第一篇：初中生學習音樂興趣的激發

初中生學習音樂興趣的激發

【摘 要】本文是筆者結合初中階段學生的心理發展特點和自己的教學實踐經驗，并參考部分音樂教學論文和專著而提煉的教學經驗和構想。以如何激發初中生學習音樂的興趣為主題，以如何提高教師教的效率和學生學的效率兩個方面為目標，較淺顯的做了五個方面的思考和探究。

【關鍵詞】美育 激發興趣 創新 效率

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發學生學習音樂動機的最現實最活躍的因素。

那么究竟怎樣提高與激發初中生學習音樂的興趣呢，經過久久的思索與教學實踐，我總結出了以下幾點經驗：

一、用創新和師愛激發學習興趣

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就更加熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生在這門課上的學習質量和效率都會受到制約。比方說很簡單的自我介紹，新學期開學我接了一個剛入校的初一年級，走進教室看到的是一張張陌生的笑臉。“作自我介紹吧！”同學們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹。”我把我備課時設計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚。自我介紹的活動是這樣開展的：

主題：聽著我的歌，讓你了解我。

示范：我用《新年好》的旋律重換了歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。

構思：以個人或小組為單位設計介紹方案。

展現：按設計好的方案上臺表演。

開始展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。有一組同學是這樣設計的：他采用了《字母歌》的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個一個的找成員，被找的學生站出來做自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍《字母歌》這支兒歌，他們整個過程都沒有離開過此旋律。這個頗具創意的設計讓大家賞心悅目，得到同學們雷鳴般的掌聲。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學門的節目一個比一個精彩。就這樣，時間在同學們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創作意義的自我介紹課結束了。通過這次別出心裁的自我介紹活動，不但老師、同學互相之間了解了，而且增進了師生感情。

二、用積極的評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生缺乏自信的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。如，在音樂課上，我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課堂上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發了他們的學習興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現自己。并且班里的同學也會一視同仁地對待這些同學了。

三、通過賞析優秀作品激發學習興趣

音樂美可以感染學生并激發他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學習的動力和意志。學生對音樂的感受和對藝術境界的想象，既能提高他們的創造力和表現力，也能激發他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞來發展和培養音樂的注意力和記憶力，來發展和培養聯想和想象能力、形象思維能力、創造思維能力以及對音樂的表現能力和感受能力。學生在欣賞或演唱美的音樂作品時，頭腦中會創造性地把大自然和現實生活中的景象再現出來。所以，上課時應注重讓學生積極參與，讓他們按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達的情感；去聯想其意境，以提高他們的想象力。

如欣賞古琴曲《流水》，學生可根據旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透；有的學生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學生精彩紛呈的描述，表現出他們豐富的想象力和創造能力。

四、通過感受把學生領向參與的天地

興趣是調動學生思維、探求知識的內在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”一個好的音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發揮其功效。教師的神態、語言、動作、指揮、范唱，無形中給學生傳遞了情感信息。比如在教學京劇的欣賞課時，我用抑揚頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術，是我國的國粹等有關京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓音及武場樂隊中的打擊樂器，并親自為學生演奏各種鑼鼓點，創設了鑼鼓音的喧鬧氣氛，帶給學生一個新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進行《智取威虎山》的學讀，教師用楊子榮表演動作來說明每個鑼鼓音的作用，讓他們知道京劇鑼鼓音主要是配合身段動作，烘托氣氛等。大大激發了學生對京劇音樂的興趣，培養了他們熱愛京劇藝術、熱愛祖國優秀文化的高尚情操。同時，提高了學生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。

總之，初中音樂教育的成功與否，主要看對學生興趣的培養如何。一個合格的音樂教師，往往想方設法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索，去創新，表達他們的真情實感，促進他們的想象力的發展，努力使興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質量取得質的飛躍。

第二篇：如何激發初中生的語文學習興趣

如何激發初中學生的語文學習興趣

【摘要】 傳統的初中語文教學在應試教育的情況下，教學模式大多就是介紹作者、講解背景、讀文章、分析段落、歸納中心。在這樣的教育體制下，中學生普遍存在語文學習興趣的危機，而興趣不足正是語文能力很難提高的原因，只有教師在教學中充分運用教學手段，才能激學生的學習興趣。

