第一篇：培養孩子的寫作能力，讓他不再害怕寫作文

作文在語文的考試中是一道大題，但是對于孩子來說，也是一道難題。寫作變成了很多中小學生的軟肋，也有很多孩子在考試當中非常畏懼作文。那么怎么培養孩子的寫作能力呢？

寫作從傾聽開始，孩子最初的寫作興趣來源于傾聽。經常給孩子讀一本經典童話或寓言，讓孩子從小就感受到書中的快樂和情趣。讀書給孩子聽，是培養孩子閱讀習慣和寫作能力的最簡單最有效的方法。

為孩子讀書，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時間段，每天堅持讀20分鐘，和孩子一起快樂地享受這個過程。盡可能提早開始讀書給孩子聽，并且一直堅持下去，可以使孩子沉浸在一種豐富的、具有條理的，以及有趣的語言環境中，積累了豐富的素材，寫作就再也不是難事。

俗話說腹有詩書氣自華，帶孩子進書店，讓孩子徜佯在書的海洋中，通過書店的環境感受讀書的氣氛。在書店里看書的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看著自己喜愛的書籍。孩子去的次數多了，就會慢慢被書店的氛圍所感染，愛上看書，寫作也自然不在話下。

書店里各種各樣的圖書齊全，有許多書一定是孩子們喜歡讀的。在這里，不用教他們，他們自己就會翻開來讀，這對吸引孩子對書產生興趣非常有幫助。孩子在書店也許能發現自己喜歡的書，這些書可能不在父母的選擇之列。孩子們可以通過自己購買喜歡的書，體驗到購書、看書帶給他們的樂趣，從而對書產生興趣。剛去書店的時候，可跟著孩子，觀察孩子在看哪些書，必要的時候給予一些引導。以后，家長和孩子—進書店就各看各的書去了。

想提高寫作能力，最重要的毫無疑問就是多讀書，俗話說讀書破萬卷下筆如有神。所以無論自己的工作有多忙碌，每天都應當抽出一些時間與孩子共同閱讀，分享名家經典，這對家長自身來說，是一種情操的陶冶，對孩子來說，更是一種無聲的教育，有利于學生在品書的過程中心靈得到滋潤，得到凈化，更有利于親子雙方在文化修養上的共同提升。

讓書香彌漫家庭，讓家長成為孩子讀書的榜樣。父母和孩子一起讀書的時刻也是家庭生活中很幸福的時刻，父母親和孩子一起讀各種各樣的書，增強了彼此的交流，加深了彼此的感情，對父母，對孩子，對家庭都是一種快樂。書滋潤著兩代人的心田，也必然能提升了兩代人的素質。

另外，每天需有固定的讀書時間。在這一段時間內，大家都在讀書，雷打不動，如果有事情錯過了，也一定要補上。經過一段時間的強化和訓練，固定時間內讀書，就成了一種習慣，和日常生活的吃飯、睡覺一樣，成為一種需要后，想不讓孩子讀書，都難了。

寫作來源于生活，豐富多彩的生活為寫作提供源源不斷的素材，這就要求孩子學會觀察。我們可以和孩子共同尋找生活中有趣的話題，比如：

總而言之，只要平時培養孩子多讀多看、多練多寫、善于觀察，孩子的寫作能力自然會有所提高。

第二篇：讓孩子不再害怕作文

讓孩子不再害怕作文

陳炎軍

大綱指出，小學作文教學的任務是培養兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡言之，小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的體現，作文教學應促進這兩種能力的和諧發展。因此，小學作文教學要從培養寫作興趣入手，開辟多種渠道，較好地解決作文教學中的難題，讓孩子不再害怕作文。

一、激發作文興趣，把學生引入有話要說的境地

興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”因此，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。

1，先觀察后作文。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，進而產生表達愿望。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后按照教師的指導寫作文，學生很有興趣，寫的文章有具體內容，有真情實感。

2，先實踐后作文。如有計劃地設計游戲，編導小品，外出旅游等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，增長見識，提高認識能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。

3，抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發生一個有趣的“**”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節，續寫一個結尾等。學生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。4，創設情境寫作文。創設情境是為調動學生作文積極性，達到作文訓練目的而創設的。試舉一例，全校衛生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設計：衛生優勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進教室，要求學生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學們有了興致，揮筆寫起來。有的同學以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

二、開辟多種渠道，讓作文更有活力

豐富多采的生活本身就是學生作文的源泉。我們要引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其次，從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題。包括兩個方面：（１）在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結合課內作文，緊扣訓練重點，統一要求，嚴格訓練。（２）指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。

