第一篇：企業文化概論

企業文化概論結課論文

題

目：企業價值文化下員工與團隊角色扮演

學

號：2013221109

學生姓名：羅

浩

任課教師：張 世 洲

哈爾濱工程大學 2015年11月18日

企業價值文化下員工與團隊角色扮演

羅 浩1（1.哈爾濱工程大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

摘 要：個人和團隊在企業發展中的角色合理自然分配和作用的最大實現是企業價值文化建設需要解決的主要問題。團隊是由團隊成員構成，企業價值文化能夠將團隊資源進行整合，發揮團隊優勢，挖掘出團隊成員的最大潛能，使每個人在團隊中的角色發揮作用而且是不可替代的。組織不僅要為某個項目選擇最適合的人員，而且更為重要的是為團隊選擇最佳的人員搭配組合。這種團隊和個人之間、個人與個人之間如何磨合協調也是企業價值文化的重心所在。關鍵詞：企業價值文化；員工和團隊；角色分配

Title Under the enterprise value of cultural staff and team role-playing

LuoHao1，（1.Harbin Engineering University, Institute of marxism , Harbin HeiLongJiang, China;)Abstract: Maximum achieve personal and team roles in enterprise development and the role of rational natural distribution is a major problem of corporate culture values need to be addressed.Team is a team member of the constitution, the enterprise value of cultural resources to be able to integrate the team, play team advantage, dig out the maximum potential of the team members, so that each person's role in the team and play a role is irreplaceable.Organization not only to choose the most suitable person for a project, and more importantly, to select the best person for the team combinations.Between this team and the individual, how run-in between the individual and the individual is the center of gravity coordinate corporate value of culture lies.Key words: Enterprise Value Culture;Employees and team;Role Assignments

企業文化是企業發展的靈魂，是推動企業不斷壯大的動力。它包含著豐富的內容，其核心是企業價值文化。企業價值文化是指企業在追求經營成功過程中所推崇的基本信念和奉行的目標。[1]企業價值文化必須是朝著積極輕松的方向發展，這樣才可能利于團隊和員工的積極性和協調性提高。在經常接觸的企業員工之間如果缺乏這種相容和一致的積極企業價值文化，那么他們之間的交往就會發生困難，企業就無法進行正常的管理，當然也就無法組成企業等組織了。所以，企業價值文化是企業全體或多數員工一致贊同的、與企業緊密關聯的關于“對于主體來說是否有價值”的看法，從而達到員工和團隊的目標一致。積極的企業價值文化使得員工對企業具有責任感和歸屬感，企業價值文化通過本企業價值觀的提煉和傳播，讓一群來自不同地方的人共同追求企業

發展的共同夢想。在日常工作中，良性的企業價值文化能夠營造輕松愉快的企業工作環境，使得員工和員工之間的協調，員工和團體之間的配合更加默契，增強企業的核心競爭力，使得企業長久穩定發展。積極的企業價值文化促使團隊發展

布魯斯?塔克曼(Bruce Tuckman)的團隊發展階

段模型概述將團隊發展描述成由四個部分組成的一個過程，這四個部分是:形成階段、震蕩階段、規范化階段、執行階段。[2]形成階段，在這階段中群休初步形成，并學習哪些行為是群休可以接受的，通過嘗試和探索哪些活動對公司有效，哪些活動對公司無效，由此團隊建立起明確的或者含 2 蓄的關于完成特定任務以及群體成員動態關系的基本準則。團隊的目標、結構，指揮與從屬關系初步形成但還不穩定，團隊成員之間相互的信任較低，團隊領導將在這個階段產生。這時企業價值文化也是初建時期總之，這一階段是定位和適應的時期。震蕩階段，此階段的特征是企業價值文化已經成型發展，但是隨著團隊成員之間越來越熟悉，他們可能會抗拒團隊結構的形成和企業價值文化的向心，因為他們開始強調自己的個性發展對公司的貢獻。規范化階段，此時，上一階段出現的沖突得以充分展現并有望加以解決成員們了解彼此的優點和缺點，了解在哪些方面可以互相幫助以及如何真正作為一個團體一起工作。企業價值文化在這個階段起著絕對的潤滑劑的作用。團隊成員對集體企業文化的向心力使得他們合理表達個人意見有遵從團隊領導，相互間建立密切的關系。執行階段，結構上的問題已經解決，團隊開始作為一個整體運行，所有員工達到對企業整體文化的向心和認同。企業價值文化對團隊的績效和動態活動起支持和潤滑作用，團隊成員現在可以把精力從發展團隊，轉向利用團隊來完成手邊的任務。團隊運轉有效，成員們專注于工作任務，通過溝通、合作、互助等行為完成團隊任務，團隊凝聚力進一步增強，成員愿意為團隊目標而奉獻，這一階段團隊效能大大提升。

