第一篇：農(nóng)村中學(xué)班級管理實(shí)效性的研究

順義區(qū)中學(xué)德育干部 研修班課題結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)班級管理實(shí)效性的研究

南彩中學(xué) 李永豐

2008年3月

《農(nóng)村中學(xué)班級管理實(shí)效性的研究》結(jié)題報(bào)告

一、問題的提出 班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展有著巨大的作用。班級管理是教育目的能否實(shí)現(xiàn)的至關(guān)重要的一環(huán)。只有把一個(gè)班的學(xué)生很好地組織起來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能使這個(gè)班的學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展。

班級管理是一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的一個(gè)話題。它不會是一成不變的，也不可能有絕對的權(quán)威。班級管理永遠(yuǎn)充滿著變數(shù)，;班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。為了更好地實(shí)現(xiàn)班級的教育教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，必須加強(qiáng)班級管理的實(shí)踐改革與理論研究；惟有將班級管理的實(shí)踐建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，方能實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化，進(jìn)而有效引領(lǐng)教育改革在班級活動(dòng)中的良性推進(jìn)。縱觀國內(nèi)外研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，人們對于班級管理首先得益于心理學(xué)研究的支持，他們通過對傳統(tǒng)班級管理的弊端的抨擊，確立了各種班級管理的新觀念，并試圖尋找班級管理的心理學(xué)基礎(chǔ)，心理學(xué)的研究為班級管理確立了一種新的研究思路。如桑代克的《教育心理學(xué)》，確立了一種客觀的研究精神，對行為主義、格式塔心理學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，以行為主義為代表的心理學(xué)對人的行為的關(guān)注這一理論研究范式的確立及其在班級管理中的應(yīng)用，使班級管理在科學(xué)化的軌道上走向深入，并在以后的幾十年中占據(jù)了主導(dǎo)地位，成為班級管理的主要理論。

但是，就我們現(xiàn)實(shí)的班級管理中卻存在很多問題，尤其是我們所處的農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)一般信息比較閉塞，教育觀念及理念有待改善。長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)教師在班主任工作中，“家長式”管理觀念嚴(yán)重，過分夸大“師道尊嚴(yán)”，完全忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，只是一廂情愿的把自己的管理意識強(qiáng)加給學(xué)生，無法形成班級管理的合力，使班級管理機(jī)制以及班委會的作用發(fā)揮得不夠，又如忽視學(xué)生的主體作用，無法形成班級管理中的合力，缺乏有效的管理機(jī)制，班委會和骨干的核心作用發(fā)揮不當(dāng)，班級管理缺乏民主化、細(xì)致化，活動(dòng)開展不夠等等。因而，探討中小學(xué)班級管理模式，探索班級管理的規(guī)律，對提高學(xué)校教育的效率，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。因而，我們9所農(nóng)村中學(xué)德育干部共同探討農(nóng)村中學(xué)班級管理實(shí)效性，探索班級管理的模式，探索班級管理的規(guī)律，對提高農(nóng)村中學(xué)教育的效率，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

二、研究的目的和意義

目的：加強(qiáng)學(xué)校德育工作，掌握科學(xué)的教育管理原理，使德育工作適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，遵循中小學(xué)生的成長規(guī)律；使班主任學(xué)會對班級進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，從整體上把握班級管理的運(yùn)作狀態(tài)及其發(fā)展規(guī)律，組織和實(shí)施班級的全面工作，提高班級管理的實(shí)效性。

意義：通過本課題研究，確立以學(xué)生為中心，以自主發(fā)展為目標(biāo)及自主教育為核心的班級管理思想，突破舊有班級管理思維方式，構(gòu)建以培養(yǎng)人的自主創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的班本德育模式，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的自覺性、積極性，把學(xué)生培養(yǎng)成志向高遠(yuǎn)、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長明顯的具備創(chuàng)造力的優(yōu)秀后備人才。

三、研究內(nèi)容

（一）探索農(nóng)村中學(xué)班級管理現(xiàn)狀的原因及改變現(xiàn)狀的理論依據(jù)。

（二）積極開拓新的班級德育陣地。

（三）積極探索符合班級實(shí)際情況的有實(shí)效的班級管理模式。

（四）班級自治文化的實(shí)驗(yàn)的研究。該子課題著重研究如何通過班級文化自治，促使學(xué)生增強(qiáng)自主教育的能力，在班級文化自治上凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級真正主人。

（五）核心概念的界定：

班本德育：即以班級為本的德育。具體地說，學(xué)校各班主任按照學(xué)校班本德育的總體部署，以年級為層面，以班級為主體，從本班實(shí)情出發(fā)，制定本班德育工作計(jì)劃，創(chuàng)造性地開展德育活動(dòng)，達(dá)到提高校本德育針對性與實(shí)效性的目的。

班級文化自治：班主任及其學(xué)生為達(dá)成班級奮斗目標(biāo)共同創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)的切合本班實(shí)際的文化氛圍。

課題研究切入點(diǎn)：組織班主任學(xué)習(xí)與班級管理相關(guān)的教育管理理論，轉(zhuǎn)變舊有的班級管理理念與班級管理模式，以全新的班級管理方式方法進(jìn)行班級管理實(shí)踐。

四、研究方法與步驟

（一）研究方法：主要采用行動(dòng)研究法，附之以文獻(xiàn)研究法、觀察法、問卷調(diào)查法和班級管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

（二）研究步驟：

第一階段：2006年12月-2007年3月，準(zhǔn)備階段。用調(diào)查法、文獻(xiàn)法查閱與課題有關(guān)的資料，收集有關(guān)信息，探索農(nóng)村中學(xué)班級管理現(xiàn)狀的原因及改變現(xiàn)狀的理論依據(jù)。制定實(shí)施方案，組織課題組成員培訓(xùn)，準(zhǔn)備實(shí)施器材，確立實(shí)驗(yàn)對象。

第二階段：2007年3月-2007年7月，起步實(shí)施階段。對班主任進(jìn)行針對性培訓(xùn)，并有重點(diǎn)地選擇部分班級進(jìn)行改革試點(diǎn)。與此同時(shí)組織課題組開始以行動(dòng)研究為實(shí)踐基礎(chǔ)，探索新時(shí)期德育規(guī)律，用以指導(dǎo)以實(shí)踐為目的班級管理的理論研究。

第三階段：2007年9月-2008年1月，以學(xué)校為單位進(jìn)行研究，通過聽課、觀察、座談和問卷的形式加以總結(jié)研究

第四階段：2008年2月-2008年3月專題研究和階段性總結(jié)時(shí)期。各試點(diǎn)單位及課題組成員整理實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行專題研究，撰寫課題研究論文和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，召開結(jié)題會。

五、研究人員及分工

李永豐、鄭小君：順義南彩學(xué)校政教主任、順義高麗營二中政教主任

課題承擔(dān)者

負(fù)責(zé)課題的全面工作，南彩學(xué)校以班本德育為重點(diǎn)進(jìn)行研究，高麗營二中以班會促進(jìn)班級管理。

葛建、李中笑：順義俸伯中學(xué)副校長、順義區(qū)仁和中學(xué)政教主任，負(fù)責(zé)課題的具體組織管理工作，仁和中學(xué)主要以班級文化和活動(dòng)育人為切入點(diǎn)。

趙春海、任振庚：趙全營中學(xué)政教主任、順義木林中學(xué)政教主任，負(fù)責(zé)資料的搜集整理，承擔(dān)本校子課題。

李桂茹、張輝：順義牛山三中政教主任、順義區(qū)南法信中學(xué)政教主任，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析整理，承擔(dān)本校子課題。