第三篇：讓農村學生不再害怕作文(A)

讓農村學生不再害怕作文

四會市青云小學邱森好

【摘要】：寫作能力是語文素養的一部分，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：激發學生寫作興趣和寫作愿望，習作教學引導學生學會如何寫作文。“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字”，葉圣陶老先生這句話精辟的論述了習作教學與生活實踐的關系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停”。因此，在實際教學中，應該采用多種方法引導學生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學生的生活，使習作教學與學生的社會活動、家庭生活等緊密結合起來，為學生提供寫作之源。

【關鍵詞】：興趣 觀察 閱讀 積累

在語文教學中，大多數教師都深有體會，學生往往最怕寫作文。特別是我們農村的學生，由于接觸的事物少，見識不廣，寫作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，無從下手。究其原因，一是學生對作文內容感到陌生，沒興趣；二是無話可寫；三是有了素材無從下手，沒有組織材料布局謀篇的能力。三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩習作之路的關鍵一步。怎樣消除學生對習作的懼怕、畏難情緒，讓他們接受習作，快樂習作，輕輕松松走上作文之路呢？我認為最重要的是從以下的四個方面來努力。

一、多種情境，激發興趣

布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。興趣是最好的老師，有了興趣才會樂意去做，有了興趣才會激發學生的想象力和創造力，有了興趣才會出現奇跡。心理學認為：作文素質有情感、意志、興趣、習慣等因素構成。可見，只有激發學生的習作興趣，促使他們自發自覺地經常練筆，才能更快更好的提高學生的習作水平。因此，在作文教學中我滲透趣味教學，減緩坡度，調動學生習作的積極性。讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。那么如何創設情境激發學生的興趣？我在多年的教學中進行了以下嘗試：

1、先聽后寫

就是先聽故事，然后讓學生通過聯想寫成文章。如：讓他們觀看了動畫片《獅子和鹿》之后，讓同學們講一講故事的內容，這時同學們都紛紛舉手生動描述了這個故事。我問同學們還知道哪些童話故事時，同學們的興趣就更高了，都爭著起來介紹童話故事。我再次激趣：這些美麗的童話故事都是童話家編出來的。你們心中一定也有許許多多的童話故事吧，你們想成為小小童話家嗎？今天我們就來學習《編寫童話故事》，將你們心中最美的童話故事寫出來供大家欣賞。這樣一來激活了同學們豐富的想象力，確定內容就容易了，因而能滔滔不絕地講出許多自編的有趣的童話故事了。

2、先玩后寫

就是先玩游戲，然后讓學生把游戲過程寫成文章。如：在教學三年級上冊語文園地一習作時，要學生寫寫課余參加的活動。其實學生課余做過的活動是多種多樣的，但在玩的時候，他們并沒有留意游戲的過程，于是我就帶著他們玩了一個他們最熟悉的老鷹捉小雞的游戲，在玩之前向他們提出要求，認真觀察是誰當老鷹、小雞和母雞的？老鷹是怎樣捉小雞的？母雞又是怎樣保護小雞的？游戲結果怎樣？這樣一來，學生就變成在玩中學，樂中學，很快他們就把剛才的游戲記清楚，寫出富有趣味性的文章。

3、先畫后寫

就是先把要寫的內容以圖畫表現出來，然后對著圖畫用語言組織寫下來。如：在教學三年級語文園地三習作《秋天的快樂》時，究竟秋天這個季節動植物會發生什么變化，爸爸媽媽會帶自己去做些什么事情呢？在習作前我就要求他們畫畫自己心中的秋天，畫好后根據圖 1

畫內容寫寫。這樣學生就不會憑空捏造了，他們就會聯想自己去過旅游、放風箏、摘果子??寫起文章時就有話可寫了。

二、培養觀察，積累素材

“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字”，葉圣陶老先生這句話精辟的論述了習作教學與生活實踐的關系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停”。因此，在實際教學中，我便因勢利導，采用多種方法引導學生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學生的生活，使習作教學與學生的社會活動、家庭生活等緊密結合起來，為學生提供寫作之源。因此我們習作指導首先要做“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”比如我們可以在習作課前一天，一周，甚至幾周讓學生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構思，充分擬稿。因此，一篇習作的練習周期不是兩課時，而應根據具體習作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。學生所寫之作當然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。如：在教學《我們的課余生活》時，我就有意識讓學生注意觀察，積累素材，要學生把一周的課余生活記錄下來，可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫，注意邊記錄，邊整理資料，并和同學交流。學生在活動中會產生各種思想，會增加許多見識，在習作課時，再啟發學生把自己的想法寫出來，學生就會暢所欲言，寫出許多意想不到的美文。