【關鍵詞】 語文 學習興趣 方法

改革課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生重復的課業負擔，是素質教育的主要內容，但近年來，由于各地的教育評價制度和教育監督體系的不夠完善，許多地區的素質教育并未真正的落到實處，應試教育依舊春風得意，而在應試教育的籠罩之下，語文學科的教學就顯得枯燥無味了。字詞，段落，作者，中心就成了教師講解和學生死記硬背的重點，學生在學習過程中就很難感受到語文學科的活力與激情，久而久之就會散失對語文學科的學習興趣。瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”美國著名科學家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”其實，興趣對于學習具有極其重要的意義。語文學科更是如此，我想，只有激發學生的學習興趣，才能真正讓學生感受語文學科的無窮魅力，從而愛學語文，學好語文。1 只要學生對語文產生了濃厚的興趣，那么，學好語文就不是很難的問題。下面是我對提高語文學習興趣的一點粗淺看法。

一、充分展現語文學科的文化精髓，讓學生在語文教學中感受到文學藝術的魅力，是激發語文興趣的主導方向

學生要學什么，喜歡學什么？直接決定了學生的學習投入狀況。但是，語文教學最容易讓學生感受得到的就是課文內容的直觀性，只要教師注意引導，學生很容易感知到課文中的人格形象和藝術魅力。

中學語文許多教學內容都是歷代的名作，課文中的內容不僅是語言文學的典范，而且展現了許許多多優秀的傳統文化，教師要善于抓住單元提示和課文內容加以引導，畢竟學生對自己喜歡的人或事會投入較高的興趣去了解，所以教師在教學中要有針對性地對文章的成就、影響、作者的趣事等進行渲染烘托，使學生驚服于文章的巨大成就之中，自然對課文的學習就會有較大的興趣。

例如：我在教學《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為相伴，然而他的大部分的作品卻在這段時期創作。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍用心靈繼續創作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住 咽喉的人，在生活中是什么樣的形象。在我的詳細介紹之下，我的學生們就帶著崇敬的心理好奇地走進了這篇課文。還如，在教學《艱難的國運與雄健的國民》一文時，在引導了學生了解1923年中國歷史的混亂局面后話鋒一轉：中國歷史的長河中，關鍵時刻總有一些鐵骨錚錚的硬漢用一股浩然正氣照亮著民族前進的道路，今天我們就一起學習一篇偉大的革命導師李大釗的鼓舞中國人前進的文章《艱難的國運與雄健的國民》，來感受李大釗在歷史的危難時刻如何鼓舞羸弱的中國人民。所以，在這一節課中由于學生懷著強烈的憂國憂民的思想情懷，整節課都在積極熱烈的氣氛中度過，收的到了較好的教學效果。當然只要善于發現和挖掘，許多優秀的文化精髓一定能鼓舞學生健康成長，震撼學生的心靈，從而提高學生的學習興趣。《石灰吟》《愛蓮說》《過零丁洋》高潔傲岸，《茅屋為秋風所破歌》《岳陽樓記》的憂國憂民；《小石潭記》《竹里館》的清凈優雅都是可以激發學生興趣的良好素材，只要教師注意挖掘，睿智的哲學思想、完善的道德體系、輝煌的藝術成就等一定可以讓學生產生濃厚的興趣來促進學生的交流和學習。

二、創設情境、活躍課堂氣氛對是提高學生語文興趣的催化劑 情境是指對學習新知識和新能力產生影響的各種情況。較好地運用情境教學對學生學習興趣的提高有較為重要的作用。傳統的語文課堂講解方法過分強調了教師傳授知識的重要性,而對學生探究學習和體驗學習關注得太少,久而久之學生對課堂的興趣就會減弱,而一個充滿活力與激情的課堂氣氛,能使知識的探索能力的鍛煉等方面都能 達到較佳的狀態，發揮學生的主體精神。教師如能創設情境使整個課堂氣氛在歡快愉悅的情況下進行，那么，教學效果就會有質的飛躍。語文教學中活越課堂氣氛的方式顯得較為多樣化，以下幾點是我自己的體會：

1、講解中進行一定的動作、手勢。學生最怕的就是教師的呆板和平淡，如果教師能在教學講解中配上適當的身體動作或手勢，就會將學生的注意力吸引到課堂中來，當然，這種方法僅限于某些段落。如我在講解蒲松齡的《狼》一課時，對屠夫在草垛殺狼的一節就可以用簡單的動作進行講解示范，讓學生也試一試將屠夫的動作表演出來，不僅完成了教學，而且加深了學生對課文的理解，在背誦方面也有較好的幫助。