孫鐵軍：順義楊鎮(zhèn)一中政教主任，負(fù)責(zé)五校的資料整合分析工作，承擔(dān)本校子課題。

六、研究的措施與做法

（一）探索農(nóng)村中學(xué)班級管理現(xiàn)狀的原因。

農(nóng)村中學(xué)班級管理中存在的問題形式多樣、變化多端，要想改變現(xiàn)狀，我們必須先弄清它形成的原因，通過班主任座談、學(xué)生調(diào)查、對班級管理的觀察中以及幾位德育干部多年班主任工作的理解與反思，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)班級管理現(xiàn)狀的原因可以從班主任、學(xué)生及學(xué)校管理者的角度分析：其一，就班主任本身而言，往往還存在著 “師道尊嚴(yán)”的師生倫理觀，強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，要求學(xué)生聽從教師的安排，學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者事先確定的軌道上運(yùn)行，以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)，因此學(xué)生的主體作用根本就不可能得到發(fā)揮。部分班主任不善于學(xué)習(xí)，以舊式的管理經(jīng)驗(yàn)來管理現(xiàn)代的學(xué)生，師生之間存在隔膜，不好溝通，使班級管理機(jī)制以及班委會的作用發(fā)揮得不夠，影響班風(fēng)建設(shè)；其二，就學(xué)生而言，現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里被嬌慣慣了，缺少集體意識、合作意識、感恩意識等，無法形成班級管理的合力，班級開展活動(dòng)就會流于形式，起不到真正的教育效果；其三，就學(xué)校管理而言，應(yīng)試教育占據(jù)首位，德育長期以來處于尷尬位置，基層德育工作者的德育觀和班主任的理論引導(dǎo)是否到位，也是影響班級管理的因素之一。

思考：

1、提高德育領(lǐng)導(dǎo)和班主任的自身素質(zhì)和德育意識是提高班級管理實(shí)效性的前提條件。

2、做好班級文化既是學(xué)生個(gè)性的張顯，也是班級底蘊(yùn)的凝聚。

3、開展適合學(xué)生的教育活動(dòng)是提高班級向心力的有效載體。

（二）以理論為支撐，以實(shí)踐為載體，探索高效的班級管理模式。找到了班級管理實(shí)效性不強(qiáng)的原因，有了我們自己的思考，我們的目標(biāo)就更加明確了：首先，引導(dǎo)班主任更新觀念，提高班主任的育人意識和班級管理能力。

第二，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)良好的班風(fēng)形成，增強(qiáng)班級管理實(shí)效性。第三，擴(kuò)展隊(duì)伍，形成班級管理團(tuán)隊(duì)，加固班級管理的成果。

明確了研究的方向和要達(dá)成的目標(biāo)，我們九所學(xué)校在共性班級管理的基礎(chǔ)上，各自以本校師生特點(diǎn)為依據(jù)，選準(zhǔn)各自的出發(fā)點(diǎn)，在探索與反思中提升班級管理實(shí)效。

南法信中學(xué)在“團(tuán)結(jié)勤奮,和諧創(chuàng)新”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，提出了“積淀班級文化，以文化推進(jìn)學(xué)校德育工作”的育人思想。從個(gè)性化的班級文化建設(shè)入手，開展建“溫馨家園，求學(xué)驛站”為主題的“文化治班，文化育人”為中心的班級特色管理。各班群策群力，緊緊圍繞班級精神文化,班級物質(zhì)文化,班級制度文化,班級活動(dòng)文化四大板進(jìn)行了廣泛的探討,在班級管理中，學(xué)生一道共同討論制定本班發(fā)展的總目標(biāo)，使班級的所有工作都有很明確的目的性，并積極做好正面教育和引導(dǎo)工作，使全班學(xué)生理解并接受班級文化主要是指班級內(nèi)部形成有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中表現(xiàn)。班級的文化建設(shè)對于中學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長和成才起著重要的不可估量的作用。初中學(xué)生對集體的歸屬感、凝聚力首先是表現(xiàn)在自己所在的班級里。目前各班班級文化氛圍濃,學(xué)生行為有了明確的向?qū)?班級的凝聚力顯著增強(qiáng),師生的感情更加和諧,一個(gè)“健康、向上、文明、溫馨、個(gè)性”的班級文化氛圍初步形成，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,校風(fēng)正的良好局面。

奉伯中學(xué)借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出“各班以同伴互助為突破口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、同伴交往質(zhì)量和諧班級氛圍”的建議，對本班學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)，提出了“讓合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂”的設(shè)想并進(jìn)行了實(shí)踐，通過座位安排、人物搭配、改變教學(xué)方式等方法讓學(xué)生體會集體的幫助和集體榮譽(yù)感，從而加強(qiáng)班級管理。

趙全營中學(xué)非常注重校園的展板設(shè)計(jì)，從樓內(nèi)到樓外，從教師到校園，從校門到每一個(gè)角落，都有展板文化散發(fā)著育人的馨香。

高麗營二中為班主任購買了班級管理方面的書籍引導(dǎo)班主任自學(xué)，開展“師生如何相處”的交流研討和“如何開好班會”的學(xué)習(xí)，并外請我區(qū)優(yōu)秀班主任李永茂老師介紹經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行指導(dǎo)。在班主任有了用班會凝聚班級的意識和一定的指導(dǎo)班會能力后，指導(dǎo)班主任從班級實(shí)際情況出發(fā)召開主題班會。例如一（2）班，班主任任老師分析學(xué)生存在學(xué)習(xí)交往失利的原因，在于學(xué)生不知道什么是責(zé)任，缺少責(zé)任意識，而只有你明確了自己的責(zé)任，你才能更準(zhǔn)確的找到目標(biāo)與動(dòng)力。因此，班主任確定班會的主題為“我們的責(zé)任”，學(xué)生從“責(zé)任”的含義出發(fā)，查找資料，訪談父母，反思自己，機(jī)會成熟，召開主題班會。班主任適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生把班會設(shè)計(jì)為三個(gè)板塊：對自己的責(zé)任——對他人的責(zé)任——對社會的責(zé)任。一次以“責(zé)任”為主題的班會，使學(xué)生受到了很深的教育，提升了學(xué)生心中的責(zé)任意識，也為學(xué)生學(xué)習(xí)和班級管理奠定了良好的基礎(chǔ)。再如初二（2）班，班級的組合是借讀生和福利院的學(xué)生，借讀學(xué)生來自不同的省份，需要溝通與融合，福利院學(xué)生年齡偏大且有生理缺陷和或多或少的心理問題，這個(gè)班的學(xué)生管理難度大是個(gè)不容置疑的問題，班主任李老師是位有多年班級管理經(jīng)驗(yàn)的班主任，在分析班級問題實(shí)質(zhì)后，確定班會主題系列：友誼使我們相聚——敢拼，能贏。“友誼使我們相聚”是學(xué)生明白交往的準(zhǔn)則，“敢拼，能贏”告訴學(xué)生有弱勢并非就是弱者，班會的召開使二（2）班學(xué)生形成了共同的奮斗目標(biāo)，學(xué)校組織的每一次活動(dòng)，二（2）班學(xué)生學(xué)生都會認(rèn)真參加，幾乎摘取了所有活動(dòng)的第一。主題班會的有效開展，使班集體凝聚力增強(qiáng)，班風(fēng)正，校風(fēng)濃，有利于其他活動(dòng)的開展。

南彩中學(xué)的做法是以“班本德育”為切入口, 學(xué)校對“班本德育”的理解是: 各班結(jié)合本班實(shí)際,注重德育工作的層次性、針對性，適時(shí)、適地的創(chuàng)設(shè)自我教育、特色教育、實(shí)效教育的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的追求與設(shè)想開展活動(dòng)，從而達(dá)到育人的目的。建設(shè)班集體.班級建設(shè)依據(jù)“五統(tǒng)一”的原則,即:可行性與先進(jìn)性的統(tǒng)一,近期與遠(yuǎn)期的統(tǒng)一,全面性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一,集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一,具體化與數(shù)量化的統(tǒng)一.結(jié)合本班實(shí)際, 把這個(gè)藍(lán)圖教給學(xué)生讓他們自己設(shè)計(jì)。例如初一（2）班，以“我未來的集體”為題，讓學(xué)生設(shè)想，然后在全班宣講，把他們理想的集體告訴給新老師，新同學(xué)。這樣做，學(xué)生很快成了集體的主人，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神。接著把班集體的建設(shè)分為三步走: 初一學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí),爭當(dāng)校級先進(jìn)班集體;初二發(fā)展個(gè)性,防止分化,爭創(chuàng)區(qū)級先進(jìn)班集體；初三完善自我,爭創(chuàng)佳績,爭創(chuàng)市級先進(jìn)班集體;班級藍(lán)圖確定后，讓學(xué)生確定班名、班訓(xùn)、班歌，建立班級組織機(jī)構(gòu),并行成核心。一個(gè)集體目標(biāo)、方向的引領(lǐng)，關(guān)鍵是有一個(gè)好的班委會，因?yàn)樗麄兪羌w前進(jìn)的領(lǐng)路人。這就要求班干部不但是以身作則的表率，更是敢于創(chuàng)新的先鋒。初一（2）班學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生“弘榮抑恥”營造班級文化,促學(xué)生自我教育“營造書香氛圍，創(chuàng)書香班級”，建設(shè)“心靈之約”信箱——架起師生溝通的橋梁，等等，班本德育的有效開展給這個(gè)集體帶來了豐碩的成績，兩年中先后獲得“課間活動(dòng)好”特別獎(jiǎng)、“五星級”班集體、“流動(dòng)紅旗班”、“課間操跑步標(biāo)兵班”、“書香班集體”等等榮譽(yù)。“班本德育”已成為南彩中學(xué)班級管理中不可缺少的班級法寶。