者是不滿意團隊的意見，因為這種積極的企業價值文化使得員工可以隨時表達出自己的意見或是不滿，然后通過積極的企業價值文化導向團隊會盡全力解決員工的問題并給出員工最滿意的處理答案。積極的企業價值文化促進員工和團隊交流

團隊過程是成員之間，即在一個公司的具體運作過程中員工與團隊的交流。溝通構成了大多數組織功能的基礎，對組織效能有關鍵的影響。對于一個新成立的公司而言，盡快的使有限的員工找到自己的角色并且發揮各個員工之間的協調能力而達成有效的溝通，是這個公司形成階段必須及時完成的。這需要企業文化能夠及時的建立起來并使每一個員工對這種企業價值文化有向心即認同。研究發現，積極輕松的企業文化下使得團隊內部有充分的溝通，團隊效能將會較高。因為團隊內部溝通的有效構建，會減少人與人之間交流的誤會與障礙，從而改善工作效能，提高公司運作適應能力。成功的團隊依靠強大的企業文化建設使其成員間有效率的溝通互動，當溝通的質與量提升時，成員間互動績效得到增強，并進而提升團隊整體效能。這時自然而然的員工自己的也在團體溝通中找到了自己的角色對象。

雖然團隊解決問題及決策的速度、項目管理的效率、在產品及服務上的創新以及其他成就都不太容易去量化，尤其是企業文化的作用不可量化。但是卻能夠以相對橫向比較和縱向發展比較來確定良性企業文化對個人和團隊角色分配的巨大作用。要打造穩定的、一流的團隊工作質量，所有團隊成員必須對目標、角色、行為準則及相處之道達成一致認知，并團結協作，這必須使得員工之間團結一致，沒有分歧和沖突，或者是有沖突之后能夠迅速的解決掉，而這種協調機制必須是建立在良好開放的企業文化中，員工能夠有環境表達自己的問題，領導和團隊也有意識去解決員工問題已保證團隊的活力。[4]

積極的企業價值文化在這里面提供著一個無形的平臺，這個無形的東西使得員工能夠隨時隨刻敲開老板辦公室的門走進去向老板反映個人和企業的各種問題；也使得老板反鎖住門扣或是不在辦公室的問題不存在，反而，老板會細心聆聽員工問題，并及時解決問題。這種積極的企業價值文化使得員工和團隊之間的角色分配達到最大的合理化2 積極的企業價值文化合理分配員工角色

有效的團隊工作是許多公司關注的焦點，而最終關注的焦點又會集中在團隊中的每一個員工的角色。有許多因素影響著一個團隊的績效，其中一個重要的內在方面，企業價值文化背景下團隊成員的多樣性及其在團隊中扮演角色的充分發揮。

貝爾賓(Belbin)經過九年的原創性研究，通過一系列試驗，得到一個最核心的概念，那就是團隊角色，它定義了具有企業文化背景下特定性格特征和能力的成員所能為團隊做出的貢獻。貝爾賓認為團隊構成是一個影響團隊績效的重要因素，團隊構成與團隊不同成員所扮演角色以及與其他團隊成員之間的相互關系相關，這些都是建立在合理的企業文化精神背景之下。[3]建立在積極的企業價值文化導向下的員工依據領導和企業文化所分配的角色完成自己的工作，他們能夠最大限度的發揮自己的能力而沒有什么不好的情緒或 3 和效率最大化[5]，使得企業能夠良好的運行。

