第一篇：與名校對接拜名師學藝

與名校對接

拜名師學藝

縣二中著力打造高效課堂新模式

（劉書革）為深化課業革命，打造高效課堂，縣二中教師連續兩天在聆聽了吉林省專家報告會并現場觀摩了優秀教師的高效課堂展示后，又于3月28日由校長帶領二十多名骨干教師與盟校屯莊營中學、常耳寨中學部分教師一起趕赴國家級名校杜郎口中學進行為期兩天的觀摩、學習和交流。

為取得“真經”，學到精髓，縣二中教師帶著疑問對該校教學和管理的各環節：從白天到晚上，從課堂到課間，從教室到操場，從圖書室到餐廳，從文化課到藝術課，從校園文化到宿舍管理等方方面面進行了跟蹤學習和考察；在此基礎上，對該校學生進行了調查和詢問，與教師進行了交流和探討，認真聽取了校領導的經驗介紹，詳細詢問了具體操作中應注意的問題等。二中總結了考察成果，參照吉林省“導學五步”教學法，結合本校實際進行了集體討論、分析和醞釀，在統一思想后，制定了自己的高效課堂實施方案，明確了分工和責任，至此縣二中的高效課堂模式正式“上路”，它將和日益成熟的 “軍事化跑操”、“特色課外活動”形成二中校園文化的三個亮點，為我縣創建高效課堂工作的開展注入二中色彩。

河北肥鄉第二中學 2011年3月31日

第二篇：拜名師、學名師、成名師工作方案

遵義縣平正民族小學

關于開展“拜名師 學名師 成名師” 深化坐標定位活動的實施方案

根據市教育局及《遵義縣教育局關于開展以“拜名師〃學名師〃成名師”為主題深化坐標定位活動的通知》文件精神。我校教師要結合自身現狀，選定學趕對象，制定發展計劃全力比學趕，逐步成長為名師、名校長。結合我校學校實際情況，特制定本方案。

一、工作目標

教師應提高自身的綜合素養，從職業發展中獲取成功的幸福感。因此提高師德水平和教師專業水平，強化培養，激活教師成長的潛能。以師德高尚、教學理念先進、授課技藝精湛、業績突出的名師標準為奮斗目標。

二、活動目標任務

以學校為主陣地、以校長為主導、以教師為主體，探索教師發展成長模式。發揮教師特長，通過向名師學習、成果匯報、經驗總結，全面提升教師綜合素養。

（一）多種途徑拜名師。全鄉教師要結合自身實際，找準定位，緊盯發展。采取向本校優秀教師當面拜、向全國教學名家網上拜、向縣內外教學名師跟崗拜等形式，選定學習和趕超對象。學校要采取請進來，走出去的方式，主動為教師牽線搭橋，尋找名師。學校骨干教師，教學能手要主動承擔傳幫帶的作用，幫助年輕教師盡快成長，中心學校將把幫扶情況作為縣級骨干教師、名師評選和晉升職稱的重要依據。

（二）全力以赴學名師。選定好名師對象后要主動學，通過研讀教學專著、現場聽課、看視頻、聽講座等渠道，學習名家的教學理念、專業素養。根據學習計劃，采取網絡學、跟崗學、外出培訓等方式，學習名家的教學方法、授課藝術水平。借鑒好方法好風格上好模擬課、匯報課，撰寫教學反思總經驗，逐步形成自己獨特的教學風格。學校要結合名師、名校長工程、教師結對幫扶工作，建立名師、名校長、骨干教師后備人才庫，多途徑培養教師。學校將大力開展各學科賽課、班主任交流活動，對比中找“短板”和不足，比學習、比技能、比奉獻，逐步成長。

（三）具體措施1.實施“教師結對結親幫扶工程”，借助課堂研討，通過結對結親、骨干引領等方式促進青年教師業務發展。一年基本進入角色，二年站穩講臺，三年形成特色，四年以后步入我骨干教師行列。2．依托校本培訓、校本教研和課題研究，引領教師專業成長，促進教師向研究型教師轉變，力爭在二至三年內成為學科帶頭人。3．成立名師工作室，啟動“名師成長工程”，以點帶面，激勵骨干教師職業研討學習，促進教師專業發展，力爭在三、四年內成為具有自己教學風格的教學能手和校級名師、鄉級名師。

三、實施步驟

以時間節點分期考核。2015年5月——2016年5月為第一期，分三個階段實施。

第一階段：宣傳發動（2015年4月）。根據市、縣教育局相關文件和會議精神，結合學校工作計劃，精心研究制定《平正仡佬族鄉中心學校關于開展“拜名師〃學名師〃成名師”深化坐標定位活動的實施方案》，成立領導小組，召開動員會，并通過活動宣傳，讓全體教師明確活動的意義。要求全體教師選定導師、制定計劃。

第二階段：組織實施（2015年5月——2016年4月）。中心學校將結合教師繼續教育、名師名校長工程、跟崗培訓和掛職鍛煉等，擬定計劃方案，同時要求各校園同一標準制定教師個人成長檔案。教師做到有成長計劃、學習有記錄、有體會、反思和效果。

第三階段：總結推廣（2016年5月）。認真總結一年工作經驗與做法，找到不足，形成書面材料。典型案例和成果選送推廣，不斷將“拜名師學名師成名師活動持續深入開展下去，持續搞好傳幫帶工作。

