第一篇：三年級語文說課標說教材

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》

三年級語文下冊第五單元說課標說教材

麻李小學

韓琳

我要解讀的是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級語文下冊第五單元的內容。

我要從說課標、說教材、說建議三部分對三年級語文下冊第五單元的內容進行解讀。說課標從課程目標和內容標準兩方面來進行，說教材從編寫特點、編寫體例、內容結構、立體式整合四方面展開。說建議從教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用三方面進行解讀。

第一部分：說課標

一、課程目標：課程目標有總體目標和學段目標兩項內容。我先來說語文學科的總體目標。2011版課標的語文課程總目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面設計。三者相互滲透、融為一體。目標設計著眼于語文素養的整體提高。總目標共10條，其中1、2條側重于情感態度與價值觀，3、4、5條側重于過程與方法，6---10條側重于知識與能力。與舊課標的總目標大同小異，只是文字表述上作了修改，增加了目標設計的三個維度的表述。其中特別突出了幾個思想：強調學生在語文學習中的主體地位；凸現了現代社會對語文能力的新要求；突出了語文課程的實踐性本質。

我今天要說的三年級下冊屬第二學段的內容，下面我就重點來說第二學段的學段目標。從識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習五方面展開解讀。

1、識字與寫字：課標要求學生對漢字有濃厚的興趣，認識常用字2500個，其中1600個左右會寫，有獨立識字能力。學會查字典書寫規范端正整潔，姿勢正確。

2、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文,學會默讀,學習略讀多種方法理解詞語,學會復述,學會質疑,體會句號與逗號的用法,了解冒號和引號的用法,積累優美詞句段,閱讀量不少于40萬字。

3、習作：樂于書面表達,觀察周圍世界,會寫簡短的書信和便條,嘗試運用積累的語言,學習修改習作中的錯誤,正確使用標點.4、口語交際：能用普通話交談,學會傾聽、請教與商討，聽人說話能把握主要內容,能清楚講述見聞,力求具體生動.5、綜合性學習：能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，觀察大自然，觀察社會，組織有趣味的語文活動，學會合作，嘗試用語文知識解決簡單問題。

學段目標在課程標準中占三分之一的篇幅，可見學段目標的重要。教師的教學，要以學段目標為基本依據。2011版課標的第一學段目標與原來的相比，在具體要求上有了一些變化。具體表現在：

1、識字與寫字：舊課標要求認識常用漢字2500個，其中

2000個會寫；2011版課標要求認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。從中不難看出要求會寫的字減少了，減輕了學生的負擔，但在寫字習慣、美觀等方面提高了要求。

2、關于中段習作增加了表達方面的要求“把自己覺得新奇有趣或印象最深，最感動的內容寫清楚。”“寫清楚”是中段習作的新要求。

以上是我對課程目標的解讀，下面我還是從剛才的五個方面來說內容標準。

二、內容標準。識字與寫字：

1．認識會讀25個生字。

2、會寫42個生字，書寫楷書。

3、規范書寫,姿勢正確。閱讀：

1、正確、流利、有感情地感情朗讀課文，借助拼音讀通《媽媽的賬單》。

2、通過多種方式朗讀理解課文內容，體會父母的愛、友情的價值、小姑娘美好的心靈、母愛的無私與無價。

3、從課文中受到啟發，懂得關心父母，樹立正確的友情觀，懂得回報，做一個品德高尚的人。

習作：

1、寫一寫父母對自己的愛，也可以寫發生在自己與父母之間感人的事。

2、要表達真情實感。口語交際：

談談爸爸媽媽對自己的愛，自己應該怎樣回報他們。

綜合性學習：

1、調查周圍環境。

2、回憶、父母的關心愛護。以上是第一部分說課標。

第二部分說教材

一、編寫特點：

人教版教材有一下幾方面特點，下面我來一一解讀。

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

強化導語的導學功能。從導語到課文、語文園地，不僅圍繞專題合理安排，而且加強了精讀課文與略讀課文的聯系與整合。聽說讀寫一系列語文實踐活動也都聯系本單元專題，加強了單元教學內容的整合。

2、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標。

綜合性學習涉及的范圍廣，針對性強，為學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。既有相對的獨立性，又一些聽說寫的訓練創造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明的方向，同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯系。

3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型。新編選的課文更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。精讀要認真研讀，略讀只要求粗知文章大意。

4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

改進了課文的導學系統和課后練習的設計，采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言，安排了適量的小練筆。

5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整和創新。“口語交際”和“習作”兩個板塊提前，增加了“成語故事”、“趣味語文”，使語文園地的學習內容更豐富有趣。

6、完善圖像系統，注意圖文并茂。

增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。

二、編排體例

人教版教材以專題組織單元，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。每個單元的前三篇課文都是精讀，課后有會認、會寫的生字和練習題。為了體現和中年級的自學能力的提高，教材還安排了8篇略讀課文分散在每個單元內。語文園地包括“我的發現”、“日積月累”“口語交際”、“習作”、“展示臺”五個固定欄目和“寬帶網”、“趣味語文”、“成語故事”機動欄目。與人教版相比，北師大版則以主題單元的形式從內容上進行整合。每單元包括主體課文、課后思考題、語文天地。不管那個版本，無論怎樣的編排，都為學生構建了一個開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。

