第一篇：觀名師課堂有感

觀名師課堂有感

——淄博高新區小學語文專家培訓會

南營小學胡梅

2010年12月12日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是兩位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。

陳延軍，北師大實驗小學特級教師。《自己的花是給別人看的》，純語文味的課堂，詩性課堂。大語文的學習，讓學生會聽會記，隨時積累。語文是工具性和人文性相統一的的學科。讓我更堅定了教語文的信念。專業不對口不要緊，我們可以努力！教書育人，課要講在學生的心上。一個相貌平平的小老頭，卻也能口吐蓮花，佩服！

吉春亞，北京小學特級教師。《爬山虎的腳》、游戲作文。吉老師氣質高雅，教學大氣，為課堂服務，為學生著想。語言文字功底深厚，文章主旨抓的妥帖，關鍵詞準確。善于引導學生，學生也樂于接受。在一遍一遍的啟發下，學生和老師配合自然，是充滿魅力的課堂。

俗話說“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”讓情感洋溢著課堂，就能讓學生流淌真誠，閃動靈性，學生的語文素養自然得以提高。“讀”是閱讀教學的永恒主題，不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現在學生面前，喚起學生的想象。在《爬山虎的腳》教學過程中，吉老師告訴學生讀文章的方法：“字字入眼，字字入心”，然后放手讓學生自己去讀、去感，讓學生在有聲有色的誦讀過程中感受文言文所表達的意思，在讀中發現語言文字的含意，并且讓學生說出自己在讀時的想法，從中體悟語文味。在喚起學生無限聯想時，反復讓學生誦讀課文并適時讓學生思考文中最有意思的句子是什么；找出較難理解的文言文放開聲音多讀幾遍；然后讓學生再次反復體會、揣摩、領悟。在這個朗讀過程中，讓學生一次又一次地與文本對話，反復碰撞。接著，指名學生讀，并讓他們說說你為什么這樣讀？你讀出了怎樣的感情？然后帶著自己的理解試著練習朗讀，吉老師用自己的讀帶動學生的讀，讓學生體會讀的韻味，享受讀的意境。

走近大師，方知自己渺小；聆聽專家的課堂，方知自己的不足。再次走近吉春亞老師，讓我再一次感知了“吉春亞”精神，領略了吉老師的風采，也再一次感悟了語文課堂的“語文味”，對語文課有的更深入的理解。

語文課是學習者感受語言文字魅力、學習語言文字巧妙組合表達自己思想的：或是“披文以入情”，明白怎樣的語言形式承載了怎樣的思想；或是“入情以披文”，明確高水平的思想是借助高水平的語言形式來表達。在我的課堂教學中常常有品味語言的環節。我想吸取大師之所長構建自己的語文味課堂。

2010年12月12日

第二篇：觀名師課堂有感

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我，課堂是個有魅力的地方。我通過認真聆聽專家的報告和名師的示范課,感受頗深、受益匪淺，也讓我明白要打造高效的英語課堂，必須放下身段和學生零距離接觸，并能充分運用靈活多樣的教學手段，讓學生主動地參與課堂，讓他在輕松的氛圍下接受知識，這樣才能體現高效的課堂。參加活動的所有老師都深受震撼和鼓舞。原來名師真不愧是名師淡定而精彩,豐富而不華麗,詼諧而幽默,輕松而愉快。下面我就本次活動談談自己的幾點體會。

一、課堂導入的重要性

俗話說良好的開端是成功的一半。豐富有趣的課堂熱身，能培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]興趣，激發學生學習的興趣，啟迪他的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。用學生十分喜歡的不同的手段和方式調動學生的積極性,激發學生學習英語的興趣。因此我教師一定要巧設開頭在最短的時間內使學生進入最佳的學習狀態。這也就讓學生后面的學習變得更輕松更容易、更有趣了。

