第一篇：【考點狂背】2018年河南招教及特崗-教育理論高頻考點38題

教育理論高頻考點38題

考點1教育目的的作用（1）導向作用。（2）激勵作用。（3）評價作用。考點2素質教育的內涵

（1）素質教育是面向全體學生的教育。（2）素質教育是促進學生全面發展的教育。

（3）素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。考點3教師的角色(1)教師的一般角色 ①傳道者角色。②授業、解惑者角色。③管理者角色。④示范者角色。⑤父母與朋友的角色。⑥研究者角色。

(2)教師在新課程中的角色

①學生學習的促進者。②教育教學的研究者。③課程資源的建設者和開發者。考點4師生關系的概念

師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態度。

考點5辯證統一的師生關系（1）教學上——授受關系。（2）人格上——平等關系。（3）社會道德上——相互促進的關系。

考點6課程的含義

廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和以及進程的安排。

狹義的課程是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間比例關系。考點7制約課程的主要因素

課程是隨社會的發展而發展的，課程反映一定社會的政治、經濟的要求，受一定社會生產力和科學文化發展水平以及學生身心發展規律的制約。也就是說，社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。考點8課程設計

課程設計是指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程的編制。1.課程計劃

課程計劃是國家教育主管部門制定的，有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和主要依據。

課程計劃由培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成。2.課程標準

課程標準，亦稱學科課程標準，是國家制定的基礎教育課程的基本規范和質量要求，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準的結構（五部分組成）：（1）前言。（2）課程目標。（3）內容標準。（4）實施建議。（5）附錄。

考點9教學的一般任務

(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。(2)發展學生智力，培養學生的創造能力。(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。考點10教學過程的規律

（1）直接經驗與間接經驗相結合。（2）掌握知識與發展智力相結合。（3）掌握知識與形成思想品德相結合。（4）教師主導作用與學生主動作用相結合。

考點11教學組織形式

教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，按照一定的要求組合起來進行活動的結構。在教育史上先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、道爾頓制和特朗普制。班級授課制是我國學校教學的基本組織形式。

班級授課制：是把一定數量的學生按照年齡或掌握知識與能力發展的程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學生集體上課。

班級授課制的優點：有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量；有利于大面積培養人才；能夠充分發揮教師的主導作用；有利于發揮集體教育的作用。缺點：難以因材施教；難以形成學生的探索精神；創造能力和實踐能力；缺乏靈活性。考點12德育的概念

廣泛的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等，狹義的德育專指學校德育，是教育者根據一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會和階級所需要的品德的教育活動。考點13德育過程的概念

德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者的品德形成規律，對受教育者有目的地施加影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發展的過程。考點14德育原則

導向性原則；疏導原則；尊重與嚴格要求相結合原則；教育的一致性與連貫性原則；因材施教原則。

考點15課外活動的形式（1）群眾性活動。

①報告和講座;②各種集會;③各種比賽;④參觀、訪問、調查、旅行;⑤社會公益活動。（2）小組活動。

①學科小組;②技術小組;③藝術小組;④體育小組。(3)個人活動。

個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。它往往與小組或群眾性活動相結合，由小組或班級分配任務，根據個人的興趣、才能，個別單獨地進行。考點16皮亞杰認知發展階段理論

從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動→前運算→具體運算→形式運算四個階段。1.感知運動階段（0~2歲）主要特征：感覺和動作的分化。

2.前運算階段（2~7歲）主要特征：言語和概念發展速度驚人，思維集中化和不可逆，只注重狀態。

3.具體運算狀態（7~11歲）標志：出現“守恒”的概念，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。

4.形式運算階段（11~16歲）思維開始發展到形式階段。

皮亞杰提出，對個體發展具有重要影響的四個因素是：成熟、練習和經驗、社會性經驗和具有自我調節作用的平衡過程。考點17智力差異與因材施教

1.為了對人的聰明程度做定量分析，心理學家創造了許多測量工具，這些工具被稱作智力量表。世界上最著名的智力量表是斯坦福-比納量表（簡稱S-B量表）

智商：即智力常數，它是通過智力測驗所得分數來表示人的智力水平高低的一種相對指標，簡稱IQ。計算公式如下：IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100

2.智力的差異：包括智力的個體差異和智力的群體差異。（一般認為，IQ超過140的人屬于智力超常，IQ低于70的人屬于智力低下。）3.學生間認知方式的差異表現在：場獨立型與場依存型、反思型與沖動型、整體性和系列性、心理自我調控等方面。考點18聯結學習理論

1.桑代克的嘗試—嘗試錯誤說

桑代克根據實驗提出了三條主要的學習定律：準備律，效果律，練習律。2.巴甫洛夫經典性條件反射的基本規律（1）獲得與消退

（2）刺激的泛化與分化（會判斷 泛化：一朝被蛇咬，十年怕井繩）3.斯金納的操作性條件反射理論

斯金納將不同的行為分為兩類：應答性行為和操作性行為。操作性條件作用的基本規律：（1）強化;（2）強化的程式;（3）逃避條件作用與回避條件作用;（4）消退；（5）懲罰。4.班杜拉的社會學習理論

（1）交互決定論（個體、環境和行為三者都是作為相互決定的因素起作用）

（2）觀察學習（分為直接的觀察學習、抽象性觀察學習和創造性觀察。觀察學習的過程分為注意過程、保持過程、復制過程和動機過程）

（3）對強化的重新解釋（除了直接強化外，班杜拉還提出了替代性強化和自我強化）考點19認知學習理論

1.布魯納的認知結構學習論

布魯納是美國著名的認知教育心理學家，主張學習的目的在于發現學習的方式。（1）學習觀

學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。（2）教學觀

教學的目的在于理解學科的基本結構；提倡發現學習；掌握學科基本結構的教學原則（動機原則；結構原則；程序原則；強化原則）2.奧蘇伯爾的認知同化論（1）有意義學習的含義:就是符號代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

（2）有意義學習的條件：教材要有學習材料的邏輯意義；有意義學習的心向；學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。

（3）意義的同化：三種模式即下位學習、上位學習和組合學習。

（4）組織學習的原則以及策略：逐漸漸分化原則；整合協調原則；先行組織者策略。考點20學習的信息加工論觀點

加涅把學習按照從不知到知的過程分為八個階段：動機階段；了解階段；獲得階段；保持階段；回憶階段；概括階段；操作階段；反饋階段。考點21建構主義學習理論

建構主義學習理論是學習理論從行為主義到認知主義之后的進一步發展。該理論大致可以分為兩種：個體建構主義和社會建構主義。其基本觀點有：（1）知識觀：知識不是對現實的純粹客觀的反映。知識并不能概括世界的法則。知識不可能以實體的形式存在于個體之外；（2）學習觀：學習是由學生自己建構知識的過程；（3）學生觀：學習并不是空著腦袋進入學校情境的。

