第一篇：如何激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)的興趣

如何激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)的興趣

通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：歷史課并不受學(xué)生重視，被視作“副”課，學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維、枯燥無味，學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語單詞，也不愿意多花一會兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然。所以我覺得要開展好歷史教學(xué)工作，首先就要把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動起來。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史

既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每節(jié)課給自己定下三問：課程要達(dá)到什么目標(biāo)？通過什么途徑達(dá)到目標(biāo)？最大限度調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？從設(shè)計(jì)課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。

二、組織有意義的課堂活動。

課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽，而是，教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)主動參與課堂活動；與歷史對話，師生共同探討，互動學(xué)習(xí)。師生共同參與課堂教學(xué)活動，可以營造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。置身于課堂，學(xué)生不僅不會感到緊張、沉悶，反而會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是對學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動腦、動口、動手。大膽嘗試，從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。

三、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

1、教材內(nèi)容的問題化

初中生有著好奇的心理，因此我們可以“順?biāo)浦邸保褜W(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，這就需要將教材問題化，將各知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，找出答案，并生成更多、更深層的問題。

2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

很多學(xué)生認(rèn)為歷史知識比較繁，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史，這就需要我們對教材進(jìn)行重組，將歷史知識簡單化、直觀化，因此教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此教師在進(jìn)行某一課或某一單元?dú)v史知識教學(xué)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

第二篇：“編寫歌謠_激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣”小課題研究)

``“編寫歌謠，激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣”小課題研究

舊店中學(xué) 肖永生

一、課題的提出

2011年8月，我確立了“編寫歌謠，激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣”這一校本小課題.即將每課的重點(diǎn)內(nèi)容都編成順口易記的歌謠，便于背誦和運(yùn)用。在欣慰和滿意的同時(shí)，也不能不讓我想起剛剛開展課題研究時(shí)所遇到的困難，我的研究歷程雖說算不上艱苦，但也足夠讓我邊回味邊慨嘆了。

調(diào)入中學(xué)任教歷史學(xué)科，單位是新的，同事是新的，學(xué)生是新的，學(xué)科是新的，壓力固然很大，當(dāng)時(shí)工作熱情也是非常高的，但光有熱情是不夠的，中學(xué)任課不是歷史專業(yè)畢業(yè)，學(xué)科知識貧乏，說句實(shí)在的，有將近一個(gè)月的時(shí)間，可以說我不會上歷史課。我備課很認(rèn)真，材料準(zhǔn)備也很充分，但上課總感覺一環(huán)扣不上一環(huán)，各目之間知識聯(lián)系不上，就像挎著一籃子雞蛋，雞蛋是好東西，但是嘩啦一下倒在學(xué)生面前全碎了,我把課上散了。學(xué)生瞪著眼睛聽，似乎很認(rèn)真，但我知道，他們之中有相當(dāng)一部分同學(xué)思想是游離于課堂之外的，這樣的課學(xué)生是不會喜歡的。當(dāng)時(shí)我很著急，就不斷地聽課學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入鉆研，漸漸地我懂得了如何抓住一節(jié)課的主干，再生枝發(fā)葉，讓課堂長成一棵枝葉繁茂的大樹。但新的問題隨之又出現(xiàn)了，不管頭一天的課堂氣氛多么的熱烈，學(xué)生多么投入，第二天一提問，總有相當(dāng)一部分同學(xué)回答不上來。為什么學(xué)生上課很認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果卻不明顯呢？經(jīng)過調(diào)查，我找到了答案，學(xué)生愛學(xué)不愛背，在學(xué)生眼中，歷史始終是一個(gè)充滿矛盾性的學(xué)科：首先，歷史教材中有珍貴的文物古跡，有

優(yōu)美的故事傳說，有壯觀的疆場戰(zhàn)役，有神秘的人物傳奇??教師再輔之以相應(yīng)的教學(xué)手段，課堂上有論辯爭鋒、有探究研討、有有趣的課本劇表演、有精彩的課件展示??所以學(xué)生愛上歷史課，但往往一節(jié)課下來，學(xué)生就由輕松快樂轉(zhuǎn)為頭疼愁悶，因?yàn)橹匾獨(dú)v史事件，年代的記憶實(shí)在是難以對付，學(xué)生死記硬背收效甚微，久而久之，必然會淡化對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從某種意義上說，這是歷史教學(xué)面臨的一個(gè)普遍性的難題。

