第一篇：最新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材講稿

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《解決問(wèn)題的策略》的解讀

修文縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)：李貴黔

各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天我?guī)?lái)的是對(duì)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《解決問(wèn)題的策略》的解讀。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、單元體系、教材解析、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段關(guān)于解決問(wèn)題的要求是：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

二、教學(xué)內(nèi)容

本單元屬于“數(shù)與代數(shù)”，教學(xué)內(nèi)容是從問(wèn)題出發(fā)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本單元內(nèi)容的教學(xué)，要是學(xué)生達(dá)到以下要求：

1.使學(xué)生聯(lián)系已有的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步掌握從問(wèn)題出發(fā)分析和解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā)分析并解決一些兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生在對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，積累從問(wèn)題出發(fā)分析和解決問(wèn)題的策略體驗(yàn)，感受從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行思考是分析和解決實(shí)際問(wèn)題的常用策略之一，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步豐富解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

三年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題的策略教學(xué)了“從條件向問(wèn)題”的推理，本單元教學(xué)的解決問(wèn)題策略是“從問(wèn)題向條件”的推理。

從題目中的問(wèn)題入手，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，先找出與這個(gè)問(wèn)題直接相關(guān)的兩個(gè)條件；再把上述條件中的未知項(xiàng)作為新的問(wèn)題，并繼續(xù)尋找與它直接相關(guān)的另外兩個(gè)條件。像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需的條件都能從題目中找到為止的思考方法，我們稱之為從問(wèn)題出發(fā)思考的策略。體驗(yàn)并掌握這一策略，對(duì)于學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力具有非常重要的意義，所以也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。

五、單元體系解析

本單元的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法中一步解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上安排的兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)了相關(guān)內(nèi)容，像二年級(jí)下冊(cè)的用加、減兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，三年級(jí)上冊(cè)從條件出發(fā)分析和解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。從能力上來(lái)看，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，經(jīng)歷了從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。而本單元的教學(xué)則是以此為基石，幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)并初步掌握從問(wèn)題出發(fā)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的策略。

六、教材解析

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。例題引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系出發(fā)，體會(huì)并掌握如何從問(wèn)題出發(fā)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在每道例題后的“想想做做”以及練習(xí)四中，教材還安排了以圖文、表格等不同方式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在變式應(yīng)用中逐步掌握上述策略，加深對(duì)策略的體驗(yàn)。

（二）教材編排的特點(diǎn)：

1.選擇合適的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試從問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)分析和思考。教材安排的兩道例題都是與購(gòu)物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。其中，例1要解決的問(wèn)題是“買(mǎi)一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多剩下多少元”。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，容易知道“要求最多剩下多少元，就要選擇價(jià)格最低的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，并先算出購(gòu)買(mǎi)這樣的一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要用多少元”。這樣的思考過(guò)程既與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相符，又體現(xiàn)了從問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)分析和思考的基本策略特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，幫助他們不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，教材安排的兩道例題都是按照“理解題意——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答——回顧反思”這四個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)?！袄斫忸}意”側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、利用幾何直觀表達(dá)自己對(duì)題中關(guān)鍵信息的理解；“分析數(shù)量關(guān)系”則突出從問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)分析，進(jìn)而確定“先算什么、再算什么”的思考過(guò)程；“列式解答”則鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)已經(jīng)的解題思路以及對(duì)相關(guān)運(yùn)算含義的理解各自獨(dú)立完成；“回顧反思”則主要通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題解答過(guò)程的比較，歸納出它們?cè)谒伎挤椒▽用娴膬?nèi)在一致性，從而形成對(duì)解決問(wèn)題策略較為理性的認(rèn)識(shí)。顯然，經(jīng)歷這樣的過(guò)程，不僅有助于學(xué)生逐步積累解決問(wèn)題的策略體驗(yàn)，而且有助于他們不斷加深對(duì)分析和解決問(wèn)題過(guò)程的理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)多種方式呈現(xiàn)富有變化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在變式練習(xí)中感受所學(xué)策略的普遍意義，逐步掌握從問(wèn)題出發(fā)分析和解決問(wèn)題的基本過(guò)程。教材中的兩道例題都是以圖文結(jié)合的方式來(lái)呈現(xiàn)的，習(xí)題中既有純文字方式呈現(xiàn)的問(wèn)題，也有以表格方式呈現(xiàn)的問(wèn)題，還有結(jié)合線段圖呈現(xiàn)的問(wèn)題。相關(guān)實(shí)際問(wèn)題所涉及數(shù)量關(guān)系，既有求剩余、求和、比多比少，以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍等，也有求速度、單價(jià)和經(jīng)過(guò)時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)解答這些富有變化的問(wèn)題，一方面可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用策略解決問(wèn)題的能力，另一方面也能使他們體會(huì)到從問(wèn)題出發(fā)分析和解決問(wèn)題這一策略的廣泛應(yīng)用，從而逐步加深策略體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)運(yùn)用策略解決問(wèn)題的自覺(jué)性。

七、教學(xué)建議

對(duì)例題的教學(xué)，可以分四步引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。1.抓住題中的關(guān)鍵信息引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

例1第一次教學(xué)從問(wèn)題出發(fā)的思考，用圖畫(huà)分別給出兩套不同的運(yùn)動(dòng)服價(jià)錢(qián)130元和148元，兩頂不同帽子的價(jià)錢(qián)16元和24元，兩雙不同運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)錢(qián)85元和108元。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是“帶300元錢(qián)，買(mǎi)一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多能剩下多少元？”

學(xué)生已經(jīng)知道，買(mǎi)東西的時(shí)候，如果付出的錢(qián)多于物品的價(jià)錢(qián)，應(yīng)該找回一些錢(qián)（即剩下一些錢(qián)），其數(shù)量關(guān)系是“剩下的錢(qián)＝付出的錢(qián)－

物品的價(jià)錢(qián)”。例題要求“最多剩下多少錢(qián)”，這里為什么用“最多”這個(gè)詞？怎樣使剩下的錢(qián)最多？都是理解題意必須弄清楚的。課堂上只要組織他們圍繞“最多剩下多少元”的含義展開(kāi)討論，就能提取已有經(jīng)驗(yàn)，正確理解問(wèn)題。

例2則利用線段圖直觀表示題意和數(shù)量關(guān)系。已知一條褲子賣(mài)48元，一件上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍，求買(mǎi)一套衣服需要多少元。

教材畫(huà)出一條線段表示褲子的價(jià)錢(qián)48元，要求學(xué)生畫(huà)出表示上衣價(jià)錢(qián)的線段，并在線段圖上表示出所求問(wèn)題。通過(guò)畫(huà)圖以及表示所求問(wèn)題，學(xué)生能直觀體驗(yàn)上衣價(jià)錢(qián)與褲子價(jià)錢(qián)的關(guān)系，明白上衣的價(jià)錢(qián)雖然不直接知道，但根據(jù)“上衣價(jià)錢(qián)是褲子的3倍”可以求得。在線段圖上還能進(jìn)一步看出所求問(wèn)題“買(mǎi)一套衣服的錢(qián)”包括買(mǎi)一件上衣的錢(qián)和買(mǎi)一條褲子的錢(qián)，是上衣價(jià)錢(qián)與褲子價(jià)錢(qián)的總和。學(xué)生經(jīng)過(guò)這些畫(huà)圖與思考，完全進(jìn)入了問(wèn)題情境，形成了有利于解題的氛圍。