企業價值文化在一個企業發展中必須持續建設，使得每個員工在團隊中找到自己的角色，保證團隊和員工的角色分配趨于合理，使每一個員工處于團隊的一種不可或缺或是不可替代的狀態。任何企業能夠成功，首先歸功于有合適的人材在合適的崗位上，其次是在這種員工和團隊所依賴的積極的企業價值文化上。這樣在企業文化核心精神和目標下才能有力往一處使，企業團隊從隱形中凝聚公司，使公司具有文化意識。也是只有在企業價值文化下員工和團隊的角色的合理分配，團隊發展才會正常，公司發展才會長遠。

參考文獻

[1] 朱成全,企業文化概論[M],東北財經大學出版社,2005年08月第1版,第44頁

[2] 布魯斯?塔克曼, 安杰爾?塞拉特著 范龍振, 林祥亮等譯,固定收益證券/(美)[M],北京:機械工業出版社,2014 [3]（英）R.梅雷迪思?貝爾濱（R.Meredith Belbin）著;鄭海濤譯,管理團隊成敗啟示錄[M].北京:機械工業出版社, 2001.04 [4] 楊君茹 費明勝.企業文化維度構建及其對員工滿意度影響的實證研究[J].財經論叢, 2011,4期.99-104.[5] 王艷 闞鑠.企業文化與并購績效[J].管理世界.2014,11期.146-157+163.

第二篇：企業文化概論名詞解釋

企業文化概論名詞解釋

文化：一系列習俗、規范和準則的綜合。文化起著規范、導向和推動人及社會發展的作用。

企業文化：企業在經營過程中所創造的具有自身特點的物質財富和精神財富的總和。（廣義)

以企業價值觀為核心的企業意識形態。(狹義)

企業精神文化：企業在生產過程中，受一定的社會文化背景、意識形態等影響而長期形成的一種精神成果或文化觀念。

企業哲學：企業進行各種活動、處理各種關系所遵循的總體觀點和綜合方法，是企業一切行

為的根本指導思想。

企業精神：一個企業中大多數乃至全體職工共同一致，彼此共鳴的內心狀態、意志狀態、思

想境界和理想追求。

企業家精神：企業精神的人格化，是企業家在長期經營管理活動中形成的思想、價值觀、品

格、作風、文化修養等個人素質的結晶。

企業價值文化：企業在追求經營成功過程中所推崇的基本信念和奉行的基本目標。

企業倫理：一個企業中大多數乃至全體職工認同并在實際處理各種關系中體現出來的善惡標

準、道德原則和行為規范，特別是用以調整企業與員工、員工與員工、一般員工

與管理者，以及企業與社會等關系的行為規范的總和。

企業審美意識教育：企業培養員工先進的審美觀念、健康的審美情緒，提高員工感受、理解、鑒賞和創造能力，且使這種能力日臻完善的一種教育活動。

企業思維：企業大多數乃至全體職工認可的思考問題的方式或思路。

企業思維的風格：一個企業進行辯證思維的風度和品德。

企業制度文化：企業為實現自身目標對員工的行為給予一定限制的文化，即是一種來自員工

自身以外的、具有強有力的行為規范的要求。

企業領導體制：企業領導方式、領導結構、領導制度的總稱，主要是領導制度。

企業組織機構：企業為了實現企業目標而籌劃建立的企業內部各組成部分及其關系。

企業管理文化：企業為了球的最大利益，在生產管理實踐活動中指定的各種帶有強制性義務，并能保障一定權利的各項規定或條例，包括企業的人事制度、生產管理制度、民

主管理制度等一切規章制度。

企業物質文化：由企業中的人創造的產品和各種物質設施構成的器物文化，表現為在企業生

產、管理、銷售、生活、娛樂諸方面的環境、設施等物質要素。

企業生態文化：為了達到人與自然界的和諧，實現經濟效益、社會效益和生態效益的統一，企業所必須具有的價值理念和以此為指導的生產經營活動所創造的一切物質成果的總和。（廣義）

