第一篇：如何提升體育教師的人格魅力

體育老師的人格魅力該如何提升

在我們平時的教學中，經常可以聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，上課就興致高；不喜歡某位教師，上課時老是打不起精神。在一定程度上造成學生喜歡體育不喜歡上體育課的局面。在國家高度重視學生健康的今天，體育被提到了一個很重要的位置。那么學生不喜歡體育課的原因是什么呢？當然很多的因素，不可否認學生自身也有一定的原因，如怕苦怕累等。而在我們老師方面，能否贏得學生的尊重和愛戴，讓學生喜歡上你的課也是很重要的。那么究竟能否贏得學生的尊重和愛戴呢？這不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。有道是“金杯銀杯，不如老百姓的口碑”。做為老師，還有什么比家長的信任和真誠的贊譽更讓人感動的呢？

1、成為學生的朋友。體育教師要放下師道尊嚴、高高在上的架子，在做“良師”時，別忘了做他們的益友。師生成為朋友，是有助于教育的。蘇霍姆林斯基說“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾經是個孩子。”當教育注重體驗和心靈的息息相通時，教育者和受教育者就能成為朋友。當成為朋友時，教師和學生之間就能消除彼此間的隔閡。

2、體育教師要欣賞學生，贊美學生。我們每個人都希望自己的努力受到別人的贊賞。教師要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞之意，你的賞識使他們眼睛一亮，看到了成績，看到了光明，也能大大增強學生的信心。學生渴望賞識，賞識導致成功，越是成功，能力越強，以至形成良性循環。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞，作為回應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。

3、體育教師要有豁達的胸襟來寬容學生。人非圣賢，孰能無過，對孩子來說更是如此，他們在成長過程中難免會出現這樣那樣的過錯，教師要設身處地為學生想一想，理解學生，相信學生，包容他們的各種行為習慣，以自己的言行促使學生不良觀念和行為的轉變。教師應在思想上保持一定的高度，不能糾纏于學生某句難聽的話和某種不良行為，而要以貢容之心允許他們犯錯誤，并幫助他們改正錯誤。

4、體育教師要講究方法技巧。教育學生，光有愛、有熱情是不夠的，還要掌握一定方法技巧。如：注意與學生談話的時機和場合，別在學生處于激憤狀態時給他們講道理；又如：學生寫檢查不能三言兩語了事，而要學生寫清過程，自己行為影響了他人什么權利，造成了什么后果，要怎樣做來彌補過失，這樣才更能使學生認識錯誤，確保今后少犯錯誤。！體育課的思想教育也是體現一個老師的教學和管理的藝術，怎樣引導求真、向善、愛美，是我們要一直去思考和研究的問題，不可以只有熱情沒有方法。

當然，比教學藝術更為重要的是教師的人格魅力。體育教師在生活和工作中不可忽視自身人格魅力的培養。我們做不了太陽，但是可以做一展明燈，燈越亮照的路就越遠，相信只要我們有了愛心、耐心、信心和決心，我們就沒有做不成的事。要用我們的人格魅力去感化和影響更多的學生。

教師的是一種無形的力量,他的吸引力越大,所吸引的學生就越多,就越容易建立和諧,融洽的師生關系.而和諧,融洽的師生關系不僅有利于對學生進行思想教育,有利于培養學生健康的心理,而且有利于激發學生的學習興趣,提高教育教學效果.可以說,教師有沒有人格魅力,其人格魅力是大還是小,直接影響到教育效果的高低.因此,教師在教育過程中,必須重視自己的人格魅力.不喜歡上體育課或對體育課不重視,是許多中小學生特別是中學生的普遍問題.有相當一部分中小學生不喜歡上體育課,每當上體育課時,他們或者是請假,或者是身在課堂但不主動參與教學活動.盡管學生不喜歡體育課的原因是多種多樣的,我們也應該采取多種措施來激發學生的學習興趣,但體育教師的人格魅力無疑是其中的一種極為重要的因素.因此,提高中小學體育教師的人格魅力,也是激發學生學習興趣的一個重要方面.1 影響人格魅力的基本因素

人同時存在自然屬性和社會屬性,因此,影響人際吸引的因素極為復雜.人的職業,職位,經濟收入,文化教育程度,年齡,性別,儀表,價值觀念,能力,性格等等因素都會影響人際交流.決定人格魅力的主要因素概括為以下幾個方面:儀表吸引,接近吸引,相似吸引,補償吸引,相悅吸引,個性品質吸引等.其具體內容如下: 儀表因素

愛美之心人皆有之.亞里斯多德曾經說過:美麗比一封介紹信更具有推薦力.漂亮的外表,幽雅的言談舉止,打扮得體的衣著都具有很強的吸引力.社會心理學的許多實驗也證明,人的儀表對他人的吸引力是非常大的,幾乎所有的人都喜歡與長得漂亮,英俊,有魅力的人打交道,而與相貌丑陋的人交往,總覺得有些不舒服.在初次交往中,儀表顯得尤為重要.因為第一印象主要靠外部可觀察到的一些信息,諸如一個人的長相,表情,姿態,言談舉止,穿著打扮和年齡等而形成.如果有良好的外貌和儀表,就會給對方留下美好的第一印象,對對方產生巨大的吸引力,可望繼續交往并進而建立友好關系.反之,則會形成不好的印象,中斷交往.接近因素

社會生活中有一種普遍現象,即人們最容易也是最多交往的對象,往往來自自己身邊的同事和鄰里.盡管現代化的交通和通訊大大縮短了人們交往的空間距離,但空間距離上的接近性仍然是人際交往的重要吸引因素.這是由于空間距離近,可以經常接觸,在交往時可以節約時間和精力,使雙方不感到是個負擔,故吸引力增強.同時,由于經常交流,相互了解,容易預測他人的行為,從而能發生適應的反應,促進相互關系的發展.相似因素

在人們的交往過程中,如果雙方在性別,年齡,職業,社會地位,文化程度,興趣,愛好,價值觀,行業和工種等方面具有某種一致性或者相似性,就容易產生相互吸引,并有可能成為“知己”.這就是人際吸引的相似律.在相似因素中,態度,興趣,愛好和價值觀的一致最有吸引力.有時侯,即使其他方面的差異性很大,仍然可以產生很大的吸引力.如老年人有老年人的朋友,青年人有青年人的朋友,這都是由于老年人之間有許多相似的地方;青年人之間也有許多共同的地方.因此,兩代人若在認識上不能很好地溝通,相互理解,就可能導致“代溝”的出現.相悅因素

社會心理學的研究表明,人們總是喜歡那些喜歡自己的人,而討厭那些討厭自己的人.也就是說,喜歡具有“回饋”效應.具體來說就是,別人的喜歡對我們構成酬賞,引起我們相應的反應,也喜歡對方;而我們喜歡他人,他人也會反過來喜歡我們.相反,當我們對別人表示出消極態度或消極行為時,就會引發別人對我們自己的消極態度或消極行為,這是一種有意或無意的互動現象.個性品質因素

優良的個性品質在人際交往中具有很大的吸引力,其中,能力和性格尤為突出.在能力方面,人們一般都喜歡聰明能干的人,而不喜歡愚蠢無能的人.因為聰明能干的人或許能在某些方面給人以幫助,至少不會找麻煩.另外,聰明能干的人的言行會使人感到恰到好處而“賞心悅目”,這就構成了一種酬賞;在性格方面,誠實,熱情,善良,謙虛,勤奮,開朗,自制,幽默,沉著,穩重,勇敢,果斷,樂于助人等品質能夠產生極大的吸引力.互補因素

當交往雙方的個性,性別和職業等方面的差異正好成為互補關系時,就會產生強烈的互擇吸引力.互補性常常表現為個性中的性格,氣質,需要,利益及能力上的互補.當一方能夠滿足另一方的需要或者彌補另一方的某種短處時,那么,前者就會對后者產生吸引力.日常生活中可見獨立性強的人喜歡與依賴性強的人交往;能說會道者與沉默寡言者相處融洽;思維嚴謹的人與動手能力強的人形成很好的搭擋等等,其原因就在于他們的互補性.2 中小學體育教師人格魅力的提高策略 2.1 確保容易被接受外貌

既然良好的儀表能產生極大的吸引力,因此,不管是與熟悉學生的日常交往還是與陌生學生的初次交往,體育教師都要重視自己的外表形象.這里有兩點值得體育教師注意:其一,體育教師完全沒有必要為自己的長相平平而擔心自己的吸引力.有些體育教師個子不高,相貌也平平,于是,總是擔心自己缺乏吸引力.這些教師應當注意:人的長相是先天的,無法改變的,擁有好的長相固然有助于增強吸引力,但如果僅僅有一副可愛的相貌,而對人卻冷若冰霜,而且衣著不整,言談舉止也很粗俗,那么,好的相貌不僅不會受學生歡迎,反而會引起學生的反感.相反,即使是相貌平平,但卻能做到儀表整潔,談吐高雅,頗有風度的話,那么,教師的吸引力絲毫也不會受到影響,而且有可能有增無減.其二,體育教師要注意上好第一次課,給學生留下美好的第一印象.師生之間的第一印象主要是通過第一堂課的教學活動直接獲得對方的信息而形成的,因此教師應該盡力做到:衣著樸實整潔而不呆板,穩重端莊而不嬌飾,活潑開而不輕浮,善良和藹而不怯懦,謙遜文雅而不庸俗.此外,還應做到態度認真,充滿熱情;講課內容充實,生動,富有嚴密的邏輯性,科學性和趣味性;語言規范標準.2.2 主動和學生溝通

