第一篇：六下冊說課標說教材

人教版小學語文六年級下冊說課標說教材

朱冬梅 尊敬的各位領導、老師：

大家好。今天我說課標說教材的內容是人教版小學語文六年級下冊。我將從說課標，說教材，說建議三個方面來解讀。

第一，說課標。包括總目標和學段目標。

（一）總目標

《課程標準》從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面設計，設計著眼于學生語文素養的整體提高，三者相互滲透，融為一體。總目標共有十條，我做了以下簡單歸納：

知識與能力方面，要求學生學會漢語拼音，認識3500個左右常用漢字。具有獨立閱讀能力，背誦優秀詩文240篇，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。學會傾聽，運用常見的表達方式寫作。在過程與方法方面，掌握基本學習方法，能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能。情感態度與價值觀方面，培養學生愛國主義情感、社會主義道德和健康的審美情趣，養成良好的學習習慣，逐步形成正確的價值觀。明確了總目標，各個學段的具體目標更要銘記于心。

（二）學段目標

六年級屬第三學段，本學段目標我做了以下提煉：

在識字與寫字方面，有較強的識字能力，能用硬筆和毛筆書寫楷書，體會漢字的優美。

在閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀

有一定的速度，能聯系上下文理解詞語，辨別詞語的感情色彩，了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟作者的表達方法，背誦優秀詩文60篇，閱讀總量不少于100萬字。

在口語交際方面，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽人說話要認真、耐心，與人交流時表達要有條理，語氣、語調要適當。

在習作方面，要養成留心觀察的習慣，積累素材，能寫記實作文和想象作文，內容具體，能修改自己的習作，語句通順，行款正確，書寫規范。

在綜合性學習方面，初步了解查找資料、運用資料的基本方法，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，學寫活動計劃和活動總結。

第二、說教材。

明確了總目標和學段目標，我們再一起走進教材，從教材的編排體例、編寫特點兩方面去研讀、把握教材。

（一）教材的編排體例

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為學生準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材除去第六組綜合性學習單元，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際.習作”“回顧.拓展”四部

分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際.習作”依然作為一個獨立的欄目，“回顧.拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，只要求識記，不要求書寫。

(二)教材的編寫特點。

（一）全面、準確地落實語文教學目標

六年級下冊教材既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

本冊教材保留了一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，此外教材還增選了新文章，如《北京的春節》《跨越百年的美麗》等。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。更好地落實了整體性目標。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活、民族團結、愛國主義、了解多元文化、熱愛科學等方面的專題。還設置

了以“告別母校”為中心的綜合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了“外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生有意識地閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。

第三學段的語文學習目標，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。

（二）在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接 首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。它們主題相近，但難易不同，銜接有些難度。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題----閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來----的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現了最后一冊對學生把學過的語文知識進行綜合運用的要求。“外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆.索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。

（三）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際.習作到回顧.拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習學生經過近六年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方

法，本冊教材，希望能夠通過比較系統的導學設計，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能力得到進一步提高。

三、說建議

我從教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用三個方面進入第三個環節。

首先，說教學建議

高年級教學應側重提高學生的閱讀能力，注重讀寫結合。必須回歸扎實的“識”“悟”“讀”“寫”。

識：識字上，采用隨文識字的方法，不僅掌握“音、形、義”，更要體會“情、境”，養成獨立識字能力。

悟：教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后題，品讀語句，聯系生活實際，深入思考，開展討論，創設情境，想象畫面等方法引導學生自主學習與探究，讓學生親歷閱讀過程，感悟文本。感悟中，理解課文內容、了解文章的表達順序，體會作者思想感情，領悟表達方法是重點。

讀：《課程標準》總目標中明確提出：學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。要適當加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題。

寫：寫作能力是語文素養的綜合體現。要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系。教師要有意識地結合課文學習，引導學生觀察生活，積累素材，樂于把所見所聞所思所感記下來。如《北

