第一篇：宋宇鋒：第三屆中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選初二語(yǔ)文《都市精靈》教案,參賽課件

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

《柳葉兒》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，面向?qū)W生： ?中學(xué)

□小學(xué)

2，學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、課前預(yù)習(xí)了解

二、完成課后習(xí)題

二、教學(xué)課題《柳葉兒》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括文章的內(nèi)容。

2、精讀課文，體會(huì)文中“樂”、“苦中帶澀”的情感內(nèi)涵。

3、學(xué)會(huì)珍惜今天的幸福的生活。重難點(diǎn)：

體會(huì)文中“樂”、“苦中帶澀”的情感內(nèi)涵。

三、教材分析

《柳葉兒》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴。《柳葉兒》這篇課文屬于時(shí)令行的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言給我們我們講述了關(guān)于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個(gè)苦澀的時(shí)代。設(shè)喻精巧，將精致描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過前面散文的學(xué)習(xí)，已積累了一些關(guān)于散文意境的欣賞方法，這篇課文給學(xué)生提供了一個(gè)自由賞析的絕佳文本。通過賞析，喚起同學(xué)們對(duì)那段困難歲月的關(guān)注，體會(huì)到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福。

四、教學(xué)方法

1、引導(dǎo)探究法：本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直學(xué)領(lǐng)悟和心里體驗(yàn)的思維方法，運(yùn)用引導(dǎo)探究法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。

2、在學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作討論法，發(fā)揮大家的智慧，來(lái)挖掘文本內(nèi)涵。

3、充分訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

五、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

柳是一種常見的植物，南方北方、山谷河畔、田間地頭、校園幽徑，到處都可看見柳的身影。

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C1%F8%CA%F7 %CD%BC%C6%AC&in=13064&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=64558826235&ln=2000&fr=&fm=index&fmq=***36_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2http://同學(xué)們，看了這些圖片，你們對(duì)柳的感受是怎樣的呢？（學(xué)生暢所欲言）可是作家宋學(xué)孟對(duì)柳的感受與我們完全不同。他說：“柳是我的救命恩人。”這是怎么一回事呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文《柳葉兒》一起去個(gè)感受那個(gè)時(shí)代。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）瀏覽課文，整體感知。

1、速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）

2、獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年的？（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。

1、展示柳樹美景圖片http://www.tmdps.cn/show/1/47/3712f75121237a38.賞析課文中寫景句子 明確：

（1）美----第10小節(jié)：”天蒙蒙亮??我和三叔一高一矮，一前一后??偶爾傳來(lái)一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫卷，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，領(lǐng)略一下這美麗的景色描寫。其實(shí)在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來(lái)，告訴大家。http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C1%F8%CA%F7%CF%A6%D1%F4&s=0

第11小節(jié)，“這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上??一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”

(2)苦---咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時(shí)的感受怎么樣？（學(xué)生閱讀課文）

“我走過去樣頭看看，一下甩脫了鞋??樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。”

（3）樂----作者那時(shí)除了覺得“美”、“苦澀”以外還有其他感受嗎？ 樂體現(xiàn)在哪些方面？

第13小節(jié)：“每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑??里面的腸子回淌出來(lái)。”為什么當(dāng)時(shí)人們的肚皮都會(huì)那么薄？

“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”（師生齊讀）從這一句話中，你都了解些什么？

（作者身體非常的瘦，當(dāng)時(shí)人們饑荒的程度很嚴(yán)重）（出示圖片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=三年饑荒

第8小節(jié)：“誰(shuí)說這樹太高，沒人能爬上去??嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。”為什么作者對(duì)自己童年爬樹的情景記得那么清晰？（因?yàn)檫@樣可以顯示自己上樹爬高的本領(lǐng)，主要是為了逞能。）

（4）香----我想提一個(gè)問題，為什么作者拼了命的吃？（因?yàn)榱~包子很好吃。）分析故事開頭結(jié)尾的兩段。（師生齊讀）

小結(jié)：“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，解開了開頭的懸念，表達(dá)了對(duì)“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。苦、樂相伴，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。

（三）自主討論 領(lǐng)悟主旨

童年的生活應(yīng)該是多彩多姿、無(wú)憂無(wú)慮的，那作者的童年呢？是苦多，還是樂多？結(jié)合你對(duì)本文的理解，說說你的看法和理由。

（四）銘記歲月 感受幸福。

欣賞下面一組圖片，感受那段苦樂年華??

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=中國(guó)大饑荒

三、抒寫幸福，內(nèi)化主旨。

欣賞完圖片，讓我們一起來(lái)靜靜地想一想，我們的生活幸福嗎？把你所理解的幸福寫到紙上。（要求發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用排比、比喻等修辭，生動(dòng)地描寫）

四、小結(jié)本課內(nèi)容

出示：教師寄語(yǔ)：

時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶； 柳葉又抽芽，牽動(dòng)著如歌的情思。

同學(xué)們，讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生。

五、布置作業(yè)

1、把本文故事將給父母聽，并交流感受。

2、閱讀張潔的《挖薺菜》，并把你的感受寫下來(lái)。

六、教學(xué)反思

《柳葉兒》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)教材第二單元的一篇自讀課文。屬于時(shí)令行的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言給我們我們講述了關(guān)于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個(gè)苦澀的時(shí)代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村精致描寫可以說到了發(fā)揮到了一種極致。通過賞析，喚起同學(xué)們對(duì)那段困難歲月的關(guān)注，體會(huì)到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福。

雖然這篇文章文字較為淺顯，但學(xué)生大多只是從表面來(lái)理解而沒能深入實(shí)質(zhì)，理解較為膚淺，因此我設(shè)計(jì)了這一系列問題，從而能夠試小組而生更好地挖掘文章的主旨。閱讀就像旅游，除了去觀賞沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了捕捉它的表層信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言等多個(gè)角度去品賞。

初一的學(xué)生稚氣未脫，比較喜歡聽故事，看直觀的圖片。本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件相信，會(huì)吸引著很多的孩子們，因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，學(xué)生可能會(huì)興致較高，文字也較為淺顯，學(xué)生不會(huì)感到吃力，只要老師做適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就 能理解和掌握了。教無(wú)定法，而教又必有法，《新課標(biāo)》要求教師不能再在課堂上充分當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者，陪伴者。本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直學(xué)領(lǐng)悟和心里體驗(yàn)的思維方法，運(yùn)用引導(dǎo)探究法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。

第二篇：王立寶：第三屆中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選初二語(yǔ)文《都市精靈》教案,參賽課件

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

《都市精靈》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，面向?qū)W生： ?中學(xué)□小學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文

2，課時(shí)：1

3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、課前預(yù)習(xí)了解

二、完成課后習(xí)題

二、教學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解并說出文章以“都市精靈”為題的含義。

2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

3、能品味文章中的抒情議論句。

4、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然界和諧相處。

三、教材分析

《都市精靈》是蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材中的一篇課文。這是一篇隨筆，文章著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥、魚、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。通過本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處。

四、教學(xué)方法

1、在學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作討論法，發(fā)揮大家的智慧，來(lái)挖掘文本內(nèi)涵。

2、注重朗讀教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在讀中悟，讀中來(lái)品味文本。

3、在教學(xué)中使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 走近作者

1、導(dǎo)入語(yǔ)：辛棄疾的《西江月》：

【百度百科】西江月：#0$b58f8c5494eef01f467b3471e0fe9925bc317d12 作者夜行黃沙道中，用心去聆聽蟬鳴蛙聲，是多么的愜意呀！它為我們呈現(xiàn)了一幅令人向往的鄉(xiāng)村美景，而在當(dāng)今的社會(huì)，這種景象越來(lái)越少見了，今天我們就隨著作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，一起感受作者對(duì)都市生活的思考。