跟其他學科的教師相比,體育教師與學生之間擁有更多共同的時間和空間,因為他們既有室內課,又有室外課;既有課堂上的正式交往,也有課余的體育活動.這種時空上的接近性客觀上為體育教師吸引力的產生提供了十分有利的條件.遺憾的是許多體育教師并沒有有效地加以利用.許多教師在課堂上缺乏多向溝通的意識,只有信息的單向傳輸;一上完課又馬上離開了;課余時間又很少跟學生一起活動,教師吸引力難以產生也就不足為怪了.因此,體育教師要想得到學生的喜愛,增強自身的吸引力,就要加強與學生的交往,包括課堂教學中的正式交往和日常生活中的非正式交往.首先,在課堂教學中,教師要盡可能多地與每個學生進行交往.其次,在課間休息時,教師應主動來到學生中間,與他們交流學習及其他問題的意見和看法,這樣既可以給學生隨和之感,又能了解到學生的思想動態.再次,在課余時間,教師一方面要多參加學生的各種活動,與學生打成一片;另一方面還應不時到學生宿舍“登門拜訪”,加強交往的連續性,進而多角度,多側面地了解學生.2.3 和學生容易達成一致

相似吸引規律告訴我們:人們喜歡那些和他們相似的人交往并建立良好關系.換言之,當交往的雙方有相似因素時,雙方都會對對方產生吸引力.教師與學生之間同樣如此.由于教師在教育教學過程中起著主導作用,所以,教師理所當然應盡量在多方面與學生達成一致,這是教師義不容辭的責任和義務.當然,要實現這一點,困難是比較大的.因為,一般地說,師生之間在年齡,經歷,個性和知識水平上的懸殊使教師和學生很難對許多問題達成一致的認識,更不容易有相似的興趣愛好.因此,教師要增強自己的人格魅力,就必須想辦法克服這種不一致性,力爭在盡可能多的方面與學生取得一致.教師可以從兩方面入手來達成這種一致:一是努力培養自己“非中心化”的能力,克服自我中心傾向,克服以己之心度學生之心的現象,學會進行心理換位,經常把自己放在學生的位置去思考,去體驗.以平等的身份聽取學生的意見,尊重學生的認識和興趣愛好,不把自己的價值觀和態度強加于學生.二是要始終保持青春的活力.在一個年輕人的世界里,任何一個教師都應該永遠保持年輕人的熱情,敏銳,探索精神和勃勃生機.體育教師更應如此,因為體育教師的專業特點決定了他們必須而且也應該能夠做到這一點.2.4 真心誠意付出自己的愛

人際吸引的相悅現象不僅存在于一般的人際關系之體育教師可以通過以下幾種途徑把愛傳遞給學生:一是尊重.所謂尊重是指要尊重學生的人格,尊重學生的合法權利,保護學生的自尊心,切忌侮辱學生人格,濫施權威,簡單粗暴.即使學生對自己不尊重,態度不好,體育教師也不應報之以敵對態度,而應該用更多的積極行為和富有人情味的態度去融化學生心靈之冰,贏得學生的心.二是關懷.關懷是愛的直接表達方式.體育教師關懷學生既要注意全體性,即關懷所有的學生中,也存在于教師與學生的關系之中.因此,教師只有把無私的愛奉獻給學生,才能贏得學生對自己的愛的回饋,提高自己的人格魅力.,沒有厚此薄彼之分,又要注意關懷的全面性,即關懷學生的方方面面——不斷要關心學生的學習,生活和身體,更要關心他們的內心世界和未來.三是期待.體育教師要相信每個學生的潛能,根據不同學生的特點寄予適當的期待.四 諒解.對于學生無意的過失或成績不佳,體育教師要采取寬容諒解的態度,使學生緊張的心理狀態得到緩解,防止學生心理受到創傷.五是讓學生獲得成功.體育教師要相信學生能夠成功,給學生成功的希望,為學生創設成功的條件,幫助學生取得成功.體育教師更應如此,因為體育教師的專業特點決定了他們必須而且也應該能夠做到這一點.如果這樣,體育教師和學生就能在這一點上達到最理想的一致.2.5 完善自己的個性品質

一個人是否具有較強的,多方面的能力和優良的性格對這個人的人格魅力影響極大,這就要求體育教師不但要有淵博的知識,更要具有高超的教學能力——處理教學內容的能力,優良的語言表達能力,組織教學的能力,實際操作能力以及教學創新能力等.可以說教學能力的強弱是影響體育教師人格魅力的關鍵因素之一.教學經驗豐富,教學能力強,對學生的吸引力就大;相反,那些道之未聞,業之未精,不能答學生之疑,解學生之惑的體育教師是不會受學生歡迎的.因此,努力學習,不斷吸取新的營養,培養自己多方面的興趣和愛好,提高自己的教學能力是提高體育教師人格魅力的重要方面.同時,體育教師要使自己具備優秀的性格品質.要通過不斷地自我修養,自我陶冶,使自己形成誠實,熱情,善良,謙虛,勤奮,開朗,自制,幽默,沉著,穩重,勇敢,果斷,樂于助人等積極性格品質,克服自私,報復心強,嫉妒心重,冷酷多疑,苛求于人,驕傲自滿,孤獨固執等不良的性格因素,這樣才能夠獲得學生的喜愛,使學生像磁石般地聚集在老師的周圍.2.6 滿足學生的多種需要

一般來說,與其他人際關系互補性相比,師生之間的互補性,尤其是教師對學生的補償更具有客觀優勢.因為教師和學生是明顯處在不同年齡階段的人,加上教師受過專門的教育訓練,在知識,技能,經驗等許多方面教師都能夠滿足學生的多種需要.這就為教師人格魅力的產生提供了優越的條件.這里要注意的是,在與學生的交往中,體育教師要善于全面地外化自己廣博精深的知識,各種各樣的能力和特長,發揮它們對增強自身吸引力的作用.同時,由于學生是處于不斷發展變化中的人,隨著他們身心發展水平的提高,他們的需要也在不斷變化,需要的層次在不斷地提高,這就要求體育教師還必須刻苦鉆研,廣收博采,更新自己的知識,擴大自己的知識面,盡量滿足學生不斷發展的各種需要.此外,體育教師還要根據不同類型學生的不同需要,如優秀學生的需要,中等學生的需要,后進學生的需要以及不同氣質學生的需要,特困學生的需要等,調節自己的行為,適時地,合理地滿足學生的不同需要.一、教師人格的魅力來源于淵博的知識和過硬的教育能力

具備這一條件的老師不但能在教育教學中游刃有余，而且善于處理、協調學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業的成功。教師的才華如云中白鶴，會使學生產生一種羨慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使學生自覺不知覺地模仿教師，向教師看齊，從而不斷完善和提高自己。愛因斯坦說過；“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬的”。教師要有出色的表達能力。雄辯的口才至關重要。教師要能識人、用人，恰當地從學生中挑選出學生“官”充分調動學生參與班級活動的積極性。教師的領導能力是一種綜合能力的體現，把班級活動領導組織得井井有條、有聲有色，可以充分體現出教師的才華，可以樹立教師的威信。創新能力。教師在進行教育時，要勇于創新，主動探索并跟上時代潮流，富有時代氣息，不拘泥于老一套的方法和理念，這樣才能給學生帶來時代感、新鮮感、自豪感。

教師淵博的學問如源頭活水，總能給學生以滋養。一個具有較強文化素養的教師會使學生感到教師的偉大，會激發學生的求知欲。教師除了對自己的業務要精通之外，對其他學科也要有所涉獵和了解，因為現在要真正教好每一門課都要綜合許多學科的知識，而且現在有一部分學生上網多，知識面廣，如果他發現教師的知識面都不如他，會引起他的輕視和鄙夷。甚至教師要對學生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網絡游戲等都要能略知一二，如果教師言之無文，老生常談，如老古董一樣和時代格格不入，對學生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會使學生輕視和抵觸。

二、教師人格的魅力來源于善良和慈愛

關愛每一個學生是教育好學生的必要前提。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。熱愛和保護學生是教師的神圣天職，是合格教師的必備素養，無私地關愛學生是師德中最重要的一點。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生，教育事業就是愛的事業。在老師心里，教好每一個學生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學生。老師不僅是學生良師，而且是慈愛的長者，更是學生的知心朋友，老師不僅關注學生的學業成績，也要關心學生的思想品德和行為習慣，更要把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

三、教師人格魅力來源于對學生的信任與寬容

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任。”一個老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自己的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。

當今學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“ 蹲下身來“，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，老師應放下架子，設法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自己的弟妹、朋友來看待，關注他們的一切，以兄長和朋友的姿態出現在他們面前。了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自己的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話等，拉近與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢在當面承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時匯報，這不僅有利于及時了解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時會感到得心應手，這就是“誠心”在發揮作用的結果。我想，對于一個缺乏誠心，高高在上的老師來說，他恐怕是永遠也體會不到這其中的奧妙所在。

