第一篇：企業成長的途徑

企業成長途徑

（一）發展戰略可選擇的途徑

1.外部發展（狹義內涵：并購）

外部發展是指企業通過取得外部經營資源謀求發展的戰略。

2.內部發展（狹義內涵：新建）

內部發展指企業利用自身內部資源謀求發展的戰略。

3.戰略聯盟

戰略聯盟是指兩個或兩個以上經營實體之間為了達到某種戰略目的而建立的一種合作關系。

（二）并購

1.并購的類型

按并購雙方所處的產業分類:(1)橫向并購,指并購方與被并購方處于同一產業。（2）縱向并購，指在經營對象上有密切聯系，但處于不同產銷階段的企業之間的并購。（3）多元化并購，指處于不同產業、在經營上也無密切聯系的企業之間的并購。

按被并購方的態度分類：（1）友善并購，指并購方與被并購方通過友好協商確定并購條件，在雙方意見基本一致的情況下實現產權轉讓的一類并購。（2）敵意并購，通常是指當友好協商遭到拒絕后，并購方不顧被并購方的意愿采取強制手段，強行收購對方企業的一類并購

按并購方的身份分類：（1）產業資本并購，一般由非金融企業進行。目的是獲得產業利潤。（2）金融資本并購，一般由投資銀行或非銀行金融機構進行收購。目的是獲得投資利潤。

按收購資金來源分類：（1）杠桿收購，收購方在實施企業收購時，如果其主體資金來源是對外負債，即是在銀行貸款或金融市場借貸的支持下完成的。（2）非杠桿收購，收購方的主體資金來源是自有資金。

2.并購的動機

（1）避開進入壁壘，迅速進入，爭取市場機會，規避各種風險。

（2）獲得協同效應。——用系統理論剖析協同效果

第一，并購后的兩個企業的“作用力”的時空排列得到有序化和優化，從而使企業獲得“聚焦效應”。（統一調配）

第二，并購后的企業內部不同“作用力”發生轉移、擴散、互補，從而，改變了公司的整體功能狀況。（優勢互補與共享）

第三，并購后兩個企業內的“作用力”發生耦合、反饋、互激振蕩，改變了作用力的性質和力量。（互相促進、再創新）

（3）克服企業負外部性，減少競爭，增強對市場的控制力。——個體理性導致集體非理性

3.并購失敗的原因

（1）決策不當的并購

（2）并購后不能很好地進行企業整合（3）支付過高的并購費用

（4）跨國并購面臨政治風險

（三）內部發展戰略（Endogenous Growth）

內部發展，也稱內生增長，是指企業在不收購其他企業的情況下利用自身的規模、利潤、活動等內部資源來實現擴張。

1.動因

（1）開發新產品的過程使企業能最深刻地了解市場及產品；

（2）不存在合適的收購對象；

（3）保持同樣的管理風格和企業文化，從而減輕混亂程度；

（4）為管理者提供職業發展機會，避免停滯不前；

（5）可能需要的代價較低，因為獲得資產時無需為商譽支付額外的金額；

（6）收購中通常會產生隱藏的或無法預測的損失，而內生增長不太可能產生這種情況；

（7）這可能是唯一合理的、實現真正技術創新的方法；

（8）可以有計劃地進行，很容易從企業資源獲得財務支持，并且成本可以按時間分攤；

（9）風險較低。在收購中，購買者可能還需承擔以前業主所做的決策而產生的后果。

2.缺點

（1）與購買市場中現有的企業相比，它可能會激化某一市場內的競爭；

（2）企業并不能接觸到另一知名企業的知識及系統，可能會更具風險；

（3）從一開始就缺乏規模經濟或經驗曲線效應；

（4）當市場發展得非常快時，內部發展會顯得過于緩慢；

（5）可能會對進入新市場產生非常高的壁壘。

3.內部發展戰略的應用條件

（1）產業處于不均衡狀況，結構性障礙還沒有完全建立起來。

（2）產業內現有企業的行為性障礙容易被制約。

（3）企業有能力克服結構性壁壘與行為性障礙，或者企業克服障礙的代價小于企業進入后的收益。

克服進入障礙的能力：① 企業現有業務的資產、技能、分銷渠道同新的經營領域有較強的相關性。② 企業進入新領域后，有獨特的能力影響其行業結構，使之為自己服務。③ 企業進入該經營領域后，有利于發展企業現有的經營內容。

（四）企業戰略聯盟（strategic alliance）

1.企業戰略聯盟的基本特征

（1）從經濟組織形式來看，戰略聯盟是介于企業與市場之間的一種“中間組織”。

（2）從企業關系來看，組建戰略聯盟的企業各方是在資源共享、優勢相長、相互信任、相互獨立的基礎上通過事先達成協議而結成的一種平等的合作伙伴關系。

聯盟企業之間的協作關系主要表現為：

①相互往來的平等性

②合作關系的長期性

③整體利益的互補性

④組織形式的開放性

（3）從企業行為來看，聯盟行為是一種戰略性的合作行為。

2.企業戰略聯盟形成的動因

（1）促進技術創新 —— 分擔投入

（2）避免經營風險 —— 信息溝通

（3）避免或減少競爭 —— 競合，避免過度競爭

（4）實現資源互補

（5）開拓新的市場 —— 產品增加，市場擴張

（6）降低協調成本 —— 不用整合（相對于并購）

3.企業戰略聯盟的主要類型

從股權參與和契約聯結的方式角度來看

（1）合資企業 —— 體現戰略意圖，強調股權對等

（2）相互持股投資 —— 少量持股

（3）功能性協議：技術交流協議；合作研究開發協議 ；生產營銷協議 ；產業協調協議。

第二篇：淺談企業技術創新的途徑

淺談企業技術創新的途徑

毛澤明

2013-1-28 10:12:47來源：《北方經濟》2012年第4期下

摘 要：技術創新對促進企業以及行業發展具有重要作用，如何通過技術創新推動發展，近年來許多企業結合發展實際做出了有益的探索，積累了不少經驗。結合自身實際工作經驗，并參考大量文獻，分析技術創新的內涵與分類，以及企業實現技術創新的途徑，提出一些建議。

關鍵詞：企業，發展，技術創新，途徑

一、技術創新的內涵

熊彼特在《經濟發展理論》一書中明確提出：“技術創新是科技與經濟的結合點或中間環節，它既是一種技術行為，也是一種經濟行為。”將技術創新確定為建立一種新的生產函數，也就是把一種新的關于生產要素和生產條件的組合引入生產體系，形成新的生產能力和技術能力，使企業生產活動市場化。因而技術創新強調它是科技成果商品化、產業化的過程，突出新技術、新工藝的研發和應用。

