第一篇：如何提升教師的人格魅力

如何提升教師的人格魅力

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的?！弊鳛榻處?，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。要培養學生的健全人格，教師必須具有人格魅力。黑格爾說:“教師是學生心目中最美的偶像?！苯處煹牡赖滦摒B、言行舉止,都在潛移默化中影響著學生的世界觀、人生觀。教師為人師表,用自己美好的師德形象影響教育學生,使學生的思想品德得到良好的發展,為今后的終身學習打下堅實的精神基礎。

正因為教師的品德修養、知識經驗、教育和教學態度等，對學生的社會化與人格發展具有舉足輕重的意義。因此，教師在日常教育教學活動中必須注重自身人格的塑造和提升。

注重積累

淵博的學識是教師人格魅力的基礎。人們對現代教師的師能期望值很高,學生更是帶著挑剔的眼光衡量著教師的學術水平。作為教師，要以教學的藝術魅力抓住每一位學生的心，使之受到感染與鼓勵，從而激發學生對學習的興趣，對知識的熱愛，對理想的追求。教師高超的學術水平可使學生產生一種信賴感,從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。因此,一個富有人格魅力的教師,不僅要有深厚的專業知識,具備心理學尤其是教育學和教學法方面的知識,更要瞄準自然科學和社會科學研究前沿的最新知識、最新成果,建立起合理的、與學生各種知識相適應的知識框架。不僅要有高超的課堂駕馭能力,具備運用傳統的和現代化的教學輔助工具和手段進行教學的能力,還要以真情實感、真才實學、真知灼見去征服學生,創造出和諧溫馨的教學氛圍,使學生如沐春風、如逢甘露,生動活潑地學習知識,增長才干。

教育家葉圣陶說：“教是為達到不需要教”。國外研究資料也表明：當教師的智力超過某一關鍵水平以后，它不再起顯著作用，教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統性、合理性與教學效果有較高的相關性。要做專家型教師，就要進行教育科研，不斷地學習、研究教學理論與方法，勇于教學實踐，并能注重對教學經驗及時進行反思?，F代心理學認為，教師的成長公式：經驗＋反思=成長。教師都是在教育實踐中不斷地學習、反思，成長為掌握特有教學藝術的教育者。

關愛學生

教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人?？鬃佑小熬訉W道則愛人”之語?？鬃訉W生的體貼入微、關懷備至至今仍傳為佳話。家貧的，他多方接濟；有疾病的，他去看望。他在與所有學生交往中，態度謙和，平易近人，敞開心扉。學生對他的深厚感情，終身不忘。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的愛是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務的結合。”他一生中最主要的東西是熱愛兒童。全國優秀教師魏書生先生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。

所以“愛心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題，更是提升教師的人格魅力關鍵。當今社會是一個充滿民主和人道的社會，教師只有理性的分析不同學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個性，用教師的愛滋潤學生心靈。關愛，往往會創造出美好的境界，教師真摯的愛心會像春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師對學生的一次鼓勵、一次談心、一個親切的笑容、一次共同的活動，都會對學生產生深遠的影響。

蘇霍姆林斯基指出：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。每位學生都有著不同的經歷，對于教師來講實際面臨的是一個個活生生的復雜多面體，如何引導他

們組成一個凝聚向心力、成為奮發向上的集體，是教師的重要職責。作為團體領導者的教師必須是富于愛心的，從內心深處愛學生，愛教師這一職業。唯有如此才能教育、感染學生懂得愛他人，懂得學會做人。

寬容學生

一個孩子如果總是受到負面的評價，就會產生自我的“負驅動”，自暴自棄。處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水，在中國老師這里，通?？吹健耙话胧强盏摹保欢谕鈬蠋熌抢?，卻總是看到“一半是滿的”——前者否定，后者肯定，哪一種會對學生產生激勵作用呢？當然是后者。這難道不是我們教育應當反省、深思的嗎？