四、教師人格魅力來源于對教育事業的無限忠誠

老師不是僅僅把教師這個職業看成謀生的手段，而要毫無私心雜念的投入其中，以教書育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂趣，教師應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構鑄學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養學生的高尚品德。那么，教師至少應當具有如下好品德：（1）奉獻敬業，所謂“奉獻”，并非不言“利”，不計報酬，而是要求教師在處理“義”和“利”的時候，重大義、識大體、顧大局，終身敬業執教，對工作兢兢業業，一絲不茍。（2）正直誠實，這是教師做人處世的基本品德。正直誠實表現在一個人以科學、求實的精神處理個人和社會、事業的關系。韓愈說過，教師是“傳道授業解惑”的。教師是以宣傳科學、傳播真理、教書育人為己任的，因此教師為人處世必須追求真理、尊重科學、公正無私、光明磊落、是非分明、伸張正義、忠實坦誠、正人正己。只有這樣才能承擔教師的職責。正直誠實是教師安身立命之本，更應看到教師為人師表，要以道德道德楷模置身于學生之中，教育影響學生。（3）自尊自強。教師是承擔特殊社會責任，受人尊重的職業，因此教師應當嚴以律己，自尊自強自恃。自尊即要求維護教師的聲譽，保持良好的道德形象，自覺地按照教師的道德要求規范自己的行為，不做任何有損教師形象的事情，不說任何有損教師形象的話語。自強就是堅持不懈地追求自我道德的完善，高標準要求，永不自滿，永不松懈，永向理想的道德人格攀登。學高為師，德高為范，完善的道德人格是為人之師的基礎。（4）開拓創新，當前有中國特色的社會主義的教育事業是不同于以往的嶄新事業，尤其在當前社會轉型時期，教育只有改革創新才能適應歷史的變革，教育是一項創造性的勞動，有定規而無定法，教師只有不拘泥于教條，善于根據具體的教育情境機智靈活地組織教育勞動，才能培養出既符合同意的教育目標，又有豐富個性的新人。

五、教師人格魅力來源于永不滿足的執著追求

終身學習是時代賦予我們這一代人的歷史使命，也是一個人獲得成功的基本要素之一。每個人腦海里固有的知識是有限的，在知識、信息飛速發展的時代，不學則停，不學則退。學習的內容和形式有多種多樣，作為教師要通過書本、同事、學生及家長等多種途徑學習。成長過程中，我們不難發現，許多名師的第一學歷并不高，有的名師是高中畢業的留校生，有的是初中學歷，有的名師甚至在兒童時代是“需要補課”、“不聽話的淘氣鬼”。總之，名師的經歷都很平凡，甚至還有許多挫折，但他們都有一個共同的特點，就是有一顆孜孜以求、一絲不茍、執著追求教育事業的責任心并且永不滿足終身教育的理想而努力奮斗的。我在實踐和學習中體悟到，每位有一定悟性的老師，只要抱著對教育事業的高度責任感和使命感，緊緊圍繞自己的專業發展不斷學習，執著追求、堅定不移、持之以恒，一定會在教育生涯的某一個時期成為該地區乃至全國的名師，成為具有自己獨特教育思想、教學特長的教育家。

老師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學會反思，從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。

第二篇：中學體育教師人格魅力探究

中學體育教師人格魅力探究

龐兵武1

（鐵道警官高等專科學校 河南 鄭州 450003）

摘要：根據時代的發展和當今中學生身心發展的需要，對中學體育教師提出了更高的要求，因而教師應從鍛造高尚的道德情操和提升自己的人格魅力入手。樹立崇高的職業理想，努力擴展專業知識和提高業務水平，真切關愛、尊重每一位學生，培養學生們良好的心理素質，以求促進中學生健全人格的發展，使其學會生活，學會做人。關鍵詞：中學體育;體育教師;人格魅力

體育教學是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體、美全面發展人才的一個重要方面。學校體育工作好壞，在很大程度上取決于體育教師的工作質量。人們稱譽體育教師是培養體魄健壯的建設者與保衛者的園丁。

1.人格魅力的內涵

現代漢語詞典對“魅力”的解釋為：“很能吸引人的力量”。魅力是自身非權利影響力，是一個人的人格、人品、學識、興趣、才能、情感、意志、體力等素養的綜合。人格魅力就是一個人在能力、氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力。是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和，即一個人的精神面貌。它包括三個方面：第一，個性傾向性。如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。第二，個性心理特征。如能力、氣質、性格。第三，個性自我調節。如自我評價、自我體驗、自我控制。

2.體育教師應具備的人格魅力

2.1 純潔的道德品質與敬業態度

學高為師，身正是范。社會上功利主義的泛濫也波及到學校中來，使師生關系發生了某種變異，越是在這種趨勢下越能顯現一個教師的自持力，來守護人生境界的純潔，抵御物質世界的種種誘惑，要抱有宏大的襟懷，灑脫自如地面對不正之風的干擾。而體育教師對體育教育事業的敬重和忠誠態度正是基于這種豪邁的理想而升華起來的，他們把自己的體育教學工作看作是自己的生命價值的支點，在敬業中感受人生無邊的幸福，這種充實和滿足驅使他們去追求更深刻、更持久、更熱烈的心力和體力的付出。

2.2 具有很強的號召力和鼓舞力

若想成被學生所尊重的教師，得要具有很強的號召力，并且尊重學生的人格，課堂上是師生關系，課后是朋友，用教師的人格魅力時時處處影響著學生。體育教師應將自身與教學手段融為一體，以自己的人格力量感召、影響學生，讓學生表現在心理上對老師的崇拜感，信任感和依賴感，在內心默認教師是他們的主心骨。教師的目光、手勢、點頭、微笑這些教學中的非語言都會成為無聲的命令，變成學生的自覺行動，教師的行為舉止，作者簡介：龐兵武，（1985-），男，河南平頂山人，鐵道警官高等專科學校警體部助教，碩士。

言談都會成為學生模仿的榜樣。受學生崇拜的教師具有很大的鼓舞力。當學生在鍛煉過程中遇到困難時，需要勇氣和毅力，體育教師循循誘導、幫助和鼓勵，就會使學生充滿必勝的信念，增強克服困難的勇氣和力量。同時學生的成功將激勵他克服新的困難，在這不斷的循環往復中，形成學生堅強的意志毅力和品質。所以教師人格魅力的鼓舞作用是學生獲取成功的外部推動力。

2.3 堅強的意志品質

人的生命旅程難免會遇到厄運挫折及至磨難，能否泰然正視，從容化解，固然需要人生的勇氣和技巧，更重要的是要有堅強的意志。在運動中頑強拼搏的歷練，在更快更高更強的奧林匹克精神的滋養下，體育教師往往具有忍辱負重，突破困境的堅韌意志，可以輕松面對教育生涯的萬千挑戰和考驗。

2.4 樂觀的人生態度

體育老師群體擁有激情奔放、豁達大度、昂揚樂觀的人生態度和平易親和、風趣幽默、機智善斷的性格。在生活中，不斤斤計較于個人之長短；在事業上，不癡癡執著于一時之得失，即使自己受到不公正待遇時也會付之一笑，并以飽滿的熱情投入到為學生服務的行動中去，以教育事業的成功作為對自己最好的補償、慰藉。如是，他們才是太陽底下最堂堂正正的人。

3.中學體育教師的人格魅力對學生的影響

中學體育教師的人格魅力在體育教育中具有重要作用。其原因是中學生正處在生理上、心理上和社會性上向成人接近和過渡的時期。根據“因材施教”、“對癥下藥”原則，針對不同學生的個性特點，進行積極的、主動的、富有成效的教育工作。體育教師人格魅力的重要作用主要表現在：

3.1 對學生的人格發展具有推動作用

有教育家認為： 教師的世界觀、品行、生活及他們對每一事物的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生教師人格對學生人格發展的影響是一種長期的、潛移默化的作用。教師人格的表現、言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。同其他教師一樣，體育教師的人格對學生人格的發展同樣具有潛移默化的作用。體育教師人格的表現、言行直接作用于學生的心靈，對學生人格的形成有耳濡目染的作用。在體育教學過程中，教師表現出來的對待學生的態度(如語言、口氣、手勢等)是正直、誠實、有禮貌，還是生硬、虛偽、粗暴等，都對學生的心理活動產生或多或少的影響，其作用直接體現在實際教學效果中。久而久之，教師對待他人的態度及方式會在學生的身上起著無形的作用，影響學生性格的塑造。

3.2 對學生體育學習有吸引作用

著名的“皮格馬利翁效應”證明了教師的期待對學生的學習效果的影響。教師對學生的評價、期望、注意、關心等都屬于教師對學生的態度。體育教師要在人格上征服學生，贏得

學生的認可和敬重，然后學生才會對你所傳授的知識道理心悅誠服。這實際上就是教師的人格魅力。學生喜歡的教師對學生的影響很大，只有學生喜歡教師，才能有很高的學習積極性，而體育教師由于專業的特殊性，其標準的示范動作，有著生動的影響力。他(她)的一言一行時刻感染著學生，激起學生對體育運動的興趣。

3.3 對學生的情感具有陶冶作用

體育教師超越狹隘功利的無私純潔之愛，使學生在運動中產生飽滿積極的情緒體驗，獲得一種澄清明朗的美好心境，使煩悶、消極、悲觀、頹唐得以消除。最終使學生對體育教師強大的向心力和深厚的歸屬感遷移為熱愛體育、熱愛生活、追求身心和諧、建立健康向上的生活方式的心理基礎。而且更進一步將體育教師這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則，從而確立相應的關愛他人和尊重他人的情感立場。

3.4 對學生的意志具有強化作用

意志是自覺地確定目標，并根據目標來支配、調節自己的行動，克服各種困難，以實現目標的心理過程。體育教學大多數在室外進行，風吹雨打，寒冬酷暑造就了體育教師堅強的意志，這不僅可以幫助教師面對繁瑣的工作不退縮，而且能使教師理智地保持對學生的耐心，更重要的是為學生樹立了良好意志品質的榜樣。