企業所具有的生態化價值理念等。

企業形象：企業內外對企業的整體感覺、印象的認知和判斷，并由此而形成具有相對穩定性的公眾態度。

企業的理念識別：企業通過一定的途徑進行闡述 和表達，讓內部員工和外部社會公眾感覺

并認識其思想意識的一種方式。

企業行為識別：在企業理念識別的基礎上，對企業行為的規范和統一。

企業視覺識別：企業形象的靜態表現，是一種具體化、視覺化的企業形象表達方式。

家族企業：1.家族的持股比例大于臨界持股比例；2.家族成員或具有二等親以內的親屬擔任

董事長或總經理；3.家族成員或具有三等親以內的親屬擔任公司董事席位超過公司

全部董事席位一半以上。

跨文化：當兩種或更多的文化交遇時，相交文化間即會呈現一種獨特地文化現象和狀態。

跨文化管理：研究在跨文化條件下如何克服相異文化的沖突，進行卓有成效的管理理論。

第三篇：企業文化概論論文之班級管理

摘要：班級是學校管理系統的細胞，它既是學校教育教學的基本單位，也是我們健康成長的基層組織。在這個數控092班中，我們擁有40名成員，他們都來自全國各地不同的地方。所以要把這個班級的每一份子很好的組織起來進行教育教學活動，促使這個班級中的每一個成員在德智體美勞等各個方面和諧發展成了一個問題。因此我們需要有一個班級目標，來帶動班級發展的方向和動力，明確我們的目標所在，讓77名同學成為思想統一，行動一致的班集體。而這之中的集體榮譽感更是增強我們班級凝聚力和激發我們戰斗力的催化劑。在這之中，我們的輔導員、班主任起著非常重要的作用，他們用自身的素質直接影響著我們每一個人的成長，從而影響著這個班級的質量。

關鍵詞：班級 管理 基層組織 班級目標 方向 動力 凝聚力 素質

論文正文：

前蘇聯教育家馬卡連柯說，“班集體并不是單單聚集起來的一群人”，而是“由于目標的一致、行動的一致而結合起來的有一定組織紀律的統一體”。可見，班集體的一個重要特性就是它的社會性。所以我們要進行班級管理，而所謂管理就是指管理者或者管理機構，在一定范圍內，通過計劃，組織，領導，控制等工作，對組織所擁有的資源（包括人、財、物、時間、信息）進行合理配置和有效利用，以實現組織預定目標的過程。這一定義中，包含著四層含義：第一，管理是一個過程；第二，管理的核心是實現目標；第三，管理實現目標的手段是運用組織所擁有的資源；第四，管理的本質是協調。

所以，在進行班級管理中，我們也需要遵循一定的規律，也就是所謂的管理職能。

一、計劃職能

計劃是要制定切實可行的目標和政策，管理人員擬訂要實施的項目，從而采取一定的措施，方案和過程，按時完成所制訂的目標。在班級管理中，計劃職能主要體現在1、學期初的對這個班級的整個規劃，包括班干的選舉，學風的建設，體能素質的拓展。

2、制定班級目標。這包括對我們數控092班的班訓，班風，班規的確立。

二、組織職能

組織職能就是制定出計劃后，就要組織必要的人力和其他資源去執行既定的計劃，這也就要求我們需要有設計和維持一整套只為系統，使同學們在從事集體活動中合理分工，合作，已達成共同目標。這時在計劃職能中推選出的班干就起著決定性的作用，他們是班中大部分同學的集中體現，代表著他們的思想和愿望。

三、領導職能

所謂領導，就是“指揮”+“服務”，任何活動的行為的主體都是人，因此知道和協調實施過程中，要注重人與人之間的關系，激勵和調動人的積極性是管理的基本工作之一。在一個組織中，領導就是管理者利用職權和威信施展影響，指導和激勵各類人員努力去實現目標的過程，雖然管理者任務不僅僅是領導，但正確有效的領導是管理成功的關鍵，這也就說明了在班級管理中，導員和班主任以及班干的領導有著舉足輕重的作用，他們的領導會直接影響著這個班級的質量。