2、配樂情境朗讀對提高語文學習興趣也有較好的作用。現在的中學生思維都比較活躍，在講授一些很容易用音樂來提高學生的興趣的課文中，要盡量運用以課文內容關聯較大的流行樂曲來提高學生的學習興趣，表面上耽誤了少許時間，其實會收到“磨刀不誤砍柴工”的效果。如在教學《天凈沙?秋思》一課時，不少老師對授課者的情境設計贊不絕口：導入新課時，陳星的《流浪歌》為詩歌朗誦配樂，引發了學生的情感共鳴；揣摩主人公心境時，費翔《故鄉的云》讓學生感受了作者的思鄉之情。這些方法對激發學生的興趣都會收到較好的效果。

三、讓學生張揚自己的個性，大膽地去想去說，去表現自己，是培養語文興趣的開心形式 對于提高學生的學習興趣，李陽的瘋狂英語教學給于我教大的啟發，為什么李陽的瘋狂英語會取得那么好的效果，原因就是鼓勵學生大膽地說出來、吼出來，張揚自己的個性，說白了就是顯擺，而這個時候也就是興趣最激昂的時候。

對于培養語文興趣、活躍課堂氣氛，包括思維積極，發言踴躍，師生配合默契等，而最多的表現形式則是“說”。據了解，在語文課上，有說的表現欲望的學生占85﹪，得到說的但能得到說的機會的學生，卻還不到5﹪。心理因素是“說”的障礙。所以只要充分利用學生求勝心理、求贊心理、表現心理，根據學生的個性，抓住時機，用不同的方式激發學生的學習興趣。

教師要事先私下處好幾個性格外向的學生做“領頭羊”，只要在他們的積極帶動下，調動絕大多數人說的積極性就不是一件難事。剛開始的時候，要注重表揚，鼓勵，激發他們的上進心、自尊心，增強他們的勇氣和膽量。教師要針對學生考慮問題浮于表現，不求甚解，發言中常出現模棱兩可、不準確等現象，鼓勵他們把自己的意見表達清楚，逐步訓練思維的條理性。性格內向的學生輕易不肯主動舉手，往往是一言不發，洗耳恭聽，這些學生雖沒舉手發言，但腦子里也在想問題，有的是已經想好了，就是沒有勇氣舉手，教師便要極力給以鼓勵，尤其注意保護學生的自尊心不受任何傷害，經過幾次訓練之后，尤其是當學生獲得成功之后，想發言的欲望便會漸趨強烈，思維會更加活躍。還有一類學生，基礎知識差，想發言也不會。對這些學生絕不能放任不管，否則，這種課堂中的教學死角會產生離心力，它的消 極作用是不可忽視的，不能忘了，這些差生也是學生的一部分。備課時，要給這些差生設臵一兩個簡單的問題，來調動他們的積極性，采取難易結合的辦法，能使課堂產生和諧的氣氛，師生都能感到心情的舒暢。

教師讓學生大膽去說，瘋狂地去表現，課堂氣氛自然是活躍的，但并不等于目的就是這種活躍的教學情境，重要的在于引導學生去積極思維，要活而不浮，課堂氣氛應活躍中不失嚴肅、認真，討論問題必須求實，這樣才能收到較好的效果。

四、創設和諧融洽的師生關系和課堂氣氛是培養語文興趣的情感基礎

每個人都有情感傾向，對尊重自己、喜愛自己的老師特別感興趣。美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明：學生感到教師的厚愛而產生自尊,自愛,自信,自強等積極情感,在激發起他們克服缺點的勇氣和努力學習的熱情時,學習成績就大大提高。反之，如果教師對學生淡漠無情，將教書僅僅看成是自己的謀生手段,對學生進行注入式教學,位教師的課,學生自然就不喜歡了，教學效果就會很差。師生關系越融洽和諧,教學效果愈好；反之，師生關系越遭，教學效果自然越差。愉快,和諧,民主,平等的師生情感交往對學習和發展具有不可估量的作用，建立民主,平等和諧的師生關系能使學生大膽交流,敢于創新,積極學習,從而提高課堂教學質量。