楊鎮(zhèn)一中非常重視校園內(nèi)含的建設(shè)，他們認(rèn)為，成功的學(xué)校往往在自身特定的校園環(huán)境建設(shè)上苦心擘畫，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面而和諧地發(fā)展。強(qiáng)化個(gè)性化校園的德育功能，可從以下三方面入手：開掘自身生命系統(tǒng)，發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶功能；優(yōu)化校園心理環(huán)境，形成一種和諧融洽的氛圍；精心規(guī)劃藝術(shù)空間，發(fā)揮校園環(huán)境的審美功能。為了能更好的發(fā)揮校園環(huán)境與人的功能，主管德育的孫鐵軍校長在國旗下講話中向廣大師生介紹“班級文化在班級管理中的作用”，讓廣大師生了解班級文化的內(nèi)涵、形式、內(nèi)容、特點(diǎn)與功能等，從而形成師生重視校園文化、班級文化的建設(shè)，讓文化與人遍布校園的每個(gè)角落。在班級文化建設(shè)中最有特色的是“十班建設(shè)”，內(nèi)容有：班旗、班標(biāo)、班訓(xùn)、班徽、班銘、班號，班規(guī)、班容、班歌、班史。“班旗”是一個(gè)班集體形成的標(biāo)志，更是集體凝聚力的象征，“班標(biāo)”即班集體的奮斗目標(biāo)。它是班集體是否形成的重要標(biāo)志，是全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一行動(dòng)的綱領(lǐng)。“班訓(xùn)”就是訓(xùn)導(dǎo)，教導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)，就要不斷的使集體的每個(gè)成員經(jīng)常得到一種訓(xùn)誡，教導(dǎo)。“班徽”是同學(xué)的理想，班集體的特點(diǎn)，共同奮斗的理想。班銘：“銘”即 “座右銘”，指寫出來放在座位旁邊的格言，也可以是激勵(lì)、警醒自己的格言。班號：即班上的口號。一個(gè)好的口號，可以起到鼓舞士氣、振作精神的巨大作用，還可以顯示集體的朝氣活力。班規(guī)：班規(guī)是社會規(guī)范在學(xué)校生活中的具體表現(xiàn)形式，是班集體形成和發(fā)展的準(zhǔn)繩。嚴(yán)而適度的規(guī)章制度可以告訴集體中的每個(gè)成員應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。所以對集體既具有指導(dǎo)作用，又具有約束作用。班容：即班里的環(huán)境。良好的生活環(huán)境可以使學(xué)生在身心愉悅中生活，產(chǎn)生“如入芝蘭之室，久而自芳也”的享受。班歌：一首嘹亮的班歌可以激發(fā)人無比的激情，一首動(dòng)聽的歌曲可以加深人與人之間深厚的感情，一首好的班歌可以使該班同學(xué)在激勵(lì)和鼓舞中成快樂生活，迅速成長。同時(shí)也可以從另一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)其精神面貌。集會前，跑操中，活動(dòng)時(shí)，唱上自己的班歌，會使班里的每個(gè)同學(xué)頓感激情彭湃，情緒高昂。班史：班史是班集體成長的記錄。把那些影響集體成長的大事記錄下來會引起學(xué)生深情的回憶。把那些為班集體做出貢獻(xiàn)的同學(xué)載入班史是對他們最大的肯定與鼓勵(lì)。班史要記錄準(zhǔn)確，版面設(shè)計(jì)也要新穎。在“十班建設(shè)”方面，楊一的李永茂老師有獨(dú)到的認(rèn)識和見解，他說：“這十個(gè)方面，既獨(dú)立，又是一個(gè)有機(jī)的整體,如果每個(gè)班真能扎扎實(shí)實(shí)做好，我們是否就可以看到這樣一個(gè)個(gè)集體，他們正高舉著鮮艷的班旗，心中牢記名言，一路高呼著自己的班號，伴著嘹亮的班歌和爭奇斗艷的班花，向著自己的宏偉目標(biāo)進(jìn)發(fā)。”李老師這樣說，同時(shí)在十班建設(shè)中，也給大就很多啟發(fā)：“十班”的建設(shè)應(yīng)首先發(fā)動(dòng)同學(xué)，全員參與。也只有這樣，學(xué)生才能真正受到教育。比如，班徽的設(shè)計(jì)，應(yīng)先讓每個(gè)學(xué)生自制一枚，并寫明設(shè)計(jì)的理由。準(zhǔn)備好之后，以“我心中的班徽”為主題，召開一個(gè)班徽推介會，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們選出作為全班最理想的班徽。這樣，就把班徽產(chǎn)生的過程變成學(xué)生認(rèn)識集體、理解集體，熔鑄對集體感情的過程，變成一次實(shí)實(shí)在在的熱愛班集體的教育過程。班標(biāo)、班訓(xùn)、班號、班銘、班歌等都可以按這種方法來完成。正是重視學(xué)校內(nèi)含的建設(shè)，使得楊鎮(zhèn)一中像一顆璀璨的明珠散發(fā)著熠熠的光輝。

仁和中學(xué)是農(nóng)村普通校和順義一中初中實(shí)驗(yàn)班的結(jié)合，既有農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，又具備重點(diǎn)中學(xué)的探索，在班級管理實(shí)效性的探索中，仁和中學(xué)把班級文化作為探索的出發(fā)點(diǎn)，班級文化是班級任課教師和學(xué)生所特有的共同信念,是班級師生共同支配其行為態(tài)度的基本信念及由信念支配著的行為方式和處世態(tài)度的總和。通過班級文化建設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高雅的志趣和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有強(qiáng)大的教育作用。因此，學(xué)校積極倡導(dǎo)各班建設(shè)特色班級文化，讓學(xué)生棲居在濃郁的班級文化中，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、文明、持續(xù)地發(fā)展。本著教育性、計(jì)劃性、主體性、創(chuàng)新性相結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)校訂位于首先建設(shè)優(yōu)美高雅的班級靜態(tài)文化：主要做法：

①教室前或后黑板上方張貼班訓(xùn)。要求能夠體現(xiàn)班級特色、個(gè)性。②教室后黑板為班級板報(bào)。板報(bào)的內(nèi)容富有新意，定期更換，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。通過富有新意的板報(bào)創(chuàng)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。

③教室后黑板的兩邊貼些學(xué)生的自創(chuàng)“名言”，理想宣示，或貼些鼓勵(lì)性或關(guān)切性話語等，內(nèi)容豐富，風(fēng)格活潑，展示個(gè)性，定期更換。

④兩邊墻壁貼學(xué)生的書法和美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生，增添班級文化氣息。⑤清理學(xué)生課桌，做到統(tǒng)一、整齊、整潔。⑥在課桌右上角貼“自我激勵(lì)卡”，內(nèi)容包括：姓名，愛好，理想大學(xué)，喜歡的名言，班主任寄語。

⑦用好“班務(wù)公開欄”，主要用于張貼學(xué)生守則、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容。

⑧在班級后面設(shè)立“讀書角”，放置一些小學(xué)生讀物和報(bào)紙、雜志等。來源包括自訂、班訂、教師提供、學(xué)生捐獻(xiàn)等方式。

⑨布置好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標(biāo)語。

⑩學(xué)生設(shè)計(jì)班級口號，評選班歌，吟誦班詩，定期征集作文、美術(shù)、書法作品，在班上展示。等等。

靜態(tài)文化只有與建設(shè)健康活潑的班級動(dòng)態(tài)文化相結(jié)合才能更好的發(fā)揮潛移默化的作用。

動(dòng)態(tài)文化是指緊緊圍繞教育教學(xué)工作而適時(shí)開展的各項(xiàng)主題教育。班級動(dòng)態(tài)文化建設(shè)具有形式新穎、生動(dòng)活潑、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，開展豐富多彩的班級集體活動(dòng)，對增強(qiáng)班級活力，班級凝聚力，提升班級文化品味是有相當(dāng)大的益處，有助于形成健康活潑、積極向上的班級文化風(fēng)貌。