2.聯(lián)系上述討論所獲得的初步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從所求問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)一步分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。

鼓勵(lì)學(xué)生“根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系”，如例1聯(lián)系購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，得出數(shù)量關(guān)系式“剩下的錢(qián)=付出的錢(qián)-用去的錢(qián)”。在這個(gè)數(shù)量關(guān)系式上，付出300元已經(jīng)知道，用去的錢(qián)還不知道，于是形成先算“買(mǎi)一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋需要多少元”，再算“付300元應(yīng)該剩下多少元”的解題思路與步驟。

3.鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)上述解題思路各自列式解答，并在此過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解。

在此基礎(chǔ)上，教材還充分利用例題情境，接著安排“想一想”，啟發(fā)他們仿照例題的思考過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的分析，并探尋解題思路，幫助他們?cè)谧灾鲬?yīng)用的過(guò)程中進(jìn)一步積累相關(guān)的策略體驗(yàn)。

4.組織學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)他們的體會(huì)，引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題解答過(guò)程的比較，進(jìn)一步明確從問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)分析和思考的基本過(guò)程，既：先找出與所求問(wèn)題直接相關(guān)的條件，再根據(jù)這些條件是否已知來(lái)確定下一步的思考方向，最終在所求問(wèn)題與已知條件之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系。

八、評(píng)價(jià)建議

對(duì)學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：是否初步掌握從問(wèn)題出發(fā)分析并解決問(wèn)題的策略，能否在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)自覺(jué)運(yùn)用這一策略；能否在運(yùn)用策略的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考，有無(wú)主動(dòng)反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)；是否樂(lè)于和同學(xué)交流自己解決問(wèn)題時(shí)的想法。

組織評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合具體實(shí)際問(wèn)題的分析和解答活動(dòng)進(jìn)行，重點(diǎn)要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并且注意他們?cè)谡麄€(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展情況。要特別關(guān)注學(xué)生獨(dú)立解答實(shí)際問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，看題中數(shù)量關(guān)系和呈現(xiàn)方式有所變化時(shí)，他們是否仍然能夠正確運(yùn)用策略解答問(wèn)題。

總之，“解決問(wèn)題”的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法。以上是我對(duì)本單元的理解，有不當(dāng)之處還望各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！

第二篇：說(shuō)課標(biāo)_說(shuō)教材講稿(三年級(jí)下冊(cè))

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，今天我研說(shuō)的教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材。全面掌握教材，個(gè)性實(shí)施教學(xué)。下面我就從課標(biāo)，教材和建議三個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)，（出示投影第一頁(yè)）請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)課標(biāo)。（翻頁(yè)）

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路按照“三個(gè)維度”和“五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，縱向的三個(gè)維度是隱性目標(biāo)，包括知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀；橫向的五個(gè)領(lǐng)域是顯性目標(biāo)，包括識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：（翻頁(yè)）

一是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，二是體現(xiàn)了整體性和階段性特點(diǎn)，三是分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)。

下面說(shuō)一說(shuō)課程的總目標(biāo)。（翻頁(yè)）

知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。如知識(shí)與能力提出認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確公整的書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話。看課件。

課程在總目標(biāo)下提出階段目標(biāo)。（看課件）下面我重點(diǎn)說(shuō)本冊(cè)目標(biāo)目標(biāo)。（翻頁(yè)）

第二學(xué)段從五個(gè)領(lǐng)域提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，識(shí)字與寫(xiě)字認(rèn)識(shí)2500字，會(huì)寫(xiě)1800字，要求培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，運(yùn)用工具，規(guī)范整潔。

閱讀能力上要求感情朗讀，學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，方法上提出把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并積累運(yùn)用語(yǔ)言。習(xí)作主要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，吐露真情，學(xué)習(xí)如何修改，口語(yǔ)交際要求認(rèn)真傾聽(tīng)，會(huì)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，并說(shuō)出感受；綜合性學(xué)習(xí)要求會(huì)搜集資料，組織活動(dòng)，解決問(wèn)題。下面我重點(diǎn)說(shuō)三年級(jí)教材。

二、說(shuō)教材

首先說(shuō)三年級(jí)下冊(cè)教材。

三年級(jí)下冊(cè)的編排結(jié)構(gòu)（看課件）由三個(gè)部分組成，按照導(dǎo)語(yǔ)，課例和語(yǔ)文園地三個(gè)板塊組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。其中語(yǔ)文園地由口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日記月累和語(yǔ)文實(shí)踐構(gòu)成，語(yǔ)文實(shí)踐每?jī)蓚€(gè)單元一次寬帶網(wǎng)，趣味語(yǔ)文，展示臺(tái)和成語(yǔ)故事。

（翻頁(yè)）八組專(zhuān)題分別是：第一單元感受大自然的美好，第二單元愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，第三單元怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，第四單元豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，第六單元神奇的科技世界。第七單元國(guó)際理解和友好。第八單元神話故事傳說(shuō)。

圍繞這樣的編排結(jié)構(gòu)，我簡(jiǎn)述一下編寫(xiě)意圖。（看課件）

一是教材體裁豐富，關(guān)注情感。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材和上冊(cè)教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊(yùn)含教育、文化價(jià)值，具有時(shí)代特點(diǎn)。

二是專(zhuān)題組織，系統(tǒng)建構(gòu)。

三是文本呈現(xiàn)，注重思考。文中對(duì)話以學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)氣，提醒學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊思考，有助于學(xué)生養(yǎng)成“圈畫(huà)批注”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷進(jìn)行思考研究。

四是改進(jìn)編排，轉(zhuǎn)變方式。首先改進(jìn)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。其次是改進(jìn)課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展學(xué)習(xí)，搜集積累和有效練筆。

五是聯(lián)系生活，注重實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)，有助學(xué)生加深對(duì)于單元主題的了解，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力”和“綜合能力”。

此外，本冊(cè)教材和上冊(cè)教材，四五年級(jí)的教材相互聯(lián)系，體現(xiàn)延伸，體現(xiàn)了遵循規(guī)律，螺旋上升

拿“愛(ài)”專(zhuān)題為例（看課件）

下面我重點(diǎn)研說(shuō)三年級(jí)下冊(cè)第五組，首先說(shuō)總體目標(biāo)。（看課件）

第五組的四篇課例分別是《可貴的沉默》，《她是我的朋友》《七顆鉆石》和《媽媽們賬單》（翻頁(yè)）《可貴的沉默》要求讀寫(xiě)生字，剛請(qǐng)朗讀，通過(guò)體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，感受愛(ài)，懂得關(guān)心父母；《她是我的朋友》要求認(rèn)寫(xiě)生字剛請(qǐng)朗讀課文，抓住表情動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，理解課文內(nèi)容，感受真情；《七顆鉆石》要求認(rèn)寫(xiě)生字詞，感情朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)故事的神奇，感知想象力，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)生活；《媽媽的賬單》學(xué)習(xí)默讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，體會(huì)母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)，前三篇屬精讀課文，后一篇為略讀課文，四篇課例，主旨相同，內(nèi)含有異，既有聯(lián)系，又有側(cè)重，因此，教學(xué)中，教師要樹(shù)立專(zhuān)題意識(shí)、和整合意識(shí)，從內(nèi)容、目標(biāo)等方面整體把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