“己所不欲，勿施于人?！睂捜莶粌H是教師的美德，也是做人的美德。對人寬容，是做人的一種美德；而對自己的學生寬容，更是作為一名教師應必須具備的基本素質之一。寬容，是教師良好形象的又一種內涵，又一個可貴的素質。寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，從而體現出教師所特有的人文教化功能。對學生寬容，一是學生不是敵人；二是學生都是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯誤，何況他們；三是寬容比訓斥更能感化學生，有利于學生接受教育。寬容是心底里對學生過錯的諒解，也是體現師生關系的最佳途徑與方法。

尊重學生

愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯，互為依存，即所謂“教學相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

教師愛學生就要用平等的眼光來看待學生，不能把成績作為衡量學生的唯一標準。教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此簿彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。

在教學實踐中，有的老師不懂得如何樹立自己的威信。他們不講究自身素質的提高，僅憑自己在師生關系中的天然優勢地位驅使學生、壓制學生，甚至傷害學生的自尊與人格。這種影響力會隨著學生對教師的逐步了解而發生變化、減弱以至喪失。教師要獲得真正可靠的影響力，就要用自己的人格去贏得學生發自內心的尊敬和愛戴。

教師應注重不斷地提升自身的人格修養，從注重自身積累入手，關愛學生、寬容學生、尊重學生，以高尚的師德建構人格力量。將教育的科學性、藝術性有機地結合在日常的教育、教學活動中，通過自身的言傳身教去感染學生，讓學生在潛移默化中內化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質人才。誠如烏申斯基所說：“教師的人格就是教育工作的一切?！?/p>

第二篇：如何提升教師的人格魅力

如何提高教師的人格魅力

作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。教師在日常教育教學活動中應注重從以下幾方面提高自身人格的魅力：

一、注重積累淵博的學識是教師人格魅力的基礎。作為教師，要以教學的藝術魅力抓住每一位學生的心，使之受到感染與鼓勵，從而激發學生對學習的興趣，對知識的熱愛，對理想的追求。

二、關愛學生教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。教師對學生的一次鼓勵、一次談心、一個親切的笑容、一次共同的活動，都會對學生產生深遠的影響。

三、寬容學生一個孩子如果總是受到負面的評價，就會產生自暴自棄?！凹核挥?，勿施于人?！睂ψ约旱膶W生寬容，是作為一名教師應必須具備的基本素質之一。

四、尊重學生愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教師應將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們。

在教學實踐中教師應注重不斷地提升自身的人格修養，從注重自身積累入手，關愛學生、寬容學生、尊重學生，以高尚的師德建構人格力量。

第三篇：淺談教師人格魅力人提升

淺談教師人格魅力的提升

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內容提要：教師的人格魅力是教師本人在長期的教育教學工作中，逐漸形成的獨特的、鮮明的個性，是教師的思想、道德行為、舉止、氣質、風度、知識及能力等眾多因素的綜合。教師要提升自身的人格魅力，除了有良好的品德之外，還應該有淵博的知識，豐富的法律知識和樹立終身學習的觀念，只有這樣，我們才能提高我們自身的人格魅力。

關鍵詞：人格魅力品德知識法律終身學習人格是指個體特有的特質模式及行為傾向的統一體，分為生理類型和心理類型。教師的人格魅力是教師本人在長期的教育教學工作中，逐漸形成的獨特的、鮮明的個性，是教師的思想、道德行為、舉止、氣質、風度、知識及能力等眾多因素的綜合。教師的人格魅力是一種重要的教育手段，具有重要的作用。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，領導放心同事敬重學生愛戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教師，領導不信任、同事和學生不服氣，沒有號召力。那作為一名教師，我們怎么去提升我們自身的人格魅力呢。

一、用品德以情打動人

教師是人類靈魂的工程師，教書育人、為人師表是教師的職業品德。教師的師德修養提高了，同事們就會向自己靠近，達到了示范的作用；學生就會敬服你自己，起到了引導的作用。因此，教師的品德提高是提升教師人格魅力的第一要素。