主要做法：

①課堂文化是班級文化的主要組成部分。首先必須讓學(xué)生熱愛文化學(xué)習(xí)，經(jīng)常參與文化活動(dòng)。

②上好每周的班會課。根據(jù)班級實(shí)際情況安排班會主題。如：“我的人生設(shè)計(jì)”、“文明與素質(zhì)”、“勤學(xué)與巧學(xué)”、“我贊賞，我希望”、“健康心理，美好人生”、“讓友誼之樹茁壯成長”等。

③上好“閱讀課”，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，多寫讀書筆記，掌握正確的讀書方法。④分組學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相幫助，共同進(jìn)步。

⑤組織參加體育、文藝、美術(shù)等課外興趣小組活動(dòng)，活躍班級氛圍，促使學(xué)生全面發(fā)展。

⑥嘗試編輯班級學(xué)生優(yōu)秀作品集。

⑦班主任都是把班級文化、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為班級工作的重點(diǎn)。各班都有各自不同的班規(guī)、班訓(xùn)、班歌、班詩等。

良好的班級文化不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且使學(xué)生學(xué)會了自律：學(xué)生樂于自主管理，善于自主發(fā)展，能夠在班級生活中充分發(fā)揮主體性并實(shí)現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新，形成了班級自治文化的局面。班級是學(xué)校的基本單位，只有融入到整體中，才更具有生命力，因此努力達(dá)到活動(dòng)育人，促進(jìn)班級外部文化的最優(yōu)化。每周一升旗活動(dòng)，既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，同時(shí)也發(fā)揮了主題教育效果，無論是國旗班隊(duì)列行走、準(zhǔn)備講話的內(nèi)容等都非常認(rèn)真，如“開學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎？”、“尊重”、“做文明的中學(xué)生”、“自律”等主題收到了很好的效果，已經(jīng)成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。

舉辦了“勿忘國恥，為國讀書”大型主題教育。全年級300多名師生來到圓明園，80名初一學(xué)生光榮地加入了中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，舉行了莊嚴(yán)的入團(tuán)宣誓儀式。整個(gè)過程莊嚴(yán)隆重，全體初一學(xué)生受到了良好的愛國主義教育。活動(dòng)后，學(xué)生紛紛寫了活動(dòng)感受。

距奧運(yùn)500天之日，學(xué)校組織全體學(xué)生參加了“走進(jìn)春天，迎接奧運(yùn)”主題的遠(yuǎn)足活動(dòng)。學(xué)生來到綠色度假村，走進(jìn)了春天，感受了大自然的美，同時(shí)以此種方式迎接2008年奧運(yùn)會。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神。活動(dòng)后，每位同學(xué)都寫了感受，各班紛紛召開主題為“遠(yuǎn)足與人生”的班會。順義電視臺、北京教育報(bào)等媒體對我校的這次活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。

07年11月30日和12月21日，組織初

二、初一的學(xué)生分別乘車來到北京科技館，走進(jìn)科學(xué)，讓學(xué)生感受飛速發(fā)展的科技文化，并開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

07年4月23日，我校舉辦了“學(xué)習(xí)宏志精神，成就卓越人生”主題報(bào)告會，特別邀請了廣渠門中學(xué)高金英老師和她的學(xué)生們來到我們的校園，報(bào)告生動(dòng)、感人。我們號召所有教師向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她把一切都給了宏志班的孩子們，學(xué)習(xí)她敬業(yè)、奉獻(xiàn)、全身心投入到工作中，學(xué)習(xí)她勇于開拓，積極進(jìn)取，不怕困難，不怕挫折，為宏志班營造了一片希望的田野，被學(xué)生們尊為“媽媽”。我們號召所有學(xué)生學(xué)習(xí)宏志精神，努力成就自己的卓越人生。我們?nèi)屎椭袑W(xué)的全校師生堅(jiān)信：知識改變命運(yùn)，刻苦成就人生。我們也提出用“特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為”的宏志精神來嚴(yán)格要求自己，讓“宏圖寄黨恩，志遠(yuǎn)為國強(qiáng)”的誓言付諸于我們的行動(dòng)。

認(rèn)真組織學(xué)生參加體育鍛煉，強(qiáng)化訓(xùn)練，課堂上保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，早操出勤率百分之百，課外活動(dòng)豐富多彩，并對全體學(xué)生都進(jìn)行了身體素質(zhì)測驗(yàn)，學(xué)生們的體質(zhì)有了明顯的提高，學(xué)校也將這項(xiàng)工作作為今后學(xué)校的一個(gè)重點(diǎn)工作。還組織了秋季運(yùn)動(dòng)會封面設(shè)計(jì)，拔河、跳繩、踢毽子等體育競賽，學(xué)生積極踴躍參加，收到了良好的效果。12月5日，天氣寒冷，我們進(jìn)行了集體升旗活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生都沒有穿棉衣，但一天過去了，沒有學(xué)生生病，說明學(xué)生體質(zhì)健康很好，我們很欣慰。

“環(huán)保社團(tuán)”堅(jiān)持每周的分類回收，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

兩年的研究探索，學(xué)校的各項(xiàng)工作取得了長足的進(jìn)展，從一個(gè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的集體氛圍，正在轉(zhuǎn)變成學(xué)風(fēng)濃的校園氛圍，從一個(gè)學(xué)生紀(jì)律渙散的學(xué)校，正在轉(zhuǎn)變成全體學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)校，在我們學(xué)生中刻苦學(xué)習(xí)的人多了，樂教善學(xué)的現(xiàn)象已成常態(tài)??同時(shí)，我們的思考和做法得到了領(lǐng)導(dǎo)、專家和社會的認(rèn)可與肯定，應(yīng)該說我校已進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展平臺，定會迎來一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。

七．探討出了高效的班級管理模式，取得了一定的班級管理的實(shí)效

（一）有效地班級管理模式

1、“十班”建設(shè)能夠凝聚班集體的力量

2、“班本德育”體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，增強(qiáng)集體合力

3、“班會集體”平等學(xué)生內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生主人意識

4、“班級文化與外部文化最優(yōu)結(jié)合”奠基班集體的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)班級活力

（二）取得了一定的班級管理的實(shí)效

1、激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自治的客觀環(huán)境中，進(jìn)行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

2、創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

3、確立學(xué)生的管理地位，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都能找到自己的“位置”，并感到自己是集體的一部分，從而在實(shí)踐中體驗(yàn)到自身的價(jià)值、職責(zé)與義務(wù)，才能真正培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的管理信念，學(xué)生尊重同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，相信同學(xué)及他們的能力，具有管理好班集體的信念。

八、研究結(jié)論和思考

（一）結(jié)論

1．研究表明，提高農(nóng)村中學(xué)班級管理實(shí)效性，走班級自主管理之路，打造班級文化是一個(gè)較好的策略。

2．研究表明，農(nóng)村中學(xué)實(shí)行班級自主管理是完全可行的。盡管農(nóng)村初中學(xué)生比起城市學(xué)校學(xué)生，自主意識、創(chuàng)新意識相對落后，但他們有參與管理的欲望，并有進(jìn)行自主管理的初步能力，在教師耐心的幫助指導(dǎo)下仍然能實(shí)行班級自主管理，并且他們的缺點(diǎn)可以在自我教育、自主管理活動(dòng)中不斷得到彌補(bǔ)。

3．研究表明，實(shí)行班級自主管理，營造班級文化氛圍需要教師主體的積極指導(dǎo)。

（二）思考

1．對學(xué)生的管與放是一對矛盾統(tǒng)一體。所謂“管”，即通過常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生言行;所謂“放”，就是對學(xué)生不能管得太死，要放手，讓學(xué)生自己管理自己，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。但在班級自主管理中，管到什么程度，放到什么程度，這個(gè)度很難把握，有待進(jìn)一步深入研究。