京的春節》學完后，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節的。這組課文學完后，學生利用雙休日開展民風民俗社會調查活動，想想哪方面民風民俗自己最感興趣，試著用學到的方法仿寫一篇習作，寫完之后互相交流、修改，在激勵學生反復修改的基礎上編寫一本民俗作品集。

（二）評價建議

評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激發學生的學校熱情，促進學生的全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。在評價學生方面我主要從以下幾方面進行了嘗試：

1、善用激勵性評價

教師要學會賞識學生，在教學時對學生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新要求，還要設法找到學生的過人之處，給予激勵，促使其產生更高的需求，教師要通過評價促使每個學生都體會到成功的喜悅，產生樂于求知，積極向上的情感。

2、注重形成性評價

形成性評價主要是指對學生日常語文學習中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度策略等方面的發展做出評價。具體使用的是咱們學校的學科評價表格。

3、加強主體評價

教師要樹立“以生為本”的意識，組織引導學生積極參與教學評價，在質疑環節，我會要求學生對自己的問題進行自我評價：（1）讀了課題，我有什么問題？

（2）我提的問題有價值嗎？（3）我提的問題自己能弄懂嗎？（4）我能提出一兩個自己不懂的問題嗎？

通過設置這些問題，堅持引導學生用這些問題來評價自己的問題，甚至是老師的問題，久而久之學生明白提問題質疑要抓住關鍵，把握本質。

3、體現多元化評價

要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價結合起來，評價方式應當多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋等方式。

（三）語文課程資源的開發和利用

1、立足課本，挖掘語文資源

我將拓展閱讀課文作為精讀課文的閱讀資料，巧用課文中插圖使探究立體化，挖掘文本創新點改編、續寫故事，在拓展延伸中培養學生創造性思維。

2、聯系生活,創建環境資源

合理地利用學校、教室等場地，作為語文課程資源之一，讓學生在多彩的校園環境中通過各種渠道感受語文、學習語文。

3、充分利用網絡資源

利用網絡，拓寬學生生活面，為語文學習積累更多的素材。有人說：“世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。” 每個人在小學這個重要的階段，只有嘗試推開語文

這扇門，才能體會語文知識的豐富多彩，這一過程，需要教師的不懈努力，為此我們深入研讀教材，創造性地使用好教材，力爭為學生打造一個創新、高效的課堂。

第二篇：說課標說教材(六語)

六年級語文上冊說教材

今天我研說的是人教版小學語文六年級上冊，下面我就從課標、教材、建議三方面進行研說，請大家批評指正。

一、說課標

《語文課程標準》明確提出了九年義務教育語文課程的目標，它分總目標和階段目標，六年級屬于小學高年級，在課程標準的要求中居第三學段，基于課程標準中?全面提高學生的語文素養?這一理念，課程標準從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出了第三學段的語文教學目標，下面我重點說第三學段的教學目標：

第三學段從五個領域提出了具體的教學目標：

（一）識字與寫字方面：

1.有較強的獨立識字能力.累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫.2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度.3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感.(二)閱讀

1.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.2.默讀有一定的速度, 3.理解詞語，辨別詞語的感情色彩.4.聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果.5.在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會思想感情,領悟表達方法.7.學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息.8.在理解課文的過程中,體會標點符號的不同用法.9.誦讀優秀詩文

10.利用圖書館,網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀.(三)習作

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流.2.養成留心觀察周圍事物的習慣, 3.能寫簡單的紀實作文和想象作文, 4.學寫讀書筆記和常見應用文.5.能根據表達需要,使用常用的標點符號.6.修改自己的習作,并主動與他人交換修改, 7.課內習作每學年16次左右.40分鐘能完成不少于400字的習作.(四)口語實際

1.與人交流能尊重,理解對方.2.樂于參與討論,敢于發表自己的意見.3.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述.4.表達要有條理,語氣,語調適當.5.能根據交流的對象和場合,稍作準備,做簡單的發言.6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言.(五)綜合性學習