二、他山之石

口頭表揚(yáng)和變花樣所激發(fā)的興趣始終是外在興趣，是不持久的，只有對學(xué)習(xí)材料本身感興趣才是內(nèi)在興趣，才是持久有效的，這種內(nèi)在興趣來自于真實(shí)的收獲與成功的體驗(yàn)，可是怎樣讓學(xué)生學(xué)生輕松獲得成功的體驗(yàn)?zāi)?？我冥思苦想了很久。一天課間，我無意中聽到某位學(xué)生吟道：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”這不是《詩經(jīng)》中的名句嗎？為什么它歷經(jīng)千百年世事的變遷、多個(gè)朝代的更替，如今依然傳唱不休呢？除了它所蘊(yùn)涵的真摯情感、表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，大概就是因?yàn)樗限H押韻、瑯瑯上口，所以讓人過目不忘、耳熟能詳吧！那歷史課為什么就不能采取這樣的形式呢？我們?yōu)槭裁雌寶v史知識錯(cuò)綜復(fù)雜地糾纏在一起，而不將它整理歸納一下，讓它整齊地?cái)[放在學(xué)生眼前，讓學(xué)生背歷史就像念順口溜一樣，省時(shí)省力效率高，而且記憶深刻呢？于是我萌生了編歷史歌謠這個(gè)想法。

三、課題研究目標(biāo)

在編寫探索過程中，我注意積累點(diǎn)滴體會，逐步形成了自己的思路，每首歌謠我大體都是基于以下三點(diǎn)考慮編寫、修改而形成的。

（一）、鉆研教材抓主線，歌謠形散而神聚。

主線是一節(jié)課的魂，如果抓不住主線，上課者會感覺像是彈了一曲雜亂無章的音樂，聽課者也會感到丈二和尚——摸不著頭腦。所以首先必須抓主線，揪重點(diǎn)，然后在主線上“穿”歌謠、歌謠才會成為一個(gè)形神兼?zhèn)涞恼w。各句歌謠外在形式仿佛無大關(guān)聯(lián)，但內(nèi)在線索卻十分明晰，做到了“形散而神聚”，學(xué)生愛誦易記。

（二）、根據(jù)內(nèi)容分形式，珠聯(lián)璧合效率高。

經(jīng)過將近一年的小課題研究實(shí)驗(yàn)，我覺得編寫歌謠很重要的一點(diǎn)就是要以具體的歷史內(nèi)容為依托，選擇最能與之相適應(yīng)的歌謠類型，讓內(nèi)容決定形式，這樣才能更好地突出主題、呈現(xiàn)史實(shí)、便于記憶，于是我按照具體的教學(xué)內(nèi)容主要按照以下幾種類型編寫歌謠的：

1.對比型

這種類型的歌謠適用于易混知識的對比記憶。

2.排比型

《洋務(wù)運(yùn)動的積極意義》

引進(jìn)了先進(jìn)技術(shù)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，開辟了近代化道路。

3.記敘型

歷史教材中有很多課文各個(gè)子目之間的聯(lián)系都是比較緊密的，史實(shí)介紹也詳細(xì)具體、前后連貫，這種編排結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容就可以選用記敘型的方式編寫歌謠。當(dāng)歌謠還原后就像一段小記敘文一樣，成了一段詳實(shí)的歷史資料。如：

《馬關(guān)條約》：

一八九五年四月，李鴻章簽馬關(guān)約，割讓遼東、臺、澎湖，賠款白銀兩億兩，允許日本開工廠，增辟通商口岸等。

4.概括歸納型

歷史歌謠的編寫并不局限于“一課一歌”，因?yàn)闅v史知識是錯(cuò)綜復(fù)雜的，教材在做具體介紹時(shí)也進(jìn)行了歸類，同一時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容并不一定會在一課全都出現(xiàn)。

5.年代序列型

歷史年代的記憶一直是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的最大難題，這些錯(cuò)亂排列的數(shù)字，易混易忘，所以按年代順序?qū)v史事件編成歌謠對于學(xué)生來說尤為可取。年代序列型歌謠的編寫也不局限于一課內(nèi)容，可以把一個(gè)或多個(gè)朝代的重要年代及歷史事件都綜合歸納到一起編成一首或一組歌謠，這對于學(xué)生突破年代記憶的難關(guān)是很有幫助的。

6.人物專題型

歷史人物一直是歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們可以將眾多的中華英雄分類匯總，形成一組“中華英雄篇”，如 “帝王篇” “中華謀略家篇”、“中華才子篇”、“中華才女篇”、“民族英雄篇”等，向?qū)W生展示一組中華英雄的群像。如：