四、活動要求

（一）成立領導小組，完善工作機制。為了切實加強教師成長發展的實施與管理，學校成立了以校長劉青林為組長，支部書記吳朝飛、副校長潘燚為副組長，各業務主任為成員的領導機構，吳朝飛兼任辦公室主任，江濤負責此項活動的開展。

（二）加強宣傳，促進交流。各學校要通過板報宣傳《平正仡佬族鄉中心學校關于開展“拜名師〃學名師〃成名師”深化坐標定位活動》的開展的情況，通過《遵義縣教育手機報》、《遵義縣教育與科技》宣傳好經驗、好做法、好典型。

（三）經費保障與考核。各校（園）要加大投入，提供經費保障，保障各項活動正常有效地開展。建立教師考核制度，考核結果作為評價教師的重要內容，作為教師繼續教育和績效考核、評職晉級、評優評先的重要依據之一。

遵義縣平正民族小學

2015年5月17日

第三篇：拜名師學習計劃

拜名師學習計劃

篇一：計劃學名師,拜名師計劃

喇叭鎮中心小學“拜名師、學名師、成名師”

個人兩年成長計劃

教師：余章鳳 很慶幸自己能從事這樣一份有意義的工作，站在講臺上，心中就有了一份沉甸甸的責任感！想成為一名名師就更應該對自己的專業化發展做出規劃，并為之不懈努力，為了使自己快速的成長，在師德、業務等各方面都有較大的進步，并快速跟上新課程.新教育思想的步伐，我有幸拜遵義縣數學骨干教師、我校總務主任劉顯亮為老師，特為自己制定一份兩年成長規劃：

一、自我分析

余章鳳，女，出生于1980年9月3日，XX年3月參加工作，現在是喇叭小學小學一級教師，我具有強烈的事業心和責任心，能與時俱進，能遵守學校各項規章制度，長期從事低年級數學教學工作，能有效深入兒童的內心世界，且深得學生的喜愛，且教學效果一直比較理想，但對高年級的數學教學、尤其是生活問題的教學，有待加強，課堂教學還沒有形成自己獨特的教學風格，對教材的分析、理念的掌握不夠，個人能力還有待提高。根據上級文件精神“拜名師、學名師、成名師”實施方案。作為教師的我必須對自己今后的發展有一個計劃，在這段時間里，我會不斷的學習，希望各方面有所發展，有所進步，與時俱進。努力提高自己的思想政治素質和職業道德素質。爭取成為學生喜歡的教師。

二、名師簡介

劉顯亮，男，喇叭小學總務主任，遵義縣數學骨干教師。工作16年來，一直從事小學高年級教學，具有一定教學經驗、能有效駕馭課堂，還發表了一些教學經驗性論文，并代表全鎮參加片區優質課，參加全縣組織的青年教師技能大賽活動，論文曾獲縣級一、二、三等將，曾獲縣級優秀教師，成績優秀班主任。

三、成長目標

1、努力提高自己的思想政治素質和職業道德素質。力求做到師德高尚、教學民主、師生平等、學生喜歡。

2、熟悉本學科以及相近學科的教育教學理論，并能有效地運用到教育教學研究中去。及時記錄自己的教學心得，寫出教學反思。養成勤寫勤練的習慣。

3、教學方面的目標：

①在課堂教學中，必須轉變教師的角色，成為學生學習的引導者。②樹立新型的教育觀、教學觀和學生觀，在教學中努力滲透新課程的理念。

③對自己的教學活動及時進行反思，及時總結自己在教育教學工作中的成功與不足，取長補短，使自己的教學水平逐步提高，教學經驗日益豐富，尋找一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學風格。

四、實施方式：

1、拜名師，向遵義縣喇叭鎮中心小學總務主任，遵義縣數學骨干教師劉顯亮學習，重點學習課堂教學，教案設計，輔導學生等內容

使自己的課堂教學水平不斷提高；加強數學學科知識的學習。在教學中善于調動學生學習的主動性，激發學生的創造性思維。

2、熟悉本學科以及相近學科的教育教學理論，并能有效地運用到教育教學研究中去。及時記錄自己的教學心得，寫出教學反思。養成勤寫勤練習慣。

3、精心設計每一堂課，絕不上無準備。認真聽取劉顯亮老師和同事的意見和建議，從中找到不足，改進自我的教學方法，及時揉進自己的課堂并進行實踐。

4、積極借鑒現成的媒體技術，運用于自己的課堂教學中，激發學生學習興趣。

五、行動措施及目標

1、首先努力完成日常教學工作，認真備課，認真上好每一堂課，愛崗敬業，按要求完成反思，及時對自己的教學進行反思，總結經驗，積累經驗，善于在日常教學工作中發現問題，并努力解決問題，認真研究學科特點，學習理論知識，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備。

2、認真參加培訓學習，提高自己的學歷水平和自身能力。

3、積極參加各種聽、評課活動，進行高質量的教研活動，爭取機會讓自己在校內或校外上一些有質量的公開課，向有經驗的老師學習，提高自己的教學能力。

4、平時抓緊時間加強自身學習，閱讀教育專著和教育教學文章，做好讀書筆記。

總之，在今后的教學實踐中，我會繼續努力工作，注重自身創新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業，努力使自己成為名師。

六、月歷推進

XX年10月

篇二：拜名師、學名師、成名師工作方案

遵義縣平正民族小學

關于開展“拜名師 學名師 成名師”