四、控制職能

控制職能是按照既定的目標，計劃和標準，對組織活動各方面的實際情況進行檢查，發現差距、分析原因、采取措施、予以糾正、使工作按原計劃進行，或根據客觀情況的變化對計劃進行適當的調整，使其更符合實際。

五、協調職能

協調職能就是協調好人與組織，人與人之間的關系。

一 班級在學校中的作用。

班級是學校管理系統的細胞，它既是學校教育教學的基本單位，也是學生健康成長的基層組織。學生的成長離不開班級環境，因此，班主任只有把一個班級的學生很好地組織起來進行教育教學活動，才能使這個班級的學生在德、智、體、美、勞等各方面的和諧發展。那么小學生在這個那個不如學校的這個特殊階段應該怎樣去適應呢？

（一）班級的組成部分——學生

小學生是懷著欣喜與好奇、希望和懵懂踏入小學大門的。在年齡階段上，他們在學習、生活、思維方面都保留有一些在家庭生活中的某些無拘無束的生活習慣。這就要求班主任要從以下三個方面處理好新生由無拘無束到有組織有紀律的轉變。首先，培養學生盡快適應新的生活環境。他們一方面要忍受離開親人的痛苦，另一方面又要結識新的老師和同學，在遠離父母視線后，得到的關愛少，受的約束少，如果稍有不慎，他們就有可能沾染上不良習氣。這些除了學校加強預防管理教育之外，更重要的還是要我們班主任多深入到學生中間去，和學生談知心話，做學生知心友，用一片愛心去感動學生稚嫩的心靈，用一腔熱血去為學生營造自由發展的空間，用一身正氣去影響學生的行為，讓他們能夠在新環境里專心學習。

其次，培養學生形成良好的學習習慣。學習時間的延長、學習內容的加深、學習科目的增多，學生常常感到心中一片茫然，不愛寫作業隨之而來的是打架逃學等一些現象。班主任要針對學科知識，及時指導學生掌握平時的學習方法，組織學習成績好的同學介紹學習體會，引導學生要善于從取得的進步得出好的方法和經驗，努力探索行之有效的治學方法。同時開展各種班級活動培養學生良好的行為習慣，使學生能夠真正的身心受益，成為一個有道德的好孩子。

再次，做好學生的“立志”工作。雖然小學的孩子還在處于一個懵懂的階段。但是作為一名優秀的班主任，我覺得應該在了解孩子的身心發展特點之后，適當的對孩子們進行立志教育，使孩子們可以更快的健康的發展。我們根據學生易于激動、喜于崇敬、善于模仿的特點，采取了多種方式促使他們確立人生的奮斗目標或人生歷程的努力方向。

（二）班級目標培養學生集體榮譽感

班級目標是班級發展的方向和動力，沒有明確的目標管理，就不可能出現思想統一、行動一致的班集體；集體榮譽感是增強班級凝聚力和激發學生戰斗力的催化劑，學生沒有強烈的集體榮譽感，班級目標的實現也將是一句空話。我們從組織學生學習《班級規章制度》入手，利用學校“常規檢查評比”為契機，要求每一個學生以“做好操、讀好書、值好日、說好文明用語”為切入點，達到“正德、正言、正行”之目的，為其他同學起榜樣和示范作用。通過營造正確的班級輿論，使學生的價值取向逐漸統一，奮斗目標逐漸一致，為爭創“班級之星”創造條件。

在培養學生的集體榮譽感過程中，我們不斷提出既能振奮學生精神、鼓舞學生士氣、顯示集體力量的班級奮斗目標，讓每一個學生都感到自己的言行時刻影響到集體的榮譽，每一個學生都應該為實現班級目標、爭取班級榮譽而貢獻自己的力量，是孩子們在快樂的競賽中成長。如，我們在爭創學校“常規管理優秀班級”時，采取的具體措施是以把班級同學分為5個小組，然后各組采取量化評比的方法，班主任按學校常規檢查項目制定一個量化評比表：如班級衛生、自習紀律、間操質量等各方面各占10分，哪一組的同學衛生做得差，扣這個小組1分，哪一組的同學晚自習