2、【百度百科】舒乙

舒乙1986年出版第一個(gè)散文專集，并以散文、傳記創(chuàng)作為主，兼從事中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作家研究。已出版《我的風(fēng)箏》、《老舍》、《大愛無(wú)邊》等專著13部，獲“十月優(yōu)秀散文獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。他的中國(guó)畫被當(dāng)代油畫大師詹建俊稱為“現(xiàn)代文人的現(xiàn)代畫”。

二、合作探究

第一板塊：初讀課文感知文本

１．請(qǐng)學(xué)生借助工具書，理解“精靈”這個(gè)詞的含義，并且思考：文章中的“精靈“指的是什么?帶著問題用自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊劃重點(diǎn)字詞。

明確：“精靈”，原指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”，文中指都市里的小動(dòng)物，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物們的活潑可愛；也意在突出都市中動(dòng)物們的稀少和珍貴。（完成學(xué)案第一題）

2．師提問：

（1）、文中寫了哪些都市可愛的精靈？.（2）、作者對(duì)這些都市的精靈持有怎樣的感情呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子讀一讀。

學(xué)生回答：北京的麻雀、老鴰、燕子，昆明的紅嘴鷗，上海的鴿子，舊金山的海獸、海鳥。師：有沒有同學(xué)要對(duì)他的回答作補(bǔ)充的？

學(xué)生：在文中的第二小節(jié)還寫到了野生的小松鼠第三小節(jié)還提到了啄木鳥、百靈鳥、小黃雀、黃鸝。

明確： “一景”、“一寶”、“幸事”→自豪。

“老鴰和燕子在北京已經(jīng)很稀有了，麻雀經(jīng)過大圍剿也元?dú)獯髠紭?gòu)不成北京的景致了，實(shí)在非常可惜。”作者把今昔北京的生活圖景作了對(duì)比，流露→→惋惜、可惜之情。師：很好。還有其他不同的感情嗎？

(還有在寫到春城昆明的成千上萬(wàn)只紅嘴鷗→→羨慕，和對(duì)上海廣場(chǎng)上放養(yǎng)鴿子→→佩服。舊金山等海鳥海獸城市的→→向往憧憬)

老師小結(jié)：大家回答得非常好，作者希望動(dòng)物可以成為人們生活的友好伙伴，讓我們?nèi)祟愊硎苌畹臉啡ぃ瑥亩岣叨际猩畹馁|(zhì)量。那么作者是用什么手法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？→呈現(xiàn)第二板塊。

第二板塊：精讀課文 理解文本

1、師：作者是用什么手法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？.學(xué)生學(xué)生各自朗讀課文，劃出相關(guān)詞語(yǔ)或句子

同學(xué)們讀的很仔細(xì)。請(qǐng)大家結(jié)合課文來(lái)回答這個(gè)問題？

老師根據(jù)學(xué)生回答完成板書： 北京

不同城市北京“連烏鴉都久違了”

昆明成千上萬(wàn)紅嘴鷗飛來(lái)過冬

上海城市廣場(chǎng)上放養(yǎng)鴿子

舊金山海獸海鳥城

2、我們仔細(xì)的觀察板書，你能看出作者是用什么方法來(lái)表達(dá)這些豐富的感情的？ 師:通過對(duì)比

倡導(dǎo)每座城市應(yīng)該有自己鐘愛的小動(dòng)物。人類應(yīng)該與鳥、魚、獸友好相處，和諧共存。（其實(shí)除了這兩組對(duì)比之外還有一組的，你能找出來(lái)嗎？ 過去烏鴉：多、鬧、“鐘” 現(xiàn)在烏鴉：少、靜、呆

我們看到第一節(jié)，也是描寫的現(xiàn)在的北京，這里是一幅烏鴉、喜鵲一片歡騰的景象，我工作的這個(gè)地方，是現(xiàn)在北京的一個(gè)特例，而整個(gè)北京都是這樣嗎？（學(xué)生說不是）③我工作的地方（喜）又與整個(gè)北京的生活圖景（憂）作了對(duì)比。）

那么作者通過這些對(duì)比主要想表達(dá)一種什么愿望呢？完成板書→→

3、師：表現(xiàn)了作者希望（板書：人與動(dòng)物能和諧相處）的愿望。如果你是都市的一個(gè)小精靈，你能給城市生活帶來(lái)哪些好處？

4、探究活動(dòng)：學(xué)生心靈告白：都市“精靈”

小組展示。師生點(diǎn)評(píng)。

師小結(jié)：小動(dòng)物可以給都市帶來(lái)生機(jī)；可以成為都市居民不可缺少的空中伙伴；可以成為都市的一種亮麗的風(fēng)景，供都市中的人們欣賞；

可以使都市中的人感到歡欣，享受生活的樂趣，提高都市生活的質(zhì)量。

第三板塊：研讀課文，品味文本

請(qǐng)你研讀課文，找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，說說喜歡的理由。（修辭、情感、句式、詞語(yǔ)的運(yùn)用等角度）

示例：我欣賞的句子是

因?yàn)椋?/p>

第四板塊、拓展延伸反思文本

師：欣賞短片:

仔細(xì)觀察，回答問題：

短片中快樂的小鳥為什么要流淚？你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣做才能使林中的小鳥真正快樂起來(lái)？

小鳥流淚的原因：

人類隨意獵殺動(dòng)物??

小鳥快樂的要求：

人類不隨意獵殺動(dòng)物，要善待我們；??

學(xué)生討論總結(jié)：都市動(dòng)物減少乃至滅絕的原因是：

人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化。

師：結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)城市如果缺少了鳥魚獸，整個(gè)城市就會(huì)缺少靈性，沒了靈魂，喪失文明。我們希望“與狼共舞”局面的出現(xiàn)，而不愿看到“孤城寡人”慘劇的發(fā)生。善待自然，優(yōu)化環(huán)境，讓我們共同努力，珍愛這些精靈，從自身做起，維護(hù)人類的文明吧！（學(xué)生：，不隨便到垃圾和排污，動(dòng)用法律，??）

師小結(jié)：大家的這些建議都很好，關(guān)鍵要看我們自己的行動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為我們營(yíng)造一個(gè)人與動(dòng)物和諧的生活環(huán)境。今天老師給大家留一個(gè)作業(yè)：

六、總結(jié)本課，布置作業(yè)：

請(qǐng)你以一名中學(xué)生的名義，結(jié)合大家所提的建議，向我縣縣委書記蔣書記寫一份建議書，建議在進(jìn)行城市建設(shè)時(shí)應(yīng)注意哪些方面，才能使沭陽(yáng)魅力四射，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

附板書設(shè)計(jì)：

都市精靈

①北京（今）昔；

②北京昆明、上海、舊金山。

對(duì)比

人與動(dòng)物和諧共處

六、教學(xué)反思

《都市精靈》這是一篇隨筆，揭示了現(xiàn)代都市不見鳥雀的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)現(xiàn)代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對(duì)自然界的生靈給予保護(hù)和尊重的理念。在導(dǎo)入的時(shí)候用了辛棄疾的《西江月》導(dǎo)入，把學(xué)生引入了課堂情境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要“注重情感體驗(yàn)”。讀到這里，突然間我似乎捕捉到了一點(diǎn)靈感。對(duì)呵，我能否嘗試從情感體驗(yàn)角度去引導(dǎo)學(xué)生感受作者的心，體會(huì)作者的用意呢？我何不嘗試以多種形式的朗讀作為構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)呢？