深化坐標定位活動的實施方案

根據市教育局及《遵義縣教育局關于開展以“拜名師〃學名師〃成名師”為主題深化坐標定位活動的通知》文件精神。我校教師要結合自身現狀，選定學趕對象，制定發展計劃全力比學趕，逐步成長為名師、名校長。結合我校學校實際情況，特制定本方案。

一、工作目標

教師應提高自身的綜合素養，從職業發展中獲取成功的幸福感。因此提高師德水平和教師專業水平，強化培養，激活教師成長的潛能。以師德高尚、教學理念先進、授課技藝精湛、業績突出的名師標準為奮斗目標。

二、活動目標任務

以學校為主陣地、以校長為主導、以教師為主體，探索教師發展成長模式。發揮教師特長，通過向名師學習、成果匯報、經驗總結，全面提升教師綜合素養。

（一）多種途徑拜名師。全鄉教師要結合自身實際，找準定位，緊盯發展。采取向本校優秀教師當面拜、向全國教學名家上拜、向縣內外教學名師跟崗拜等形式，選定學習和趕超對象。學校要采取請進來，走出去的方式，主動為教師牽線搭橋，尋找名師。學校骨干教師，教學能手要主動承擔傳幫帶的作用，幫助年輕教師盡快成長，中心學校將把幫扶情況作為縣級骨干教師、名師評選和晉升職稱的重要依據。

（二）全力以赴學名師。選定好名師對象后要主動學，通過研讀教學專著、現場聽課、看視頻、聽講座等渠道，學習名家的教學理念、專業素養。根據學習計劃，采取絡學、跟崗學、外出培訓等方式，學習名家的教學方法、授課藝術水平。借鑒好方法好風格上好模擬課、匯報課，撰寫教學反思總經驗，逐步形成自己獨特的教學風格。學校要結合名師、名校長工程、教師結對幫扶工作，建立名師、名校長、骨干教師后備人才庫，多途徑培養教師。學校將大力開展各學科賽課、班主任交流活動，對比中找“短板”和不足，比學習、比技能、比奉獻，逐步成長。

（三）具體措施1.實施“教師結對結親幫扶工程”，借助課堂研討，通過結對結親、骨干引領等方式促進青年教師業務發展。一年基本進入角色，二年站穩講臺，三年形成特色，四年以后步入我骨干教師行列。2．依托校本培訓、校本教研和課題研究，引領教師專業成長，促進教師向研究型教師轉變，力爭在二至三年內成為學科帶頭人。3．成立名師工作室，啟動“名師成長工程”，以點帶面，激勵骨干教師職業研討學習，促進教師專業發展，力爭在三、四年內成為具有自己教學風格的教學能手和校級名師、鄉級名師。

三、實施步驟

以時間節點分期考核。XX年5月——XX年5月為第一期，分三個階段實施。

第一階段：宣傳發動（XX年4月）。根據市、縣教育局相關文件和會議精神，結合學校工作計劃，精心研究制定《平正仡佬族鄉中心學校關于開展“拜名師〃學名師〃成名師”深化坐標定位活動的實施方案》，成立領導小組，召開動員會，并通過活動宣傳，讓全體教師明確活動的意義。要求全體教師選定導師、制定計劃。

第二階段：組織實施（XX年5月——XX年4月）。中心學校將結合教師繼續教育、名師名校長工程、跟崗培訓和掛職鍛煉等，擬定計劃方案，同時要求各校園同一標準制定教師個人成長檔案。教師做到有成長計劃、學習有記錄、有體會、反思和效果。

第三階段：總結推廣（XX年5月）。認真總結一年工作經驗與做法，找到不足，形成書面材料。典型案例和成果選送推廣，不斷將“拜名師學名師成名師活動持續深入開展下去，持續搞好傳幫帶工作。

四、活動要求

（一）成立領導小組，完善工作機制。為了切實加強教師成長發展的實施與管理，學校成立了以校長劉青林為組長，支部書記吳朝飛、副校長潘燚為副組長，各業務主任為成員的領導機構，吳朝飛兼任辦公室主任，江濤負責此項活動的開展。

（二）加強宣傳，促進交流。各學校要通過板報宣傳《平正仡佬族鄉中心學校關于開展“拜名師〃學名師〃成名師”深化坐標定位活動》的開展的情況，通過《遵義縣教育手機報》、《遵義縣教育與科技》宣傳好經驗、好做法、好典型。

（三）經費保障與考核。各校（園）要加大投入，提供經費保障，保障各項活動正常有效地開展。建立教師考核制度，考核結果作為評價教師的重要內容，作為教師繼續教育和績效考核、評職晉級、評優評先的重要依據之一。

遵義縣平正民族小學

XX年5月17日

篇三：拜名師計劃

“拜名師，學榜樣”活動 計劃措施

為更好地打造“活力課堂”，切實提高教師專業水平，立足校本發展，充分發揮骨干教師的引領、示范作用，為教師乃至學校的可持續發展提供保證，我們學校開展“追尋心中的名師，學習身邊的榜樣”系列活動。在教師個人充分準備的基礎上，利用業務學習時間，開展了說說“我心中的名師”及學習身邊的榜樣活動。