考點22學習動機的概念

學習動機是引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

學習動機是由學習需要和透因兩個方面構成的。具有激活功能、定向功能、強化功能、調節功能。

考點23學習動機理論 1.強化理論

（1）強化理論是由行為主義心理學派的理論家們提出的。

（2）美國社會心理學家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化，替代性強化，自我強化。（3）替代性強化即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。2.需要層次理論

（1）需要層次理論是人本主義心理學派馬斯洛提出的。

（2）馬斯洛把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的七個層次：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認識和理解需要，審美需要，自我實現的需要。3.動機歸因理論

韋納把歸因分為三個維度：控制源、穩定性、可控性。4.自我效能感理論

（1）自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀推測和判斷。（2）班杜拉認為，人的行為受行為結果因素與先行因素的影響。（3）行為的先行因素即期待，包括結果期待和效能期待。

（4）影響自我效能感的因素：成敗經驗；替代經驗；言語暗示，情緒喚醒。5.成就動機理論

阿特金森認為，成就動機由兩種相反傾向的部分組成，一種稱為力求成功，另一種稱之為避免失敗。由于兩種動機所占比重的差異，會產生兩種不同的人，一種稱為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。避免失敗者往往選擇容易完成的任務，而力求成功者則喜歡具有挑戰性的事情，傾向于選擇成功率為50%的任務。考點24學習動機的激發 1.適當地開展學習競賽。2.正確運用獎勵與懲罰。3.利用學習結果的反饋作用。

4.指導學生對學習結果進行正確歸因。考點25知識的含義及實質 知識屬于人們的認知經驗，是人們在社會實踐活動中通過與環境相互作用而獲得的對客觀現實認識的結果，它反映客觀事物的屬性與聯系。

根據知識的概括水平，可以分為具體知識和抽象知識；根據知識的功能，可以分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識的表征形式：命題網絡。程序性知識的表征形式：產生式系統。考點26知識的學習

知識的學習即知識的掌握，指學生在教師有目的、有計劃、有步驟的指導下，積極主動的接受和占有前人所積累下來的知識經驗，在頭腦中構建相應的認知結構。根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習；根據知識間的相互關系，知識的學習可以分為歸屬學習和并列結合學習。學生學習知識的過程可分為知識的理解、鞏固和應用三個彼此相互聯系又相對獨立的階段。考點27知識的理解 1.理解在學習中的作用

（1）有利于學生對知識的識記；（2）有利于學生對知識的保持；（3）有利于學生應用知識。2.提高知識理解水平的措施（1）擴充和利用感性經驗；（2）運用變式與比較；（3）使學生所學知識系統化；（4）通過啟發式教育，提高學生思維活動的積極性；（5）照顧學生理解教材的特點。考點28知識的鞏固

知識的鞏固，指的是掌握知識的過程中對教材的持久記憶。

知識鞏固是知識積累的前提。知識的鞏固與理解相互依存。知識的鞏固是知識應用的前提。知識鞏固的途徑有：（1）提高識記的目的性、自覺性。（2）學生采取各種有效的記憶方法，使學生獲得良好的記憶效果。（3）合理的組織復習。考點29技能及其種類

所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。技能可分為操作技能和心智技能。1.操作技能

操作技能也叫“動作技能”、“運動技能”，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。操作技能的特點：（1）動作對象的客觀性；（2）動作進行的外顯性；（3）動作結構的展開性。2.心智技能

心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。心智技能的特點：（1）對象具有觀念性；（2）執行具有內潛性；（3）結構具有簡縮性。考點30操作技能的形成和培養 1.操作技能的形成階段

操作的定向；操作的模仿；操作的整合；操作的熟練。2.操作技能的培訓要求（1）準確地示范與講解。（2）必要而適當的練習。（“高原期”：在練習中期往往出現進步的暫時停頓現象，這就是聯系成績上的所謂“高原期”，也可以叫做高原現象。）（3）充分而有效的反饋。（4）建立穩定清晰的動覺。考點31心智技能的形成和培養 1.心智技能的形成階段

（1）原型定向，必須借助于一定的物質形式，使這種活動“外化”為原型。

（2）原型操作，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執行。（3）原型內化，就是心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化。2.心智技能的培養要求

（1）激發學習的積極性和主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性和概括性；（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。（4）注意學生的個別差異。考點32學習遷移的種類

1.正遷移與負遷移。

劃分依據：遷移性質不同。正遷移：促進作用；負遷移：干擾或阻礙作用。

2.水平遷移與垂直遷移。劃分依據：遷移內容的不同抽象與概括水平。水平遷移（橫向遷移）：順向遷移（先行影響后繼）；逆向遷移（后繼影響先行）。垂直遷移（縱向遷移）：自上而下（上位影響下位）同化；自下而上（下位影響上位）順應。

3.一般遷移與具體遷移。劃分依據：遷移內容的不同。考點33學習遷移的基本理論 1.形式訓練說

該學說認為心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則；一種官能的改進會加強其他所有官能。2.相同要素說

該理論代表人物是教育心理學創始人桑代克。認為遷移的產生是因共同要素的存在。3.概括說

該理論代表人物是心理學家賈德。“水下擊靶”經典實驗。4.奧蘇伯爾的認知觀

基本觀點：一切有意義的學習必然包括遷移；認知結構變量是影響學習遷移的重要因素。奧蘇伯爾提出了三個主要的影響遷移的認知結構變量：可利用性、可辨別性與穩定性和清晰性。

考點34影響學習遷移的主要因素

（1）相似性;（2）原有認知結構;（3）學習的心向與定勢。（陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證）考點35促進遷移的教學

精選教材；合理編排教學內容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。考點36學習策略

學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關學習過程的復雜的方案。其特征有：（1）具有主動性；（2）具有有效性；（3）具有過程性；（4）具有程序性。

學習策略可分為：認知策略（復述策略、精細加工策略、組織策略）；元認知策略（計劃策略、監視策略、調節策略）；資源管理策略（時間管理策略；學習環境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）

考點37皮亞杰的兒童道德發展階段論

兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發展過程。具體可分為四個階段： 1.自我中心階段（2~5歲）2.權威階段（6~8歲）3.可逆性階段（8~10歲）4.公正階段（10~12歲）

