第一篇：三年級英語下冊說課標說教材說建議

陜旅版英語三年級上冊第一單元“研課標說教材”文稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我是四族小學英語教師王宗霞。非常高興今天能在這里參加這次說課標、說教材活動。今天我要說的題目是《立足<課標>、把握教材、快樂教學，》。下面我將從說課程標準、說教材、說建議三個方面與大家交流。

一、課程標準： 課程目標：

以往英語課堂過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向；新課標要求基礎教育階段的英語課程應以激發和培養學生學習興趣為主，通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

課程總目標：

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面相輔相成共同促進學生綜合語言運用能力的形成和發展。

學段目標 三、四年級學段要求學生達到課程標準的一級目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

內容標準：

語言知識：語音（知道錯誤的發音會影響交際，正確讀出26個英文字母、了解簡單的拼讀規律）、詞匯（學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語，本冊學習106個詞匯，包括59個四會單詞及短語，了解單詞是由字母構成的。）語法（知道名詞有單、復數形式。）、功能（能理解和運用問候、交流簡單的個人信息）、話題(理解和運用有關個人情況)語言技能：語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括 聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。

要讓學生能根據聽到的詞句識別或圖片認實物并能說出單詞或短語，能聽懂簡單的課堂指令并能做出反應，能根據指令做動作，能進行簡單的問候，交流簡單的個人信息，能用英語做簡單的游戲，能根據表演猜意思，說單詞，能在圖片的幫助下聽懂和讀懂小故事（6個）。能學唱歌曲（3首）與歌謠（2首）。能正確聽說認讀26個字母。

情感態度：能體會學習的樂趣、敢于開口、積極參與課堂學習活動、樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

學習策略 積極與他人合作,共同完成學習任務，遇到問題能向老師或同學請教。

文化意識 知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語，能了解簡單的中西方文化知識，對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當的反應。

二、說教材

我所說的教材是《義務教育教科書陜旅版 》三年級上冊第一單元。教材編寫意圖：本教材是根據《英語課程標準》編寫而成。教材的編寫能根據小學生的年齡、心里特點和生活實踐，注重激發和培養學生學習語言的興趣。通過形式多樣的話題、豐富多彩的語境活動、活潑有趣的兒歌和歌曲，讓學生輕松愉快地感知英語、學習英語；通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。本冊教材的編寫意圖是從5個方面來全面展示的。

1、語言知識：掌握本學段內的語音、詞匯、句式、會話等知識；

2、語言技能：培養學生綜合語言運用能力；

3、情感態度：激發學生學習英語的興趣，懂得友好、禮貌、謙讓；

4、學習策略：形成良好的認知交際等學習策略；

5、文化意識：對了解英語國家文化感興趣。

教材編寫特點：

1、貼近生活，易于接受；

2、強調語言運用；

3、注重能力培養；

4、突出興趣激發；

5、字母教學，務實基礎。

教材編寫體例：

為增加教學的靈活性和方便教師教學，本冊教材按單元整體設計和編寫，共有八個學習單元，兩個復習單元和兩個詞匯表。前四單元主要以字母教學，問候，個人信息為主要內容，后面的四個學習單元通過文具，玩具，動物，數字，顏色等展開教學。兩個復習單元，分別是：Revision 1:復習1-4單元；Revision2:復習5-8單元。兩個詞匯表包括：1.單元詞匯表；2.總詞匯表。

下面我將例談第一單元的內容安排：

PartA 日常會話新授及鞏固活動 能根據錄音完成簡單任務，能和同學合作完成會話練習，能相互致以簡單問候。

PartB 字母和詞匯學習及鞏固活動能正確書寫七個字母和單詞，會唱本單元簡單的歌曲，能在圖片幫助下讀懂本單元的小故事。

PartC 評價 完成聽力練習，鞏固字母練習，能根據圖文和同學合作完成對話。

單元目標

能力目標：會用詢問對方姓名和回答的句型，生活中會用打招呼和道別的用語：Hello！Goodbye?等，能夠根據聽力錄音完成簡單任務。

知識目標：掌握Aa--Gg七組字母，掌握四會單詞七個apple，boy,cat,dog,egg,fish,girl，掌握與他人打招呼，基本日常用語三組。

情感目標：幫助學生體會到英語學習的樂趣，培養學生敢于開口，不怕出錯的勇氣，引導學生積極參與課堂學習活動。知識和技能立體式的整合

本單元內容結構PartA Let’s talk（輸入）引入日常生活對話。Talk in pairs和Listen and match（輸出）鞏固對話中的功能句。PartB Let’s learn（輸入）學習字母及相關單詞，Complete and say，Let’s sing和Read a story（輸出）鞏固字母，單詞和功能句。PartC（輸出）字母及詞匯的評價，語言應用能力的評價。（1）教材的立體整合

橫向整合

Unit1-4，以字母和日常會話為主，學習字母，初步運用簡單句進行交流，初步感知一般疑問句；

Unit5-6，以切近生活的話題為主，圍繞文具和玩具，引入簡單一般疑問句問答和What引導的特殊疑問句

Unit7，學習數字和動物的詞匯，重點學習問數量的How many引導的特殊疑問句。

Unit8，以顏色為話題，學習問顏色的特殊疑問句并且教材中插入對前面單元內容的復習。三、四年級學段要求學生達到課程標準的一級目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語，以培養學生的興趣為出發點，因此學習內容從易到難，從基本的問候開始到對單復數的認知，一般疑問句和特殊疑問句的感知，層層漸進，以貼近生活的內容為話題，讓學生明白語言學習來自生活，用于生活。