由此確立了教學(xué)探究的體驗(yàn)情感主線。“對(duì)北京城的動(dòng)物懷著什么樣的特殊感情？——對(duì)其他城市的動(dòng)物又懷著什么樣的感情？——作者滿懷激情地想呼吁的是什么？”從情感的角度入手，應(yīng)該很容易就能拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而用了一個(gè)動(dòng)畫的視頻，學(xué)生理解“人與動(dòng)物要和諧相處”的主題就水到渠成了。通過語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，為完成本課的教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：韓冬：中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教學(xué)案例評(píng)選初二語(yǔ)文《都市精靈》教案_參賽課件

《都市精靈》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，面向?qū)W生： ?中學(xué)

□小學(xué)

2，學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、課前預(yù)習(xí)了解

二、完成課后習(xí)題

二、教學(xué)課題

教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解并說出文章以“都市精靈”為題的含義。

2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

3、能品味文章中的抒情議論句。

4、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然界和諧相處。

三、教材分析

《都市精靈》是蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材中的一篇課文。這是一篇隨筆，文章著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥、魚、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。通過本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處。

四、教學(xué)方法

1、在學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作討論法，發(fā)揮大家的智慧，來(lái)挖掘文本內(nèi)涵。

2、注重朗讀教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在讀中悟，讀中來(lái)品味文本。

3、在教學(xué)中使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 走近作者

1、導(dǎo)入語(yǔ)：辛棄疾的《西江月》：

【百度百科】西江月：http://baike.baidu.com/albums/383874/383874.html#0$b58f8c5494eef01f467b3471e0fe9925bc317d12

作者夜行黃沙道中，用心去聆聽蟬鳴蛙聲，是多么的愜意呀！它為我們呈現(xiàn)了一幅令人向往的鄉(xiāng)村美景，而在當(dāng)今的社會(huì)，這種景象越來(lái)越少見了，今天我們就隨著作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，一起感受作者對(duì)都市生活的思考。

2、【百度百科】舒乙http://baike.baidu.com/view/41333.htm

舒乙1986年出版第一個(gè)散文專集，并以散文、傳記創(chuàng)作為主，兼從事中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作家研究。已出版《我的風(fēng)箏》、《老舍》、《大愛無(wú)邊》等專著13部，獲“十月優(yōu)秀散文獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。他的中國(guó)畫被當(dāng)代油畫大師詹建俊稱為“現(xiàn)代文人的現(xiàn)代畫”。

二、合作探究

第一板塊：初讀課文 感知文本

１．請(qǐng)學(xué)生借助工具書，理解“精靈”這個(gè)詞的含義，并且思考：文章中的“精靈“指的是什么?帶著問題用自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊劃重點(diǎn)字詞。

明確：“精靈”，原指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”，文中指都市里的小動(dòng)物，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物們的活潑可愛；也意在突出都市中動(dòng)物們的稀少和珍貴。（完成學(xué)案第一題）2．師提問：

（1）、文中寫了哪些都市可愛的精靈？.（2）、作者對(duì)這些都市的精靈持有怎樣的感情呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子讀一讀。

學(xué)生回答：北京的麻雀、老鴰、燕子，昆明的紅嘴鷗，上海的鴿子，舊金山的海獸、海鳥。師：有沒有同學(xué)要對(duì)他的回答作補(bǔ)充的？

學(xué)生：在文中的第二小節(jié)還寫到了野生的小松鼠第三小節(jié)還提到了啄木鳥、百靈鳥、小黃雀、黃鸝。

明確： “一景”、“一寶”、“幸事”→自豪。

“老鴰和燕子在北京已經(jīng)很稀有了，麻雀經(jīng)過大圍剿也元?dú)獯髠紭?gòu)不成北京的景致了，實(shí)在非常可惜。”作者把今昔北京的生活圖景作了對(duì)比，流露→→惋惜、可惜之情。師：很好。還有其他不同的感情嗎？

(還有在寫到春城昆明的成千上萬(wàn)只紅嘴鷗→→羨慕，和對(duì)上海廣場(chǎng)上放養(yǎng)鴿子→→佩服。舊金山等海鳥海獸城市的→→向往憧憬)老師小結(jié)：大家回答得非常好，作者希望動(dòng)物可以成為人們生活的友好伙伴，讓我們?nèi)祟愊硎苌畹臉啡ぃ瑥亩岣叨际猩畹馁|(zhì)量。那么作者是用什么手法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？→呈現(xiàn)第二板塊。

第二板塊：精讀課文 理解文本

1、師：作者是用什么手法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？.學(xué)生學(xué)生各自朗讀課文，劃出相關(guān)詞語(yǔ)或句子

同學(xué)們讀的很仔細(xì)。請(qǐng)大家結(jié)合課文來(lái)回答這個(gè)問題？ 老師根據(jù)學(xué)生回答完成板書：

北京

不同城市 北京 “連烏鴉都久違了”

昆明 成千上萬(wàn)紅嘴鷗飛來(lái)過冬 上海 城市廣場(chǎng)上放養(yǎng)鴿子 舊金山 海獸海鳥城

2、我們仔細(xì)的觀察板書，你能看出作者是用什么方法來(lái)表達(dá)這些豐富的感情的？ 師:通過對(duì)比

倡導(dǎo)每座城市應(yīng)該有自己鐘愛的小動(dòng)物。人類應(yīng)該與鳥、魚、獸友好相處，和諧共存。（其實(shí)除了這兩組對(duì)比之外還有一組的，你能找出來(lái)嗎？ 過去 烏鴉：多、鬧、“鐘” 現(xiàn)在 烏鴉：少、靜、呆

我們看到第一節(jié)，也是描寫的現(xiàn)在的北京，這里是一幅烏鴉、喜鵲一片歡騰的景象，我工作的這個(gè)地方，是現(xiàn)在北京的一個(gè)特例，而整個(gè)北京都是這樣嗎？（學(xué)生說不是）③我工作的地方（喜）又與整個(gè)北京的生活圖景（憂）作了對(duì)比。）

那么作者通過這些對(duì)比主要想表達(dá)一種什么愿望呢？完成板書→→

3、師：表現(xiàn)了作者希望（板書：人與動(dòng)物能和諧相處）的愿望。如果你是都市的一個(gè)小精靈，你能給城市生活帶來(lái)哪些好處？

4、探究活動(dòng)：學(xué)生心靈告白：都市“精靈”

小組展示。師生點(diǎn)評(píng)。

師小結(jié)：小動(dòng)物可以給都市帶來(lái)生機(jī)；可以成為都市居民不可缺少的空中伙伴；可以成為都市的一種亮麗的風(fēng)景，供都市中的人們欣賞；

可以使都市中的人感到歡欣，享受生活的樂趣，提高都市生活的質(zhì)量。第三板塊：研讀課文，品味文本

請(qǐng)你研讀課文，找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，說說喜歡的理由。（修辭、情感、句式、詞語(yǔ)的運(yùn)用等角度）

示例：我欣賞的句子是

因?yàn)椋?/p>

第四板塊、拓展延伸 反思文本

師：欣賞短片:http://v.ku6.com/show/wBqy0S9gND3dp7xCFX3zkQ...html 仔細(xì)觀察，回答問題：

短片中快樂的小鳥為什么要流淚？你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣做才能使林中的小鳥真正快樂起來(lái)？

小鳥流淚的原因：

人類 隨意獵殺動(dòng)物??

小鳥快樂的要求：

人類 不隨意獵殺動(dòng)物，要善待我們；??

