第一篇：農村初中音樂教學中激發情感的探索與思考

農村初中音樂教學中激發情感的探索與思考

在農村初中、受家庭、學校、社會等方面因素的影響，音樂課堂教學和課改環境下所追求的音樂課、堂教學情況相差甚遠，教學互動明顯不知。究其原因，是因為學生對課（音樂）的反感。輕視等不良情緒致使學生的音樂情感很難在教學中得到體現而造成的。因此，如何把學生的音樂情感激發出來，有效形成教學互動，農村初中的音樂課堂也才會展現它該有的魅力。

藝術家門之所以會創造出驚天動地，震撼人心的樂曲，就是因為在創造的過程中融入了自己的情感，匯成了一個個美麗的音符，從而誕生了這經久不息，回味無窮的樂曲。可見，良好的音樂教學情境也必須激發出學生對音樂的情感，使之和作品產生情感的共鳴，只有這樣，學生才會逐漸地產生對音樂課的喜愛，也才會盡情而歌，盡心兒唱。然而，在硬件和軟件相對滯后的農村初中并非如此，多數學生在音樂課堂上只是圖個熱鬧、好玩，音樂學唱也只是唱一番，以博得班級學生的笑聲和“表揚”聲。可以說，在農村初中音樂教學的現狀不容樂觀，分析一下農村初中音樂教學中存在的現狀，大致有如下幾種：

1片面追求升學率等思想的存在，從客觀為音樂課堂教學的有效進行帶來了負面的影響。

2鐘情流行音樂的習慣，致使學生片面追求歌曲本身的新式，而對音樂教材的內容反感，厭倦情緒嚴重。

3單一的音樂教學工具的限制，難以通過聲畫合一的教學環境，有效調動學生內心深處地真情實感。由此可見，在農村初中音樂教學現狀真的是不容樂觀。同樣，想要使學生逐步改變對音樂學科的片面認識，在現實的學科競爭中獲得有限的立足空間，音樂教師只有在課堂教學中激發學生內心的真實情感，培養他們對音樂的學習興趣，使他們潛意識的學會欣賞音樂，熱愛音樂，而不是單純地追求流行音樂，以成為每個農村教師達成的共識。那么教師如何營造這種因情生樂的氛圍呢？筆者以為可以以下幾個方面去努力：

一營造情境，引導學生感受音樂的美。

二創設背景，引導學生體驗音樂的美。

三即興創造，引導學生表現音樂的美。

音樂是一種再創造的行為，它要人去發現感受，也同樣需要人去創造。

第二篇：農村普通高中政治課教學中分層教學的思考與探索

農村普通高中政治課教學中分層教學的思考與探索

一、農村普通高中招生的現狀及存在問題

1，學校教育教學資源的整合

近年來，為了推進普通高中教育教學的規模化、現代化，各地對現有的教育教學資源進行了重新組合。我縣普通高中由原來的11所整合為6所，這有利于集中辦學，優化教育教學資源的配置。但是，世界上任何事物總是一分為二的，這一整合也帶來了一個不容忽視的問題：原來11所學校招生，學生分成了11個檔次，而現在只剩6所學校招生，招的學生只被分成了6個檔次。又由于近幾年的擴招，在學生數量增加的同時，學生個體素質差異加大，他們的學習水平、學習能力、學習習慣、學習態度、認知水平等都存在很大差異，學生的分層現象十分明顯。

2，農村不少學生及家長思想認識上的偏差

在大中城市上職中學習一技之長是很正常的事情，這有利于將自己的興趣、愛好與專長相結合，將來順利地實現自己的就業理想。但在我們農村，提及上職中，不少學生及家長認為那是令人不齒的事情，家長覺得孩子不爭氣，孩子自己也覺得上職中低人一等。這就使那些基礎較差、達不到普通高中分數線的學生想方設法也要擠入普高，于是更導致學生之間的差距懸殊。

二、解決策略――實施分層教學法

如何有效解決上述存在問題呢?分小班、分快慢班教學都可以解決，但分小班在目前條件下還不現實，因為師資力量及校舍配置都不夠；分快、慢班教學則會挫傷學生的自尊心，也不符合以人為本的辦學理念。于是，針對這種大班教學而學生分層現象十分明顯的實際情況，我嘗試采用分層教學法。