1.利用圖書館,網絡等信息渠道,嘗試寫簡單的研究報告.2.策劃簡單的校園活動和社會活動,學寫活動計劃和活動總結.3.對自己身邊的,大家共同關注的問題,組織討論,專題演講,學習辨別是非善惡.4.初步了解查找資料,運用資料的基本方法.二、說教材

（一）、教材的基本結構（課件）

本冊教材繼續按照專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

綜合性學習安排在第二組?祖國在我心中?和第六組?輕叩詩歌的大門?，其中?輕叩詩歌的大門?這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括?活動建議?和?閱讀材料?兩部分，除去第六組，其余七組教材體例雷同，每組由?導課?，?課例?，?口語交際習作?，?回顧拓展?四部分組成，?回顧拓展?由三個欄目?交流平臺??日積月累?，另有?展示臺?，?成語故事?，?趣味語文?，?課外書展?穿插安排。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段的識字量，本冊只要求會寫120個字，教材后附有生字表，每組課文之后設有?詞語盤點?。教材中這幾部分內容相互聯系，構成一個有機的整體。

（二）、教材的主要特點

1、全面準確地落實語文教學目標

2、加強整合，使教材成為互相聯系的整體。

3、加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、加強語文與生活實際的聯系。

此外，本冊教材和五年級教材相互聯系，體現了遵循規律、螺旋上升的特點。

（三）、編寫意圖

本冊教材以《義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據編寫的，在編排的過程中，力求準確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質、特點，在保持第三學段整體風格的基礎上又作了一些新的探索，本冊教材的結構和思路對前面教材有一定的繼承，體現了整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化。如上承五年級上冊以人物為對象的專題?走進毛澤東?，本冊教材編排了第五組?初識魯迅?，專題性質相同，但學習目標不同。

本冊教材的每一個專題，根據語文學習目標，即對人文內涵給予關注，又注意總結，歸納學習方法，力爭學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。

（四）、第五單元的教學目標

1、本組教材以?初識魯迅?為專題，學習內容包括認識魯迅、感受魯迅，四篇文章只有一篇《少年魯迅》是魯迅的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅。

本單元知識方面的目標是：（課件）能力方面的目標是： 情感態度與價值觀目標是：

2、本組教材的編排結構是：它由導課、課例、口語交際習作、回顧拓展四部分組成

3、《我的伯父魯迅先生》一課教學目標

知識方面：會寫12個生字，正確書寫詞語

聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

能力方面：有感情朗讀課文

學習抓住語言、動作、神態表現人物品質的方法

情感與價值：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多的崇高品質

（五）、教學建議

1、課前，要求學生搜集有關魯迅的資料，讓魯迅這一人物形象，在學生心目中留下深刻的烙印。

2、初讀課文時，可先讓學生通過默讀課文，了解作者寫了哪幾件事，給各部分加上小標題。

3、理解課文時，引導學生根據?魯迅是一個怎樣的人?找出文中的中心句，在整體把握全文的基礎上，引導學生探究第一部分與后面幾部分的關系，第一部分提出一個問題：魯迅為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問題，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因，它們是因果關系。

4、要通過關鍵、詞關鍵句的揣摩，引導學生學習通過語言、動作、神態的描寫表達人物品質的方法。如談《水滸傳》一段?伯父摸著胡子，笑了笑，說‘哈哈，還是我的記性好’?一句中，一個動作----?摸?，一個表情----?笑?，再現了伯父那慈愛寬厚的長輩風度和詼諧風趣的話語特色。教學時，要引導學生通過對伯父動作的品味，感受伯父的慈愛寬厚，和小周曄一起走進那段茶余飯后的愜意時光。

