第一篇：觀北門英語高效課堂有感_陳志勇

觀北門中學英語課堂有感

YC25Z 陳志勇

3月14日，在廖校長的帶領下，我有幸隨學科教研組長一行八人，來荊州市北門中學參觀學習、實地考察，連續觀摩了803班兩節英語課，隨后聽取了龔主任創建“高效課堂”先進經驗的介紹，收獲頗多，感慨頗多。

北門中學的英語課一般都是上午兩節連上，每周不算早晚自習，大約11節課，今天我們一行6：30出發，有幸趕上了上午第一、二節。

教室里分八個小組，每組約八人，每組有主要由行政組長和學習組長。顧名思義，行政組長負責本小組成員的紀律，并及時記載另外一個學習小組的每節課考核小結得分情況；學習組長主要負責組織本組成員的學習問題。

第一節預習展示課，提前一天或者課前十分鐘，老師把導學案下發到每個小組，給每個小組下派了預習任務，學習組長再細化分配到每個組員，使之明確學習任務，為下一步的小組展示做準備。課前，學生在學習小組的帶領下，通過導學案開展預習活動，確定板書和展示人員。這兩節課的學習任務是Go for it八下Unit2 Maybe you should learn to relax這篇文章。預習所用的導學案是學校英語組統一編制的，基本上每個單元有三張，包括學習重難點講解，當堂檢測，按詞匯、短語、重點句型編排供學生學習和操練。

剛上課，老師便巡查學生預習情況，并迅速給出小組預習得分情況，同時，得到任務的六個小組陸續有學生上教室前后黑板板書，板書好的小組可以加1-2分；沒有得到分配任務的小組享有優先質疑權。除了前后的大黑板，墻壁左右也有黑板：左側黑板為課堂評價表，上面分為組別、組名、預習、板書、站立交流、展示、對抗質疑、其它、總評、日小結等十個欄目，其中展示的分值為1-4分，對抗質疑的分值為2-7分，其余皆為1-2分。附近有經過專門培訓的記分員學生熟練的記下每個小組每個環節的得分，負責匯總但還要保證自己的正常學習；右側黑板用來書寫當日課表和當堂課的學習任務。

預習檢查和板書之后，便有學生熟練的上臺用紅粉筆糾錯，講解，講解完后會來一句：“Any more questions?”,學生通常會齊聲回答“NO questions”。然后該學生就可以獲得加分。在學生講解完畢，如果覺得不滿意或者有不同意見，就會有學生舉手進行質疑，或者挑戰對方，經過探討和思維的碰撞，促進知識的理解和掌握。當然，有學生說話聲音很小，得到老師友善的提醒得分會少些；有學生做小動作聽講不認真的會得到老師的點名提醒和小組扣分，但整體氛圍不錯。

對于比較難的句子，老師會反復的領讀。學生跟著齊讀的聲音著實不小，這讓我意識到：同學們整體的精神風貌很好，學習氛圍濃，競爭向上意識強烈。校園文化建設到位，每一寸土里，每一面墻壁幾乎都會說話，告訴同學們要積極向上努力學習，起到一種隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。無聲的語言，我想，這就是教育的最高境界吧！

通過走訪了解到，為了激發學生英語學習的積極性，學校組織開展李陽瘋狂英語演講報告會;為了督促孩子認真對待寒暑假作業，而不僅僅流于形式，只布置不檢查，或者有檢查沒結果，學校開展了優秀寒暑假作業展；為了保證全員參與，無論年齡大小，只要是上講臺的，都得上一堂過關課，此外還有能手課，三優評比課等。高校課堂不僅僅在課堂，也不僅僅靠幾位任課教師就能搞好的，它需要全體教職員工的關心，是一項全方位的系統工程。

第二篇：觀高效課堂講座有感

觀《高效課堂講座》心得體會

泰來農場學校

王艷娟

寒假期間，學校領導組織全體教師觀看了樂金才、崔其升、杜金山等老師的講座《高效課堂》，我受益匪淺，對有效課堂有了更深的認識，也促進自己在今后的教學中不斷探索和追求。為此，我簡單地談一下自己的幾點體會。