基于此，我提出本單元的教學(xué)方法建議?？凑n件

一是由文路設(shè)計(jì)教學(xué)主線。如《可貴的沉默》，可以抓人物的情緒變化來(lái)整體設(shè)計(jì)，《七顆鉆石》可抓住水罐的變化來(lái)貫穿全文。

二是準(zhǔn)確把握文章的特點(diǎn)?！犊少F的沉默》一文有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是情感起伏，刻畫(huà)生動(dòng)，二是圖文并茂，直觀形象，我們就可以抓住這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖，品味句來(lái)深化課文的理解。《七顆鉆石》的特點(diǎn)是內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵深刻；變化神奇，情節(jié)曲折，我們可抓住這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出變化，體會(huì)神奇，朗讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。三是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。要按照由淺入深，由表及里德規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，二要聯(lián)系學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四要采取合適的教學(xué)模式，在教學(xué)這組課文時(shí)要緊緊抓住文章的特點(diǎn)和自身的特點(diǎn)，教出特色，我準(zhǔn)備采取激趣樂(lè)思的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。

下面我就《七顆鉆石》具體說(shuō)明：（翻頁(yè)）

七顆鉆石是一篇童話故事，以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死之時(shí)，為她生病的母親找水，而當(dāng)?shù)玫剿臅r(shí)候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。由于對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確指引，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，我由文路入手，一是品情節(jié)——感悟奇，理解愛(ài)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生讀出水罐的變化，探究變化的原因，初步體會(huì)愛(ài)心，這一部我成為激趣導(dǎo)思；二是品人物——感悟美，品味愛(ài)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句品味感動(dòng)行為，進(jìn)行合理想象，挖掘文本內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)叫入情深思；三是品主題——感悟妙，升華愛(ài)，首先探究題目的含義，通過(guò)句式訓(xùn)練升華愛(ài)，通過(guò)拓展相關(guān)童話故事延續(xù)趣，這一環(huán)節(jié)是延趣拓思。三個(gè)環(huán)節(jié)抓住了文章的特點(diǎn)，體現(xiàn)了由淺入深，由表及里的認(rèn)知規(guī)律，讓課堂充滿情趣，獲得啟迪。

下面從五個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)（翻頁(yè)）識(shí)字寫(xiě)字要考察識(shí)字的能力與審美的能力；閱讀要考察閱讀是否有興趣，閱讀方法是否掌握，有沒(méi)有閱讀習(xí)慣；習(xí)作看是否是真情實(shí)感，口語(yǔ)交際要突出實(shí)踐性，綜合性學(xué)習(xí)看學(xué)生是否獲取了新知，是否具備運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

接下來(lái)，我要研說(shuō)的是教材的開(kāi)發(fā)和利用（看課件）

總之，我們應(yīng)該以課標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為依托，明晰教材的意圖及作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以發(fā)揮教材的真正意義。

研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語(yǔ)文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂，這是我永遠(yuǎn)的追求。謝謝大家，我的研說(shuō)完畢。

第三篇：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材

我今天所說(shuō)的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)。對(duì)于本冊(cè)教材，我們打算從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、說(shuō)課標(biāo) 本學(xué)科的課程總目標(biāo)

獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；

體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；

具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。階段目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)和常見(jiàn)的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，獲得初步的測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。

3、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確定現(xiàn)象。

解決問(wèn)題

1、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

2、能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。數(shù)學(xué)思考

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息做出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

3、在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

4、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類(lèi)比。情感與態(tài)度

1、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

4、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

5、了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二 說(shuō)教材

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

數(shù)與計(jì)算方面，本冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，這部分乘、除法的計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的的基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)，例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位數(shù)的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

從本冊(cè)引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)的小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材，通過(guò)這些內(nèi)容的雪學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向，表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計(jì)算方面，教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法，這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。

統(tǒng)計(jì)與概率方面，教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專(zhuān)門(mén)教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

在實(shí)踐活動(dòng)

教材安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的總體目標(biāo)，結(jié)合本教材的解讀，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生： 知識(shí)技能

1．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)除商是整

十、整百、整千的數(shù)，整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

數(shù)學(xué)思考

4．認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。

5．認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

問(wèn)題解決

8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

情感態(tài)度

10．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

這四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志。它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）教材編寫(xiě)特點(diǎn)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，這本教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是：內(nèi)容豐富，關(guān)注學(xué)生，注重過(guò)程，學(xué)法多樣，教法開(kāi)放。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間（如除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從16個(gè)減少為9個(gè)）。

（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。

（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。

（4）加強(qiáng)估算教學(xué)，使學(xué)生掌握估算的方法和體會(huì)估算的作用，等等。

（5）更突出地體現(xiàn)了：將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，逐步形成──面對(duì)具體問(wèn)題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問(wèn)題的目的──這樣一種思維方法。這樣，不僅能使學(xué)生較好地理解計(jì)算的意義，形成靈活選擇計(jì)算方法的能力，發(fā)展起良好的數(shù)感；而且也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。例如，計(jì)算教學(xué)的每一例題都有現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，大都展示了多種計(jì)算方法；在“整理和復(fù)習(xí)”中則更為明確地設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的有效策略，進(jìn)一步展示不同的計(jì)算方法的適用范圍，等等。

2．提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展 傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見(jiàn)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無(wú)論在學(xué)習(xí)素材方面還是在實(shí)踐操作方面都顯不夠。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“位置與方向”“面積”兩個(gè)單元。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。

“位置與方向”的編排，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。并在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生一方面獲得豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。

“面積”的編排，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，突出的變化是加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

3．結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

在前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法、用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，學(xué)習(xí)了根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為建立統(tǒng)計(jì)觀念打下了良好的基礎(chǔ)。在這一冊(cè)中，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)──了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法；另一方面注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在的解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

4．加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材作為第一學(xué)段的最后一部分教學(xué)內(nèi)容，仍然注意將解決問(wèn)題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，同時(shí)在“解決問(wèn)題”和“數(shù)學(xué)廣角”單元以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和解決問(wèn)題策略的多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。

“解決問(wèn)題”單元專(zhuān)門(mén)教學(xué)用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活中的問(wèn)題。在這里教材安排了需要應(yīng)用乘除法知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題，并呈現(xiàn)了不同的算法。在相應(yīng)的練習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)素材，如體育鍛煉、貨物裝車(chē)、公園購(gòu)票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等等，有的題目中還蘊(yùn)涵多種解決問(wèn)題的信息。通過(guò)練習(xí)，不僅可以使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題的思維習(xí)慣，并且為使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣提供了有效而豐富的資源?！皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)，一方面讓學(xué)生初步接觸集合思想和等量代換思想，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)?！爸谱髂隁v”和“設(shè)計(jì)校園”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，則讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，綜合運(yùn)用知識(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。