三、重視閱讀，豐富語言

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會作”這句話闡述了閱讀在語文教學特別是習作教學中所扮演的重要角色。人們不是常說“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？誠然，要想“破”萬卷書，就得讓學生充分感知文本，感悟文本，積累語言，積累情感，與作者共鳴，最后才有可能達到“下筆如有神”的寫作最高境界。閱讀積累是寫好文章的基礎，沒有豐富多彩的閱讀積累，就不可能有生動活潑的、個性張揚的表達。因此，要想提高學生的習作水平，就得從引導學生豐富閱讀積累入手。

1、在課堂閱讀教學中，我摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，讓學生參與，讓學生在閱讀中思考質疑，讓問題從學生中來，又回到學生中去。鼓勵學生從不同角度，不同的出發點進行多面的理解。以提高學生理解能力，培養學生創新能力。

2、指導學生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學生交流閱讀所得。在班級中我要求學生開展了“捐一本、讀百本”的活動；針對目前家長對閱讀的模糊認識，開展了“我與家長共讀一本書”的活動。這些活動的開展都極大的增加了學生的閱讀量，為寫作奠定了良好的語言基礎。

3、要求學生準備 “讀書筆記”，人手一本，讓學生從書籍中摘抄優美的詞句，并歸類，培養學生讀書動筆的好習慣。可以是積累好詞佳句；可以是寫作方法；可以是讀后感受；還可以是讀后反思等等。然后在學生與學生、學生與老師之間進行合作、交流與探究。讓學生在自讀自悟、合作交流中解決問題，加深理解，取得收獲。在積累到一定階段后還指導他們出手抄報，開展手抄報展評活動。

4、讓學生背一些優美語段，包括平時閱讀中看到的一些優美的詞句，多讀、熟讀、背誦的訓練。讓學生堅持寫日記，把自己親身經歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養成及時整理材料的習慣。還有教師提供詞句，在學生說話中提煉詞句。習作時學生把所積累到的好詞佳句活學活用，便使作文錦上添花。

5、豐富生活閱讀積累。在日常生活當中，無論是看電視，讀書讀報，還是看到的、聽到的新鮮事，我都以故事的形式告訴給學生，并引導學生自由發表自己對故事的理解和獨特的創造性的見解。此外，我還經常鼓勵學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。通過這樣有效的教學引導，從根本上解決了學生課外閱讀量缺乏，習作素材少的難題。

四、多元評價，激勵為主

習作評價對習作教學過程的實施具有很強的指導作用，好的評價能激勵學生的習作興趣，促進學生的發展。而習作評價不僅僅局限于習作本身，它還涉及到學生的生活真實，顧及學生的意愿。所以作為老師，我們在評改學生作文時要采用開放、多元的評價形式，以激勵為評價宗旨，在合作、交流的評價中提高學生的習作能力，力爭達到“為做人而習作，以作文促做人”的語文課程的工具性和人文性的統一的要求。

1、生生互評

學生之間有許多共同語言，當學生完成了習作后，讓學生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以全班討論，可以交流自己寫了什么，對別人說的你可以發表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見。你的感受，他的想法，我的認識，相互補充，產生良好的班級磁場效應，使學生的思維迸發出智慧的火花。

2、師生互評

每次學生習作時，我邊巡視邊尋找學生習作中是閃光點，及時予以表揚，發現學生下筆有困難，耐心予以點撥。學生完成習作后，我并不急于收上來批改，而是將巡視時發現的典型文章拿出來讓大家評議，彌補不足。最后，學習自己修改謄抄。作文交上來后，我用符號指出不足，評語多以贊賞語氣。這樣做既使學生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習作中的不足。漸漸的，學生寫起作文來就不再為難了。

3、分層評閱

翻開一個班的習作本便可發現，得“優”的老是那幾個學生，其它學生總是跳不出“中”與“差”的圈子，一個習作總是得“中”或“差”的學生，他們的習作自信在被一個接著一個的“中”與“差”中擊得粉碎。因此在實踐中我采取了分層而評的策略，增強各層次學生的習作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，主要從兩個方面著手：一是面對全體學生分層而定，不同層次的學生，評定等次的標準不同。二是對一個學生的要求則要循序漸進，如我對一個習作后進生最初得優的標準是：頂格不寫逗號、句號、問號等標點符號，接下去得優的標準是：要分段、少寫錯別字??這樣逐步提高。