學(xué)生討論總結(jié)：都市動(dòng)物減少乃至滅絕的原因是：

人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化。

師：結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)城市如果缺少了鳥魚獸，整個(gè)城市就會(huì)缺少靈性，沒了靈魂，喪失文明。我們希望“與狼共舞”局面的出現(xiàn)，而不愿看到“孤城寡人”慘劇的發(fā)生。善待自然，優(yōu)化環(huán)境，讓我們共同努力，珍愛這些精靈，從自身做起，維護(hù)人類的文明吧！（學(xué)生：，不隨便到垃圾和排污，動(dòng)用法律，??）

師小結(jié)：大家的這些建議都很好，關(guān)鍵要看我們自己的行動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為我們營(yíng)造一個(gè)人與動(dòng)物和諧的生活環(huán)境。今天老師給大家留一個(gè)作業(yè)：

六、總結(jié)本課，布置作業(yè)：

請(qǐng)你以一名中學(xué)生的名義，結(jié)合大家所提的建議，向我縣縣委書記蔣書記寫一份建議書，建議在進(jìn)行城市建設(shè)時(shí)應(yīng)注意哪些方面，才能使沭陽(yáng)魅力四射，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

附板書設(shè)計(jì)：

都市精靈

①北京（今）昔； ②北 京 昆明、上海、舊金山。

對(duì)比

人與動(dòng)物和諧共處

六、教學(xué)反思

《都市精靈》這是一篇隨筆，揭示了現(xiàn)代都市不見鳥雀的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)現(xiàn)代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對(duì)自然界的生靈給予保護(hù)和尊重的理念。在導(dǎo)入的時(shí)候用了辛棄疾的《西江月》導(dǎo)入，把學(xué)生引入了課堂情境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要“注重情感體驗(yàn)”。讀到這里，突然間我似乎捕捉到了一點(diǎn)靈感。對(duì)呵，我能否嘗試從情感體驗(yàn)角度去引導(dǎo)學(xué)生感受作者的心，體會(huì)作者的用意呢？我何不嘗試以多種形式的朗讀作為構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)呢？

由此確立了教學(xué)探究的體驗(yàn)情感主線。“對(duì)北京城的動(dòng)物懷著什么樣的特殊感情？——對(duì)其他城市的動(dòng)物又懷著什么樣的感情？——作者滿懷激情地想呼吁的是什么？”從情感的角度入手，應(yīng)該很容易就能拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而用了一個(gè)動(dòng)畫的視頻，學(xué)生理解“人與動(dòng)物要和諧相處”的主題就水到渠成了。通過語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，為完成本課的教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

《鳥島》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1．面向?qū)W生： 小學(xué) 2．學(xué)科：語(yǔ)文 3．課時(shí)：2 4．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）初讀課文，了解課文大意。

（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。（3）讓學(xué)生準(zhǔn)備好表演頭飾。

二、教學(xué)課題

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)課文《鳥島》。

三、教材分析

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十八課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。因此，這篇課文的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥島的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)這篇課文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)揮想象、理解課文內(nèi)容是本課教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì)，形象展示了鳥島的情景。所以我認(rèn)為圖文結(jié)合、發(fā)揮想象可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于理解課文內(nèi)容。為此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)訂為：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，在朗讀中理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

3．知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

四、教學(xué)方法

依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算采取借助多媒體課件，以讀代講，在教學(xué)中把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。同時(shí)充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。

使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。

情境教學(xué)法。學(xué)生對(duì)鳥島的特點(diǎn)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運(yùn)用顯得尤其重要，特別是在教學(xué)第三自然段時(shí)，課件的運(yùn)用使學(xué)生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫，聯(lián)系上下文，通過反復(fù)朗讀理解課文，領(lǐng)悟感情。給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游

教師：同學(xué)們，在這美麗的季節(jié)，我們到神奇的鳥島轉(zhuǎn)了一圈，今天我們的教室來(lái)了這么多老師，他們也肯定都想去鳥島看看，這節(jié)課，你們?cè)敢饨o大家當(dāng)導(dǎo)游和老師們一起走進(jìn)鳥島嗎？（學(xué)生積極響應(yīng)）

（二）以讀代講，品讀感悟 學(xué)習(xí)第一自然段 師：老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒？哪位小導(dǎo)游愿意介紹一下？出示第一自然段。1.指名讀第一小節(jié)。

2.各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？

3、這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島(課件出示幫助找到位置)。【百度搜索】http:// http://photo.ooopic.com/photo/1111332/ ③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來(lái)的？（出示句2）

②指名讀，請(qǐng)小評(píng)委評(píng)價(jià)或自己說說為什么這么讀。③想讀的同學(xué)一起讀。（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。③指名讀，評(píng)議，抓住“到處”指導(dǎo)讀出蛋的多。

想象說話練習(xí)：鳥兒們會(huì)在島上干些什么呢？展開你們想象的翅膀想一想，說一說！（學(xué)生說）

出示：填空：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]

2.指導(dǎo)朗讀。

你能不能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來(lái)？

你想把這神奇的畫面印在自己的腦海中嗎？先自己讀一讀，再試著背一背。

3.師：這真不愧是名副其實(shí)的鳥島啊！成千上萬(wàn)只鳥在這里繁衍生息，讓鳥島充滿了勃勃生機(jī)，更充滿了詩(shī)情畫意。（課件）【百度搜索】http://pp.fengniao.com/photo_7815497.html 看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞，浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘。同學(xué)們，當(dāng)你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？

你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓返男▲B嗎？就讓我們?cè)谝魳仿曋胁迳巷w翔的翅膀，一起來(lái)做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（學(xué)生戴頭飾）

【百度搜索】http:// 小鳥，小鳥，你喜歡這兒?jiǎn)幔繛槭裁囱剑?/p>

小鳥，小鳥，你在這兒生活的快樂嗎？為什么呀？ 小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？ 小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

小結(jié)：是啊，因?yàn)轼B是人類的朋友。

學(xué)習(xí)第四自然段

1.師： 多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個(gè)回去留個(gè)紀(jì)念吧！（不行）為什么不行？ 2．（師引讀）的確，來(lái)島上游玩的人很多。他們——————————————————————————————————————————，因?yàn)椤?/p>

3.出現(xiàn)句式：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以————————————————————————。

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)椤?/p>

（三）總結(jié)課文，愛鳥教育

導(dǎo)游：“海西皮”之所以能成為鳥的世界，是因?yàn)槟抢锊粌H有適合鳥類生活的自然環(huán)境，更重要的是，這里的人都把鳥當(dāng)作朋友，從不傷害它們，所以這里是鳥類棲息、繁殖的理想生態(tài)環(huán)境。正因?yàn)?/p>

人和鳥之間沒有侵犯，沒有傷害，所以鳥島才能成為鳥的天堂。才能成為聞名中外的旅游勝地！

（四）補(bǔ)充資料，課外拓展

師：但是，我很遺憾地告訴大家：青海湖鳥島在哭泣！（出示材料）

近年來(lái)由于受全球大氣候的影響，青海湖地區(qū)干旱少雨，草原沙化，退化嚴(yán)重，風(fēng)光秀美的鳥島地區(qū)也面臨著全面沙化的嚴(yán)重威脅。自1959年開始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年間，下降了近3米，鳥島已經(jīng)由湖中孤島成為半島，對(duì)鳥兒的生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

聽完這段話，你想說點(diǎn)什么？

青海湖鳥島的人們也正在采取一系列的綜合治理措施，恢復(fù)和保護(hù)鳥島以及周邊地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，要使美麗的青海湖鳥島，永遠(yuǎn)成為鳥的樂園，鳥的天堂！只要我們都行動(dòng)起來(lái)，我們的生態(tài)環(huán)境才會(huì)更美好，人與大自然之間才會(huì)和諧。因?yàn)榈厍蚴俏覀児餐募覉@！