1、有良好的政治道德。在思想上、行動上與黨和國家大政方針保持一致，始終做到工作第一位、學生第一位，時刻為學生服務，為學校和學生提供最優質的服務。只有這樣，我們在工作中才能不走入誤區，不使工作與國家發展背道而馳。

2、有倫理道德。作為教師，應該模范遵守社會公德和家庭美德，廉潔從教，求真務實，自己抑制各種文件柜思想的侵蝕，永葆廉潔自律的本色。這樣，我們就成學了學習的榜樣，成了同事稱贊的對象。

3、與同事、與學生坦誠相待。“打動人的并不是華麗的詞藻，而是一腔的真誠；而虛假的情意或許能行之一時，但去不是長久之計?！弊鳛榻處?，我們應該學會與同事、學生坦誠相對。對同事，我們實事求是；言而有信，不嘩眾取寵、勾心斗角、爾虞我詐、互相拆臺；對學生坦誠相待、嚴慈相間，對學生所犯的錯誤，堅決要糾正，對學生所犯錯誤，溫馨地提醒。真誠，不敵視學生、不把學生所犯的錯誤記在心上或對所犯錯誤的學生“橫眉冷對”。

教師的思想道德意識決定著教師所有的言行和教學態度。只有教師的思想道德修養提高了，我們教師才有可能強烈的愛生意識、平等意識和公正意識；只有教師的思想道德修養提高了，我們教師才能從容地處理好同事、與學生家長的道德要求；只有教師的思想道德修養提高了，我們才能做到知德并重，教書育人，學高為師，追求卓越，德高為范，為人師表；只有教師的職業道德修養提高了，我們工作態度、學校的教學質量、工作效率都得到了提高。有了真誠，有了真情，我們就能打動人，教師的人格魅力提升就有了基礎。

二、用淵博的知識與過硬的能力折服人

愛因斯坦說過；“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬的”。教師只有以淵博的知識、過硬的能力，我們才能更加折服學生，使學生產生一種羨慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使學生自覺不知覺地模仿教師，向教師看齊，從而不斷完善和提高自己，從而在學生心目中提高身的地位，同時提升自己的魅力。教師淵博的知識與過硬的能力來源于什么呢？

1、立足本學科，涉獵廣博的知識領域。毫無疑問，作為學科教師，我們必須有扎實的基本功，這就需要教師通過繼續教育或自學，打好本學科的基本功。試想，如果，你連本學科的諸多問題都解決不了，怎么在學生及同事及領導心中形成良好的印象呢，學生更不可能信服你。在扎實搞好本學科的同時，我們對與教育對口的知識也應該有所涉獵，這與現在許多綜合學科需要許多知識有關外，還與學生獲取知識的渠道增多有關，現在一部分學生上網多，知識面廣，如果他發現教師的知識面都不如他，會引起他的輕視和鄙夷。甚至教師要對學生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網絡游戲等都要能略知一二，如果教師言之無文，老生常談，如老古董一樣和時代格格不入，對學生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會使學生輕視和抵觸。這樣，教師在學生心中的地位則會一落千丈，更無從談起人格魅力。

2、過硬的教學能力和交往能力。包括：普通話、計算機、書寫、表達、識人、文藝、談話藝術等等，不一一枚舉。教師在平時的工作中，應該有意識地培養自己這些方面的能力，當學生感覺到教師某些方面不如自己時，同然會產生輕視和抵觸，就會造成上面的后果。有一次，我找以前教過的學生談心，他們開玩笑說：老師，我們的字都被某老師的字給帶壞了，當時，出于對同事的尊重，我給學生只要你們好好地寫，就會越來越好，但是，從這句話當中，我們又可以品出什么呢，相信不言而喻。