考點38柯爾伯格的道德認知發展階段論

柯爾伯格發現兒童的道德發展普遍經歷了三種水平六個階段的發展順序。1.前習俗水平

第一階段：服從與懲罰的定向。第二階段：樸素的利己主義定向。2.習俗水平

第三階段：使他人愉快和幫助他人的定向。

第四階段：盡義務、重權威和維持現有秩序的定向。尊重別人和社會的期望。3.后習俗水平

第五階段：墨守成規和契約定向。第六階段：良心或原則的定向。

第二篇：2018年河南招教特崗經典真題(33)

2018年河南招教特崗經典真題（33）

一、單項選擇題

1.學生在掌握了“貓”“狗”“牛”等概念后，再學習“動物”的概念，這種學習是（）

A.上位學習

B.下位學習

C.并列結合學習

D.命題學習

2.短時記憶的容量有限，大約為（）個組塊。

A.5±

2B.6±2

C.7±2

D.8±2

3.學生在掌握了“銅”“鐵”等概念后，再學習“金屬”的概念，這種學習是（）

A.上位學習

B.下位學習

C.并列結合學習

D.派生類屬學習

4.知識遺忘的進程是（）

A.先慢后快

B.均衡遞減

C.先快后慢

D.逐漸加快

5.回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”的知識屬于（）

A.操作性知識

B.陳述性知識

C.策略性知識

D.條件性知識

二、判斷題

6.根據知識本身的存在形式和復雜程度，可以把知識的學習分為符號學習、概念學習和命題學習。（）

7.根據知識表述形式不同，可以將知識分為陳述性知識和程序性知識。（）

8.認為遺忘發生是因為學習者不想記住而將其壓抑到潛意識中，這一遺忘理論是動機說。（）

9.陳述性知識回答的是“做什么”和“怎么做”。（）

三、簡答題 10.簡述知識學習的類型。

參考答案：

1.【答案】A

【招培教育名師解析】：上位學習也稱總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。先學習貓等概念概括程度低的概念，在此基礎上學習動物的概念，屬于上位學習。故選A。

2.【答案】C

【招培教育名師解析】：短時記憶的基本特點之一是，記憶的容量有限，大約為7±2個組塊。故選C。

3.【答案】A 【招培教育名師解析】：

4.【答案】C

【招培教育名師解析】：德國心理學家艾賓浩斯最先對遺忘現象進行了較為系統的研究，從他繪制的遺忘曲線中能夠發現：遺忘過程的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。故選C。

5.【答案】B

【招培教育名師解析】：陳述性知識是指人類心智表征事實、觀念與概念的方式，由于可以用口頭或書面言語的方式來陳述這種知識，故而得名。這類知識主要用來回答事物”是什么““為什么”“怎么樣”的問題，也可以用來區別和辨別事物。故選B。

6.【答案】√

【招培教育專家解析】：根據知識本身的存在形式和復雜程度，我們可以把知識的學習分為符號學習、概念學習和命題學習。故填命題學習。

7.【答案】√

【招培教育名師解析】：依據知識的不同表述形式，現代認知心理學將知識分為陳述性知識和程序性知識兩類，故填程序性知識。

8.【答案】√ 【招培教育名師解析】：這一理論最早由弗洛伊德提出。動機說認為遺忘是由于動機而引起的非自然的遺忘，即遺忘是因為記憶內容本身太可怕、太痛苦或有損自我形象，導致學習者不愿意記住而將記憶信息壓抑到潛意識中，也稱“壓抑理論”。

9.【答案】×

【招培教育名師解析】：因為陳述性知識也叫描述性知識，是個體能用言語直接陳述的知識。這類知識主要回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”的問題，也可以用來區別和辨別事物;“做什么”和“怎么做”屬于程序性知識或操作性知識回答的問題。

10.【參考答案】：知識學習的類型根據不同的分類標準，可以有多種分類結果。

(1)根據知識本身的存在形式和復雜程度，可以把知識的學習分為符號學習、概念學習和命題學習。

(2)根據新舊知識之間的相互聯系和作用表現，又可以把知識的學習分為上位學習、下位學習和并列結合學習。

第三篇：特崗教師教育理論

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題一

一、填空題

1、教育學的研究對象______________。

2、關于教育起源問題在歷史上有幾種觀點：_______、教育的生源起源說、_______、_______。

3、中小學教師的素質要求可以概括為：_______、教育理論知識與技能、_______。

4、_______是全部教學工作的中心環節

5、影響人發展的基本因素有_______、_______、_______。

6、1902年通過的“_______”學制、基本參照美國的學制ǔＳ殖啤癬______”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。

7、教學過程的基本要素為_______、_______、_______。

8、我國最早提出啟發式教學思想的是_______，在國外，啟發式教學始于古希臘的_______。

9、_______是衡量學校辦學水平的關鍵指標。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯系的方式主要有_______、家長會、_______

二、不定項選擇題

1、教育學成為一門獨立學科，以（）的《大教學論》的發表為標志。

A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基

2、下列屬于原始社會教育特征的是（）

A．系統性 B．制度性 C．無階級性 D．等級性

3、學生是人，是教育的對象，因而他們（）。

A．消極被動地接受教育 B．對外界的教育影響有選擇性

C．毫無顧及地接受教育 D．能動地接受教育

4、根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（）。

A．練習法 B．實驗法 C．試驗法 D．實習法

5、與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有（）

A．隨意性 B．娛樂性 C．自覺性 D．系統性

6、社會本位教育目的論的代表人物是（）

A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿倍爾

7、我國的主要教學組織形式是（）。

A．個別教學 B．班級授課制 C．現場教學 D．啟發式教學

8、“教學與發展”的思想是（）提出來的。

A．赫爾巴特 B．班斯基 C．布魯納 D．贊可夫

9、班主任的工作是從（）開始的。

A．評定學生操行 B．教育個別學生 C．了解和研究學生 D．組建班集體

10、在校外活動中，教師處于（）。

A．領導地位 B．啟發指導地位 C．顧問地位 D．主導地位

三、判斷并改錯

1、校外活動是課堂教學的延續。

2、環境對兒童發展的作用總是積極的。

3、有人類社會就有教育、也就有了教育學。

4、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。

5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。

參考答案及要點

一、填空題

1、教育問題

2、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的起源說

3、文化素養與學科專業知識、教育理論知識與技能、職業道德素養

4、上課

5、遺傳；環境；教育

6、壬戌；六、三、三、7、教育者；受教育者；教育影響

8、孔子；蘇格拉底

9、學生發展

10、家訪；家長會；書面聯系

二、不定項選擇題

1、B

2、C

3、B

4、D

5、D

6、A

7、B

8、D

9、C

10、B

三、判斷并改錯

1、錯校外活動不是課堂教學的延續，而是在教師的指導下學生根據自己的興趣、愛好自愿參加的活動。

2、錯環境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

3、錯有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發展到一定階段學校產生以后的產物。

4、錯在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正確。

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題二

參考答案及要點

一、填空題

1、萌芽、創立、發展

2、教學活動

3、布魯納

4、遺傳、環境、教育

5、奴隸社會初期

6、德育、智育、體育、美育、勞動技術教育

7、壬戌、美國、“六三．三”