每一個人都希望獲得尊重，教師要尊重學生的人格,充分信任學生,讓他們在愉快的氣氛中樂于與教師合作,樂于接受教師的教育。為 此,教師必須“把微笑帶入課堂”讓學生感到教師和藹可親,促進學生形成一種良好的心理定勢,以教師樂教促學生樂學,提高課堂教學質量。心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”真誠的理解和信任，和諧的師生關系才有可能使學生有積極的認知興趣。作為教師必須在人格上尊重學生、愛戴學生、深入了解學生，用心去理解學生的想法，教師不必高高在上，上課時，教師要盡量縮小與學生的距離，走到學生中間去。貼近學生，尊重學生，讓他們在師愛的濃濃愛意中愉快的學習，一定會收到事半功倍的效果。

五、加大對課外閱讀的興趣培養是提高語文興趣的特有優勢 課外閱讀是大大多數人的愛好，但現在多數學生都不喜歡讀名著了，這對語文教學來說是極其危險的兆頭。葉圣陶老先生也說過：讀名著對一個人的遣詞、揣摩能力都有較好的幫助。美國教育家杰姆〃特米里斯則認為培養孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產生。他還認為孩子堅持聽讀可以使其注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，同時能激發想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。那么要創造閱讀氣氛。教師要注意學校及班級的環境建設，力爭為學生創設濃厚的讀書氛圍。我們除了在校園里辦起了豐富多彩的文化長廊之外，還應該成立以班級為單位的讀書角。這些讀書角經過老師和同學們的精心設計，就會成為學生們讀書的樂園。新《語文課程標準》也對七至九年級學生閱讀教學提出要求：學生制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。這個任務就目前本校學生閱讀狀況來說實現起來很艱巨。這就要求語文教師要激發學生的閱讀興趣，指導學生選擇課外讀物，培養學生閱讀欣賞水平。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，學好語文并非一朝一夕之功，學習語文知識不只是在語文課上，更重要的是在課外。巴甫洛夫心理學觀點認為：青少年學習目的、意志、興趣三者是相輔相成的。他認為：如果對某一件事情有了強烈的興趣，就會產生力量的智慧，并且在實踐中對其意義的認識逐步加深，形成明確的目的性，這就是從自發到自覺的過程。不善于使用理智的青少年學生對于某一門學科的愛好與鉆研，95%以上是從興趣出發的，經過正確的思想引導，才逐步具有事業責任感。因此，在語文教學中千萬不能忽視對學生興趣的培養。興趣是成功的必要條件，只要學生對學習語文產生了興趣，其潛在能力一經發揮，效果就會顯而易見了。

所以，在平時的教育中，我有意識地在教學名著篇目時，就將相關的名著介紹給學生。在教學《楊修之死》時，我重點介紹《三國演義》里較為著名的謀士例子，如許攸如何幫曹操打勝敵眾我寡的官渡之戰，而又如何恃才放曠最后反被曹操殺害的大致情況，接著告訴學生，三國里像他一樣的謀士舉不勝舉，他們后面都有許多有趣的事跡，從而引導學生在假期研讀《三國演義》；在教學《荒島余生》時又把《魯賓遜漂流記》介紹給學生。在教學《福樓拜家的星期天》一文時，對杜德、莫泊桑、左拉等作家的成就進行渲染并簡要介紹他們的名著。幾個假期后，學生的閱讀興趣都有了較大的提高，語文興趣和能了就不言而喻了。

簡言之，興趣是最好的老師，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。要搞好語文教學就要激發學生學習的興趣，激發學生的興趣也是語文教學中的一大難題，同時也是值得中學語文教書致力鉆研和探索的一大課題。這有賴于教師在教育教學中充分應用教學手段，竭盡所能的展示教師的專業技術水平，用愛、用行動、用知識去感召學生，去陶冶學生情操，培養學生積極樂觀、活力健康的人生觀、世界觀、價值觀。相信學習興趣自然由心生，語文教育教學水平也會跨上一個嶄新的平臺。(字數：5144)【參考文獻】

1、張承明 云南民族出版社 《語文教學論》

2、黃 濟 山西教育出版社 《教育哲學通論》

3、田曉娜 國際文化公司出版 《學生的心理與意志品質的培養》

4、李百珍 科學普及出版社 《中小學生心理健康教育》

第三篇：《激發小學生學習音樂興趣研究》

《激發小學生學習音樂興趣研究》

課題開題報告

西街學校 蔡愛芬

一、課題名稱

《激發小學生學習音樂興趣研究》

二、課題提出的背景及所要解決的主要問題

《小學音樂課程標準》中指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，非常喜歡上音樂課。可是，我們現在的學校設備限制著音樂教學的質量，學生在課堂上面對的只有一架電子琴和一臺錄音機，從而使學生感到學習音樂的單調、枯燥。新課程理念之下，我們不再崇尚傳統教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎上，有效結合傳統與現代相結合的優勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內，激發學生學習音樂的興趣成了教學最基本的要件。在這種形式下，我提出了本課題。