這樣，都是的魅力向前又前進了一個檔次。

三、用法律知識以理服人

作為公民，我們除了要遵守《憲法》、《刑法》等一系列的法律之外，作為教師，我們還得遵守我們教師行業特有的法律，如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》等法律，還有專門針對各種人群的如針對教師的有《中華人民共和國教師法》、針對學生的《中華人民共和國未成年人保護法》、《 中華人民共和國預防未成人犯罪法》這些法律，是我們教學得到正常開展的有力保證，離開了法律，我們的教學可能無章可循，無所依托，隨時都可能受到外界的干擾，教師應該在平時或業余時間積極學習有關法律知識，用法律來捍衛教育，保護學生的權利，使他們不受到任何侵犯。這樣，我們所有行為都有了指導性的方向，有了準繩，所有的都有理可依，有據可循，工作無懈可擊，并非隨心所欲，人格魅力又向攀升了一個檔次。

四、永不自滿的進取心鼓勵自己

每個人腦海里固有的知識是有限的，在知識、信息飛速發展的時

代，不學則停，不學則退。學習的內容和形式有多種多樣，作為教師要通過書本、同事、學生及家長等多種途徑學習。

《教師職業道德修養》（修定版）告訴我們“終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平?！苯K身學習，已成為這個時代每個人所必備的一項素質。只有終身學習，我們才能更加適應社會的發展；只有終身學習，我們才能滿足學生日益擴大的知識需求，這要，我們才能在學生的心中永葆“師、范”的地位，才能形成教師永久的魅力。

教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。她對學生的影響是巨大的，深遠的，甚至會影響學生一生，因此，愿與同仁們一起努力，用高尚的品德、淵博的學識、過硬的能力來提升我們的人格魅力，用法律知識和終身學習的方式來保證我們的魅力。

參考文獻：

1、《教師的人格魅力是什么》蔣虎英。2010年7月

2、《魅力校長的修煉――100個優秀校長魅力修煉心得》周成平江蘇人民出版社。2007年9月

3、《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)。

第四篇：教師怎樣提升自己的人格魅力

教師怎樣提升自己的人格魅力

作為一名老師，怎樣讓學生喜歡，讓家長滿意，讓自己滿意，讓同事佩服，如果以上幾點都能做到，那你就是一位有魅力的老師。為了提升自己的人格魅力，我主要從以下幾點努力：

在工作中我永記我國大教育家陶行知先生說過的：“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職”。教師的道德是教師的領魂，師愛是教師的靈魂，愛學生則是師愛的最好體現。

一.愛學生，要求教師具有愛生的情感。青少年是祖國的未來，孩子是家庭的希望。歷來的教育家都把熱愛學生作為為師之本?？鬃犹岢觥坝薪虩o類”的主張，陶行知先生倡導“愛滿天下”。教師熱愛學生，不僅關系到學生健康成長，而且關系到國家和民族的前途乃至千家萬戶的幸福。教師對學生最重要的品德就是愛，這種愛是熱愛祖國和人民的具體體現，是博大無私的愛。教師之愛是對成長中的學生的愛，既需要體現父母之愛，又是父母之愛替代不了的，是殷切期待的愛。教師之愛是對所有學生的愛，我們要關心每一個學生，讓每一個學生都在教師的關愛中健康成長。

二.愛學生，更要關心“后進生”。教師愛學生是道德之愛，是職業之愛，而不是私情之愛。是“泛愛”而不是“偏愛”。

后進生作為一個特殊群體，是思想道德教育的重點和難點，更應被關心和重視。一要相信后進生是可以轉化的。對后進生，教師要時時處處給予關心、幫助、指導，使他們在真心誠意中感受到溫暖。應把轉化后進生視為自己義不容辭的職責。老師要適時給予表揚，鼓勵他們表現自己，幫助他們樹立信心，消除顧慮，從而樹立正確的人生觀、價值觀。要多給予學習方法上的點撥和引導，使他們能迅速掌握正確的方法，在學習中少走彎路。二要有耐心。冰凍三尺，非一日之寒。學生的不良習慣不是一時一刻形成的，培養他們的良好品德也非一朝一夕之功。后進生的轉化是一個長期的、逐步提高的過程，教師應有長期做轉化后進生工作的思想準備。

三.愛學生，要求教師塑造和提升自己的人格。江澤民同志在第三次全教會上深刻地指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！痹趯W生成長過程中，影響最大的人往往是他的老師。只有“親其師”，才能“信其道。”