5．有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解地簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此，在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元中，安排了簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想的教學(xué)。這些數(shù)學(xué)思想方法不僅有著廣泛的應(yīng)用，而且是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教材讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

6．情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時(shí)需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材；而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力，這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（1）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。

考慮到學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大等因素，實(shí)驗(yàn)教材注意選擇內(nèi)容更廣闊、內(nèi)涵更豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。例如，第一單元的主題圖──—鳥(niǎo)瞰天安門(mén)廣場(chǎng)；第7、11頁(yè)的練習(xí)題──在中國(guó)地圖上確定“五岳”和自己家鄉(xiāng)的位置；第4單元的主題圖──展示一些有意義的日子（國(guó)慶節(jié)、北京申奧成功、植樹(shù)節(jié)等）；第96頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”──介紹我國(guó)人均耕地面積情況，等等。為教師結(jié)合教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)等教育提供了豐富而適合的素材。

（2）注意反映數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

與前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材一樣，本冊(cè)教材仍然注意采用閱讀材料的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。本冊(cè)教材安排了6處“你知道嗎？”2處“生活中的數(shù)學(xué)”2個(gè)“數(shù)學(xué)游戲”。介紹了我國(guó)古代指南針的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動(dòng)人民丈量土地面積的單位──畝，以及除號(hào)的出現(xiàn)史、小數(shù)的發(fā)展史等。這些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵(lì)他們擴(kuò)充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的欲望，而且對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。

（3）增加自主探索、設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了更多的需要學(xué)生自主探索，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高了設(shè)計(jì)制作的難度，“位置與方位”的例2，讓學(xué)生自己完成校園示意圖，第75頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲”要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種圖案；“年、月、日”的教學(xué)加強(qiáng)了探索性等等。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自主探索的實(shí)踐，并通過(guò)這些活動(dòng)獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。

三、說(shuō)建議

（一）教學(xué)建議

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；創(chuàng)造性的使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效的實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，使每個(gè)孩子都得到充分的發(fā)展；合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

（1）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。

（3）處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的關(guān)系。

3、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握。

（1）數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。（2）在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想。

5、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

6、合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施。

7、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)關(guān)系：（1）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；

（2）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系；（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系；

（4）使用信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

（二）、評(píng)價(jià)建議：

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

1、既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?？茖W(xué)界已指出：真正決定人類(lèi)智慧的不是智商，而是情商。而情商可以經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生一定的情感評(píng)價(jià)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

2、既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。課標(biāo)提倡的評(píng)價(jià)理念之一就是不僅要注重結(jié)果，還要注重過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅應(yīng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，要評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有分析、推理、判斷等能力，在學(xué)習(xí)筆算除法時(shí)，要評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有準(zhǔn)確的計(jì)算能力，在學(xué)習(xí)位置與方向時(shí)，要評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有有序的觀察能力。

3、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)從正面加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。

4、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦這些教育資源與書(shū)本知識(shí)相融合，就可以收到事半功倍的效果。

（1）開(kāi)發(fā)教材中的主題圖資源（2）開(kāi)發(fā)利用多媒體資源

（3）開(kāi)發(fā)利用社會(huì)、家庭方面的資源（4）利用學(xué)生課堂上的生成性資源

第四篇：說(shuō)課標(biāo),說(shuō)教材講稿(三年級(jí)下冊(cè))

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，今天我研說(shuō)的教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五組。下面我就從課標(biāo)，教材和建議三個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)，（出示投影第一頁(yè)）請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)課標(biāo)。（翻頁(yè)）

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路按照“三個(gè)維度”和“五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，縱向的三個(gè)維度是隱性目標(biāo)，包括知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀；橫向的五個(gè)領(lǐng)域是顯性目標(biāo)，包括識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：（翻頁(yè)）

一是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，二是體現(xiàn)了整體性和階段性特點(diǎn)，三是分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)。

下面說(shuō)一說(shuō)課程的總目標(biāo)。（翻頁(yè)）

總目標(biāo)共有10項(xiàng)要求，前五項(xiàng)我歸納為宏觀目標(biāo)，包括道德文化，古今中外文化，學(xué)習(xí)態(tài)度方法等總體要求，后五條歸納為具體目標(biāo)，從五個(gè)領(lǐng)域提出量和質(zhì)的要求，如識(shí)字明確提出了認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。

總目標(biāo)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（翻頁(yè)）

一是體現(xiàn)了邏輯順序，相互交融的特點(diǎn)，二是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，三是凸顯了課程的新要求，四是突出了實(shí)踐性。

課標(biāo)在總目標(biāo)的指引下按照一至四學(xué)段提出了階段目標(biāo)。（翻頁(yè)）

（翻頁(yè)）階段目標(biāo)的三個(gè)維度相互滲透，有機(jī)整合，如一年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字舉例：第一條石喜歡漢字，第三條是感受漢字的形體美，就側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)值觀，而第二、三、五條側(cè)重知識(shí)目標(biāo)，第四、六條側(cè)重于過(guò)程和方法，體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。階段目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域由高到低，循序而進(jìn)，如第二三學(xué)段的閱讀來(lái)說(shuō)，第二學(xué)段的要求是體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，明確了寫(xiě)什么，而第三學(xué)段的要求是掌握表達(dá)順序和表達(dá)方法，明確的是怎么寫(xiě)的要求，體現(xiàn)了循序而進(jìn)的特點(diǎn)。

下面我重點(diǎn)說(shuō)第二學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)。（翻頁(yè)）

第二學(xué)段從五個(gè)領(lǐng)域提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，識(shí)字與寫(xiě)字認(rèn)識(shí)2500字，會(huì)寫(xiě)1800字，要求培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，運(yùn)用工具，規(guī)范整潔。

閱讀能力上要求感情朗讀，學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，方法上提出把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并積累運(yùn)用語(yǔ)言。習(xí)作主要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，吐露真情，學(xué)習(xí)如何修改，口語(yǔ)交際要求認(rèn)真傾聽(tīng)，會(huì)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，并說(shuō)出感受；綜合性學(xué)習(xí)要求會(huì)搜集資料，組織活動(dòng)，解決問(wèn)題。下面我重點(diǎn)說(shuō)三年級(jí)教材。

二、說(shuō)教材（返回主頁(yè)，點(diǎn)擊說(shuō)教材）

首先說(shuō)三年級(jí)下冊(cè)總體目標(biāo)（翻頁(yè)）

三年級(jí)下冊(cè)也從五個(gè)領(lǐng)域編排目標(biāo)，寫(xiě)字與識(shí)字要求認(rèn)識(shí)200，會(huì)寫(xiě)300，閱讀一是體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，二是把握主要內(nèi)容體會(huì)思想感情，三是在能力要求感情朗讀，學(xué)習(xí)默讀和積累復(fù)述。

習(xí)作的主要目標(biāo)是樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出見(jiàn)聞?？谡Z(yǔ)交際是認(rèn)真傾聽(tīng)，講述內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然，觀察社會(huì)，表達(dá)所得。