縱向整合

本單元通過簡單的相互問候，交流簡單的個人信息，在這一基礎上繼續在三年級上冊Unit2-3學習問候別人，交流個人信息；四年級上冊Unit1，介紹職業；四年級下冊Unit1，學習住所；Unit6，以生日，年齡為話題；五年級上冊Unit3，以飲食及個人喜好為話題；Unit7，學習外貌特征；Unit8，學習國籍家鄉介紹個人情況。五年級下冊Uint4，以居住地為話題介紹個人情況；六年級下冊Uint5，學習人物性格；Unit8，談論個人夢想。這樣循序漸進的學習，從易到難，在頭腦中形成了一個系統的知識鏈，能夠從不同方面介紹自己，這樣學生學起來也就輕松了很多。

三、說建議

它主要包括說教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用三個方面。

教學建議：

通過十年來的教學實踐，我認識到：小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。那樣只會使教學內容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學生不能全身心地投入到英語學習中去。所以我們一定要講究教學方法，還要運用得當?！墩n程標準》整體要求我們要做到：

面向全體學生，充分了解所有學生的學習水平，為每個學生學習英語奠定基礎；

注重語言實踐，培養學生的語言運用能力；

加強學習策略指導，培養學生自主學習能力；培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力；

結合自己的教學需要，創造性地使用教材； 合理正確利用各種教學資源，提高學生學習效率； 組織各種教學活動，拓展學習渠道； 不斷提高專業水平，努力適應課程要求。

結合語言知識的教學，我主要從以下幾個方面入手：

1、字母教學：

字母是本冊書的重點教學內容之一。在字母教學中首先注意教學字母的發音。字母的發音直接影響著單詞的發音。要多聽錄音、多模仿、多糾正學生的錯誤發音。其次是指導學生的字母的書寫：我是利用卡片、投影、多媒體以及描紅等教學手段，讓學生仔細觀察字母的筆畫與筆順，在課堂上，可開展誰的作業最漂亮的競賽活動。在教學中要自己要不斷加強學習，教師寫規范，學生才能寫規范，教師寫的好看，學生才能寫的漂亮。最后用游戲的方法促進和鞏固對字母的記憶。

2、詞匯教學：

（1）直觀教學法，巧用實物、頭飾和卡片；創造性的運用教具，通過各種方式呈現，始終使學生保持學習興趣。

（2）全身反應法 通過豐富的肢體語言，邊做邊說，邊演邊學。可以用于動詞及動物等詞匯的教學。

（3）先分再合識單詞法，如教授football，basketball等詞匯可先分再和。

（4）詞句結合教學法，融詞匯于對話教學中，在實際交流中教單詞。同時還可以發揮單詞卡片的作用，利用卡片復習舊知，預習新知。

3、會話教學：

三年級的學生愛玩、好表現自己，因此在會話教學中：融會話教學于情景中(let’s talk)讓學生在表演中練，在交際活動中用，而不要將會話教學變成跟老師念，跟錄音讀，集體、小組、個人讀的枯燥無味的形式。在會話表演教學中，教師的角色既是導演，又是演員。例如：語言的示范性表演:教師的示范表演可以以不同的聲音進行，也可以在課前邀請學生排練，戴著頭飾，師生合作進行。語言的鞏固性表演：是在雙人或四人小組中進行，為激勵全體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行，如只有兩個人物,可采取全班對半或男女生團體會話的表演形式；發展語言技能的創造性表演：應安排在學生已經掌握了一些語言知識的基礎上進行。鼓勵學生靈活組合，擴展對話。表揚能運用C部分故事中語言的學生。如果用給各小組加分的競賽形式進行表演，效果會更好。

4、語音訓練教學：

語音訓練教學就是要加強學生的聽、說能力，正確引導學生仔細聽錄音，模仿讀音，朗讀例句。

5、歌曲與歌謠教學：教材中共有4首歌曲和2首歌謠。如果在課堂教學時間內一句一句的教唱或領念，將會影響教學進度，而且效果也不一定好。我是在每節課的課前欣賞或演唱，以營造學習氣氛，以反復欣賞，略講主要詞義，逐步跟唱的自然習得形式進行。利用小學生好動、好表演的特征。我還給各歌曲和歌謠配上簡單的動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

6、趣味故事教學；C部分的趣味故事不僅僅給學生帶來樂趣，更重要的是起到了擴展語言和對不同學生分層次教學的作用。對于趣味故事教學我是先讓學生聽錄音、看圖，猜圖意。在展示中略教擴展性語言。然后讓學生再聽錄音，模仿語音、語調，扮演角色。使用錄音機暫停鍵，讓學生跟讀并表演不同角色，可采用兩人、小組、男生對女生等多種表演形式。最后請自愿者上前帶頭飾表演，鼓勵學生積極參與，并提倡他們學會預習。

評價建議：

英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，即“教師評價、學生評價、自我評價等”，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化； 評價應反映以人為本的教學理念，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學生在學習過程中情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。小學階段的英語評價應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果。為此，《課程標準》提出以下評價建議，供我們學習參考：