《洋務(wù)代表》

洋務(wù)代表有哪些？

中央里面是奕。

地方代表曾國藩，鴻章、宗棠、張之洞。

7.其它型，根據(jù)教材內(nèi)容靈活確定，在此不作贅述。

四、研究步驟

但我也深知，我的小課題需要改進(jìn)深化的地方還有很多，面臨的新問題也有很多。比如如何通過編寫歷史歌謠，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史的情感，思考?xì)v史發(fā)展規(guī)律，用辨證的發(fā)展的眼光看待歷史現(xiàn)象的能力，通過學(xué)史感悟現(xiàn)實(shí)生活的能力，如何發(fā)揮歷史歌謠對歷史學(xué)習(xí)能力形成的促進(jìn)作用等等，我將在以后的研究實(shí)踐中不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)，爭取使通過感性認(rèn)識編寫的歌謠散發(fā)理性的光芒，另外，在以后的教學(xué)中，我還要注意培養(yǎng)學(xué)生自編歌謠的能力，爭取經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠獨(dú)立或合作編寫歷史歌謠，并產(chǎn)生探求其它便捷途徑的愿望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。使“編寫歌謠，激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣”這一校本小課題的研究上升到一個(gè)新的高度。

最后，讓我用發(fā)自心底的語言來結(jié)束我的匯報(bào)吧！蜜蜂靠它的勤勞得嘗蜜糖，寒梅憑她頑強(qiáng)的毅力傲綻雪霜，而我們教育工作者，憑的就是一顆熱衷教研的心在教育的碧空翱翔，在今后的教學(xué)工作中，我將一如既往，繼續(xù)深化自己的小課題研究，用自己的青春與熱情譜寫出一名教改探索者的奮斗之歌。

第三篇：如何激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

【摘要】 傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)在應(yīng)試教育的情況下，教學(xué)模式大多就是介紹作者、講解背景、讀文章、分析段落、歸納中心。在這樣的教育體制下，中學(xué)生普遍存在語文學(xué)習(xí)興趣的危機(jī)，而興趣不足正是語文能力很難提高的原因，只有教師在教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)手段，才能激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 語文 學(xué)習(xí)興趣 方法

改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生重復(fù)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，但近年來，由于各地的教育評價(jià)制度和教育監(jiān)督體系的不夠完善，許多地區(qū)的素質(zhì)教育并未真正的落到實(shí)處，應(yīng)試教育依舊春風(fēng)得意，而在應(yīng)試教育的籠罩之下，語文學(xué)科的教學(xué)就顯得枯燥無味了。字詞，段落，作者，中心就成了教師講解和學(xué)生死記硬背的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很難感受到語文學(xué)科的活力與激情，久而久之就會散失對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹茖W(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！逼鋵?shí)，興趣對于學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。語文學(xué)科更是如此，我想，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正讓學(xué)生感受語文學(xué)科的無窮魅力，從而愛學(xué)語文，學(xué)好語文。1 只要學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，學(xué)好語文就不是很難的問題。下面是我對提高語文學(xué)習(xí)興趣的一點(diǎn)粗淺看法。

一、充分展現(xiàn)語文學(xué)科的文化精髓，讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，是激發(fā)語文興趣的主導(dǎo)方向

學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么？直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況。但是，語文教學(xué)最容易讓學(xué)生感受得到的就是課文內(nèi)容的直觀性，只要教師注意引導(dǎo)，學(xué)生很容易感知到課文中的人格形象和藝術(shù)魅力。

中學(xué)語文許多教學(xué)內(nèi)容都是歷代的名作，課文中的內(nèi)容不僅是語言文學(xué)的典范，而且展現(xiàn)了許許多多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師要善于抓住單元提示和課文內(nèi)容加以引導(dǎo)，畢竟學(xué)生對自己喜歡的人或事會投入較高的興趣去了解，所以教師在教學(xué)中要有針對性地對文章的成就、影響、作者的趣事等進(jìn)行渲染烘托，使學(xué)生驚服于文章的巨大成就之中，自然對課文的學(xué)習(xí)就會有較大的興趣。

