第一篇：關(guān)于求知與學(xué)藝的諺語

關(guān)于求知與學(xué)藝的諺語

1．無事不登三寶殿。2．精益求精，藝無止境。3．臺上三分鐘，臺下十年功。4．三百六十行，行行出狀元。5．世上無難事，只怕有心人。

6．玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。7．水不流會發(fā)臭，人不學(xué)會落后。8．活到老，學(xué)到老，一生一世學(xué)不了。9．不怕學(xué)不成，只怕心不誠。10．學(xué)如逆水行舟，不進則退。11．內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。12．鐘不敲不鳴，人不學(xué)不靈。13．早起多長一智，晚睡多增一聞。14．平時不燒香，臨時抱佛腳。

第二篇：求知——名人名言

文章來 源

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三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。—— 顏真卿

攀登科學(xué)文化的同峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創(chuàng)造新的條件。—— 高士其

青年同志們必須記住，想要連跑帶跳地把過去的一切文化遺產(chǎn)得著，那是辦不到的。這需要有堅定的頑強性和艱苦的勞動。要知道，在這條路上克服困難，這件事本身就是非常好的興奮劑。—— 《奧斯特洛夫斯基》

學(xué)問對于人們要求最大的緊張和最大的熱情。—— 巴甫洛夫

書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之。—— 蘇軾：《東坡文集事略》

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？ —— 朱熹：《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》

學(xué)貴精不貴博。……知得十件而都不到地，不如知得一件卻到地也。—— 戴震：《戴東原先生年譜》

讀書以過目成誦為能，最是不濟事。—— 鄭板橋

無所不能的人實在一無所能，無所不專的專家實在是一無所專…… —— 《韜奮文集》

加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。—— 《周恩來選集》

讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。—— 趙樹理

重要的不是知識的數(shù)量，而是知識的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。——　托爾斯泰

在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其它一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負擔(dān)過重和會把自己誘離要點的一切． —— 愛因斯坦

好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。—— 陶淵明：《五柳先生傳》

讀書破萬卷，下筆如有神。—— 杜甫：《杜工部集》

積累知識，也應(yīng)該有農(nóng)民積肥的勁頭，撿的范圍要寬，不要限制太多，……牛糞、人糞、羊糞都一概撿回來，讓它們統(tǒng)統(tǒng)變成有用的肥料，滋養(yǎng)作物的生長。—— 鄧拓

應(yīng)該隨時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一切；應(yīng)該集中全力，以求知道得更多，知道一切。—— 高爾基：《文學(xué)書簡》

讀過一本好書，象交了一個益友。—— 臧克家

能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。—— 亞里斯提卜

僅次于選擇益友，就是選擇好書。—— 考爾德

閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最 適合自己所需要的讀物。—— 別林斯基

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。—— 劉向

生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。—— 莎士比亞

書籍是人全人類的營養(yǎng)品。—— 莎士比亞

各種蠢事，在每天閱讀書的影響下，仿佛在火上一樣，漸漸溶化。—— 雨果

不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力。—— 《赫爾岑論文學(xué)》

好的書籍是最貴重的珍寶。—— 別林斯基

書是我們時代的生命。—— 別林斯基

理想的書籍是智慧的鑰匙。—— 托爾斯泰

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。—— 高爾基

熱愛書吧——-這是知識的源泉！只有知識才是有用的，只有它才能夠把我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產(chǎn)生的美好果實的人。—— 《高爾基論青年》

讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。—— 高爾基

要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地來幫助你了解復(fù)雜的思想、情感和事件；它會教導(dǎo)你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。—— 《高爾基論青年》

生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。—— 高爾基

書和人一樣，也是有生命的一種現(xiàn)象，它也是活的、會說話的東西。—— 高爾基：《論文學(xué)》

每一本書是一級小階梯，我每爬一級，就更脫離畜牲而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書。—— 《高爾基論青年》