充分發揮評價的積極導向作用；

體現學生在評價中的主體地位，在各類評價活動中，學生都應該是經濟的參與者和主動的合作者；

依據課程目標要求確定評價內容和標準，應綜合考慮綜合語言運用能力的目標要求及特點，根據學生實際情況，確定評價標準，選擇評價內容，采用恰當形式。；

注意評價方法的合理性和多樣性，充分考慮各學段的的教學特點，學生的年齡，心理特點及認知水平的差異，選用合理多樣的評價方式，如自我評價，同伴評價，教師評價等，可通過口試，聽力，筆試相結合的方式；

形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程； 終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力； 注重處理教學與評價的關系； 小學的評價應以激勵學生學習為主。課程資源的開發與利用：

（一）開發與利用教材資源

英語教材是英語課程資源的核心部分。教師只有深入地研讀教材，才能在教學中根據學生的水平和教學的需要，更好地激發學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需求。

（二）開發與利用學校資源

在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極開發和利用學校的各種資源，如圖書館、音像設備等。為了方便教學，學校還為英語課程提供計算機、投影儀等多媒體設備。為學生更好的學習英語創造條件。

(三)開發與利用網絡資源

計算機和網絡技術為學生的個性化學習和自主學習創造了有利條件，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，是學生之間更有效的相互幫助，分享學習資源。

（四）開發與利用學生資源

學生資源是課程資源的重要組成部分?？梢越M織學生在所學英語知識的基礎上進行簡單的日常生活故事情節對話，以及讓學生制作英語手抄報等。

理想的英語課堂：

給孩子一些權力，讓他自己去選擇； 給孩子一些條件，讓他自己去鍛煉； 給孩子一個問題，讓他自己去解決； 給孩子一個空間，讓他自己向前走? 在這種理念的指導下：

寓學于樂，快樂交流，快樂成長，共同進步！

以上就是我對英語教材及《小學英語課程標準》的淺見。最后我想說的是：課程標準是大樹的根基，豐富多彩的學習內容就是大樹繁茂的枝葉，讓我們在知識樹下與學生共同成長。謝謝大家！

第二篇：說課標說教材說建議

說課標 說教材 說建議

今天我要進行說課的教材是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊，我將從說課標、說教材、說建議三個大方面來進行說課。

一、說課標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本 理念出發，對各個學段提出了不同的要求。下來我就新課標對第二學段的要求具體談一談。

對于第二學段學生來說，新課標要求學生通過本階段的語文學習，能夠：

1、識字與寫字方面：要求學生認識 2500 個字，會寫 1800 個字。

2、閱讀能力上要求學生有感情地朗讀，并學會默讀。

3、習作主要培養學生樂于表達自己的真情實感，學會如何修改。

4、口語交際方面培養學生認真傾聽，會簡要轉述，并清楚明白地講述自己的 見聞及感受。綜合性學習要求學生學會搜集資料，組織活動，解決問題。

二、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中 的簡單問題。

三、說教材

教材的內容和編寫體例本冊教科書繼四年級上冊之后，仍以專題組織單元，設計了 8 個專題。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園 生活、執著的追求、故事長廊。八組專題編排體例雷同，按照導語、課例、詞語 盤點和語文園地四個部分組成，這幾部分相互聯系，構成了一個有機的整體。其 中語文園地由 5 個欄目組成，其中有 4 個固定欄目：“口語交際”“習作”“我 的發現” “日積月累”；另有“寬帶網” “趣味語文” “展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

四、教材的編寫意圖

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性?，F就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣

度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

五、教學建議

（一）、增強學生語言實踐的機會，全面提升學生的語文素養。

（二）、引導學生掌握基本的書寫技能養成良好的書寫習慣。

（三）、讓學生在主動積極的思維中，加深理解和體驗。

（四）、實現課內外閱讀的有機結合，增加閱讀量。

（五）、提倡運用現代教育技術優化語文教學，但要適度適量。

（六）具體建議

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。

1．關于識字、寫字與漢語拼音教學

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

2．關于閱讀教學

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求?！坝懈星榈乩首x”，是指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。

3．關于寫作教學

在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。

4．關于口語交際教學

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

5．關于綜合性學習

綜合性學習應貼近現實生活。聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。

六、評價建議 如何評價三維目標落實情況。

三維目標指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的目標，是同一事物的三個方面。課程的總目標是培養學生的綜合運用知識能力。因此，在教學過程中我們老師要適時點撥，指點學法，使學生變要我學為我要學，從學會轉變為會學，從而實現教學的最高境界，為學生的可持續發展奠定基礎。讓學生在掌握知識的同時，就能享受學習過程的樂趣。

七、課程資源開發與利用的建議

1、立足課堂，開發以教材為中心的課堂教學資源。教材、教參、教案是語文教學中最基礎的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發現、日積月累等都是很好的語言素材。但教材只是載體，要根據課文內容向學生推薦相關讀物，利用班級圖書角，增加閱讀量，還要利用 制作的課件、教學光盤、影視網絡中有關視頻來深化學生對課文的理解。

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用。我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。教學中要抓住綜合性學習，讓學生通過觀察、實踐，自主地發現問題、思考問題、解決問題，培養學生的思維能力以及動手能力。我相信，只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學生充分地讀書,感受語言的精美,啟發學生思考,令學生

有所感悟,有所收獲,那么我們的語文教學之路就會越走越寬。

第三篇：說課標_說教材講稿(三年級下冊)

尊敬的各位領導、老師大家好，今天我研說的教材是人教版小學語文三年級下冊教材。全面掌握教材，個性實施教學。下面我就從課標，教材和建議三個方面進行研說，（出示投影第一頁）請大家批評指正。