在教學中，研究激發學生學習音樂的興趣和感受音樂的方法，通過不斷地鉆研教材，不斷地實踐和探索，尋找更多的方法，使學生在歡樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識，從而有效的實現音樂教育審美育人的最終目的。

三、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別

在進行這一選題之前，先翻閱了部分刊物和查閱了相關的教育網站，應該說在這一選題研究方面，很多人士的立場、觀點都不盡相同。主要參考文獻：近期主要翻閱的相關書籍和文章有：

《動·趣·樂——小學高年級音樂創新教學嘗試》 無錫市廣勤路中心小學萬愛薇

《引發學生興趣是音樂教學的最佳手段》 邢玉榮 94年“中南六省音樂教學研討會”論文評比一等獎

《引趣、激趣、增趣——培養興趣三步曲》 杜媛梅 湖南省常德市工農小學《中國音樂教育》 1999年第2期P18—20 《引發孩子的學習興趣》 新浪親子中心 《育兒生活·家庭教育》 2005年8月19日

《幼兒音樂興趣的培養研究》 上海市音樂幼兒園黃莉莉

《學習興趣的培養和激發》《心理學》 伍棠棣等主編 人民教育出版社 2003年第3版 《探究教學方法 激發學習興趣》 邵武市教師進修學校 劉岳榮 《用生活點燃孩子的學習興趣》 《親子》 徐洪進 2003年4月15日

近5年的《幼兒教育》雜志

研究過程及方法選擇（包括論文的主要觀點、思路、結構等）音樂課是一門藝術性很強的的課程，學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課上的學習，如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽；唱歌時不應該大聲喊叫；為歌（樂）曲伴奏時必須合著節拍；與人合作表演時應該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學常規慢慢引領著孩子們向音樂的殿堂邁進。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴格的、科學的音樂學習常規中才能進一步凸顯出來。所以，通過課題研究讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。

四、課題研究的實踐意義與理論意義

（一）、理論意義

小學音樂教學大綱指出：唱歌教學是培養學生音樂興趣與音樂表現能力的有效手段。唱歌教學應重視唱歌興趣、能力、自信心的培養。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”讓音樂與興趣在教學中一同插上翅膀，使學生的心理、協調能力、創新思維都能得到良好的發展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，煥發出生命的活力。

音樂課上只有運用靈活多樣的教學方法，來提高學生學習音樂的興趣。教師要注意培養和提高學生學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們在興趣中學習，在興趣中提高。

（二）、實踐意義

音樂教育把培養學生興趣作為基礎。興趣是最好的老師也是推動學生積極學習的強大動力,是產生感情的基礎,同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。如果有了穩定的持久的興趣,學生就會積極地參與到學習實踐中來。

從小學二年級開始就進行識譜教學了，目的是通過對學生音準和節奏的訓練，初步培養學生能用視唱法獨立視唱新歌。但是這一階段的孩子活潑好動，注意力不能持久，所以針對小學生來說要用一些形象直觀、靈活多樣的教學方法，使學習對學習音樂知識產生濃厚的學習興趣，才能達到預期的教學目的。

五、完成本課題研究任務的可行性分析

（一）學校的基礎 音樂教育是美育的重要組成部分。良好、健康的校園音樂氛圍能給學生營造一個優雅的學習環境，一個輕松愉悅的活動場所，也能給學生一個美的世界。在這樣的氛圍中，他們總會感到有種富有生命的、奮發向上的東西，不斷撞擊著心靈，使之興奮、感動，使之不由自主地要將體會到的美給表達出來。在此，學生的創造性，善于進取，勇于奮進等品質都得到了培養。

（二）管理者的素養

音樂教育是愛的教育，研究者熱愛學生，把愛滲透在音樂教育實踐工作的全過程中，對學生既溫柔體貼又不失嚴格要求，既寬容理解又不失原則，既關注學習又關心生活，時刻想著學生需要從音樂課堂上或課外活動中得到什么，需要從老師身上得到什么。牢記音樂教育的目的就是要以美感人，以美育人，讓學生在美的環境中健康成長。