對于有文化的人，讀書是高尚的享受。我重視讀書，它是我一種寶貴的習(xí)慣。—— 高爾基

讀書在于造成完全的人格。—— 培根

圖書館使我得以有恒地研習(xí)而增進我的知識，每天我停留在里面一兩個鐘頭，用這個辦法相當?shù)难a足了我失掉的高深教育。—— 《富蘭克林自傳》

和書籍生活在一起，永遠不會嘆氣。—— 羅曼·羅蘭

光陰給我們經(jīng)驗，讀書給我們知識。—— 奧斯特洛夫斯基

一本新書象一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活的海洋。—— 凱勒

學(xué)不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。—— 荀子：《勸學(xué)》

君子之學(xué)，死而后已。—— 顧炎武：《與人書六》《顧炎武文集》

玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。—— 孔子：《禮記·學(xué)記》

學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。—— 孔子：《禮記·學(xué)記》

少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。—— 劉向：《說苑》

在我們懶惰的人看來，都以為省出來的時間，只是為休息休息，那知人家工作之外，還要讀書。省出來的時間愈多，就是讀書的時間愈多，使工不誤讀，讀不誤工，工讀打成一片，才是真正人的生活。—— 《李大釗選集》

愈學(xué)習(xí)，愈發(fā)現(xiàn)自己的無知。—— 笛卡爾

現(xiàn)在，我怕的并不是那艱苦嚴峻的生活，而是不能再學(xué)習(xí)和認識我迫切想了解的世界。對我來說不學(xué)習(xí)，毋寧死。—— 羅蒙諾索夫

決不要把你們的學(xué)習(xí)看成是任務(wù)，而是一個令人羨慕的機會。為了你們自己的歡爾和今后你們工作所屬社會的利益，去學(xué)習(xí)…… —— 愛因斯坦

那一個大學(xué)生學(xué)習(xí)愈好，他就愈應(yīng)受人尊敬，至于他是什么人的兒子，那是不必過問的。—— 羅蒙諾索夫

如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習(xí)一輩子。—— 高爾基：《文學(xué)書簡》

我撲在書籍上，象饑餓的人撲在面包上一樣。—— 高爾基

書讀的越多而不加思考，你就會覺得你知道得很多；而當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得很少。—— 伏爾泰

不是享樂，也不是受苦；而是行動，在每個明天，我們命定的目標和道路，都要比今天前進一步。—— 《人生禮贊》《朗費羅詩選》

念高危，則思謙沖而自牧；懼滿盈，則思江海下百川。—— 魏征：《諫太宗十思疏》

我們要真正學(xué)到一點東西，就要虛心。譬如一個碗，如果已經(jīng)裝得滿滿的，哪怕再有好吃的東西，象海參，魚翅之類，也裝不進去，如果碗是空的，就能裝很多東西。—— 《雷鋒日記》

鉆研然而知不足，虛心是從知不足而來的。虛偽的謙虛，僅能博得庸俗的掌聲，而不能求得真正的進步。—— 華羅庚

我要做的事，不過是伸手去收割旁人替我播種的莊稼而已。—— 《歌德談話錄》

謙虛的學(xué)生珍視真理，不關(guān)心對自己個人的頌揚；不謙虛的學(xué)生首先想到的是炫耀個人得到的贊譽，對真理漠不關(guān)心。思想史上載明，謙虛幾乎總是和學(xué)生的才能成正比例，不謙虛則成反比。—— 普列漢諾夫：《波格丹諾夫先生》

