第一篇：觀名師講堂后有感

觀名師講堂后有感

6月6日有幸參加了晉江市名師講堂第16期活動，觀看了來自蘇州的徐建文老師和希信中心小學的莊美雅老師呈現的精彩課堂。

莊老師執教的是北師大版五年級數學下冊的《購物策略》，這也是我剛剛完成的一課。在課堂上，莊老師以親切的笑容引導著學生經歷猜想，驗證，比較，選擇。莊老師富有啟發性的問題設計，激起了學生的求知欲，使學生能夠積極思考，自主探索，合作交流。在莊老師的課堂中，我也看到了自己課堂的不足，如莊老師在設計買果汁到哪個商店買時，給學生的問題是：“你想買多少果汁，在哪個商店買合算”，使學生的思維不受限制，而我的處理方法則是“如果你想買3升的果汁，哪個商店買合算”相比之下，莊老師的問題更具有開放性。

徐老師的課堂更是讓我大開眼界，徐老師執教的是數學課程標準（2011版）88頁例28自編教材《探索計算規律》。一開始徐老師以驚人的速度口算出了兩位數乘兩位數的計算，引起了學生的好奇心，接下來，徐老師引導學生通過“看”來對他所做的口算題進行觀察，讓學生觀察這些題目的特點，并得出規律;接下來，徐老師又引導學生進行“想，”思考問題;并要求學生“問”，提出自己想知道的問題，其間更以數形結合的方式引導學生探索計算的規律。徐老師不僅僅只是給學生上了這一課的知識，更讓學生明白了學習數學的關鍵在于多看，多想，多問。

在本次活動中，由于突然停電的因素，心養小學報告廳內完善的多媒體設備無法使用，但兩位老師在這種突發的狀況下，仍然以平靜的心態，僅借最原始的教學媒介----黑板，粉筆，同樣為我們呈現出如此精彩的課堂，讓我們不得不佩服他們良好的心理素質以及高超的業務水平。

第二篇：名師講堂有感

名師講堂《教學習慣決定學習習慣》有感

濟南市段店小學 李琳

聽名師講堂有感

本學期學校迎來的全國名師----張立新。利用這有利條件學校開展了名師講堂來提高我們的業務水品。使我從中學習到了很多。

本次張立新老師的演講主題是：教育歸根結底是培養習慣。看到這句話我內心有了很大的觸動。教書者必先強己，育人者必先律己。教師首先就要有良好的教學習慣，教師的師范性從此體現的淋淋盡致。我們更應該注意自己的行為習慣，在學生面前注意自己的言行，讓學生在潛移默化中形成屬于自己的習慣。剖析習慣就是是一個人經過一段的時間培養形成的一種行為，一種做事方式。做的時間長了，自然而然也就成為了習慣。教育，是一種活動，是一種學習。我們教給孩子知識，交給他們閱讀，交給他們說話方式，都是教育。良好的學習習慣的養成會對孩子的終身學習打下好的基礎。這是我們身上的責任重大。

家長把孩子交給我們，是一份信任，是對孩子成功的期待。所以我們要做到培養學生的同時，要培養自己。認真完成，只有合格。用心去做，才能優秀。

對待工作要行，對待同事要好，對待學習要擠，對待誘惑要自制！

教書者必先強己，育人者必先律己。-----溫家寶

第三篇：聽名師講堂有感（共）

聽名師講堂有感

2015年1月10日上午，我聽了山東省特級教師，青島市教學名師姜素萍老師的《寓教于樂 以趣激學》名師講堂，感觸頗深。

1.姜老師親和力強。姜老師在整個名師講堂過程中，始終面帶微笑，透著一種親切，使人愿意聽她講話。

2.主題鮮明，線索清晰。講學始終圍繞如何激發學生學習興趣，尤其是激發小學生和中職生興趣設計內容。通過寓教于樂、以趣激學，找準載體、化難為易，教師主導、學生主體，以敢于創新、實踐體驗等方式，讓學生“快樂、輕松、自主、創新”學習。

3.語言平實，走近聽眾。沒有什么高深的大道理，沒有晦澀難懂的語言，用的是通俗易懂的語言，拉近與聽眾的距離。

4.案例來自自身，來自實踐，具有可信性。有的是她自己的育人故事，有的是自己看到的，有的是自己的教學經歷。每個故事，都具有可信性。

5.愛的情感貫穿始終。對學生的愛，對家庭的愛，對學校的愛，對社會的愛，對祖國的愛，對職業的愛，讓人敬佩。

6.材料取自學生調研、教師調研和示范校建設，團隊建設。

7.整個講堂讓人感覺教學改革的必要性。姜老師備課到次日兩三點鐘，講課不帶教材，輔導全國大賽與學生同住同吃，給我留下了深刻的印象。

第四篇：觀名師課堂有感

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我，課堂是個有魅力的地方。我通過認真聆聽專家的報告和名師的示范課,感受頗深、受益匪淺，也讓我明白要打造高效的英語課堂，必須放下身段和學生零距離接觸，并能充分運用靈活多樣的教學手段，讓學生主動地參與課堂，讓他在輕松的氛圍下接受知識，這樣才能體現高效的課堂。參加活動的所有老師都深受震撼和鼓舞。原來名師真不愧是名師淡定而精彩,豐富而不華麗,詼諧而幽默,輕松而愉快。下面我就本次活動談談自己的幾點體會。