一、有效課堂的真正內涵

要使自己的課堂成為有效，首先應該明確什么樣的課堂才是有效的。我從網上找了一些資料，滿足以下條件的才有可能成為有效課堂吧。使絕大多數學生能在規定時間內參與教學、掌握規定教學內容的教學叫有效教學。有效課堂的含義是：

1、以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。

2、教學過程優化，單位時間里教學效率高

3、關注學習者的參與度：廣度、深度、效度和自覺程度；調動學生主動參與，絕大多數學生充分參與。

4、組合教學媒體和教學方法。

5、課堂的每個環節都體現出有效性。

二、如何使課堂成為有效

1、老師的準備

課堂是師生教學活動的主陣地，其中老師起著引領者，指導者的作用。因此只有老師作好了充分的準備，不斷引鄰著學生學習，指導他們掌握學習的方法，解決學習中的困難，從而完成教學任務，課堂才能成為有效。課前應該做好以下幾備：

（1）備教材：老師自己首先要明確本節課的教學目標是什么，重難點在哪里，知識點的遷移和轉化是什么等。

（2）備學生：原有知識、原有經驗、學生情感狀態、多數學生的需要、學生建構上的困難等。

（3）備方法：針對教學目標，如何指導學生掌握學習的方法，解決重難點，如何提高學生解決問題的能力。（4）備練習：自己的課堂有沒有達到預設的效果，學生有沒掌握本課的知識。很大程度上從訓練中體現出來。如何設計有效的練習是至關重要的。既體現了老師的水平，又能更加準確的反應出學生學習的狀態。

當然，要成為一堂有效的課，老師要做的準備還應該 有許多，一句話，不打無準備之仗是關鍵啊。

2、學生的學習

老師做了這么多的準備，想了許多的方法來努力達到自己設定的教學目標，如果學生沒有學習的欲望，以衣來伸手，飯來張口等待狀態，這樣的課堂并不會成為有效。

如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。

（1）學生要全體參與：有效的課堂，學習不只是一兩個人的，也不是一些尖子生的，而是全體學生的。

（2）學會自學：一些基本的，比較容易的問題，學生應該明確：我能行。通過書本來尋找答案，解決問題，得到感悟……

（3）學會交流：自己的學習成果如何和全班同學分享；自己的困難如何尋求小組、全班、老師等的幫助。

（4）學會反思：老師對每堂課都有反思，其實也應該指導學生對自己的學習狀況進行一定的反思，比如說本節課自己的收獲，還存在什么問題，準備怎么解決等。

總之，一堂課教師教的輕松，學生學得愉快。每個學生都能從中得到自己的收獲，這樣的課堂是實在的，有效的。

第三篇：觀高效課堂

觀“高效課堂”后

何湘光

圣廟繡旗映日紅，率幟課改又山東。教師導案航標正，才俊輕舟學海中。漫道征塵迷霧困，燭壇蠟炬險途通。鬧軒諸葛群英會，談笑強敵一縷風。

第四篇：高效課堂有感

學習《全國中小學高校課堂講座》有感

白依拉嘎鄉中學劉玉梅

2014年5月24、25日在侯校長的帶領下，我校前勤教師參加了培訓學習，在這兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，這次學習使我收獲頗深，受益匪淺，在原有的教學模式上，增加了新的教學方法，改進了一些過去傳統的教學模式，讓學生真正作為學習的主人，教師發揮引領的作用。從高效課堂的理論和教學中我有以下的體會：

一、從教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標和學習目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標落實的更高。

二、從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標和學習目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、分組合作、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在生物課上對動手實驗能力、語言表達能力、識圖能力、邏輯思維能力的訓練都是很重要的，用小組合作來提高學生的自學能力和發散思維的能力。

高效課堂是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也一定很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“沒有一番寒徹骨，怎獲梅花撲鼻香”，我們最終一定會取得高效課堂教學改革的成功，讓我們共同努力吧！