六、課題界定及支撐性理論

中國的教育在建國后的幾十年間得到了蓬勃的發展，尤其是中國小學階段的義務教育，曾得到過國外教育界人士的贊賞和認可。但就我個人的理解，這其中的大部分是在贊賞中國的文化基礎知識教育做得扎實。但就藝術教育而言，中國的藝術教育尚有自己的缺憾。很多時候，人們會將藝術教育的學習方式和文化知識的學習方式聯系在一起，只是一味的填鴨式的教育，而忽略了被教育主體的切身感受。新課程改革之后，中小學階段的音樂課與美術課統稱為藝術課，很多教育界的人士對小學階段的藝術教育又開始了自己新一輪的研究和探索實踐活動。

學生學習興趣的培養歷來受到各界人士的重視和關注，但就運用到每一具體的學科、年齡層次等方面來說，學習興趣的培養還是有所區別的。作為小學音樂一線的教育工作者，設想將自己在音樂教學過程中的實踐經驗，在如何實施和培養學生興趣方面這一論題進行明確和透徹的闡釋。希望能與各位教育界的同仁進行交流和闡釋。值得注意的是，之所以沒有將這一論題進行更細致的年齡段的劃分，是考慮到小學階段學生的心理和年齡特點雖有很大的變化，但就年齡而言，仍屬于童趣無限的階段。因此，沒有做更詳細的劃分。從設計這個方案的初衷來考慮是輻射到整個小學階段的。

七、課題研究的目標、內容、過程、方法設計

【研究目標】

音樂教學是培養少年兒童成為德、智、體、勞全面發展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向學生實施藝術熏陶就不能促進學生全面和諧地發展。

本課題的研究，志在探索小學現有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側面提高其他文化課的學習效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧發展的美育教育課程。【研究內容】

本課題圍繞興趣這一中心內容有以下幾點：

音樂教育與興趣培養的基本問題研究

音樂教育滲透美育的研究

唱歌教學與興趣培養的研究 【過程】

1、準備階段（2009.5~2009.7）：對學生對音樂課的興趣進行調查，制定課題研究計劃

2、實施階段（2009.8~2010.3）：主要開展如何激發學生學習音樂的興趣的課堂教學研究。

3、總結階段（2010.4~2010.5）：結合研究過程，撰寫相關論文，提升對課題的認識，進而調整思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。【方法設計】

1、實踐法：集體備課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在律動、游戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。

3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為研究提供了理論基礎和后盾武器。

5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，研究結束，撰寫課題研究報告。

八、完成本課題研究任務的保障措施

1、時間保證：課題研究者，長期從事一線的音樂教育教學工作，能夠確保課題研究融入自己的教育教學中，保證高效準確的完成該課題的研究任務。

2、通過網絡搜索，整理相關的資料課件，網絡成果，學習教程，進行組內研討，交流提高。

3、參加學校安排的各類相關培訓，提高自身研究水平。多與外界加強協作交流，取長補短，提高自身素質與研究水平。

4、應用現代教育技術，媒體設備，創設良好的課題研究氛圍。

5、經費保證：學校負責投入足額資金，努力為本課題提供設備、設施、資料以及提供外出學習，進行交流的物質條件。

九、課題研究的預期成果

1、課題的研究報告

2、專題論文

3、個性化課堂教學活動特色方案集

4、課堂教學活動全程資料：備課、說課的活動記錄、精品教案；設計思路、課后評價記錄；反思筆記

5、個案分析匯編

第四篇：淺談如何激發初中生數學學習興趣（共）

淺談如何激發初中生數學學習興趣

學生的學習興趣是在求知需要的基礎上，經過學習活動體驗到成功的歡樂逐漸形成的。當學生獲得自己認知結構中沒有的新奇信息，或產生不和諧的信息時，就會產生要弄清的認知動機和行動，而新知識的獲得與不和諧的消除，會使學生產生輕松而愉快的體驗，從而促使其產生繼續學習以求進一步滿足的欲望。學習興趣是推動學生學習的有效動力，也是非智力因素中最現實、最活躍的心理因素。

數學是一門系統性、邏輯性很強的學科。學生初接觸到的盡是數字、字母、公式、定義、定理等沒有色彩、乏味、枯燥而又抽象的知識，會覺得沒有多大的趣味性。這會使學生對數學學習產生一種厭煩感，直接影響數學的課堂教學效果和數學教學整體質量的提高。因此，如何上好一堂數學課是每個教師都在探討的問題。根據自己的教學實踐，本文就數學的教學方法談幾點淺見。