4.體育教師人格魅力的培養

4.1 鍛造高尚的道德情操和思想品德。

高尚的道德情操、思想品格和社會責任感，是教師人格構成的重要內核，也是教師最能夠影響學生的人生觀、價值觀形成的力量。實質上教育過程自始至終是一個人與人相互影響的過程，為了使學生的人格得到健康發展，教師就必須致力于鍛造自身的高尚品格與道德情操。教師應當樹立遠大的理想和崇高的信念，將自己的生命融于人類和民族的發展進程，磨練意志，抗拒誘惑，不因現實社會中存在著的某些陰暗面和不平事而放棄自己的理想與信念，懷疑自己的人生觀、價值觀。從身邊每一件事做起，不以善小而不為，不以惡小而為之，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼，處處以身作則率先垂范。

4.2 豐富教師文化底蘊，強化教師人格根基

學校要為教師創造條件，讓體育教師不但要熟悉本專業知識技能，還要掌握系統化、控制化、信息化知識等多種技能，能熟練地駕馭優化的教學手段，能靈活綜合地運用教育學、心理學的知識，更有效地引導學生快速高效地學習。同時還要讓體育教師清楚地意識到，四肢發達，頭腦簡單，是最終站不住腳的，誰不及時充電，不繼續參加學習，不掌握新知識、新技術就會被淘汰。

4.3 加強自己的專業基本功，提高教學水平

4.3.1 要有準確的示范動作

教師通過自己的示范動作，可以使學生直接感知所要學習和掌握動作的表象，也能讓學生從教師的示范動作中感覺動作的優美與難易，從而激發學生的學習興趣，同時使學生在心

理上產生美的追求和向往。

4.3.2 要有良好的身體素質

合格的體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”而且還是“塑造人類健美的建筑師”。這就要求體育教師必須具有全面發展的體能，具備良好的力量、速度、靈敏、柔韌、耐力素質，具備走、跑、跳、投、攀、登、爬、越等基本的活動能力和運動能力，必須具有健康的生理體質和旺盛的精力，具有對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。因此，體育教師良好的身體素質，對激發學生對體育的興趣有積極的誘導作用。

4.3.3 要有較強的教學組織能力

戶外體育教學是在教師的直接指導下讓學生進行練習活動的，學校一般采用班級授課的教學方式。在教學過程中教師通常采用分組教學的教學方法，由于參與活動的人數多，場地分散，教師要管理好學生，并不是一件輕而易舉的事。首先教師應根據場地、器材、學生人數、學生水平等具體情況分組，再合理地安排場地，保證學生的練習密度。對有危險的項目，要保證學生練習時的安全。

4.3.4 要正確使用好指令和口令

口令和指令用得正確與恰當是一節課成功的一個重要因素，因此教師必須要以最簡明的語言和命令來表達教學要求，傳達教學信息。下達口令或指令時應做到果斷自如，聲音洪亮，有節奏，有感召力和感染力，對動作好的學生要大膽使用鼓勵的語言。

4.4 開展多種教師實踐活動，促進體育教師的人格升華

教師的高尚人格，不僅應當反映在內在的精神境界上，而且應當體現在外在言談舉止上。因此，要求教師要自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養成為面向 21 世紀的新型教師。

參考文獻：

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[6]吳如高。教師人格魅力及其培養[J]。中華醫學叢刊，2004第 5期

第三篇：提升數學教師人格魅力

提升數學教師人格魅力，促進高效課堂生成保亭縣新政中學 孫華鈺

開學以來，聽到不少同事抱怨：現在的學生越來越不像話，你滿懷激情去上 課，而他們有的像木頭，呆坐沒反應；有的干脆睡大覺，叫醒了又睡；有的學生 的眼睛除了黑板哪都看，一只小蚊子飛過能讓他看上半天。一個班中真正學習的學生屈指可數。的確，隨著教育政策的不斷優化以及社會日新月異的發展對學 生的誘惑日益增多等原因，不少農村學校甚至是城市學校都出現了難以遏制的學 生厭學、逃學的現象。校園中已經難以聞到瑯瑯的讀書聲，難以尋覓到勤奮求學 的影子。對于教師們辛苦備課、滿懷激情去上課，學生卻不買賬，無動于衷，深 層的原因是我們沒有真正贏得學生的尊重和愛戴。

怎樣解決這個問題呢？ 俗話說：親其師而信其道。要贏得學生的愛戴和信任，進而信其道，我認為 教師不僅要有扎實的專業知識儲備和一定的教學水平，還要不斷去提升學識、能 力、性情、品德等綜合素養，塑造魅力人格。教師的美好人格，宛如初春的細雨 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，不知不覺地、潛移默化中影響和感染學生，對學 生的心靈產生深刻久遠的影響。大教育家陶行知先生曾說過：真教育是心心相印 的活動。因此，教師必須要重視對自身人格魅力的塑造和提升。

一、教師的人格魅力

教師的人格是思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等諸多因 素的綜合。教師的人格魅力指的是教師潛移默化中對學生產生的良好的感染力、輻射力 和吸引力，并由此促進教育教學效果。

二、我所理解的數學教師的人格魅力

人格魅力是教師樹立威信的基石。教師的威信有著強烈的感召力和凝聚力。它與教師的年齡和身高等外在條件無關，它來自于教師精湛的業務能力和高尚的 道德修養。數學不同于其他學科，它有著思維的嚴謹性、高度的抽象性和應用的 廣泛性，這三點決定了數學教師人格魅力的定位：良好的儀態、高尚的師魂、嚴 謹的工作作風和出眾的能力。

1、數學教師的人格魅力體現為得體、良好的儀態 教師的儀態包含兩層意思，一是儀表，二是精神面貌。為人師者，儀表當整 潔、大方、端莊，數學教師亦

不例外。此外，還要再搭配上溫和的笑容和飽滿的 精神。法國文學家羅曼羅蘭說過,“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽 光”。心中有陽光的具體體現就在教師的儀態上。然而，平時我們常常看到有的 老師因為種種原因哈欠連天地去上課，或者是上課時無精打采，講課的語調過于平緩等，把一節課上成了一首搖籃曲，可想而知，如此狀態下的課能有多少效果？

2、教師的人格魅力源于高尚的師魂 “育人教書，為人師表”是對教師的基本要求。在學生心目中，教師是智慧 的代表，是人格的化身。我們的言談舉止往往成為學生仿效的榜樣。然而，現實 中，我們常常發現有的教師表里不一的一面。叫學生要講文明、講衛生，自己卻 出口成臟、隨地吐痰等；叫學生要按時完成作業，自己卻到作業推擠成山了還沒 有批改；叫學生多讀書，自己的知識幾年過去了還是在一個水平上，從沒有想著 去更新；叫學生做題要細心、耐心，而對于學困生的提問自己卻不屑于多角度去 開導和耐心解答。這一切都是與教師的師德背道而馳的，一個好的數學教師必 須具備高尚的師魂，以友善真誠的態度創設如大家庭般的課堂；以健全的人格素 養和對教育事業的執著追求，尊重每一個學生，給予學生應得的，且沒有絲毫的 偏差。

3、數學教師的人格魅力始于嚴謹的工作作風和出眾的能力 具備扎實的專業知識和嫻熟精湛的教學技能不僅能在教育教學上游刃有余，而且能很好地協調師生之間的關系。數學是研究現實生活中數量關系和空間形式 的科學，因此，身為數學教師應當具備嫻熟的作圖能力和嚴謹的作風。即使沒有 作圖工具，他畫的圖形依然分毫不差；他的課堂語言總是嚴謹而不凡生動，從沒 有出現表述錯誤的情況，哪怕是一點點的小錯誤，能將“對頂角相等”形容成“兩 牛相斗”，枯燥乏味的數學知識在他的口里變得有聲有色；他還善于勾勒簡筆畫，兩三筆就描繪出了龜兔賽跑的場景，不少的數學問題都在他的筆下變的生動而形 象；他的板書線條流暢、重點突出、難點突破，一目了然，宛如他的為人干凈利 落，給人明朗的感覺；他還善于將生活中的實際問題轉化為具體的情境，讓我們不知不覺中學會了解決問題的方法。從這樣的數學老師身上，學生能受到良好 的影響。

三、提升數學教師人格魅力，實現高效的數學課堂教學 當我們的課堂不能吸引學生時，其實就是遇到了“教然后知困”的瓶頸。從 事教育實踐過程中，我們總會時不時地體會到“困”，體會到其中的艱難，明白 教育光有激情是遠遠不夠的。這個“困”不僅是知識方面的，還包括能力、思想、情操、視野、胸懷等教師的整體素質的方方面面。要想給學生一杯水，自己應當 成為一條奔流不息的小河。于漪老前輩說，教育質量說到底是教師的質量，有怎 樣的教師，就會教出怎樣的學生。可見，教師的素質修養直接影響著學生的成長。怎樣提升數學教師的人格魅力呢？過程在教育實踐中，其途徑因人而異，下面談 談我的做法：

第一，加強道德情操的陶冶，注重行乎合理的行為美的培養，使學生親其師 在少數民族地區，學生基礎差，而數學更是大部分學生懼怕的科目。為了消 除學生對數學的刻板印象，這幾年來，每次進入數學課堂前，無論有什么事讓自 己難受，我都會將其暫放在一邊，換上清爽的衣服，帶上笑容進入教師，保持語 調的清亮和愉悅。久而久之，我發現學生們也有精神多了，學數學的人漸漸多了 起來。一次和學生的閑聊中，一些學生悄悄告訴我，我的笑容很可愛，上課的語 調讓他們感到舒服，對于他們不懂的題目不會責罵他們不認真聽課，而是想辦法 有耐心地講解。這些改變了他們對于數學和數學老師的看法，以前數學在他們 的印象中是枯燥無味的，數學教師總是很嚴肅。自從我當上他們的數學教師后，發現數學也能像春天里的百花，充滿生機和趣味。由此可見，數學教師要注重外在的儀表得體，更要注重自身的修養，在學生 面前表現出行乎合理的和諧美，給學生留下美好的印象，贏得學生的喜愛和尊重，從而使學生愿意親其師。