（五）板書設(shè)計(jì)：

春季：？

18、鳥島

聞名中外 鳥兒多 各種各樣

夏季：熱鬧 鳥窩多 密密麻麻 一個(gè)挨著一個(gè) 鳥蛋多 窩里窩外 到處

六、教學(xué)反思

本課主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)言易懂。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理喜歡生動(dòng)直觀的畫面的特點(diǎn)，整節(jié)課我借助多媒體導(dǎo)學(xué)。看網(wǎng)絡(luò)上鳥島的影片，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，品讀感悟，創(chuàng)建心目中的鳥島??視聽結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了帶老師去鳥島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)課堂上我們引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，感受鳥島的鳥多，并讀出自己的感受來(lái)。在學(xué)生找出體現(xiàn)鳥多的一些

詞語(yǔ)后，一方面還創(chuàng)設(shè)情境，給孩子們展開想象的空間。整堂課上，孩子一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。課堂上我們還留給學(xué)生寫的時(shí)間，讓學(xué)生手腦并用，和諧發(fā)展。

第五篇：第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選案例

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選

走近風(fēng)雨滄桑的盂城驛

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

3、課時(shí)：1課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備（1）、組織學(xué)生參觀“盂城驛”的活動(dòng)，提供綜合實(shí)踐的平臺(tái)，把一些歷史古跡拍攝、記錄下來(lái)。

（2）、讓學(xué)生通過實(shí)地參觀、結(jié)合翻閱歷史書籍、上網(wǎng)查閱資料等手段，自主選擇研究主題，依據(jù)研究主題，形成四個(gè)小組（導(dǎo)游組、歷史組、詩(shī)詞組、宣傳組）

（3）、各組在老師、組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，依據(jù)各組研究組題，到盂成驛考察，收集相關(guān)資料。

（4）、組織各小組將參觀、考察實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)搜索的相關(guān)資料進(jìn)行整合，充當(dāng)小導(dǎo)游、自制手抄報(bào)、設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)等。

二、教學(xué)課題

1、認(rèn)識(shí)、情感領(lǐng)域：

拓寬學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)、了解郵文化，傳承、弘揚(yáng)郵文化，發(fā)展、創(chuàng)造郵文化，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、共同譜寫高郵歷史新篇章的情感。

2、操作領(lǐng)域

能夠利用互聯(lián)網(wǎng)借助搜索引擎了解高郵更多的信息 懂得利用互聯(lián)網(wǎng)借助搜索引擎搜索的資料為我所用，從而形成自己對(duì)高郵發(fā)展的思考。

3、能力領(lǐng)域和擴(kuò)展目標(biāo)（1）、通過參觀、收集、攝影、合作探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）、通過開展自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)校本課程、教學(xué)和學(xué)生的三維發(fā)展。

（3）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理資料并能及時(shí)展示自己成果，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

(4)、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探索的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

高郵是一座歷史文化名城，留存名勝古跡59處。盂城驛成為目前全國(guó)保存最完好、規(guī)模較大的驛站，一個(gè)“國(guó)保”級(jí)的稀世遺珍，真可謂“華夏一郵驛，神州無(wú)同類”。

以故鄉(xiāng)高郵正在籌備郵文化節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，組織學(xué)生參觀盂城驛，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資料搜索和收集，使學(xué)生知道家鄉(xiāng)高郵與“郵”密切相連，是郵之根，郵之源，郵文化內(nèi)涵極其豐富，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)、了解郵文化，傳承、弘揚(yáng)郵文化，發(fā)展、創(chuàng)造郵文化，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、共同譜寫高郵歷史新篇章的情感。

四、教材分析

本節(jié)課是小學(xué)綜合實(shí)踐課，結(jié)合校本課程《基于鄉(xiāng)土文化的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)研究》，以故鄉(xiāng)高郵正在籌備郵文化節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，組織學(xué)生參觀盂城驛，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資料搜索和收集，使學(xué)生知道家鄉(xiāng)高郵與“郵”密切相連，是郵之根，郵之源，郵文化內(nèi)涵極其豐富，并深深植入高郵人生活中的各個(gè)方面。組織各小組將參觀、考察實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)搜索的相關(guān)資料進(jìn)行整合，充當(dāng)小導(dǎo)游、自制手抄報(bào)、設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)，既拓寬了學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)、了解郵文化，傳承、弘揚(yáng)郵文化，發(fā)展、創(chuàng)造郵文化，又有效提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、共同譜寫高郵歷史新篇章的情感。

五、教學(xué)方法

1、教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、師生互評(píng)法

2、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、分組討論法

六、教學(xué)過程

（一）、視頻導(dǎo)入 【百度視頻】http://tieba.baidu.com/%C1%D9%D4%F3%D5%F2/shipin/play/714cfb6ca31669127d2bc9d9/ 同學(xué)們從剛才的視頻中看到了家鄉(xiāng)哪些名勝古跡。生

1、文游臺(tái) 生

2、魁星閣 生

3、盂城驛?? 【設(shè)計(jì)意圖】

通過播放由著名作家汪曾祺作詞的高郵名歌《我的家鄉(xiāng)在高郵》，通過視覺、聽覺，讓學(xué)生在領(lǐng)略高郵美景的同時(shí)，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，折射悠久的歷史文化，激發(fā)學(xué)生參與了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

過渡：前段時(shí)間我們五（1）班全體同學(xué)一起參觀了目前全國(guó)保存最完好、規(guī)模較大的驛站一個(gè)“國(guó)保”級(jí)的稀世遺珍——盂城驛。參觀之后同學(xué)們熱情高漲，根據(jù)大家的興趣愛好，分為導(dǎo)游組、歷史組、詩(shī)詞組、宣傳組，請(qǐng)各組長(zhǎng)閃亮登場(chǎng)作介紹。

師：先請(qǐng)大家再跟著導(dǎo)游組的同學(xué)一起去盂城驛游覽一番。

（二）、匯報(bào)交流

生:我是盂城驛導(dǎo)游組的小導(dǎo)游，請(qǐng)大家隨著我一起游覽盂城驛。

【百度視頻】http://（結(jié)合視頻畫面進(jìn)行講解）盂城驛坐落在高郵南門大街的南端、大運(yùn)河?xùn)|側(cè)。站在大運(yùn)河畔的秦郵亭邊向東看，一座高二丈

四、寬近二丈，兩柱三樓式結(jié)構(gòu)的“皇華”牌樓巍然屹立在南門大街口與驛巷西口廣場(chǎng)的交界處。從運(yùn)河?xùn)|堤踏著古皇華廳的石階下去，穿過牌樓向東走百余步，右首是寬四丈

二、高一丈零五的盂城驛影壁，影壁前是一塊臥式漢白玉石石碑，上面鐫刻著“全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位”，石碑的對(duì)面便是盂城驛大門及門廳。

盂城驛門廳為三開間兩耳房的建筑，門楣上方“古盂城驛”四個(gè)蒼勁雄渾的大字是原全國(guó)人大常委全副委員長(zhǎng)、前郵電部部長(zhǎng)朱學(xué)范所題。大門左側(cè)懸掛的“郵驛博物館”館牌則是原郵電部副部長(zhǎng)劉平源的手筆。