三、內容結構

人教版三年級下冊語文教材圍繞專題整合了八組教學內容，依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。其中第3、4組主要幫助學生樹立正確的個人意識，促進心理健康成長，屬于人與自我范疇；第5、7、8組培養學生愛親人，愛祖國、愛和平的情感，屬于人與社會范疇；第1、2、6組培養學生熱愛自然，親近自然，了解自然，保護自然，屬于人與自然的范疇。

第五單元圍繞走進科技的世界這一專題安排了導語、課文、語文園地三方面內容。課文有四篇：記敘文《可貴的沉默》、記敘文《她是我的朋友》，童話《七顆鉆石》，記敘文《媽媽的賬單》。前三篇是精讀課文，第四篇是略讀課文。

四、立體整合

我從橫向整合和縱向整合兩點來談。

1、以“走進科技的世界”為專題橫向展開

本單元教材從課文到語文園地，設計了聽說讀寫等一系列語文實踐活動，每項活動都圍繞“可貴的親情、友情”專題展開,以不同層次、角度，以不同的方式法清表現、詮釋、實踐這個主題，讓學生能夠多方面、多層次、多途徑地感受人間真情。

2、縱向整合

關于“親情、友情”這個主題，從一年級開始就貫穿人教版教材的每一冊教材。

一年級：《借生日》、《雪孩子》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》

二年級：《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《窗前的氣球》、《假如》 三年級上冊：《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》《好漢查理》 本冊內容有所拓展，也更為深入，由此可見編者十分注重人文教育，注重學生人生素質的提高。

到了四年級也有關于愛的專題，比如《去年的樹》、《卡羅納》、《給予是快樂的》等課文。

縱觀相關的單元專題，三維目標的實現呈螺旋上升，整體推進。以上是我對教材的解讀。

第三部分

說建議

一、教學建議

1、單元專題教學建議：

以專題為整體把握，注意內容間的聯系。

教材按照專題整合各部分內容，單元課文圍繞著一個專題，而且內容間相互照應。本單元的重點是圍繞“可貴的親情、友情”展開綜合性學習。對學生的要求是在課堂上閱讀有關親情、友情的文章，課外通過各種途徑去尋找、體驗、實踐這種親情和友情。

2、第五單元教學建議

下面我繼續從五個維度來說第五單元的教學建議。1）識字與寫字：

2011版課標：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練習過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。更注重寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

建議：把握年級段特征，系統訓練；在每天的語文課中安排10分鐘，在老師的指導下練習，做到天天練。2）閱讀：

2011版課標：各個學段閱讀教學都重視朗讀和默讀。第二學段目標中要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀，學會默讀”，要讓學生在朗讀中品味語言，體會情感。

對于本單元的精讀課文，應引導學生鉆研文本，采取多種形式的讀，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視他們的獨特感受和體驗，要顧及學生閱讀態度的主動性、需求的多樣性，心理的獨特性，而老師應該是閱讀的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀對話者之一。

《媽媽的賬單》屬略讀課文。可以限時默讀，然后設計幾個有思考價的問題測試，檢查閱讀效果，然后鼓勵學生獨立思考、質疑問難，交流自己的閱讀見解和感受。3）口語交際：

2011版課標：能用普通交談，學會傾聽和請教，能清楚明白地轉，說出自己的感受和想法，力求具體生動。

第五單元要求學生以談談爸爸媽媽對自己的愛，為了使學生有話可說，在綜合性學習中，就要引導學生了解感人的事情，讓他們有目的地通過程途徑去尋找、感受這份愛，“說”時才能情意飽滿。

4）習作：

2011版課標：讓學生樂于表達，愿分享習作的快樂。觀察周圍世界，把新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

注重培養學生寫作興趣和自信心。注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話。為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵寫想象中的事物。重視寫作與閱讀、口語交際之間的聯系，關于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。還要合理利用信自己技術與網絡的優勢。5）綜合性學習：

2011版課標：能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料；觀察大自然，觀察社會；學會合作；嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

綜合性學習要貼近現實生活，突出學生的自主性，強調合作精神，開放多元地進行設計。要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系。

二、評價建議

語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。2011版課標在實施建議中對評價建議的表述是：

1、充分發揮語文課程的多種功能。

2、恰當運用多種評價方式。

3、重注重評價主體的多元與互動。

4、突出語文課程評價的整體性和綜合性。

5、具體建議。

新舊課標對比，新的評價建議條理性強，更為清晰明確。分為5條，原來并未按條劃分。

在具體建議上，新課標根據不同學段的目標分學段提出了評價要求：

1、識字與寫字：關注學生主動識字的興趣；關注學生的毛筆書寫。

2、閱讀：側重考察學生通過詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，具體感受作品的形象和語言，以及對文章大意的把握。