另外，企業應緊密依托市場來進行創新活動，將從創新構想的形成到創新成果的應用，并最終實現創新成果市場價值的全過程始終與制度創新、觀念創新和管理創新相結合，使技術創新真正成為企業全面發展的重要技術經濟活動。

二、技術創新的分類

技術創新涉及企業活動的所有方面，根據其應用場合的不同，可分為四類：一是產品創新，目的是改善或創造新的產品和服務，進一步滿足顧客需求；二是過程創新，目的是改善和創造企業活動中的某一過程，包括工藝過程和業務過程；三是市場創新，目的是改善和創造更好的方法，以利于企業與顧客（用戶）交流和溝通，提高市場占有率；四是管理創新，目的是改善或創造更好的組織環境和制度，使企業的各項活動更有效。例如，知識管理、創新管理和變革管理都是管理創新的范疇，管理創新會影響其他的創新。

三、技術創新是促進企業發展的有效途徑

技術創新與企業的生存和發展有著密切關系，企業技術創新不僅決定著企業技術發展的具體行為，也決定著企業的命運。企業能否正確選擇并貫徹實施合適的技術發展方式，不僅是企業能否順利實現技術發展的先決條件，也是企業能否在競爭中取勝的關鍵。

國內外實踐表明，技術創新不僅能促進一個企業的發展壯大，而且還必將對企業所從事的行業產生重大影響。回顧起來，一些企業在技術創新上的突破和成功的商業化，對企業的發展乃至一個新興產業的發展，往往起著十分關鍵的作用。通用公司貝爾實驗室之于通訊產業，福特公司之于汽車制造業，美孚、殼牌公司之于石油勘探開發產業，IBM、英特爾、微軟公司之于計算機產業，都是技術創新引領企業發展和產業興盛的典型案例。這些企業的重要技術創新活動，不僅促進了企業本身的跨越式發展，而且推動了工業化的歷史進程。

四、實現企業技術創新的途徑

實現企業技術創新的途徑大致有兩條：一是自主創新；二是模仿創新，引進、消化、吸收和再開發，實現二次創新。

從全國企業的現實條件來看，主要途徑應是引進再創新。即使是國外大企業，由于一個企業的技術不可能都居于領先地位，往往也采取先購買其他公司的專長技術，進而再創新的策略。企業創新活動的具體形式，因企業而不同，如建立研究與開發機構、實行產學研合作、組建創新聯合體等。近年來溫州民營企業中出現的組合創新，也是一種好形式。這種形式是以有創新需求的企業和有創造精神的企業家為主，從獲取信息、選擇產品著手，尋求技術源，把技術、資金和生產條件組合起來進行技術開發，完成創新過程，轉化為現實經濟優勢。

五、對中小企業實現技術創新的建議

1.加深對技術創新作用和意義的認識，全力推進企業技術創新

加強地方科技工作，促進地方經濟發展，作為黨和政府增強自身執政能力的重要內容，我們要牢記執政黨的使命，牢固樹立科學發展觀，把“科學技術是第一生產力”戰略落到實處。科技創新工作需要上下左右再認識再提高，科技創新工作要再務實再發展，科技創新工作要再扶持再推進，政府和有關部門要轉變觀念做好服務工作，為企業發展提供一個好的環境、好的平臺。

2.加快建立企業技術創新制度

實行規范化的公司改革，轉換企業經營機制、全面落實“產權清晰、權責明

確、政企分開、管理科學”的要求，結合各自實際大膽制度創新，實行股份制，組建公司集團對于非公有制企業，同樣存在理順產權，建立現代化制度的問題。公司要按《公司法》改制后成為規范化的責任公司，方可能獲得來自有關部門的擔保、風險金和個人風險投資。企業改制工作的總體思路是以產權制度改革為中心，完善企業法人治理結構，促進企業可續發展。按照這一總體思路，在企業改革問題上應堅持以下幾項原則：一是產（股）權是收益分配的根本，分配制度是對產（股）權制度的完善和鞏固，是為了提高企業抵御市場風險能力；二是與其說改制是為了切割存量，毋寧說是為了規范增量。改制不是分家，而是著眼于公司發展。

3.營造企業創新文化氛圍

要塑造良好的企業文化和技術創新文化，需要全社會的努力，需要創造一種容許偏離常規、容許存在沒有根據的見解，允許團體內存在不同工作方式的氛圍，企業家也應具有高度的敬業精神，較強的創新能力和深刻的危機感。第一，要培養合格的職業經理人，強化企業家創新精神，力求完全融入企業創新文化。第二，要培養員工作為企業經營者、擁有者的意識。第三，要形成具有企業自身特色的創新理念。深植于企業全體成員中自上而下的時刻創新的價值理念和高度的創新能力，能更好地營造出充分發揮知識和智能效率的企業創新文化氛圍，從而在快速變動的商業環境中形成特有的競爭實力。

4.健全創新的管理機制

提高企業的技術創新能力，需要在整個企業中建立一個有效的鼓勵創新的機制，廣泛聽取員工的合理化建議，擬訂獎懲和考核制度，最大限度地激發員工的創新意識，增強企業的整體技術創新能力。企業的性質和規模、產品的結構和業務過程不同，需要有不同的創新管理方法。從某種意義上來說，鼓勵創新的管理機制可通過以下措施和途徑初步形成：一是擬訂企業創新的評價體系，制訂評價創新的標準；二是將信息管理部門改組成知識管理部門；三是將合理化建議制度化，列為企業的日常工作議程；四是定期舉辦創新研討會和培訓班。五是建立創新獎懲和考核評價制度。

5.落實知識保護制度機制

知識產權是企業的一項資產，它在未來能給企業帶來價值。許多企業的成立和發展正是以產品服務或生產工藝的創新為基礎的，這些創新構成了企業的核心競爭力，是企業生存之本。這些創新形成的知識產權一旦失去，不但會大大降低企業的競爭優勢，甚至直接威脅到企業的生存。創業企業知識產權的維護主要包括兩個方面，一是防止自己的知識產權被別人侵犯；二是不要侵犯他人的知識產權。沒有知識產權保護，創業企業的技術創新及成果就會被仿制，在市場競爭中就無法取得競爭的比較優勢，尤其對初創企業來說，泄密將斷送一片市場，甚至斷送企業本身。