8、備課；上課；作業的布置與批改；課外輔導。

9、實用性、信度、效度、難度、區分度

10、優秀生、差生

11、缺陷矯正、早期干預

二、不定項選擇題

1、AC

2、B

3、ABCD

4、ABCD

5、A

6、C

7、C

8、A

9、AB

10、C

三、判斷并改錯

1、錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。

2、正確。

3、錯。形成技能、技巧是運用知識的中心環節。

4、錯。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優良的班風；④開展有教育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經形成。

5、錯。讀書法是學生在教師指導下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學方法。而無教師指導的閱讀只能是學生的自學法。

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題二

一、填空題

l、教育學的產生和發展大體上經歷了_____階段、_____階段和_____階段。

2、在整個學校教育活動中，教育目的的實現和教育任務的完成，主要是憑借_____實現的。

3、發現學習模式是_____提出的。

4、影響人的身心發展的基本因素是_____、_____和_____。

5、我國的專職教師大約在_____出現。

6、我國社會主義教育目的組成部分是_____、_____、_____、_____、_____。

7、1902年通過了“_____學制”，它基本是參照_____的學制制訂的，通常又稱“_____”新學制，是舊中國使用時間最長的學制。

8、教學過程一般分為_____、_____、_____、_____四個發展階段。

9、好的測驗都應當符合一定的要求，通常用_____、_____、_____、_____和_____等指標衡量測驗的質量。

10、班主任要做好個別教育工作，即要發揮_____的骨干作用和抓好_____的轉化工作。

11、學校咨詢與輔導一般可分為_____、_____、問題預防與發展指導三種

二、不定項選擇題

1、教育目的指明了受教育者的（）。

A．發展方向 B．發展階段 C．發展結果 D．發展進程

2、學校的中心工作是（）。

A．思想品德教育工作 B．教學工作 C．校外活動 D．教師的培養工作

3、青少年身心發展的規律有：（）

A．順序性和階段性 B．穩定性和可變性 C．發展的不均衡性 D．個別差異性

4、下列哪些因素制約著教學內容的制定（）。

A．教育目的 B．生產力發展水平C．兒童的年齡特征 D．教師實際水平

5、在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是（）

A．生物起源說 B．神話起源說 C．心理起源說 D．勞動起源說

6、世界上最早的教育理論著作是（）。

A．《論語》 B．《理想國》 C．《學記》 D．《大教學論》

7、人民教師職業道德法的核心是（）。

A．熱愛學生 B．為人師表 C．忠誠于人民的教育事業 D．團結互助

8、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動（）。

A．備課 B．排課表 C．批改作業 D．教研活動

9、課的類型是根據（）來確定的。

A．教學目的 B．課的具體任務 C．學科特點 D．教學內容

10、學校教學工作的基本組織形式是（）。

A．電化教學 B．復式教學 C．課堂教學 D．現場教學

三、判斷并改錯

1、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。

2、教育必須適應兒童的身心發展水平。

3、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環節。

4、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。

5、讀書法就是學生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題三

一、填空題

1、學校美育的內容主要有_____、_____、_____、和_____。

2、咨詢的主要方法有：1)_____；2)_____；3)_____。

3、舊中國首次制訂現代學制是_______年，稱為_______學制。

4、課程結構最常見的結構形態有_______、_______和_______。

5、范例教學中范例的基本特征：_______、_______和_______。

6、兒童從出生到青年期有三次身心發展的高峰，第一次是_______，第二次_______，第三次_____。

7、班主任是班集體內教育的_______，是聯系學校和家庭社會的_______，是學校對學生教育管理的_______。

8、備好課是對每個教師的責任心和事業心的一個檢驗，因此教師備課必須做好_______、_______和_______等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作_______問題。是教育的依據和評判標準_______、_______ _______和_______。

10、教育學的產生和發展經歷了一個漫長的歷史過程，這個過程大體上可分為_______、_______、_______。

二、不定項選擇題

1、教育學成為一門獨立學科是以（）的《大教學論》為標志的。

A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基

2、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。（）

A．備課 B．排課表 C．批改作業 D．教研活動

3、青少年身心發展的基本規律有（）。

A．順序性和階段性 B．特殊認識過程 C．發展不均衡性 D．個別差異性

4、按教學的任務分，課的類型有（）

A．談話法 B．復習課 C．單一課 D．綜合課

5、最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是（）、（）

A．孔子、蘇格拉底 B．孔子、亞里斯多德 C．孟子、柏拉圖 D．朱喜、蘇格拉底

6、“教學過程最優化”的思想是（）提出來的。

A．赫爾巴特 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊可夫

7、班集體形成的條件和前進的動力是（）。

A．共同的奮斗目標 B．班主任的要求 C．班級內部的矛盾斗爭 D．共同的活動

8、美育就是對學生進行（）。

A．審美教育 B．五講四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育

9、“體者，載知識之車寓道德之舍也。”這話是（）說的。

A．周恩來 B．毛澤東 C．蔡元培 D．王國維

10、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養（）。

A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

三、判斷并改錯

1、教育學是隨著人類社會的產生而產生，并隨其發展而發展的。

2、馬戲團中的狗，在訓獸員的精心培養教育下，智力得到發展，學會了十以內的加減法。

3、國家對接受義務教育的學生免收學費。

4、講授法就是注入式教學。

5、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題三

參考答案及要點

一、填空題

1、自然美育、社會美育、藝術美育、教育美育

2、側重調整情感的方法；側重訓練行為的方法；側重改變認知的方法。3、1902、壬寅

4、教學計劃、教學大綱、教科書

5、基本性、基礎性、范例性

6、出生的第一年、六、七歲、青春期（14、5歲)