活動過程中，每位教師暢談自己心儀的名師，宣講他們愛崗敬業的精神，堅持不懈的執著追求，教書育人的藝術，與時俱進的創新舉措；談自己的學習體會，與名師的差距及自己的努力方向。另外，為了讓這項工作落到實處，我們又舉行了學習身邊榜樣的活動。學校的每位教師立足學校實際，善于發現每位教師的閃光點，取長補短，在不斷地幫教學習中不斷完善自我，努力提高自身的教育教學水平。通過這項學習，力求使我們的教師達到三點：鑄就師魂——敬業愛崗，無私奉獻；提高師能──掌握教學基礎知識與技能；形成師德──育德之道。做到 “六個一”：每周聽師傅一節課，每月請師傅評一節課，每個月寫一份體會，每學期上一節匯報課，擬一份試卷，寫一份學習總結。

本次活動，拉開了“追尋心中的名師，學習身邊的榜樣”序幕，營造了互幫互學的良好氛圍，為教師搭建了展示的舞臺，使各層次教師明確了自己的奮斗目標，也為廣大教師盡早達成個人發展階段目標增添動力。

“拜 名 師 學 榜 樣”活 動

計劃措施

雙 槐 小 學

XX年3月

篇四：名師學習計劃

名師學習計劃

趙莊小學 孫娟 學習名師于永正：1941年生于山東萊陽，中共黨員。1962年從徐州師范學校畢業后，就一直從事小學教育教學工作，現任鼓樓區教研室主任。

學習教育理念：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。“五重”教學的提出，抓住了語文教學的關鍵，是語文教育的一次回歸，標志著于永正老師語文教學藝術風格的成熟和進一步完善。于永正“教無定法”的閱讀教學、生動活潑的作文教學對陳舊的教育理念、封閉的教學思想都形成了很大的沖擊，他將傳統與現代巧妙融合，并在此基礎上形成了自己獨特的教學特色。

學習形式：閱讀書籍、觀看教學視頻

篇五：XX年“名師工程”項目個人學習計劃

XX年“名師工程”項目個人學習計劃

王月平

作為教師，做好教師工作的基礎之一就是要勤于學習，要在實踐中學習，要向書本學習，向專家學習，向學生學習，成為一個終身學習者。這是吳正憲老師給我們年輕教師指明的學習方向。不學習就是一個盲目的人，不學習就不可能長足發展，這個道理是無需解釋的。但由于工作事務繁忙，學習往往化為了一個簡單的想法。今天借著“名師工程”這個推手，正好強迫自己付諸實際行動。為此在本制定以下學習計劃：

一、在工作實踐中師生共同學習。工作實踐其實就是一本很好的教科書，為了教好課，我需要深研教材、教參，準確把握課標理念，學生學習中存在的認知疑點，需要我們師生共同學習研究解決。在這個日復一日的實踐活動中，有意無意的增長了見識。

二、研讀理論書籍。本在工作之余擠出大量時間反復研讀《吳正憲給小學數學教師的建議》一本專著，深刻領會其思想精髓，并逐漸科學內化吸收，為自己所用。做好讀書筆記，書寫學習隨筆與心得體會。

三、積極參加培訓，向專家學習。一方面，各級教育主管部門每年都要聘請一些專家開展一些專題講座、學術匯報會，如果給我學習機會，我一定要把握好，力求學到最多的實用知識，并收集好重要的學習資料，做好筆記。另一方面，繼續深入絡大課堂，收看吳正憲等名師名家的課堂實錄與視頻講座，做好記錄。

四、向身邊的老師學習。“三人行，必有我師焉”，從身邊的每一位老師身上也能學到不少知識。雖然我們的團隊中沒有像吳正憲、竇桂梅老師一樣的頂級大師，但每個人都是有閃光點的。把每一位同志的優點化為自己的能量，這個進步也是驚人的。特別是要抓住校本教研活動機會，不光聆聽數學課展示，也要兼聽語文等其他課展示。做到認真聽，聽出門道；仔細評，評出味道。

總之，一邊工作一邊學習，不同于脫產學習，具體時間不好安排，姑且不做具體時間安排表，本著上述四個方面抓住靈活的學習時機進行靈活的學習，盡力完成學習計劃任務，向年終考核交出滿意的答卷。

附：《XX年“名師工程” 項目個人學習計劃》實施記錄表

《XX年“名師工程” 項目個人學習計劃》實施記錄表

篇六：拜師學習計劃

拜師學習計劃

來到商外，又是剛畢業的學生，一切對于我來說，既新鮮又陌生。面對我的第一份工作，面對可愛的孩子，我滿懷激情。可事實告訴我，只有激情是不行的，還要有方法。正當我無助之時，學校開展了“青藍結對”計劃，給我們這些新教師安排了師傅，讓我們在教學上，在班級管理上不再迷茫。作為一名新教師，在學科知識，教育理論，教育實踐等方面都有待提高。

外因起輔助作用，真正起作用的還是內因。因此，在學校與師傅的幫助下，我制定以下《拜師學習計劃》。

一.在理論方面繼續學習。以教育學，教育心理學等理論知識為基礎，認真學習職業道德規范，具有良好的師德，從學識上，道德上做學生的榜樣。

二.在教育教學實踐中，認真學習領會新課改，更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆勤動腦。不僅認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身知識含量。盡快掌握語文學科特點，努力形成自己的教學風格。