總之，我認為，只要在習作教學中努力做到以上幾點，作文就再也不會是教師教學和學生習作的“攔路虎”。

參考文獻：

（1）《小學語文新課標》人民教育出版社

（2）王雪梅《構建新課標下的作文教學體系》重慶德育網2007年8月

（3）《葉圣陶語文教育論集》江蘇教育1983年04期

（4）《培養學生寫日記的習慣》中國教研交流2007年08期

第四篇：如何培養孩子寫作能力

如何培養孩子寫作能力

1、孩子寫作文，家長不要多介入，輔導可以，但不要告訴他這里這么寫，那里要那么寫，這樣會限制孩子的思維的。檢查主要看一下有沒有錯別字，標點對不對，語句是不是通順。關鍵還是要多看書，多積累詞語，還有，要多帶他出去走走，見識多了，自然寫得出了。

2、經常讓孩子看圖，看的時候引導孩子有序的看圖，說說圖意。此外，每天讓孩子積累幾個好詞和好句,如：找出描寫花草樹的好詞、描寫不同年齡的人的好詞好句……并專門準備一個本子記錄下來。同時讓孩子理解自己記錄的詞和句，同家長一起運用好詞好句進行說話練習，實踐證明孩子的觀察能力和寫作能力都有所提高。

小學生進入二年級后，由一年級單純的寫一句話開始逐漸過渡到寫幾句話的小作文了，有的孩子寫的多一點，好一點，有的不會寫，覺得沒話說，于是，家長和孩子都苦惱，我認為導致孩子怕寫和不會寫作文的原因是孩子的頭腦里沒有積累夠足夠的知識來豐富他們的想象力，所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。因此，我認為要寫好作文，家長應該在這幾方面多努力：

一、堅持每天給孩子讀書，讓孩子積累大量的知識和詞匯，這是寫好作文必不可缺的一步。

這里，關于如何給孩子讀書，我想說一下：

1.選書方面：要選擇適合孩子年齡段的經典好書。

2.堅持每天給孩子讀書，至少半個小時左右，多于1個小時最好。寒暑假可以時間更長一點。

3.讀書的時候要注意反復閱讀。也就是說，一本書讀完之后，過一段時間要把這本書再重新讀一遍，按照遺忘曲線的規律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力，這樣一本書相當于獲得了兩本書的知識量。

二、家長給孩子適當的講一下寫作的技巧，比如，如何開門見山，首尾呼應，插敘，倒敘，如何點題，如何過渡等等，這些知識可以簡單的在給孩子讀書的時候順便給孩子講講，沒必要特意去買一本作文指導大全之類的，因為給孩子講得太多，他不僅記不住，而且會煩。

三、加強孩子發散性思維訓練：

所謂發散性思維，簡言之，就是一個問題通過不同的角度或者方向來設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。

做法是：每次孩子拿到老師給的題目之后，都讓她自己先說，根據題目，看要求寫什么，然后呢，會有幾種寫法，在正式的確定到底要用哪種思路寫之前，不讓她動筆，只是讓她說。這樣的好處是：讓她把精力放在去想：我到底該怎樣寫？有幾種寫法？如果一開始就讓孩子寫，可能順著這個思路寫幾句，她自己都覺得沒意思，寫不下去，如果重新寫的話，手又累心又煩，但是如果一開始只是說作文那就不一樣：她可以天馬行空地去想，可以有五六種創意，當然前提是不能跑題，她想到了一種，然后就順著這個思路說下去，說著說著，她自己覺得不好，又換另一個思路，也許這個不錯，越往下說越覺得不錯，這樣的話，比較完整的清晰的框架出來后我才讓她動筆打草稿，這個草稿除了要改一下錯別字或者標點等小問題，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子說作文的過程中，家長切記不要干擾孩子的思路，因為孩子總能給你一些出乎意料的想法，很多次，看到題目，我覺得應該這樣寫，但我不說出來，我讓孩子自己說她的想法，我想也許她的一個想法會跟我的重合，但往往是有很多時候，她想出來的我沒有想到。所以說，除了聆聽，這個時候家長最好給孩子充分的想像空間和時間，當然，這樣很費時間，一篇小作文往往要耗費一個多小時的時間，但我覺得還是值得的，因為這樣做，可以讓孩子學會對創意和素材如何取舍。