3、習作：要鼓勵學生大膽習作，鼓勵表達真情實感和有創意的表達，考察學生占有材料的豐富性、真實性及獲取材料的方法。

4、口語交際：主要評價學生日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流。

5、綜合性學習：關注學生參與語文學活動的興趣和態度，要尊重和保護學生學習的自主性和積極性。

根據以上評價內容，我們可以采取“你真棒”“你真是個聰明的孩子”等一系列的口頭評價，還可以采取書面性的評價，如：學生情感態度評價表對學生學習的情感態度進行評價。還可以采取展示性評價、獎勵性評價、和多元化評價以及過程性評價。

三、課程資源的開發和利用

課程資源的開發和利用可以從最大限度的用好課內資源和合理

開發課外資源兩方面進行。

課內資源包括用好教材資源：插圖、資料袋、綜合性學習、其他版本教材。用好教師資源，教師的知識、情感、個性、教學技能。用好學生資源，課堂的生成，資料的準備。

最大限度的利用好課內資源的同時，要合理的開發課外資源。新課標明確提出學校要有強烈的資源意識，學校的圖書館、校園建筑、校園綠化等都是可開發的資源。我們還可以與社區，居委會建立穩定的聯系，合理開發這些社會資源，給學生創設語文實踐的環境。另外，我們當地的地域文化特征也是可合理開發的課外資源。自然風光、地理位置、民風民俗等。另外，網絡媒體也是我們可開發的資源，學生可以進行網絡學習、看報、看電視等學習。

總之，我們語文教師要高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展語文教學，多途徑的提高學生的語文素養。

以上就是我對三年級下冊第八單元的解讀，感謝各位教師的聆聽，不足之處請您批評指正。謝謝大家！

第二篇：八年上冊語文說課標說教材

八 年 上 冊 語 文 說 課 稿

各位老師好！

今天我說課的內容是八年級上冊語文教材，我將按照說課標、明方向；說教材、知結構；說建議、重實施的順序來談。

一、說課標、明方向：

正確的認識課標、理解課標，才能在教學實踐中找到切入點、結合點，有的放矢，準確地把握教材，實現高效課堂。初中階段屬于課標中的第四個學段，各年級的內容循序漸進、螺旋上升，八年級上冊在本學段中肩負著承前啟后的重任。在此基礎上，課程標準從五大板塊上確定了相應的要求和規定：

在識字與寫字方面，要累積認識常用漢字１２００個，其中８００個左右會寫。

在閱讀方面，包括以下三點：

（１）在七年級學習的基礎上，繼續提高學生的閱讀能力，培養良好的語感；（２）整體感知課文內容，理清思路；

（３）揣摩關鍵詞句，精彩段落，加深對課文的理解。

在寫作方面，條理清晰的敘述一件事，力求通過具體生動的敘述傾述自己的真情實感。

在口語交際方面，認真傾聽，注意對象和場合，學習文明得體的進行交流。在綜合性學習方面，結合課堂學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的學習成果。

二、說教材、知結構：

（一）說教材的編寫體例：

人教版八年級下冊教材包括四大部分，分別是六個單元閱讀板塊、名著導讀、課外古詩詞、附錄。

閱讀包括單元提示、五篇課文、寫作口語交際、綜合性學習。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。

課外古詩詞選取１０首優秀古詩，從而使學生受到情感的熏陶，激發學生民族自豪感，提高學生的語文素養。

名著導讀的書目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》，以此來拓展學生的閱讀范圍，使課內外有機聯系起來。

附錄是欣賞臨摹王羲之書法，增加書寫美感，增進對民族文化的了解，培養高雅的審美情趣。

（二）說教材的編寫特點：

１、按照專題組織單元：

教材突出語文與人文的聯系，在此基礎上細化為六個單元專題：第一單元銘記戰爭珍愛和平、第二單元平凡的人偉大的愛、第三單元建筑園林名勝古跡、第四單元探索自然崇尚科學、第五單元感懷理想聆聽圣言、第六單元鐘情山水歌詠自然。單元專題的安排，將人文修養寓于語文能力培養中，激發學生的愛國情感，引導學生關心文化生活，培養敢于探索、勇于創新的精神。及時語文能力的培養過程，又體現了語文工具性和人文性的統一。

２、注重實用性，提供了豐富的課程資源：

本冊書課后的知識鏈接是有關現代文閱讀的幾篇短文，分別對應記敘文單元和說明文單元，讓學生對問題常識有了更規范深入的理解；幾篇有關口語交際的文章也對學生的語言表達技巧有很好的指導作用；同時，課后練習設計注重閱讀鏈接，旁征博引，把學生的目光從課文帶入了一片更廣闊的天地。這些豐富的課程資源，幫助學生將閱讀走向深入，引領著學生走向更美的風景。

３、注重學生的合作探究：

在習題設置上，教材強調學生的合作探究，強調學生對文本的獨特體驗，同時也指導學生在合作交流中解決問題，深化對課文的認識。而六次的綜合性學習，更是把單元內容與現實生活完美的融合在一起，增加了學生探究性學習的深度，努力做到學以致用，改變了語文學習單調枯燥的文本至上觀念，極大地調動了學生的語文學習熱情。