二、靈活多樣的教學手段，提高學生學習的積極性

名師的課堂，不僅僅是在傳授知識，更是在啟迪智慧，蕩滌心靈。他們的課讓我明白，平常的教學也可以讓孩子學到很多知識，并不一定是要在課堂上添加過多的東西，或是加些花里胡哨的東西就能吸引孩子的目光和興趣。只有幫助孩子從各個方面去感受和汲取英語課堂上能夠得到的營養，才能達到我課堂教學的效果。

三、關注每一個學生的情感，讓他融入課堂。教學的主體是學生，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生才能在輕松的氛圍下接受。主老師在營造課堂氛圍這方面做的特別好。老師能放下身段，以朋友的身份來和學生共同學習，這樣零距離的接觸，讓這個課堂變得很親切，我覺得這也是打造高效課堂的關鍵。

四、優化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動。

在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主效的課堂。此次西安之行，我也深刻體會到了主教師幽默詼諧的力量。一句簡單而又親切的話立刻拉近了老師與學生的距離。

五、老師教態自然，確實值得我學習。

教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。他以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。

第三篇：觀名師課堂有感

觀名師課堂有感

張莊小學 李花

2010年11月2—3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。

一、創設情境、誘發學生自主探究的欲望

《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學習數學的良好愿望。” 顯然，創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲，調動學生學習數學的積極性，感受數學的力量。教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學習。

二、在操作活動中感悟數學

《課程標準》強調從學生已有知識出發，讓學生親身經歷數學，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在李鵬老師的教學中，注重密切聯系生活實際以動手操作的形式，讓學生充分的觀摩、操作、交流、使學生獲得了研究簡單的統籌法的直接經驗。

三、在游戲中鞏固新知增長智慧

游戲符合小學生愛玩，好動的天性，游戲數學法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調動學生動手、動口、動腦的多種感官參與學習活動創設最佳環境；能在活動中學習新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學收到意想不到的良好效果。

作為同行的我，要向他們學習，努力了解學生，緊扣教學目標，合理預設教學流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學生在德、智、體、勞各方面都得到發展。

總之，兩天的觀摩，讓我從中受益非淺，我作為一名小學數學教師，以后教學的道路還很漫長，這幾節課有許多的優點給我在以后的教學工作提供了參考。在以后的教學過程中我還需不斷地向這些名師學習，取其之長，補己之短，不斷的完善自己，充實自己，使自己的課堂教學藝術更上一個臺階！

第四篇：觀名師課堂有感

觀名師課堂有感

高玲

五月的鮮花競相開放，為我們送來了花的芳香。同時，在這個初夏，我旗再一次迎來了兩位著名教育家余映潮與武瓊老師的親臨指導。讓我們再一次如沐浴春風，神清氣爽。

余老師的關于“關于高效教學”的基本要求和“板塊式教學”實在是“靈動的版塊，無限的創意”，余老師將其發揮的淋漓盡致，盡善盡美。在實際教學中，教學結構呈現出若干“板塊”的組合，內容豐富，形式多樣，靈活多姿，可以充分地表現教師設計教學的技藝、創新意識與審美意識。它可以用于一節課的教學，使這節課布局完美、內容厚實；它也可以用到一個教學步驟之中，使這個教學步驟顯得豐滿細膩。還可以用到單元的綜合學習活動之中，使這種活動的教學層次清楚而內含豐富。總之，對于傳統的教學結構而言，板塊式教學設計是一種創新與突破。

在武老師的課堂上，注重學生識字遣詞造句、朗讀、概括文意精心研讀文本的能力，扎扎實實的教孩子，一步一個腳印地夯實基礎，培養能力。學生掌握不好的地方，有意識放慢教學的節奏，讓學生真正弄懂。而且在誦讀、人物形象的賞析中，通過聯想想象，創設情境，還原文本，讓學生真實的感受人物的心情、神態，自然地領會文章的妙處，激發學生閱讀古典小說的興趣，激發對歷史人物、民族文化的熱愛，工具性與人文性有機統一。語文教育不能沒有人文性，人文性如同語文教學之魂，失去了魂，語文就失去了生命力，而工具性是語文教學之根，失去了根，魂也就失去了依托。