三年級(jí)下冊(cè)的編排結(jié)構(gòu)（翻頁(yè)）由五個(gè)部分組成，分別是，目錄，八組專(zhuān)題，八篇選讀課文，生字表和后記。八組專(zhuān)題分別是：感受大自然的美好，愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界和神話故事傳說(shuō)。生字表由生字表一，表二和詞語(yǔ)表組成。八組專(zhuān)題編排體例雷同，按照導(dǎo)語(yǔ)，課例和語(yǔ)文園地三個(gè)板塊組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。其中語(yǔ)文園地由口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日記月累和語(yǔ)文實(shí)踐構(gòu)成，語(yǔ)文實(shí)踐每?jī)蓚€(gè)單元一次寬帶網(wǎng)，趣味語(yǔ)文，展示臺(tái)和成語(yǔ)故事。

圍繞這樣的編排結(jié)構(gòu)，我簡(jiǎn)述一下編寫(xiě)意圖。（翻頁(yè)）

一是教材體裁豐富，關(guān)注情感。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材和上冊(cè)教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊(yùn)含教育、文化價(jià)值，具有時(shí)代特點(diǎn)。八組專(zhuān)題從不同角度詮釋了人與自我，人與他人，人與自然，人與社會(huì)的關(guān)系。體現(xiàn)了對(duì)多元文化的尊重和理解，如《簡(jiǎn)閱》等文章讓學(xué)生感受?chē)?guó)籍不同，情感相同；《女?huà)z補(bǔ)天》等課文體現(xiàn)了民族精神，《太陽(yáng)石大家的》等課文反映了國(guó)際友誼?？傊?，八組專(zhuān)題既弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀文化，又注意引導(dǎo)學(xué)生放眼世界。

二是專(zhuān)題組織，系統(tǒng)建構(gòu)。本冊(cè)八個(gè)單元的組元方式與上冊(cè)相同，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都圍繞一個(gè)主題，構(gòu)成相對(duì)完整的系統(tǒng)，每個(gè)專(zhuān)題是確定的，但又不是唯一的，可以從多角度理解理解，多方面感悟，獲得多方面認(rèn)識(shí)。如第一組《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》，讓學(xué)生能夠通過(guò)集中學(xué)習(xí)與景物描寫(xiě)相關(guān)的語(yǔ)言材料，同類(lèi)信息不斷多角度出現(xiàn)，促使學(xué)生在聯(lián)系、比較中思考。

三是文本呈現(xiàn)，注重思考。文中對(duì)話以學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)氣，提醒學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊思考，有助于學(xué)生養(yǎng)成“圈畫(huà)批注”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷進(jìn)行思考研究。

四是改進(jìn)編排，轉(zhuǎn)變方式。首先改進(jìn)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，在課文的前，中，后提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考。如《可貴的沉默》學(xué)習(xí)伙伴提示：這極為珍貴的東西“會(huì)是什么呢？意圖是提醒學(xué)生注意關(guān)鍵句子的含義。其次是改進(jìn)課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展學(xué)習(xí)，搜集積累和有效練筆。

五是聯(lián)系生活，注重實(shí)踐。本冊(cè)書(shū)中共安排了兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，分別是“調(diào)查周?chē)h(huán)境”（第二組）、“了解父母是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)子女的”（第五組）。這樣的學(xué)習(xí)，有助學(xué)生加深對(duì)于單元主題的了解，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力”和“綜合能力”。另外，口語(yǔ)交際，習(xí)作等也注重學(xué)生的生活，突出了實(shí)踐性特點(diǎn)，并且與專(zhuān)題，綜合性學(xué)習(xí)相輔相成。這樣的編排尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理。

根據(jù)以上編寫(xiě)意圖，我研說(shuō)一下三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（翻頁(yè)）

三年級(jí)下冊(cè)八組專(zhuān)題，第一組的能力目標(biāo)是理解句子，體會(huì)其作用，情感目標(biāo)是感受大自然的美好；第二組能力目標(biāo)是抓關(guān)鍵詞句悟蘊(yùn)含的道理，主要增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，這組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)；第三組怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住詞句聯(lián)系生活的方法，受到科學(xué)思想方法的教育；第四組通過(guò)練習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)理解內(nèi)容，感受童年生活的快樂(lè)；第五組引導(dǎo)學(xué)生抓住表情動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受和回報(bào)父母之愛(ài)，這一組也安排了一次綜合性學(xué)習(xí)；第六組神奇的科技世界培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，體會(huì)說(shuō)明的一些方法，以此激發(fā)科學(xué)興趣；第七組通過(guò)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心大事，熱愛(ài)和平的感情；第八組通過(guò)朗讀、復(fù)述等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的意識(shí)。八組專(zhuān)題的內(nèi)容目標(biāo)層層遞進(jìn)，有機(jī)整合，構(gòu)成了一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的專(zhuān)題鏈。生字表一200字兩會(huì)，表二200字四會(huì)，另根據(jù)八組專(zhuān)題配備了8篇選讀課文，拓展學(xué)生的閱讀量。

此外，本冊(cè)教材和上冊(cè)教材，四五年級(jí)的教材相互聯(lián)系，體現(xiàn)延伸，體現(xiàn)了遵循規(guī)律，螺旋上升的特點(diǎn)。（翻頁(yè)）

拿“童年生活”專(zhuān)題為例：三年級(jí)上冊(cè)專(zhuān)題為“多彩的生活”，提出的目標(biāo)是：感受童年生活的豐富多彩，初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用；三年級(jí)下冊(cè)專(zhuān)題是“豐富多彩的兒童生活” 目標(biāo)是聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思，感受童年生活的快樂(lè)和煩惱，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考；四年級(jí)上冊(cè)專(zhuān)題為“成長(zhǎng)的故事”，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處，能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子；五年級(jí)下冊(cè)專(zhuān)題為“永遠(yuǎn)的童年”，初步領(lǐng)悟表達(dá)情感的方法，積累語(yǔ)言，懂得珍惜童年生活，更好地享受童年生活。四個(gè)專(zhuān)題相互聯(lián)系。螺旋上升。

下面我重點(diǎn)研說(shuō)三年級(jí)下冊(cè)第五組，首先說(shuō)總體目標(biāo)。（翻頁(yè)）

三年級(jí)下冊(cè)第五組按照導(dǎo)語(yǔ)——課例——語(yǔ)文園地設(shè)計(jì)，四篇課例同屬“可貴的親情，友情”語(yǔ)文園地也緊扣專(zhuān)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。四篇例文，知識(shí)與能力目標(biāo)是會(huì)認(rèn)讀25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)42個(gè)，美讀課文，積累詞句，學(xué)習(xí)默讀。過(guò)程與方法目標(biāo)是：抓住描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)和生動(dòng)描寫(xiě)的方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受，懂得關(guān)心父母，用愛(ài)心對(duì)待生活。語(yǔ)文園地交際與習(xí)作要求交流并寫(xiě)父母之愛(ài)，表達(dá)真情實(shí)感。