6.形成產業技術創新戰略

構建產業技術創新戰略是運用市場經濟手段促進產學研結合的一次嘗試，是一次體制和機制的創新。一是要充分利用各種政策工具，營造有利于產業技術創新發展良好政策環境，結合有關政策、規定的制定和實施，研究制訂引導產業技術創新戰略發展的其他政策和措施。二是要深化資源配置改革，結合重大專項以及“十二五”重大項目的實施，對研發活動予以優先支持；結合科研基地、重點

實驗室、工程技術研究中心的建設，對公共技術服務平臺予以支持。三是要疏通融資渠道，創新金融產品，加大對金融的支持等。

六、結論

通過以上分析得出，技術創新是企業全面發展的重要技術經濟活動，決定著企業的命運。技術創新不僅能促進一個企業發展壯大，實現企業本身的跨越式發展，更會推動工業化的歷史進程。

（作者單位：內蒙古集通鐵路(集團)有限責任公司）

第三篇：美國精英的成長途徑

美國精英的成長途徑 來源： 尚濟生的日志

在美國，除了學而優則仕，還有商而優則仕......如南懷瑾所言，美國，也有他們的“世家”。

美國精英的發跡途徑，在克林頓、奧巴馬、基辛格等人代表的個人奮斗之路外，也存在大量“老子英雄兒好漢”的現象。

“平民美國”只是一個面

大西洋兩岸原來有一項傳統文化區別：歐洲有歷史悠久的貴族制度和社會等級區別，而美國自從立國以來，便以《獨立宣言》中“人人生而平等”的平民社會自詡。

在長期的奴隸制度和對其他“有色人種”的歧視迫害之外，“平民美國”確實有其真實的一面，也所謂是美國對世界各地移民的一大吸引力。“美國夢”理論上對所有人開放，哪怕是一文不名的下層社會窮光蛋，也可以通過個人奮斗成為億萬巨富。反過來，富人家族后代難以代代維持富人地位。總之，這不是“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子打地洞”的地方。

這種“機會均等”的實例，見于眾多的新貴，如比爾·蓋茨等，而百年前的壟斷資本巨頭后代，除了洛克菲勒的若干子孫，其他大都已默默無聞。從社會學角度，至少在主流白人之中，美國普通平民的“社會上升機會”的確是西方世界第一。

然而，美國頻頻出現的政治世家門第，與前述巨富世家常常很快沒落形成相當的反差。這說明，在美國政治地位的延續與財富的繼承有相當的區別，財產不是保持精英地位的充分條件——美國上層社會還是具有將大部分個人資產回饋社會的優秀傳統。而在小布什總統任上，作為共和黨“保守革命”的一部分，曾經大幅度減少遺產稅，增加了個人財產的世襲。精英教育世襲是根本

中國常熟翁家，從滿清到民國出了兩代帝師、兩名狀元、四世公卿和其他社會名流，特別是有成為兩朝帝師的狀元翁同龢。道光十五年，入值上書房、授國子監祭酒和奉天學政的翁心存在督促兒子翁同龢讀書的家信中，披露了這一累世榮耀的關鍵：“富貴不足保，惟詩書忠厚之澤可及于無窮。”

美國上流階級的家庭教育哲學，與這一教育思想幾乎平行，可以歸納為：“富貴不足保，惟名校精英教育之澤可及于無窮。”確切地講，美國精英階層有一個重要共識，即留給子女的最好遺產不是金錢，而是精英教育。換言之，世襲政治的一個重要前提和原因，是精英教育的世襲。

以美國歷史上枝葉最茂盛的“貴族世家”羅斯福家族為例。兩個羅斯福總統都畢業于哈佛大學。打破紀錄連任四屆總統的富蘭克林·羅斯福生了四個兒子，三個去了哈佛。西奧多·羅斯福一房更不簡單，不僅維持了至少五代哈佛校友的家族傳統，而且代有奇人。例如西奧多的孫子克爾密特·羅斯福成為中央情報局早期的頂尖人才，是1953年伊朗政變、巴列維王朝

復辟的總導演。其孫克爾密特·羅斯福三世也是哈佛本科畢業，再上耶魯法學院，今天不僅是常春藤盟校之一的賓州大學法學教授，還是頗有名氣的小說作家。

不僅布什父子總統都畢業于耶魯大學，從“老太爺”布什參議員，到小布什總統的女兒，布什家族是延續了至少四代的耶魯校友。前副總統戈爾夫婦，四個子女全都是哈佛大學畢業；按照低于十分之一的哈佛大學平均錄取率計算，這該是“萬年一遇”的現象。耶魯校友克林頓夫婦新近結婚的掌上明珠切爾西，則是西海岸的“常春藤”名校斯坦福大學畢業；“駙馬爺”華爾街高盛集團銀行家馬克·梅茲文斯基不僅是前民主黨國會議員的公子，更是切爾西的斯坦福大學同窗。

常春藤世襲現象不只限于“高干子弟”。由數百名華爾街捐款大鱷校友組成的哈佛“大學資源委員會”，成員子女申請哈佛的錄取率超過50%。其中美國最大煙草公司前副總裁詹姆斯·威爾奇，竟有六個兒子全部進了哈佛，超過了“萬年一遇”的戈爾子女的成就。資源委員會另一大員拉爾夫·赫爾墨，則在2002年同班校友會上宣布：“我的三個女兒不僅全部從哈佛本科畢業，還全都嫁給各自的哈佛男友。”

《華爾街日報》曾指出，世家子弟“削尖腦袋”也要擠進常春藤名校，為的是延續經濟和文化上的上流地位。政治世家門第的出現和延續，是這一教育投資的重要回報。其結果按照《紐約時報》中右專欄作家大衛·布魯克斯的詼諧說法，造成美國的黨爭，無非是常春藤畢業的共和黨籍MBA，和同是常春藤畢業的民主黨籍博士之間的權力輪換。

美國上層精英爭取延續下一代的常春藤名校教育，是從托兒所和幼兒園時代就開始的。美國各級私立貴族學校和升學及課業輔導工業的興旺蓬勃，便是明證。《經濟學家》曾經發表專題報道，介紹在新近的經濟大衰退之中，美國可謂百業蕭條，唯獨供不應求的私立學校成為例外。《紐約時報》近日的一篇報道，更借一位華爾街律師之口，將這一上層社會偏好歸納為訂立“遠期合同”。