穿過門廳，越過一個(gè)小小的“天井”，就是盂城驛正廳。正廳是驛站的管理中心，共五間，三明兩暗。明間為皇華廳，是傳宣政令的場(chǎng)所，也是古代高郵州官拜望過往上級(jí)官員的地方。其廊檐兩側(cè)的抱柱上懸掛著“國(guó)中置驛交通利；天外飛鴻頃刻來(lái)”的楹聯(lián)，“皇華廳”匾額下的楹聯(lián)則是“消息通靈會(huì)心不遠(yuǎn)；置郵傳命盛德留行”，這兩副楹聯(lián)把古代驛站的功能和作用概括得很精當(dāng)。明間兩側(cè)的板壁上懸掛著“郵驛律”、“派單表”、“馬船統(tǒng)計(jì)表”、“分工職責(zé)表”等驛站圖表及《水驛捷要歌》、《驛夫淚》等詩(shī)篇，幫助游覽者進(jìn)一步了解古代驛站的功能。東暗間為驛丞簽押室，西暗間則是驛丞的寢室兼書齋。

生（迫不及待地問）:古代驛站究竟有哪些功能呢？ 生（歷史組）:盂城驛是我國(guó)古代南北大動(dòng)脈——京杭大運(yùn)河上的一處重要的水馬驛站。盂城驛的主要功能我們從網(wǎng)絡(luò)上搜索【網(wǎng)絡(luò)資料】http://quanzhugui1965.blog.163.com/blog/static/***102349440/發(fā)現(xiàn)有四個(gè)方面：一是郵政，郵送過境公文；二是接待，供過往使臣投宿，相當(dāng)于現(xiàn)代的招待所或賓館，“過客相逢應(yīng)止宿，征途到此變?yōu)榧摇保蝗卿钸\(yùn)；四是類似現(xiàn)在的看守所，凡官府押解的犯人經(jīng)過是，可作為臨時(shí)的看守所。

師：請(qǐng)小導(dǎo)游繼續(xù)介紹。

生：從正廳向后走，再越過一個(gè)小天井就是后廳，后廳也是三明兩暗五間，三間明間為“駐節(jié)堂”。驛丞接待各路使節(jié)及四方賓客的場(chǎng)所。后廳檐柱上的楹聯(lián)是：“過客相逢應(yīng)止宿；征途到此便為家。”廳堂兩側(cè)的楹聯(lián)寫得很富有詩(shī)意：“梅寄春風(fēng)勞驛使，葭懷秋水托鴻?quán)]。正廳、后廳都保留著典型的明代建筑風(fēng)格，尤其后廳，是原汁原味的明代建筑。后廳梁架上面的木雕，有象征萬(wàn)事如意的“玉如意”，象征年年有余的“雙魚躍龍門”和象征必定勝利的“毛筆、銀錠”，還有“八仙過海”、“和合二仙”、“狀元及第”、“劉海戲金蟾”及“犀牛望月”等，真是豐富多彩、精美絕倫。

生：轉(zhuǎn)過駐節(jié)堂，后面就是庫(kù)房。由庫(kù)房右拐向東，就到了禮賓軒，禮賓軒是過往官員及使臣臨時(shí)休憩的場(chǎng)所，它的南面是一個(gè)面積較大的庭院，院內(nèi)栽植著各種花草樹木，還有一座觀測(cè)時(shí)間的“日晷”和一個(gè)小巧而精致的金魚池，庭院的西側(cè)是曲廊，曲廊的內(nèi)壁上鐫刻著明清文人們吟詠盂城驛的詩(shī)詞。

生：由庭院再向南就是鼓樓了，鼓樓是驛站里用來(lái)值更報(bào)時(shí)、站崗放哨、報(bào)捷慶典的。當(dāng)士兵在其上放哨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一騎絕塵而來(lái)就擊鼓讓驛卒提前準(zhǔn)備驛馬，然后接力傳遞公文，真正做到換馬不換人，馬不停蹄。盂城驛的鼓樓為十字脊三重檐結(jié)構(gòu)，方形，上下三層，記達(dá)四丈三尺五寸，是盂城驛的標(biāo)志性建筑，所以，由郵電部發(fā)行的的紀(jì)念郵票《古盂城驛》就是以它為主要畫面設(shè)計(jì)的。鼓樓底層內(nèi)墻上嵌有黑色大理石，大理石上有《重修盂城驛記》和《捐助紀(jì)念碑》。由木質(zhì)樓梯登到二層、二層有回廊，站在回廊上憑欄遠(yuǎn)眺，向東可看到凈土寺、魁星閣，向北可看到文游臺(tái)及市區(qū)，向西可看到波光粼粼的高郵湖和逶迤如練的大運(yùn)河中島上的鎮(zhèn)國(guó)寺塔。如果更上一層樓，便可看到一面直徑三尺多的牛皮大鼓、敲響糨，聲音可傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

生：從鼓樓折向東幾十步，是馬廠區(qū)，馬廠區(qū)北面是檐牙高啄、莊嚴(yán)肅穆的馬神廟。驛夫們接受傳遞的任務(wù)后，都要到廟里來(lái)燒一炷香，磕上幾個(gè)頭，讓馬神菩薩保佑自己一路平安。馬神廟工業(yè)東側(cè)是一排馬房，古側(cè)有一匹與真馬差不多大的石馬，石馬旁邊有幾塊“上馬石”，石馬是盂城驛修復(fù)時(shí)才雕塑的，而毫不起眼的“上馬石”卻是地地道道的秦漢時(shí)期的古董，距今已有二千多年的歷史！

師（補(bǔ)充）:而今只有馬神廟前的那匹大石馬，見證過昔日郵路的繁忙于繁華。由馬廠區(qū)正北，有兩個(gè)展覽室，“中國(guó)古代郵驛史”展區(qū)以大量的照片、實(shí)物和圖例證明我國(guó)是世界上最早建立有組織的信息傳遞的國(guó)家，有著發(fā)達(dá)的郵驛文明史。而“高郵說郵”展區(qū)則從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期吳王開邗溝通驛路說起，相繼說到秦王筑高臺(tái)建郵亭，說到漢以后歷代相傳的郵驛之路，高郵亭一直在此驛道線上，說到唐宋水馬驛，說到明清盂城驛，一直說到1912年北洋政府正式宣布裁撤驛站，真正是“一支郵之歌，從古唱到今”。【設(shè)計(jì)意圖】通過導(dǎo)游組幾個(gè)學(xué)生結(jié)合視頻介紹，加上學(xué)生在課前任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行大量的資料收集整理,把一個(gè)集古代郵驛建筑、郵驛功能及悠久的高郵歷史文化于一體的盂城驛展現(xiàn)在學(xué)生面前。

生評(píng)：聽了導(dǎo)游組精彩介紹，我們仿佛身臨其境再次來(lái)到了盂城驛。生：我們導(dǎo)游組還自制了手抄報(bào)，請(qǐng)大家欣賞。

師：你們知道嗎？現(xiàn)在大家看到的盂城驛歷史相當(dāng)久遠(yuǎn)，隨著郵驛功能的消失，歷史的變遷，幾乎將要淹沒于歷史的塵埃。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們似乎漸漸將它淡忘。直到1985年一次文物普查中才被發(fā)現(xiàn)，高郵市人民政府主持于1993年開始修繕，兩年后終于重新煥發(fā)出昔日的光彩。

生1：接下來(lái)由我們歷史組成員向大家介紹通過搜索了解的盂城驛風(fēng)雨滄桑的歷史。高郵設(shè)驛由來(lái)已久。如果向前追溯，最早可以追溯到戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦王贏政于公元前223年在我們這里筑高臺(tái)置郵亭，故名高郵，因宋代詩(shī)人秦觀有詩(shī)句“吾鄉(xiāng)如覆盂”，又稱盂城，盂城驛故而得名。