紀律不好，扣這個小組1分。每個組的組長及班長擔任評委，為了保證評分的公正性，各組組長不評本組的分只評其他組的，班長可以對全班各組總體評價，而班長不屬于任何一組。從星期一到星期五，再把這個星期每組的評分加起來，就是這個星期每組的評分，然后各組比較，得分少的，顯然是表現差的，得分多的，表現較好，然后班主任根據這一信息，對表現差的組予以批評、引導，而對表現好的則給予表揚、鼓勵。這樣，同學們為了維護自己組的榮譽，團結合作、互相監督、相互幫助。班主任再適當點撥、引路，就使班級在短期內形成了比、學、趕、幫的奮斗熱潮，成為有秩序、有凝聚力，充滿生機和活力的班集體。

二 班主任的自身素質

（一）用“身教”塑造學生美好的心靈。

“師者，人之模范也。”在學校教育中，由于班主任的勞動具有示范性，他們的品德、行為隨時都可能給未定型的學生留下深刻的印象，潛移默化影響著學生的思想和行為。因此，班主任要在對學生的思想教育和日常行為管理方面，用不言之化、行為之范感染學生追求崇高，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學生追求卓越，去教育學生在挫折和困難面前成為當之無愧的強者，去引導學生不陶醉于成功的喜悅中而不思進取；不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。為此，我在教育實踐中，采用的是積極的介入法，每天深入教室、操場，與學生滾在一起、打成一片，在走進學生心靈世界、接觸學生真實思想、關心學生學業成績、關注學生行為習慣，在無形中充當孩子的媽媽。在把學生的個性特長、喜怒哀樂、寒暑冷暖、信任寬容放在心間的基礎上，努力做到教書育人精神飽滿、身體力行；處理問題沉著果斷、胸襟寬廣；對待困難百折不饒、勇往直前。在用愛心溫暖學生，用情緒感染學生，用行動引導學生過程中，為學生樹立“為人師表”的道德形象，為學生的健康成長起到榜樣和示范作用。

（二）讓“懲戒”教育美麗動人

在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，我們也充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用，讓學生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級完善。因此，我們在對“后進生”的管理過程中，采用了“說理”和“懲戒”兩種教育手段。說理，使學生認識到自身存在的問題，并愿意改正。但要學生糾正錯誤，還必須有足夠大的外力。而適當、合理的“懲戒”教育就是這樣一個外力。我們通過辨別學生所犯錯誤的性質，根據不同的性格特點，身心健康的承受能力，實施不同的教育方法，使學生形成健康的人格。學生犯錯誤，如果屬于成長過程中的失誤，提醒注意就行了；如果屬于主觀過錯，故意為之，首次我們就以說理為主，與學生共同分析犯錯的原因、危害以及如何避免再次出現類似錯誤，在必要時還和學生約定，若再犯就要在不傷害其自尊的前提下接受某種懲罰，如，根據錯誤的性質、嚴重程度、初次還是再次，要做一件好事。對嚴重違紀的學生，我們是先讓他熟悉班級獲得過的所有榮譽，并讓他寫出感受，然后讓他在為班級爭取一項榮譽的過程中，引導他認識到每個人必須對自己的行為負責，為自己的過失負責，一個具有較強的自覺性、自律性的人，一個能對自己的行為承擔責任的人，才是推動社會主義市場經濟健康發展的現代人。這樣，我們就使懲戒”變得美麗動人，成為一種激勵學生奮發向上的精神力量。我們認為，讓學生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承擔責任”的過程，實際上也是師生之間思想交鋒、心靈溝通的過程，讓學生從自己的成長經歷中體會出老師心中的無限愛意。