5、本課適合有感情的朗讀，第一部分飽和豐富的感情，要注意體會，第三部分可進行分角色朗讀，讀出不同的語氣，要通過指導朗讀幫助學生加深理解。

6、本課的四字詞語，成語，熟語，在理解的基礎上，要求學生獨立運用，完成后相互讀讀，糾正不當。

（五）說課程資源的開發和利用。

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。語文老師應高度重視課程資源的開發利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。比如這一單元，一要注重搜集資料和處理信息的能力，搜集魯迅的資料及他的作品，了解當時社會背景，以便加深對魯迅的了解，二是開展拓展性閱讀，可以拓展魯迅的《故鄉》，巴金的《永遠不能忘記的感情》蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。三是進行適當的小練筆。這幾組文章通過人物肖像，語言和行動等方面的描寫刻畫了魯迅的崇高形象，依照這一寫法，刻畫一個熟悉的人物，寫出人物的特點。四積累魯迅的名言，感受魯迅的精神，學習他的優秀品質，使魯迅離我們越來越近。如果讓我從初始年級帶到畢業班，我會在使用教材的過程中善于挖掘教材，教材中的每一個欄目，甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯系，全面準確的把握語文課標，充分、靈活地運用教材資源。?路漫漫，其修兮，吾將上下而求索?，吃透教材，研究教材，為構建嶄新的、高效的語文課堂，我將不懈努力，勇往直前。

第三篇：說課標說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標說教材的內容是：

下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標（20分）

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現的，全面而富有新意。知識與能力目標是要學生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態度與價值目標是培養學生的愛國主義情感，形成積極的人生態度和價值觀。

1、學段目標（即教材教學目標）

課程標準把語文分成三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段的目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

第三學段的目標主要包括五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性練習。

（1）識字與寫字：本冊要求學生準確認讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體感情真實，根據習作內容表達自己需要，分段表述并能根據表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合稍作準備，做簡單的發言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學習辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標 教材共安排了七個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續練習聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。從而認識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學習作者圍繞中心選材的方法，學習通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達真情實感的寫作方法。(4)口語交際: 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學習: 學習運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中讓學生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產生情感共鳴。

3.本課學習目標：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內容與口語交際相結合，形成一個有機的整體。同時又以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學生穩扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發學生熱愛祖國、建設祖國的豪情壯志；讓學生深切感受純真美好的情感，并能聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學習版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養學生自主積累詞語的習慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關的資料，以幫助學生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養學生古詩文素養；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。

3.教學設計：（要有板書設計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據教材提出具體的教學設計和訓練措施（針對這一課）

1、說教學建議（要具體）

根據課標和教材特點，教學中要：

（1）創造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩扎穩打。上冊教材在學生學習《小英雄雨來》一文時，我組織學生以課本劇形式再現課文內容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態等。

（2）請學生課前搜集資料并預習，了解文章的時代背景。

針對本單元內容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內容時，以讀為主，注重課內外結合。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結合，讀寫結合。如《我的老師》一文中，要注重讓學生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結合法，研讀課文進行交流，體會表情達意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

（1）課堂表現：包括聽講、討論、發言。這項內容采取學生自評、學生互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其中是學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學生推敲文字。更要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發與利用

《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入語文課堂，學好語文知識。因此在實際教學中，教師要有效地開發校內資源，合理運用校外資源。

（2）教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網上有助于教學的圖片、視頻，都會激發學生的學習興趣，幫助學生更深入的了解課文。如本冊教材在學習《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學生感受作者內心變化和抒發的情感；在學習《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學生身臨其境感受大自然的震撼；在學習《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學生走進古典文學反映的官逼民反的社會現實和必然崩潰的封建社會。

總之，教學中要有效地開發利用資源，做到為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學張佳

第四篇：說課標說教材

說課標說教材

東一學校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學語文五年級上冊第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