美國的“精英世襲”現象，只是美國日趨明顯的“教育水平-社會經濟地位”因果關系“世襲化”大勢的一部分：藍領中產階級的衰亡，大學教育成為中產階級和下層階級的分水嶺；最窮四分之一的美國人口子女獲得大學學位不到9%，而最富四分之一人口中達75%（據《紐約時報》）。長此以往，美國社會可能存在越來越多“龍生龍，鳳生鳳”的現象。

財經國家周刊報道 彼得·奧爾扎格最近辭去白宮行政管理與預算局局長一職，這是直接制定美國政府經濟政策的要職。奧氏出身于美國最出名的私立貴族中學，又以最高一檔成績畢業于“常春藤”普林斯頓大學本科，獲得去歐洲深造的馬歇爾獎學金，最后得到倫敦經濟學院的博士。諾貝爾獎得主斯蒂格利茨是他的導師和合作者。

在“雙料常春藤產品”奧巴馬總統之下，這樣的狹義“學而優則仕”現象更加明顯。白宮首席經濟顧問、前哈佛校長薩默斯，諾貝爾物理獎得主、能源部長朱棣文，以及最新獲得參議院批準的最高法院大法官、前哈佛法學院院長卡根，都屬此列。

難怪《紐約書評》雜志最新評論奧巴馬上任以來的政績時，把倚重常春藤知識精英看成是這屆政府的最大特色，也是激起中下層白人“茶葉黨”反精英浪潮的主要原因。

英國上層社會有個傳統說法：“滑鐵盧戰役的勝利來自伊頓公學（貴族子弟）的操場”。雖然目前“戎而優則仕”已隨著美國社會演變而被“好男不當兵”的世風取代，但“健而優則仕”仍在美國上層精英中盛行不衰，并且從精英教育延伸到大眾教育，甚至連中國現代教育的“德智體”口號，也受到了這一英美傳統的影響。

在美國，體育運動不僅是社會上層的普遍強項，也是精英教育的重點，成為美國“預備學校”所謂“預校文化”的重要特征。在培養了包括克林頓總統在內的大量美國精英的羅茲獎學金（大學本科畢業后到到英國牛津大學繼續深造）的評比中，體育運動是評比標準中的第二條。

就連美國精英領袖教育的大本營常春藤聯盟的名稱最早也起源于體育運動，指的是美國東北部這八所大學之間的校際體育聯賽，后來成為這八所大學組成的地區聯合會的“正名”。

雖然年青時多病，肯尼迪總統也熱衷運動，從事過賽艇、美式足球、高爾夫球等項目，并且是哈佛大學游泳隊成員（彼時美國奧林匹克代表隊的大批隊員來自常春藤校隊）。這一能力是他二戰時成為海軍英雄的重要原因。

自越南戰爭以來，美國上層社會的這一風氣迅速改變，而演變成今天上層精英“好男不當兵”的世風。

布什父子兩代是這一風俗變化的典型。小布什從耶魯大學畢業后，在面臨征召入伍的緊要關頭，和當時一批得克薩斯州“高干子弟”（包括兩個聯邦參議員的兒子）一起進入本州國民警衛隊，而避免去越南服役。參加國民警衛隊是當時想逃避越戰的大量平民子弟夢寐以求的目標，常常排隊多年仍無法進入，布什卻輕易“中獎”。

耶魯肄業的前副總統切尼，在越戰時期正當青壯，卻先后4次“緩期服役”。后來，有人詢問這位超級鷹派年輕時為何多次放棄大好的“愛國”機會。切尼毫無愧色地回答說他當時有“其他優先次序”。

克林頓總統夫婦和奧巴馬總統夫婦是最好的代表。這兩對夫婦都是常春藤名校畢業的法學院博士。更有甚者，奧巴馬的副總統拜登也是律師出身，而克林頓的副總統戈爾則在就讀法學院期間，因老爹曾經占據的田納西州聯邦議員席位出缺，退學競選，成為該州最年輕（28歲）的國會議員。

“訟而優則仕”主要包括很早就抱政治野心、而以法學博士為敲門磚的職業政客，以及“不差錢”的上層權貴子女兩類政治精英。克林頓和奧巴馬兩位總統都是以名校法學博士為招牌的職業政客，“高干子弟”戈爾算是后一類。

克林頓貧苦白人出身，但在喬治城大學讀本科時，就在大名鼎鼎的聯邦參議員富布賴特辦公室擔任實習生。后來，在耶魯大學法學院畢業后次年就參選國會議員，一年后當選阿肯色州檢察長，再過兩年，32歲時當選為阿肯色州有史以來最年輕的州長。只是在第一次連任州長失利的短期內，克林頓才在某律師事務所掛名，“仕而優則訟”了兩年。

“商而優則仕”固然是美國政界的長期傳統，走此道路的著名人物包括越戰時代的國防部長麥克納馬拉（哈佛商學院MBA、福特汽車公司首任非福特家族總裁）。而近年來，這一模式還有更上層樓的趨勢。這反映了兩大社會因素。首先，美國名校學生精英雖然不乏理想主義，但遠比越戰時代的激進前輩現實理智，并認同比 爾·蓋茨先發大財再改造世界的成功模式。其次，美國競選費用高漲，而保守派主導的最高法院新近卻投票裁決，廢止旨在制約金權的政治獻金限額法律，進一步刺激了商界大老自費競選公職的趨勢。

美國共和黨的兩員女將在中期選舉中脫穎而出。她們背后彰顯的價值在于“商而優則仕”。這正是美國社會結構過去幾十年來發生深刻變化的內容之一。

財經國家周刊報道 根據《華爾街日報》最新民調，英國石油公司（BP）在公眾中的正面形象比率只有11%，遠低于因為質量問題而鼻青臉腫的豐田汽車公司（31%）。而金融泡沫的首要罪魁華爾街投行高盛公司的正面形象率只有4%，似乎成了過街老鼠。

這種形勢下，在美國中期選舉加州的初選中，有兩員女將脫穎而出，成為共和黨“商而優則仕”道路的新星。

“商而優則仕”的政壇新星

這便是共和黨籍加州州長候選人、網上拍賣公司電子灣（eBay）的前首席執行官梅格·惠特曼（Meg Whitman）以及共和黨籍聯邦參議員候選人、惠普公司前首席執行官卡莉·費奧里娜（Carly Fiorina）。

這兩位女將的最大特征在于，都是美國“創意經濟”的佼佼者，不僅沒有石油和華爾街金融業的道德包袱和負面形象，而且還是民主黨偏向的硅谷高科技工業中不多的共和黨代表。她們不僅有助于糾正共和黨的傳統弱項──女性選民，更可以炫耀在新經濟挑戰下成功創造個人和社會財富的從商經歷。無怪《華爾街日報》社論表揚她們的脫穎而出，代表了美國右翼的“一場政治輸血”。