與其夸大胡說，不如宣布那個聰明的、智巧的、謙遜的警句：“我不知道”。—— 伽利略

一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺。—— 約翰·保羅

知識是引導(dǎo)人生到光明與真實境界的燈燭，愚暗是達到光明與真實境界的障礙，也就是人生發(fā)展的障礙。—— 李大釗

知識有如人體血液一樣的寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。—— 高士其

知識是珍貴寶石的結(jié)晶，文化是寶石放出來的光澤。—— 泰戈爾

有教養(yǎng)的人的遺產(chǎn)，比那些無知的人的財富更有價值。—— 德謨克里特

榮譽和財富，若沒有聰明才智，是很不牢靠的財產(chǎn)。—— 德謨克里特

人不能象走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識和美德。—— 但丁：《神曲》

不要等待運氣降臨，應(yīng)該去努力掌握知識。—— 弗蘭明

知識就是力量。—— 培根：《新工具》

知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。—— 培根

人的知識和人的力量這兩件東西是結(jié)合為一體的；工作的失敗都起于對因果關(guān)系的無知。—— 培根

無知是智慧的黑夜，沒有月亮、沒有星星的黑夜。—— 西塞羅

愚昧將使你達不到任何成果，并在失望和憂郁之中自暴自棄。—— 達·芬奇

對一件東西的愛好是由知識產(chǎn)生，知識愈準確，愛好也就愈強烈。要達到這準確，就須對所應(yīng)愛好的事物全體所由組成的每一個總分都有透徹準確的知識。—— 達·芬奇

掌握無論哪一種知識對智力都是有用的。它會把無用有東西拋開而把好的東西保留住。—— 《達·芬奇的筆記》

愚昧從來沒有給人帶來幸福；幸福的根源在于知識。—— 左拉

只有知識——-才能構(gòu)成巨大的財富的源泉，既使土地獲得豐收，又使文化繁榮昌盛。愚昧從來沒有給人們帶來幸福；幸福的根源在于知識；知識會使精神和物質(zhì)的磽薄的原野變成肥沃的土地，每年它的產(chǎn)品將以十倍的增長率，給我們帶來財富。—— 左拉：《真理》《左拉作品選》

人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。—— 《高爾基論兒童文學(xué)》

只有知識才是力量，只有知識能使我們誠實地愛人，尊重人的勞動，由衷地贊賞無間斷的偉大勞動的美好成果；只有知識才能使我們成為具有堅強精神的、誠實的、有理性的人。—— 《高爾基論兒童文學(xué)》

沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。—— 高爾基

應(yīng)當用深刻的知識的火炬來照耀勞動，應(yīng)該對勞動加以思索，而提到最高的程度。—— 克魯普斯卡婭

你們必須向上代學(xué)習(xí)，必須掌握人類已經(jīng)取得的最優(yōu)秀的成果，然后再由此推陳出新。—— 《加里寧論文學(xué)》

知識不能單從經(jīng)驗中得出，而只能從理智的發(fā)明同觀察到的事實兩者比較中得出。—— 愛因斯坦

學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？ —— 孔子：《論語·學(xué)而》

不知道自己無知，乃是雙倍的無知。—— 柏拉圖

科學(xué)的自負比起無知的自負來還只能算是謙虛。—— 斯賓塞：《教育論》

我們不僅要有政治上、文化上的巨人，我們同樣需要有自然科學(xué)和其他方面上的巨人。—— 郭沫若：《科學(xué)的春天》

科學(xué)上沒有平坦的大道，真理長河中有無數(shù)礁石險灘。只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得驪珠。—— 華羅庚

趁年青少壯去探求知識吧，它將彌補由于年老而帶來的虧損。智慧乃是老年的精神的養(yǎng)料，所以年青時應(yīng)該努力，這樣年老時才不致空虛。—— 達·芬奇

科學(xué)不但能“給青年人以知識，給老年人以快樂”，還能使人慣于勞動和追求真理，能為人民創(chuàng)造真正的精神財富和物質(zhì)財富，能創(chuàng)造出沒有它就不能獲得的東西。—— 門捷列夫：《化學(xué)基礎(chǔ)》