一、說課標。（翻頁）

課程標準設計思路按照“三個維度”和“五個領域進行設計，縱向的三個維度是隱性目標，包括知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀；橫向的五個領域是顯性目標，包括識字與寫字，閱讀，習作，口語交際和綜合性學習。

設計思路體現了以下三個特點：（翻頁）

一是九年一貫，整體設計，二是體現了整體性和階段性特點，三是分為總目標和階段目標。

下面說一說課程的總目標。（翻頁）

知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。如知識與能力提出認識3500個左右常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話?？凑n件。

課程在總目標下提出階段目標。（看課件）下面我重點說本冊目標目標。（翻頁）

第二學段從五個領域提出了具體的教學目標，識字與寫字認識2500字，會寫1800字，要求培養識字習慣，運用工具，規范整潔。

閱讀能力上要求感情朗讀，學會默讀，學習略讀，方法上提出把握主要內容，體會思想感情，并積累運用語言。習作主要培養學生樂于表達，吐露真情，學習如何修改，口語交際要求認真傾聽，會簡要轉述，并說出感受；綜合性學習要求會搜集資料，組織活動，解決問題。下面我重點說三年級教材。

二、說教材

首先說三年級下冊教材。

三年級下冊的編排結構（看課件）由三個部分組成，按照導語，課例和語文園地三個板塊組成，這幾部分相互聯系，構成了一個有機的整體。其中語文園地由口語交際，習作，我的發現，日記月累和語文實踐構成，語文實踐每兩個單元一次寬帶網，趣味語文，展示臺和成語故事。

（翻頁）八組專題分別是：第一單元感受大自然的美好，第二單元愛護周圍環境，第三單元怎樣看問題、想問題，第四單元豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，第六單元神奇的科技世界。第七單元國際理解和友好。第八單元神話故事傳說。

圍繞這樣的編排結構，我簡述一下編寫意圖。（看課件）

一是教材體裁豐富，關注情感。三年級語文下冊教材和上冊教材一脈相承，教材內容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。

二是專題組織，系統建構。

三是文本呈現，注重思考。文中對話以學習伙伴的語氣，提醒學生一邊讀書，一邊思考，有助于學生養成“圈畫批注”的學習習慣，不斷進行思考研究。

四是改進編排，轉變方式。首先改進導學系統。其次是改進課后的練習設計，鼓勵學生獨立思考，拓展學習，搜集積累和有效練筆。

五是聯系生活，注重實踐。這樣的學習，有助學生加深對于單元主題的了解，更主要的是培養學生的“實踐能力”和“綜合能力”。

此外，本冊教材和上冊教材，四五年級的教材相互聯系，體現延伸，體現了遵循規律，螺旋上升

拿“愛”專題為例（看課件）

下面我重點研說三年級下冊第五組，首先說總體目標。（看課件）

第五組的四篇課例分別是《可貴的沉默》，《她是我的朋友》《七顆鉆石》和《媽媽們賬單》（翻頁）《可貴的沉默》要求讀寫生字，剛請朗讀，通過體會神態、動作的描寫方法，感受愛，懂得關心父母；《她是我的朋友》要求認寫生字剛請朗讀課文，抓住表情動作描寫體會人物內心活動，理解課文內容，感受真情；《七顆鉆石》要求認寫生字詞，感情朗讀課文，讓學生體會故事的神奇，感知想象力，懂得關心別人，用愛生活；《媽媽的賬單》學習默讀，培養獨立閱讀的能力，體會母愛，懂得關愛，前三篇屬精讀課文，后一篇為略讀課文，四篇課例，主旨相同，內含有異，既有聯系，又有側重，因此，教學中，教師要樹立專題意識、和整合意識，從內容、目標等方面整體把握單元學習內容和活動，整體設計教學過程，選擇教學策略，實施教學活動。

基于此，我提出本單元的教學方法建議。看課件

一是由文路設計教學主線。如《可貴的沉默》，可以抓人物的情緒變化來整體設計，《七顆鉆石》可抓住水罐的變化來貫穿全文。

二是準確把握文章的特點?！犊少F的沉默》一文有兩個突出特點，一是情感起伏，刻畫生動，二是圖文并茂，直觀形象，我們就可以抓住這兩個特點，通過觀察圖，品味句來深化課文的理解?！镀哳w鉆石》的特點是內容淺顯，內涵深刻；變化神奇，情節曲折，我們可抓住這些特點引導學生讀出變化，體會神奇，朗讀感悟，體會內涵。三是要遵循學生的認知規律進行整體設計。要按照由淺入深，由表及里德規律設計教學，二要聯系學生的已知經驗和生活，調動學生的學習興趣。

四要采取合適的教學模式，在教學這組課文時要緊緊抓住文章的特點和自身的特點，教出特色，我準備采取激趣樂思的教學模式展開教學。

下面我就《七顆鉆石》具體說明：（翻頁）

七顆鉆石是一篇童話故事，以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死之時，為她生病的母親找水，而當得到水的時候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發生神奇變化的故事。由于對象是三年級的學生，他們對知識的把握需要教師的正確指引，學生對課文的內容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，為實現預期目標，我由文路入手，一是品情節——感悟奇，理解愛。通過動畫播放，結合課文內容讓學生讀出水罐的變化，探究變化的原因，初步體會愛心，這一部我成為激趣導思；二是品人物——感悟美，品味愛，通過重點語句品味感動行為，進行合理想象，挖掘文本內涵。這一環節叫入情深思；三是品主題——感悟妙，升華愛，首先探究題目的含義，通過句式訓練升華愛，通過拓展相關童話故事延續趣，這一環節是延趣拓思。三個環節抓住了文章的特點，體現了由淺入深，由表及里的認知規律，讓課堂充滿情趣，獲得啟迪。