第五篇：音樂課堂教學過程中,如何激發學習興趣

音樂課堂教學過程中，如何激發學習興趣

馬蘇華

2017-10-11 在課堂教學中，總是有一小部分學生不認真聽課，不積極參加音樂活動，在底下搞小動作，對這樣的孩子應該采取什在音樂課堂上怎樣調動學生的學習積極性？ 怎么樣的方式調動他們參加到音樂活動中呢？

一、教學的良好開端，引起學生興趣

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。經常會聽到學生談論“我喜歡某一位老師講的課，既生動又形象”，“我不喜歡上某老師的課，枯燥無味，又羅嗦”，很明顯學生喜歡聽哪位老師的課，那一科的成績自然好，反之則不理想，那么老師要抓住學生的這個心理，在開始上課之初就要做好充分準備準備，想方設法引發學生好奇心，這是引起學生學習興趣的關鍵。

例如，我在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，由于學生已上了很長時間的音樂課，覺得很平淡了，激不起什么興趣了，天真好動的性格也有所改變了，我改變了傳統的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我帶領學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。所以，采取靈活生動的教學開端，在音樂教學中努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。不僅可以強化學生的好奇心，也能使他們在疑問中產生學習興趣，激發其學習動機的形成。

二、利用游戲教學，激發學生的學習興趣

音樂活動富有趣味性，學生才會主動和積極參與，融音樂性、知識性為一體的游戲更能激發學生的激情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學知識，使音樂教學變得更加生動、有趣，從而使學生對音樂產生濃厚興趣。作為音樂教師,應通過各種途徑和方法來培養學生對音樂的興趣和欣賞音樂的習慣。在教學上打破傳統的老師講學生聽的現狀,把學生作為主體,讓學生在“聽、唱、玩”等活動中培養學習興趣,養成良好的學習能力與習慣。在音樂教學中如能恰當地運用游戲，我們將獲得意想不到的效果，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，再者游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。

例如，我上枯燥無味的音樂知識，音的強弱。為了讓學生有趣味的學習，我設計了這樣一個“捉迷藏”游戲。老師和學生共同創編歌曲《找朋友》，由王同學藏物件，李同學找物件，其他同學和老師一起唱歌曲《找朋友》，當李同學走近物件時，我們要唱強，當李同學遠離物件時我們要唱弱，當學生越來越靠近物件時，有幾個學生激動得站起來唱，同時拍打著節拍，把一節枯燥無味的音樂知識課上活起來，到了最后，全班同學還邀請我來找物品。音樂的強弱就這樣被學生輕松地有趣地掌握了。課堂教學，既能讓學生輕松愉快地學習音樂知識，又能使學生對新知識產生濃厚的學習興趣。學生愉快的上完了一節枯燥無味的音樂知識課。

三、利用信息技術，激發學生的學習興趣

多媒體輔助教學是計算機輔助教學的最新發展，其靈活便捷、生動形象的表現力能充分調動學生的多種感官參與學習活動，起到激發學生學習、幫助學生理解、提高學習效率的目的。巧妙地運用電教手段，精心創設與教學內容相吻合的情境，導入新課，就能使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，成功地敲好一堂課的“第一錘”。如教學《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，首先讓學生觀看flash動畫，可愛有趣的動畫插圖，一下子就引起學生濃厚的學習興趣，很快進入所創設的意境中。通過多媒體電教平臺能直觀地表現音樂，激發學生音樂的興趣，激勵學生去表現美、創造美。這樣的課堂教學，通過創設生動而直觀的教學情境，優化了音樂課堂教學，激發了學生的學習興趣。又如，我在教《小青蛙找家》一課導入新課時，我根據學生的年齡特點選擇和設計教學活動中的內容，伴隨著《小青蛙找家》音樂響起，在投影大屏幕上出現了一幅荷糖畫面，小青蛙坐在荷葉上蹦蹦跳跳，呱呱的叫著，這是一幅美麗的景色。我用充滿深情語調講述“小青蛙找家”，使學生聽著輕快、活潑、跳躍的樂曲，讓同學們模仿出動物的叫聲，走路的動作，并用適合的樂器渲染其跑和叫的動作、聲音，引導學生發揮想象力和創新力，學生的個性和創新思維就在這樣一個自主、開放、和諧的情感中得以充分的發揮，使教學活動更加豐富。