2．班級管理的方式方法是多種多樣的，不同的教師、不同的班級、不同的學(xué)生，采用的具體方法都有可能大相徑庭。是否一定要通過構(gòu)建模式來進(jìn)行班級管理，有了相應(yīng)的策略是否就行了呢？對此問題也需進(jìn)一步研究。

本課題研究雖然告一段落了，但班級管理是永久的話題，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生發(fā)展無限，班級管理無止境，對班級管理的研究我們?nèi)詰?yīng)繼續(xù)深入下去，不斷提高班級管理的實(shí)效。

主要參考文獻(xiàn)

1、陳桂生

《教育原理》

1993

2、朱永新

《我的教育理想》

2001

3、馬志國

《構(gòu)建班級管理激勵(lì)機(jī)制初探》2003

4、網(wǎng)上資源

第二篇：農(nóng)村寄宿學(xué)校班級管理研究

農(nóng)村寄宿學(xué)校班級管理研究

老張

當(dāng)前，隨著我市學(xué)校布局不斷調(diào)整優(yōu)化，農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)量正逐步增加，寄宿生的管理難度，特別是寄宿生班級的管理，成為學(xué)校管理工作的難點(diǎn)。一是寄宿生大都離家較遠(yuǎn)，且多數(shù)都是留守兒童，寄宿意味著脫離了監(jiān)護(hù)人的直接教育，家校溝通難；二是寄宿生數(shù)量正逐年攀升，且分布于不同年級，不利于統(tǒng)一管理??針對上述嚴(yán)峻的教育現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們深鉆勤探,認(rèn)為寄宿制學(xué)校班級管理工作應(yīng)從四點(diǎn)入手,針對性地強(qiáng)化管理。

一、以“六制”建設(shè)為保障，明確管理標(biāo)準(zhǔn)

為了保證學(xué)校有一個(gè)安全、健康、和諧的育人環(huán)境，培養(yǎng)寄宿生集體生活能力，獨(dú)立自主能力，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。全面推進(jìn)我校的素質(zhì)教育，特制定“六項(xiàng)制度”及實(shí)施措施。

（一）加強(qiáng)“雙邊”“兩大”管理制度。為切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和學(xué)生思想品德教育,我們學(xué)校推行了教師職業(yè)道德”345”工程和學(xué)生思想品德教育”131”工程。教師職業(yè)道德”345”工程的具體內(nèi)容是：“三愛”：愛崗、愛校、愛生；“四負(fù)責(zé)”：對學(xué)校負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)；“五有”：道德上有高度、知識上有廣度、為人上有大度、教學(xué)上有風(fēng)度、事業(yè)上有亮度。在師職業(yè)道德”345”工程建設(shè)中，我們從教師內(nèi)部抓教師素質(zhì)的提高，以老帶新，以新促老，通過相互學(xué)習(xí)，學(xué)校教師隊(duì)伍精神面貌煥然一新。學(xué)生思想品德教育”131”工程的具體內(nèi)容是：以愛國主義教育為核心，從愛校、愛家庭、愛身邊的人做起，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、生活等習(xí)慣，爭做合格小公民。通過實(shí)施學(xué)生思想品德教育”131”工程，學(xué)生的思想意識有了極大地改觀，為順利地實(shí)施養(yǎng)成教育提供了有力保障。

（二）堅(jiān)決推行學(xué)生晨檢制度。眾人皆知：生命不保，何談教育。為了保障學(xué)生的人生安全，學(xué)校特制定晨檢制度，嚴(yán)格要求教師落實(shí)該項(xiàng)制度。教師在認(rèn)真填寫好《晨檢日登記表》的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)、出勤情況及健康情況，做到及時(shí)掌握學(xué)生的各種情況。

（三）創(chuàng)新管理“雙值”制度。我們建立健全了值周制度，積極推行《教師值周制度》及《值周校長制度》，明確了雙值責(zé)任分工。值周教師必須護(hù)理好校園公共財(cái)物，同時(shí)，負(fù)責(zé)學(xué)生管理。值周校長承攬本周學(xué)校的各種管理，若發(fā)現(xiàn)不能處理的問題，請示校委會成員一并協(xié)商解決，調(diào)動(dòng)廣大教師共同管理學(xué)校的積極性，達(dá)到學(xué)校事情處處我愿管的局面。

（四）嚴(yán)肅早晚自習(xí)制度。一是寄宿生必須按時(shí)參加早晚自習(xí)，嚴(yán)肅請假制度，不得無故遲到、早退、曠課；二是早晚自習(xí)必須嚴(yán)肅紀(jì)律，不許大聲叫喊、起哄，違者進(jìn)行批評教育，視情節(jié)不同還 追究教師責(zé)任；三是必須保持教室的整潔、衛(wèi)生，并作好班級公物的管理；四是早晚自習(xí)期間，未經(jīng)許可嚴(yán)禁寄宿生自由出入教室、寢室。

（五）細(xì)化養(yǎng)成教育制度。為了達(dá)到寄宿生的養(yǎng)成教育，學(xué)校制定了《班級管理月量化制度》，分別從寄宿生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、寢室管理、衛(wèi)生、生活五個(gè)方面進(jìn)行月量化。

（六）嚴(yán)格鍛煉、就餐制度。一是寄宿生必須按時(shí)參加早操及各種體育鍛煉；二是自覺排隊(duì)，就餐有秩序；三是養(yǎng)成講衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、愛惜糧食的習(xí)慣。

二、以協(xié)同合作為基礎(chǔ)，分層落實(shí)責(zé)任

為了進(jìn)一步落實(shí)寄宿生班級的六項(xiàng)管理制度，學(xué)校從校長、教導(dǎo)處、教研室、值周校長、值周教師、班主任的責(zé)任做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。

（一）科學(xué)安排值周。每周安排兩名值周教師，負(fù)責(zé)督查寄宿生班級的早晚自習(xí)、寢室紀(jì)律、班級月量化等各方面的管理，值周校長承頭負(fù)責(zé)學(xué)校每周的日常管理。

（二）落實(shí)班主任責(zé)任。班主任負(fù)責(zé)對本班寄宿生的全權(quán)管理，落實(shí)好晨檢制度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教育好學(xué)生。

（三）加強(qiáng)管理層的管理。2007年12月，學(xué)校行政制定了《學(xué)校中層干部考核制度》，并經(jīng)過教代會通過實(shí)施，嚴(yán)格督促管理人員以身作則，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度。

三、以班級管理為重點(diǎn)，強(qiáng)化過程管理

班級是學(xué)校的細(xì)胞, 班級管理是學(xué)校管理工作的一個(gè)重要組成部分,搞好班級管理工作是搞好學(xué)校管理工作的前提條件,我校在學(xué)校管理工作中以班級管理為突破口,加強(qiáng)學(xué)校的管理工作。

（一）大力推進(jìn)“六項(xiàng)制度”管理進(jìn)程。為了更好的在學(xué)生中貫徹落實(shí)《中學(xué)生守則》和“六項(xiàng)制度”，有效地進(jìn)行《中學(xué)生養(yǎng)成教育》的訓(xùn)練，我校大力推進(jìn)“六項(xiàng)制度”的管理，特別注重《班級管理月量化制度》的過程管理。要求班主任教師從班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、寢室管理五個(gè)方面進(jìn)行量化管理，注重管理藝術(shù)的運(yùn)用。

（二）大力開展班級評比活動(dòng)。為了規(guī)范管理，提高師生的積極性，學(xué)校對班級管理過程優(yōu)秀的班級進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1、實(shí)行周檢周評月獎(jiǎng)罰制。學(xué)校每周進(jìn)行一次《班級月量化》管理，成績優(yōu)秀的班級實(shí)行“流動(dòng)紅旗制”。分設(shè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、寢室管理五種獎(jiǎng)項(xiàng)。每月對從事班級管理的教師實(shí)行獎(jiǎng)罰。

2、落實(shí)期評期獎(jiǎng)制。每學(xué)期期末總結(jié)，評出“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀班干”、“優(yōu)秀隊(duì)員”、“學(xué)習(xí)之星”、“生活之星”、“藝體之星”、“進(jìn)步之星”、“文明班集體”、“文明寢室”等各種榮譽(yù)稱號，對本期班級管理工作優(yōu)秀的教師，期末進(jìn)行表彰。班級管理與年終考核、晉級晉升掛勾獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