所謂的分層教學，比較集中地被強調了幾點：①學生的現有知識、能力水平；②分層次；③所有學生都得到應有的提高。綜合各方觀點，分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。根據這一理論在教學過程我嘗試采取了以下做法：

1，學生分層

在教學過程中，我充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，根據學生的知識基礎、智力水平和學習態度等，將學生大致分成三個層次：A，基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀；B，知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；c，知識基礎、智力水平較差，接受能力不強。學習積極性不高，成績欠佳。

2，分層備課

在學生分層的基礎上，根據教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標；根據不同層次的教學目標，設計好教學內容，課堂提問、技能訓練都要注意層次和梯度。例如，在必修2第3課“我國政府是人民的政府”這一課的教學中，我選用山西屯蘭煤礦礦難事件發生后，黨中央、國務院以及山西省委、省政府果斷采取的一系列措施為背景材料而設計了一些由淺入深的問題：(1)我國政府擔負著哪些基本職能?(2)我國政府采取的這些措施主要體現了政府的什么職能?(3)我國政府采取這些措施的目的是什么?(4)我國政府為什么要采取這些措施?(5)這說明了什么?你還能提出哪些問題?第1、2兩題是基礎題，后面幾個問題則要求較高。

3，分層授課

分層授課，采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、c優差兩頭，努力為差生當堂達標創造條件。具體做法是：上課時合為主。分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其分析問題、解決問題、綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對C層學生則放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問注重層次性。具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。

4，分層訓練

分層練習是分層施教的重要環節之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，我在授課過程中運用練習(即學案)對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。在設計練習或布置作業時我一般分為三部分：第一部分是必做題，是基礎知識的直接運用和練習，是全體學生都必須做的；第二部分為變式題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三部分為綜合題或探究性問題，為選做題，這樣可使c層學生有練習的機會，A、B兩層學生也有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習積極性。

5，分層輔導

學生訓練時，我在行間巡視，及時把握學生的解題情況，加強對B、c層次學生的輔導。對c層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，他們的作業我是每做必改。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由A層次的學生幫助c層次的同學掌握，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的進步。

6，分層評價

不同層次的學生，學校、老師、家長對他們的要求是不一樣的。我根據學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷也設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則要求較高，為加分題。這種設計方法可使c層次學生有更多的成功機會，進而增強其學習的積極性和自信心，同時也可使A、B兩層學生不易滿足，激發其求知欲。

實施分層教學法后，我發現不同層次學生的學習積極性都有了很大的提高，學習信心也增強了，同時由于不同層次的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，極大地優化了師生關系，提高了師生合作、交流的效率。從而取得了優異的教學成果。但這也對我們教師提出了更高的要求，需要我們及時捕捉時事政治熱點，提高自身素質，提高組織調控與隨機應變能力等，以更好地適應教育教學的需要。

第三篇：在農村初中音樂教學中PPT使用體會和思考

在農村初中音樂教學中PPT課件使用的體會和思考

廣西百色市田東縣思林鎮坡塘初中 潘小妹 郵編：531511

[摘要] 應用多媒體技術在音樂教學中的輔助教學，可以極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣，為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，有效地促進農村初中音樂教學質量的提高。本人于2012~2013學下學期在教學中嘗試使用PPT課件輔助教學，并得到的一些體會和思考。

關鍵詞：初中音樂 PPT課件使用 體會 思考

應用多媒體技術在音樂課中進行輔助教學，可以極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學內容，提高學生學習音樂的興趣，為音樂教學帶來了嶄新局面，有效地促進農村初中音樂教學質量的提高。我校2013年3月得到國家“薄弱學校改造項目”扶助的七套電子白板教室，其中使用PPT課件授課，越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為我校音樂教學的主要輔助手段。我個人在2012—2013學下學期在教學中嘗試運用了電子白板的Powerpoint（PPT）功能自制課件來輔助教學，下面談談我的一些體會和思考。