三．勤聽課，多反思。每小周去聽師傅兩節課，學習師傅的教學環節和對學生學習興趣的調動，而且認真學習師傅每節課重難點的講解方法。每次聽完課后，都認真的反思，及時寫下自己的感受和收獲。請師父每大周聽自己兩節課，另外，還邀請本組內其他老師每大周聽自己一節課。在聽評課的過程中認真接受其他老師的建議，在以后自己的教學過程中有針對性地改進并修正。

四．抽出時間多于師傅溝通交流，提出自己的問題或見解，虛心聽取師傅的意見和看法。另外，在課前，我會認真備課，把修改過的教案讓師傅檢查，不懂的地方就去請教師傅。

教案要寫的準時準確，課前反復練習，不留下任何疑問。在講課之前多看練習冊及其他參考資料，知道課文要考的重點與難點所在。講課才有突破點。

五．在作業布置與講解上，我也要多請教師傅。學習如何在有效的時間段讓學生更好地掌握本節課的知識。

通過不斷的學習與反思，我要不斷找出適合自己的教學方法，創造出自己的教學風格。

XX年9月13日

篇七：學習名師的個人計劃

XX年秋季學期學習名師的個人計劃

為了更好地實現自身的專業成長，特制定XX年秋季學期學習名師的個人計劃。

一、加強業務學習，提高自身素質

1、加強學習。有這樣一句話：“活到老，學到老”。告誡人們活著就要學習，它不論在任何時候，任何地方。而我選擇最為方便的學習方式就是讀書，進行全面、系統的閱讀 學習，對書中的建議，想法，案例，方法進行分析與反思，做到及時摘錄，認真寫好深刻的學習體會，每學期至少一篇。

2、注重積累。教師的成 長需要積累。時間的積累，經驗的積累，知識的積累，總之教師的積累尤為重要。在上收看有關名師的教學課堂實錄，作好筆記，主動與同科的教師探討，學習名師們的先進的教學方法，取其長處，補足自己的不足，使自己的業務能力更上一個新的臺階我要努力做到

3、充分利用外出學習的機會，學習并領悟同行及專家們的先進經驗，積極與專家們交流，提出自己在教學實踐中的困惑問題，努力尋找到突破的路徑，從而提高自己的業務水平和教育教學能力。

二、學習內容

1、積極參加名師工學習的各種活動。

2、閱讀與教育教學相關的雜志、報刊和書籍等。

以上是我要完成和探索的目標，為此我會努力工作提升自己，取得更大的進步！

篇八：王順梅名師計劃

喇叭鎮沿河小學“拜名師、學名師、成名師”

個人成長計劃

教師：王順梅

根據《中共遵義縣教育局委員會在全縣教育系統開展以“拜名師、學名師、成名師”為主題的深化坐標定位活動通知》、《遵義縣名師工程實施意見》和《喇叭鎮中心學校“拜名師、學名師、成名師”活動》及學校《“拜名師、學名師、成名師”活動》實施方案要求，結合我自身實際。特擬定個人成長計劃如下：

一、自身狀況分析

1、個人優勢分析：從教十二年，具有強烈的事業心和責任心，當好人梯，對教育事業忠貞不

二、矢志不渝、無怨無悔，用良好的師德去影響教育學生，對同事坦忱熱情，對學生愛護真誠，有一顆無私的愛心，能與同伴團結協作，能主動關心他人，先人后己、一身正氣、不隨波逐流，能與時俱進，有獨特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；積極參加教育科研活動，并具有初步的科研能力，教育教學工作有條理、有計劃。

2、個人不足剖析：課堂教學還沒有形成自己獨特的教學風格。在課堂教學方面，雖掌握了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。我將努力不斷改進課堂教學，形成輕松、高效的課堂教學風格，信息技術方面盡力做到獨立制作課件等。信息技術方面有待于進一步學習和提高。做事毛躁不夠細致，有待于改進。

三、個人成長的目標發展

從教十二年的我深知:個人的發展離不開學校的培養,離不開教研組這塊沃土,更離不開專家的指導.因為我深感,沒有學生的發展,就根本談不上個人的發展!

發展定位——力爭在兩年內成為優秀教師，成為骨干教師.預期效果：

1.在教育理論水平和教學水平上有一個明顯的提高。

2.具有良好的駕馭課堂的教學能力。

3.個人學科專業素養得到進一步提高。

4.使自己成為受學生喜歡且尊重的教師。

四、實施措施

向名師學習，與名師結對。拜名師于永正老師為師，認真閱讀他的論著《我怎樣教語文》，認真觀看教學實錄或教學視頻等，將自己的學習內容認真做好讀書筆記，每周1次，撰寫學習反思或心得每學期至少1次，撰寫教學設計1篇。

結合自己的教學實際積極參加各級教研活動，將自己的學習運用與教學實踐，通過不斷鍛煉，不斷成長。

五、名師基本情況及主要特長

于永正老師1941年生于山東萊陽，中共黨員。

1962年從徐州師范學校畢業后，就一直從事小學教育教學工作，現任鼓樓區教研室主任。

1985年，被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予勞動模范稱號；1990年中國教育電視臺拍了三集報道于永正的“言語交際表達訓練”作文教改實驗的電視片，并向全國播出；