四、以實(shí)現(xiàn)“留心”為目的，開展各種活動(dòng)

我校的學(xué)生大多數(shù)都在學(xué)校寄宿, 并且大多數(shù)寄宿生是“留守兒童”，怎么樣讓他們安心住、樂意住，始終是我們重點(diǎn)研究和解決的問題，學(xué)校針對實(shí)際情況，積極組織開展豐富多彩的活動(dòng)。

（一)大力開展主題班會活動(dòng)。我們要求各班以班為單位開展諸如“我快樂、我幸福”、“天生我才必有用”、“我是班級小主人”等主題班會活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的世界，了解他們的真切想法，引導(dǎo)他們樹立起正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀。

（二)大力開展課外興趣活動(dòng)。我們積極組織“第二課堂”，開設(shè)課外興趣小組，近年來，我們學(xué)校開設(shè)了美術(shù)組、書法組、舞蹈組等課外小組，并安排專人負(fù)責(zé)，有組織有目的地集中進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，個(gè)人素質(zhì)得到了提高。為了讓學(xué)生玩得痛快，學(xué)校積極開發(fā)滾鐵環(huán)、轉(zhuǎn)陀螺、放風(fēng)箏、土家擺手舞等傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目。

(三)大力開展各種競賽活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都購買一定的體育器材，并按班分發(fā)，定期舉行各項(xiàng)活動(dòng),既有籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等體育活動(dòng)，也有書法比賽、朗讀比賽、作文比賽、歌舞比賽等文藝活動(dòng)，六一兒童節(jié)中競賽活動(dòng)，我們校園里，時(shí)時(shí)處處洋溢著青春活力。2008年元旦，學(xué)校成功地舉辦了“慶新春、迎奧運(yùn)”的文藝匯演，那一個(gè)接一個(gè)的精彩節(jié)目證明了我們的努力已經(jīng)初顯成效。

樹皮鄉(xiāng)馬恒小學(xué)

2012年6月28日

第三篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法實(shí)效性研究

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法實(shí)效性研究

湖北省加魚縣老官中學(xué)楊俠林

作為一名偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我根據(jù)自己多年的從教體會和我校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析，深刻反思，深切體會到當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，用一個(gè)字來形容我們的教學(xué)那就是“苦”，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦。

從教十幾年來，我們的課堂教學(xué)幾乎沒有什么變化，課堂教學(xué)中教師占主體地位。一節(jié)課絕大多數(shù)時(shí)間都是教師富有激情，滔滔不絕的講授。雖然教師不斷的引導(dǎo)、提問，學(xué)生不斷的思考、回答，教學(xué)氣氛很是活躍，可實(shí)際上學(xué)生是在被動(dòng)的接受知識。基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以跟上老師的節(jié)奏，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻無所適從。老師們普遍認(rèn)為，只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，多“喂”一點(diǎn)就可以幫助他們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可以提高學(xué)習(xí)效率，盡管老師們煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)只是我們老師一方面的“教”，學(xué)生只不過是老師進(jìn)行表演的道具和觀眾。這樣的課堂教學(xué)反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其有效性不言而喻。因此，基于以上種種，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已是刻不容緩。對于新的課堂教學(xué)，我個(gè)人以為要瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)-----即低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿二條主線-----即喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變-----即變注入式為啟發(fā)式、變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與、變單純知識傳授為三維并重；摒棄四個(gè)無效----即無效的提問、無效的講解、無效的討論、無效的訓(xùn)練。總而言之，就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

何謂“教學(xué)實(shí)效性”，簡而言之就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。“有效”是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前我們廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。那么，究竟什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？農(nóng)村中學(xué)應(yīng)怎樣才能構(gòu)建真正有效的課堂教學(xué)呢？下面我就從一堂課的基本內(nèi)容入手談一下自己的認(rèn)識。

（一）、設(shè)計(jì)：備課當(dāng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。要準(zhǔn)確解讀教材，深入了解學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工，提煉、形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)與整個(gè)知識體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

（二）、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。俗話說：好的開始是成功的一半。教學(xué)情境恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開成功的序幕，也將成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的不竭動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境設(shè)置是教學(xué)有效性的核心問題，體現(xiàn)著教師對教學(xué)理念的闡釋，對教材從學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)形態(tài)的把握，也是對教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與挖掘、解構(gòu)與重構(gòu)的預(yù)設(shè)生成。在優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中，經(jīng)常能看到一些深入淺出、主題明確、思維層次漸近、關(guān)注學(xué)生認(rèn)識特征的情境設(shè)置，把學(xué)生的思想從放縱與集束進(jìn)行不斷地平衡調(diào)和，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的多元性功能。因而情境設(shè)置成為數(shù)學(xué)教師開篇導(dǎo)題的難點(diǎn)問題。教師通過對學(xué)生個(gè)體具備的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、教學(xué)承載的信息等等進(jìn)行綜合與分析，從而形成教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，對于教學(xué)情境設(shè)置的有效性是教師課堂教學(xué)中思考最多，也是最為關(guān)心的問題。教學(xué)情境的有效性一般包含著以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思考，觸動(dòng)學(xué)生興奮點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活，詮釋學(xué)生認(rèn)識。

（三）、激趣：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)他們積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生自始自終有著濃厚的興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)健。但是，要培養(yǎng)興趣并不容易。數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科，它沒有音樂學(xué)科那種優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，也沒有美術(shù)學(xué)科那種艷麗多彩的畫面，更沒有文學(xué)作品中那扣人心弦的情節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)興趣呢？看來能否吸引學(xué)生的眼球，很大程度上還要取決于教師能否用好的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）、探究：學(xué)生的自主探究是有效課堂的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代課堂

理念都認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探究，一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動(dòng)探究才能獲得。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的是否有效首先看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對知識的主動(dòng)獲取，判斷教師教學(xué)是否有效首先看能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中：教師一般先講清所要學(xué)習(xí)的概念和方法,而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí),嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題,而有效課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)：先鼓勵(lì)學(xué)生去做,在做中學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)生做的過程中,我們正在培養(yǎng)一種能力（操作與思維），強(qiáng)化一種意識（合作與探究），獲取一種體驗(yàn)（成功與喜悅）。

（五）、提問：“好的問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料”。波利亞認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是教會學(xué)生思考。這就意味著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是傳授知識，數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)，要吸引學(xué)生注意力，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生有目的思考和創(chuàng)造性的思考，有利于學(xué)生掌握思維的方法和形成良好的思維習(xí)慣。從另一方面來說，問題是數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，課堂是教學(xué)的主陣地。數(shù)學(xué)課堂中問題的有效性，將直接影響教學(xué)效果。而具有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課堂，是通過有效的問題，去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使所有的學(xué)生都最大程度地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中；通過有效的問題，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考和更深層次的思維；通過有效的問題，可以幫助學(xué)生真正獲得有用的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，解決問題的能力和創(chuàng)新精神。問題設(shè)計(jì)的有效性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中學(xué)生是極富想象力的，他們思維活躍，有探索精神。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機(jī)會，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。真正使學(xué)生從“學(xué)”數(shù)學(xué)逐步走向“做”數(shù)學(xué)。讓我們用心探索，積極實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂就會因“問題”而生成，更精彩，更有效。

（六）、講解：即給學(xué)生釋疑。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，更是學(xué)生探究方向的引路人。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材

施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想像力和機(jī)敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示，實(shí)踐告訴我們，初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究為好。換言之，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識，在這當(dāng)中，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)闹v解至關(guān)重要。

（七）、運(yùn)用：解決實(shí)際問題。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。這無一不說明了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的----即解決生活中的實(shí)際問題。而在一堂課上的實(shí)際運(yùn)用，則主要的用所獲取的知識完成我們的課后習(xí)題，以達(dá)到我們所謂有效課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。即“教學(xué)實(shí)效性”，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值。

（八）、評價(jià)：對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行客觀的評價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也同樣不可少。在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，其評價(jià)應(yīng)做到及時(shí)、公正、科學(xué)、廣泛、要激勵(lì)后進(jìn)。任何老師對成績好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進(jìn)生表情上易怒討厭。這是我們之大忌。教師是培養(yǎng)人才之師。人才有各種，不會千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵(lì)他們發(fā)展。