生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。—— 左拉

智力決不會在已經(jīng)認識的真理上停止不前，而始終會不斷前進，走向尚未被認識的真理。—— 布魯諾

正確的道路是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。—— 列夫·托爾斯泰

科學(xué)研究好象鉆木板，有人喜歡鉆薄的；而我喜歡鉆厚的。—— 愛因斯坦

你應(yīng)該小心一切假知識，它比無知更危險。—— 蕭伯納

我們要象海綿一樣吸收有用的知識。—— 加里寧

讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)。—— 朱熹

好問是好的。……如果自己不想，只隨口問，即能得到正確答復(fù)，也未必受到大益。所以學(xué)問二字，“問”放在“學(xué)”的下面。—— 謝覺哉：《不惑集》

不懷疑不能見真理，所以我希望大家都取懷疑態(tài)度，不要為已成的學(xué)說所壓倒。—— 李四光

打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議地是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當歸功于如何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么？ —— 巴爾扎克

虛假的學(xué)問比無知更糟糕。無知好比一塊空地，可以耕耘和播種；虛假的學(xué)問就象一塊長滿雜草的荒地，幾乎無法把草拔盡。—— 康因

學(xué)問不都是在書本上得來的，在事實上得的經(jīng)驗，也就是學(xué)問。—— 陳毅安：《給未婚妻的信》

學(xué)和行本來是有機聯(lián)著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫。—— 謝覺哉：《青年人要努力學(xué)習(xí)》

人是活的，書是死的。活人讀死書，可以把書讀活。死書讀活人，可以把人讀死。—— 郭沫若：《游太湖蠡園為游人題詞》

書本上的知識而外，尚須從生活的人生中獲得知識。—— 茅盾

人做了書的奴隸，便把活人帶死了。……把書作為人的工具，則書本上的知識便活了。有了生命力了。—— 華羅庚

治學(xué)有三大原則：廣見聞，多閱讀，勤實驗。—— 戴布勞格利

沒有一個大學(xué)，是比擁有我們從未使用過的能力的大自我和人類意志與理智所創(chuàng)造的現(xiàn)實，更能包羅萬象的了。—— 《高爾基論青年》

對于學(xué)了許多而對他們無用的詞匯的人們，或?qū)W許許多多詞匯而不能運用的人們，好象具有一大箱的工具而不能使用的木工一樣，比不上一個工具少而能使用自如的木工。—— 韋斯特：《語言教育》

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第三篇：成語與諺語

一、寫出與這些成語相關(guān)的人物

臥薪嘗膽——（）樂不思蜀——（）

洛陽紙貴——（）三顧茅廬——（）

鞠躬盡瘁——（）吐哺握發(fā)——（）

圖窮匕見——（）圍魏救趙——（）

破釜沉舟——（）入木三分——（）

望梅止渴——（）殺妻求將——（）

二、歇后語填空

1.一只筷子吃藕——（）1.坐飛機放廣播——（）

2.大路上的電線桿——（）2.泥菩薩過河——（）

3.狗咬呂洞賓——（）3.鼻梁上推車——（）

4.上鞋不用錐子——（）4.諸葛亮皺眉頭——（）

5.天橋把式——（）5.菜板上的魚肉——（）

6.窗戶口吹喇叭——（）6.灰堆里吹喇叭——（）

三、把下面的諺語補充完整

1.讀萬卷書，1.前人栽樹。

2.海內(nèi)存知己。2.莊稼一枝花。

3.積沙成堆，3.早霞不出門。

4.種地不上糞。4.書讀百遍。

5.千里之行，5.三人行，6.只要功夫深。，曲不離口。

7.讀書破萬卷。，方知其義。

8.瓜熟蒂落，不進則退。

9.臺上三分鐘。，日久見人心。

10.欲知山中事。，人不運動不健康。

11.少壯不努力。，學(xué)海無涯苦作舟。

12.謙虛使人進步。12.一年之計在于春。

五、按意思填成語

1.最寶貴的話（）5.最無奈的事情（）

2.最大的浪費（）6.最危險的時刻（）

3.最孤單的人（）7.最符合情理的事（）

4.最吝嗇的人（）8.最好的作品（）

第四篇：諺語與生活

“諺語與生活”教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖

設(shè)計：梁金玲

評析：王芳

一、教學(xué)內(nèi)容：遼師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《綜合實踐活動》五年級下冊第五單元。