一、使用PPT課件讓音樂課堂更精彩

在音樂教學中，運用PPT課件可以為課堂創設了一個自由、輕松、歡樂和諧的環境。運用PPT課件的多種形式和手段，讓學生體驗、學習、享受音樂。例如，八年級下冊第一個單元《雙手織出五彩歌》中的《三月三，九月九》、第四個單元《迷人的天籟》中的非洲歌舞，在以前的課堂里播放CD碟片，學生只能從聽覺去感受這些歌舞，沒有能從視覺上去感受我國西南人民載歌載舞的熱烈場面和非洲的舞風及鼓魂。而這個學期我利用電子白板來播放PPT課件，把原先下載好的視頻鏈接過來播放，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的課堂更精彩。

二、使用PPT課件音樂備課和教學效率更高

運用PPT課件，課堂上可以綜合運用了信息技術，這樣的課相對于傳統的教學模式，課堂的容量加大了許多。例如：在欣賞世界著名音樂家的作品時，不僅讓學生感受了音響效果，又能插入圖片認識一些沒見過的樂器，也讓學生知道和了解交響樂團、名家名曲簡介等。如八年級下的《走進室內樂》是中外名曲欣賞課的內容，我首先用PPT展示弦樂、木管、銅管等樂器的圖片結合文字來介紹這些西洋樂器。繼而再展示弦樂四重奏、木管五重奏、銅管五重奏等圖片。最后用超鏈接的方式逐個播放：《情深意長》、《春江花月夜》、《法蘭多爾舞曲》的視頻。這會提升學生直觀的聽覺效果，突出音樂課的趣味性、生動性，豐富課堂教學內容，有效地吸引了學生注意，提高教學效率。

三、使用PPT課件音樂教學有強烈的感染力

在嘗試中，我充分感受到了信息技術與音樂課堂整合帶來的好處，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，已走入現在的音樂課堂，它能使學生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的姑蘇萬象中觀察、思考和感悟音樂文化的形態和內涵。如七年級下的《絲路駝鈴》，我在網上搜集了大量的圖片，用PPT制作課件來展示從我國的西北地區到波斯風情再到意大利的羅馬及水城威泥斯，使學生了解相關地區或國家的音樂文化和風土人情，和有關阿拉伯奇聞趣事、傳說故事。從作品的節奏、旋律內容情緒的變化等方面感受和區分不同地區或國家的音樂風格特點。結合圖片播放沿途的民歌，如《沙漠駝客》、《波斯市集》等，音畫結合，讓學生感受、接觸、了解“絲綢之路”上不同地區或國家不同特點的民歌和其音樂風格特點的音樂作品。學生跟視頻學唱了意大利民歌《桑塔露琪亞》。這樣的課堂教學更有感染力。

四、使用PPT課件能激發學生學習音樂的興趣

由于音樂課的特殊性，所涉及到的音頻、視頻資料很多，我充分利用白板的音頻、視頻播放功能，將所需資料與相應的文字、圖片相鏈接，方便了教學活動。我如能堅持有效地將現代化教學手段運用于課堂教學中，就能解決一些傳統教學方法不能或難以解決的問題，提高教學效率。調動學生的積極性，促進學生的參與，更好地實現了課堂的開放性、共享性、交互性，激發學生學習音樂的興趣。讓我的音樂教學飛得更高更遠。

五、用PPT課件進行教學值得思考的問題 教育決定了一個國家的未來，是二十一世紀國家人才建設最基本工程。如何充分提高學生學習的積極性、推動教育的進步、教學工具的借助、教學方式的創新起到了重要作用。用PPT課件進行音樂教學比傳統教學方法先進得多。然而，也需要努力解決的實際情況：（1）從準備到上課，要搜集材料、整合教材需要花費大量的時間；（2）學生在對樂曲的欣賞過程中，還是不那么地積極配合。而絕大部分學生都特別地喜歡網絡上的流行音樂、勁歌熱舞。（3）與學生互動還較少。（4）努力挖掘科技信息給教育教學帶來的好處。