常春藤盟校（Ivy League）指的是美國東北部的8所頂尖高等學府，這8所學校有著許多共同的特點：它們都是美國最頂尖、最難考入的大學、它們是全世界接受捐款最多的學 府、它們吸引無數最優秀的學生與師資。此外它們也是美國歷史最悠久的大學——8所學校中的7所是在英國殖民時期建立的。

兩位女強人都是名牌大學出身：惠特曼是普林斯頓，費奧里娜是斯坦福；兩人的家世都屬于父母受過良好教育的中產階級：惠特曼的父親是紐約長島的貸款商，母親是中美緩和之后首批訪華的婦女代表團成員；費奧里娜的父親是法學院教授（后來成為聯邦法官），母親是個畫家。這樣的家庭背景，日益成為常春藤名校注重的招生 對象，正是在于早期家庭教育和工作倫理，使得其子女畢業后的社會成功機會明顯超過權貴世家子弟。

她們倆本科畢業后，又分別進入其他名校的商學院深造。惠特曼獲得哈佛大學商學院MBA；費奧里娜在馬里蘭大學MBA之外，還獲得麻省理工學院（MIT）管理科學碩士。兩人下海之后“商途”一帆風順。費奧里娜在美國電話公司（AT&T）從管理實習生一路升到主管硬件和系統的副總裁，然后擔任AT&T分劃出來的朗訊公司的全球業務服務總裁，最后被惠

普公司聘為首席執行官，是財富20強公司中首位女性CEO。費奧里娜上任后決策收購康柏（Compaq）公司，組成按臺數計算的全球第一大電腦制造商。

惠特曼則從寶潔公司品牌助理干起，以后多次跳槽，包括擔任前共和黨籍麻州州長兼總統候選人羅姆尼掌管的貝恩（Bain）公司和迪斯尼公司的副總裁，以及占近乎壟斷地位的全球鮮花遞送公司FTD的首席執行官。1998年，惠特曼受聘為當時只有19名員工的eBay公司CEO。10年后，eBay成為擁有員工1.5萬名、年收入80億美元的全球最大網絡拍賣行。

要有選票必須先有支票

這兩位女強人都崛起于商海，固然大部分在于她們本身的能力，但名牌學位和因之形成的高層校友人脈無疑起了重大作用。例如，惠特曼進入貝恩公司并且升到資深副總裁，與公司元老羅姆尼是哈佛商學院校友直接有關。她后來投桃報李，出任過羅姆尼競選總統的財務主席。另外，美國高科技工業的發展，與風險基金、上市策 劃、公司購并籌款等等至關重要，而后者正是華爾街多如過江之鯽的常春藤名校校友大展拳腳的場所。

其他不說，費奧里娜贏得共和黨聯邦參議員初選，便靠了在最后緊要關頭投入數百萬美元個人資金購買政治廣告。而惠特曼在初選中投入7000多萬美元的個人資金，并且準備為正式的州長選舉再花費1.5億美元。

作為常春藤名校畢業生，費奧里娜和惠特曼都屬于共和黨溫和派，加上耀眼的高科技工業領袖成就，又是成功的女性，本來應該有相當的號召力。可是為了贏得新近的共和黨初選，兩人都被迫在限制移民問題上發表不少討好共和黨右翼草根的激烈言論。在拉美裔選民已經超過20%并且還在不斷增長的加州，這未免會成為大選時的嚴重障礙。

最近幾十年來，美國社會正在經歷深刻的結構性變化。這一變化的根本動因，是美國經濟向后工業化社會的歷史性演變，傳統制造業的比重不斷衰微，服務業和新興高科技工業的比重不斷上升。從社會財富的創造來說，美國已經明顯從制造業經濟演變為“知識經濟”，或者是《華爾街日報》新近的說法：“創意經濟（idea-driven economy）”。

不僅只是華爾街創造各種泡沫投資“新手段”賺得盆滿缽滿、闖下大禍卻要納稅人買單的金融大鱷，美國社會的“實體型”財富新貴也明顯展示這樣的“創意型”現實：微軟、谷歌、雅虎、亞馬遜、臉書等新興跨國公司的創始人，比比皆是美國最新一代的億萬富翁。

無論是華爾街還是硅谷，這些財富新貴大都可說“白手起家”，但加深了美國上層社會的一個傳統特色──他們無不具有常春藤精英教育背景，以及因此帶來的有形和無形的社會資源。

“反精英主義”后更加精英主義

與此同時，盡管有本人精英教育出身的小布什總統在臺上玩了八年“反精英主義”，以及新近如火如荼的“茶葉黨人”運動，美國政界的精英主義傳統卻有變本加厲的勢頭，而影響到兩黨上層政治人物的命運和浮沉。

中國傳統的政治精英道路是“學而優則仕”。美國也不乏學人從政。哈佛大學博士班的同窗基辛格和布熱津斯基，奧巴馬總統的首席經濟顧問、前哈佛校長薩默斯，諾貝爾物理獎得主、能源部長朱棣文等人都是例子。

但是美國以民主立國，從政“正途”是選舉產生的公職。像上述學人那樣依靠任命踏入仕途，不免有點類似中國科舉時代的捐納和蔭封“異途”。競選出身的“科班”政客集體，無過于美國國會。哈佛大學高材生、《紐約時報》大牌記者紀思道幾年前曾經歸納過美國國會議員的職業出身：218名是律師，12名是醫生，3名是生物學家。至于國人曾經認為“走遍天下都不怕”的數理化學人，則一個都沒有。

換言之，美國通過競選從政的精英最多是有法學博士頭銜的律師，說得再通俗一些是“訟而優則仕”，其次是曾經懸壺濟世的醫學博士。這一情況與美國精英教育重點相輔相成，兩者間是“先有雞還是先有蛋”的關系。在2010年初夏哈佛大學畢業典禮上，臺上宣讀的本科生直接讀博的去向，第一是法學院，其次是醫學院。

然而美國政界的“訟而優則仕”傳統，對共和黨相當不利，這是因為美國律師業有明顯的民主黨偏向，尤其是與傳統支持共和黨的石油業和保險業對比。律師出身的克林頓總統夫婦和奧巴馬總統夫婦是最好的代表。作為一種自然的對比，美國共和黨政治精英走的常常是“商而優則仕”的道路。