（九）、反思：反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識的分析與總結(jié)，認(rèn)識和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)。蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，同樣，沒有反思的教學(xué)也是沒有實(shí)效性的教學(xué)，有效反思是有效教學(xué)的保證。反思教學(xué)會使我們從“日常教學(xué)”中覺醒過來。“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，則有可能成為名師”。只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，我們的教育智慧才能不斷的增長。有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。

總之，追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，是我們每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正做到“以學(xué)生為本”，探索實(shí)踐各種教法，給學(xué)生自由探究、創(chuàng)造的空間。構(gòu)建實(shí)效性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的、不斷深化的命題，它需要我們廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中去不斷探索、思考、總結(jié)，最終，讓它根植于我們每一位數(shù)學(xué)教師心中。

第四篇：《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

濟(jì)源市教育體育局教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008課題

《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

研 究 報(bào) 告

濟(jì)源市思禮鎮(zhèn)洛峪學(xué)校課題組

摘要：針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中普遍存在的實(shí)效性不高的問題，通過從教師、學(xué)生兩方面同步入手，一方面強(qiáng)化教師素質(zhì)提升，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，努力克服拘泥死板等影響課堂教學(xué)實(shí)效性的教法，另一方面，明確對學(xué)生的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，營造一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展要求的課堂環(huán)境，打造打造高起點(diǎn)型課堂、互動(dòng)型課堂、自主型課堂和創(chuàng)新型課堂，以創(chuàng)新帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性 創(chuàng)新 策略

一、課題的提出

1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，廣大教師的教學(xué)觀念依然相對陳舊、模糊，對新理論的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏自我反思，依然習(xí)慣于教“書”，缺乏對學(xué)生樂觀自信和積極熱情學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械接受老師灌輸?shù)臅局R，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；課堂教學(xué)實(shí)效性不高，教師重教輕學(xué)，重知識輕策略研究，重急功近利輕長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)接受，越來越不會獨(dú)立思考，對課堂學(xué)習(xí)越來越不感興趣。大量寶貴的時(shí)間在師生高耗低效的勞動(dòng)中流失，師生身心俱疲，學(xué)生綜合素質(zhì)沒有得到明顯提高。在新課改下，教師在理論上對提高課堂教學(xué)實(shí)效性雖然有所認(rèn)識，但由于缺乏系統(tǒng)研究和理論指導(dǎo)，在實(shí)踐操作中不得要領(lǐng)，不得其門而入。在此現(xiàn)狀下，教師需要針對自身和班級學(xué)生的實(shí)際情況，積極反思、調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)智慧，在實(shí)踐中走出一條行之有效的路子來。

本課題的研究，就是針對實(shí)踐中面臨的問題，通過實(shí)踐性研究的方法，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

2、課題提出的理論依據(jù)

教學(xué)過程是一個(gè)由教師、學(xué)生、教材、教法等要素構(gòu)成的系統(tǒng)。各種要素如

果配合得合理、恰當(dāng)，就會達(dá)到一種和諧狀態(tài)，形成促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的合力；反之，就會形成分力，不但每種要素自身的優(yōu)勢不能發(fā)揮，還會抵消別的要素的功能，直接影響教學(xué)效果。和諧是一種指導(dǎo)思想，和諧是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，和諧高效地達(dá)到教學(xué)目的是我們課題研究的最高目標(biāo)。

3、課題研究的意義與價(jià)值

研究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略，能夠在課堂教學(xué)中逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀與評價(jià)觀，創(chuàng)設(shè)師生平等交往的民主、互動(dòng)、合作的教學(xué)關(guān)系，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課題研究的對象與方法

1、研究對象：洛峪學(xué)校一至六年級全體學(xué)生。

2、研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法。查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析、整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。

（2）案例分析法。通過分析名家教學(xué)案例，不斷反思，逐步提升教師課堂教學(xué)實(shí)效。

（3）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。做公開課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，及時(shí)撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，并適時(shí)在課題組交流。

（4）調(diào)查問卷法。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容或主要步驟

（一）研究目標(biāo)

在最新教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以實(shí)踐為手段，積極探索提高農(nóng)村小學(xué)課堂實(shí)效性的有效模式和措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更新教師教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的效果，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的既定目標(biāo)。

（二）研究內(nèi)容

“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”的課題研究，分課前準(zhǔn)備工作實(shí)效性的研究和課堂操作實(shí)效性的研究。課前準(zhǔn)備工作的研究包含教師集體備課和學(xué)生課前預(yù)習(xí)的研究；課堂操作的研究包含教學(xué)目的、師生角色、課堂提問和學(xué)習(xí)評價(jià)等方面。

（三）研究步驟與措施

1、精心準(zhǔn)備，充分發(fā)動(dòng)

（1）問卷調(diào)查，實(shí)情分析，對癥下藥

2008年，在課題立項(xiàng)之初，我們就發(fā)動(dòng)全校教師，利用一周時(shí)間，在全校一到六年級學(xué)生中進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；有預(yù)習(xí)習(xí)慣的僅占10%；有復(fù)習(xí)習(xí)慣的占 15%；有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占20%；上課能夠認(rèn)真聽講的占60%；有總結(jié)習(xí)慣的僅占30%。以上數(shù)字說明，我校大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，初步掌握了課堂教學(xué)實(shí)效性不高的部分表現(xiàn)和原因。

（2）更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，促進(jìn)學(xué)法

針對當(dāng)前我校教師中普遍存在的“重書本、輕技能”、“重結(jié)果、輕過程”、“隨意、死板”等諸多不足，我們結(jié)合實(shí)際，采取多種措施，下大力氣，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升素質(zhì)。首先，組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國內(nèi)外著名教育家的教育教學(xué)理論，提出了一系列問題讓教師思考，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，徹底拋棄過去片面追求結(jié)果的教學(xué)理念，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到提高課堂教學(xué)實(shí)效上來。第二，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一方面請本土專家已退休的**紹校長做學(xué)術(shù)報(bào)告，講授教育教學(xué)理論，提高教師的理論水平和認(rèn)識水平；另一方面，組織課題組成員到在教育教學(xué)方面富有成效的市區(qū)及同等條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自我。第三，嚴(yán)格按課題組制定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，更新觀念，堅(jiān)持每周組織一次集中學(xué)習(xí)，在集體摸索探究中，增強(qiáng)科研意識。

2、全面貫徹，實(shí)施分工（1）分工明確，各負(fù)其責(zé)

為保證學(xué)法指導(dǎo)的全面貫徹落實(shí)，我們明確了校長、課題組組長、課題組教師和學(xué)生的責(zé)任和實(shí)踐措施：

第一，校長的責(zé)任與措施

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理解課題的內(nèi)涵，指導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀； ②激勵(lì)引導(dǎo)； ③全面保障。

第二，課題組組長的責(zé)任與措施

①主持課題，制定切實(shí)可行的課題實(shí)施方案；

②進(jìn)行課題實(shí)證研究并積極總結(jié)研究成果。第三，課題組教師的責(zé)任與措施

①有良好的師德，掌握理論和方法，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效，出成果；

②形成個(gè)人教學(xué)特色。第四，學(xué)生的責(zé)任與措施

①增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做好課前預(yù)習(xí)；

②積極參與課堂互動(dòng)，勇于發(fā)言，積極與老師、同學(xué)進(jìn)行課堂交流； ③邊學(xué)邊用，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，逐步提高學(xué)習(xí)成績；

④充分利用好課后時(shí)間，與教師、同學(xué)互相結(jié)合，及時(shí)消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。

（2）結(jié)合實(shí)際，做好課前準(zhǔn)備

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前準(zhǔn)備工作包含教師和學(xué)生兩個(gè)部分，不僅學(xué)生要認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，教師更要做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)中做到有備而來，提升教學(xué)實(shí)效。

①明確教師認(rèn)真做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，本著“同課異構(gòu)集優(yōu)”原則，做好集體備課。主講教師提供一節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)資料，并講述設(shè)計(jì)的方法及其原因、會遇到的困難及預(yù)設(shè)的處理方法，其他每位教師只講述本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的構(gòu)思，這樣集思廣益，獻(xiàn)課教師再結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際決定最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，集體備課內(nèi)容范圍擴(kuò)大。不把集體備課的范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧等方面進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。通過集體備課，將備課的范圍擴(kuò)大，增加新鮮感話題，不斷開闊教師的教學(xué)思路。