第二，加強學習實踐，聚焦反思，對學生實施愛和賞識的教育，讓學生信其 道 學習對于教師的重要性是不言而喻的，它的目的性也是十分明確的，因為在 教學中“知困”，實踐中遇到了困難，得想著法子改進。例如在教學中，對于相 同的一道應用題，往往有著不同的做法，采取哪種方法解決更容易與讓學生接受 呢？這是值得我們去研究對比和反思的。一個有責任心的老師會不斷去完善自己 的教學過程，思考采取不同的策略去吸引學生，學生的一切是他關注的焦點所在。課堂教學過程中，當學生的臉上出現迷茫的表情或是在解題是眉頭緊皺無從下筆 時，我們是否注意到并用心了解了其中的原因，從而調整教學計劃呢？還是熟視 無睹繼續按自己的計劃走？不同的做法導致了不同的結局，關注學生變化的，對 學生實施愛和賞識教育的，學生越學越有勁；只顧自己講解而不關注學生細微變

化的老師，學生慢慢地變成了局外人，教學效果也成了題外話。

第三，充分發揮數學教師的人格和學識魅力，激活數學課堂，使學生樂學、善學 親其師是信其道的基礎，信其道不僅要求教師要用心教學，關愛學生，教師 自身還應當具備淵博的學識和育人教書的能力。在數學教學中，如何借助數學教 師自身的學識魅力激活數學課堂，使學生樂學、善學，從而促進高效課堂的生成 呢？依據我個人的摸索經驗，淺談幾點愚見：

首先，要練就扎實基本功，提升數學教師形象；善于寓教于樂，激發學生學 數學的樂趣。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在數學教學中，如果能激發 起學生學數學的樂趣，那么打造高效的課堂已經成功了一半。對此，數學教師本 人首先應對數學這門科學有著深深的熱愛，不能只是為了工作而教書。而是要常 練畫圖、做題等理性思維技能訓練的基本功，做到胸有成竹，信手拈來；主動了 解最新的數學研究成果，挖掘數學發展史，不斷拓寬自己的知識深度和廣度；追 求精煉、易懂而幽默的課堂語言，例如用分數八分之七形容某人忐忑不安的心情 等；追求板書藝術的美觀和流暢；追求一題多解、提倡解法的優化教學。平時多 鉆研一些有益于訓練學生思維的活題，從不同角度去開發和轉變它，從而將其引 薦給學生，讓學生體驗到一題多解的樂趣；同時熟練運用幾何畫板等多媒體技術，將數與形動態結合，展現數學的形象美；另外注意挖掘有趣的數學游戲，例如《有 序數對》的教學，我首先以兒歌形式導入，然后開展了猜猜我是誰、我知道你的 家、找朋友等三個游戲環節，充滿了生活的趣味，寓教于樂，真正體現數學是“思 維的體操”的價值，提升了數學教師的形象。

其次，關注每位學生，因材施教；創設情境，養成習慣，使學生善學。要教好部分學生不是很難，而要全面貫徹教育方針，教好每個學生，使他們 在原有的基礎上有明顯提高，就絕非易事。身為數學教師，面對少數民族地區一 個班中三分之二的學生害怕數學的事實，我們不僅要盡力，而且要盡心，把心撲 在每一個學生身上。學生是有個性差異的，而教育無選擇性，無論數學底子多么 薄的學生，都要受到良好的教育，這是每個學生的權利，也是我的義務。為此，我在實踐中采取分組互助學習，分層設計作業練習等方式，對基礎差 異的學生進行有差別的教育——因材施教。在課堂教學過程中，我還注重于情境 的創設，例如將最新的時事新聞博鰲亞洲論壇需設計一個直角三角形的花圃，你 有幾種設計方案等等實際問題，從而掀起學生用所學知識解決實際問題的熱情。在此過程中，我還特別注意引導學生從多個角度去挖掘并分析問題，訓練學生養 成愛思考、合理分析、用數據說話等習慣。另外滲透數學思想和揭示數學的學習方法也是我在教學實踐中堅持去做的兩件事。這樣，有理有據、有法有道，學生 很快就摸索到了數學學習的門道。

再次，數學教師要不斷自我超越，發揮自身的學識魅力，優化教學效果 在我們身邊不乏有這樣的讓學生敬佩的老師：他們上課可以不拿書本，卻能 準確告訴你哪道題在哪一頁的第幾行，行程問題分布在第幾章的第幾節分別用什 么方法解等等，一兩次也許學生不足為奇，而一年甚至是一輩子都能做到這樣，就不能不讓人敬佩了。為人師者，要做到“胸中有書，目中有人”，的確非一日 之功所能煉成，而是需要我們有“欲窮千里目，更上一層樓”的自我挑戰和自我 超越的意識。對教材的體系內容和有關的知識點用心領悟，力求爛熟于心，做到 如出自己之口、自己之心。同時還要研究學生，對學生生理、心理、知識、能力 等方面做共性的研究，學生的個性、學生之間的差異做個性研究，有針對性地選 擇教育教學策略。廣泛涉獵教育心理學、各學科教育教學方面的書籍。一名出色 的數學教師除了具備扎實的數學專業知識和一定的教學技能，還要樹立終身學習的理念，并且注重對各學科知識進行整合和遷移，不斷提升自身的綜合素質，發 揮數學教師獨特的學識魅力，在知識和能力方面吸引學生，贏得學生的尊重和信 賴，從而推動數學課堂的優化進程，促進高效課堂的生成。

教育家羅素說過：“愛是一縷堇色的陽光，凡是缺少愛的地方，無論是學生 的品格還是智慧都不能充分或自由地發展”。用愛心去開啟學生心靈的喜歡窗口 是當代數學教師的神圣職責，美好的人生是由愛喚起的，并為知識所引領。

一個心中有愛的老師，他才會有著美好的心靈、良好的儀態、持久的敬業精 神和精深的學識素養，而這些正是構成數學教師人格魅力的要素。憑借這種人格 魅力去吸引學生、打動學生，從而使學生樂意在我們的引領下一步步地走向知識 的殿堂，攀登科學的高峰，快樂成長。

第四篇：怎么提升你的人格魅力

怎么提升你的人格魅力

1.哈佛有一個著名的理論：人的差別來源于學習，經常抽出時間用來閱讀、學習、思考，你會發現，你的人生會發生改變，成功會向你招手。

2.無論你的收入是多少，記得分成五份進行規劃投資：增加對身體的投資，讓身體始終好用；增加對學習的投資，加強你的自信；增加對旅游的投資，擴大你的見聞；增加對未來的投資，增加你的收益。好好規劃落實，你會發現你的人生逐步會有大量盈余。

3.過去的一頁，能不翻就不要翻，翻落了灰塵會迷了雙眼。有些人說不出哪里好，但就是誰都替代不了!那些以前說著永不分離的人，早已經散落在天涯了。收拾起心情，開心走下去吧。

4.被人誤解的時候微微一笑，這是一種素養；受委屈的時候坦然一笑，這是一種大度；吃虧的時候開心一笑，這是一種豁達；無奈的時候達觀一笑，這是一種境界；危難的時候泰然一笑，這是一種大氣；被輕蔑的時候平靜一笑，這是一種自信；失意的時候輕輕一笑，這是一種灑脫。

5.人生途中，有些是無法逃避的，比如命運；有些是無法更改的，比如情緣；有些是難以磨滅的……與其被動地承受，不如勇敢地面對；與其軟弱自卑，不如努力奮斗……路越艱，阻越大，險越多，勇敢走過去，你的人生就會更精彩。

6.你改變不了環境，但可以改變自己；你改變不了過去，但可以改變現在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能預知明天，但可以把握今天；你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。

7.怎么做一個積極快樂的人：要善于發現美，要養成看書的習慣，多交往優秀的朋友，培養健康的心態和身體，學會投資理財經營，學會感恩懂得珍惜。

8.生活里的每一個細節都蘊藏著快樂，只是在于你是否感受到了而已。讓自己的快樂擴張，鼓舞和影響周圍的人。

9.【給自己的幾句溫馨的話】1.每天都要開開心心 2.別總跟自己過不去 3.用心做該做的事 4.別太計較別人評價 5.有自己的活法，不必討好別人

10.之所以會累，是常常徘徊在堅持和放棄之間，舉棋不定。

之所以會煩惱，是記性太好，該記的不該記的都留在記憶里。

之所以不快樂，是計較的太多，追求上進太少。

11.男人吸引女人的十個特點:真實，誠信，胸懷，自信，風度，智慧，幽默，進取，浪漫，冒險.女人吸引男人的十個特點:溫柔，知性，善良，涵養，勤快，漂亮，皮膚，性感，著裝，香味

12.真正的愛，不是忍受，是支持；真正的愛，要道謝也要道歉，要體貼也要體諒，要認錯也要改錯。

13.有些人，你看見他整天都開心，率真得像個小孩，人人都羨慕他。其實，他就像向日葵，向著太陽的正面永遠明媚，在照不到的背面將悲傷深藏。

14.如果真心愛一個人，不承諾也會去愛；如果不愛一個人，承諾也會背叛。

15.【你最后悔什么】某雜志對老人抽樣調查：第一名：85％的人后悔年輕時努力不夠，導致事業無成。第二名：75％的人后悔第一次選錯了戀愛對象。第三名：70％的人后悔沒有善待自己的身體。