例如：我在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為相伴，然而他的大部分的作品卻在這段時(shí)期創(chuàng)作。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍用心靈繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住 咽喉的人，在生活中是什么樣的形象。在我的詳細(xì)介紹之下，我的學(xué)生們就帶著崇敬的心理好奇地走進(jìn)了這篇課文。還如，在教學(xué)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一文時(shí)，在引導(dǎo)了學(xué)生了解1923年中國歷史的混亂局面后話鋒一轉(zhuǎn)：中國歷史的長河中，關(guān)鍵時(shí)刻總有一些鐵骨錚錚的硬漢用一股浩然正氣照亮著民族前進(jìn)的道路，今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇偉大的革命導(dǎo)師李大釗的鼓舞中國人前進(jìn)的文章《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，來感受李大釗在歷史的危難時(shí)刻如何鼓舞羸弱的中國人民。所以，在這一節(jié)課中由于學(xué)生懷著強(qiáng)烈的憂國憂民的思想情懷，整節(jié)課都在積極熱烈的氣氛中度過，收的到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然只要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，許多優(yōu)秀的文化精髓一定能鼓舞學(xué)生健康成長，震撼學(xué)生的心靈，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！妒乙鳌贰稅凵徴f》《過零丁洋》高潔傲岸，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《岳陽樓記》的憂國憂民；《小石潭記》《竹里館》的清凈優(yōu)雅都是可以激發(fā)學(xué)生興趣的良好素材，只要教師注意挖掘，睿智的哲學(xué)思想、完善的道德體系、輝煌的藝術(shù)成就等一定可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣來促進(jìn)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛對是提高學(xué)生語文興趣的催化劑 情境是指對學(xué)習(xí)新知識和新能力產(chǎn)生影響的各種情況。較好地運(yùn)用情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有較為重要的作用。傳統(tǒng)的語文課堂講解方法過分強(qiáng)調(diào)了教師傳授知識的重要性,而對學(xué)生探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)關(guān)注得太少,久而久之學(xué)生對課堂的興趣就會減弱,而一個(gè)充滿活力與激情的課堂氣氛,能使知識的探索能力的鍛煉等方面都能 達(dá)到較佳的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。教師如能創(chuàng)設(shè)情境使整個(gè)課堂氣氛在歡快愉悅的情況下進(jìn)行，那么，教學(xué)效果就會有質(zhì)的飛躍。語文教學(xué)中活越課堂氣氛的方式顯得較為多樣化，以下幾點(diǎn)是我自己的體會：

1、講解中進(jìn)行一定的動作、手勢。學(xué)生最怕的就是教師的呆板和平淡，如果教師能在教學(xué)講解中配上適當(dāng)?shù)纳眢w動作或手勢，就會將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，當(dāng)然，這種方法僅限于某些段落。如我在講解蒲松齡的《狼》一課時(shí)，對屠夫在草垛殺狼的一節(jié)就可以用簡單的動作進(jìn)行講解示范，讓學(xué)生也試一試將屠夫的動作表演出來，不僅完成了教學(xué)，而且加深了學(xué)生對課文的理解，在背誦方面也有較好的幫助。

2、配樂情境朗讀對提高語文學(xué)習(xí)興趣也有較好的作用。現(xiàn)在的中學(xué)生思維都比較活躍，在講授一些很容易用音樂來提高學(xué)生的興趣的課文中，要盡量運(yùn)用以課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)較大的流行樂曲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表面上耽誤了少許時(shí)間，其實(shí)會收到“磨刀不誤砍柴工”的效果。如在教學(xué)《天凈沙?秋思》一課時(shí)，不少老師對授課者的情境設(shè)計(jì)贊不絕口：導(dǎo)入新課時(shí)，陳星的《流浪歌》為詩歌朗誦配樂，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴；揣摩主人公心境時(shí)，費(fèi)翔《故鄉(xiāng)的云》讓學(xué)生感受了作者的思鄉(xiāng)之情。這些方法對激發(fā)學(xué)生的興趣都會收到較好的效果。

三、讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，大膽地去想去說，去表現(xiàn)自己，是培養(yǎng)語文興趣的開心形式 對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，李陽的瘋狂英語教學(xué)給于我教大的啟發(fā)，為什么李陽的瘋狂英語會取得那么好的效果，原因就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出來、吼出來，張揚(yáng)自己的個(gè)性，說白了就是顯擺，而這個(gè)時(shí)候也就是興趣最激昂的時(shí)候。