以上就是對自己孩子寫作文的一點想法和做法，難免有些片面，因為要寫好作文，有很多因素，但是任何時候如果缺少了閱讀的積累，那是絕不可能寫好作文的，因此，我建議有些家長，與其把錢花在給孩子報作文輔導班或者購買大量的優秀作文書上，不如用它來多買那些經典的，能給孩子無窮想象力和童年帶來樂趣的書，用書來充實孩子，即使孩子的作文沒有提高，但是他們也會從這些書中受益很多。

孩子到了二年級，數學是個關鍵點。從二年級開始，數學就已經開始要求思維能力了，而且扎實的數學功底也是從二年級開始做起的。那么家長該如何輔導，才能讓孩子順利度過這個轉折期呢？

適當的專業輔導

二年級數學是打基礎的時候，很多家長希望孩子的數學基礎能打得扎實，那么怎樣安排孩子的課后學習內容才合適呢？

我們了解到，二年級的孩子，如果家長沒有足夠的精力對孩子進行輔導的話，那就需要讓孩子有適當的課外輔導。因為個體是有差異的。從第二學段也就是三四年級開始，如果孩子對數學感興趣且學有余力，課外學學奧數，對數學思維的拓展是有幫助的。但如果孩子覺得非常吃力，學得不快樂，還是不要去強迫。有些家長一看到二年級數學的參考書就買下來，讓孩子每天必須做10題，如果做得好獎一頓肯德基。這種方法不可取。這10道題難度如何、是否重復，家長根本不清楚！老師的建議建議可以向數學老師請教，選一本合適的參考書。或者請專業的老師適當輔導。

有針對性的練習

二年級的學生學校會要求他們練口算，多少才算是好的？怎樣提高速度？

對小學生來說，20以內的口算對提高計算能力還是挺重要的。目前的國家標準是每分鐘8道題，這個速度一般學生都能達到。有些家長為了提高孩子速度，就每天布置100題，這種題海戰術往往效率不高，老師建議多關注孩子做錯的題，比如有些人碰到數字7、8、9經常出錯，那么就多練習帶有這幾個數字的題，每天對錯題再做幾遍，收獲會更大。練習的時候要選擇靈活的形式，例如網上經常會有一些FLASH小游戲等等，讓孩子在玩中學，不但不覺得枯燥，倒是樂在其中。

作業出錯不是大事

孩子的作業每次都要家長檢查，導致孩子的作業就等于是家長的作業。那家長到底該不該幫他把錯誤找出來？

彭老師的建議是：告訴孩子有錯誤，至于錯在哪，讓他自己找到，并弄清楚為什么錯了。錯誤也是一種經歷。家長的職責應該是督促他及時完成作業并能自己檢查。至于錯在哪里、應該怎么改，不是家長的事情。如果讓孩子養成“我只要完成，等下媽媽會檢查”的不良習慣，那以后進了初中高中、到了考試時，他永遠都不會自我檢查了。一定要讓孩子養成回顧和檢驗的習慣，讓他們有“這道題我肯定做對了”的自信，這是一種十分可貴的學習品質。

為了共同的目標 ——家長會發言稿

各位家長： 您們好！我姓李，今年擔任這個班的語文教學。剛接手這個班，心中有很多惶恐，生怕因為自己做得不夠好，而影響了這個班孩子們的學習。孩子們到李家湖小學已經有一年多了，在這一年多的時間里，孩子們取得了巨大的進步。比如：每天的早讀，午讀進行了有條不紊，上課大部分學生能認真聽講，按時完成課堂作業和家庭作業等。各位家長，是你們培養了這些優秀的兒女，在此，我真誠地道一聲：“謝謝，辛苦了！” 同時，我還要向這個班以前的語文老師肖老師和數學老師暨現在的班主任王老師道一聲感謝，孩子們是在你們的共同努力下才會有如此大的進步！更為自己能有幸成為這個班的語文老師，和王老師、和各位家長共同教育這些可愛的孩子而感到十分幸福！今天，我們坐在了一起，借此機會，來增進我們相互了解，來探討一下如何更好地教育好我們的孩子。下面，我把作為語文教師教學的一些做法向各位家長作簡要的介紹。一、二年級學生語文學習的重點 一、二年級統稱為低年級，拼音、識字、寫字是低年級學習的重要內容。但和一年級相比，二年級的學習重點還是有所變化的，由于二年級的識字和寫字量比一年級大大增加，所以我們會把學習重點放到識字量的擴大和寫字能力的培養上，對拼音教學可能會有所減弱。那么，如何有效的擴大學生的識字量和提高學生的寫字能力了？我們會著重從以下兩個方面進行：

