要請他來當小導游，帶我們去游漓江。（自讀、個別分行讀，比賽讀、齊讀）

六、教學反思

識字2是圍繞“桂林山水”的一組詞串，本課配以朦朧的中國畫插圖，給我們打開了一個寧靜、優美的畫卷。我覺得這課教材只是一個引子，教學中一定要充分利用互聯網搜索的優勢，多搜集圖片、視頻，制作成多媒體課件，把桂林的美景呈現在孩子們的眼前，讓他們能真正感受到“桂林山水甲天下”，為我們美麗的祖國感到自豪。

所以在教學本課時，我讓學生欣賞了許多桂林山水的美麗圖片，孩子們看到這些，眼睛都放光了，聽了我的介紹，更是對桂林向往不已。他們為獨木能成林的榕樹驚嘆，也被榕樹下對歌的壯鄉兒女的歌聲打動，更為桂林山水的別具一格叫絕。課堂上我們不僅理解了書上的詞組，還能夠通過讀詞串把美的感受讀出來，本課已深深印在了孩子們的心中，達到了較好的學習效果。