對于培養(yǎng)語文興趣、活躍課堂氣氛，包括思維積極，發(fā)言踴躍，師生配合默契等，而最多的表現(xiàn)形式則是“說”。據(jù)了解，在語文課上，有說的表現(xiàn)欲望的學(xué)生占85﹪，得到說的但能得到說的機(jī)會的學(xué)生，卻還不到5﹪。心理因素是“說”的障礙。所以只要充分利用學(xué)生求勝心理、求贊心理、表現(xiàn)心理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，抓住時(shí)機(jī)，用不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要事先私下處好幾個(gè)性格外向的學(xué)生做“領(lǐng)頭羊”，只要在他們的積極帶動下，調(diào)動絕大多數(shù)人說的積極性就不是一件難事。剛開始的時(shí)候，要注重表揚(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心、自尊心，增強(qiáng)他們的勇氣和膽量。教師要針對學(xué)生考慮問題浮于表現(xiàn)，不求甚解，發(fā)言中常出現(xiàn)模棱兩可、不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們把自己的意見表達(dá)清楚，逐步訓(xùn)練思維的條理性。性格內(nèi)向的學(xué)生輕易不肯主動舉手，往往是一言不發(fā)，洗耳恭聽，這些學(xué)生雖沒舉手發(fā)言，但腦子里也在想問題，有的是已經(jīng)想好了，就是沒有勇氣舉手，教師便要極力給以鼓勵(lì)，尤其注意保護(hù)學(xué)生的自尊心不受任何傷害，經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，尤其是當(dāng)學(xué)生獲得成功之后，想發(fā)言的欲望便會漸趨強(qiáng)烈，思維會更加活躍。還有一類學(xué)生，基礎(chǔ)知識差，想發(fā)言也不會。對這些學(xué)生絕不能放任不管，否則，這種課堂中的教學(xué)死角會產(chǎn)生離心力，它的消 極作用是不可忽視的，不能忘了，這些差生也是學(xué)生的一部分。備課時(shí)，要給這些差生設(shè)臵一兩個(gè)簡單的問題，來調(diào)動他們的積極性，采取難易結(jié)合的辦法，能使課堂產(chǎn)生和諧的氣氛，師生都能感到心情的舒暢。

教師讓學(xué)生大膽去說，瘋狂地去表現(xiàn)，課堂氣氛自然是活躍的，但并不等于目的就是這種活躍的教學(xué)情境，重要的在于引導(dǎo)學(xué)生去積極思維，要活而不浮，課堂氣氛應(yīng)活躍中不失嚴(yán)肅、認(rèn)真，討論問題必須求實(shí)，這樣才能收到較好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氣氛是培養(yǎng)語文興趣的情感基礎(chǔ)

每個(gè)人都有情感傾向，對尊重自己、喜愛自己的老師特別感興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生感到教師的厚愛而產(chǎn)生自尊,自愛,自信,自強(qiáng)等積極情感,在激發(fā)起他們克服缺點(diǎn)的勇氣和努力學(xué)習(xí)的熱情時(shí),學(xué)習(xí)成績就大大提高。反之，如果教師對學(xué)生淡漠無情，將教書僅僅看成是自己的謀生手段,對學(xué)生進(jìn)行注入式教學(xué),位教師的課,學(xué)生自然就不喜歡了，教學(xué)效果就會很差。師生關(guān)系越融洽和諧,教學(xué)效果愈好；反之，師生關(guān)系越遭，教學(xué)效果自然越差。愉快,和諧,民主,平等的師生情感交往對學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用，建立民主,平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生大膽交流,敢于創(chuàng)新,積極學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

每一個(gè)人都希望獲得尊重，教師要尊重學(xué)生的人格,充分信任學(xué)生,讓他們在愉快的氣氛中樂于與教師合作,樂于接受教師的教育。為 此,教師必須“把微笑帶入課堂”讓學(xué)生感到教師和藹可親,促進(jìn)學(xué)生形成一種良好的心理定勢,以教師樂教促學(xué)生樂學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍?！闭嬲\的理解和信任，和諧的師生關(guān)系才有可能使學(xué)生有積極的認(rèn)知興趣。作為教師必須在人格上尊重學(xué)生、愛戴學(xué)生、深入了解學(xué)生，用心去理解學(xué)生的想法，教師不必高高在上，上課時(shí)，教師要盡量縮小與學(xué)生的距離，走到學(xué)生中間去。貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，讓他們在師愛的濃濃愛意中愉快的學(xué)習(xí)，一定會收到事半功倍的效果。