1、盡量讓學生多讀書。這里的多讀書包括兩年方面的意思：第一是對書上的課文、生字反復的讀，熟讀成誦。“溫故而知新”“讀書百遍，其義自現”都說明了多讀書的重要性。每天的早晨和中午，我們都安排有值日生在教室前面領著全班同學讀課文，讀生字詞。一般早上語文書上的，中午讀《英才教程》上的。（說到這里，我要特別感謝我們的班主任王老師，因為很多時候，我因為有許多臨時的事情，到不了班上，我們的王老師不顧自己自己年邁，常常替我守在班上督促，組織學生早讀和午讀，早上7：30就進了教室，中午2：00又來到了教室），讓我非常的感動，同時也很慶幸和這樣一位負責任的班主任搭班。第二是讓學生多讀課外書。讀課外書既是對學習過的生字非常有效的鞏固手段，同時，通過多讀書擴大學生的視野，增加學生知識儲備，為今后學習語文打下堅實的基礎。可謂一舉四得。學習語文其實沒有什么特別的竅門，關鍵在于多讀書，讀一些好書，書讀多了，字也會認了，作文也會寫了，懂得的道理也多了。現在初中語文考試都是卷，實際上考得就是學生的積累，積累從哪里來？就是從課外閱讀中來的。因此，在這里我給各位家長提一個要求，給你的孩子每個月至少買一本書，每天放在他的書包里，讓他在下課的時候，中午休息的時候，晚上吃飯以后，隨時隨地的可以看書。并時常詢問一下：你今天看了些什么？讓學生講給你聽，這對學生既是一種督促，也是間接的培養您孩子的口頭表達能力，同時也增進了你們之間的感情。其實學了語文，不就是為了更好說話和寫作嗎？您說對不對？您看，通過讀書，您的孩子會說了，會寫了，我們的目地也就達到了。

2、讓學生在規定時間內完成按質按量完成作業，既要整潔，又要正確美觀。二年級學生的寫字量大了，寫字速度太慢，是跟不上學習的節奏，同時容易養成拖拉的壞習慣，對今后尤其是到了初中后的學習產生很大的影響。現在我已經如何提高學生的做作業速度方面做了一些嘗試，如每次寫小字本，我會對前20名寫完的學生在作業本上標出他寫作業的名次，第一個交作業并且沒有錯誤的學生就在他的作業本上寫上1，并當眾宣布。第二個交作業的就在作業本上寫上2，以此直到第20名。學生的積極性很高，都想得到前20名，這就要求寫得又快又對。班上的汪瑤同學已經連續兩次得了第一名了，當我宣布他已經兩次得第一名時，他臉上的微笑特別自信，特別開心。其他同學也羨慕的不得了。現在除了極個別的學生，大部分學生都能當堂完成作業，且質量不錯。希望各位家長在家里也要注意培養學生按時完成作業的習慣，如做完作業再玩，今天的作業多少分鐘完成、有沒有錯誤，有了錯誤給孩子一點小小的懲罰等等，從這些小的方面培養學生良好的學習習慣。而這些習慣一旦養成，學生將是終生受用的。

二、語文家庭作業的布置

這一個月來，有不少的家長曾打電話來詢問家庭作業的情況，讓我感受到了您對孩子家庭作業的重視和對我教學工作的支持，今天借此機會，我就把我布置家庭作業的一些種類與要求與家長在一起進行一個交流。

細心的家長可能已經發現，我們的家庭作業一般包括以下幾種：

1、課堂作業。（出示課堂作業）這種作業我一般是在每學完一課后布置，這門家庭作業我會認真批改，以此了解學生對學過的課文內容的掌握情況，并會在每次改完作業后對作業進行講評。家長只需在孩子每次做完作業進行檢查并簽字就行了。就目前來看，很多家長做得好，每課后都有簽字，且能讓我看出您對學生進行了認真輔導，正確率和完成率比較高。