第五組的四篇課例分別是《可貴的沉默》，《她是我的朋友》《七顆鉆石》和《媽媽們賬單》（翻頁(yè)）《可貴的沉默》要求讀寫(xiě)生字，剛請(qǐng)朗讀，通過(guò)體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，感受愛(ài)，懂得關(guān)心父母；《她是我的朋友》要求認(rèn)寫(xiě)生字剛請(qǐng)朗讀課文，抓住表情動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，理解課文內(nèi)容，感受真情；《七顆鉆石》要求認(rèn)寫(xiě)生字詞，感情朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)故事的神奇，感知想象力，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)生活；《媽媽的賬單》學(xué)習(xí)默讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，體會(huì)母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)，前三篇屬精讀課文，后一篇為略讀課文，四篇課例，主旨相同，內(nèi)含有異，既有聯(lián)系，又有側(cè)重，因此，教學(xué)中，教師要樹(shù)立專(zhuān)題意識(shí)、和整合意識(shí)，從內(nèi)容、目標(biāo)等方面整體把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。（回到第二頁(yè)，點(diǎn)擊說(shuō)建議）

基于此，我提出本單元的教學(xué)方法建議。

一是由文路設(shè)計(jì)教學(xué)主線。如《可貴的沉默》，可以抓人物的情緒變化來(lái)整體設(shè)計(jì)，《七顆鉆石》可抓住水罐的變化來(lái)貫穿全文。

二是準(zhǔn)確把握文章的特點(diǎn)。《可貴的沉默》一文有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是情感起伏，刻畫(huà)生動(dòng)，二是圖文并茂，直觀形象，我們就可以抓住這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖，品味句來(lái)深化課文的理解?！镀哳w鉆石》的特點(diǎn)是內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵深刻；變化神奇，情節(jié)曲折，我們可抓住這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出變化，體會(huì)神奇，朗讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。

三是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。要按照由淺入深，由表及里德規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，二要聯(lián)系學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四要采取合適的教學(xué)模式，在教學(xué)這組課文時(shí)要緊緊抓住文章的特點(diǎn)和自身的特點(diǎn)，教出特色，我準(zhǔn)備采取激趣樂(lè)思的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。

下面我就《七顆鉆石》具體說(shuō)明：（翻頁(yè)）

七顆鉆石是一篇童話故事，以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死之時(shí)，為她生病的母親找水，而當(dāng)?shù)玫剿臅r(shí)候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。由于對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確指引，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，我由文路入手，一是品情節(jié)——感悟奇，理解愛(ài)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生讀出水罐的變化，探究變化的原因，初步體會(huì)愛(ài)心，這一部我成為激趣導(dǎo)思；二是品人物——感悟美，品味愛(ài)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句品味感動(dòng)行為，進(jìn)行合理想象，挖掘文本內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)叫入情深思；三是品主題——感悟妙，升華愛(ài)，首先探究題目的含義，通過(guò)句式訓(xùn)練升華愛(ài)，通過(guò)拓展相關(guān)童話故事延續(xù)趣，這一環(huán)節(jié)是延趣拓思。三個(gè)環(huán)節(jié)抓住了文章的特點(diǎn)，體現(xiàn)了由淺入深，由表及里的認(rèn)知規(guī)律，讓課堂充滿情趣，獲得啟迪。

下面我研說(shuō)評(píng)價(jià)建議：（翻頁(yè)）本單元從三個(gè)維度來(lái)說(shuō)，就知識(shí)與能力來(lái)說(shuō)要考察知識(shí)文化的量和質(zhì)，還要考察語(yǔ)文能力的運(yùn)用和創(chuàng)造。就過(guò)程和方法來(lái)說(shuō)要考察檢索能力，如把握課文主要內(nèi)容的方法等，思維方法和習(xí)慣的養(yǎng)成；就情感態(tài)度價(jià)值觀要注意考量的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣和交往的能力。

從五個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)（翻頁(yè)）識(shí)字寫(xiě)字要考察識(shí)字的能力與審美的能力；閱讀要考察閱讀是否有興趣，閱讀方法是否掌握，有沒(méi)有閱讀習(xí)慣；習(xí)作看是否是真情實(shí)感，口語(yǔ)交際要突出實(shí)踐性，綜合性學(xué)習(xí)看學(xué)生是否獲取了新知，是否具備運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

總之，高效的課堂要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。（翻頁(yè)）目標(biāo)明確，訓(xùn)練扎實(shí)；思路清晰，省時(shí)高效；評(píng)價(jià)及時(shí)，真實(shí)有效，銜接課外，學(xué)一百通。

接下來(lái)，我要研說(shuō)的是教材的開(kāi)發(fā)和利用（翻頁(yè)）

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一單元中，一要注重搜集資料和處理信息的能力，如搜集關(guān)于母愛(ài)的文章，詩(shī)句進(jìn)行交流，體會(huì)。深化對(duì)文本的理解。二是要開(kāi)展拓展性閱讀。如學(xué)完《可貴的沉默》可以拓展《媽媽的禮物》《母親的工資》等文章，拓寬學(xué)生的思維和感悟，增加學(xué)生的閱讀量。三是進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毠P，《她是我的朋友》課后練習(xí)題中讓同學(xué)聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么，八醫(yī)生的話寫(xiě)下來(lái)就是很好的練筆機(jī)會(huì)，再如，學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一文后，可讓學(xué)生寫(xiě)張生日卡片，表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)，通過(guò)練筆引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合生活實(shí)際，使課文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸、拓展“。四要開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，如為媽媽洗一次腳，通過(guò)活動(dòng)了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情，也通過(guò)活動(dòng)傳遞自己對(duì)父母的愛(ài)。

總之，我們應(yīng)該以課標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為依托，明晰教材的意圖及作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以發(fā)揮教材的真正意義。

研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體（翻頁(yè)）把握語(yǔ)文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂，這是我永遠(yuǎn)的追求。謝謝大家，我的研說(shuō)完畢。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

今天我所說(shuō)的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)。

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)和工具，學(xué)好語(yǔ)文，就擁有了一條通向知識(shí)海洋的綠色通道。引領(lǐng)孩子學(xué)好語(yǔ)文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的文字美，我們要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭語(yǔ)文教材。今天，我就從課標(biāo)、教材和建議三部分來(lái)進(jìn)行研說(shuō)。

第一、說(shuō)課標(biāo)

一、說(shuō)課程的總目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文同其他的學(xué)科有所不同，它是將課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融合在一起的。小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來(lái)呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識(shí)樹(shù)：課程的總目標(biāo)）

知識(shí)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，能正確公整的書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話；

能力目標(biāo)主要是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們所說(shuō)的全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也就是我們平常所說(shuō)的識(shí)字、寫(xiě)字的能力，閱讀能力，口語(yǔ)交際能力，寫(xiě)作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。（課件出示知識(shí)樹(shù)，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第二學(xué)段目標(biāo)建立在第一學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語(yǔ)交際發(fā)展，在寫(xiě)作上下功夫。第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1有初步識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫(xiě)300個(gè),累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè),會(huì)寫(xiě)1600個(gè)。

2.初步會(huì)默讀,學(xué)習(xí)略讀,對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號(hào).引號(hào)的一般用法。

3.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞感受和想象,學(xué)習(xí)修改習(xí)作.4.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見(jiàn)聞,能具體生動(dòng)地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達(dá)自己的觀察所得,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊(cè)教材共安排了八個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1.了解每個(gè)單元的主題，掌握每個(gè)專(zhuān)題所要表達(dá)的思想感情，2.認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫(xiě)300個(gè),累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè),會(huì)寫(xiě)1600個(gè)。