通過學習，我更加明確：吃透課標，精讀文本，不斷研究學生，研究教法、學法，積淀學養，一點一點把知識的積累、能力的培養、情感的陶冶落實到每一個 40分鐘，才能實現真正的教學相長。

第五篇：名師經典課堂觀摩有感

“全國著名教育專家、課改專家精彩報告”暨初中語文

名師經典課堂觀摩有感

秀山實驗中學

晏

斌

“高效課堂”初中語文名師經典課堂觀摩研討會”的培訓于2014年12月1—2日，在重慶37中隆重舉行，筆者有幸參加并聆聽了全國著名教育專家、課改專家精彩報告，觀摩了“高效課堂”初中語文名師經典課堂。感到收獲頗豐，現將愚悟總結二三。

感悟一：教學理念，重在“有效”。

中國語文是幾千年來中華民族的社會活動結晶，從古到今，歷史上的大教育家對中國語文教學進行了深入的研究，總結了許多有益的教學經驗，培養了一代又一代國家棟梁，獲得了不少治國的方略。說明中國語文教學歷來就講究“教學有效”，只不過古代教學的模式不是“班級授課制”，教學方法主要采用由“教師主導，學生背誦”為主的接受性學習。所以，古人有“讀書百遍，其義自見”的讀書態度，有“學而不思則惘，思而不學則殆”的學習態度和方法，有“舉一反三”的教學理念。我聽了全國著名教育專家，北大教授劉堅的《當前中國課改新趨勢》，華東師范大學教授張俊華的《課堂文化建構的理念與行動》，重慶沙坪壩區進修學校龔雄飛院長的《新課程魅力課堂的設計理念與價值追求》，中國名師名校長研究專家趙國忠的《做最優秀的教師》精彩報告。讓我感知學校應按照自己的辦學規律，創辦充滿活力的學校。特色辦學的核心是“以學生為中心，促進學生全面發展”。教師的教學不光是向學生傳授知識，而更應該指導學生主

動學習，獨立思考，建立有效的教學觀。要建立有效的教學觀，就必須改變傳統教學方式，構建新的學習方式和思維方式。這就要從以下四個方面入手：㈠、改變傳統的教材觀。教材只是教師教學的一個依據，不是教學內容的所有。教學內容應該超越現有教材。教學要凸顯的是“用教材來教，而不是教教材”。㈡、改變過去單一的文本主題觀。課文“文本”往往不止一個主題，教學者要引導學生站在不同角度思考文章的主題，形成“文本”主題的多樣性。㈢、改變過去的“無效教學”為“有效教學”。㈣、改變過去只關注“教”為現在充分關注學生的“學”。關注教師的“教”，體現的是以教師為中心，活動的主體是教師。而關注學生的“學”，是以學生為教學活動的中心，學生是課堂教學活動的主體。

感悟二：課堂實踐，關注學生 “學”。

不管是重慶巴川中學汪敏老師的“電視機前的一家子”，還是重慶天寶中學的蔣毅老師的《風雨》，重慶市九十五中學的楊雪梅老師的《短文二篇（蟬·貝殼）》；不管是重慶九十四中學勾佳老師的《皇帝的新裝》，還是重慶市涪陵十四中學徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》和重慶37中楊國燦老師的《楊修之死》。他們的課堂教學實戰都體現了一個教學理念，那就是關注學生的“學”。江蘇省洋思中學蔡榮老師利用激“趣”與激“活”，把學生引入課堂文本教學中，構建和諧、平等的師生關系，與學生交流“喜、怒、哀、樂”，接近學生心靈，給學生樹立“化難為易”的心理意識。她的實戰教學《永遠的蝴蝶》一課在這方面集中得到體現。例如：蔡教師采用了

（一）初讀，感知故事：（請同學們自由朗讀課文，然后思考）本文敘述了．．．一個怎樣的故事？櫻子是一個怎樣的女子？老師提示運用：圈、點、勾、畫的方法在文章找。一女生回答，老師評價，另一女生回答，一男生評價。

