第一篇：管教問題青少年學校挽救問題少年全封閉式學校天公教育

管教問題青少年學校挽救問題少年全封閉式學校天公教育

陜西西安、閻良、銅川、甘肅、山東、濟南、山西、大同、寧夏、呼和浩特、新疆、哈爾濱、北京、天津地區孩子出現逃學厭學、沉迷網絡、早戀、性趨向異常、自閉、抑郁、離家出走、逆反父母、暴力每傾向該如何糾正及疏導，父母著急上火卻束手無策，眼看孩子一天天的頹廢，心急如焚啊，哪里有拯救問題孩子的正規機構？

不用擔心，選擇我們天公教育學校，從此讓您快樂無憂。我們擁有專業的教師隊伍，優秀的管理團隊，一流的管理方法，科學合理的培訓方案，讓孩子的成長不再煩惱，讓您的關愛收獲成果。選擇我們，將是最明智的選擇！陜西天公青少年素質培訓中心是由中國科學院心理研究所心理健康促進研究中心批準建立的心理教育百校工程科研基地，我們主要

心理疏導為主，文化課同步為輔。“問題孩子”越來越多的這一現象，恰恰反映了一個事實：心理健康教育是當代教育的盲區。一味的追求高成績卻忽視了成長過程中孩子的心理變化。問題得不到解決，孩子的成長將步入畸形。不知道感恩、對親情冷漠、自私、懶惰、沉迷網絡、離家出走、逃學厭學，問題越來越多，家長卻束手無策。針對此些問題，陜西天公青少年素質以培訓中心全國首家推出《模擬社會》體驗式教育法，讓孩子們懂的生活的艱辛和社會的殘酷與復雜，使孩子們懂得理解家長的辛苦，樹立目標，學會自立、學會生活。學校實行全封閉式、準軍事化管理，進行心理教育、感恩教育、吃苦教育、品德教育、法律教育、人格教育、生存教育、體驗教育等。

第二篇：問題少年矯正學校：探索成長教育新模式

問題少年矯正學校：探索成長教育新模式

轉變“問題少年”引出的成長話題

在母親的眼里，14歲的汪武十分頑劣，染上網癮后又和社會不良青年混在一起，每天都要向她索要50元去上網。3年前離婚的汪母經濟并不寬裕，沒有辦法擔負孩子這樣的消費。

汪武不僅打罵媽媽，甚至還拿打火機燒掉家中的床鋪，以致汪母將兒子稱作“魔鬼”。汪母將他送到了專門矯正“問題少年”不良行為的長沙倍騰青少年啟發教育學校(以下簡稱“倍騰學校”)。

剛入校，汪武試圖以死相威脅反抗。學校先安排他理掉長發，多參加一些引入了游戲環節的訓練課。在一次拔河比賽中，雖然他手上的皮搓破了，但隊友們的慰問和夸獎讓他非常興奮。

學校老師趁機找汪武談心。“你的媽媽和別的媽媽不一樣，她是單親媽媽。你知道你媽媽是做什么的嗎？知道她每個月掙多少錢嗎？”老師的話打動了汪武。他開始有些后悔那樣對待媽媽。

汪武只是倍騰學校眾多接受轉化學習的學員之一。

校方稱，想將“問題孩子”送進學校的人絡繹不絕，生源已經排到了2008年以后。生源的火爆，折射出的是社會需求的巨大和國家擇差教育的滯后。市場調節出的類似培訓學校隨后在長沙大量出現，但素質良莠不齊。

與此相關的一種文化現象是，以這些“問題孩子”為拍攝對象的一檔青少年勵志真人秀周播節目《成長辯護》收視率頗高。

但在生源火爆、高收視率的背后，有一個問題是最不能忽視的，那就是如何保護未成年人的合法權益。

第三篇：快樂成長教育學校 問題青少年教育—第一堂語文課

孩子心聲之——第一堂語文課

好久沒有上語文課了，在快樂成長學校里，我今天上里第一堂語文課，雖然說班里的同學并不多，但是這節課卻是在認真的在聽。人總是再失去后才懂得珍惜，在外面不聽話，進來里快樂成長學校這里面才曉得后悔莫及，這一通語文課不得不讓我想起了曾經，曾經的那些日子，因為我們的語文老師楊老師讓我想起了我的高中語文老師，同樣是第一節課，她們講的都是語文的含義，大家對語文的理解。