第五篇：《淺談高效課堂》有感

《淺談高效課堂》有感

淺談高效課堂心得體會

一、高效課堂的概念

高效課堂是對應于傳統課堂教學的“低效”、“無效”，甚至“負效”而言的，是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的主導和全體學生的主動積極參與思維，在單位時間內高效率、高質量地實現教學目標、完成教學任務、促進學生發展的最大化的教學。

二、高效課堂的理論依據

我認為我們的高效課堂應該主要依據于前蘇聯教育家巴班斯基教育思想的核心即“最優化”理論：

“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來,發揮最有效的（即最優的）作用而組織的控制。”按照這種觀點，最優化最重要的標準是效果和時間，所有的教學行動都要使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學質量，又不增加負擔。

三、高效課堂的評判標準“四度”

那么怎樣的課堂才算是真正的高效呢？我認為我們應該從以下四個“度”來考量：

學生的參與度——學生的積極、有效參與是高效課堂必備的前提條件。積極參與側重解決情感態度，即學生愿不愿學習的問題。而有效參與是側重解決知識與能力、過程與方法，是解決學生能不能、會不會學習的問題。積極參與是有效參與的基礎，它能使有效參與很快進入狀態，是有效參與的良好開端，而有效參與是終極目的，二者必須諧和統一，才能算得上真正意義上的高效課堂。

問題的生成度——教師要重視引導學生針對教學中的問題進行生成，提出自己的問題。而且一旦有學生生成問題，教師要尊重學生，珍視這種生成，鼓勵學生向文本挑戰，向權威挑戰，并給予學生充分的發表見解的權利，并及時、針對性的對生成問題進行評判，這種評判我們應該以鼓勵為主，只有這樣才能調動學生對問題生成度得積極性和熱情，才更加有利于高效課堂的構建。

測評的準確度——課堂鞏固練習，是我們當前學案的一個重要組成部分，只有處理好這一部分，才能真正對當堂課的效果加以檢驗。我認為，鞏固練習的達標度和準確率高，課堂肯定高效，反之則是低效。

目標的達成度——對課堂教學目標的達成度的評價，是在前三個“度”的基礎之上進行的。而只有在課堂教學的過程中進行，也必須在課堂教學的過程中來完成的目標達成度才能算高效的。在課堂教學的過程中，學生是主體，教師起到主導作用，我們要關注的是教師如何對課堂進行調控和掌握，學生又是如何參與其中和反饋信息的。即教師如何精心進行教學設計，又是如何調動學生積極參與的。

四、高效課堂對教師的要求

課堂的高效實質上是對教師提出了更高的要求，具體表現為： 課前要進行精心備課，而精心的備課我認為主要從以下幾個方面來做： 必須充分挖掘教材。善于將教材內容轉變成為教學內容，并改造成為學生的學習內容，變“教材”為“學材”。

在挖掘教材的基礎上編制導學案，使導學案真正做到和教材掛鉤，切忌嚴重脫離教材基礎的導學案出現

高質量的進行教學設計。在充分挖掘教材和學案編寫基礎上，針對教學的重、難、疑點，利用多種教學手段，選擇適當的教學方法，將教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地設計制定，能起到事半功倍的效果。

課中：

積極營造課堂氛圍，是高效課堂的一個前提。很難想象沉悶的課堂會有高效。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，使學生做到“樂學”。

做到精講點撥，是高效課堂的關鍵和核心所在。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。只有這樣，才能給學生以充分的時間來進行思考和交流，在此基礎上進行展示。

五、今后推進高效課堂要做的努力

1、按照學校和級部的要求堅決推進高效課堂的實踐，同時要注重理論的學習，進一步提高對高效課堂的理論認識，從而實現優化課堂教學的行為

2、從問題入手，激發學生主動參與課堂教學中。

3、設置好梯度，優化課堂教學設計

4、重過程探究，精心引導組織，促使學生真正展開自主、合作、探究的學習，力求盡可能地切合學生思維能力發展的規律。

總之，高效課堂就是一切以學生為本，以學生的發展為本，以充分體現學生的主體地位為核心，最終達到教學效果最優化的課堂。