生2：你的介紹，讓我們知道盂城驛名字的由來(lái)，還讓我們知道高郵名字的由來(lái)。公元前223年那一年，秦滅楚后即在淮南這塊高地上“筑高臺(tái)、置郵亭”這就是最早的驛站，從此歷代沿襲，只不過在名稱上有所變化：漢為“舍”，唐為“館”，宋為“站”，元為“赤”，到了明代，特別是明初，無(wú)論是太祖朱元璋，還是成祖朱棣，都對(duì)驛站十分重視。朱元璋專門詔令中書省對(duì)驛傳要“務(wù)中存恤”，朱棣則令“沿河（指大運(yùn)河）州縣有驛遞者，悉免其民雜役”。同時(shí)，他們還采取嚴(yán)厲措施，禁止私人濫用驛遞。這樣做的結(jié)果是保護(hù)了驛夫的積極性，促進(jìn)了郵驛事業(yè)的發(fā)展。

盂城驛建于明洪武八年（1375），為知州黃克明開設(shè)，到嘉靖三十六年（1557）毀于倭火，隆慶三年（1569），知州趙來(lái)亨重建。盂城驛在明朝時(shí)有正廳、后廳各5間，車房3間，廊房14間，神祠1間，馬房20間，前鼓樓3間，照壁樓1間，驛丞宅14所。而在鼎盛時(shí)期，盂城驛廳房達(dá)100多間，在驛馬130匹，驛船18條，馬夫200多人，真正稱得上是“地當(dāng)廣陵、漣水交衢，兩京通津。郡國(guó)之輸將，華裔之朝貢，使節(jié)之巡行，咸取道焉”的水馬大驛。盂城驛原規(guī)模宏大，占地面積一萬(wàn)六千平方米，現(xiàn)修復(fù)兩千平方米，只占原來(lái)八分之一。

生

3、郵驛是“國(guó)之血脈”，歷朝歷代均高度重視郵驛，明代時(shí)定驛律，且踐行極嚴(yán)，極實(shí)。通常分為幾個(gè)等級(jí)，類似于現(xiàn)在的平信、掛號(hào)、快件。在不同的等級(jí)中都會(huì)定下非常嚴(yán)格的時(shí)間要求，甚至于具體到幾個(gè)時(shí)辰幾分，其中最快的為八百里加急，要求在一天一夜送達(dá)，經(jīng)常會(huì)在驛道上出現(xiàn)十萬(wàn)火急飛傳軍情不辭辛勞以至累死在馬背上的悲壯和凄慘。“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，控訴的是封建統(tǒng)治階級(jí)的奢靡生活，但同時(shí)也說明了郵驛之路的通暢和快捷，當(dāng)然這所謂高效通信速度，正是以郵夫累死、駿馬跑死的代價(jià)換來(lái)的。現(xiàn)在一個(gè)電話一條短信就到了。

生

4、封建統(tǒng)治者之所以重視郵驛，是因?yàn)猷]驛事務(wù)大都與國(guó)家軍機(jī)要?jiǎng)?wù)相聯(lián)系，直接為政權(quán)服務(wù)，并有明顯的軍事使命和保衛(wèi)邊疆的職能。但是，“郵驛”也是一把“雙刃劍”，由于“郵驛”為官方通信組織，其開支十分龐大。盛世之年，財(cái)政有保證，管理較為嚴(yán)格，“郵驛”效率較高，運(yùn)轉(zhuǎn)正常。但到五朝衰落之時(shí)，財(cái)力不濟(jì)，管理松弛，加之?dāng)_驛、侵驛現(xiàn)象屢禁不止，弊端叢生，郵驛墮落為貪官污吏損公肥私的工具。所以到晚清以后，郵驛逐步走向了消亡。

生（評(píng)）：盂城驛所透出滄桑的歷史讓人無(wú)限感慨，為此我們歷史組同學(xué)還自制了一張手抄報(bào)。

師評(píng)：謝謝歷史組同學(xué)讓我們領(lǐng)略了具有滄桑歷史的郵驛文化。在國(guó)內(nèi)像這樣大規(guī)模的古驛實(shí)屬少見，對(duì)研究我國(guó)古代郵政史、交通史、水利史具有科學(xué)、藝術(shù)、歷史和文物價(jià)值。高郵市的文物、規(guī)劃部門已經(jīng)對(duì)該驛站進(jìn)行規(guī)劃保護(hù)，并成功舉辦“古盂城驛”史料展覽，希望同學(xué)們特別是歷史組的同學(xué)也能參與這項(xiàng)研究中來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過歷史組同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)搜索的資料較系統(tǒng)地介紹了盂城驛風(fēng)雨滄桑的歷史，讓學(xué)生感受到郵驛的發(fā)展與國(guó)家的興衰、百姓的生活密切相關(guān)。

生

1、沒有詩(shī)還能稱其為驛站么？驛站是應(yīng)該有詩(shī)的，叫“郵驛詩(shī)”。我們?cè)娫~組的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)搜集了不少跟盂城驛有關(guān)的詩(shī)詞，相信同學(xué)們一定很感興趣。

元·薩都剌《秦郵驛》：“二月好風(fēng)吹渡淮，滿湖春水綠如苔。官船到岸人多識(shí)，楚館題詩(shī)客又來(lái)。近水人家楊柳暗，禁煙時(shí)節(jié)杏花開。一官迢遞三山遠(yuǎn)，海上星槎幾日回。”

淮河在高郵以北百余里，薩翁乘二月春光沿京杭大運(yùn)河南下。這年是元順帝至元二年（1336年）薩翁時(shí)年65歲，自京到閩就職，任閩海福建道肅政廉訪司知事。“官船到岸人多識(shí)”，反映了作為運(yùn)河沿線郵驛重鎮(zhèn)的高郵，對(duì)南來(lái)北往的官船已司空見慣。“楚館題詩(shī)”則反映駐驛官員的浪漫情調(diào)。這里需要指出的是“楚館”一詞，《辭海》解釋為“楚館秦樓”，泛指歌舞場(chǎng)所，多指妓院。由于接待功能是古代郵驛的重要功能之一，作為秦郵驛接待薩都剌這樣的士大夫當(dāng)是驛站的本份。薩翁為元代蒙古族嫡傳、功勛重臣之后，詩(shī)風(fēng)浪漫，放蕩不羈。薩翁的這首詩(shī)，成為我們研究驛站接待功能的可信史料。

生

2、盂城驛郵驛詩(shī)中反映郵驛接待功能，描述接待場(chǎng)面喧鬧的詩(shī)詞也不少。

明代著名的散曲家被稱為“南曲之冠”的王磐，高郵人，在其《朝天子·詠喇叭》中稱：“官船來(lái)往亂如麻。”此曲作于明武宗正德年間，當(dāng)是高郵城西大運(yùn)河官船往來(lái)如穿梭的場(chǎng)景的縮寫。明初四朝重臣、侍講學(xué)士、禮部尚書、文淵閣學(xué)士王英路過高郵時(shí)，按例當(dāng)在高郵盂城驛停留，同樣熱鬧非凡。他在《舟過盂城》中有“畫船撾鼓過盂城”句。又是“畫船”，又是“撾鼓”，多么氣派，多么熱鬧。

明代中期的戶部尚書、兵部尚書、內(nèi)閣首輔大臣楊一清路過高郵時(shí)，《過高郵》中亦有“畫船蕭鼓坐空明”句，并發(fā)出“東風(fēng)也避王師路，萬(wàn)頃波濤一霎平”的感嘆！此外，我們還能從明清的郵驛詩(shī)中，推斷出盂城驛和界首驛當(dāng)有“驛樓”和“郵亭”。