五、加大對課外閱讀的興趣培養(yǎng)是提高語文興趣的特有優(yōu)勢 課外閱讀是大大多數(shù)人的愛好，但現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都不喜歡讀名著了，這對語文教學(xué)來說是極其危險(xiǎn)的兆頭。葉圣陶老先生也說過：讀名著對一個(gè)人的遣詞、揣摩能力都有較好的幫助。美國教育家杰姆〃特米里斯則認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。他還認(rèn)為孩子堅(jiān)持聽讀可以使其注意力集中，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，同時(shí)能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。那么要?jiǎng)?chuàng)造閱讀氣氛。教師要注意學(xué)校及班級的環(huán)境建設(shè)，力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。我們除了在校園里辦起了豐富多彩的文化長廊之外，還應(yīng)該成立以班級為單位的讀書角。這些讀書角經(jīng)過老師和同學(xué)們的精心設(shè)計(jì)，就會成為學(xué)生們讀書的樂園。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對七至九年級學(xué)生閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。這個(gè)任務(wù)就目前本校學(xué)生閱讀狀況來說實(shí)現(xiàn)起來很艱巨。這就要求語文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞水平。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)好語文并非一朝一夕之功，學(xué)習(xí)語文知識不只是在語文課上，更重要的是在課外。巴甫洛夫心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：青少年學(xué)習(xí)目的、意志、興趣三者是相輔相成的。他認(rèn)為：如果對某一件事情有了強(qiáng)烈的興趣，就會產(chǎn)生力量的智慧，并且在實(shí)踐中對其意義的認(rèn)識逐步加深，形成明確的目的性，這就是從自發(fā)到自覺的過程。不善于使用理智的青少年學(xué)生對于某一門學(xué)科的愛好與鉆研，95%以上是從興趣出發(fā)的，經(jīng)過正確的思想引導(dǎo)，才逐步具有事業(yè)責(zé)任感。因此，在語文教學(xué)中千萬不能忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是成功的必要條件，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣，其潛在能力一經(jīng)發(fā)揮，效果就會顯而易見了。

所以，在平時(shí)的教育中，我有意識地在教學(xué)名著篇目時(shí)，就將相關(guān)的名著介紹給學(xué)生。在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我重點(diǎn)介紹《三國演義》里較為著名的謀士例子，如許攸如何幫曹操打勝敵眾我寡的官渡之戰(zhàn)，而又如何恃才放曠最后反被曹操殺害的大致情況，接著告訴學(xué)生，三國里像他一樣的謀士舉不勝舉，他們后面都有許多有趣的事跡，從而引導(dǎo)學(xué)生在假期研讀《三國演義》；在教學(xué)《荒島余生》時(shí)又把《魯賓遜漂流記》介紹給學(xué)生。在教學(xué)《福樓拜家的星期天》一文時(shí)，對杜德、莫泊桑、左拉等作家的成就進(jìn)行渲染并簡要介紹他們的名著。幾個(gè)假期后，學(xué)生的閱讀興趣都有了較大的提高，語文興趣和能了就不言而喻了。

簡言之，興趣是最好的老師，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。要搞好語文教學(xué)就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣也是語文教學(xué)中的一大難題，同時(shí)也是值得中學(xué)語文教書致力鉆研和探索的一大課題。這有賴于教師在教育教學(xué)中充分應(yīng)用教學(xué)手段，竭盡所能的展示教師的專業(yè)技術(shù)水平，用愛、用行動、用知識去感召學(xué)生，去陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、活力健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。相信學(xué)習(xí)興趣自然由心生，語文教育教學(xué)水平也會跨上一個(gè)嶄新的平臺。(字?jǐn)?shù)：5144)【參考文獻(xiàn)】

1、張承明 云南民族出版社 《語文教學(xué)論》

2、黃 濟(jì) 山西教育出版社 《教育哲學(xué)通論》

3、田曉娜 國際文化公司出版 《學(xué)生的心理與意志品質(zhì)的培養(yǎng)》

4、李百珍 科學(xué)普及出版社 《中小學(xué)生心理健康教育》

第四篇：初中生學(xué)習(xí)音樂興趣的激發(fā)

初中生學(xué)習(xí)音樂興趣的激發(fā)

【摘 要】本文是筆者結(jié)合初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參考部分音樂教學(xué)論文和專著而提煉的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和構(gòu)想。以如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣為主題，以如何提高教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效率兩個(gè)方面為目標(biāo)，較淺顯的做了五個(gè)方面的思考和探究。

【關(guān)鍵詞】美育 激發(fā)興趣 創(chuàng)新 效率

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個(gè)不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。

那么究竟怎樣提高與激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就更加熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生在這門課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都會受到制約。比方說很簡單的自我介紹，新學(xué)期開學(xué)我接了一個(gè)剛?cè)胄５某跻荒昙?，走進(jìn)教室看到的是一張張陌生的笑臉?！白髯晕医榻B吧！”同學(xué)們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹?！蔽野盐覀湔n時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時(shí)沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚(yáng)。自我介紹的活動是這樣開展的：