3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6.學(xué)習(xí)練習(xí)上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

11.留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清除明白地講述一件事情。

13.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的的觀察所得。

以上標(biāo)準(zhǔn)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

第二、說(shuō)教材

一、編寫(xiě)特點(diǎn)

（一）、圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。如，第四組的導(dǎo)語(yǔ)：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)??每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！?/p>

這段導(dǎo)語(yǔ)概括地點(diǎn)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來(lái)使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

如，學(xué)了精讀課文《畫(huà)楊桃》，在略讀課文《想別人沒(méi)想到的》前有這樣一段話：“畫(huà)楊桃告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。下面這篇課文又會(huì)告訴我們什么呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊?！?/p>

這段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。

3、聯(lián)系本單元專(zhuān)題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際作了很好的準(zhǔn)備。這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部分內(nèi)容為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)踐課程目標(biāo)。

（二）、結(jié)合專(zhuān)題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

本冊(cè)安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周?chē)h(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，分別編在“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為了學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

（三）、大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類(lèi)型

本冊(cè)新編的課文超過(guò)一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對(duì)學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。

如《想別人沒(méi)想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩(shī)歌、神話、語(yǔ)言、科學(xué)小品，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

（四）、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。如，《荷花》一課，在第一則語(yǔ)言的標(biāo)題旁提出了一個(gè)問(wèn)題：“‘我’怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

（2）用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

如，在《翠鳥(niǎo)》的第三自然段旁有一個(gè)泡泡：“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊！”用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動(dòng)作描寫(xiě)。

（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫(xiě)法。如，《和時(shí)間賽跑》一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問(wèn)道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想和想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個(gè)泡泡：“人們都會(huì)有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.改進(jìn)課后練習(xí)設(shè)計(jì)

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。

3、采用多種形式感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來(lái)。”

二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀?！薄拔乙獛е篮玫母星閬?lái)讀這篇課文。”

三是安排詞語(yǔ)表，加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累。詞語(yǔ)表中的詞，一半為本課要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實(shí)。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆”

本冊(cè)專(zhuān)門(mén)安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫(xiě)得多美啊！我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的畫(huà)?！薄稜?zhēng)吵》課文后的“讀了課文，我也想寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事情。”；《賣(mài)木雕的少年》課文后的“我要寫(xiě)幾句話夸夸那個(gè)黑人少年?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話可說(shuō)可寫(xiě)。

（五）、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容一次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)版塊，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

（六）、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

在語(yǔ)文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊(cè)教材加大創(chuàng)新力度，對(duì)每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時(shí)，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忽視課文插圖的價(jià)值和作用，就一定會(huì)有很好的教學(xué)效益。

二、編寫(xiě)體例

本冊(cè)書(shū)每單元都有提示學(xué)習(xí)方法的單元導(dǎo)讀，精美的課文，提高學(xué)生表達(dá)能力的口語(yǔ)交際，與口語(yǔ)交際結(jié)合的習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從全冊(cè)來(lái)看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識(shí)樹(shù)：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境；看待問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。

三、知識(shí)與技能的立體式整合

每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如：本冊(cè)第二單元，單元導(dǎo)讀以優(yōu)美的語(yǔ)言提出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣。《翠鳥(niǎo)》一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)，動(dòng)物和我們共同生活在大自然中，愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周?chē)h(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。調(diào)查活動(dòng)使孩子對(duì)環(huán)境有了切身感受，教學(xué)順勢(shì)安排《燕子專(zhuān)列》一文，讓學(xué)生明白人人都有愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好心靈。大自然是人與動(dòng)物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教材適時(shí)安排了《一個(gè)小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會(huì)無(wú)情地報(bào)復(fù)人類(lèi)。面對(duì)這種悲劇，人類(lèi)怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹(shù)》講述人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。結(jié)合課文學(xué)習(xí)和調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生在口語(yǔ)交際“我能做點(diǎn)什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時(shí)安排了習(xí)作，讓學(xué)生寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受。為了豐富語(yǔ)言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺(tái)為學(xué)習(xí)成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

同時(shí)教材才縱向來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容在十二冊(cè)書(shū)中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊(cè)第二單元來(lái)舉例說(shuō)明。

環(huán)境保護(hù)是我們面臨的重大問(wèn)題之一，所以教材早在一年級(jí)下冊(cè)第三組就安排了“保護(hù)環(huán)境”專(zhuān)題，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的專(zhuān)題。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。本冊(cè)教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護(hù)”的主題，但與以往專(zhuān)題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過(guò)程中會(huì)深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專(zhuān)題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專(zhuān)題，這組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境專(zhuān)題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級(jí)下冊(cè)第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識(shí)與技能的縱向整合。

三、說(shuō)建議 說(shuō)教學(xué)建議

（一）、關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫(xiě)的過(guò)程中積累和鞏固所學(xué)的字。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。

（二）、關(guān)于閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

(1)、繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。

(2)、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗(yàn)、去思考。

（3）、逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對(duì)學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學(xué)，要營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無(wú)障礙；有問(wèn)題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，平等對(duì)話，無(wú)拘無(wú)束交流。

（5）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、質(zhì)疑問(wèn)題。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。

（6）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)要注意一下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，知要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。

（三）、關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)

教師首先明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。要盡可能的使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

四、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽(tīng)到的，想到的。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不要寫(xiě)走樣。

說(shuō)評(píng)價(jià)建議

突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

我使用的評(píng)價(jià)方法是：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽(tīng)講、討論、發(fā)言。

這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。組長(zhǎng)和教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià)。

2、寫(xiě)作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的寫(xiě)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級(jí)。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材，因?yàn)樽畛晒Φ姆e累就是應(yīng)用。在平時(shí)的批改中不僅評(píng)出等級(jí)，還要根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級(jí)加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句加二分，激勵(lì)學(xué)生推敲文字。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個(gè)學(xué)生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中受到激勵(lì)，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：這是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)。我設(shè)計(jì)表格分項(xiàng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動(dòng)手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動(dòng)的能力、活動(dòng)的效果等。

這種評(píng)價(jià)能反映學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。

三、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

生活處處皆語(yǔ)文，身邊處處是資源。在本單元教學(xué)中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開(kāi)發(fā)與利用

教材、教參、教案是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導(dǎo)讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語(yǔ)文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學(xué)習(xí)資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤(pán)內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開(kāi)發(fā)與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會(huì)閃出珍珠般的光彩。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理的利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語(yǔ)文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)資源就是我們深厚的文化底蘊(yùn)，就是學(xué)生豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)利用新的課程資源，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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注冊(cè) | 本站投稿首 頁(yè) ┆ 教案設(shè)計(jì) ┆ 說(shuō)課稿 ┆ 教學(xué)論文 ┆ 單元作文 ┆ 普通話 ┆ 計(jì)劃總結(jié) ┆ 課件 ┆ 試題

各位評(píng)委，各位老師：

大家好，我很榮幸與大家交流人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。

語(yǔ)文是終身受益的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文就猶如撥開(kāi)荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。引領(lǐng)孩子走進(jìn)文學(xué)的殿堂，探索文化，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、所建議三方面來(lái)研說(shuō)。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）、本冊(cè)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段學(xué)生提出的目標(biāo)要求，下面我就從五個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談一談小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)。