二、教材和學(xué)情分析

諺語是在廣大人民群眾中廣泛流傳的一種固定短語，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。是人民群眾經(jīng)驗積累的形象而又富有意味的概括，充滿了哲理和智慧，它在日常運用中靠口耳相傳逐漸固定下來，所以語言形象、簡練、樸實、自然、通俗易懂，便于記憶。諺語包羅萬象、取材廣泛，是人們長期生產(chǎn)、生活實踐中知識和經(jīng)驗的結(jié)晶。諺語作為一種實踐驗證有價值的經(jīng)驗結(jié)晶，對人類現(xiàn)實生活有著一定的指導(dǎo)意義。

本次活動讓學(xué)生了解諺語的產(chǎn)生、發(fā)展、傳承以及諺語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)諺語、感受諺語在生活中的魅力，進一步了解博大精深的中華傳統(tǒng)文化。

三、教學(xué)目標

知識目標：了解諺語的含義、內(nèi)涵，搜集諺語，豐富學(xué)生的語言，提高其語言的感染力。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生重點掌握調(diào)查的方法，培養(yǎng)運用調(diào)查、訪問獲取信息的能力，查閱參考書籍、上網(wǎng)等手段觀察記錄、訪談記錄的動手能力、以及創(chuàng)意設(shè)想的能力，并在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力。情感目標：通過圍繞“諺語與生活”這一主題研究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望、興趣，培養(yǎng)熱愛生活、關(guān)注生活、主動發(fā)現(xiàn)問題、積極提出問題的意識和勇于探究、敢于實踐的創(chuàng)新精神，逐步養(yǎng)成勤于動手、樂于合作、熱愛生活、尊重科學(xué)等良好的生活習(xí)慣和健康向上的個性品質(zhì)。

四、活動計劃

1、第一階段：激發(fā)興趣，確立小組研究主題。（1-2課時）

2、第二階段：實踐研究階段。（3-4課時）

3、第三階段：總結(jié)匯報階段。（2課時）

4、第四階段：設(shè)計與制作階段。（2課時）

第一階段 教學(xué)準備

教具：多媒體課件、紙卡、活動計劃表。課前布置：收集生活中常聽到的諺語。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：課前我布置同學(xué)們收集諺語，不知道你們查找的情況如何，有沒有信心接受老師的檢驗？

（課件展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容說一句諺語。）

1、圖一：一小男孩邊走邊吃。

圖二：該小男孩捂著肚子，很痛苦。（諺語：病從口入）

2、圖一：池塘內(nèi)許多小魚跳出水面。

圖二：下起了盆大雨。

（諺語：魚兒出水跳，風(fēng)雨就來到）

3、圖一：冬天田野里一片雪白。

圖二：秋天，各作物大豐收。（諺語：瑞雪兆豐年）

師：看來你們真的下了功夫，不但會說諺語，還知道它在哪里運用，不過老師還是想問問，你們聽了這么多諺語，找了這么多諺語，那么你們知不知道到底何為諺語，它與我們的生活有著怎樣的關(guān)系呢？本次主題活動，就讓我們一起走進諺語的世界吧！

【設(shè)計意圖：興趣是學(xué)生最好的老師，此情境的創(chuàng)設(shè)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。】

二、提出問題，確立子課題

師：對于諺語，你們最想了解什么呢？

（一）根據(jù)興趣提出問題。

１.學(xué)生根據(jù)個人興趣自由提出問題。

２.小組討論，并把有研究價值的問題記錄在紙卡上。３.各組將所提問題貼到黑板上。

（二）整理問題，確立子課題。

1、學(xué)生整理問題。

2、確立子課題。（預(yù)設(shè)如下問題）：（1）什么是諺語？

（2）諺語的種類有哪些？

（3）諺語與生活的關(guān)系？

（4）在什么樣的場合使用諺語比較好？

【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行整理和篩選，活動中不僅注重了學(xué)生的自主性，還促進了小組成員之間的交流與合作】