（三）教師更新教育觀念

教師更新教育觀念是實施素質教育的前提，也是提高教師素質的關鍵。在長期的教育實踐中我們認識到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落后等問題，是制約素質教育的主要原因。因為教育觀念落后，不利于學生生動活潑地發展;教學模式單一，不利于學生的個性發展和優秀人才的脫穎而出;教學方法過死，使學生變成了被動的接受知識的容器;考試方法僵死，考試內容死板，使得學生死讀書本;對學生以分定優劣的評價嚴重束縛了學生創造意識的形成和創造力的發展。這些問題的解決，有賴于教育觀念的改變。

現代教育觀念的核心在于培養學生的主體意識與參與意識。素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，開發和調動學生的主體性。教師在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發展。教師應樹立符合時代發展步伐的教育價值觀、學生觀、質量觀，沖破傳統觀念的束縛，逐步提高認識和完善自身素質，實現教育觀念的創新。

新的世紀惟有創新才有希望。教師的創新能力表現在能以創新精神對待教學和科研工作，勇于改革，敢于創造。在教育教學中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎上求新求異，向前發展;在教學的組織、教學方法的運用上要探索規律，大膽創新實踐。

結束語：

總之，班集體是學生成長的搖籃，是提高學生素質的陣地，而班級風氣、行為習慣、發展方向對班級成員具有強有力的熏陶、凝聚和導向功能。因此，班主任只有對自己的事業要有激情，對自己的學生要有熱情，才能產生內在的動力，才能迸發智慧的火花，才能千方百計提升教育理念、探索教育藝術，創建班級管理模式來教育學生、管理學生，使學生成為體魄強健、心理健康、知識淵博、具有創造能力的“全面建設小康社會”的主力軍。

參考文獻：

①周宏教育新概念[M] 中央民族大學出版社 2002年.②葉瀾教師角色與教師發展新探[M]教育科學出版社2004年.轉

③《班主任》 2002年第1—5期、④《班主任之友》 2001年第1—12期

⑤《魏書生文選》

第四篇：特許經營管理概論之 企業文化的理解

企業文化的理解

企業文化作為一個完整的體系，其內容包括4個部分，即企業整體價值觀念、企業精神、企業倫理道德、企業風貌與形象。

企業整體價值觀念主要是指企業的基本信仰、追求和經營管理的基本理念，主要解決辦企業為了什么，企業追求什么樣的目標，企業提倡什么、反對什么、企業以什么樣的指導思想進行經營管理等方面的問題。

企業精神與企業整體價值觀念是緊密相連的，是企業規范化和信念化了的意識的表現，反映企業經營管理中積極的主導意識。企業整體價值觀念及企業精神是員工團結一心、努力工作的精神源泉，也是企業賴以生存和發展的精神支柱，對企業的成敗興衰起著決定作用。

企業倫理道德是指企業人與人之間關系的行為規范的總和。它根源于企業員工的群體意識，表明人們對善良與邪惡、正義與非正義、公正與偏私、城市與虛偽、美譽丑等問題的基本看法，并以此為標準評價員工的行為，調整企業與員工及員工與員工之間的關系。企業的倫理道德以公眾輿論、規章制度等形式表現出來，對規范員工的個體行為，協調大家的行動，保證個人目標同企業目標的一致性起到教育、引導和制約作用。

企業風貌與形象是企業從事生產經營活動和管理活動所表現出來的外部行為特征、視覺特征及企業風格、風氣、傳統、習慣等，表現為企業在社會上的知名度、美譽度、忠誠度的大小和企業內部精神面貌的好壞。企業風貌與形象決定于企業的整體價值觀念和倫理道德。一個企業是否具有良好的風貌與形象，對企業員工的工作追求、工作干勁、凝聚力、創造力及企業整體競爭力都有直接影響。

上述四個部分在企業文化整體結構中處于不同的地位。其中，企業風貌與形象處于企業文化結構的表層，企業倫理道德處于企業文化結構的中層，企業整體價值觀念及企業凈勝處于企業文化結構的深層。這三個層次是依次遞進、相互影響的關系。其中，深層文化是企業文化的核心，決定著整個企業文化的方向、本質、層次；中層文化直接把深層文化轉換成一種成文或不成文的規則，對組織成員的言行起引導和制約的作用；表層文化體現著企業文化的整體風格和品位，也以一種特有的氛圍對組織成員起影響、感染、教化和引導的作用。當然，表層文化和中層文化是由深層文化決定的。