總之，盡管Powerpoint在互動性等方面不及其他軟件，在制作網絡課件上存在缺陷,但Powerpoint與其他軟件相比也有自己的諸多優勢；同時，信息技術只是一個工具、一位助手，它們不能取代教師的地位而成為教學的全部。因此，只要教師能抓住課程內容的重點，注重發揮 Powerpoint制作課件的優勢，將課程內容以最適當最有效的方式傳達出來，最簡單常見的Powerpoint完全可以做出很有效的課件，達到提升教學效果的目的。

參考文獻：

[1]孫東梅.有效的參與式教學.甘肅民族出版社.[2]何克抗.教育技術培訓教程.高等教育出版社.[3]丁興富.應用交互白板實現常態課堂教學信息.[4]徐振才.關于電子白板在教室應用的思考:教學儀器與實驗,2009.12.

第四篇：農村初中體育教學中的實踐與思考

農村初中體育教學中的實踐與思考

摘 要：初中體育教學中教師要注重培養學生上體育課的興趣，使學生認識到參加體育鍛煉的重要性。同時在教學中要采取靈活的教學方法，合理選取教學內容，增強體育課活力。充分發揮激勵評價的作用，調動學生積極性，有效提高體育教學質量。

關鍵詞：初中體育；實踐；思考

在義務教育階段，體育教學應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用。在初中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，充分掌握體育知識技能及室外上課的特點，行之有效地組織教學。教師要抓好體育課堂常規的組織教學，在教學中注重以學生為中心，重視學生的主體地位，同時充分發揮教師的主導作用，關注個體差異與不同需求，使學生能積極主動地參與到課堂中，從而有效提高體育課教學質量。

一、體育教學中存在的問題

（一）學生缺乏鍛煉，身體素質較差。在家里，孩子過分的受到寵愛，家長大多注重孩子的吃穿，不太注重孩子的體育鍛煉，使校園里出現了肥胖型的學生。這類學生由于運動能力低，往往在集體活動時，遭到周圍同學的另眼相看，他們很難體會到體育所帶來的樂趣，比較排斥體育活動。此外有的家長缺乏體育鍛煉意識，把體育和文化課學習對立起來，孩子參加游戲活動和體育運動時常遭到呵斥，致使孩子只注重文化課的學習，而忽視體育鍛煉。

（二）學生對于體育課的開設認識不足。在中考體育考試改革以前，體育課不考試，不作為升學考核的目標，學生缺乏對體育作用的了解，缺乏運動興趣，對體育課無興趣，總是存在著無所謂的態度。而有的學生身體素質好，思維敏捷，愛出風頭，自我約束能力差，在課堂中成為過分活躍分子，而有的學生不參加體育活動，把體育課當成了自習課。

（三）教師教學藝術的缺失。體育教學組織形式是在體育教學活動中，教師和學生圍繞既定的教學內容在一定的時空環境中相互作用的方式、結果與程序。在體育教學中教師的技術、技能沒有說服力，教師上課形式呆板，教學缺乏新意，形式呆板，再加之教師對學生的態度偏激，強制性要求學生練習難度大或者危險性動作，用不良語言刺傷學生等，加之場地器材的陳舊、缺乏安全感等等，都將導致學生對體育課失去興趣。正所謂學生喜歡活動，卻不愿上體育課。

（四）部分學校體育課的開設不足。體育教學以增進健康、增強體質為核心，重視學生能力的培養，促進學生個性發展，為競技運動培養人才，滿足學生精神娛樂等多方面的追求和享受，充分發揮體育教育在學校全面教育中不可替代的積極作用。個別學校在中考壓力下，擠占體育課，滿足不了學生陽光體育鍛煉一小時的目標，使體育課大打折扣。

二、體育教學中的思考

（一）體育運動中注重培養學生的興趣和愛好。在體育教學中教師要注重培養學生上體育課的興趣、愛好和習慣，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的自然行為，缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性可就越強。在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。