在這里面做的最多的事大概就是回憶了。

回憶就像侵占了一夜的蛛絲，上面沾滿了露珠，風一動，滑落一串串晶瑩，記憶里以前在學校一到上課就是曠課了，現在想想確實是不懂事了，現在在這里試著改正我的學習態度，上課認真聽講，希望出營后在外面的學校里也能保持現在的這種積極向上的狀態。課也就認真45分鐘就行了，不是嗎？

這第一堂語文課，很快就結束了，一節課下來，楊老師多次提醒我們學習上不能懶散，我們也有在聽，都在認真完成老師布置的作業。快樂成長教育學校文四班——張子欣

第四篇：學校要加強青少年崇德修身教育

學校要加強青少年崇德修身教育

業的希望所在，學生的德行修養十分重要，學校要全方位強化青少年崇德修身教育。

一是學校要立德樹人，育化知德合一的校風。蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等哲學家們都重視“知德統一”，倡導在教育中把知識與道德結合起來。學校是開展思想道德和文明修身教育的重要場域，校風是學校的精神內核和價值體現，涵育知德合一的校風是青少年修德修身的前提。學校“立身之本在于立德樹人”，只有“立德”才能更好“樹人”，學校要牢固堅守道德的“精神高地”。每一所學校都要涵育有道德信仰和道德文化的校風，把社會主義核心價值觀作為價值標準融入校風建設，將傳統文化經典中的仁、義、禮、智、信、孝等精髓思想植入校園文化建設，讓校風建設體現“大德”。

二是教師要明道厚德，育化教德合一的教風。廣大教師是學生的人生導師和知心朋友，學生的人格修養、品德修煉和日常修為受教師影響甚巨，教師的“德性”決定學生的“德行”，廣大教師要“以德立身、以德立學、以德施教”。教師要成為優秀的“傳道者”，要深諳道德在教育中的本質屬性，在日常工作中持守道德教育的中心地位。教師要真教、教真，堅守育人使命，奉獻三尺講臺，在潛心教學、精心育人上體現道德光輝。教師要德行一致、為人師表，真正經得起時間和學生的檢驗。

三是學生要修德篤行，育化行德合一的作風。修之于身，其德乃真。廣大青少年學生是道德的踐行者、塑造者和發揚者，崇德修身要貫穿學生學習生活全過程。修德是基石，人無德不立，要加強學生思想品德建設，提高學生道德自覺和道德擔當；修學是主業，學習是學生的天職，修學與修德要同向同行，當代青少年學生要“以學修身，避免少之而迷，不知而忙，無知而亂”；修行是根本，為學之實，固在踐履。修行是修身的價值旨歸，要教育引導學生在“認認真真學習，老老實實做人，干干凈凈干事”中將崇德修身落小、落細、落實，牢記“做人做事第一位的是崇德修身”。

第五篇：楊梅鄉中心學校青少年涉毒問題日常

楊梅鄉中心學校

青少年涉毒問題日常監測制度

為認真貫徹落實中央、省、市、縣禁毒工作會議精神，全面鞏固我鄉禁毒工作成果，全力打造平安學校，構建和諧社會，嚴格執行教育部和國家禁毒委等聯發的《關于進一步加強中小學生毒品預防教育工作的通知》，積極創建“無毒”學校，特制定本制度：

1、將禁毒教育作為學校德育和安全教育的一項重要內容，納入學校日常教育工作。

2、加強對學校禁毒工作的組織領導，制定有關學校防毒、禁毒的制度和措施，明確校長是第一責任人，把學校無吸毒、販毒現象作為學校德育和安全教育的一項基本目標。

3、建立禁毒教育工作層級管理責任制，在學校禁毒領導小組指導下，具體工作由德育處、班主任、共青團組織實施。

4、加強對學生法制宣傳教育工作。在學生中普及禁毒法律知識，增強學生拒毒防毒意識。

5、開展豐富多彩的文化、科技、體育活動，豐富學生精神生活，教育學生遠離毒品。

6、組織學生觀看禁毒專項斗爭和有關禁毒工作的情況錄像、圖片，提高對禁毒工作的認識。

7、優化學生成長環境，進一步維護未成年人的合法權益，做好毒品預防教育工作。

8、廣泛開展創建優秀學生、少先隊員活動，協調與青少年教育有關的部門共同進行禁毒教育。

9、建立禁毒回訪教育制度。深入班級了解學生涉毒情況；深入學生家庭了解學生家庭成員的涉毒情況。配合各有關部門對實施的效果進行監督，并做好登記，及時上報。

10、充分利用每年6月3日虎門銷煙日、6月26日國際禁毒日，開展豐富多彩、學生喜聞樂見的各種禁毒預防教育活動。