7、核心、紐帶、具體執行者

8、鉆研教材、了解學生、選擇教法

9、核心、出發點、歸宿

10、萌芽階段、創立階段、發展階段

二、不定項選擇題

1、B

2、C

3、AD

4、CD

5、A

6、C

7、A

8、A

9、B 1O、C

三、判斷并改錯

1、錯。教育學作為一門科學是歷史發展到一定階段的產物，并不是隨著人類社會的產生而產生的。

2、錯。教育是人類社會特有的現象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術”，是狗經過訓練而形成的條件反射。

3、正確。

4、錯。在啟發式教學思想指導下的講授，是啟發式教學，而在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。

5、錯。在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題四

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。)

1、推動教育學發展的內在動力是（）的發展。

A．教育規律 B．教育價值 C．教育現象 D．教育問題

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）

A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．贊可夫

3、學校的中心工作是（）

A．教學工作 B．公共關系 C．行政工作 D．總務工作

4、“活到老學到老”是現代教育（）特點的要求。

A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性

5、兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個別差異性

6、（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A．教育方針 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目標

7、學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）

A．發展性功能 B．個體性功能 C．教育性功能 D．社會性功能8、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是（）

A．杜威《民本主義與教育》 B．贊可夫《教學與發展》 C．凱洛夫《教育學》

D．赫爾巴特《普通教育學》

9、主張教師以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是（）

A．杜威 B．加德納 C．布盧姆 D．布魯納

10、學校產生于（）

A．原始社會時期 B．奴隸社會時期 C．封建社會時期 D．資本主義社會時期

11．美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。

A．知識 B．能力 C．直接經驗 D．間接經驗

12．熱愛學生，尊重學生，誨人不倦，是教師的（）

A．政治思想素養之一 B．職業道德素養之一 C．知識素養之一 D．能力素養之一

13．進行教育工作的首要問題是（）

A．確定教育目的 B．確定教育內容 C．確定教育方法 D．確定教育形式

14．教學的基本組織形式是（）

A．現場教學 B．課堂教學 C．個別教學 D．分組教學

15．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）

A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．融合課程

16．班主任做好班級教育工作的前提是（）

A．了解與研究學生 B．組織和培養班集體 C．做好個別教育 D．協調各方面教育影響

17．教育的本質特征是（）

A．人類的本能活動 B．兒童對成人的模仿活動 C．人類認識世界的活動 D．培養人的社會活動

18．決定教育性質的因素是（）

A．社會生產力 B．社會經濟．政治制度 C．社會文化 D．社會人口

19．教學工作的中心環節是（）A．備課 B．上課 C．布置作業 D．成績評定

20．教學活動的本質是（）

A．認識活動 B．實踐活動 C．交往活動 D．課堂活動

答案：

1—10：D、B、A、C、B、C、D、A、A、B 11—20：C、B、A、B、A、A、D、B、B、A

二、判斷題

1、素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）

2．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了占代教育與生產實踐相分離和對立的特點。（）

3．教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。（）

4、素質教育就是要學生什么都學，什么都學好。（）

5、生產力對教育起決定作用．（）

6．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發展的順序性規律。（）

7．首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。（）

8．教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。（）

9．制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。（）

10．教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。（）

11．獎勵和懲罰屬于德育工作的品德評價法。（）

12．運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的榜樣法。（）

13．“大有大成，小有小成”體現的是循序漸進的原則。（）

14．教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，因為教師的勞動具有示范性。（）

15．按照學生的能力、學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為個別教學。（）

16．中小學用得最多的課的類型是單一課，它適用于比較容易的課程。（）

17．教育目的具有導向、激勵和評價的功能。（）

18．班主任工作的中心環節是指導學生學習。（）

19．校園文化是影響學生發展的因素之一，屬于隱性課程。（）

20．德育在人的全面發展教育中起著導向和動力作用，而遺傳才是個體發展的物質基礎。（）

答案：

1—10：×、√、×、×、√、√、×、√、√、×

11—20：√、√、×、√、×、×、√、×、√、√

2012年特崗教師招聘考試教育學模擬試題五

一、單項選擇題

1．下列說法中不正確的是（C）。

A．定類指標是反映研究變量的性質和類別的指標。B．定序指標是反映研究變量所具有的不同等級或順序程度的指標。C．定距指標是反應研究變量在數量上的差別和大小的指標。

D．定比指標是反映變量的比例或比率關系的指標。

2．下列不屬于設計研究指標的原則的是（D）。

A．以理論假設為指導的原則 B．完整性原則 C．簡明、可行性原則 D．經濟性原則

3．下列選項中正確的是（D）。

A．一般情況，研究計劃的形式分為七個部分，對于特定的研究項目不可能提出其它一些研究計劃的形式。

B．研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之后都要求提交研究計劃。

C．具體到不同的研究內容和研究方法，盡管存在著性質和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。

D．研究計劃應包括以下三方面內容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法。

4．公式用于下列那種取樣方法。（B）

A．簡單隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．多段隨機取樣法 D．定額取樣法

5．“總數為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個抽取一個樣本，連續抽樣50次。”這是采用（C）。

A．簡單隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．等距隨機取樣法 D．多段隨機取樣法

6．對于“要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位的情況。”在教育科學研究中（特別是教育實驗中），一般常用的取樣法是（A）。

A．整群隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．等距隨機取樣法 D．多段隨機取樣法

7．下列說法中錯誤的是（D）。

A．研究的信度高低說明研究和研究結果是否可重復，是否具有前后一貫性，或研究的前后

是否具有一致性以及研究能在多大程度現馗礎?