４、注重學科的整合和語文素養的提高：

語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯系十分密切。本冊教材正體現了這一點，它不僅打破了學科的界限，而且還把觸須伸進了其他學科之中，如政治、社會生活、建筑、自然科學等等。在學科整合過程中，使學生更易于從其他學科中汲取營養，既擴充了語文學科的外延，又提高了語文聽說讀寫以及事件的能力，體現了語文課程的性質與地位。

（三）說教材的內容結構和學段的相關性發展性：

１、對本冊教材內容我按照如下標準進行梳理：

從專題內容上分為六個專題單元；

從板塊結構上分為精讀課文、自讀課文、綜合性學習；

從文體結構上分為新聞通訊、記敘文、小說、散文、說明文；

從課文區域上分為古代作品１０篇、中國現當代作品１６篇、外國作品４篇。２、各冊書內容結構有一定的相關性：

首先，內容的聯系性。八年級上冊課文部分包括六大專題：銘記戰爭珍愛和平、平凡的人偉大的愛、建筑園林名勝古跡、探索自然崇尚科學、感懷理想聆聽圣言、鐘情山水歌詠自然。它與各冊專題相互聯系，主題的設置上體現了延續與發展的特點，表現了主題的相關性。所以在教學中要從整體上把握，兼顧各年級閱讀教學的特點。

其次，內容的發展性。從文學體裁上梳理，各冊教材中的記敘文、散文貫穿始終，七年級以記敘文為主，八年級上冊在記敘文基礎上出現了說明文，九年級出現議論文，體現了內容的發展、知識的銜接。

三、說建議、重實施：

語文教學的主要任務不僅是讓學生了解一定的語文知識，更要進一步培養學生學習語文的興趣，掌握學習語文的技巧方法、形成學習語文的良好習慣。對此有如下四條建議：

（一）知識傳授的建議：

語文教學應遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略，注重知識傳授：

１、關于識字與寫字：注重字詞的積累，生字的鞏固是重點。

２、關于閱讀：在現代文閱讀中，注重引導學生分析、概括、理解。要注意培養學生具有感受、欣賞和評價的能力。文言文教學注重引導學生積累實詞、虛詞、借助詞語和語境進行譯文。

３、關于寫作：應致力于創設情境，隨筆化寫作。鼓勵自由地表達和有創意的表達，寫作知識教學力求精要有用。

４、關于綜合性學習：要在具體情境中進行，話題貼近生活，強調合作精神，突出自主性。提倡跨領域學習，與其他課程相配合。

（二）課堂教學的建議：

語文課堂教學要改變傳統教學中以教師講授為主的教學模式，回復學生在語文教學中的主體地位，在這樣的理念下，我們實行課堂教學改革，開展“以問題引導為中心”、“五環三步一中心教學模式”，大力提倡學生自主合作探究的學習方式，使學生成為了學習的主體，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使語文課堂變成了流動的充滿活力的課堂，成為了學生學習母語的天堂。

（三）評價建議：

在閱讀中能否提問質疑，是衡量學生閱讀能力的一個重要標志。可是我們在教學中經常發現，很多學生在提問質疑時，常有無問而問或為問而問的現象。所以，在指導學生閱讀時，我們可以要求學生對自己的問題進行自我評價：讀了課文，我有什么問題？我的問題有思考價值嗎？我的問題自己能弄懂嗎？我能提出自己不懂的問題嗎？通過這些評價性的問題，可以逐步引導學生提高發問的深刻性，養成認真思考的習慣和嚴謹的學風。

（四）課程資源的開發和利用：

課程標準指出，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這就要求我們：

首先，挖掘教材，利用課程資源。教材中有許多欄目，如單元導言、課后習題、綜合性學習、展示臺，都是我們可以利用的最基本的課程資源。

其次，填補教材，開發課程資源。使更多的鮮活資源注入語文課堂，語文教學會充滿無限生機。

還有，創造性地開展各類活動，積極利用校內外語文課程資源。

以課程標準為依托，以先進理念為導向，以教育規律為動力，以知識積累能力培養為目標，我將和我的學生們在豐富多彩的語文世界中自由飛翔。

第三篇：二年下冊語文說課標說教材獲獎稿

人教版小學二年級語文下冊全冊說教課標說教材

尊敬的各位領導、老師大家好！有人說：語文是一顆枝葉繁茂，碩果累累的知識 大樹。也有人說：語文是一本永遠讀不完的微 型百科全書。語文更是一個 折射人生百態的多彩世界。今天我將結合我的教學實踐從說課程標準、說教材、說建議、說課程資源的開發與利用四個方面與大家一起共同探討、交流人教版小學二年級語文下冊全冊的內容。

下面我研說的第一部分內容是： 說課程標準： 總目標

課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“學段目標與內容”，學段目標與內容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作” “口語交際” “綜合性學習”五個方面提出要求，促進學生語文素養全面協調地發展。