（一）做一個微笑的使者

教師的微笑。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。用微笑去

贊美教師和領導，用微笑去化解誤會和沖突，用微笑去謀求合作和合力，用微笑去交流思想和靈感，你會體驗到教育的巨大幸福，你會少許多焦慮、困惑和無助，多許多理解、支持和幫助。既然如此，我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？

（二）做一個大度的使者

教師的寬容。其中，教師的寬容是教師對學生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力。而教師對學生的“寬容”也絕不是等同于教師對學生缺點或錯誤的一味“縱容”，對學生的寬容并不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的一種理解，是對學生能夠克服困難，改正錯誤，提高學業成就的信任。寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師往往是具有親和力的教師。例如：我班的榮桓同學經常不寫作業，我總是耐心地了解情況，并減少一點，讓他不厭倦學習，能慢慢地愛上學習。

(三)做一個好學的使者

在平時的教學過程中，經常性的碰到許多學生用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時候確實回答不出來，又不能打擊學生好問的積極性，只能對學生說，這個問題老師也不知道，老師

得回去查查書看。一個簡單的回去查書的動作就會讓學生知道這個問題的答案書上早已經寫著，從而避免老師的尷尬。要教給孩子一瓶水，老師自己就先要有一桶水，而要讓自己桶里的水深，讀書是一條捷徑。教師這個職業的特點決定了教師的讀書風氣最能影響學生，只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”讓學生感受到你知識增長的途徑來自于你閱讀的書籍，這比直接布置他們去讀書有用的多。

陶行知先生給正之先生的信中曾經說過：大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。生而好學與督促不學的人究屬少數，大多數得到相當熏染、督促就肯學了。好學是可以傳染的，一人好學，可以感染旁邊的人好學。就現階段的學生來說，老師是他們的榜樣，是他們學習的模范，就地位論，好學的教師最為重要，想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生學好，必須先生學好。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生，引導學生努力求的關鍵在于教師的好學，此外，老師還可以在課堂或課余大大鼓勵那些多看書的學生，讓不喜歡看

書的學生在熏陶中逐漸受到感染。做一個好學的老師，這是我的愿望，是我爭取要做到的，愿我和我的學生共同進步。

(四)做一個善良的老師

善良是為人師表的底線，其總體要求就是善待學生，教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良，教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情，沒有了教育的感動力。一個優秀的教師，應該是充滿愛心的人。教師德性中的愛，表現為教師愛護學生、關心學生、關愛學生。愛學生，是教師善的標志。

總之，教師要有宗教家的熱情，與學生共同信仰，一起成長，更要有藝術家般的智慧，在他的眼里有發現不完的美。教育是一種高超的藝術，讓我們多學習、多思考、多實踐、多總結，讓愛的言行伴隨學生幸福成長，讓愛的教育培養出累累碩果。

第五篇：提升數學教師人格魅力

提升數學教師人格魅力，促進高效課堂生成保亭縣新政中學 孫華鈺

開學以來，聽到不少同事抱怨：現在的學生越來越不像話，你滿懷激情去上 課，而他們有的像木頭，呆坐沒反應；有的干脆睡大覺，叫醒了又睡；有的學生 的眼睛除了黑板哪都看，一只小蚊子飛過能讓他看上半天。一個班中真正學習的學生屈指可數。的確，隨著教育政策的不斷優化以及社會日新月異的發展對學 生的誘惑日益增多等原因，不少農村學校甚至是城市學校都出現了難以遏制的學 生厭學、逃學的現象。校園中已經難以聞到瑯瑯的讀書聲，難以尋覓到勤奮求學 的影子。對于教師們辛苦備課、滿懷激情去上課，學生卻不買賬，無動于衷，深 層的原因是我們沒有真正贏得學生的尊重和愛戴。