16.【做人要注意的】⒈凡事留余地留退路 2.話不說絕，口無遮攔難成事 3.成熟而不世故 4.心態好，想得開，活得不累 5.沒事不惹事，來事不怕事 6.放下面子做人

17.不要太在意一些人，太在乎一些事，不要喜歡聽甜言蜜語，要珍惜真心對你好，真心幫助你的人。

18.一個人的成就，不是以金錢衡量，而是你善待過多少人。

19.發怒，是用別人的錯誤懲罰自己；煩惱，是用自己的過失折磨自己；

后悔，是用無奈的往事摧殘自己；憂慮，是用虛擬的風險驚嚇自己；

孤獨，是用自制的牢房禁錮自己；自卑，是用別人的長處抵毀自己。

摒棄這些，你就會輕松許多！

20.【受益一生的好習慣】：不輕易剝奪別人的希望；不指望生活會是完全公平的；生氣的時候不要作出什么決定；盡量多存錢；及時改正自己的錯誤；用你希望別人對待你的方式去對待別人，做什么事都盡量提前準備好。

21.【十種無能為力的事】：倒向你的墻、離你而去的人、流逝的青春、沒有選擇的出身、莫名其妙的孤獨、無可奈何的遺忘、永遠的過去、別人的嘲笑、不可避免的死亡、不可救藥的喜歡。

22.愛，絕不是缺了就找，更不是累了就換。找一個能一起承擔的，能對你負責的。愛不是一個人的事，而是兩個人的奮斗，兩個人的共同創造。

23.當你戴久了面具，摘下面具時發現，你的臉早就跟面具一樣了。

24.對自己好點，對愛你的人好點，做事對得起良心。

25.有一種借口叫年輕，可以不珍惜時光，不珍惜愛。有一種感情叫錯過，錯過可以相守的人，錯過一段刻骨銘心的情。有一種寂寞叫想念，想念一個人，一段美好的往事。

26.有些心事能講給朋友，有些痛苦只能默默承受，自己還是要靠自己拯救。

27.我們都不是完美的人，要接受不完美。在孤獨的時候，給自己安慰；在寂寞的時候，給自己溫暖。對軟弱說再見，對自己有信心，知道自己的價值。

28.每個人這輩子，都有過一個特別的朋友，他對你最好，和他可以無話不談。這種友誼不低于愛情，這樣的關系就是情人或者知已。

29.想活得開心，請放下這7樣：煩惱、自卑、懶惰、消極、抱怨、猶豫、狹隘。

30.有三種東西必須培養：理性、謙讓和好學

有三種東西必須控制：情緒、脾氣和行為

有三種東西必須思考：生命、死亡和永恒

有三種東西必須摒棄：罪惡、貪婪和背叛

有三種東西必須挽救：圣潔、和平和快樂

有三種東西必須尊敬：堅毅、自尊和仁慈。

31.人生就是一列開往墳墓的列車，路途上會有很多站，很難有人可以至始至終陪著走完，當陪你的人要下車時，即使不舍，也該心存感激，然后揮手道別。

32.做一個堅強的人，坦然面對，勇敢體會，酸甜苦辣，各種滋味。與其沉溺過往，不如沐浴晴朗，扔掉悲傷和孤寂，不再害怕迷茫。

33.【寫給自己的5句話】：再難也要堅持，再好也要淡泊，再差也要自信，再多也要節省，再冷也要熱情。

34.【學會給自己提醒】:做什么事情，要換位思考，收斂自己的脾氣，沖動會做下讓自己無法挽回的事情，注意提高自己的修養，加倍回報真心幫你的人!

35.對過去戀戀不舍的人，成就不了未來。過去的種種，對現在的你已毫無意義，看好前面的路，積極前進吧。

36.【微博經典語錄】心靈有家生命才有路、漂泊不等于自由、創傷是成熟的捷徑、漂泊不定的靈魂最需要熱量、人在孤獨時最能找到真實的自己、人生沒有如果，只有后果和結果。

37.【一生中不可錯過的八種貴人】：愿意無條件力挺你的人、愿意嘮叨你的人、愿意和你分擔分享的人、愿意欣賞你的長處的人、愿遵守承諾的人、愿意不放棄而相信你的人、愿意生你氣的人、愿意為你吃苦的人。你遇見了幾種？

38.著急不過人等人，溫暖不過人幫人，感動不過人疼人，殘酷不過人害人，陰險不過人算人，郁悶不過人氣人，恥辱不過人戲人，為難不過人求人，生氣不過人比人，和諧不過人讓人，幸福不過人愛人！

39.【16條處世秘笈】1.實干但不蠻干2.果斷但不獨斷3.大膽但不大意4.理智但不弱智5.敢言但不妄言6.信心但不貪心7.守信但不守舊8.個性但不任 性9.坦蕩但不放蕩10.理想但不空想11.浪漫但不散漫12.平凡但不平庸13.風趣但不風騷14.謙讓但不遷就15.虛心但不虛榮16.頑強但不頑固。

第五篇：加強師德修養 提升人格魅力

加強師德修養 提升人格魅力

師愛是一種無私而偉大的愛。師愛，不單純是一種感情，同時也是一種活動。師愛是教師力量的源泉，強烈的愛生之情會使教師傾心于教學工作，以飽滿的熱情投入到教學工作中去，從而使教師的教學潛力發揮得淋漓盡致.師德即教師的職業道德，是指教師在教育教學活動過程中所應遵循的調整教師與學生、教師與教師之間關系的比較穩定的行為規范和應具備的道德品質。作為教師素質的核心部分的師德，對學校教育教學工作的健康和穩步發展起著促進作用，對青少年的健康成長起著奠基作用，師德水平的高低將影響著國家的未來，影響著社會風氣和社會主義精神文明建設。建設一支高素質的教師隊伍，也是全面推進素質教育，提高國民素質，努力培養小康社會的勞動者、建設者、管理者、領導者和美好未來的創造者的根本保證。

近幾年來，通過各種形式的培養、培訓工作，中小學教師學歷合格率大幅度上升，教師學科專業素養有所提高，基本能夠滿足教學工作的需要。但在社會轉型期，特別是當今社會重經濟、重效益、追求物質生活，提倡超前消費的潮流中，由于市場經濟的負面影響，對教師的思想觀念、師德意識也產生了極為深刻的影響；加之中小學管理者對師德建設的重要性沒能給予足夠的認識，師德教育工作缺乏實效性；師德失范現象時有發生，具體表 現在：

1．缺乏事業心——“人在曹營心在漢”。

有資料表明，不少師范院校在校生選擇師范專業是迫于無奈，畢業后不愿從教的比例較高，即使從教也只是作為過渡一下；不少青年教師只是把教育當成一種職業，應付應付，并沒有把教育當成事業來執著地追求，更沒有把教育當成一門藝術以至于全身心的投入。少數教師受到追名逐利、拈輕怕重的市井心理的干擾，缺乏高度的職業自覺性和工作主動精神，急功近利；不安心于自己的職業，平時工作三心二意，敷衍塞責。在改革開放初期，不少教師棄教“下海”經商；當前，隨著日益深化的改革和人才流動逐步市場化，不少農村中小學骨干教師涌向城市中小學，經濟欠發達地區中小學骨干教師涌向經濟發達地區的中小學，出現了“孔雀東南飛”的現象；這些情況已對部分中小學教育教學質量產生了嚴重影響。

2．缺乏進取心——“做一天和尚撞一天鐘”。

現實中，少數青年教師由于工作的動機不很明確，有的是為了生活的無奈而從教，有的是為了有個工作、有事可做而從教，工作中不注重刻苦學習、鉆研業務；還有少數老教師只注重憑借自己的經驗教學，不關心、研究未來，不注重知識的更新，忽視對新的教學理念和終身學習思想的接納，加之中小學管理者忽視師德教育，使一些教師抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態，工作起來缺乏干勁和積極性。蘇聯教育家馬卡連柯曾說“學生可以原 諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學無術，學生心目中的教師，不是空談家，不是不學無術的庸才，而是具有真才實學的專門家”對這句話有些人更是缺乏深刻的理解。

3．缺乏熱情與愛心——對待后進生冷漠無情

實際工作中，絕大多數教師能做到關心熱愛每個學生，但也有不少教師存在著“喜優厭差”的不良心理。關愛甚至偏愛學習成績優秀的學生，忽視對學業困難學生的關愛；關愛家庭條件優越的學生，忽視對家庭條件差的學生的關愛。對學業困難學生和行為不良學生的教育轉化工作缺乏耐心，有時甚至諷刺、挖苦這些學生，使用“臉皮比墻還厚，朽木不可雕”等語詞，挫傷了學生學習的信心和積極性，造成師生情緒的對立；極少數教師甚至還采取體罰或變相體罰的方法，不僅對學生的身心造成極大的傷害，而且也造成了惡劣的社會影響。

4．物欲熏心——經不起金錢誘惑。

近年來，少數教師在社會分配多元化的影響下，心理失衡，模糊了“為什么而教”的認識。常常指派學生或學生家長為自己辦私事，收受學生的禮物、資財，接受學生家長的請吃、休閑娛樂等，更有少數教師大搞“有償家教”，其實，家教作為學校教育的一種補充手段，任課教師重點幫助個別學業不良的學生“跟上趟”以及為學有余力的學生點撥點撥，做到“提優補差”，這本是每個任課教師份內的事，是教師敬業、勤業、奉獻意識的體現，也是 培養一代新人的義不容辭的天職；但少數任課教師往往是半號召半強迫地讓自己所教的學生接受“有償家教”。《人民日報》曾收到一封讀者來信，題目是——老師“拜金”，學生“受傷”。信中寫到：