2、階段目標：

(一)繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

（二）認識400個字，會寫300個字。

（三）繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

（四）喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

（五）能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

（六）能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

（七）逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂

主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

（八）對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

（九）對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

二、說教材 編寫特點

1．圍繞專題整合教材內容。

2．大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

3．課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。4．突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。首先,教科書由“教本”轉變為“學本”.其次,注重引導發現,鼓勵探究學習.再次,教材盡可能多地為學生提供展示的機會,在“語文園地”里設有“展示臺”一欄.5．教材的編排體現開放性和彈性,增強適應性.本冊教材在課程安排上的一些新特點: 1、本冊共有32篇課文.同上冊課文相比,第一:它少了專題識字課.第二:為體現與中年級的銜接,安排了四篇略讀課文.略讀課文只安排了兩項課后練習,有識字任務,沒有寫字要求.2、在口語交際中特別增設了“寫一寫”欄目,引導學生在口語交際的基礎上,進行寫話訓練,對學生進行初步的寫作能力的培養.3、本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”,在“語文園地”中設置了“寬帶網”。

二、教材的編寫體例

人教版二年級下冊教材是由目錄、八組專題、生字表

（一）（二）、略讀課文四部分組成。每組專題延續二年級上冊體例依然由導語、課例、語文園地三部分。

二年級語文下冊教材和上冊教材一脈相承，教材內容豐富而蘊含教育、文化價值，教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學生的語文素養，在課后練習的設計上更加重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，豐富語文積累，養成積累的好習慣，使讀寫聽說訓練螺旋式上升。本冊教科書還著眼于引導學生學會學習，養成良好的語文學習習慣，幫助學生理解和運用閱讀方法，提高自主獨立閱讀的能力。

三、教材的內容結構

教材的八個專題依次是:春天里的發現;奉獻與關愛;愛祖國,愛家鄉;用心思考,勇于創造;熱愛自然,了解自然;培養優秀的品質;要正確看待問題,善于思考;走進科技的世界.每個專題的內涵都比較豐富,包括導語、四篇課文和一個語文園地.這幾部分相互聯系,構成了一個有機的整體.知識與技能的立體性整合 橫向整合

1．導語導學，整合單元內容

本冊各組的導語都分為一個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。

2.隨著學生年齡的增長，年級的不同，教材在教學內容安排上，呈現了循序漸進螺旋上升的趨勢。

3.單元之間各學習內容的鋪墊和照應

每一組從導語到課文，從口語交際·寫一寫·寬帶網，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

4各單元既能獨立依存又有其獨特的時間、季節的巧妙整合。

縱向整合

二年級屬于小學低年級段，我主要從口語交際這一方面介紹一下低年級段和中年級段知識目標的縱向聯系。

下面我以專題“春天里的發現”為主，就“口語交際”一個方面整合教材。一年級下冊中口語交際“春天在哪里”，交流找到的春天，畫一畫春天，評一評誰畫得好。二年級下冊口語交際“春天里的發現”，雖然話題跟一年級下冊“春天在哪里”相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同，本次訓練不僅要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天想象的一些新發現，而且在說的基礎上把自己的發現寫下來。三年級下冊中，為了更好的體現內容與訓練的整合，把口語交際板塊放在語文園地最前面，這都是為了下面的習作做好鋪墊，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”的基礎上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”等年級段要求。

五、教學建議與評價建議

（一）．教學建議

1、把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。

教師在備課、鉆研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯系，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。如第一組，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都是在為“語文園地一”中的學習活動作準備。

2．識字教學應該注意的問題：識寫分開、多認少寫。

識字能力是學習能力的基礎。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。在識字教學我采用了以下幾種行之有效的教學方法 : 1．根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起學生識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣。

2．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

如：猜字謎，找朋友、風車轉轉??將游戲引入課堂，讓學生在課堂上感受識字的樂趣。3．利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

如：先出一組象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現。讓學生的多種感官參與識字教學。

4。給字配“畫”，培養學生的想象能力

低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，以初步培養他們的識字能力。5．開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教學中我從孩子們的生活實際出發，從孩子們的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字，使孩子們盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。寫字教學: 1.培養學生的寫字興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。根據小學生的年齡特點，可以采用故事激勵、競賽激勵、展覽等方法進行興趣的培養。2.美感熏陶

一手漂亮規范的字，可以給人有愉悅之感，可以這么說看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫的感受是一樣的。在《新課程標準》中就要求學生初步感受漢字的形體美。

3．重視朗讀的指導，加強課外閱讀的指導。

（一）閱讀教學，首先要通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。

（二）教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4．口語交際教學應注意的問題。

（一）在有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。

（二）應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。

（三）教師應該積極參與到學生的交流中去，形成有效的師生、生生互動。

（四）教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

（二）、評價建議

1、圍繞目標，注重根本

“課程標準”規定的五個方面的階段目標，也是評價的目標，我們要把識字、寫字作為評價的重點，以利于夯實這個基礎。

評價的標準主要應是“讀準字音、聯系上下文大體上懂得字義”，要求會寫的字再增加“把字寫正確，寫端正”。對本冊閱讀這一塊的評價，在要求上應該側重于“感受、理解”。

2、注重實踐，形式多樣

以識字評價為例，我是這樣做的，在評價學生自主識字的能力時，運用查字典比賽、組詞接龍、診治社會上的不規范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們再把教師的評價跟學生的自我評價，同學之間相互評價，乃至家長的評價結合起來，就能夠真正讓學生成為語文實踐的主體，成為語文評價的主人。