生

3、明初學(xué)者吳與弼有《盂城驛》一首，稱“都將古今興，盡向驛樓書”。同時(shí)他還著有《皇華館即事》一首，“皇華”是使者的別稱，郵驛專用詞語(yǔ)，這里的皇華館應(yīng)為“秦郵公館”。另明永樂進(jìn)士、御史、翰林院學(xué)士薛暄寫盂城驛的驛樓更為直接：“驛樓清望遠(yuǎn)，漫漫野湖平。”

明永樂進(jìn)士、御史、翰林院學(xué)士薛暄寫盂城驛的驛樓更為直接：“驛樓清望遠(yuǎn)，漫漫野湖平。”

清代著名戲曲作家、《桃花扇》作者孔尚任的《秦郵端梅庵至舟》中有“隔堤絕愛湖煙好，那得從容上驛樓”句。盂城驛的驛樓還應(yīng)叫“紅樓”。

師補(bǔ)充：還是那位薛暄，在《高郵冰泮發(fā)舟》中有“晚泊高郵城，寓此盂城驛”句。接著又在《高郵》一詩(shī)中寫到：“水上紅驛樓，登眺憶往歲。”

生4：明中期監(jiān)察御史劉玉在《高郵次韻留寄白巖》詩(shī)中有“林下漸藏元亮徑，驛邊微露仲宣樓”句。“仲宣樓”與黃鶴僂、晴川閣、岳陽(yáng)樓合稱“楚天四大名樓”。該樓因“建安七子”之一的王粲（字仲宣）有《登樓賦》而出名。劉玉在此將盂城驛驛樓比喻為“仲宣樓”，實(shí)有恭維之意。明永樂進(jìn)士興化人高彀在回家途中經(jīng)高郵時(shí)，有《回自秦郵途中書事》一詩(shī)，有“官亭臨路喜重修”句。據(jù)查高郵盂城驛在永樂年間曾由知州王俊重修，詩(shī)句中大概就是指此時(shí)。

洪武進(jìn)士王洪在《舟中雜興》中兩次提到“郵亭”：“燕飛村落曙，花發(fā)驛亭春。”“古道長(zhǎng)河外，郵亭落照邊。”因此詩(shī)寫于過寶應(yīng)縣之后，當(dāng)為寫高郵之郵亭。最直接寫盂城驛的郵亭的，莫過于永樂北京國(guó)子監(jiān)祭酒、《永樂大典》總裁官胡儼其《盂城八景》詩(shī)中的“秦郵亭下古邗溝，一族人家煙樹稠”句。

師評(píng)價(jià)：從這些郵驛詩(shī)中，我們知道了郵驛的功能，再現(xiàn)了盂城驛是高郵的驕傲，是高郵的一張名片。高郵因郵而生，因郵而興。1997年10月，江蘇省人民政府、國(guó)家郵電部、國(guó)家文物局在高郵舉辦了“97中國(guó)郵文化節(jié)”，如今郵文化節(jié)每隔兩年就舉辦一次，其目的在于以郵會(huì)友，以郵興郵，讓四海賓朋了解高郵。【資料圖片】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D3%CA%CE%C4%BB%AF%BD%DA&in=16195&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=85288537140&ln=1142&fr=&fm=result&fmq=***56_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=1484392201,4175330111&istype=2#pn0&1&di12720643950&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.tmdps.cn%2Fimages%2F10192849_324150.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.tmdps.cn%2Fgaoyou.html&W500&H322&T7550&S66&TPjpg 【設(shè)計(jì)意圖】通過詩(shī)歌組收集的古代詩(shī)人所留下的與高郵、郵驛有關(guān)的詩(shī)歌，再次讓學(xué)生通過古人的詩(shī)詞內(nèi)容了解盂城驛的興衰與祖國(guó)的興衰融為一體。現(xiàn)代的高郵正是基于這一點(diǎn)，有國(guó)家、省、市領(lǐng)導(dǎo)下的大力弘揚(yáng)下讓古代郵驛文化重放光芒，在新時(shí)代造福于人民。

生：我們宣傳組的同學(xué)還搜集、設(shè)計(jì)了一些宣傳語(yǔ)來(lái)吸引廣大游客來(lái)高郵做客，來(lái)盂城驛做客，為高郵旅游業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

生：秀美高郵湖,千年古郵驛 生：訪古盂城驛，親水高郵湖 生：走郵驛古道,品運(yùn)河風(fēng)情 生：賞古邑風(fēng)情，游生態(tài)高郵

生：大運(yùn)河堤郵邑路，高郵湖畔帝堯居 生：游神山秀水，品名城古驛

生：千年古驛煙雨境，一泓碧水高郵情 生：生態(tài)魅力高郵，旅游休閑天堂 生：甓湖十萬(wàn)傾，驛道三千年 生：訪帝堯故里，走郵驛之道

生：華夏一郵驛，神州無(wú)同類。生：觀盂城驛，知郵驛史。生：千年驛站，稀世遺珍。師：千年驛站，無(wú)可倫比。??

師：齊讀一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生有創(chuàng)意地用最精煉的語(yǔ)言概括家鄉(xiāng)的美景，贊美家鄉(xiāng)的歷史文化。宣傳郵驛文化，讓他們充分參與家鄉(xiāng)的宣傳建設(shè)中來(lái)，培養(yǎng)他們從小愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

（三）、小結(jié)、延伸。

生：我們從參觀盂城驛到上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我們不僅領(lǐng)略了盂城驛的風(fēng)光，了解了盂城驛的風(fēng)雨滄桑的歷史，而且還知道了盂城驛在完成驛站的傳送功能、接待功能、轉(zhuǎn)運(yùn)功能起著巨大的作用以及對(duì)當(dāng)代研究郵文化有著重要的意義。在活動(dòng)中，我們大家一起學(xué)習(xí)研究，一起討論交流,互相幫助，合作愉快，知識(shí)面拓寬了，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也增強(qiáng)了。

師：六百年的明盂城驛的發(fā)現(xiàn)并修葺如初，為具有三千年郵驛文化史，找到了有力的見證和活的化石。它是全國(guó)乃至世界唯一保存完整的古代驛站，它全方位地向人們展現(xiàn)了郵文化的內(nèi)涵。兩年一度的第六屆郵文化節(jié)就要到了，希望同學(xué)們能更多地了解郵文化，傳承、弘揚(yáng)郵文化，發(fā)展、創(chuàng)造郵文化。

七、教后反思

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是開放的、綜合的學(xué)習(xí)

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要充分地利用本地區(qū)的教育資源和優(yōu)勢(shì)，而不是封閉在教室里、局限在書本上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)的廣闊背景中創(chuàng)造出更多、更好、更適宜的活動(dòng)來(lái)。因此，我組織學(xué)生走出校門，去參觀我們家鄉(xiāng)的名勝古跡之一——盂城驛。雖然組織學(xué)生很不方便，要注意安全，但看到一個(gè)個(gè)渴望“飛出去”的孩子們，我還是決定帶領(lǐng)他們出去。實(shí)踐證明，孩子們的熱情很高。積極開發(fā)地方資源，拓寬學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)、了解郵文化，傳承、弘揚(yáng)郵文化，發(fā)展、創(chuàng)造郵文化，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、共同譜寫高郵歷史新篇章的情感。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。比如，我讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好選擇研究主題，分為導(dǎo)游組、歷史組、詩(shī)詞組、宣傳組，自己攝影、自己到圖書館借閱書籍、自己上網(wǎng)、自己整理資料、自己制作手抄報(bào)，盡管某些方面不盡人意，需要老師的指導(dǎo)，但畢竟會(huì)走路了。他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、研究、探索、解決問題，創(chuàng)造性的火花不斷生成，讓我對(duì)他們刮目相看。