下面從五個領域來說（翻頁）識字寫字要考察識字的能力與審美的能力；閱讀要考察閱讀是否有興趣，閱讀方法是否掌握，有沒有閱讀習慣；習作看是否是真情實感，口語交際要突出實踐性，綜合性學習看學生是否獲取了新知，是否具備運用知識解決問題的能力。

接下來，我要研說的是教材的開發和利用（看課件）

總之，我們應該以課標為導向，以教材為依托，明晰教材的意圖及作用，準確恰當地運用，以發揮教材的真正意義。

研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標，構建高效新課堂，這是我永遠的追求。謝謝大家，我的研說完畢。

第四篇：三年級語文下冊說課標說教材

三年級語文下冊說課標說教材

今天我所說的教材是《義務教育課程標準試驗教科書》人教版小學語文三年級下冊。

語文學科是學好各個領域知識的基礎和工具，學好語文，就擁有了一條通向知識海洋的綠色通道。引領孩子學好語文，感受祖國語言的文字美，我們要準確把握語文課程標準，靈活駕馭語文教材。今天，我就從課標、教材和建議三部分來進行研說。

第一、說課標

一、說課程的總目標

小學語文同其他的學科有所不同，它是將課程標準和內容融合在一起的。小學語文的課程總目標是以三維目標來呈現的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標）

知識目標是要學生認識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；

能力目標主要是要求孩子們能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標則是培養孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質，初步形成積極的人生態度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養。

我們所說的全面提高孩子們的語文素養也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。（課件出示知識樹，學段目標與課程標準）

二、學段目標

小學語文分為三個學段，目標螺旋上升，整體推進。第二學段目標建立在第一學段目標基礎上，著眼于閱讀、口語交際發展，在寫作上下功夫。第二學段目標主要有以下幾點：

1有初步識字能力,認識200個,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。

2.初步會默讀,學習略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內容。了解冒號.引號的一般用法。

3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學習修改習作.4.學會傾聽,領會要點,把握主要內容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.三、內容標準

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。本冊書的內容標準是：

1.了解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達的思想感情，2.認識200個,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習練習上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8.繼續學習略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10.繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清除明白地講述一件事情。

13.結合課文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的的觀察所得。

以上標準有的是在低年級的基礎上進一步發展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

第二、說教材

一、編寫特點

（一）、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

1、強化導語的導學功能。如，第四組的導語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！?/p>

這段導語概括地點出本單元的學習內容，明確了學習要求，讀來使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精度課文與略讀課文的聯系與整合。

如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！?/p>

這段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學的內容，同時也引出略讀課文所學的內容和要求。

3、聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。

為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際作了很好的準備。這樣，各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內各部分內容為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實踐課程目標。

（二）、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標

本冊安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的的范圍廣、針對性很強，為了學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。

（三）、大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。

如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、語言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

（四）、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變

1.改進課文的導學系統

（1）引導學生理解詞句及課文內容。有的在課文的關鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標題旁提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。

（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。

如，在《翠鳥》的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快啊！”用意是提醒學生注意段落中精彩的動作描寫。

（3）引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段后學習伙伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”用以是引導學生注意詞語表情達意的準確性。

（4）、引導學生開展聯想和想象，加深對課文內容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導學生拓展學習內容。

2.改進課后練習設計

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受，展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統領全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。

一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來。”

二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀?！薄拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文?！?/p>

三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際相應處理，要既靈活有扎實。

4、繼續安排適量的“小練筆”

本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的畫。”《爭吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學發生過的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。”這些內容的安排，都緊密聯系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫。

（五）、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新

為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容一次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容，變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。

（六）、完善圖像系統，注重圖文并茂

在語文教材中，圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。

二、編寫體例

本冊書每單元都有提示學習方法的單元導讀，精美的課文，提高學生表達能力的口語交際，與口語交際結合的習作及我的發現，日積月累，展示臺。

三、教材內容結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結構）分別安排了：感受大自然的美好；愛護周圍環境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。

三、知識與技能的立體式整合

每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精度課文與略讀課文的聯系，單元教學內容的整合。如：本冊第二單元，單元導讀以優美的語言提出學習方法，激發孩子學習的濃厚興趣。《翠鳥》一課的安排培養學生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護動物就是愛護環境，所以教材安排以調查周圍環境為主題的綜合性學習。調查活動使孩子對環境有了切身感受，教學順勢安排《燕子專列》一文，讓學生明白人人都有愛護動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹》講述人們為保護環境而付出努力的感人故事。課文引領孩子深刻地感受到環保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學習提示。結合課文學習和調查實踐，學生在口語交際“我能做點什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習作，讓學生寫下見聞，感受。為了豐富語言素材，園地安排了我的發現和日積月累。并在展示臺為學習成果提供了展示方式。單元內容環環相扣，增強了保護環境意識。

同時教材才縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內容在十二冊書中都有不同層次的體現。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