一、說課程標準：

（一）根據新課程標準中第三階段目標要求，結合本冊教材內容，制定本單元目標要求如下：

1、認識生字23個，會寫18個，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法及表達方式；

5、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認真聆聽別人的表達，敢于發表自己的意見，初步體驗推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運用本單元所學到的說明方法及表達方法，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。

8、了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）單元內容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明方法及表達方法，掌握說明文用語的嚴密、精確。

二、說教材：

本組專題內容包括：導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分。

1、導語：本組導語分為兩個自然段，語言敘述平實，除激發學習興趣、點名本組主題外，還提示學習要求和學習重點，明確讀寫訓練點的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。《鯨》和《松鼠》介紹了一些有關動物的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，使學生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題突出重點，從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，引導學生揣摩語言特點，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”。“小練筆”和“選做題”是讓學生體會到說明文用語的嚴格要求后，現學現用，為“口語交際.習作”打基礎，培養學生良好的語感和自主學習語文的習慣。“資料袋”欄目是為學生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發展，是為了讓學生了解一些科普知識，激發學生學習的自覺性，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

3、口語交際.習作：獨立成一個欄目，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。

口語交際：本組口語交際讓學生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學生運用一些基本的說明方法對商品進行推銷。讓學生初步體驗商品推銷成功到來的快樂。

習作緊緊圍繞本組專題設計。在閱讀了四篇說明文之后，讓學生練習寫說明文，鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺”引導學生交流收獲、體會，對本組課文的重點進行小結，歸納說明方法。“日積月累”側重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊的機動欄目，倡導學生多讀課外書，擴展眼界，教學時以自學為主，注重培養學生的閱讀興趣和習慣。

三、說建議：

五年級上學期是小學高年級的起始階段。根據課標和教材特點，教學中應注意：

（一）教學建議：

1、識字教學要放手：識字都識隨課文安排，我們應在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。”說明“恙”的意思。）

記憶生字時，引導學生用識字規律識記，隨時抄寫，根據“詞語盤點”中的詞語及時聽寫檢測，結合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現的問題，同時注意培養學生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學重在引導：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結合課后思考練習抓住重點句、段，指導學生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學《鯨》時，讓學生結合課后“思考練習1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學生帶著問題走進文本，多讀課文內容，圍繞問題抓住重點詞句認真品析；然后，在反復朗讀地基礎上結合“思考練習2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結合“思考練習3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴密，調動學生對知識的積累，引導歸納總結、梳理整合才能完成好這項任務。

3、口語交際、習作要適時指導：教學時既要重視培養學生搜集信息的能力，又要重視培養傾聽和應對能力。

這部分教學課前準備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學要在學生了解商品的前提下進行，所以，在學習第11課《新型玻璃》時，結合課后選做題就布置了搜集有關商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學時先示范演示，讓學生掌握一定的推薦技巧和情態表達，然后再開展活動，并及時指導存在問題。

習作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學前讓學生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進行細致了解，掌握相關資料，教學時根據所選物品分組，先讓學生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導學生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學生自學為主，教師指導為輔，重在積累。機動欄目《課外書屋》向學生推薦科普名著，利用這次機會，可以舉辦一次讀書會或讀書知識競賽，促進學生多讀好書，培養學生良好的閱讀習慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評價建議：

1、對字詞等基礎知識：以學生自主評價、互評、教師監督為主，并做好詳細記實，以周為單位，每周五公布一次結果，對完成任務優異的學生進行鼓勵，不達標的令其周日加工，下周補上，再結成“一對一”幫扶小組，使其盡快達標，養成自主學習的習慣，提高理解能力和口語表達能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機評價，多是引導鼓勵、適時點撥、學生補充，重在調動學生的學習主動性。