3、三維交融，體現綜合

在評價工作中，我們也要整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。比如評價學生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認真寫。

六、課程資源的開發和利用

強烈的資源意識來源于教師對“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的，“生活”就是資源；語文是“時空性”的，“存在”就是資源；語文是“滲透性”的，“學科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的，“學生”就是資源。有了對語文的正確理解，語文課程資源的開發意識便隨之增強。

1.“活動”資源

利用一些活動進行語文學習，如語文實踐活動、語文趣味活動、語文創新活動、語文班隊活動、語文競賽活動等。

2.“空間”資源

學校可以有新舊，教室可以有大小，但“空間”的存在卻是一樣的。可以在校園內的合適位置設立一些標牌，置“語文”于其內、于其上。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些專刊；在教室內的墻壁上開辟“學習園地”。有的教師把上課用的黑板也“多功能”化了，左邊寫上一些格言警句，右邊抄上一兩首古詩，隔一兩天就更換內容，把空間資源開發利用到了“極致”。

3.“資料”資源

如書籍、圖片、標本、實物、信息、事件等。

4.“文本”資源

有的教師讀一篇課文，能夠把課文讀得越來越“厚”，學生也學得越來越有趣，越來越投入，這便是有效地開發了文本資源的緣故。如課文中的空白點、濃縮點、有趣點、關鍵點、矛盾點，都可說是非常重要的資源信息，對這些信息進行提取、篩選和整理加工，便會使課堂異彩紛呈。

5.“主體”資源

指的是學生的學習。班級中總有一些優秀的學生，他們的學習方法、學習習慣、學習態度、學習動機和學習效果，都應該是有效的課程資源。將這些資源開發出來，并利用好，教師可以省去好多“教功”。

以上是我對人教版小學語文二年級下冊教材的粗淺認識，不當之處，懇請各位領導專家給予批評指教！

謝謝！

第四篇：人教版八年級下冊語文說課標說教材

人教版八年級下冊語文說課標說教材

尊敬的各位評委、各位老師: 大家上午好!

今天我要說的是人教版八年級語文下冊的內容。下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行研說。請各位評委、老師批評指正。

一、說課標

主要從課程目標和學段目標兩方面進行說明。

（一）課程目標

課標根據對語文課程性質與地位的重新理解與定位，經過綜合、梳理，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面設計，將語文課程的總目標修定為十條，這里就不一一陳述了。課程目標突出了這樣一些理念：

1、強調了學生在語文學習中的主體地位；

2、凸顯了現代社會對語文能力的新要求；

3、突出了語文課程的實踐性本質。

（二）學段目標

八年級下冊屬于第四學段，教學內容可分成五個方面：“識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際以及綜合性學習”，課標對這五方面提出明確的要求。具體目標要求是：

識字與寫字：

1、累計認識常用漢字3500個；2.學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

閱讀：

1、努力提高默讀的質量和速度 ；2.理清思路，品味語言。寫作：

1、重點訓練運用記敘和描寫進行寫作，寫出真情實感；

2、正確使用標點；

3、縮寫、擴寫、續寫、改寫

口語交際：

1、用語文明得體；

2、理解對方的說話觀點和意圖。綜合性學習：

1、合作探究 ；

2、搜集資料，自我展示。

二、說教材

接下來我對當前使用的人教版教材進行分析，主要從教材的編寫體例和特點、編寫意圖、教材的內容結構以及立體式整合等幾方面來說教材。

（一）編寫體例和特點

這套教材共六本，采用專題單元的編寫體例，每冊書是由主題單元、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄五部分構成。每個單元前有單元導語，概述了本單元的主題，激發學生的興趣，并提出了具體的學習要求。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀·寫一寫4部分。課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發學生的學習興趣。課文精選經典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀·寫一寫，體現了對字詞積累的重視。每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學習”以一個主題活動為統帥，使寫作、口語交際和綜合性學習相互關聯，互為影響，這是一個亮點。課外古詩詞背誦，旨在積累優秀詩文，提高語文素養。名著導讀，主要目的是培養學生的閱讀興趣。附錄則介紹語法及課外知識，提高語法素養。

教材具有內容結構的穩定性、專題中蘊含著豐富的課程資源、專題內部自成系統三大特點。

（二）編排意圖

1、力求在培養學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上，發展學生的綜合語言運用能力。

2、優化學生的語文學習方法，使他們通過閱讀、觀察、體驗、探究等主動學習的方法，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。

3、關注學生的情感，提高他們的人文素養，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高知識理解和運用的能力

（三）內容結構（八年級下冊）

1、本冊教科書共6個單元30課。其中精讀課文17課，略讀課文（標*號）13課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著導讀》和四個附錄。