（二）創設情境，營造理想的課堂教學氣氛。體育課堂教學的氣氛是指的是師生群體在教學中所表現出來的情緒或精神狀態，及其與之相關的群體成員的綜合態度、人際關系、組織活動特征和某些環境原因。良好的課堂氣氛能使師生間產生感情上的共鳴，能創造一種催人向上的教育情境，增強教學的生動性，組織令人興奮的運動比賽，讓認為體育課只是玩耍而上課敷衍了事的學生改變觀念，讓有選擇性地參加體育活動項目的學生體育課有更深層的認識。精心創設課堂教學結構，多安排一些必須相互合作的集體練習，建立良好的課堂人際關系。教師應與學生打成一片，建立起融洽的師生關系。

（三）靈活選用教學內容，采用多樣化教學方式。教師應根據學生個體差異實施分層教學。根據學生的身體素質，個性愛好、學習能力、學習心理和學習態度等差異實施分層教學，以達到因材施教的目的，在教學方法上，不同的教學組必須采用不同的教學方法才能提高教學質量，這是體育分層次教學的重點。盡可能采用分解法教學，教師反復講解動作的重點、難點、力求學生盡快理解，示范放慢速度，讓學生建立完整的動作概念；也可以對于素質好的學生適應加快教學進度，教師應展現自己扎實的專業技術技能，講解精練、示范準確，令學生信服，引發他們的學習興趣。

（四）充分發揮激勵評價的作用，調動學生積極性。在體育教學過程中，傳統的考核評價只是評定學生最后成績達到的程度，不是站在教育的立場上，對學生的進步進行全面的評價。其弊端是沒有體現個體差異，不利于鼓勵學生進步。對于體育成績考核與評價，既要考慮客觀反映學生的體育與健康水平，又要考慮學生能夠達到教學的基礎要求。因為評價體育教學效果首先是一種教育評價，能反映出學生在學習和鍛煉活動中的各種變化，激發學習的積極性，鼓勵學生持續不斷地向新的學習目標邁進。學生的考核成績教師應根據學生各項表現給予獎懲，表現好進步快的給予適當加分，表現差成績退步的加強教育，讓學生明白認真、參加體育鍛煉的好處，從而達到體育教學的基本要求。

第五篇：關于音樂教學中情感體驗的美學思考

關于音樂教學中情感體驗的美學思考

天津市西青區付村中學

閆鵬

關于音樂教學中情感體驗的美學思考

摘要：隨著音樂課程改革的不斷深入，在學科領域中由于多種因素的制約，一些深層次的問題也隨之暴露出來了．如音樂教學中如何準確把握＂以審美為核心＂、＂情感體驗的美學觀＂等問題，是應該從理論和實踐的結合上加以研究和改進的．

音樂課是人文學科的一個重要領域，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界．依據這一理念，在教學中如何從整體出發，科學而準確地把握音樂藝術的美學特征，引導學生從音樂作品的審美表現形式和情感體驗這兩個方面，來領會音樂要素在音樂情感表達和藝術表現中的重要作用，即堅持音樂形式與內容完美結合的美學觀，去體驗音樂情感，它必然涉及音樂美學這一科學領域，這也是當前實施＂音樂課程標準＂必然涉足的研究領域．本文力求運用自己淺薄的理論素養，深入淺出論述這一命題和運用音樂美學思想指導教學實踐。

關鍵詞：音樂 情感 美學

一、問題的提出：

當前，我校與廣大中小學正在試行《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，這一《標準》指出，音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，并強調其審美體驗價值。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。然而，由于多種因素的影響，相當多的教師并沒有按音樂美學思想，準確把握音樂形式與內容的完美結合，來感受音樂的情感內涵，而是片面地從思想情感的角度加以引導，忽視了音樂審美表現形式在情感表達中的重要作用．

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。依據以審美為核心的基本理念，在教學中如何從整體上科學而準確地把握音樂藝術的審美表現特征，引導學生從音樂審美表現形式和情感體驗這兩方面來領會音樂要素在音樂表現中的作用。它必然涉及到音樂美學這一科學領域。我們試圖從音樂美學中得到啟示和必要的答案，才可能使音樂教學堅持科學發展觀，不再偏離“音樂課程標準”所確立的“審美”與“核心”的軌道。為此，本文提出這一問題與同行及有關專家商榷。