企業文化體系中的不同層次均受到社會政治、經濟、人文和地獄、民族傳統等多種因素的影響，在一個國家、一個民族、一定區域內具有很多共同特征。企業文化內容源于實踐，具有客觀性和多元性，它是經營實踐中形成的理念、傳統、風格、習俗的沉積，但又是可以在實踐的基礎上經過主管培植并得到升華和提高的。一般來說，經過培植和升華的企業文化，其主流具有積極作用，并以“企業哲學”、“企業宗旨”、“企業精神”等形式，用富有哲理、具有象征性和感召力的語言進行高度概括。經過高度概括的企業文化，表明看來似乎像一些宣傳口號，其實不然，它是深深扎根于企業員工中的“群體意識”。企業文化更多地不是靠強制、靠鼓勵實現個人目標同企業目標的結合，而是在整體感受的基礎上，靠文化力量把員工的行為潛移默化地導向和融合到一個共同的目標中去。由此可見，企業文化作為一種新的管理思想，從重視組織結構、戰略、制度等開始轉為重視企業的價值觀，體現了組織行為的整體性的高層次，強調了民族文化和社會文化的影響和制約作用。

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第五篇：特許經營管理概論之企業文化的構成

企業文化的構成長期以來，企業文化一直被看作是戰略計劃與實施過程中的可行性變量，給人們的印象總是一個抽象的概念。實際上，它是由一些相關的具體變量或因素所構成的。對于企業來說，特定的文化因素包括企業內部和外部兩大部分。內部和外部兩組變量相互作用、相互影響構成了各種有益的文化類型，驅動企業的生產和經營，獲得有效業績與目標。這些業績與目標的獲得又反過來刺激和影響企業內部各相關因素的加強和穩定，同時也影響企業外部環境中個相關因素的積極發展和肯定的認識，以塑造良好的企業形象。

從內部變量來看，企業文化作為企業管理的一種新理念，是指企業內以行駛最佳的經營管理機制為目的，以人的管理為主體，以企業精神共識為核心，以群體行為為基礎的企業精神活動及其成果的企業管理系統。在企業內部，企業文化由三個不同層次的部分所組成：核心層是呈現觀念形態的價值觀、信念及行為準則，通常稱之為企業精神；中間層是呈行為形態的員工的工作方式，社會通常稱之為企業作風；外圍層是呈物質形態的產品設計、質量、廠容、廠貌、員工服飾等，通常稱之為企業形象。概言之，企業文化包括了企業的價值觀、企業精神、企業道德、企業的傳統作風和企業審美意識等多方面的內容。在企業內部，企業文化管理的價值主要表現在兩個方面：其一，對企業內部而言，企業文化是提高企業凝聚力的重要手段，它以企業精神為核心，把企業成員的思想和行為引導到企業所確定的發展目標上來，又通過企業所形成的價值觀念、行為準則、道德規范等對企業成員的思想行為施以影響；其二，企業文化通過各種渠道輸出產品、服務和公關，有利于企業形象的塑造。實際上，企業文化是受到內外多重因素影響的，不能把認識企業文化的眼光局限于企業的內部。除了受企業內部諸多因素影響外，企業文化也受到諸多外部因素的影響，即影響企業文化的外部變量。影響企業文化的外部變量主要包括政治法律、經濟社會、文化習俗、市場競爭、行業結構、科學技術等，具體可以歸納為政治法律、經濟文化和市場競爭三個方面的大環境。例如，政策法律的更替、經濟形勢的高漲與蕭條、市場行業競爭程度都會使企業及其員工感到極大壓力的存在，客觀上趨勢企業發展強力文化，提高競爭力。企業全體員工一致認識到：“只有在市場上獲得競爭優勢才是我們生存的保證。”具有這樣價值認識的企業文化就能產生一股巨大的員工凝聚力，這種信仰就能成為企業迅速和穩定發展的有力保障。

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