具體而言，“商而優則仕”是在名牌本科教育之后，直接進入商界和工業界，中間常常再回到名校商學院讀完MBA，在商界獲得顯著的成功之后，再改行從政。布什總統父子可以說是這一“商而優則仕”道路的典型代表：老布什耶魯大學本科畢業后，“下海”到德克薩斯州油田，掙出了數百萬美元家產，方才改行從政；小布什則在耶魯本科畢業后先上了哈佛商學院，得到MBA后，在商界不痛不癢地干了多年后轉入政界。共和黨政府任命的官員也往往具有同樣的背景，例子是小布什總統的的兩位財政部長：美國鋁業公司總裁奧尼爾（公共管理碩士）和高盛集團總裁保爾森（哈佛商學院MBA）。

美國共和黨和民主黨各自“商而優則仕”和“訟而優則仕”的從政傳統并非偶然，因為前者代表財富的創造，是以增長經濟為教條的共和黨的強項。而后者代表財富的重新分配，自然而然成為標榜為弱勢群體“請命”的民主黨的專長。

新近的美國茶葉黨人民粹運動，很大程度上是中層白人群起反對奧巴馬政府向少數民族居多的下層階級“重新分配財富”，應該是共和黨精英“商而優則仕”的難得機會。但是新近的墨西哥灣油井泄漏事故和華爾街金融泡沫破滅造成的持續經濟衰退，導致美國選民中罕見的“仇富”思潮，而增加了商界傳統的共和黨精英從政的困難。

對我們的成長意義何在呢？

第四篇：教師專業成長規劃和成長途徑

教師專業成長規劃和成長途徑

一、什么是教師專業成長（或發展）？

教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。

摘錄：

1、“教育智慧”：教育智慧是淵博的學識，是機智的應變，是幽默的言辭，是“厚積”而“薄發”，是一切教育頓悟和靈感的閃現。把教育當職業的人，不會誕生教育的智慧；把教育當事業的人，能夠擁有教育的智慧；把教育當信仰的人，才會點燃智慧的燭光。

2、平凡教育：熟練的滿堂灌，笨拙的提問語，偏激過頭的自主，吵鬧無休的合作，淺嘗作秀的探究，反復的無效抄寫，雷同的題海訓練，殘酷的作業懲戒……

3、一堂好語文課的三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。

二、怎樣制定專業成長規劃？

“凡事預則立，不預則廢。”

加強教師成長的自覺反思與合理規劃，有利于教師確立理想的目標，促進專業發展，過上幸福的教育生活，實現美好的人生。

（一）教師專業成長規劃的主要內容

1、發展定位：專任教師根據個人的實際情況，在規劃期內為自己定一個總體成長目標。如成為校級、縣級、市級等骨干教師、教壇新秀、名師、學科帶頭人以及先進教師，或者取得榮譽若干等。

2、具體目標：

（1）學習培訓。在工作之余學習現代教科研理論書刊，學習與課題研究相關的理論專著，摘錄與課題研究相關的信息，廣泛閱讀教育教學資料等。有計劃地安排自己的培訓，以更好地適應現代教育教學的要求，如普通話培訓，心理輔導培訓等。

（2）學歷進修。在科學合理地安排工作與學習的基礎上，有計劃地進行高學歷進修，提高自身修養和業務素質。

（3）教學研究。根據實際情況，有計劃地承擔教研課、展示課、公開課等，并積極參加聽課評課活動。（4）科研目標。積極參與科研活動，確立科研任務，如每學期撰寫教育教學論文（在哪一級發表或獲獎）、承擔或申報課題研究，撰寫教育教學心得文章等。

（5）教學成果。包括學生考試成績橫向與縱向目標，輔導學生獲獎（6）班級管理。是否申請擔任班主任工作，班級管理工作的創新研究與管理成果及設想，如獲得哪一級先進班集體或優秀班主任等。

（二）教師個人專業發展計劃的基本框架

1、自身成長歷程和素質分析

（1）成長的歷程和現在所處的階段；

（2）專業知識方面的分析；

（3）教育教學能力方面的分析；

（4）職業道德及個性特征的分析；

（5）個人優勢和不足。

2、個人專業發展目標

（1）總目標

（2）具體目標

①師德目標

②教學方面的目標

③教育和班級管理方面的目標

④教育科研方面的目標

⑥學習和其他方面的目標

3、具體措施(行動策略)（1）自身素質的改進

（2）客觀條件的改善

（3）專業發展的途徑和策略

（4）階段發展目標預期實現時間

（5）預期發展目標的結果及評價

三、教師專業成長主要有哪些途徑？

（一）校本研究：教師專業成長的沃土

校本研究是基于學校發展、教師專業成長的研究。它以發生在學校教學現實場景的真實問題以及提升教學常規、教學水平、教學管理等方面為研究內容，深深根植于學校與教師的現實需求。

1、課題研究。基于校本的課題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發現問題——查閱資料——編成研究方案——根據方案去行動——反思總結”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的“改進、優化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。案例研究 把先進的理念通過課例為載體進行研究，強化了教師實踐智慧，發展了教師反思能力。研討內容包括：教師設計+教學實錄+教學反思。展開方式有：一人同課多輪、多人同課循環、同課異構、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。

3、教育沙龍。一種由志趣相同的教師參加的可以自由發言的專題討論會。教育沙龍營造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”話題。

校本研究實際上是把學校的教育實踐過程變成一種研究的過程，實現教育理論與教育實踐的雙向構建，使學校真正成為一個研究的實體、文化的實體。校本研究由于問題的現實性、參與的廣闊性、內容的豐富性而成為培養教師集體專業扎實成長的一塊沃土。

（二）讀書學習：教師專業成長的加油站

細心的教師常常會發現，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——學習，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。

1、閱讀書籍。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據自身的需要，選學一些教育理論經典書籍，特別需要經常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養，讓自己浸潤在文化的滋養里。一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質，使人高尚。教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內心會變得坦然，你的生活會更加豐滿，你的思想會更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經常翻出來看看，以使自己經常受到激勵和啟迪。

2、遠程培訓。教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，要想使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調動中小學教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。

（三）上公開課：教師專業成長的催化劑

“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的”“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”“如果沒有公開課，教師 3 的專業成長是緩慢的”對于公開課在教師專業成長中的作用，許多教師深有體會。