識(shí)字與寫(xiě)字：

認(rèn)識(shí)200 字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。會(huì)使用工具書(shū)，有初步獨(dú)立識(shí)字的能力。并能用鋼筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)正楷字

閱讀:

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)其表情達(dá)意方面的作用。

習(xí)作：

練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

口語(yǔ)交際:

講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。

綜合性學(xué)習(xí)：

收集資料，共同討論，表達(dá)自己的觀察所得，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（二）、單元目標(biāo)

教材共安排了八個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)題角度內(nèi)容靈活多樣，圍繞本冊(cè)目標(biāo)，第五單元確定目標(biāo)是：

識(shí)字與寫(xiě)字方面：

認(rèn)識(shí)40個(gè)字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)字，正確讀寫(xiě)51個(gè)詞語(yǔ)，摘抄文中優(yōu)美的句子。

閱讀方面：

正確流利有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。在閱讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞句。

習(xí)作方面：

能在綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把自己搜集的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容整理寫(xiě)成習(xí)作。

口語(yǔ)交際方面：

能主動(dòng)地把自己了解的傳統(tǒng)文化與同學(xué)們交流，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的講述。

綜合性學(xué)習(xí)方面：

讓學(xué)生采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化、身邊的傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，整理資料的方法，提高收集和處理信息的能力。

二、說(shuō)教材

（一）教材編寫(xiě)特點(diǎn)

1、圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

（1）強(qiáng)化了導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。以第五單元為例，單元開(kāi)始設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排了導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。揭示了第五單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明了專(zhuān)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如第五單元在精讀課文《趙州橋》與略讀課文《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到了略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文與略讀課文形成了一個(gè)整體。

（3）聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強(qiáng)單元內(nèi)容的整合。如第五單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”，教材從導(dǎo)語(yǔ)、課例到語(yǔ)文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一專(zhuān)題展開(kāi)。

2、結(jié)合專(zhuān)題安排“綜合性學(xué)習(xí)”落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)

本冊(cè)教材在第五單元“燦爛的中華文化”專(zhuān)題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，是了解生活中的傳統(tǒng)文化，綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí)，它又將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

3、改進(jìn)課文與課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

（1）改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考，逐漸悟道讀書(shū)時(shí)應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，第五單元《孔子拜師》、《盤(pán)古開(kāi)天地》、《趙州橋》這三篇課文中都以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、想象。

（2）改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考，談感受，展示學(xué)習(xí)成果。如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講述這個(gè)故事”取代了過(guò)去復(fù)述課文的要求。

（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。如，《孔子拜師》課后練習(xí)題中“我要把自己喜歡的句子抄下來(lái)?！薄侗P(pán)古開(kāi)天地》課后練習(xí)題中“課文中有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹(shù)木這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，在抄下來(lái)?！薄囤w州橋》課后練題中“課文的第三自然段寫(xiě)的很生動(dòng)，我要把它抄下來(lái)。”都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

（二）第五單元編寫(xiě)體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、園地三大部分。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)—燦爛的中華文化，讓學(xué)生通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。課例包括精讀課文3篇，略讀課文1篇。精讀課文后安排了練習(xí)題，略讀課文前安排了連接語(yǔ)。語(yǔ)文園地包括提高交際能力的口語(yǔ)交際與之相結(jié)合的習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累4個(gè)固定欄目和展示臺(tái)一個(gè)機(jī)動(dòng)欄目。

（三）知識(shí)與技能的立體式整合

(1)橫向整合

第五單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化”為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實(shí)踐著這個(gè)專(zhuān)題。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深。

從實(shí)踐上講，整個(gè)單元圍繞專(zhuān)題，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在《孔子拜師》一課后安排了綜合性學(xué)習(xí)，在《趙州橋》一課后提示整理綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，口語(yǔ)交際進(jìn)行了更深的拓展和延伸。習(xí)作介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，日積月累讀背十二生肖。展示臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生以手抄報(bào)的形式從不同角度了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

單元的每一項(xiàng)內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

(2)縱向整合

了解中華傳統(tǒng)文化對(duì)加深祖國(guó)文化的熱愛(ài)情感有著重要的意義。所以教材在三年級(jí)下冊(cè)第八組就安排了“民間故事和神話傳說(shuō)”主題。四年級(jí)上冊(cè)第五組安排了“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”專(zhuān)題。五年級(jí)下冊(cè)第五組安排了“中國(guó)古典名著”專(zhuān)題。教材循序漸進(jìn)把中華傳統(tǒng)文化的種子深深埋在了學(xué)生的內(nèi)心。

三、說(shuō)建議

（一）說(shuō)教學(xué)建議

研究了教材特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要做到：

1、字詞教學(xué)

穩(wěn)中求實(shí)

字詞教學(xué)仍然是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨(dú)養(yǎng)成立識(shí)字的好習(xí)慣。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字，課上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識(shí)字情況交流識(shí)字方法，多種形式強(qiáng)化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?；谶@一建議，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。最后，要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、注重積累

讀寫(xiě)結(jié)合

園地是本單元學(xué)習(xí)的拓展和延伸?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫(xiě)讀背等方式積累成語(yǔ)，課上再試著說(shuō)一些類(lèi)似的成語(yǔ)?！白x讀背背”讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽方式交流?！白x讀認(rèn)認(rèn)”則讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字，鞏固字形、字義。口語(yǔ)交際和習(xí)作則是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱相關(guān)資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學(xué)介紹。最后動(dòng)筆成文。

（二）說(shuō)評(píng)價(jià)建議

在識(shí)字寫(xiě)字方面要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。對(duì)精讀的評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生再次舉理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

在寫(xiě)作方面應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。同時(shí)也重視作文修改的評(píng)價(jià)，三年級(jí)的孩子剛開(kāi)始寫(xiě)作，重要的是培養(yǎng)他們的寫(xiě)作信心，在評(píng)價(jià)上幾乎每一次習(xí)作提示都提到了寫(xiě)完以后讀給別人聽(tīng)，非常重視寫(xiě)完以后的交流和展示。這實(shí)際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在于：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

（三）資源開(kāi)發(fā)與利用

1、靈活運(yùn)用教材資源

教材中的許多材料都是編者精心篩選的，如學(xué)習(xí)提示、單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖等都是一些比較典型的教學(xué)資源。只要我們能靈活處理、恰當(dāng)運(yùn)用，教材上的許多資源也可以被開(kāi)發(fā)和有效利用，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。如：《趙州橋》一課可以讓學(xué)生觀察插圖，感受趙州橋的美觀，了解其設(shè)計(jì)特點(diǎn)，這樣不僅可以幫助學(xué)習(xí)更好的理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體，多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，他能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體協(xié)同作用將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》一課，課前老師可以建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，了解北宋的時(shí)代背景；教師還可以自制課件，幫助學(xué)生初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。

總之，課程資源，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，讓我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)水平，把教材用好，讓教材成為學(xué)生騰飛的翅膀！

以上就是我對(duì)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第五單元的粗略分析，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。

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