怎樣解決這個問題呢？ 俗話說：親其師而信其道。要贏得學生的愛戴和信任，進而信其道，我認為 教師不僅要有扎實的專業知識儲備和一定的教學水平，還要不斷去提升學識、能 力、性情、品德等綜合素養，塑造魅力人格。教師的美好人格，宛如初春的細雨 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，不知不覺地、潛移默化中影響和感染學生，對學 生的心靈產生深刻久遠的影響。大教育家陶行知先生曾說過：真教育是心心相印 的活動。因此，教師必須要重視對自身人格魅力的塑造和提升。

一、教師的人格魅力

教師的人格是思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等諸多因 素的綜合。教師的人格魅力指的是教師潛移默化中對學生產生的良好的感染力、輻射力 和吸引力，并由此促進教育教學效果。

二、我所理解的數學教師的人格魅力

人格魅力是教師樹立威信的基石。教師的威信有著強烈的感召力和凝聚力。它與教師的年齡和身高等外在條件無關，它來自于教師精湛的業務能力和高尚的 道德修養。數學不同于其他學科，它有著思維的嚴謹性、高度的抽象性和應用的 廣泛性，這三點決定了數學教師人格魅力的定位：良好的儀態、高尚的師魂、嚴 謹的工作作風和出眾的能力。

1、數學教師的人格魅力體現為得體、良好的儀態 教師的儀態包含兩層意思，一是儀表，二是精神面貌。為人師者，儀表當整 潔、大方、端莊，數學教師亦

不例外。此外，還要再搭配上溫和的笑容和飽滿的 精神。法國文學家羅曼羅蘭說過,“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽 光”。心中有陽光的具體體現就在教師的儀態上。然而，平時我們常?？吹接械?老師因為種種原因哈欠連天地去上課，或者是上課時無精打采，講課的語調過于平緩等，把一節課上成了一首搖籃曲，可想而知，如此狀態下的課能有多少效果？

2、教師的人格魅力源于高尚的師魂 “育人教書，為人師表”是對教師的基本要求。在學生心目中，教師是智慧 的代表，是人格的化身。我們的言談舉止往往成為學生仿效的榜樣。然而，現實 中，我們常常發現有的教師表里不一的一面。叫學生要講文明、講衛生，自己卻 出口成臟、隨地吐痰等；叫學生要按時完成作業，自己卻到作業推擠成山了還沒 有批改；叫學生多讀書，自己的知識幾年過去了還是在一個水平上，從沒有想著 去更新；叫學生做題要細心、耐心，而對于學困生的提問自己卻不屑于多角度去 開導和耐心解答。這一切都是與教師的師德背道而馳的，一個好的數學教師必 須具備高尚的師魂，以友善真誠的態度創設如大家庭般的課堂；以健全的人格素 養和對教育事業的執著追求，尊重每一個學生，給予學生應得的，且沒有絲毫的 偏差。

3、數學教師的人格魅力始于嚴謹的工作作風和出眾的能力 具備扎實的專業知識和嫻熟精湛的教學技能不僅能在教育教學上游刃有余，而且能很好地協調師生之間的關系。數學是研究現實生活中數量關系和空間形式 的科學，因此，身為數學教師應當具備嫻熟的作圖能力和嚴謹的作風。即使沒有 作圖工具，他畫的圖形依然分毫不差；他的課堂語言總是嚴謹而不凡生動，從沒 有出現表述錯誤的情況，哪怕是一點點的小錯誤，能將“對頂角相等”形容成“兩 牛相斗”，枯燥乏味的數學知識在他的口里變得有聲有色；他還善于勾勒簡筆畫，兩三筆就描繪出了龜兔賽跑的場景，不少的數學問題都在他的筆下變的生動而形 象；他的板書線條流暢、重點突出、難點突破，一目了然，宛如他的為人干凈利 落，給人明朗的感覺；他還善于將生活中的實際問題轉化為具體的情境，讓我們不知不覺中學會了解決問題的方法。從這樣的數學老師身上，學生能受到良好 的影響。