四、故事教學，激發學生的學習興趣

愛聽故事是每個孩子的天性，故事教學可把歌曲戲曲的主題、內容、情節展示給學生，還可借助故事的形式來創設情境，激發學生的學習熱情，主動地參與學習。如越劇《梁山伯與祝英臺》是家喻戶曉的民間故事。但學生第一次接觸越劇時，感到非常陌生，而且難以聽懂。我以音樂為背景講起了《梁山伯與祝英臺》的故事。三年同窗、生死相愛、英臺抗婚、雙雙化碟。教師生動的語言，慢而低沉的語調感染了學生，把學生帶到故事中去體驗主人公的情緒和內心世界。同時學生對作品中的唱腔、曲調、內容、環境、情感、得到更深入的了解。又如在教唱《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我給學生們編了一個小烏鴉和烏鴉媽媽的動人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養育大，終于有一天，當烏鴉媽媽年齡大了，飛不動的時候，小烏鴉牢記媽媽的養育之恩，辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養媽媽。課中我通過生動的故事情節，感人的語氣感動學生，讓學生從中明白媽媽的辛苦，以及應該怎樣孝敬媽媽，疼愛媽媽，學生聽了故事后，很感動，紛紛舉手發言來表達自己將怎樣疼愛自己的媽媽，并在學習歌曲和演唱歌曲時都很認真、專注，用心投入地演唱了這首歌曲。

五、引導學生表演，激發學習興趣

歌表演融思想性和趣味性、音樂性和舞蹈性于一體，是最簡易的音樂和舞蹈的綜合藝術形式，也是學生最易接受的一種表現方式。它把無形的聲音同無聲的形態動作結合在一起，能充分調動學生的積極性，有利于他們的身心得到全面發展。歌表演以唱歌為主、表演為次，那么在教學中應做到動靜交替。動作不宜過大，應以不影響歌唱為限度，將重點放在歌曲的藝術處理上。其次，音樂與表演是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。所以，每學一首歌曲都要根據歌詞內容啟發學生進行律動或表演，以幫助他們更好地來理解歌曲，記憶歌詞。如教第十一冊《讀書郎》時，我讓學生自愿分組，每小組準備一個與讀書郎有關的節目，十五分鐘過后，學生上臺表演：一個組表演合唱（校園十佳歌手領唱，其他同學合唱）；一個組表演小品（讀書郎與私塾先生），讀書郎自帶了道具即書包；一個小組表演舞蹈；一個小組表演打擊樂等等，又如教唱唱歌課《大樹媽媽》時，在學生學會歌曲后，啟發學生加入簡單的表演動作。根據歌詞意境，同學們都開始隨著音樂舞動，就連平時許多很內向的學生也都忍不住跟著跳了起來。然后，讓學生分組上臺表演。學生們很容易被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學過程中常常會自發地爆發出熱烈的掌聲，課堂氣氛達到高潮。學生在愉悅的課堂氛圍中邊歌邊舞，感受到了音樂的無限魅力。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

六、建立良好師生關系，促進學習興趣

良好的師生關系能營造和諧的課堂氣氛，讓學生如浴春風，情緒高昂，輕松愉快，自然提高了學習的效率。相反，如果師生關系不融洽，課堂往往死氣沉沉、緊張死板，讓學生如坐針氈、惶恐不安，這會在很大程度上限制學生的思維，打擊學生學習的積極性。我認為平時應與學生多接觸，拉近相互的距離。例如：與學生一起唱歌、跳舞，做游戲，并成為他們的好朋友，多拉幾句家常話，關心學生各方面的情況，使學生覺得老師平易近人、和藹可親，樂于跟老師交往，我在教學生吹牧童笛時，曾有一位自認為“沒有音樂細胞”的同學，無心聽課，拿起笛子就亂吹，課后我把這位學生留了下來，對他說：“音樂細胞是要培養的，這樣，剛才我教的內容，你有什么不懂，現在我重新教你一次。”在我手把手的教導下，并用我的真誠感動了這位“五音不全的同學”。后來這位同學與笛子結下了不解之緣，吹出了不少好曲子，贏得同學們的敬佩，樹立了一個良好的形象。總之，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”

總之，音樂教學應該作為一種自由、歡樂來努力追求和盡情享受，我們也應盡力讓學生能在自由和歡樂的天地中享受音樂。作為新時代的教師，我盼望我對音樂教學課堂的拓展與豐富，能使我的音樂課堂煥發出生命的活力，讓學生們走進音樂課堂就開始享受音樂之旅，讓音樂課堂散發其應有的魅力。