B．研究必須有效度才有意義 C．有效度一定有信度。D．有信度一定有效度。

8．將“疲憊”定義為控制個體連續聽課12小時后，再控制連續完成約為正常作業量10倍的作業內容后的個體存在狀態。試判斷這里采用哪種操作定義方法（A）

A．方法與程序描述法 B．動態描述法 C．靜態描述法 D．屬于上述三種方法的綜合

9．將“一個體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時連續長跑25公里、跳高1．8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”的人；試判斷采用哪種操作定義方法。（B）

A．方法與程序描述法 B．動態描述法 C．靜態描述法 D．不屬于上述三種方法的任一種

10．下列說法中正確的是（A）。

A．按隨機方式建立兩個被試組（例如，實驗組和對比組），除研究變量因素外，其它無關變量方面的影響相同，因而兩組的結果測量值之差，可以認為是研究變量之差造成的。

B．樣本容量與樣本的代表性有關，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性。C．恒定法主要采用對比組方法和循環法。D．在教育科學研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經驗、動機、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關變量是對研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決。

二、判斷題

1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現，提出了“兒童中心，經驗中學和活動中心”。（√）

2、學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（×）

3、西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學校教育。（√）

4、《大學》提出道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（√）

5、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學》上所談的教育主要指狹義的教育。（√）

6、教育以創造社會物資財富為直接目的，為經濟服務是其本質的功能。（×）

7、參與式學習是指讓學生有機會討論關于環境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。（×）

8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（√）9、1992年世界環境與發展大會通過的《21世紀議程》標志著可持續發展理論的真正形成。（√）

10、現代社會中，教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的手段。（√）

11、絕對的自由會導致自由的終結，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動。（√）

12、在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（√）

13、個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。（×）

14、社會本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“個人”。（×）

15、是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現代教育區別于傳統教育的一個根本標志。（√）

16、來自西方發達國家的資料表明：教學效果同教師的智力有顯著的相關。（×）

17、教育教學權是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。（×）

18、《教育法》規定：教師享有參加進修或者其他方式培訓的權利。（×）

19、教育工作是一項極復雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規律。（√）

20、教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（√）

21、有些學科我們沒有正當理由迫使學生學習，卻作為必修課程來開設，而另外一些學科我

們有正當的理由迫使學生學習，卻只是作為選修課來開設。導致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區分必修課程與選修課程的內在依據。（√）

22、選修課開設得越多越好。（×）

23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（√）

24、杜威所倡導的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現有經驗與學科知識所代表的人類種族經驗或邏輯經驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現有經驗與學科知識之間明顯的脫節問題。（√）

25、學科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學習經驗為本位的課程。（√）

26、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。（√）

27、教學的首要任務是培養學生的道德品質和審美情趣。（×）

28、根據當前社會的需要，教學過程中應當更注意培養學生的能力。（√）

29、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（√）

30、通俗地講，教學就是教師的教加學生的學的活動。（×）

31、學生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（×）

32、一般說來，對學生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。（×）

33、愛國主義教育是培養學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現為民族的自尊心和自豪感。（√）

34、教師在對學生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（×）

35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學生的學質量高低的工具與手段。（√）

36、在教學過程發生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。（√）

37、深入實際、了解學生，是教師寫好學生操行評定的基本前提。（√）

38、診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（×）

39、對學生的學業成就進行評價，主要是通過紙筆測驗進行的。（√）

40、教學評價的標準應根據不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。（√）

第四篇：昭通學前教育特崗2019年考重點題五

昭通學前教育特崗2019年考重點題五

一、單項選擇題

1、根據皮亞杰的認知發展階段理論，7～11歲兒童的認知發展大體上處于（）階段。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

2、根據對所記憶材料的內容、意義及其邏輯關系的理解進行的記憶是（）。A.機械記憶 B.意義記憶 C.無意記憶 D.形象記憶

3、認為智力由語言智力、邏輯一數學智力、視覺一空間智力、認識自然的智力等八個方面構成，在每個個體身上的組合方式是多種多樣的，每個人都有自己的獨特之處，因而在評價學生時不能按照唯一的標準。這種智力理論是（）。A.智力群因素理論 B.智力因素分析理論 C.智力三維結構理論 D.多元智能理論

4、人類認識活動的中心是（）。A.感覺 B.知覺 C.想象 D.思維

5、以下關于兒童情緒的描述不正確的是（）。

A.認知是情緒產生的基礎，同時情緒也會影響認知過程 B.嬰兒期的兒童，情緒的自我調節能力差 C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的

D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現

6、下列選項中屬于權威型教養方式的是（）。

A.對兒童的態度積極肯定，對兒童提出明確的要求 B.傾向拒絕和漠視孩子 C.對兒童缺乏基本的關注

D.不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協調自己的一切行為

7、布魯納提出的教育方法是（）。A.自然后果法 B.教學做合一 C.整個教學法 D.發現式教學法

8、（）是教育活動中自我評價和內部評價的一種重要方式。A.反思 B.成長檔案袋 C.觀察 D.作品分析

9、《幼兒園教師專業標準（試行）》提出幼兒園教師應具備的通識性知識包括：自然科學和人文科學知識、中國教育基本情況、（）和現代信息技術知識。A.藝術欣賞與表現知識 B.幼兒保育和教育知識 C.班級管理知識 D.幼兒發展知識

10、具有強烈的好奇心、濃厚的學習興趣，積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試，樂于想象和創造，這些均是良好的（）的重要體現。A.學習態度 B.學習品質 C.學習習慣 D.學習能力

11、《中華人民共和國義務教育法》中的“免收費”，指的是免收（）。A.學費 B.雜費

C.學費和餐費 D.學費和雜費

12、兒童學科學的內在動機和原動力是（）。A.受表揚 B：好奇心 C.學本領 D.活動身體

13、在分類過程中理解類與子類、整體與部分的關系是（）的教育內容。A.小班 B.小班 C.中班 D.大班

14、學前兒童體育活動的主要形式是（）。

A.早操 B.“三浴”鍛煉 C.體育游戲 D.隊列練習

15、學前音樂教育的終極目標是（）。A.音樂感的發展 B.學習能力的發展

C.全面發展 D.音樂知識括能的發展

二、填空題

1、語言是一種非常復雜的符號結構系統，按其結構來說，包括語音、詞匯、___

2、幼兒科學包括______和數學認知兩大子領域，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和進行科學學習。

3、健康是指人在身體、心理和_______方面的良好狀態。

4、傳染病流行的三環節是_______、傳播途徑、_______。

5、學前教育是指學前教育工作者整合幼兒周圍的資源，對0～6歲兒童施以、有計劃、有組織的影響活動。

6、康有為在 第一次提出我國實施學前社會教育。

7、一個小朋友玩飛盤出了一身汗，教師不顧他滿身的汗水，手把手地糾正他扔飛盤的動作，教師的行為違背了學前教育特殊原則的 原則。

8、學前教育應當遵循幼兒身心發展規律，尊重幼兒的人格和權利，堅持 的原則，面向全體幼兒，關注個體差異，以游戲為基本活動，促進其身心和諧發展。9、1923年著名的教育學家 創辦了我國最早的幼兒教育實驗學校--南京鼓樓幼稚園。