一、課堂導入的重要性

俗話說良好的開端是成功的一半。豐富有趣的課堂熱身，能培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]興趣，激發學生學習的興趣，啟迪他的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。用學生十分喜歡的不同的手段和方式調動學生的積極性,激發學生學習英語的興趣。因此我教師一定要巧設開頭在最短的時間內使學生進入最佳的學習狀態。這也就讓學生后面的學習變得更輕松更容易、更有趣了。

二、靈活多樣的教學手段，提高學生學習的積極性

名師的課堂，不僅僅是在傳授知識，更是在啟迪智慧，蕩滌心靈。他們的課讓我明白，平常的教學也可以讓孩子學到很多知識，并不一定是要在課堂上添加過多的東西，或是加些花里胡哨的東西就能吸引孩子的目光和興趣。只有幫助孩子從各個方面去感受和汲取英語課堂上能夠得到的營養，才能達到我課堂教學的效果。

三、關注每一個學生的情感，讓他融入課堂。教學的主體是學生，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生才能在輕松的氛圍下接受。主老師在營造課堂氛圍這方面做的特別好。老師能放下身段，以朋友的身份來和學生共同學習，這樣零距離的接觸，讓這個課堂變得很親切，我覺得這也是打造高效課堂的關鍵。

四、優化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動。

在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主效的課堂。此次西安之行，我也深刻體會到了主教師幽默詼諧的力量。一句簡單而又親切的話立刻拉近了老師與學生的距離。

五、老師教態自然，確實值得我學習。

教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。他以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。

第五篇：觀名師課堂有感

觀名師課堂有感

——淄博高新區小學語文專家培訓會

南營小學胡梅

2010年12月12日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是兩位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。

陳延軍，北師大實驗小學特級教師。《自己的花是給別人看的》，純語文味的課堂，詩性課堂。大語文的學習，讓學生會聽會記，隨時積累。語文是工具性和人文性相統一的的學科。讓我更堅定了教語文的信念。專業不對口不要緊，我們可以努力！教書育人，課要講在學生的心上。一個相貌平平的小老頭，卻也能口吐蓮花，佩服！

吉春亞，北京小學特級教師。《爬山虎的腳》、游戲作文。吉老師氣質高雅，教學大氣，為課堂服務，為學生著想。語言文字功底深厚，文章主旨抓的妥帖，關鍵詞準確。善于引導學生，學生也樂于接受。在一遍一遍的啟發下，學生和老師配合自然，是充滿魅力的課堂。

俗話說“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”讓情感洋溢著課堂，就能讓學生流淌真誠，閃動靈性，學生的語文素養自然得以提高。“讀”是閱讀教學的永恒主題，不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現在學生面前，喚起學生的想象。在《爬山虎的腳》教學過程中，吉老師告訴學生讀文章的方法：“字字入眼，字字入心”，然后放手讓學生自己去讀、去感，讓學生在有聲有色的誦讀過程中感受文言文所表達的意思，在讀中發現語言文字的含意，并且讓學生說出自己在讀時的想法，從中體悟語文味。在喚起學生無限聯想時，反復讓學生誦讀課文并適時讓學生思考文中最有意思的句子是什么；找出較難理解的文言文放開聲音多讀幾遍；然后讓學生再次反復體會、揣摩、領悟。在這個朗讀過程中，讓學生一次又一次地與文本對話，反復碰撞。接著，指名學生讀，并讓他們說說你為什么這樣讀？你讀出了怎樣的感情？然后帶著自己的理解試著練習朗讀，吉老師用自己的讀帶動學生的讀，讓學生體會讀的韻味，享受讀的意境。

走近大師，方知自己渺小；聆聽專家的課堂，方知自己的不足。再次走近吉春亞老師，讓我再一次感知了“吉春亞”精神，領略了吉老師的風采，也再一次感悟了語文課堂的“語文味”，對語文課有的更深入的理解。

語文課是學習者感受語言文字魅力、學習語言文字巧妙組合表達自己思想的：或是“披文以入情”，明白怎樣的語言形式承載了怎樣的思想；或是“入情以披文”，明確高水平的思想是借助高水平的語言形式來表達。在我的課堂教學中常常有品味語言的環節。我想吸取大師之所長構建自己的語文味課堂。

2010年12月12日