從公開課的類型上看，不外乎兩種：一種是校內的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優課。校內公開課的作用是為教師提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向，在這個過程中大家有發現的快樂，也有創造的快樂。各級各類的觀摩課、賽課或評優課，被賦予代表一所學校或一個地區教學水平的重任，往往是一節公開課傾注了全體教師及相關專業人員的集體智慧。可以說，在公開課的磨礪中漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

（四）教育博客：教師專業成長的助推器

教育博客以其技術上的低門檻、情感上的人本化、使用上的開放性、經濟上的零成本優勢，以及個人電子出版物的親和形式走進教師的工作和生活之中，使教師樂于在教育博客上記錄教學經歷和教學心得，樂于反思、學習與自我完善，樂于欣賞自己的才華、成就與發展，使新課程引發的學習、交流的需要與教師主體意識融為一體。教育博客是教育工作者的網上家園，是知識管理、行動研究、專業引領、同伴互助的平臺。

1、知識共享。教師可是隨時隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限，促進教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享自己的知識和思想。通過訪問其他教師的博客，看到發生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。同時，可以有效實現同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學信息，減少許多重復性的工作。

2、同行互動。一個精彩的貼子，往往起到“招鳳引蝶”的效應——吸引眾多的博友光臨、引發眾多的自由評論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學科等方面的界限，把遠隔千里外的同行聚在一起，形成即時互動式交流，通過參與回復、討論，可以體驗他人思想、分享他人經驗，使我們在自己的工作圈內無法解決的問題得以順利解決，使自己的思想觀念與知識結構實現跨越式的提升和發展。博客的交流以作者觀點為主，其他人圍繞這個主題思想進行各種討論，能夠比較系統地反映某種思想，使得在這里的交流具有強烈的針對性，使思想得到實踐的檢驗，認識得到不斷的升華。

3、專業引領。博客是一個遠程技術幫助的平臺，針對特定的專業領域開設的博客網站，通常都是由該領域的專家或造詣較深又熱衷于技術和網絡、樂于奉獻的學者充當博客。他們會千方百計地把該領域的精華搜集整理，不斷向讀者展示該專業最核心的問題、最新的趨勢和發展、最重要的人物和成果、最新的產品、最好的文章、期刊和網站等。教師博客，讓所有的教師有話能說，它是一種高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開放、溫馨的校園文化，越來越受到學校、教師的普遍歡迎和教育行政部門、科研機構的高度重視，正在成為當前形勢下促進教師專業成長的有效助推器。

（五）教學反思：教師專業成長的糾偏儀

任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，提高自我覺察水平和教學監控能力。

1、教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教后記是從教學實踐中產生的，它是教師思想智慧的結晶。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類型有：小結得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補漏型、糾正過失型、取長補短型、研究學生型、拓展擴充型、抓住“亮點”型。教后記的寫作要做到迅速及時、實事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。

2、群團反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級組進行單元教學反思、學科組進行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。

第五篇：教師專業成長的途徑（模版）

《教師專業成長的途徑》讀書筆記

——分界初中陸素娟

《教師專業成長的途徑》這本書通過30位優秀教師的案例，為我們展示了他們從新課程改革中的心歷路程。第一部分 遨游網絡的海洋——在網上成長，與世界同行。像朱國紅老師初上講臺執教就差點被家長哄下臺，到后來在網絡上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結起來的。第二部分 修煉自身的素養——教師的學養，是提高教學質量的關鍵。像陳曉華老師的為成長壯行為成長充電；周永清老師的學會了朱老師的一溜小跑“他是為了炫耀自己!” 史長青老師的我能看到最幸福的事，都是網絡惹的“獲”。第三部分 把握命運的脈搏——我們不會錯過機會，我們還要創造機會。像彭榮輝老師的初為人師我的“大學”歷程；程東文老師的成為“新秀”的前前后后論壇煮酒論英雄初步意見。第四部分 沉迷教育的世界——這是一個教育的世界，我們投入，我們沉迷。像田祥彪老師的生命留給我的記憶 淚水澆鑄出的感悟 ；朱雅芳老師的我教一年級；焦照鋒老師的差一點點兒成為“大腕兒”一位高三教師的“戰地日記”等。其中三位優秀教師的成長案例，給我的觸動最大。魏智淵老師觸動我的，不是“為了不讓自己偷懶，我堅持洗冷水澡，堅持寫日記，甚至在日記本上的每一頁都寫上今天你做到了嗎幾個字，如果沒有做到，就自己打自己一個耳光”，而是他不斷追問生活的意識和勇氣。“驚回首，我發現曾幾何時，自己多了幾分浮躁，少了幾分沉靜。上網，讀書，寫作，發表。。。這是否就是生活的意義？我知道如果沿著這條路往下走，我也會慢慢成為所謂的專家，在一大堆垃圾文章中沾沾自喜，顧影自憐。”讀到此處，我終于明白了，為什么現在論壇上，很多“大蝦”漸漸沒了身影。遠離網絡的喧鬧，生命更加充實而寧靜。“喧鬧是有局限的，喧鬧蘊涵著結束和失落，而寧靜無邊無際 ”。寧靜，才能致遠。已經撈到幾桶金的大蝦開始追尋一種純凈的生活。我等小蝦也在網絡行走多年，是不是在喧鬧中迷失了自己？朱國紅老師：一個通過網絡一炮打紅的典型。沒有羨慕她的“一炮打紅”。打動我的，是她的這番話：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒有開公開課的機會，沒有外出學習的機會，一次次被領導安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過了，從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。我在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮西。”如果沒有網絡，如果沒有一個機緣成全，恐怕今天，我不會知道有個“朱國紅”。但是，我敢肯定地說，朱國紅一定會在那里，她安身立命之地，繼續默默耕耘。“平平常常的鋪墊，也許和成長無關，但沒有平時的鋪墊，成長又將在哪里？”對每一個渴望成長的人，不是一種很好的啟示嗎？ 讀過清澈小舟的《沒有孩子是差生》，被小舟博大的愛心、非凡的智慧所感染。可正是這么一位優秀的老師，曾經差點被家長轟下臺。然而，她并沒有屈服，不輕言放棄，用自己的追求書寫了現在的輝煌。書中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步，等等，都原封不動的記錄下來。和他們相比，自己在這方面以前做得太少了，以后也要努力改變。

我從30位優秀教師的案例中明白雖然他們的成功途徑不同，可是卻有著一些共同性的特征，那就是他們的執著，他們的努力，他們能在反思中提高，在研究中成長，在探索中進步，使自己一步步變得更優秀。如何實現教師的專業發展，或者說如何重構教師角色和形象，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進歷程，但其中至少存在著一些共同性的特征。《教師專業成長的途徑——30位優秀教師的案例》，正是通過案例向我們展示了這些特征，讓我們明了當今為師之道，知曉教師何以由合格到優秀、由優秀到卓越。在反思中提高。