5．形象扭曲——師表意識淡薄。

有的教師受社會不良風氣和少數學校片面追求升學率的影響，造成教師之間的不正當競爭，使教師之間關系緊張，師表意識淡薄，缺乏集體主義觀念和團結協作的精神，動不動就在學生面前對社會不良現象和學校內的某些不認同的做法發“牢騷”，或以貶低、輕視其他學科的作用和其他學科老師的威信來抬高自己，以己之長攻人之短，互相拆臺，存在著嚴重的“同行是冤家”的舊職業觀念和“文人相輕”的不良習氣，忽視了“以身立教”的作用。

總之，師德滑坡已是一個不爭的事實。雖然師德滑坡的原因是多方面的，也是極其復雜的，但與中小學管理者忽視師德教育工作，師德教育缺乏實效性是分不開的。師德水平的高低決定著教育的發展水平和質量。為此，我們必須加強師德修養，提升人格魅力，為人師表，以身作則，增強教育的實效性。

具體說來，應努力做到以下幾個方面：

1．熱愛學生、培養英才

熱愛學生是教師的天職。陶行知把“愛滿天下”、“樂育英才”作為自己的崇高理想，告誡教師要“愛生如子”。他深信沒有愛就 沒有教育，教師的愛是培養“英才”的源泉和動力。愛，是人的一種偉大感情。師愛是一種無私而偉大的愛。師愛，不單純是一種感情，同時也是一種活動。師愛是教師力量的源泉，強烈的愛生之情會使教師傾心于教學工作，以飽滿的熱情投入到教學工作中去，從而使教師的教學潛力發揮得淋漓盡致，師愛是后進生轉化工作的潤滑劑，對后進生轉化起到了重要作用。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子的內心深處都有他自己的一根弦，發出自己的調子。因此，要想讓那顆心與我的話相呼應，就得使我自己能和上這根弦的調門。”“不了解孩子，不了解他的智力發展、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就說不上教育。”師愛是以教師的博愛之心，換取學生的愛心，用真誠的愛打開學生的心扉，形成師生間愛的雙向交流。

2．全身心投入、獻身教育’

全身心投入是教師的職業道德。獻身教育首先要求教師要有獻身教育的品德，這是“教育的命脈”，是教師職業道德的前提。其次，教師要以“愛滿天下”的情懷去傾心培育“真人”，教師把自己的知識、才華、青春和生命獻給教育事業。為此，人們才由衷的敬佩教師，稱頌他們像園丁、像鋪路石，為人民奉獻坦途。可以說教師勞動的本質特征在于奉獻，教師道德的精髓也在于奉獻。

3．公正嚴明、平等待人

師生的關系，應是一種平等、和諧、相互信賴的關系。營造 這種親密無間的師生關系的關鍵，主要在于教師，這就要求教師要公正嚴明，平等待人。對學生而言，教師既是他們的老師又是他們的朋友，課內是嚴師，課外是摯友。學生有了過錯，教師要做到實事求是、公正無私、賞罰分明、一視同仁。即使對學生批評是嚴厲的，學生也會認為是真誠的，受到學生的衷心愛戴。

4．和藹可親、微笑教學

教師是課堂教育的組織者和領導者，教師用自身的良好威望影響學生，給學生以積極的情感體驗，激勵他們努力學習。教師和藹可親，具有情緒的感染力，可使學生受到潛移默化的影響，產生共鳴，有利于提高教學效率和教學質量。教師把微笑引入課堂，微笑是一種美，能使學生在輕松愉快的氛圍中學習。反之，就會使學生產生逆反心理，厭惡老師。

人們常說，教師的每一句話往往會影響學生一生。如達·芬奇小時候對畫雞蛋不感興趣，他的老師富有哲理的教誨，深深地打動了他。此后他刻苦學畫，成為世界著名的畫家。教師和藹親切的語言給學生以極大的鼓舞，也是培養成功的紐帶。

5．終身學習、適應時代

教師只有通過終身學習，才能適應瞬息萬變的不斷發展的時代，才能使自己思想品德、科學文化、計算機使用、教育理論素養、教師職業技能以及身心素質等方面適應時代的要求。

6．更新觀念、提高能力

教育思想觀念的更新是全面實施素質教育的前提，進行素質教育首要的、最難的是觀念的轉變。教師必須改變傳統教育思想中的價值觀、質量觀、人才觀、教師觀和學生觀。從原來的專才教育轉變為通才教育，從應試教育中解脫出來，進行素質教育，變知識再現型學生為知識發現型學生，轉變那些不適應知識經濟發展要求的陳舊思想和觀念，培養創新人才。

7．誨人不倦、高尚品格

“教師是人類靈魂的工程師”。教師是教學活動的主導者，學生是教學活動的主體者。在學習過程中，學生的自身作用是內因，教師的作用是外因。外因必須通過內因才起作用。教師面向全體學生，做到誨人不倦，給予學生盡可能多的真摯的愛，使學生接近教師，愿意主動聽從教師教導。因此教師正確發揮主導作用的關鍵在于治學嚴謹、誨人不倦、積極進取、充滿愛心。

8．善于觀察、隨機應變’

現代教育必然受到人的身心素質這一因素的制約和影響，所以教學過程必須依據對人本身認識的發展，了解和掌握學生的身心特點，善于觀察課堂上學生的不同反應，有的放矢地改進教學方法，積極的創造和諧的課堂氣氛，使學生產生愉快積極的態度和體驗，這就要教師做到“眼觀六路耳聽八方”。眼睛是心靈之窗。教師在課堂上發現個別學生交頭接耳妨礙了課堂秩序，這時教師只要把目光投向他們，學生就會從無聲的語言中，明白教師的意思，集中精力，聚精會神的聽講，從中受到潛移默化的教育。綜上所述，加強師德修養，提升人格魅力是教師道德成長的必由之路。我們要緊緊抓住教育教學實踐這一師德教育的重要途徑，使師德規范要求真正內化到我們的教育教學工作實踐中，使我們在教育教學工作實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛煉職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣

師德師風學習材料

教師是立校之本。師德是教育之魂。《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，要“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設”。要達到高質量的教育，必須要有高素質的教師。可見，強化人民教師的師德建設，是實施素質教育的奠基工程。教師是學生精神文明建設的主力軍，建設一支具有優秀的師德、師表風范，具有模范的師愛形象、具備高超的師識本領和掌握精湛師藝的教師隊伍，是辦好學校的根本所在，是教育改革和發展的重大舉措，是培養社會主義現代化建設者和適應市場經濟新型人才的需要。

一、加強人民教師的師德建設，塑造優秀的師表風范

新時期師表的建設，在于學校切合實際制定完善的政治學習、業務提高計劃及標準，依照《教育法》、《教師法》的規定對教師的基本權利、職責和義務進行培養、檢查和監督，讓教師從思想上把鄧小平理論的科學體系和精神實質與社會公德融為一體，把學習、政治、正氣與教書育人貫穿始終。樹立馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、明確教育事業是教師用自己的勞動（職業）以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂，嚴于律己，讓文明的言行舉止堪為學生的表率，從而對全社會的教育改革和教育發展產生積極而廣泛的影響。

二、加強人民教師的師德建設，樹立模范的師愛形象 師愛是教師職業道德的核心和精髓。師愛是教師更好地完成教學任務的有效保證。[蓮山~課件 ]是教育方針的基本要求，是教師愛崗敬業熱愛學生的體現，是教師教學中出自崇高的目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的教育之愛。這種愛趨使教師無代價地對學生賦予親近感、期望感和獻身的熱忱。為此，學校要實施師愛工程。對教師進行師愛形象塑造，要求教師要從熱愛教育事業、艱苦奮斗、無私奉獻的敬業精神做起，要淡泊名利、積極向上、自覺錘煉自己，以全局為重，不為學生家庭地位，狀況來偏倚學生，也不以學生成績和表現來薄厚待之，要針對每個學生具體情況，嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方地面向全體學生賦予具體的教育愛，<蓮~山 課件>在尊重保護教育學生的基礎上，使學生健康地、生動活潑地茁壯成長。

三、加強人民教師的師德建設，具備高超的師識本領

教育事業輝煌的前景和中華民族整體素質提高的曙光，是以教師高超的師識本領為寄托。師識包括教師自身的素質學識、教學質量意識，教學教改意識和適應教學發展的競爭意識。教師具備高超的師識本領，必須注重學歷層次的提高，設計培訓方案，及時穩妥地、有計劃分批分期地選送教師進行在職或兼職深造、學歷后的繼續教育和自學研修。注重對“博學多才”的“經師”和對“道德高尚”的“人師”的培養，適當的安排各種觀摩助教活動，鼓勵教師加強自我文化建設和自我思想改造，端正認真嚴肅、實事求是、尊重真理、尊重知識的態度，監督檢查教師是否 對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握，正確分析和處理教材的業務能力，達到教育教學能力有明顯提高，保證教學質量。培養教師養成學習教育學、心理學和鉆研教學的自覺性，并增加文學、藝術、歷史、哲學等方面的文化修養，達到教師綜合師識本領的提高，從思想上徹底除去陳規，開拓創新，積極實踐，不斷前進。

四、加強人民教師的師德建設，掌握精湛的師藝

國家的興衰，取決于教育，教育的興衰，取決于教師。打鐵先要自身硬。教師有過硬的知識基底和教學技能，才基本具備參與未來的知識經濟時代，信息時代教書育人工作的首要條件。為此，嚴格錘煉師藝技能是科教興國的當務之急。新時期乃至跨世紀的教師要掌握精臻的師藝才華，第一必須具有較高的政治思想覺悟和精良的業務素質。第二，要重視教學思路上的革命，具有創新意識和超前意識。第三，要側重教學效果上的提高，具有學科發展能力和創新能力。第四，要了解市場需求，把握科學前沿脈搏，培養創新人才。只有這樣，教師才能在耕耘中拓寬視野，奮力拼搏，在執教中提煉師藝，升華師技。教育才能真正適應新技術革命和知識經濟時代的挑戰，真正成為增強綜合國力的基礎。從而推動