二、情感體驗的美學觀：

音樂教學中應注重培養學生的音樂審美意識和音樂情感體驗。音樂審美意識，是以音響感知、情感體驗和審美評價為基本環節的意識活動。所謂音樂情感體驗（即審美體驗范疇）是指對音樂美的品味的體驗。這種體驗是從音樂形式與情感內涵的感受與理解中獲得。這里強調的是，不首先感知與把握音樂的外部形態與狀貌，（如旋律的起伏、節奏的張弛、力度的強弱、音色的變化、結構的布局等。）就無從進一步獲得音樂的審美體驗，這一點往往在教學中被人們忽視。音樂的美只有從音樂的形式與內涵的完美結合與高度統一中，才能升華出美的品味。由此產生特殊的審美愉悅（即美感），才能獲得真正的音樂審美情感體驗。

音樂既是聽覺藝術，又是表現感情的藝術。這是從美學的角度，抓住了音樂表現內容的最主要、最核心的東西。感情是指人的喜怒哀樂等心理活動，是人對客觀事物的態度的一種反映。

所謂音樂的美，由于音樂的非語義性和非具象性的特點，它的內涵美，特別是在對人的心靈——情感美的集中表現中顯示出來。

我國古代《樂記》中說過：“凡音者，生人心者也。情動于中，故形于聲；聲成文，謂之音。”可見音樂美不同于其他藝術美，它既不需要客體形象（如戲劇情節、人物語言和行動體現）作為依托，也不受人的形體動作的限制（如舞蹈靠形體）。音樂的美由于音樂的律動起伏與情感的變化之間的必然聯系，由于音樂聲音對人的情感的強烈作用，使得音樂在表現人的心靈——情感美時就更純粹、更自由、更內在、更集中，并且更動人。因此，“情真而意切”構成了音樂美的重要特征。

從音樂發展的歷史趨勢來看，音樂美的形態可劃分為“綜合性體裁美”、“標題音樂的美”、“無標題音樂的美”等三個方面。而歌曲是屬于綜合音樂體裁美的形態之一，是貫穿音樂發展全部歷史，最具群眾性的音樂形式。所謂歌曲美是指旋律美、伴奏美和詩詞美而言。其中，旋律美是起統率作用的，構成歌曲的主體，用來集中傳達歌曲情感與精神內涵，表達人對現實生活的內心感受。伴奏美主要作用于對歌曲旋律進行烘托和渲染，優秀歌曲伴奏還能表達旋律美所不能表達的意境和形象，收到相得益彰的藝術效果。但它在歌曲藝術美中只屬于次要地位。而詩詞美是指歌詞的遣詞造句和表達形象與意境的美而言。其作用是言簡意賅，形象生動，并且適于歌唱語言，把歌曲所要表現的生活內容、它的形象、意境和思想具體地揭示出來，它是歌曲綜合美不可缺少的組成部分。

從音樂美的范疇來看，它包括：優美、壯美、崇高、喜劇、歡樂、悲劇等六個范疇。從音樂美的內容來看又分為三個層次：

1、基本的情緒類型（即音樂性內容最外在的表現，如喜悅——悲傷；樂觀——悲觀；輕松——緊張等）。

2、一種風格意義上的范疇，它比基本情緒較為隱蔽（如邏輯的——直觀的；有序的——混沌的；主動的——被動的等）。

3、一種總體上的精神特征。這些范疇比較深刻，人們只有在高度的審美活動支配下才能體察得到。（如崇高——平凡；深刻性——嬉戲性；英雄性——市民性等）。盡管音樂的基本情緒并不能體現音樂作品的深刻程度，但它是一種大眾化的內容，那么，情緒越鮮明的音樂作品也就容易為人們所接受。如流行音樂、通俗音樂，它們的情緒類型往往都表現得比較鮮明；又如歌曲《走西口》、《信天游》；電視劇《便衣警察》和《雪城》中的插曲，采用的是一種善于表現壓抑、悲哀情緒的西北民歌音調類型。還有如歐洲流行的約翰.斯特勞斯的圓舞曲等。這些都是情緒類型非常鮮明的音樂作品。音樂中的基本情緒類型對于非專業的聽眾來說尤為重要。這是因為他們在欣賞音樂時往往習慣于受情緒類型的支配，他們對于音樂是否被理解的判斷，往往以情緒類型能否駕馭自身的聽覺感知為標準。正因為如此，非專業的或音樂修養較一般的聽眾，就往往樂于欣賞哪些較為外在的、情緒類型鮮明的音樂作品。因此，它正適用于初中學生的音樂心理和審美體驗的認知特征。