環境保護是我們面臨的重大問題之一，所以教材早在一年級下冊第三組就安排了“保護環境”專題，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。引導學生初步感受到保護環境的重要性。本冊教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現了“環境保護”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。學生在收集資料，調查家鄉環境變化的過程中會深切地感受到環境與我們的生活息息相關，從而自覺地保護環境。圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發”專題，這組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境專題的延伸與發展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學習，口語交際和習作也是圍繞綜合性學習展開，引導學生在實踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識與技能的縱向整合。

三、說建議 說教學建議

（一）、關于識字、寫字教學

隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。

（二）、關于閱讀教學

1.精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點：

(1)、繼續加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個：理解和積累。

(2)、要重視朗讀的指導和訓練。引導學生把自己當作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。

（3）、逐步培養學生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學，要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發表，平等對話，無拘無束交流。

（5）給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問題。這是落實自主的、獨立的、創造性閱讀的基本條件。

（6）開展合作學習?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

2、略讀課文的教學

略讀課文的教學要注意一下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知大意”，知要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是剖選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。

（三）、關于口語交際教學

教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。要盡可能的使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。學生口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

四、關于習作教學

1、培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。重視習作中學生之間的合作與交流。

本冊習作練習主要是些學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。

說評價建議

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。以全面考察學生的語文素養。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結合。

我使用的評價方法是：

1、課堂表現：包括聽講、討論、發言。

這項內容采取學生自評、小組互評和老師評等相結合的方法評價學生。組長和教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。

2、寫作能力：包括日記、練筆和習作。

堅持鼓勵為主，把學生的寫作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據學生使用佳詞佳句的數量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生推敲文字。教師要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養成運用語言的能力。、綜合性學習活動：這是最能體現學生綜合能力的一項。我設計表格分項對學生評價，評價內容包括學生的參與態度、動手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。

這種評價能反映學生在活動中的學習態度、表現，是全面、公正的評價學生的方法。起到了很好的肯定、激勵作用。

三、教學資源的開發與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。在本單元教學中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開發與利用

教材、教參、教案是語文教學中最基礎的資源。文字優美、構思精巧的課文、單元導讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中 “我的發現” “日積月累”等都是很好的學習資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學光盤內容，以及電視和網絡中有關課文內容的視頻幫助學生理解課文，增強環境保護意識。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學習就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環境——課程資源的“活教材”

創設多彩的有利于母語學習的校園環境。校園是學生學習、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創設多彩的校園文化，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的培養。

語文學科的教學資源就是我們深厚的文化底蘊，就是學生豐富的經驗積累，我們要充分發揮主觀能動性，引導學生積極開發利用新的課程資源，全面提高語文素養。

分享到一鍵分享QQ空間新浪微博百度搜藏人人網騰訊微博百度相冊開心網騰訊朋友百度貼吧豆瓣網搜狐微博百度新首頁QQ好友和訊微博更多...百度分享

登錄

|

注冊 | 本站投稿首 頁 ┆ 教案設計 ┆ 說課稿 ┆ 教學論文 ┆ 單元作文 ┆ 普通話 ┆ 計劃總結 ┆ 課件 ┆ 試題

各位評委，各位老師：

大家好，我很榮幸與大家交流人教版小學語文三年級上冊第五單元的內容。

語文是終身受益的學科，學好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。引領孩子走進文學的殿堂，探索文化，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。下面我將從說課標、說教材、所建議三方面來研說。

一、說課標

（一）、本冊目標

依據課標對第二學段學生提出的目標要求，下面我就從五個方面來簡單談一談小學語文第五冊教材的教學目標。

識字與寫字：

認識200 字，會寫300個字。會使用工具書，有初步獨立識字的能力。并能用鋼筆練習書寫正楷字

閱讀:

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學習默讀，初步把握文章的主要內容。聯系上下文理解詞句的意思，體會其表情達意方面的作用。

習作：

練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

口語交際:

講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

綜合性學習：

收集資料，共同討論，表達自己的觀察所得，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

（二）、單元目標

教材共安排了八個專題。專題角度內容靈活多樣，圍繞本冊目標，第五單元確定目標是：

識字與寫字方面：

認識40個字，會寫27個字，正確讀寫51個詞語，摘抄文中優美的句子。

閱讀方面：

正確流利有感情的朗讀課文，了解課文主要內容，背誦自己喜歡的部分。在閱讀課文的過程中，引導學生能用查字典或聯系上下文的方法來理解詞句。

習作方面：

能在綜合性學習的基礎上把自己搜集的資料或看到、聽到的內容整理寫成習作。

口語交際方面：

能主動地把自己了解的傳統文化與同學們交流，并能認真傾聽同學的講述。

綜合性學習方面：

讓學生采用多種方式了解生活中的傳統文化、身邊的傳統文化。引導學生總結交流，整理資料的方法，提高收集和處理信息的能力。

二、說教材

（一）教材編寫特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

（1）強化了導語的導學功能。以第五單元為例，單元開始設計了專門的版面安排了導語內容。揭示了第五單元學習的內容，點明了專題，激發了學生的學習興趣。

（2）加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。如第五單元在精讀課文《趙州橋》與略讀課文《一副名揚中外的畫》之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到了略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文與略讀課文形成了一個整體。

（3）聯系單元專題，加強單元內容的整合。如第五單元的專題是“燦爛的中華文化”，教材從導語、課例到語文園地內容的安排都緊緊圍繞這一專題展開。

2、結合專題安排“綜合性學習”落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標

本冊教材在第五單元“燦爛的中華文化”專題中安排了綜合性學習，是了解生活中的傳統文化，綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、讀、寫創造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現了課內外的銜接，語文與生活的聯系。