1991年初《人民教育》發表了報告文學《徐州有個于永正》；全國小語會會刊《小學語文教學》和《江蘇教育》、《小學教學》等刊物先后報道了于永正的教改事跡；

1992年12月14日-16日，國家教育部在南京專門召開了“于永正語文教學研討會”，推廣于老師的“五重”教學法。這是建國以來教育部為個人召開的第一個教學研討會；

1995年8月，于老師被評為“國家有突出貢獻的專家”，享受國務院頒發的政府特殊津貼；

1995年出版《于永正課堂教學教例與經驗》；

1999年出版《教海漫記》；

XX年被評為江蘇省教育模范；

XX年12月出版《于永正文集》，在全國、省級報刊、雜志上發表論文百余篇。

在40年的教育生涯中，他始終牢記黨的宗旨和人民的委托，辛勤耕耘，開拓進取，成績卓著。他是江蘇省繼斯霞、李吉林之后涌現的又一位具有可貴探索精神和鮮明教學個性的特級教師，也是國家教育部在“跨世紀園丁工程”中向全國推出的第一位名師。于老師勇于革新，敢為人先，以語文教學改革為突破口，為

小學素質教育工作帶來了一縷清新的風。他把如何啟迪學生的智慧、挖掘學生潛能、激發學生的創造天賦作為主要研究課題，形成了“以學生為本，以讀書為本，以創新為本”，“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習慣“的教學特色。在小學作文教學上，他實踐了”言語交際表達訓練"，在全國有較大的影響。中國教育電視臺、山西教育電視制作中心、吉林教育電視臺將有關教學實況拍成電視片向全國發行，在全以外的30個省（市、自治區），特別是送課到大西北貧困山區，他的課和報告受到專家、老師們的贊譽。XX年9月

篇九：千人拜名師心得體會

千名教師拜師名校培訓心得體會

XX年11月3日——11月7日，我有幸參加了由彭水縣教委、進修學校組織的千名教師拜師名校的培訓。在進修校負責人的帶領下，我們來到華新實驗小學觀摩學習，我聽了五年級的語文課，老師們的精彩展示，不僅令那些學生們陶醉，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。以下是我的一些心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。無論是低段還是高段，老師授課前首先要吃透教材。聽完老師們的課后，我認為他們對教材的把握都有獨到之處，能夠抓住重點施教。無論是教師的引導還是朗讀，都能恰到好處的調動學生的學習熱情，同時突出教學重點。俗話說得好，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，同時，這一桶水還必須不斷注入新的水源，這就需要教師不斷地學習。尤其是作為一名新教師的我，更要鉆研教材，做到上好每一堂課。

第二、采用啟發式教學，注重學生的合作學習，力求讓學生主動地學，課堂氣氛活躍。在五年級的古詩教學中，通過教師精彩的品讀與引導，引發學生邊讀邊體會詩歌意境及情感。在課堂教學中，老師們采取合作學習的模式，讓學生主動參與，真正做到學生是課堂的主人。

第三、注重學習習慣的養成。華新實驗小學的老師不僅教會學生學習，還很注重學習過程中良好習慣的養成。強調正確的坐姿，正確

的書寫習慣。

第四、親切的評價語言。華新小學的教師們溫和、親切，對學生的評價具體、貼切。在我的課堂教學中尤為缺少對學生的評價。

總之，通過這短短5天的學習，使我明確了方向，我將在今后的教學中本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養。

第四篇：名師名校一盞燈

名師名校一盞燈

時光荏苒，轉眼已過不惑之年，反思自己二十多年的教學生涯，雖然積累了一些教學經驗，但是隨著社會大環境的改變，教育改革的不斷深化，世人對教師期望值的升高，面對見多識廣、精靈古怪、滿腦子問題的學生，要勝任今天的教學工作，做到不誤人子弟，無愧于良心，自感的確急需更新教育觀念，更新知識，拓展視野，才能適應當前教育工作的需要。一直希望有一個學習提高的機會，小學教師置換培訓雪中送炭，正好滿足了我這一愿望。

在這一個月的培訓中，我們和專家、教授、名師的教學理念進行了一次次親密接觸，參觀了名校，觀摩了名校教師的示范課，聆聽了專家的精彩的評課，既有理論引領，又有實踐的具體操作指導，使我受益匪淺。下面將我這次培訓中收獲最大的兩點匯報如下。

一、把名師當做一盞燈，提升自己的教學水平

以前，聽過不少名師的優質課、觀摩課，在名師的課堂上，我們能看到和諧、平等的師生對話；積極的多元評價；一唱三嘆的排比導讀；咬文嚼字式的品詞析句；還有形象生動的寫作特色介紹??總之，多種形式在課堂上和諧共生，相輔相成，教師在課堂上揮灑自如，游刃有余。我們常常被他們淵博的學識、深厚的文化素養、對文本解讀的細致入微以及課堂上的教學機智所深深折服。慨嘆之余，不僅沉思：名師為什么能把課上成這樣，他們是怎樣做的？我們該向他們學習什么？我非常贊同《小學教學》2009年第5期中《我們該向專家