3、口語交際、習作以學生自評、教師點撥、補充相結合的方式，多鼓勵，促交流，善歸總，有效提高學生口語表達能力和寫作能力，讓學生逐漸養成良好的聽、說、寫的習慣。

（三）課程資源的開發和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學生進行口頭說話訓練。

2、利用黑板報、學習專欄等資源，展示學生中寫的好的習作，摘錄來的美詞佳句進行鑒賞，及時積累，指導學生在寫作時及時提取，學以致用。

3、通過社會調查等實踐活動，指導學生搜集信息，引導學生了解鄉情民風，鼓勵學生自主探究進行綜合性學習。

第五篇：說課標說教材

青島版小學數學五年級下冊分數加減法

（二）說課標說教材

德州市運河經濟開發區三里莊小學

尊敬的領導及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內容是青島版小學數學五年級下冊第五單元“分數加減法

（二）。我將”從說課標、說教材、說建議這三個方面進行研說。

一、說課標

（一）課程目標

1.課程總目標

《課程標準》中指出：通過義務教育階段的學習，學生能：（1）獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。

（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（3）了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的數學學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

由此，新課標從“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感態度”四個維度對教材提出了要求。總體目標的這四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這 些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。

2.第二學段目標

在課程目標中，盡管“階段目標”是分四個學段提出來的，每一個學段都從“知識技能，數學思考，問題解決和情感態度”這四個方面進行了闡述，但它們并不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。4-6年級處于新課程標準劃分的第二學段，以下是對第二學段學段目標的闡述。

知識技能

(1)體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解分數、百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數量關系.解簡單方程的方法。

(2)探索一些圖形的形狀.大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量.識圖和畫圖的基本方法。(3)歷數據的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數據處理技能；經整掌體驗事件發生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。

數學思考

(1)能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數感，發展符號意識。

(2)在探索簡單圖形的性質.運動現象的過程中，初步形成空間觀念。

(3)能根據解決問題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息

(4)能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。課標不但強調學生的合作探索，也強調學生的獨立思考。

問題解決

(1)能從社會生活中發現并提出簡單的數學問題。(2)能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

(3)能借助于數字計算器解決簡單的計算問題。

(4)初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

(5)能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過 程的活動。

情感態度

(1)愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。

(2)在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數學。

(3)在運用數學解決問題的過程中，體驗數學的價值。4.初步養成樂于思考.實事求是.勇于質疑等良好品質。

（二）內容標準

數與代數

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。

圖形與幾何

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大 小。

統計與概率

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。

實踐與綜合

1.引導學生進行觀察比較，逐步形成關于“溶解”的描述性概念。

2.通過調查搜集信息，根據影響身高的因素和預測身高的計算公式，大致預測自己將來的身高。

（三）新課標對本冊教材的基本要求

除了從數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用四個方面對知識技能提出要求外，對數學思考的基本要求是：進一步發展學生的數感、符號及空間觀念，發展初步的推理能力，在解決問題的過程中，能進行有條理的思考。

對解決問題的基本要求是：初步形成運用數學知識解決問題的能力，能在解決問題的基礎上尋找其他方法，初步學會與他人合作，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

對情感與態度的基本要求是：能夠積極參與數學活動，克服 困難建立學好數學的信心，體驗數學與日常生活的密切聯系，養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

二、說教材

我將從教材編寫特點、編寫體例、內容結構三個方面來闡述。

（一）教材編寫特點

本冊教材對于教學內容的編排和處理，是以整套青島版小學數學教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征。又由于本冊教材的教學內容不同，具有以下幾個特點：

1、改進認識分數的編排，注重溝通知識間的相互聯系，加強學生對分數意義的理解。

2、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

3、加強統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣。

4、有步驟的滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

5、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣和內在動機。

（二）教材的編排體例

本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實的問題深深地吸引著學生，讓學生迫切地想與教材對話、交流。

本冊教材內容分四個模塊進行學習，分散在七個單元里，每一單元都根據教學內容和教學目標設計個幾個密切聯系的信息窗，包含大量的數學信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關系的問題串。將整個單元的內容串聯在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學生主動學習。