2、綜合性學習安排6次內容，分別為獻給母親的歌、尋覓春天的蹤跡、科海泛舟、到民間采風去、古詩苑漫步、背起行囊走四方。

3.《課外古詩詞背誦》10篇，每篇前有簡單的介紹。

4、名著導讀2篇——《海底兩萬里》和《名人傳》，涉及作者、內容簡介和精彩片段摘錄、點評等。

（四）知識與技能的立體式整合

1、橫向整合

八年級下冊按人與自我、人與自然、人與社會三方面組織單元；同一單元的文章基本上是同一文體。第一單元，人生軌跡（回憶錄、傳記），屬記敘文；第二單元，心靈之聲（散文詩），屬抒情文；第三單元，關愛自然（科學散文、報告文學、科幻小說），多數屬記敘文；第四單元，民俗民風（散文、小說），多數屬記敘文。第五、六單元，古代生活（寫人、狀物、游記），屬文言詩文。閱讀這些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蘊、體驗情境等以外，希望結合文體、語體的特點，深入理解作品，以進一步提高閱讀水平。

2、縱向整合

以散文為例，說明文體之間的整合：

（七上三）學習美的散文語言，學會如何描寫景物。

（八下二）了解抒情散文的特點，學習抒情散文的寫法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本的方法。（九上六）了解史傳散文，分析理解文章的思想內容和藝術特色。（九下三）議論性散文單元閱讀、理解、體會作者是如何通過多種形式，運用多種表現手法抒發情感，表達哲理的。

（九下五）了解《墨子》《莊子》《孟子》散文的不同特色。讀懂并了解所選課文中表達的思想觀點及表達方法.由以上可以看出，在初中階段所學習的現代文中，不論是記敘文，說明文還是議論文，散文貫穿始終。七年級主要是寫人敘事散文，八年級在寫人敘事的基礎上增加了說明性的散文，九年級則拓展到小說，戲劇等文體中。各個年級相互聯系，螺旋上升，最終全面完成總目標。

三、說建議

主要從教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用三方面來進行說明。

（一）教學建議

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，80%的教學時間都被用于了讀文的教學。因此應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學過程要突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外對學生進行培優補差,力爭整體提高。

（二）評價建議

課標強調“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教學。以往的評價側重于定量評價、知識評價和結果評價，此次課程改革的評價理念強調每一個學生都有發展的潛力，其宗旨是讓每一個學生都能找到自己的亮度，充分發揮評價的激勵功能，激勵學生走向成功。”提倡在課程評價主體上要多元 化，改變了以往評價只有教師參與的傾向，確立了學生也是課程評價的主體地位，從一個側面反映了學生是學習主體的地位。從三維目標來說：

知識與能力：（1）恰當評價學生的基礎知識和基本技能；

（2）重視評價發現、解決問題的能力；

過程與方法：評價主體和方式多樣化； 情感、態度與價值觀：注重學習過程的評價。

在平時的教學中，我注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況，關心學生的語文學習習慣和方法。通過平時布置的創新性作業情況，看學生能否主動進行探究性學習，把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會等作為評價的依據。重過程，輕結果；多鼓勵，少批評；以增強學生的自信心。

（三）課程資源的開發和利用建議

課標中關于課程資源的開發與利用是這樣描述的：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊，工具書、教學掛圖、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”因此

（1）要深挖教材。教材中有許多欄目：如單元提示、課后習題、綜合性學習、展示平臺、課文插圖等，都是我們可以利用的最基本的教材。

（2）開發課外資源，填充教材。如網絡，語文網絡素材散見于互聯網中，可根據需要分門別類的下載；流行歌曲，它是由歌詞和樂曲組成的，具有文學性、音樂性和易傳播性等特點，學生喜聞樂見；影視資源，形象、生動、集中，有一定的感染力，學生更感興趣。（3）創造性的開展各種活動，積極利用校內外語文課程資源。增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

我希望通過自己的努力，充分展示語文的魅力，創造我理想的語文課堂。

以上是我對人教版八年級語文下冊教材的粗淺認識，不當之處敬請各位評委、老師批評指正。

第五篇：說課標說教材(六語)

六年級語文上冊說教材

今天我研說的是人教版小學語文六年級上冊，下面我就從課標、教材、建議三方面進行研說，請大家批評指正。

一、說課標

《語文課程標準》明確提出了九年義務教育語文課程的目標，它分總目標和階段目標，六年級屬于小學高年級，在課程標準的要求中居第三學段，基于課程標準中?全面提高學生的語文素養?這一理念，課程標準從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出了第三學段的語文教學目標，下面我重點說第三學段的教學目標：

第三學段從五個領域提出了具體的教學目標：

（一）識字與寫字方面：

1.有較強的獨立識字能力.累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫.2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度.3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感.(二)閱讀

1.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.2.默讀有一定的速度, 3.理解詞語，辨別詞語的感情色彩.4.聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果.5.在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會思想感情,領悟表達方法.7.學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息.8.在理解課文的過程中,體會標點符號的不同用法.9.誦讀優秀詩文

10.利用圖書館,網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀.(三)習作

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流.2.養成留心觀察周圍事物的習慣, 3.能寫簡單的紀實作文和想象作文, 4.學寫讀書筆記和常見應用文.5.能根據表達需要,使用常用的標點符號.6.修改自己的習作,并主動與他人交換修改, 7.課內習作每學年16次左右.40分鐘能完成不少于400字的習作.(四)口語實際

1.與人交流能尊重,理解對方.2.樂于參與討論,敢于發表自己的意見.3.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述.4.表達要有條理,語氣,語調適當.5.能根據交流的對象和場合,稍作準備,做簡單的發言.6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言.(五)綜合性學習