10、幼兒園教育應尊重幼兒的_ 和，尊重幼兒身心發展的 和，以_ _為基本活動，保教并重，關注，促進每個幼兒富有個性的發展。

三、判斷題

1、教師應該成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者。（）

2、上課是對幼兒進行全面發展的重要形式，應根據幼兒的年齡特點選擇和指導。（）

3、幼兒園教育評價工作的參與者，可以是管理人員、教師、幼兒及其家長。（）

4、幼兒園一日中的生活活動包括上課、進餐、飲水、睡眠、盟洗。（）

5、交往游戲指兩個以上兒童以遵守某些共同規則為前提而開展的社會性游戲。（）

6、幼兒在游戲中可以模仿生活中的規則，但無法轉移這些規則到現實生活中。（）

7、幼兒園、教師不可以對幼兒家長提供家庭教育指導。（）

8、家園聯系欄應放在家長接送孩子的必經之處，內容要經常更新。（）

9、物質環境的經驗對兒童認知與語言發展起重要作用。（）

10、兒童最容易辨別的圖形是三角形。（）

四、簡答題 1、1.簡述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中社會領域的目標。

2、幼兒園社會教育的指導要點有哪些?

3、簡述幼兒健康教育的主要內容。

4、簡述有效促進幼兒身心健康發展的策略。

五、論述題

1、幼兒類概念獲得的年齡發展過程。

參考答案

一、單項選擇題

1、【育萃專家解析】C。解析：皮亞杰將兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段《0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段《7歲到11,12歲）和形式運算階段（11,12歲到17,18歲）。

2、【育萃專家解析】B。解析：機械記憶和意義記憶的區別在于對記憶材料理解程度和組織程度的不同。意義記憶是通過對材料理解而進行的。無意記憶是積極認知活動的副產物，不是直接接受記憶任務和完成記憶任務而產生，而是在完成感知和思維任務過程中的附帶結果。形象記憶是根據具體的形象來記憶各種材料。

3、【育萃專家解析】D。解析：多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家加德納于1983年提出。加德納認為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他在《心智的架構》這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個范疇（后來增加至八個）。多元智能理論認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構成，因此，學校的評價指標、評價方式也應多元化，并使學校教育從紙筆測試中解放出來，注重對不同人的不同智能的培養。

4、【育萃專家解析】D。解析：思維是人類認識活動的中心。

5、【育萃專家解析】D。解析：新生兒的哭泣是生理性的。

6、【育萃專家解析】A。解析：權威型父母對兒童的態度積極肯定，熱情地對兒童的要求、愿望和行為進行反應，尊重孩子的意見和觀點，鼓勵他們表達自己的想法并參與討論。他們對兒童提出明確的要求，并堅定地實施規則，對孩子的不良行為表示不快，而對其良好行為表現表示支持和肯定。

7、【育萃專家解析】D。解析：布魯納是美國當代著名的教育心理學家，當代認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物之一。在教學方法上，布魯納主張發現教學法。自然后果法是盧梭所倡導的道德教育方法，教學做合一是陶行知的教育理論觀點，整個教學法是陳鶴琴提出的幼兒園課程觀點。

8、【育萃專家解析】A。解析：反思是教育活動中自我評價和內部評價的一種重要方式，是現代教師成長的階梯，也是課程改革對教師專業化水平的需要與呼喚，教師有意識的自我反思和評價能更快地提高教師的課堂教學能力以及教師的教學評價能力

9、【育萃專家解析】A。解析：《幼兒園教師專業標準（試行）》的專業知識重點“通識性知識”規定幼兒教師“具有一定的自然科學和人文社會科學知識，了解中國教育基本情況，具有相應的藝術欣賞與表現知識，具有一定的現代信息技術知識。”

10、【育萃專家解析】B。解析：《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。

11、【育萃專家解析】D。解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規定：國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。

12、【育萃專家解析】B。解析：好奇心是兒童學習和探索的原動力。

13、【育萃專家解析】D。解析：學前兒童數學教育中關于物體分類的教學中，對大班的教學要求是：（1）學習按照物體的兩個特征分類；（2）自己確定分類標準自由分類，并解釋為什么分在一起；（3）初步理解類與子類的關系。故本題答案選D。

14、【育萃專家解析】C。解析：體育游戲活動不但是適合學前兒童特點的活動形式，也是促使學前兒童心理發展的最好活動形式，還是學前兒童體育活動的主要內容和方式。

15、【育萃專家解析】C。解析：音樂教育的終極目標是促進幼兒全面發展。

二、填空題

1、【育萃專家解析】語法

2、【育萃專家解析】激發探究興趣

3、【育萃專家解析】社會適應

4、【育萃專家解析】傳染源；易感者

5、【育萃專家解析】有目的

6、【育萃專家解析】《大同書》

7、【育萃專家解析】保教結合

8、【育萃專家解析】保育和教育相結合

9、【育萃專家解析】三歲

10、【育萃專家解析】人格；權利；規律；特點；游戲；個別差異

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

2、【育萃專家解析】×。解析:幼兒園要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

3、【育萃專家解析】√。解析:《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。

4、【育萃專家解析】×。解析:幼兒園日常生活活動是指幼兒一日活動中的生活環節和一些每天都有進行的日常活動，包括進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁、入園和離園、過渡活動和自由活動以及散步等活動。

5、【育萃專家解析】√。解析:交往游戲指兩個以上的兒童以遵守某些共同規則為前提而開展的社會性游戲，這類游戲以參與者之間的行為互動為特點。

6、【育萃專家解析】×。解析:幼兒在游戲中可以模仿生活中的規則，也可以將掌握的規則運用到現實生活中。

7、【育萃專家解析】×。解析:通過多種途徑和方式對家庭教育進行指導是幼兒園和教師的責任。

8、【答案I√。解析:家園聯系欄應設置在家長接送孩子的必經之處，內容經常更新，方便家長與教師的溝通交流。

9、【育萃專家解析】×。解析：社會環境的經驗對兒童認知與語言發展起重要作用。

10、【育萃專家解析】×。解析：對幼兒來說，對不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。

四、簡答題

1、【育萃專家解析】

（1）能主動地參與各項活動，有自信心；

（2）樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；

（3）理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；

（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；

（5）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。

2、【育萃專家解析】

（1）社會領域的教育具有潛移默化的特點；

（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑；

（3）社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

3、【育萃專家解析】

（1）學前兒童身體生長發育教育；

（2）學前兒童日常生活行為與安全教育；

（3）學前兒童飲食與營養教育；

（4）學前兒童疾病防御教育；

（5）學前兒童體育教育；

（6）學前兒童心理健康教育。

4、【育萃專家解析】

（1）為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要。

（2）創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感。

（3）幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明的生活方式。

五、論述題

1、【育萃專家解析】

分類活動表現了幼兒的概括水平。分類能力的發展是邏輯思維發展的一個重要標志。不同年齡幼兒分類情況有所不同。4歲以下幼兒基本上不能分類；5～6歲是兒童處于由不會分類向開始發展初步分類能力的過渡時期；6歲以后兒童開始逐漸擺脫具體感知和情節性的束縛，能夠依物體的功用及其內在聯系進行分類，說明他們的概括水平開始發展到一個新的階段。