三、選擇子課題，組建研究小組。

1、選擇興趣小組。

2、推選組長、制定活動口號。

3、各小組交流。

四、制訂活動方案

1、小組討論。

2、各小組指名代表說一說。

3、小組合作填寫活動計劃表。

4、指名一小組展示活動計劃表。（展臺投影）

5、針對個別活動計劃進行評價。

6、修改活動計劃。

【設(shè)計意圖：進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和交往與合作的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的表達和交流的能力。】

第二階段 活動目的：

了解學(xué)生的研究進程，指導(dǎo)學(xué)生掌握本次活動的重點方法——調(diào)查法。運用以往的搜集整理資料的方法將獲取的信息進行歸納整理。活動過程：

一、確定探究途徑

師：上節(jié)課我們每個小組都制訂了活動計劃，現(xiàn)在我想了解一下，你們打算如何實施呢？

1、各小組交流

2、確定查找途徑（1）上網(wǎng)查找（2）查閱圖書（3）實地調(diào)查

二、指導(dǎo)學(xué)生如何開展社會調(diào)查

師：對于上網(wǎng)查找和查閱圖書，我想同學(xué)們都已經(jīng)很熟悉了，現(xiàn)在我們就來重點了解一下“實地調(diào)查”。實地調(diào)查即社會調(diào)查

1、（出示課件）

社會調(diào)查法是指有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)研究對象的社會現(xiàn)實狀況或歷史狀況材料的方法。

社會調(diào)查法主要包括問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種基本的方式。問卷調(diào)查，就是用事先設(shè)計好的調(diào)查表進行的調(diào)查；訪談?wù){(diào)查，就是調(diào)查者與被調(diào)查者通過口頭交談進行的調(diào)查。

師：在我們這個活動中，你認為哪個調(diào)查法比較適合？（訪談?wù){(diào)查法）在訪談?wù){(diào)查中，大家認為應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生自由交流。小組在采訪前要分工明確。有負責(zé)提問的，有負責(zé)記錄的，有負責(zé)補充提問的，每個小組成員都有事做。

師：同學(xué)們說得很對，我們還要尊照以下要求：

3、（出示課件）

（1）確定調(diào)查的內(nèi)容：

要調(diào)查什么，最有條件調(diào)查什么問題。（2）確定調(diào)查的對象：

向誰進行調(diào)查更適合我們的課題研究。

4、小組內(nèi)可以先演示一下。

【設(shè)計意圖：讓每一位學(xué)生在活動中各展所長，積極參與，充分體現(xiàn)主體地位，他們在實踐活動中與他人交往和合作，體驗著綜合實踐活動給他們帶來的樂趣，快樂地獲取知識，增長自身能力。】

三、指導(dǎo)學(xué)生做好活動記錄。

四、指導(dǎo)學(xué)生整理資料。

第三階段

活動目的：

為學(xué)生前段時間的活動成果提供展示的空間，提供向他人學(xué)習(xí)借鑒的機會，從而養(yǎng)成合作的習(xí)慣、創(chuàng)新的意識、為他人著想的品質(zhì)。活動準備：

各組所查到的資料，多媒體展臺。活動過程：

一、各小組交流。

第一階段：小組間交流活動成果，交流搜集到的資料，進行分析、整理、提煉。

第二階段：以組為單位交流，要講活動計劃的執(zhí)行情況，交流活動中的感受。

二、總結(jié)評價

引導(dǎo)學(xué)生填寫好書中的評價表，對自己及他人有個客觀公正的認識，以樹立自信心，體驗收獲的快樂。

第四階段

活動目的：

在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制作諺語手冊的方法，能夠自己獨立或小組同學(xué)合作制作一個精美的諺語手冊。活動準備：