2、周記和聽寫。周記和聽寫的作業我一般會在每個周末布置。

周記我會進行批改，并打出等級，在全班進行講評，并對特別優秀的周記當眾朗讀給全班同學聽。等級一般分為A、B、C三類。A等是指寫得字數達到50字以上，且格式正確，語句通順，用詞用句準確的。目前，我們才寫了一次周記，我們班得優的有20名同學，他們是畢炎森、錢勝軍、鄒文子謙、何夢宇、胡喜銀、陳天立、鐘宜紅、汪瑤、毛洋、周陽陽、杜城希、王豪杰、覃夢玲、王瑾玥、彭珺、郭欣倩、曹泌泉、周雅雯、李秀璐。還有一個同學的日記沒寫名字。尤其是陳天立、鐘宜紅、汪瑤三個同學的周記，可以看出家長是特別認真進行了輔導了的。不僅字數在150字以上，且有很多優美的詞句，順序也很清楚。B等是指字數達到50字，但格式或者是語句或者是標點等方面存在一些問題的周記。C等是指字數沒達到50字，問題比較多的日記，我們這次時C等的有四個同學。家長回去可以看看孩子的日記，看看自己的孩子周記處在一個什么樣的水平，今后該如何進行輔導。

聽寫我不會批改，只會在每次聽寫后面批上日期和等級。這門家庭作業由家長根據老師的要求給學生報聽寫，并由家長進行批改。這樣有利于及時發現學生的錯誤，及時的糾正錯誤。如果我來改的話一是沒有時間，二是不可能對每個學生進行單獨的強調和個別的輔導，不會像家長輔導那么到位，所以就請各位家長辛苦一下。發現學生的錯誤后及時讓學生對寫錯的詞語多寫幾遍，然后再聽寫，直到寫對為止。在這個方面，我們班鐘宜紅的家長做的是很好，在第二周聽寫后，就對孩子的聽寫進行了認真的批改，并打了分數。在第三周聽寫中，有19位家長對學生的聽寫進行了批改，他們是陳天立的家長、覃夢玲的家長、汪瑤家長、曹泌泉家長、熊娟娟家長、徐永莉家長、李文驍家長、鄒文子謙家長、劉月亭家長、何夢宇家長、毛洋家長、鐘宜紅家長、譚宜渝家長、熊軍家長、畢炎森家長、羅振家長、周雅雯家長、吳明英家長、楊子婧家長也都進行了認真的批改。有的在后面打了分數，有的讓學生改了錯。如此堅持下去，學生的生字掌握一定會非常牢固。同時請那些還沒有對聽寫進行批改的家長一定要在每次聽寫進行批改，保證聽寫真正有效果。

3、預習和背誦

在每次學習新課之前，我都會布置預習作業，學完新課后，會根據需要布置背誦作業。預習是為了提前掃清障礙，尤其是對那些接受能力稍微慢一些的學生更有幫助，讓孩子在學習新課時更加順利。背誦是為了對學習過的知識進行有效的積累。所以這兩門作業雖然不用寫在作業本上，但是很重要的兩門作業。一般需要在家長的督促下完成，我無法對每個學生進行檢查，我只會讓小組長看看書上有沒有各位家長的簽字，有簽字我就認為他已經預習了。沒簽字我也沒辦法進行補救，因為我不可能為了極少數同學而耽誤大多數同學的學習進度，所以這門作業請家長一定要落實到位。

4、《英才教程》和《字帖》。這兩門屬于課外作業。由家長輔導學生學完一課做一課，并進行批改，督促學生改錯。我只是隔一段時間會收起來進行一下抽查。了解一下學生完成情況。

除此之外，這學期我們還學習了一種新的查字方法：部首查字法。但書中只安排了一課時，一般學生掌握不是很熟練，學生如果在讀書或者是學習過程中碰到了不認識的字，家長可以讓學生先自己查字典解決，以鞏固查字典的方法。

好了，啰嗦了很多，不知對各位家長有沒有什么幫助，家長們如還有什么疑問，可以在會后私下里和我交流意見，總之，老師和家長的心情是一樣的，都是為了孩子們的健康成長，為了讓我們的孩子能夠學有所成，我想，為了我們的這一共同理想，我們必須一起努力，必須密切聯系，必須密切合作。而我是愿意從一點一滴做起的。再一次向各位表示感謝！

第五篇：如何培養孩子寫作文

如何培養孩子寫作文

兒子在最近一次學校組織的作文比賽中獲得了第一名，班主任老師讓家長在家長會上介紹介紹培養孩子寫作的方法。

其實，每一個家長對孩子而言，都是當之無愧的教育工作者，都是孩子靈魂的工程師。但是，家長對孩子的教育和影響，往往只是自覺不自覺地完成的，對于經驗的總結或者提升到理論的高度確實相對比較少。為了配合老師的工作，我只能勉為其難，與家長朋友們分享一下自己培養孩子的一些體會：

尊敬的老師、各位家長朋友，下午好！

孩子能在寫作上取得一點成績和進步，首先要感謝學校和老師的培養和教育，感謝他的同學們的支持和幫助。作為家長，我們只是做了一些也許是微不足道的輔助性的工作，有一些粗淺的體會，愿意與各位家長朋友們一起分享。培養孩子的寫作，我著重做了三個方面的工作：