主題：聽著我的歌，讓你了解我。

示范：我用《新年好》的旋律重?fù)Q了歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。

構(gòu)思：以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。

展現(xiàn)：按設(shè)計(jì)好的方案上臺表演。

開始展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。有一組同學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：他采用了《字母歌》的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個(gè)一個(gè)的找成員，被找的學(xué)生站出來做自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍《字母歌》這支兒歌，他們整個(gè)過程都沒有離開過此旋律。這個(gè)頗具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓大家賞心悅目，得到同學(xué)們雷鳴般的掌聲。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)門的節(jié)目一個(gè)比一個(gè)精彩。就這樣，時(shí)間在同學(xué)們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結(jié)束了。通過這次別出心裁的自我介紹活動，不但老師、同學(xué)互相之間了解了，而且增進(jìn)了師生感情。

二、用積極的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生

每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價(jià)是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價(jià)。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生缺乏自信的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給予肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。如，在音樂課上，我非常重視給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個(gè)上講臺給同學(xué)們演唱并且給他簡單的鼓勵(lì)的話語：“你學(xué)的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就給予了他們很大的鼓勵(lì)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機(jī)會，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會一視同仁地對待這些同學(xué)了。

三、通過賞析優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂美可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學(xué)習(xí)的動力和意志。學(xué)生對音樂的感受和對藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也能激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力以及對音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學(xué)生在欣賞或演唱美的音樂作品時(shí)，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，讓他們按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達(dá)的情感；去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。

如欣賞古琴曲《流水》，學(xué)生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學(xué)生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透；有的學(xué)生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學(xué)生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

四、通過感受把學(xué)生領(lǐng)向參與的天地

興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”一個(gè)好的音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱，無形中給學(xué)生傳遞了情感信息。比如在教學(xué)京劇的欣賞課時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術(shù)，是我國的國粹等有關(guān)京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導(dǎo)入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓音及武場樂隊(duì)中的打擊樂器，并親自為學(xué)生演奏各種鑼鼓點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了鑼鼓音的喧鬧氣氛，帶給學(xué)生一個(gè)新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進(jìn)行《智取威虎山》的學(xué)讀，教師用楊子榮表演動作來說明每個(gè)鑼鼓音的作用，讓他們知道京劇鑼鼓音主要是配合身段動作，烘托氣氛等。大大激發(fā)了學(xué)生對京劇音樂的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛京劇藝術(shù)、熱愛祖國優(yōu)秀文化的高尚情操。同時(shí)，提高了學(xué)生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。

總之，初中音樂教育的成功與否，主要看對學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個(gè)合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索，去創(chuàng)新，表達(dá)他們的真情實(shí)感，促進(jìn)他們的想象力的發(fā)展，努力使興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的真正動力，使音樂教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。

第五篇：如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

胡愛芝 洪湖市老灣中心學(xué)校

摘 要：新課程改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,突出對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有興趣的誘導(dǎo)又怎么會有學(xué)習(xí)的主動性呢？要讓學(xué)生輕松愉快、主動有效地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本文試從重視課文中的導(dǎo)語部分、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言、創(chuàng)設(shè)參與情境、適時(shí)激勵(lì)評價(jià)、運(yùn)用多媒體教學(xué)情景再現(xiàn)等幾個(gè)方面淺談如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：有效 激發(fā) 學(xué)習(xí)歷史 興趣

興趣是智能發(fā)展的起點(diǎn)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學(xué)、去想、去做。這正如愛因斯坦的一句至理名言：“興趣是最好的老師”。然而，在應(yīng)試教育思想還未徹底根除的廣大農(nóng)村，相當(dāng)一部分學(xué)生和家長認(rèn)為只要把主科學(xué)好就行了，在學(xué)生中“小科”、“副科”成為歷史等學(xué)科的代名詞。“小科”課堂被學(xué)生用來攻克“主科”的情況時(shí)有發(fā)生，課余時(shí)間，基本上不在歷史學(xué)科上花時(shí)間成為普遍現(xiàn)象。學(xué)生的偏見無疑會使新課程理念在實(shí)踐中嚴(yán)重打折。

由此可見，歷史教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)習(xí)，才會積極思考，才會讓課堂變得充實(shí)、和諧、精彩，使學(xué)生學(xué)到更多知識、掌握更多技能，并促進(jìn)其身心健康。那么，如何在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

一、重視課文中的導(dǎo)語部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)語是一堂課成功的基石。導(dǎo)語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學(xué)生之間的距離。教材中每課都設(shè)置了導(dǎo)入框，上課前，先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言部分，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語。如學(xué)習(xí)《中華文化的勃興》時(shí)，教師可以先寫出一些甲骨文，讓學(xué)生猜一猜文字所表達(dá)的含義？這些文字后來又是怎樣發(fā)展的??上課開始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，自然而然就將學(xué)生帶入了知識的海洋。