有人說教育是一個受經驗左右的行業，從事教育的人較容易以往的經驗羈絆。在研究中成長。以往的教師并不見得要把自己作為一個研究者，因為慣常的做法、已有的經驗完全可以應對來自于教學或學生的挑戰，他需要做的就是將學生納入教學的常規，將知識在單位時間內傳遞給學生。在錘煉中升華。在探索中進步。在“積識”中“成智”。本書30個案例中的教師，展示了自己在新課程改革中的心路歷程，困惑因何而起，問題因何而生，方法因何而來，快樂因何而來，智慧因何而成，讓我們更進一步理解了“積識成智”的道理。從中我深刻體會到自主發展已成為教師專業成長的主要途徑所以我們要做到以下幾方面：

一、時刻保持一個良好的心態。

教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。為了更好地營造良好的心態，我們要善于控制自己的注意力，這樣就會產生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么現在就即刻做出選擇，將你的注意力集中在你的生命中美好而積極進取的一面，集中在你想要達成的目標上！

二、教師要不斷更新充實自己的學識。

要有自我發展的理想，只有心中有了某個奮斗的方向和目標，才能主動的去學習、思考、實踐，才能有前進的動力。多年來，我一直努力探索在新課程理念下的獨具自己風格的教學模式，無論結果怎樣，我都會義無反顧的去思考、去嘗試，去探究，在過程中體會教學的魅力。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。并且知識不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。成為一名合格的教師，要有專業知識的“深”，還要有有非專業知識的“ 只有具有廣博的知識，嫻熟的教學技巧、在課堂才能“舉重若輕，行云流水”。要想做到這些，需要大量的閱讀。不僅讀自己的專業書籍，如教學參考書，教學雜志等；還要讀非專業書籍，如文學作品，科學雜志等，提高自身的人文素養和科學素養。當你站在講臺前，胸有成竹，信手拈來時，你的學生會被你深深折服，你也會有一種油然而生的自豪感。

成為一名合格的教師，要善于學習，勇于實踐，在教師的專業發展過程中，最好的方式“用中學”“用中研”，也就是要結合自己的工作不斷學習、實踐、研究。努力學習教育理論、專業知識和非專業知識；積極參加教研活動，虛心向優秀教師學習，平時上好、聽好、評好每一節課。要敢于開公開課，課后主動向專家請教，請他們指出自己的不足，然后自己在體會，這也是使自己迅速成長的一種好方法。目前，青年教師的專業成長正趕上基礎教育改革的好機遇，保持在新課程改革中與時俱進，主動親近課改，直面融入課改，敢于創新。要相信通過自己執著的追求，刻苦地學習，就可以避免少走彎路，但也要知道少走路，一定是不會成功的。

還要向學生請教。一般認為，老師是教學生的，學生是向老師請教的，哪有老師向學生請教的道理？殊不知，我們在教學生之前，應該明白學生已經知道了什么——認知基礎，應該清楚學生的內心在想什么——心理需求，應該把握學生學習的最佳方式——外部刺激……，只有這些問題解決好了，你才能是一個受學生歡迎的教師，你才可能成為一名出色的教師。現代著名教育家陶行知說過:“你要想當好先生，先要當好學生。你當好學生了，你就當好先生了。”當代教育改革家魏書生，凡事必和學生商量，這一節課怎么學，這一件事怎么處理……

他的課堂上學生永遠是主人，總是在“請教”學生的過程中完成的；他班里的制度都是學生自己定的，執行、監督、考核，甚至是必要的懲罰也是學生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態度誠懇地向學生請教，不但可以突出學生的主體地位，增強學生的自信心，從而激發他們的上進心，讓學生自己解決問題，得到不教而教的目的，而且可以了解學生的心理，掌握學生情況，為教育教學提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關系，促進學生學習的熱情，進而提高教育教學效果，而且可以擴大教師的視野和知識面，實現教學相長。請時刻記住:我是老師，我也是學生。我是老師——身教重于言教，處處以身示范；我也是學生——了解學生、相信學生、依靠學生，與學生共同進步。

向書本尋覓，向同事學習，向學生請教，是我們教師專業成長的重要途徑，如果做到了，相信在教師專業化成長的道路上，我們能夠走得更快、更好！

三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平。

成為一名合格的教師，要常反思、勤動筆。一個人專業發展的過程，實質是一個不斷學習、不斷實踐、不斷反思、研究的過程。養成反思的習慣，因為反思就是總結，反思就是研究，反思就是提高。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經驗 反思；北師大博士生導師林崇德認為，優秀教師=教學過程 反思；葉瀾教授業說過“寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年課后反思，就有可能成為名師”。教學反思具體做到以下幾點:一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學機智，四是記學生見解，五是記再教設計。一節課下來，靜心沉思，看看摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精。作為一個教師，要從“無名”到“有成”，最關鍵的是教育教學的反思。我們最需要反思的就是自己教學行為,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。拿起筆來寫好“教后記”、“教學案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學論文。通過反思自身實踐，積極進行教育實踐研究，不斷地認識和改造自己的教學行為、教學觀念,就能提高自己的教學水平和研究能力，其發展速度必然加快，縮短成為骨干教師的進程。

我們除了反思教學，還要反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思,邊記錄，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

四、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢？

五、成為一名合格的教師，要正確對待評價。

教師之間的競爭和學生對教師的評價，猶如“自行車的兩個輪子”帶動著我向前運動，如果停下來就要跌跟頭。教師之間的競爭是一種無形的，中國的傳統文化是“笑人無，恨人有”，這種消極的文化有時候也有積極的作用，比如:學生考試成績不好，不用別人說我就會自覺慚愧；他人獲得了榮譽，個人也會暗暗加勁，力爭超越他人。而學生的評價，對教師來說，那更是比生命還寶貴的“名譽”。有人說“教師干得是良心活”，實質上是我們對學生評價的特別在乎，因此，我們都力爭把每一節課講好；不管有沒有要求，我們都會絞盡腦汁的思考方法措施。只要一個教師敢于競爭、珍惜名譽，就一定能干好自己的份內工作，成為一個積極進取的教師。

作為一名教師，我們今天所從事的工作有著太多的責任和壓力，我們必須營造一個良好的心態，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。