第五篇：招教考試教育理論——《學記》的教育思想及其考點解讀

招教考試教育理論——《學記》的教育思想及其

考點解讀

中國古代教育思想方面的知識，是教育考試中必然涉及的考點，對于許多參加教師招聘考試和教師資格考試的學員來說，總是存在著抓不住核心，記不住考點，屢考屢錯的情況，這根源于對基本知識沒有很深入的理解。下面中公教育劉靜茹老師就中國古代教育經典《學記》的主要內容進行簡要梳理，幫助大家理解知識。

《學記》，是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。它是中國古代一部典章制度專著《禮記》第四十九篇(《小戴禮記》)中的一篇，寫作于戰國(公元前403～前221)晚期。全書相傳為西漢戴圣編撰。據郭沫若考證，作者為孟子的學生樂正克。《學記》全文1229字，分為20小節，每節基本上論述一個問題。《學記》對教育的作用、目的、任務、教育的制度、學校的管理、教育與教學的原則和方法、教師的地位和作用、師生的關系等問題，都有闡述，內容比較全面。它是戰國后期儒家學派教育經驗和教育思想的總結，是中國古代教育史上最早的有系統的教育理論著作。

通過以上敘述，可以很清晰的發現常考考點：

1.《學記》的地位——是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。

2.《學記》的作者——為孟子的學生樂正克。

3.《學記》的出處——寫于戰國晚期，《禮記》中的一篇，共1229字。

【考題再現】

世界上最早的教育理論著作是()。

A.《禮記》 B.《學記》 C.《論語》 D.《老子》

《學記》主要論述了教育作用與目的、學校管理和教育教學的原則、方法，以及教師問題等，以及有關教育理論與實踐的問題：

一、教育的作用與目的原文：“是故古之王者建國君民，教學為先。”“君子如欲化民成俗，其必由學乎！”

這一段意思是說，處于君位的人如果想要建立國家，一定要教育先行，君子如果要教化臣民，成其美俗，這一定要通過教育。從本質上論述了教育與政治的關系。

【考題再現】

“建國君民，教學為先”，“化民成俗，其必由學”揭示了()。

A.教育與政治的關系 B.教育與經濟的關系

C.教育與文化的關系 D.教育與科技的關系

二、教育原則與方法

1.豫時孫摩

原文：大學之法：禁于未發之謂豫；當其可之謂時；不陵節而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。

“豫”是預防，要在不良傾向尚未發作時就采取預防措施；“時”是及時，要把握教學的最佳時機，適時進行；“孫”指循序，教學要循遵一定的順序進行；“摩”指觀摩，學習中要相互觀摩，取長補短。體現了教育要遵循預防性原則、及時施教原則、循序漸進原則、相互觀摩原則。

【考題再現】

“預時孫摩”的原則最早出自()。

A.《論語》 B.《學記》 C.《中庸》 D.《孟子》

《學記》中說：“不陵節而施”。()原則與其在思想上是一致的。

A.啟發性 B.因材施教 C.循序漸進 D.鞏固性

2.啟發誘導

原文：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。這一段闡述的意思是：引導而不威逼，勸勉使學生增強意志力而不嚴加管教，適當啟發而不將結論和盤托出。引導而不威逼則師生關系融洽，勸勉而不嚴加管教則學生會感到學習是件輕松愉快的事，適當啟發而不將結論和盤托出則學生會用心思考。體現了教學當中的啟發性原則。

【判斷題】《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”與《論語》中的“不憤不啟，不悱不發”體現的是同一個教學原則。()

3.長善救失

原文：學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。

學生在學習上經常有四種過失，教師一定要清楚地知道。這四種過失是：或者失于貪多而不求甚解；或者失于不求進取，知識面狹窄；或者失于把學習看的太容易，一遇到問題就問師長，從來不深入思考，結果就像沒有學過一樣無知(學而不思則罔)；或者失于遇到問題從來不問師長，只是停下來獨自冥思苦想，而最終仍然迷惑不解(思而不學則殆)。產生這四種過失的根源，在于學生的心理特點各不相同。懂得了學生的心理特點，然后才能補救學生的過失。教學，就是發揚學生的優點，補救學生的過失。

4.藏息相輔

原文：大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。故君子之于學也，藏焉修焉，息焉游焉。

按照一定的時間或季節進行正課的教學，休息的時候也必須有各種課外作業。也就是說，大學的教學形式，既有按時傳授的正課，又有正課之外的課余學習。所以君子在學習方面，要藏之于心，表現在外，不論休息或游樂的時候，都念念不忘。論證了課內學習，和課外作業相結合的必要性。

【考題再現】

“時教必有正業，退息必有居學”體現的是()教育思想。

A.課內與課外相結合 B.因材施教

C.教學相長 D.啟發式教學

三、教師與學生

原文：“是故學然后知不足，教然后知困。故曰：教學相長也。”

這一段意思是說深入學習之后才知道自己學識不足，教書育人之后才知道自己學識不通達。所以說：教與學是相互促進的。闡述了教與學的辯證關系。

“學然后知不足，教然后知困”，反映的師生關系是()。

A.尊師愛生 B.民主平等 C.教學相長 D.辯證統一

“教學相長”本意是指教師自身要不斷地向書本學習和向教育實踐學習，但后來也將其引申為師生相輔相成，相互促進、彼此激勵的辯證統一關系。無論是本義，還是引申義，提出“教學相長”的光輝命題都是《學記》對世界教育史的重大貢獻。

綜上，簡要總結了在教師考試中涉及到考查《學記》的知識點，不難看出，這要求我們對于具體考點背后的原文含義深入理解，理解其要義、把握核心，再看到類似的文言文題就不會感覺讀不懂題干，無從解題了。

《學記》作為教育經典，是由于其中豫時孫摩、啟發誘導、長善救失、藏息相輔、教學相長等教育思想對我們今天的教育教學實踐仍有深刻的影響和啟發作用。