學習什么》一文的作者朱榮霞的觀點：我們應該學習專家“鉆研教材的精神、艱辛磨課的精神、海量閱讀的精神”。可到底應該從哪里入手呢？卻實在有些迷茫。

此次培訓中，聽了武鳳霞老師《做一個會上課的老師》的報告，在報告中，武老師詳細地給我們講述了做一個會上課的老師具體應該怎樣做，讀那些書可以迅速提高自己的理論水平及文化素養，開闊自己的眼界，增長自己的智慧，并告訴我們怎樣去讀。武老師還向我們介紹了怎樣解讀文本，怎樣掌控課堂的學問。還有何風彩老師、郭文祥老師，周雁翎老師，都向我們介紹了他們成長的經歷、成功的經驗。使我如沐春風，受益頗多。今后，我將把這些名師的做法作為教學的指路明燈，沿著這些名師所指的道路不懈努力，使自己的教學水平踏上一個新的臺階,像名師一樣創設出最具活力的課堂愉快教學，讓學生也能在歡樂中成長；像名師一樣營造出最具氛圍的課堂情境，讓學生也能感到學習的幸福； 像名師一樣快速提升學生的寫作能力，讓學生也能插上想象的翅膀，文思泉涌，妙筆生花；像名師一樣擁有最能打動學生的課堂語言，讓學生喜歡傾聽。

一、把名校當做一盞燈，打好學生語文基本功

近年來，由于片面追求升學率以及考試排名的影響，使學校和老師只注重知識的掌握應用，讓學生整天埋頭于題海之中而忽視了語文寫字基本功的訓練和讀書興趣的培養。雖然現在素質教育表面上開展得轟轟烈烈，而實際上學校、老師基本上還擺脫不了老的窠臼，還是在走以前的老路。我們痛心地看到好多小學生甚至中學生乃至大學

生，不會握筆，不知道握筆的正確姿勢,不知道書寫筆順的比比皆是，他們寫的字歪七扭八，不堪入目，簡直是糟蹋祖國的文字。老師改起作業來，頭暈眼花，心情郁悶，怨聲載道，又無可奈何。至于讀書方面，可喜的是近兩年各地都開始倡導開展“書香校園”活動，好像已經比較重視學生讀書習慣的養成，其實只是一種形式，好多學校是有其名無其實，特別是農村學校。好的學校，負責任的老師也不過是讓學生讀背一些古詩而已，所以讀書活動并沒有正真開展起來。

此次培訓中，我們參觀了鄭州市金水區試驗小學，驚喜地看到這個學校從一年級就開始就重視學生的寫字訓練，學生的字字體端正，結構合理，筆畫規范。參觀的老師無不發出嘖嘖贊嘆。我們還觀摩了一年級老師的寫字課教學，看到他們教學生寫字時那么認真，首先要學生口述寫字的姿勢，“頭正、身直、臂開、足安，一尺、一拳、一寸”，握筆姿勢也要口述，甚至具體到每一個字的橫畫的長短、位置，豎畫的懸針、垂露的區別，以及勾的大小方向都要口述出來。另外聽他們介紹他們要求學生從一年級開始就不用橡皮，讓他們從小就養成認真書寫、不出差錯的良好習慣。

在這個學校，我們還驚喜地發現從一年級開始就重視學生的課外閱讀，培養學生的閱讀興趣。他們學校的課外閱讀開展得如火如荼。我們也觀摩了他們學校老師的閱讀教學課，二年級的繪本課外書的閱讀教學，在老師的引導下，學生讀得津津有味。六年級名著《三國演義》閱讀交流課，在老師的精心組織下，以了解三國人物和感受三國興亡史為中心的游戲進行得妙趣橫生，教室里不時傳出開心的笑聲和

熱烈的掌聲。課間，我們參觀了學生的作業展覽，看到的是學生的成長記錄，上面特別顯示出了一、二年級學生的寫話訓練，生動、有趣、感情自然真實、富有生活氣息。五六年級的作文更是訓練有素，學生已經具備了一定的寫作能力和修改文章的能力。我們看到學生的作文都由學生先行批改，寫出評語和修改意見，以及努力方向，再由老師做最后把關。我們還看到學生平時開展課外閱讀的成果展示，一本本厚薄不一的書籍，有《上下五千年》《影響孩子一生的101個成長故事》《窗外的小豆豆》《青銅葵花》等等，每一本的每一頁都寫滿了孩子的認真閱讀后的感悟。看到這些每一個參觀者都感慨頗多，贊嘆不已。不僅如此，作課老師還詳細地向我們介紹了他們開展課外閱讀的成功經驗。

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中要求充分認識寫字教學的目的和意義“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”并強調應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。新課標中說：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”興趣是學生最好的老師，只要把學生的內在動力激發出來，一切都會水到渠成。

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是這個道理。名校的做法，給我們很大的啟發。如果我們也像他們那樣重視寫字教學和閱讀教學，也從現在做起，從自己的學校，自己的班級做起，扎扎實實地開展寫字教學和閱讀教學，我們的學生怎能不終身受益，何愁學生寫不出一手漂亮字，何愁學生寫不出一篇篇文思泉涌、生動感人的文章呢？

培訓是短暫的，但收獲是充實的，對我來說是一次難忘的充電機會。我學到了豐富的知識，拓展了視野，把握了最新的教學動態，進一步提高了業務素質。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”在今后我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后進一步提高。以名師名校為楷模，把他們作為自己教學的指路明燈，把他們的成功經驗靈活運用于自己的教學工作中，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠，爭取把自己的教學工作做得更出色。