社會主義事業飛速發展。光輝的事業 崇高的師德

師德師風，簡單理解就是教師從教的道德作風。學高為師，德高 為范；學是師之骨，德為師之魂。被譽為萬世師表的孔子曾說過：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”倡揚高尚的師德師風，是中華民族的優良傳統，是新時期教師教育的首要任務，是加強青少年學生思想道德建設的必然要求。學校開展 “師德師風”系列活動，是我校領導抓住了學校工作的關鍵點和重要點。

教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。師德師風直接影響教育行風，關系教育形象，關系受教育者健康成長。從教育發展的要求來看，教師的品德素養也是教師發展的一個重要前提。

我校教師，數十年如一日，兢兢業業，無怨無悔；教書育人，嘔心瀝血；為人師表，無私奉獻，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，涌現出許多德育先進典型，贏得了全校師生的信賴與尊重，為學校贏得了良好的社會聲譽。但是在教師隊伍建設和師德師風建設方面還存在一些不容忽視的問題，如個別教師缺乏敬業精神和奉獻精神，工作不思進取，不能深入研究新時代學生的特點，對學生缺乏寬容和耐心，體罰或變相體罰學生，亂收費等，因此，我們有必要繼續加強師德師風建設，努力做讓人民滿意的教師。

首先，師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以十條《規范》為行為要求，以終身學習、無私奉獻為理想追求，使師德師風建設工作的關鍵 環節和主要內容具體化、規范化、制度化。教師要模范踐行陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，守得住清貧，經得起誘惑，自覺抵制社會不正之風的影響，無愧于“人類靈魂工程師”這一神圣稱號。

其次，學校正在進一步更科學地健全教師職業道德考核評價制度。定期評議師德師風，并將考核評議結果作為教師聘用、職稱評定、晉級、表彰的重要依據，并注意發現和培養師德先進典型，樹立師德標兵。同時，我們也認為，師德師風建設是一項社會系統工程。學校要重視把社會各界尤其是家長的尊師重教同要求教師教書育人緊密結合起來，進一步維護教師的職業尊嚴，保障教師的合法權益，積極為教師辦實事、辦好事，讓社會、學校領導對教師的關愛之情去滋潤教師對學生的關愛之心。

再次，我校開展“師德師風”活動的活動方案，注重實效，受到了全體教師的贊同。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。雖然我們正在沖刺中考，但還是認識到我校開展“師德師風”建設的重要性。因為教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。只有具備良好的“師德師風”，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。才能保證教書育人的實效，才 能保證學生以最佳的學習狀態、心理狀態參加學習和活動，以受到教育和啟迪，實現全面發展。

第四，我們認為師德最重要的體現在于關愛每一位學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花 10 年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，我們年級就有幾個這樣的學生。這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，[蓮山課 件 ]讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。我們年級有幾位老師在這方面就做得很好。

第五，老師們探討了新時代好的師德師風的一個具體表現，就是無論怎樣對學生要求嚴格，師生之間都應保持一種人格上的平等。師生應形成一種相互學習、相互尊重的新型的和諧的關系。老師們有針對地提出，尊重學生是我們應該正視的問題。各行各業的職業道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一個共性的要求就是，無論從事何種職業的人在單位里、家庭中或是社會上碰到什么不順心的事，都不能把這種事所造成的不良情緒轉移到你服務的對象上。我們要建立的一種認識是，學生是老師教育的對象，也是老師的服務對象。

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文 明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德 , 不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！

雨果的話可以供我們大家共勉：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。讓我們以良好的師德，共同撐起教育

躁”也是缺乏師德的表現。

在教師職業中，這種心態主要有十種具體表現： 1．頭重腳輕，滿足一知半解 2．華而不實，耽于夸夸其談 3．唯書唯上，缺乏獨立思考 4．嘩眾取寵，追求轟動效應 5．好大喜功，不愿踏實積累 6．脫離實際，樂于坐而論道 7．沽名釣譽，個人主義膨脹 8．吹拍拉扯，市儈作風橫行 9．敷衍應付，整日得過且過 10.弄虛作假，熱衷歪門邪道

師德師風學習材料(五)

一、敬業，樹立師德形象

何為師德？師德即是教師具備的最基本的道德素養。如：愛崗敬業、為人師表、誨人不倦等等。如何敬業？

1、敬業要有誠心

這是一個教師必備的最基本的心態。無論是上班時還是下班后；無論是校園內還是校園外；無論是心情好還是心情壞，都會自主、自覺地意識到：我是教師，我應該擔任這份職業的社會責任和道德責任，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。

2、敬業要有恒心

“十年樹木，百年樹人”，教育之路艱巨而漫長，它不能急功近利，不能浮躁。如果能該行，就該行吧，如果不能改變現狀，那只有耐心、有恒心地潛心于研究業務，全身心地投入教育。一個學困生，不是靠一次兩次的輔導教育就能轉化，他需要一年、兩年的關注、輔導、教育，甚至更多！

3、敬業要有愛心

教育要根植于愛。馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡、創造新人，唯有愛，教師才會用快樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育事業當作樂趣來從事，它能使教師感到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷與擔心。”，面對差生，我們要想：“假如是我的孩子” 我舍得放棄嗎？面對犯錯的孩子，我們要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和諒解。這種設身處地，充滿愛的換位做法，會使問題解決得更好，更完美.二、豁達，收獲快樂的心靈

有這樣一個有關佛家禪語的故事，講的是一位在山中身居簡出的禪師，一天夜晚，他碰到一位正要行竊的小偷，一無所獲的小偷慌不擇路，禪師卻對他說：“別急，天上的明月會給你指路的。”說完，順手把自己脫下的外衣也遞給了他。第二天，禪師在門口發現了小偷送還的外衣，感慨道：“我終于送了一輪明月給他。”

其實，對于一個污垢的心靈，最需的是一輪明月，為他指路的明月！對于我們的學生在成長過程中所犯下的一些錯誤，我們做教師不妨豁達一點，不妨滿懷一顆真摯的愛心，投一束親切的目光，做一個放行的手勢，讓他們在老師關愛的目光中溫暖內心，以感悟和省悟。

我曾經有一個網友，記得很清楚，我們初次在網上見面打招呼互相介紹時，當我說我是一名老師時，他竟毫不含糊地回了一句：“我最恨老師！！”后面還緊跟了3個感嘆號，可想他已經把老師恨之入骨了。我說為什么，他說：“你知道嗎？我只讀了小學第四冊就輟學了，只因為那年我犯下了一個不小的錯誤，老師和學校把我趕出了校門，從此，我再也沒有進過校門。現在在外打工，沒有文化找不到好工作，吃盡了沒文化的苦頭，我能不恨 他們嗎？假想一下,如果當年學校老師心胸能豁達一點，給他一次改過的機會，結果可能是完全不一樣的。學校老師是解了一時的恨，但是留給學生的是一生的痛！！

我們是“德高為師，身正為范”的教師，我們更應該有一顆“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁達無邊的心靈，唯有一顆充滿愛的心靈才能賦予教育以震撼的力量，否則只是蒼白無力的教育。我們教師應該有能諒解學生點滴錯誤的包容之心，才能讓他們收獲陽光與歡笑，收獲一顆快樂、懂得感恩的心！

三、學習，成就教育事業

一位教育者說過：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復自己、不斷探索、不斷創新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。”而不重復自己，不斷挑戰自我，其前提就是學習。沒有學習，一切都成為無源之水、無本之木。沒有一個成功的教育工作者不是一個善于學習的人。

可以說教師從教之日，正是重新學習之時，教師從教一天，就得學習一天。那么教師該學些什么呢？

1、教師應該學習前人的教育財富。古有孔子、孟子，今有于永正、魏書生;外有馬卡連柯，中有陶行知,他們都是教育先驅，教育典范。

2、教師應該學習多方面的知識。從平常的教學中，我們經 常會感到自己知識的貧乏。作為一名教師，他需要的知識并非拘于某一個方面，而是上下五千年縱橫數萬里幾乎無所不包的。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力，他們歡迎百科全書式的教師。如果教師一問三不知，學生會非常失望。因此，教師應該博覽群書，歷史地理生物軍事藝術文學哲學醫學上無所不包無所不知，教師除了該有的學歷外還應該有經歷有閱歷，行萬里路讀萬本書，課堂上才能信手拈來，得心應手。

3、教師應該多掌握現代信息技術。網絡時代如果與網絡絕緣，那無異于新的睜眼瞎了。更何況現代信息技術設備已經越來越多地進入我們的教學生活，誰也不會否認合理地運用現代信息技術會使課堂更生動，課堂效果會收到事半功倍的效果。

4、向身邊的人學習，向自己學習。從身邊學習老教師、優秀教師的教育經驗，班級管理經驗；從自己的教育教學實踐中去學習去對比去研究去總結去反思。也有哲人說過:“一個人他教了30年書，不一定能成為一個優秀的教師，而堅持寫了3年的教學反思，那他一定會成為一個不一般的老師了。”在反思中認真總結教育得失，不斷去改進自己的教育方法，就會不斷的進步。

“一份耕耘 一份收獲”，學習是快樂的，希望我們都能成為學習型的老師，都能從學習中享受到快樂。