“合作探究”的設計是為了引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和合作探究后的問題口袋，突出問題意識的培養，引導學生自己提出問題，提供給學生發現問題、提出問題的空間，激發學生學習和表達的興趣。

自主練習通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習，讓學生鞏固所學知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的學習融為一個過程。

每個單元的最后都設置了“我學會了嗎”和“豐收園”，引導學生對自己的學習進行反思，客觀、公正地對自己做出評價，培養學生自我評價、自我反思的能力。

（三）教材的知識結構和邏輯關系

知識結構

本冊教材共安排七個單元。分為“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”和“綜合實踐活動”四個模塊。

1、在數與代數方面，本冊教材安排了四個單元，分別是第一單元《認識正、負數》、第二單元《分數的意義和性質》、第三 單元《分數加減法

（一）》、第五單元《分數加減法

（二）》。

第一單元《認識正、負數》：內容包括正、負數的認識，生活中的正、負數。

第二單元《分數的意義和性質》：內容包括分數的意義、真分數和假分數、分數與除法的關系、分數的基本性質。

第三單元《分數加減法

（一）》：內容包括公因數與最大公因數、同分母分數加減法、同分母分數加減混合運算、公倍數與最小公倍數、分數與小數的互化。

第五單元《分數加減法

（二）》：內容包括異分母分數的大小和比較、異分母分數加減法、異分母分數加減混合運算。

2、在空間與圖形方面，本冊教材安排了兩個單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長方體和正方體》。

第四單元《方向與位置》：內容包括數對、根據方向和距離確定物體的位置。

第七單元《長方體和正方體》：內容包括長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。

3、在統計與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復式統計圖》，主要內容包括復式條形統計圖和復式折線統計圖。

4、實踐與綜合運用包括我能長多高，有趣的溶解現象兩個實踐活動。

邏輯關系 前面知識學習是以后知識學習的基礎，體現了知識學習由淺到深，由易到難，層層遞進的原則。

每一步的學習既是對前面學習的一個延伸和完善，更是對后面學習的一個鋪墊和準備。

三、說建議

我將從教學建議、評價建議、課程資源的整合和利用三個方面來闡述。

（一）教學建議

教材只是提供了學生進行數學活動的基本線索，教學中，教師要根據實際情況，創造性地使用教材，在本單元中，針對學生的實際情況，在教學中提出如下幾點建議：

1、充分利用信息窗

信息窗是青島版小學數學教材的一大特點，在教學中，教師要最大限度地發揮信息窗的作用，讓學生從中提取可以利用的數學信息進行學習。如在講倍數與因數時，用學校運動會排隊引入，從而引出倍數與因數的關系。

2、創設有趣的問題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結合本階段學生特點，直觀形象、生動有趣地呈現素材，激發學生的學習興趣。

3、抓住特征，區分概念。

本單元的概念特別多，學生不容易進行區分，所以在教學時，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進行比較，揭示它們的 區別，從而區分這些概念。如奇數和偶數、質數與合數，這兩組概念容易混淆。可以出一組數進行判斷。最后總結出根據能否被2整除可以把自然數分成奇數與偶數，按因數的個數可以把自然數分成1、質數與合數三類。

4、注重小組合作進行探究與學習。

本單元設計了許多學習活動，在教學時要發揮小組合作的作用。比如在探索3的倍數的特征時，可以用小組合作學習的方法，分組圈出100以內數中3的倍數，讓學生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數的特征。讓學生能體會到學習的樂趣和價值，激發學生學習興趣。

（二）評價建議

1、注重對學生數學學習過程的評價。

2、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學生發現問題，解決問題能力的評價。

4、評價方式要多樣化。

5、評價結果以定性描述的方式呈現。

（三）評價建議

充分利用社會資源讓學生感受數學的作用，通過電視互聯網等獲取信息的渠道進行課程資源的開發，從而豐富了學生的學習內容，拓展了學生的學習渠道。