三、運用音樂美學觀指導教學實踐

我在教學中緊緊把握住音樂美學中“形式美與內容美的完美統一”、“音樂內容美的六個范疇”和“基本情緒類型”等音樂美學觀指導音樂教學實踐，特別是重視情感體驗的教學環節，使教學收到事半功倍的效果。其中，以初一年級（七上）第六單元“熒屏樂聲”為例，加以說明。本單元所涉及的內容是電影歌曲《雪絨花》、《冰山上的來客》、《我心永恒》及電影《悍牛與牧童》的音樂。

（一）本單元我設計的教學思路是：

1．引導學生學唱和欣賞電影音樂（歌曲及音樂），參與探討電影音樂美的特點等電影音樂知識。

2． 深情地學唱和背唱歌曲《雪絨花》。聆聽《冰山上的來客》、《我心永恒》兩首電影歌曲，以及聽賞《悍牛與牧童》音樂。采用師生互動、多媒體等豐富多樣的教學方法和手段，使學生能體驗、領會并用自己的語言解釋音樂表現形式及情感美的特點。

（二）在教學過程中，首先播放電影《音樂之聲》插曲“多來咪”導入本課主題。

師生共同探究電影音樂知識，以及影視歌曲的作用等。然后，切入正題。重點學唱歌曲《雪絨花》。為了使學生從形式與內容的結合上體驗歌曲的情感內涵，啟發學生觀看電視錄像片斷《雪絨花》，請對影片故事情節較熟悉的學生講劇情梗概，為理解歌曲的情感及其表現形式奠定基礎。在學唱這首歌的過程中，師生對歌曲的形式與內容的完美結合，所表現的情感進行深入探究，在演唱中加深體驗。使學生了解這首帶有濃郁的奧地利民歌風格歌曲的特點。這首歌的音樂形式是大調式、三拍子、帶再現的單二部曲式結構。曲調樸實、優美感人，主題音調在全曲中先后三次出現，贊頌祖國、祝愿祖國之情貫穿全曲。A 段節奏舒展，旋律起伏較小，感情真摯親切、優美抒情。B段節奏變化出現休止，旋律出現五度跳進，與前段形成對比，情緒更加激動，力度相對加強，表現出主人公熱愛祖國的激情。二聲部起了烘托的作用，增加了歌曲的美感。這樣，教師便指導學生運用歌唱技巧，做到有對比、有變化和滿懷深情地唱好這首合唱歌曲．這樣，學生通過聆聽音樂及師生從形式與情感的結合上加以探究，并運用歌唱技巧深情地演唱，從中加深了對＂雪絨花＂這首影視歌曲的情感體驗，并獲得音樂美的享受，增強熱愛祖國的情感熏陶。此外，為加深對歌曲不同情感的理解和體驗，教師采用對比法，讓學生欣賞帶有悲傷情感的故事片《冰山上的來客》插曲《冰山上的雪蓮》和影片《泰坦尼克號》主題歌《我心永恒》。使學生再次從音樂美的形式與內容完美統一的美學角度，以及情感體驗等方面進行欣賞，以鞏固和加深對本課所學知識的理解，達到音樂審美教育的目的。

四、結束語：

綜上所述，中學音樂教學應樹立以音樂審美為核心的理念，必須堅持科學的音樂美學觀，并貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂情感的體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生沿著音樂審美表現形式和情感內涵完美結合的思路，去領會音樂要素在音樂審美情感中的表現作用。深入淺顯地，從整體把握音樂作品的審美情感的美學實質．

參考文獻：

教育部頒全日制義務教育《音樂課程標準》（實驗稿）

《音樂美學基礎》人民音樂出版社

《音樂教師用書》人民音樂出版社