（二）品讀，體會寫法：（請快速瀏覽課文，畫出寫雨的句子，反復誦讀）四次寫雨分別有什么作用或內涵？這些句子表達了作．．．．者怎樣的復雜情緒？一女生回答：“我”心里難過，一男生是自責，另一男生不敢面對，另一女生“我”心的思念。老師點評：因為思念，所以悲痛。教師配音朗讀：（請快速瀏覽課文，畫出寫“寄信”的句子，反復誦讀）品讀、思考：作者為什么反復提及“寄信”？學生合．．．．作討論。

（三）研讀：探究主旨。(四)總結，教師寄語。教學引導過．．程緊扣學生的情感態度和價值觀，把“學”和“思”緊密聯系起來，形成了有效課堂教學。勾佳老師的《皇帝的新裝》課堂

（一）導入充分利用多媒體課件展示四幅圖片（賣火柴的小女孩，丑小鴨，拇指姑娘，海的女兒）。

（二）什么是童話？教師展示，學生朗讀。

（三）點題：（1）偵探紀事薄：敏銳的小偵探，快速來搜索：（2）“案件”來回顧：再讀故事，請你理一理：

（四）新裝“現”人物：（細讀故事，請你找一找，小組分工找出“證據”后，交流人物分析）

（五）慧眼辨真相（睿智的偵探，請你辯一辯：此案中住謀？從犯？被害人？）

（六）神探大追捕：騙子去哪兒了？故事未完，請展開豐富而合理的想象，巧用夸張，續寫騙子的下落及偵探在見他們時的情景。這課堂在勾佳老師的匠心獨運設計下，妙趣橫生，妙筆生花，回味無窮。

感悟三：課堂藝術去雕飾，關注“文本”探究。

此次“高效課堂”名師講課有一個共同特點，就是注意引導學生分析“文本”細節。細節是文章的亮點，細節是突破教學難點的關鍵。有句話叫“細節成就人生”，但我要說“細節讓課堂變得有效”。沒有細節，學生的“文本研讀”不能盡善盡美，學生的情思不能至始至終，學生的學習思考不能飛躍深入。徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》抓住了赫爾墨斯是一個怎樣的人？運用文章中的三問三答。引導學生分析出赫爾墨斯的愛慕虛榮，狂妄自大，自以為是，虛偽的本性。楊國燦老師的《楊修之死》課堂教學，抓住了理清故事情節找出楊修因何罪名被殺？如果你是楊修，應該怎么做？蔣毅老師的《風雨》教學，緊緊抓住

（一）捕風捉雨：

（二）賞風品雨：

（三）風情雨景：充分體現了古人“讀書百遍，其義自見”的教學思想。汪敏老師的“電視機前的一家子”更是處處精選細節。(一)導入：運用字謎猜出電視機。

（二）點題：電視機前的一家子。

（三）翻翻老照片。

（四）談談舊事情（起因：被逼睡、經過：偷撕洞、結果：被蚊子咬）。

（五）學生思考三分鐘，寫出關鍵詞。

（六）擬擬美標題：（一個方法就是加副標題），學生寫出了“之第三次世界大戰”、“之溫柔的圈套”“之兄妹奪寶大戰”等。

（七）寫出精彩片段：（老師展示自己的兄妹奪寶大戰，學生自己寫作，小組交流，相互點評，學生展示，教師評價。）重慶徐悲鴻中學蔣玲老師的《古風流韻》課堂，運用誦、呤、歌、唱等不同的方法來教學生，讓學生了解古詩的節奏、音韻。

幾位名師的“高效課堂”實戰教學和專題講座，沒有了往昔教師們課堂教學的精彩互動場面，好像少了許多課堂上的活躍聲氣，但卻

時時關注學生的活動，關注學生的思考，關注學生運用所學知識解決實際問題的能力，他們的課堂教學展示的是原滋原味的教學藝術，我想用“課堂去雕飾，重在關注學生的‘學’”來概括，應該是恰當的吧！

2014年12月7日