3、改進課文與課后練習的編排，促進學生學習方法的轉變

（1）改進課文的導學系統。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學習伙伴的口吻提出思考的問題，引導學生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應該在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。如，第五單元《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》這三篇課文中都以吐泡泡的形式引導學生讀書、思考、想象。

（2）改進課后練習的設計。課后練習都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書，思考，談感受，展示學習成果。如，在《盤古開天地》一課后，以學習伙伴的口吻提出“我能用自己的話講述這個故事”取代了過去復述課文的要求。

（3）采用多種形式引導學生積累語言。如，《孔子拜師》課后練習題中“我要把自己喜歡的句子抄下來?！薄侗P古開天地》課后練習題中“課文中有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，在抄下來?！薄囤w州橋》課后練題中“課文的第三自然段寫的很生動，我要把它抄下來?！倍际且龑W生學習積累語言。

（二）第五單元編寫體例及內容結構

本組教材包括導語、課例、園地三大部分。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標—燦爛的中華文化，讓學生通過本組課文的學習對中華傳統文化的了解，增強了民族自豪感。課例包括精讀課文3篇，略讀課文1篇。精讀課文后安排了練習題，略讀課文前安排了連接語。語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結合的習作，我的發現和日積月累4個固定欄目和展示臺一個機動欄目。

（三）知識與技能的立體式整合

(1)橫向整合

第五單元圍繞“中華傳統文化”為主題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、綜合性學習與口語交際、習作彼此關聯，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現著實踐著這個專題。從內容上講，四篇課文從不同的角度，以具體生動的實例引導學生感受中華傳統文化博大精深。

從實踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機結合。在《孔子拜師》一課后安排了綜合性學習，在《趙州橋》一課后提示整理綜合性學習活動成果，口語交際進行了更深的拓展和延伸。習作介紹中國傳統文化，日積月累讀背十二生肖。展示臺引導學生以手抄報的形式從不同角度了解中國傳統文化。

單元的每一項內容都緊緊相連，如春風化雨，潤物無聲。

(2)縱向整合

了解中華傳統文化對加深祖國文化的熱愛情感有著重要的意義。所以教材在三年級下冊第八組就安排了“民間故事和神話傳說”主題。四年級上冊第五組安排了“我國的世界遺產”專題。五年級下冊第五組安排了“中國古典名著”專題。教材循序漸進把中華傳統文化的種子深深埋在了學生的內心。

三、說建議

（一）說教學建議

研究了教材特點，結合單元教學重點，教學中要做到：

1、字詞教學

穩中求實

字詞教學仍然是三年級教學的重點，培養學生在生活中獨養成立識字的好習慣。課前安排學生預習課文的同時認識生字，課上調動學生積極性結合預習及課外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語文課程標準對閱讀教學的建議是這樣的：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?；谶@一建議，我們在教學中應突出整體性、綜合性，注意培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學內容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。

3、注重積累

讀寫結合

園地是本單元學習的拓展和延伸。“我的發現”讓學生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語?！白x讀背背”讓學生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學習或競賽方式交流?！白x讀認認”則讓學生在語言環境中認字，鞏固字形、字義。口語交際和習作則是充分調動學生查閱相關資料了解中華傳統文化，組內交流，并且每組選派代表向全班同學介紹。最后動筆成文。

（二）說評價建議

在識字寫字方面要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對精讀的評價重點考察學生再次舉理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。

在寫作方面應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實際也是一種習作的方法的訓練。

口語交際的評價應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

綜合性學習的評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。評價的著眼點主要在于：在活動中的合作態度和參與程度。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學習成果的展示與交流。

（三）資源開發與利用

1、靈活運用教材資源

教材中的許多材料都是編者精心篩選的，如學習提示、單元導讀、自學提示、插圖等都是一些比較典型的教學資源。只要我們能靈活處理、恰當運用，教材上的許多資源也可以被開發和有效利用，從而實現我們的教學目標。如：《趙州橋》一課可以讓學生觀察插圖，感受趙州橋的美觀，了解其設計特點，這樣不僅可以幫助學習更好的理解課文內容，還能培養學生的審美能力。

2、開發網絡資源，充分利用多媒體，多媒體教學具有許多優勢，他能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協同作用將教學內容具體化、可視化，有利于突出重點，突破難點，如《一副名揚中外的畫》一課，課前老師可以建議學生從網上搜集有關《清明上河圖》的資料，了解北宋的時代背景；教師還可以自制課件，幫助學生初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值。

總之，課程資源，無處不在、無時不有，讓我們結合學生的認知心理和學習水平，把教材用好，讓教材成為學生騰飛的翅膀！

以上就是我對三年級上冊語文教材第五單元的粗略分析，不足之處請各位老師批評指正，謝謝大家。

·

第五篇：三年級語文下冊說課標說教材

三年級語文下冊說課程標準

什字中心小學

楊鳳娟

第一、說課標

一、說課程的總目標

小學語文同其他的學科有所不同，它是將課程標準和內容融合在一起的。小學語文的課程總目標是以三維目標來呈現的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標）

知識目標是要學生認識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；

能力目標主要是要求孩子們能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標則是培養孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質，初步形成積極的人生態度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養。

我們所說的全面提高孩子們的語文素養也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。（課件出示知識樹，學段目標與課程標準）