三、提升數學教師人格魅力，實現高效的數學課堂教學 當我們的課堂不能吸引學生時，其實就是遇到了“教然后知困”的瓶頸。從 事教育實踐過程中，我們總會時不時地體會到“困”，體會到其中的艱難，明白 教育光有激情是遠遠不夠的。這個“困”不僅是知識方面的，還包括能力、思想、情操、視野、胸懷等教師的整體素質的方方面面。要想給學生一杯水，自己應當 成為一條奔流不息的小河。于漪老前輩說，教育質量說到底是教師的質量，有怎 樣的教師，就會教出怎樣的學生?？梢?，教師的素質修養直接影響著學生的成長。怎樣提升數學教師的人格魅力呢？過程在教育實踐中，其途徑因人而異，下面談 談我的做法：

第一，加強道德情操的陶冶，注重行乎合理的行為美的培養，使學生親其師 在少數民族地區，學生基礎差，而數學更是大部分學生懼怕的科目。為了消 除學生對數學的刻板印象，這幾年來，每次進入數學課堂前，無論有什么事讓自 己難受，我都會將其暫放在一邊，換上清爽的衣服，帶上笑容進入教師，保持語 調的清亮和愉悅。久而久之，我發現學生們也有精神多了，學數學的人漸漸多了 起來。一次和學生的閑聊中，一些學生悄悄告訴我，我的笑容很可愛，上課的語 調讓他們感到舒服，對于他們不懂的題目不會責罵他們不認真聽課，而是想辦法 有耐心地講解。這些改變了他們對于數學和數學老師的看法，以前數學在他們 的印象中是枯燥無味的，數學教師總是很嚴肅。自從我當上他們的數學教師后，發現數學也能像春天里的百花，充滿生機和趣味。由此可見，數學教師要注重外在的儀表得體，更要注重自身的修養，在學生 面前表現出行乎合理的和諧美，給學生留下美好的印象，贏得學生的喜愛和尊重，從而使學生愿意親其師。

第二，加強學習實踐，聚焦反思，對學生實施愛和賞識的教育，讓學生信其 道 學習對于教師的重要性是不言而喻的，它的目的性也是十分明確的，因為在 教學中“知困”，實踐中遇到了困難，得想著法子改進。例如在教學中，對于相 同的一道應用題，往往有著不同的做法，采取哪種方法解決更容易與讓學生接受 呢？這是值得我們去研究對比和反思的。一個有責任心的老師會不斷去完善自己 的教學過程，思考采取不同的策略去吸引學生，學生的一切是他關注的焦點所在。課堂教學過程中，當學生的臉上出現迷茫的表情或是在解題是眉頭緊皺無從下筆 時，我們是否注意到并用心了解了其中的原因，從而調整教學計劃呢？還是熟視 無睹繼續按自己的計劃走？不同的做法導致了不同的結局，關注學生變化的，對 學生實施愛和賞識教育的，學生越學越有勁；只顧自己講解而不關注學生細微變

化的老師，學生慢慢地變成了局外人，教學效果也成了題外話。

第三，充分發揮數學教師的人格和學識魅力，激活數學課堂，使學生樂學、善學 親其師是信其道的基礎，信其道不僅要求教師要用心教學，關愛學生，教師 自身還應當具備淵博的學識和育人教書的能力。在數學教學中，如何借助數學教 師自身的學識魅力激活數學課堂，使學生樂學、善學，從而促進高效課堂的生成 呢？依據我個人的摸索經驗，淺談幾點愚見：