紙、貼圖、直尺、剪刀、彩筆、膠水以及諺語的相關(guān)資料。活動過程：

師：通過本次活動，我們了解了那么多關(guān)于諺語的知識，讓我們把它們整理在一起，制作一個諺語小手冊吧！

師：誰能試著說一說，這個諺語手冊應(yīng)該怎么做呢？

1、學(xué)生試說制作方法。

師：同學(xué)們說得都很全面，現(xiàn)在老師把你們剛才說的方法綜合在一起，讓我們來看一看應(yīng)如何制作諺語手冊？

2、課件出示設(shè)計、制作諺語手冊的方法：（1）將紙剪裁成32開大小。（2）將剪裁好的紙整齊地裝訂成冊。（3）根據(jù)收集的諺語資料分類記錄在冊。（4）根據(jù)諺語的內(nèi)容配畫或粘貼圖。（5）記錄一些收集諺語過程的花絮。

3、設(shè)計制作方案。

4、交流設(shè)計方案，互提參考建議。

5、根據(jù)小組的設(shè)計方案，學(xué)習(xí)制作諺語手冊。

6、小組互評。

【設(shè)計意圖：設(shè)計動手制作這一環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生在實踐中獲得體驗，通過人與物的作用，人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手和動腦相結(jié)合。】

【整體設(shè)計意圖：綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在動手操作的同時發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力的創(chuàng)新能力。】

評析：

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展

綜合實踐課綜合實踐活動的實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，活動充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生積極開展活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。

在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結(jié)，都以學(xué)生為主體進行。充分相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養(yǎng)學(xué)生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力。

二、重視過程。

能夠關(guān)注學(xué)生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況，強調(diào)讓學(xué)生在過程中通過自評、互評來改進學(xué)習(xí)。

三、重視體驗。

關(guān)注學(xué)生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往，以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗。

作者單位：遼寧省葫蘆島市第三實驗小學(xué)

聯(lián)系電話：０４２９－８８８６２５１

第五篇：諺語與生活

《諺語與生活》綜合實踐活動方案設(shè)計

一、諺語的由來

諺語是在廣大人民群眾中廣泛流傳的一種固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。諺語是人民群眾經(jīng)驗積累的形象而又富有意味的概括，充滿了哲理和智慧，它在日常運用中靠口耳相傳逐漸固定下來，所以語言形象、簡練、樸實、自然，通俗易懂，便于記憶。它常常講究對偶、比喻等修辭手法，朗朗上口，富有美感。恰當?shù)貙W(xué)習(xí)、應(yīng)用一些諺語，不僅能使我們的語言、文字生動形象、妙趣橫生，而且能讓一些深刻的道理變得明白通俗、增加文章的說服力。

諺語包羅萬象、取材廣泛，是人們在長期生產(chǎn)、生活實踐中知識和經(jīng)驗的結(jié)晶。它們或來源于神話、歷史經(jīng)典、個人感情，或來源于對日常生活、自然現(xiàn)象的觀察與總結(jié)，或為祖訓(xùn)、警句。諺語作為一種經(jīng)過實踐驗證的有價值的經(jīng)驗結(jié)晶，對人類實踐有一定的指導(dǎo)意義。

二、活動目標：

1、認知目標：了解諺語，諺語與人類生活的密切關(guān)系。

2、能力目標：培養(yǎng)運用調(diào)查、訪問獲取信息的能力，查閱參考書籍、上網(wǎng)等手段觀察記錄、訪談記錄的動手能力、以及創(chuàng)意設(shè)想的能力，并在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力。

3、情感目標：通過圍繞“諺語和生活”這一主題研究，激發(fā)學(xué)生探究欲望、興趣以及在研究實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新。

三、活動準備：

1、教師依據(jù)課程標準，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計問題，準備教具和學(xué)具。

2、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)和利用圖書館資源查詢的方法。把學(xué)習(xí)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在活動前收集有關(guān)資料和信息。教師查找有關(guān)諺語的資料的網(wǎng)站告訴學(xué)生，旨在通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取有關(guān)諺語的知識。