一、幫助孩子一起解決“敢不敢寫”的問題。聽、說、讀、寫是孩子語文方面的四項基本能力，其中“寫”是難點。我們這一代人往往有這種體會，說點什么事兒好象挺自然，但要讓寫下來，就太困難了。寫作是一件挺嚴肅的事兒呀，那得多么莊重、認真才行啊。于是，一提上筆，往往就犯難了，不知道該從何下手。久而久之，就形成了一種“恐寫癥”----一種寫作的心理障礙，以后就越來越怕寫，越來越不想寫，也越來越不會寫了。如何幫助孩子克服這個“怕”字，樹立一個“敢”字，就成了我們面臨的首要問題。我是這樣和孩子一起做的，見到了什么人，遇上件什

么事兒，或者有什么好聽的故事、動人的情景，就讓孩子跟講一講。“吹吹牛”，誰不會呀？只管“吹”吧，吹得越具體、越生動、越能吸引聽眾就越好。能把這事兒講得好了，怎么講，你就怎么寫吧，寫下來就是一篇不錯的好文章了。開始的時候孩子還半信半疑，經過幾次試驗，果真如此，寫作文原來就這么簡單、自然。慢慢地，孩子再也不怕寫作文了，還覺得寫作文是一件挺有趣兒的事兒。

二、幫助孩子一起解決“想不想寫”的問題。有一位名人說過，“愛好是最好的老師”。的確如此。培養起一個方面的愛好，不用你逼他，他也不用那么辛苦，就能輕輕松松地把他喜歡的事情做得比較好了。比如看動畫片兒、玩游樂場，大多不用家長操心，孩子也會玩得非常專心、非常開心。學習知識同樣如此。二年級的時候，學校開始要求孩子學寫日記。多數孩子也許是老師要求的時候寫，老師不作要求的時候就擱下了。寫日記對孩子是一個多好的愛好、一個多好的習慣呀。為此，我逐步要求孩子從一周寫一篇，到三天、兩天、一天寫一篇日記，只花幾分鐘、十幾分鐘，就把你一天最開心的事或者最煩心的事兒記下來了。堅持寫日記，對鍛煉孩子的觀察能力、思考能力、寫作能力和持之以恒的毅力都大有好處。寫得好的時候，就表揚、獎勵，差的時候就提出幫助、批評，讓他養成這個好習慣，培養對寫作的愛好。當孩子發現寫日記確實對寫作文有幫助，自己的作文能夠更多地得到老師的表揚和在班上被推薦的時候，寫作的興趣就越來越濃厚了。今年上半年，我還根據孩子喜歡電腦上網的特點，向他推薦了“小學生聯盟”這個網站，孩子可以在這里發表日記和作文，跟全國的小朋友交流作品和寫作心得，孩子的日

記和作文也經常能被網站評選為“精彩日記”或“優秀作文”，孩子的寫作興趣越來越濃，寫作的自學性和主動性得到了很大的提高和增強。

三、幫助孩子一起解決“會不會寫”的問題。首先得感謝學校和老師，教給了孩子不少寫作的方法。家長應該主動配合好老師的教育，做好一些輔助性的工作。近幾年，我們給孩子訂閱了《作文評點報》、《小學生日記》等報刊，到圖書館為孩子辦理了借閱證，還推薦了一些辦得好的小學生學習網站，以擴大孩子的閱讀面，幫助孩子學習和體會寫作的技巧和方法，提高寫作水平。對孩子的每一個進步和作文中的閃光點，多表揚、鼓勵，既保持孩子寫作的興趣和信心，又鞏固孩子的每一點進步和提高。同時，也要對寫作中出現的問題和不足給予具體的指導和幫助，你看，這兒改一改，那兒刪一刪，作文是不是更精彩呀？這樣，有利于讓孩子體會和掌握一些寫作的基本技巧，并引導其自覺總結和注意提高。

尊敬的老師，各位家長朋友，在家庭教育方面，我還做得很不夠，相信大家一定還有更多更好的培養孩子的好方法好經驗，我這里只是拋磚引玉。讓家長交流培養孩子的經驗，是一個很有創意的好方法，希望學校、老師為家長們提供更多的交流平臺和交流機會，讓我們更好地配合學校的教育，把孩子培養成一個合格的人才。

謝謝大家！

威海經區長峰小學于明瑜