首先，要練就扎實基本功，提升數學教師形象；善于寓教于樂，激發學生學 數學的樂趣。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在數學教學中，如果能激發 起學生學數學的樂趣，那么打造高效的課堂已經成功了一半。對此，數學教師本 人首先應對數學這門科學有著深深的熱愛，不能只是為了工作而教書。而是要常 練畫圖、做題等理性思維技能訓練的基本功，做到胸有成竹，信手拈來；主動了 解最新的數學研究成果，挖掘數學發展史，不斷拓寬自己的知識深度和廣度；追 求精煉、易懂而幽默的課堂語言，例如用分數八分之七形容某人忐忑不安的心情 等；追求板書藝術的美觀和流暢；追求一題多解、提倡解法的優化教學。平時多 鉆研一些有益于訓練學生思維的活題，從不同角度去開發和轉變它，從而將其引 薦給學生，讓學生體驗到一題多解的樂趣；同時熟練運用幾何畫板等多媒體技術，將數與形動態結合，展現數學的形象美；另外注意挖掘有趣的數學游戲，例如《有 序數對》的教學，我首先以兒歌形式導入，然后開展了猜猜我是誰、我知道你的 家、找朋友等三個游戲環節，充滿了生活的趣味，寓教于樂，真正體現數學是“思 維的體操”的價值，提升了數學教師的形象。

其次，關注每位學生，因材施教；創設情境，養成習慣，使學生善學。要教好部分學生不是很難，而要全面貫徹教育方針，教好每個學生，使他們 在原有的基礎上有明顯提高，就絕非易事。身為數學教師，面對少數民族地區一 個班中三分之二的學生害怕數學的事實，我們不僅要盡力，而且要盡心，把心撲 在每一個學生身上。學生是有個性差異的，而教育無選擇性，無論數學底子多么 薄的學生，都要受到良好的教育，這是每個學生的權利，也是我的義務。為此，我在實踐中采取分組互助學習，分層設計作業練習等方式，對基礎差 異的學生進行有差別的教育——因材施教。在課堂教學過程中，我還注重于情境 的創設，例如將最新的時事新聞博鰲亞洲論壇需設計一個直角三角形的花圃，你 有幾種設計方案等等實際問題，從而掀起學生用所學知識解決實際問題的熱情。在此過程中，我還特別注意引導學生從多個角度去挖掘并分析問題，訓練學生養 成愛思考、合理分析、用數據說話等習慣。另外滲透數學思想和揭示數學的學習方法也是我在教學實踐中堅持去做的兩件事。這樣，有理有據、有法有道，學生 很快就摸索到了數學學習的門道。

再次，數學教師要不斷自我超越，發揮自身的學識魅力，優化教學效果 在我們身邊不乏有這樣的讓學生敬佩的老師：他們上課可以不拿書本，卻能 準確告訴你哪道題在哪一頁的第幾行，行程問題分布在第幾章的第幾節分別用什 么方法解等等，一兩次也許學生不足為奇，而一年甚至是一輩子都能做到這樣，就不能不讓人敬佩了。為人師者，要做到“胸中有書，目中有人”，的確非一日 之功所能煉成，而是需要我們有“欲窮千里目，更上一層樓”的自我挑戰和自我 超越的意識。對教材的體系內容和有關的知識點用心領悟，力求爛熟于心，做到 如出自己之口、自己之心。同時還要研究學生，對學生生理、心理、知識、能力 等方面做共性的研究，學生的個性、學生之間的差異做個性研究，有針對性地選 擇教育教學策略。廣泛涉獵教育心理學、各學科教育教學方面的書籍。一名出色 的數學教師除了具備扎實的數學專業知識和一定的教學技能，還要樹立終身學習的理念，并且注重對各學科知識進行整合和遷移，不斷提升自身的綜合素質，發 揮數學教師獨特的學識魅力，在知識和能力方面吸引學生，贏得學生的尊重和信 賴，從而推動數學課堂的優化進程，促進高效課堂的生成。

教育家羅素說過：“愛是一縷堇色的陽光，凡是缺少愛的地方，無論是學生 的品格還是智慧都不能充分或自由地發展”。用愛心去開啟學生心靈的喜歡窗口 是當代數學教師的神圣職責，美好的人生是由愛喚起的，并為知識所引領。

一個心中有愛的老師，他才會有著美好的心靈、良好的儀態、持久的敬業精 神和精深的學識素養，而這些正是構成數學教師人格魅力的要素。憑借這種人格 魅力去吸引學生、打動學生，從而使學生樂意在我們的引領下一步步地走向知識 的殿堂，攀登科學的高峰，快樂成長。