上街區馬固小學孫桂花

2009年5月26日

名師名校一盞燈

孫桂花

上街區馬固小學

2009年5月26日

第五篇：名校造就名師

名師，名望高的教師、師傅。目前大多指教育領域公認的有重大貢獻和影響的學者、教師。

所謂名校，就是在教學和管理，辦學特色等幾個方面很有名的學校。就是說名校的造就不能由名師造就

乍一看，二者關系很大，老師教學上出了名，自然是因為所在學校的教學水平很高，所以才會出這樣的名師。類似于時事和英雄的關系。與其說名師和名校是內因和外因的關系，而我卻認為這更像是社會存在和社會意識的關系。名校就像是社會存在，決定了社會意識的發展方向，同時也給社會意識的形成提供了外部條件。我們承認人的作用，但那是在承認環境的條件下，不能撇開環境，一味的強調人的作用。因此時間久了，這所學校自然也會被成為名校。因為這所學校有名師。一說某某名師出自某某學校，人們自然會對這所學校刮目相看。頗有點“夫貴妻榮”的味道。事實真的如此嗎？難道說，一個學校真的出了名師，就會成為名校？我認為，這有點絕對化了。最起碼，這樣的學校是沒有根基的。

原因如下：第一，名師是個體，學校是整體，一個人的出名，不一定會帶來整體的改變，即使學校一時名氣大了，但由于沒有“后援”，時間一長，也就煙消云散了。第二，如果這位名師離開了這所學校，那么，名校還能被稱為“名校”嗎？也就是說，這種名校是沒有堅實基礎的。

當然，我不是否認名師在創建名校過程中的作用，而是想說，在創建名校過程中，名師的作用只是其中的一個方面，而不能過于依賴它。否則就會成為無源之水，無本之木。

在這場辯論中我方持的是名校造就名師，到底什么樣的學校稱之為名校，什么樣的老師稱之為名師呢？所謂名校就是為了學生的全面發展，有自己獨特的學校文化，深厚的人文底蘊，注重內涵式發展的教育機構，而所謂名師則應具有高尚的師德，精湛的教學基本功，鮮明的教學個性，受到學生和社會尊重的教育工作者。想必大家都聽清楚了，教育工作者，沒錯，工作。老師的義務是將學校這個教育機構的思想發揚光大，而所謂教育機構則包括教育工作者，正是因為學校本著教育的宗旨才會有教育工作者的出現。老師以前是學生，當他是學生時，在良好的學校接受了良好的培訓，之后成了老師，既然連成名師之前的老師都是因為有學校的才出現的，那么之后的老師就更不要說了。所以我方的觀點再明白不過，名校造就名師！

老師客觀的來說只是一個職業，而名師只是他將這個職業在一定的基礎上加以生動，比如上課的質量，本身的道德修養，于是得到了社會的肯定，使之成為優秀的教師，最后贊揚的人越來越多，于是就成了名師，就相當于一個企業，一個企業將自己的運作模式發揮好了，于是幫社會作出了一定的貢獻，并且有利于社會的發展，那么顧名思義這個企業就是一個好企業，于是這個企業再接再厲他對社會的貢獻越來越多，名氣就越來越大，最后成了一個名企，大家有沒有發現，為什么這個企業能夠成為名企呢？就是因為他對社會的發展起了一個推動作用，而一個好企業或者說一個名企就能造就一個社會嗎？簡直就是天方夜譚！企業僅僅是社會管轄的一部分，企業在社會這樣的環境中，不斷根據社會的需要改善自己，于是最終才走向成功，成為眾所周知的名企。所以名校造就名師就好比以上事例。

我們再來一條實事政治，在“十一五”規劃中以鄧小平理論為指導，全面貫徹“三個代表”重要思想和全國教育工作會議精神，全面事實素質教育，一切以人為本，追求教育本真，有為治標，無為治本，高舉質量大旗，全面提高教學教育質量，加強教育科研，形成辦學特色，以創建為契機，全面加強軟件、硬件建設，像“質量+特色，創一流學校”的目標邁進。大家請注意，鄧爺爺再三強調的是“創一流的學校”為什么是學校？要按正方的觀點，鄧爺爺應該強調的是培養幾個名師，再創他幾個名校。這樣不更省事嗎？可事實不是這樣，白紙黑字的文件寫明了是創一流的學校，為什么？正是因為鄧爺爺知道，只有一個好的學校才能培養出優秀的學生，而除學生外，老師也是學校培養的對象，好的學校才能培養出優秀的老師。所以我方再次強調：名校造就名師！

名校之所以有名，必須具備三個要素，一是辦學特色，二是文化背景，學習氛圍，三是教學效能。三者缺一不可，同時也很難集三者于一，有的學校即使經歷百年的歷史，也不能達此，如果說僅靠幾個名師就想達到這種境界，那我不得不懷疑此命題的真實度。

名師，很多時候，要看如何形成的。如果名師僅僅有名師的稱號，而沒有名師的內涵，怎么能夠稱之為名師？離開了名校，名師的內涵又怎么獲得呢？離開了名校，名師的真正優勢又怎么發揮呢？發揮不了優勢的教師，又怎么能稱得上是真正的名師呢？

如果是因為在校期間，教師的能力得到全面發展而形成的，那么這樣的名校里的老師就是我們最期待的名師了。

再比如，北師大培養了無數的優秀師范生，他們中的很大一部分，就是名師的一號種子啊。所謂一般結論，就是能夠普遍推廣適用的，那么，對方辯友覺得是名校造就的名師多呢？還是名師造就的名校多呢？結果想必不言而喻了。

綜上所述，我方堅持認為，名校出名師！