二、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，讓歷史課堂充滿情趣。

我們知道，如果教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用精練簡潔、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、幽默風(fēng)趣的語言，就能撥動學(xué)生心弦，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。乏味枯燥的語言就像一盤沒有放鹽的菜肴，讓人食如嚼蠟，淡而無味，而幽默風(fēng)趣的語言則是瞬間光彩奪目的火花，讓聽者樂此不疲，心情舒暢。因此，在學(xué)習(xí)初中歷史教材時(shí)，我總是運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生體驗(yàn)課堂的快樂，讓學(xué)生在談笑風(fēng)生中感悟知識的真諦。例如，在學(xué)習(xí)《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，我這樣說：同學(xué)們，在國民黨的白色恐怖面前，中國共產(chǎn)黨沒有被他們嚇倒，而是擦干眼淚，揮揮手，昂首闊步向前走，組織了一次又一次的起義，終于形成燎原之勢。又如，在學(xué)習(xí)《鋼鐵長城》一課時(shí)，我用這樣的語言：我們的軍隊(duì)雖然用的是小米加步槍，但是他們百折不撓、前仆后繼，打敗了日本侵略者和國民黨軍隊(duì)，還我們一個(gè)全新的中國，這支英雄的隊(duì)伍，他們的名字叫什么，就叫“鋼鐵長城”。正是這幽默的語言吸引了學(xué)生的注意力，讓整個(gè)課堂充滿了情趣。

三、創(chuàng)設(shè)參與情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

古人云：“紙上得來終覺淺,絕知此事在要躬行”。人們要想深入了解和認(rèn)識事務(wù)的最佳辦法是親身參與、體驗(yàn)。因此要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須根據(jù)課文的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，通過課外考察、編演歷史劇、辯論等形式多樣的活動來創(chuàng)設(shè)參與情境，讓學(xué)生真情投入，手腦并用，啟動多種感知器官，接受知識。例如講述《凡爾賽——華盛頓體系》一課時(shí)，要求學(xué)生扮演英、法、美、日、中等國代表參加巴黎和會，學(xué)生分工合作查找資料、編寫臺詞、上臺表演，讓學(xué)生認(rèn)識到巴黎和會是帝國主義列強(qiáng)操縱的分贓會議，像中國這樣一個(gè)半殖民地半封建社會的國家是無法用外交手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益的，感受到中國代表的無奈與抗?fàn)?。這樣既鞏固了書本知識又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，比起教師空洞、乏味的說教，此刻留給他們的體會更加深刻。又如；在講述戊戌變法時(shí)，讓學(xué)生代表維新派和頑固派之間展開辯論，使學(xué)生在針鋒相對的激烈爭辯中，親身感受到康有為等人為挽救國家和民族的危亡所作的努力，同時(shí)又給學(xué)生提供了展現(xiàn)自身能力的機(jī)會，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情自然高漲。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列可參與的歷史情境，讓學(xué)生在趣味橫生的活動中，感知?dú)v史的真實(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，體驗(yàn)到參與之樂。

四、適時(shí)激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感。

新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行多元激勵(lì)性評價(jià)。開展激勵(lì)性評價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久早后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。上課時(shí)，對敢于發(fā)言的學(xué)生，不論學(xué)生答對與否，我都對這些同學(xué)戰(zhàn)勝自我的勇氣大加贊賞，日積月累，這些同學(xué)漸漸地自信起來，并以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，并樂于發(fā)表自己的見解。教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)情景再現(xiàn)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性。踏著新課改的腳步，多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)入了我們的歷史課堂，多媒體教學(xué)將聲音與圖像結(jié)合起來，文字與影視結(jié)合起來，使我們的歷史課堂更加生動、更加直觀，讓那些已逝去的歷史現(xiàn)象重新復(fù)現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂變得更加有趣生動。例如，在學(xué)習(xí)《貞觀之治》一課時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了“貞觀之治”時(shí)的景象，學(xué)生在聲情并茂的動畫中了解了當(dāng)時(shí)的歷史。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識的積累，還要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓歷史課堂教學(xué)更有效、高效。

參考文獻(xiàn)：

1、李吉林 《從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考》（上、下）教育研究 1997年第3、4期

2、徐賜成、張漢林 《初中歷史有效教學(xué)模式》 北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 2014

作者簡介

胡愛芝

女 41 歷史教師 中二

洪湖市老灣中心學(xué)校

433219

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