二、學段目標

小學語文分為三個學段，目標螺旋上升，整體推進。第二學段目標建立在第一學段目標基礎上，著眼于閱讀、口語交際發展，在寫作上下功夫。第二學段目標主要有以下幾點：

1有初步識字能力,認識200個,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。2.初步會默讀,學習略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內容。了解冒號.引號的一般用法。

3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學習修改習作.4.學會傾聽,領會要點,把握主要內容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.三、內容標準

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。本冊書的內容標準是：

1.了解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達的思想感情，2.認識200個,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.學習練習上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

6.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。7.繼續學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。第二、說教材

一、編寫特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

1、強化導語的導學功能。如，第四組的導語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！?/p>

2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精度課文與略讀課文的聯系與整合。

3、聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。

（二）結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標 本冊安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的的范圍廣、針對性很強，為了學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。

（四）著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變 1.改進課文的導學系統

（1）引導學生理解詞句及課文內容。有的在課文的關鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標題旁提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。

（2）用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。

（3）引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段后學習伙伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”用以是引導學生注意詞語表情達意的準確性。

（4）、引導學生開展聯想和想象，加深對課文內容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導學生拓展學習內容。

2.改進課后練習設計

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受，展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統領全篇的重點題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。

一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來。”

二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀。”“我要帶著美好的感情來讀這篇課文?！?/p>

三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際相應處理，要既靈活有扎實。

4、繼續安排適量的“小練筆” 本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美?。∥乙惨獙憣懽约合矚g的畫?！薄稜幊场氛n文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學發生過的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年?！边@些內容的安排，都緊密聯系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫。

（五）、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新

為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容一次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容，變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。

二、編寫體例

本冊書每單元都有提示學習方法的單元導讀，精美的課文，提高學生表達能力的口語交際，與口語交際結合的習作及我的發現，日積月累，展示臺。

三、教材內容結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結構）分別安排了：感受大自然的美好；愛護周圍環境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。

三、知識與技能的立體式整合

每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精度課文與略讀課文的聯系，單元教學內容的整合。

如：本冊第二單元，單元導讀以優美的語言提出學習方法，激發孩子學習的濃厚興趣。《翠鳥》一課的安排培養學生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護動物就是愛護環境，所以教材安排以調查周圍環境為主題的綜合性學習。調查活動使孩子對環境有了切身感受，教學順勢安排《燕子專列》一文，讓學生明白人人都有愛護動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹》講述人們為保護環境而付出努力的感人故事。課文引領孩子深刻地感受到環保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學習提示。結合課文學習和調查實踐，學生在口語交際“我能做點什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習作，讓學生寫下見聞，感受。為了豐富語言素材，園地安排了我的發現和日積月累。并在展示臺為學習成果提供了展示方式。單元內容環環相扣，增強了保護環境意識。

同時教材才縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內容在十二冊書中都有不同層次的體現。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

環境保護是我們面臨的重大問題之一，所以教材早在一年級下冊第三組就安排了“保護環境”專題，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。引導學生初步感受到保護環境的重要性。本冊教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現了“環境保護”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。學生在收集資料，調查家鄉環境變化的過程中會深切地感受到環境與我們的生活息息相關，從而自覺地保護環境。圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發”專題，這組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境專題的延伸與發展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學習，口語交際和習作也是圍繞綜合性學習展開，引導學生在實踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識與技能的縱向整合。

三、說建議 說教學建議

（一）、關于識字、寫字教學

隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。

（二）、關于閱讀教學 1.精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點：

（1繼續加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個：理解和積累。

（2要重視朗讀的指導和訓練。引導學生把自己當作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。

（3）逐步培養學生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學，要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發表，平等對話，無拘無束交流。

（5）給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問題。這是落實自主的、獨立的、創造性閱讀的基本條件。

（6）開展合作學習。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

2、略讀課文的教學

略讀課文的教學要注意一下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知大意”，知要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是剖選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。

（三）、關于口語交際教學

教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。要盡可能的使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。學生口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

四、關于習作教學

1、培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。重視習作中學生之間的合作與交流。

本冊習作練習主要是些學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。

說評價建議

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。以全面考察學生的語文素養。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結合。

我使用的評價方法是：

1、課堂表現：包括聽講、討論、發言。

這項內容采取學生自評、小組互評和老師評等相結合的方法評價學生。組長和教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。

2、寫作能力：包括日記、練筆和習作。

堅持鼓勵為主，把學生的寫作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據學生使用佳詞佳句的數量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生推敲文字。教師要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養成運用語言的能力。、綜合性學習活動：這是最能體現學生綜合能力的一項。我設計表格分項對學生評價，評價內容包括學生的參與態度、動手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。

這種評價能反映學生在活動中的學習態度、表現，是全面、公正的評價學生的方法。起到了很好的肯定、激勵作用。

三、教學資源的開發與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。在本單元教學中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開發與利用

教材、教參、教案是語文教學中最基礎的資源。文字優美、構思精巧的課文、單元導讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中 “我的發現” “日積月累”等都是很好的學習資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學光盤內容，以及電視和網絡中有關課文內容的視頻幫助學生理解課文，增強環境保護意識。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學習就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環境——課程資源的“活教材”

創設多彩的有利于母語學習的校園環境。校園是學生學習、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創設多彩的校園文化，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的培養。

語文學科的教學資源就是我們深厚的文化底蘊，就是學生豐富的經驗積累，我們要充分發揮主觀能動性，引導學生積極開發利用新的課程資源，全面提高語文素養。