3、教師了解學(xué)生收集到的生活中的諺語。

四、活動資源

1、中國科普博覽----民間諺語精選與驗證

2、文學(xué)寶庫----諺語

3鄉(xiāng)情鄉(xiāng)音----風(fēng)俗民情----生活諺語

五、活動基本設(shè)想與計劃

第一階段：啟動課（40分鐘）；

第二階段：教師、學(xué)生活動（10周）；

第三階段：活動成果展示（40分鐘）；

六、活動形式：

1、分小組進行研究性學(xué)習(xí)。

2、匯報展示活動。

七、活動過程：

第一階段：啟動課40分鐘

（一）引入課題

（二）準備活動

⒈提出活動主題

⒉制定活動方案

⒊必要的活動準備

○利用課余時間，收集諺語。

○調(diào)查訪問、了解人們對諺語的使用情況。

○收集自己感興趣的諺語，并分類整理。

○通過查閱工具書等多種途徑，了解諺語的內(nèi)涵。

○編制調(diào)查問卷。

（三）活動建議

⒈收集資料

一些關(guān)于地方諺語的收集和諺語的分類編寫圖書相繼出版，對諺語的流傳和研究提供了便利，也給諺語生活的研究提供了依據(jù)。諺語對生活有怎樣的啟示？走進圖書館、閱覽室，利用計算機網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集相關(guān)的資料。

⒉調(diào)查與統(tǒng)計

生活中，誰在使用諺語？諺語對生活有指導(dǎo)意義嗎？人們在什么場合使用諺語？人們常用的諺語有哪些？調(diào)查你身邊的人，看看諺語在人們生活中有著怎樣的影響。

（1）你使用諺語嗎？

（2）你在什么場合使用諺語 ？

（3）你利用哪些途徑學(xué)習(xí)諺語？

（4）對你最有影響的諺語是什么？對你有什么樣的啟示？

（5）你想了解更多諺語的知識嗎？你對哪方面的諺語比較感興趣？

第二階段：教師、學(xué)生活動（10周）

1、匯總整理

2、擴展性活動：編寫與宣傳

提示：諺語產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，它既是人們經(jīng)驗的總結(jié)，也是人們處世的秘訣。它是廣大勞動人民智慧的結(jié)晶，幾乎涉及到了社會生活的各個方面，是名副其實的社會大全。每一個人，都應(yīng)該掌握這些經(jīng)驗，將它們發(fā)揚光大。

3、在小組交流、在班級討論，編寫諺語手冊。

4、設(shè)計宣傳方案，制作宣傳手冊、宣傳板報。

5、在學(xué)校、家庭和社區(qū)進行宣傳。

6、在班級開展學(xué)諺語、用諺語的比賽。

第三階段：活動成果展示（40分鐘）

各小組通過開展研究活動，在指導(dǎo)老師的幫助下，他們各自完成了研究報告。并帶來了采訪錄音、圖片、照片、問卷表、統(tǒng)計圖等。為了分享各小組的活動成果，我利用活動課，組織他們進行成果交流。

活動總結(jié)

⒈在小組內(nèi)交流，以小組為單位向全班匯報調(diào)查情況，展示調(diào)查報告，交流調(diào)查體會，展示諺語手冊、諺語板報以及學(xué)習(xí)諺語的成果。

（1）班級匯報、交流。交流小組在調(diào)查和資料匯總后得出的結(jié)論。

（2）展示小組成員整理的資料：諺語手冊、諺語對自己的啟示、宣傳板報，匯報體驗和感受。

（3）將自己的諺語手冊展示出來。

（4）在班級開展一次學(xué)諺語、用諺語的比賽。

⒉收獲與體會

提示：參與了這次主題活動，同學(xué)們了解諺語、收集諺語、理解諺語、編制諺語手冊并推廣諺語，把你的體驗寫下來吧！