1.利用圖書館,網絡等信息渠道,嘗試寫簡單的研究報告.2.策劃簡單的校園活動和社會活動,學寫活動計劃和活動總結.3.對自己身邊的,大家共同關注的問題,組織討論,專題演講,學習辨別是非善惡.4.初步了解查找資料,運用資料的基本方法.二、說教材

（一）、教材的基本結構（課件）

本冊教材繼續按照專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

綜合性學習安排在第二組?祖國在我心中?和第六組?輕叩詩歌的大門?，其中?輕叩詩歌的大門?這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括?活動建議?和?閱讀材料?兩部分，除去第六組，其余七組教材體例雷同，每組由?導課?，?課例?，?口語交際習作?，?回顧拓展?四部分組成，?回顧拓展?由三個欄目?交流平臺??日積月累?，另有?展示臺?，?成語故事?，?趣味語文?，?課外書展?穿插安排。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段的識字量，本冊只要求會寫120個字，教材后附有生字表，每組課文之后設有?詞語盤點?。教材中這幾部分內容相互聯系，構成一個有機的整體。

（二）、教材的主要特點

1、全面準確地落實語文教學目標

2、加強整合，使教材成為互相聯系的整體。

3、加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、加強語文與生活實際的聯系。

此外，本冊教材和五年級教材相互聯系，體現了遵循規律、螺旋上升的特點。

（三）、編寫意圖

本冊教材以《義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據編寫的，在編排的過程中，力求準確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質、特點，在保持第三學段整體風格的基礎上又作了一些新的探索，本冊教材的結構和思路對前面教材有一定的繼承，體現了整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化。如上承五年級上冊以人物為對象的專題?走進毛澤東?，本冊教材編排了第五組?初識魯迅?，專題性質相同，但學習目標不同。

本冊教材的每一個專題，根據語文學習目標，即對人文內涵給予關注，又注意總結，歸納學習方法，力爭學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。

（四）、第五單元的教學目標

1、本組教材以?初識魯迅?為專題，學習內容包括認識魯迅、感受魯迅，四篇文章只有一篇《少年魯迅》是魯迅的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅。

本單元知識方面的目標是：（課件）能力方面的目標是： 情感態度與價值觀目標是：

2、本組教材的編排結構是：它由導課、課例、口語交際習作、回顧拓展四部分組成

3、《我的伯父魯迅先生》一課教學目標

知識方面：會寫12個生字，正確書寫詞語

聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

能力方面：有感情朗讀課文

學習抓住語言、動作、神態表現人物品質的方法

情感與價值：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多的崇高品質

（五）、教學建議

1、課前，要求學生搜集有關魯迅的資料，讓魯迅這一人物形象，在學生心目中留下深刻的烙印。

2、初讀課文時，可先讓學生通過默讀課文，了解作者寫了哪幾件事，給各部分加上小標題。

3、理解課文時，引導學生根據?魯迅是一個怎樣的人?找出文中的中心句，在整體把握全文的基礎上，引導學生探究第一部分與后面幾部分的關系，第一部分提出一個問題：魯迅為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問題，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因，它們是因果關系。

4、要通過關鍵、詞關鍵句的揣摩，引導學生學習通過語言、動作、神態的描寫表達人物品質的方法。如談《水滸傳》一段?伯父摸著胡子，笑了笑，說‘哈哈，還是我的記性好’?一句中，一個動作----?摸?，一個表情----?笑?，再現了伯父那慈愛寬厚的長輩風度和詼諧風趣的話語特色。教學時，要引導學生通過對伯父動作的品味，感受伯父的慈愛寬厚，和小周曄一起走進那段茶余飯后的愜意時光。

5、本課適合有感情的朗讀，第一部分飽和豐富的感情，要注意體會，第三部分可進行分角色朗讀，讀出不同的語氣，要通過指導朗讀幫助學生加深理解。

6、本課的四字詞語，成語，熟語，在理解的基礎上，要求學生獨立運用，完成后相互讀讀，糾正不當。

（五）說課程資源的開發和利用。

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。語文老師應高度重視課程資源的開發利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。比如這一單元，一要注重搜集資料和處理信息的能力，搜集魯迅的資料及他的作品，了解當時社會背景，以便加深對魯迅的了解，二是開展拓展性閱讀，可以拓展魯迅的《故鄉》，巴金的《永遠不能忘記的感情》蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。三是進行適當的小練筆。這幾組文章通過人物肖像，語言和行動等方面的描寫刻畫了魯迅的崇高形象，依照這一寫法，刻畫一個熟悉的人物，寫出人物的特點。四積累魯迅的名言，感受魯迅的精神，學習他的優秀品質，使魯迅離我們越來越近。如果讓我從初始年級帶到畢業班，我會在使用教材的過程中善于挖掘教材，教材中的每一個欄目，甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯系，全面準確的把握語文課標，充分、靈活地運用教材資源。?路漫漫，其修兮，吾將上下而求索?，吃透教材，研究教材，為構建嶄新的、高效的語文課堂，我將不懈努力，勇往直前。