②分類指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師加強(qiáng)對學(xué)生如何預(yù)習(xí)的具體指導(dǎo)，要分年級、分階段、分層次的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、針對低年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)，我們抓好閱讀。在低年級學(xué)生從以娛樂為主到以學(xué)習(xí)為重的過渡中，要安排學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀，如讀生字、讀詞語、讀課文（對有能力的學(xué)生要求帶著疑問讀），通過預(yù)習(xí)，使低年級學(xué)生逐步達(dá)到會讀，讀通，讀順課文，為中年級的閱讀打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)重在學(xué)具準(zhǔn)備和課前溫習(xí)舊知，做到準(zhǔn)備充分，提高學(xué)習(xí)效率。

二、針對中年級學(xué)生，我們設(shè)臵語文預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱的基本成分包括：課文知識點(diǎn)提示、對需要思考問題的提示和

學(xué)生自己預(yù)習(xí)的形式等。預(yù)習(xí)提綱一目了然，簡潔有效，對中年級學(xué)生來說可謂得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)重在復(fù)習(xí)舊知識，鉆研新知識，親自進(jìn)行一些簡單的學(xué)具準(zhǔn)備，并書面表述出預(yù)習(xí)中的困惑，以便課堂請教老師和學(xué)生。

三、針對高年級學(xué)生，我們將重點(diǎn)放在培養(yǎng)自主習(xí)慣上。在引導(dǎo)高年級學(xué)生的語文預(yù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要自讀、自劃、自查，要讀預(yù)習(xí)提示、讀課后練習(xí)、理解內(nèi)容、體會中心，自己整理預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的收獲，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅得自制學(xué)具，還要在此基礎(chǔ)上鉆研并學(xué)會初步講解原理、初步質(zhì)疑、自覺運(yùn)用。總之，新教育理念中說“學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。”真正做到“教是為了不教”。

3、采取措施，深入課堂研究

在提高課堂操作高效性的研究和實(shí)踐過程中，我們通過以下措施，使研究逐步深入：

① 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)靈活

有專家曾說過：“三個(gè)維度是綜合的一堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它們不是等分的，可能有的課更側(cè)重知識技能，通常我們把這一類課叫做傳授課；有的課更側(cè)重過程方法，我們通常把這類課叫做探究型的課。但無論哪種課型，其實(shí)三維目標(biāo)都是融在一起的，它只是側(cè)重點(diǎn)不一樣而已。”課堂教學(xué)教師預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，三維目標(biāo)落實(shí)到課堂時(shí)應(yīng)有所側(cè)重；教師根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我們教師在完成教學(xué)目標(biāo)應(yīng)時(shí)要克服死板，體現(xiàn)靈活，及時(shí)檢測目標(biāo)，做好目標(biāo)教學(xué)的量化與評估，及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂實(shí)效。如我校語文教師在執(zhí)教《長城》一課時(shí)，她的預(yù)定目標(biāo)是學(xué)生能有感情地朗誦課文，激發(fā)學(xué)生對長城和古代勞動(dòng)人民的熱愛，喚醒學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。但在實(shí)際授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來的關(guān)于長城的資料非常多。是簡單帶過、按自己的既定程序往下進(jìn)？還是處理好學(xué)生的資料、對長城有更為詳盡的介紹？她決定抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，展開相關(guān)的介紹與交流。同學(xué)們的發(fā)言涉及到了歷史、地理和政治等等，原以為枯燥的背景資料卻被孩子津津樂道地交流著，學(xué)生對長城有了較為深入的了解。因?yàn)榻涣髻Y料的時(shí)間用的比較多，但學(xué)生也能很有感情地朗讀課文。那么對于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，她并沒有按部就班，但她覺得學(xué)生在這節(jié)課中獲得了更多：學(xué)生交流與展示的機(jī)會增多了、對課文的背景知識了解得更深入了、對長城和古代勞動(dòng)人民的贊嘆油然而生。正是因?yàn)樗?/p>

靈活地對待了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有了這節(jié)生動(dòng)的課、富有實(shí)效的課。

②師生角色體現(xiàn)互動(dòng)

新課改倡導(dǎo)“雙主教學(xué)”，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)兩個(gè)方面缺一不可，要想提高教學(xué)效果就必須同時(shí)注意這兩方面的問題。首先，我們教師積極創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛。教師平時(shí)加強(qiáng)修養(yǎng)，形成個(gè)人魅力，努力使教師對學(xué)生產(chǎn)生一種人際吸引，通過這種向心力把學(xué)生的注意力集中起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師與學(xué)生之間形成一種和諧、融洽的關(guān)系氛圍，使學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)、求知、探索、思考。其次，注重師生角色互換。在課堂教學(xué)中，我們教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)換思維，拋棄傳統(tǒng)教師習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生回答有問題發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決有些題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中汲取養(yǎng)料，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

③教學(xué)方式與方法體現(xiàn)優(yōu)化

a、課堂交流顯高效。課堂交流高效性是通過指師生與生生之間有效地交流，促使課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。首先，我們積極促進(jìn)師生間相互了解。我們教師拿出時(shí)間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的方方面面：學(xué)生家庭教育情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的個(gè)性差異等，教師做到知己知彼，心中有數(shù)，課堂交流時(shí)量“生”而行、揚(yáng)長避短、避輕就重，實(shí)現(xiàn)預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)情況、接受程度，提前為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。其二，我們積極搭建交流平臺。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”我們教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種師生交流的良好氛圍，使學(xué)生敢于大膽說出問題、發(fā)表見解，確保師生交流融洽到位。第三，我們注重向?qū)W生傳授交流方法。交流是學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效手段。我們鼓勵(lì)學(xué)生通過與教師、其他同學(xué)之間的交流，解決問題，增進(jìn)認(rèn)識；在課堂教學(xué)中，我們要求教師耐心引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生把話講完整、講正確，學(xué)會用符號表達(dá)；我們要求教師耐心聆聽學(xué)生發(fā)言，不得隨意打斷別人的話，使學(xué)生的行為在課堂中得到改善；我們要求學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)生在與他人交流時(shí)，要客觀地進(jìn)行分析思考。第四，我們留給學(xué)生足夠的時(shí)間。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所有教師講授的知識，都要學(xué)生來吸收轉(zhuǎn)化為個(gè)人所有。我們教師在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)獨(dú)立思考能力貫穿課堂始終，在課堂教學(xué)的不同階段都給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和留足學(xué)生交流的時(shí)間，讓學(xué)生自我體會、自我深化，加深效果。

b、課堂管理顯和諧。首先，我們合理吸收課堂管理技巧的科學(xué)因素。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)課堂管理經(jīng)驗(yàn)、知識，充分運(yùn)用先進(jìn)管理技巧，實(shí)際教學(xué)中，注重課堂環(huán)境、課堂紀(jì)律和課堂氣氛的掌控，提高課堂管理的實(shí)效性。第二，我們加強(qiáng)對課堂管理的人文思考。我們注重要求各學(xué)科教師結(jié)合實(shí)際深挖教材中的人文價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘課本中的美麗，讓學(xué)生在探究課本知識的同時(shí)感覺到美，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)，使學(xué)生人文素質(zhì)得到提升。

c、課堂提問顯實(shí)效。首先，我們注意在課堂提問中把握好難易度。設(shè)計(jì)問題面向全體學(xué)生，注意使提問覆蓋到每個(gè)學(xué)生，針對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)深入的不同程度，進(jìn)行有針對性的提問，使不同層次的學(xué)生都能夠在課堂上有回答提問并回答正確的機(jī)會，確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，我們緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問。在課堂提問中，我們按照既定的教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際深入程度，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處，組織對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)。第三，我們注意確定問題的指向。我們明確教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要精心設(shè)計(jì)提問問題，尤其是要明確目的性、針對性和指向性，堅(jiān)決克服“漫談式”的提問法，確保課堂提問不偏離課堂主題。

d、學(xué)習(xí)評價(jià)顯成效：我們高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，始終堅(jiān)持“發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵(lì)性原則”等三大原則，將評價(jià)重點(diǎn)放在評價(jià)學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、實(shí)踐能力，切實(shí)使學(xué)習(xí)評價(jià)作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。首先，我們堅(jiān)持評價(jià)主體多元。充分調(diào)動(dòng)各方面力量，使教師、相關(guān)學(xué)科教師組成的小組、學(xué)生小組、家長全部成為評價(jià)主體，甚至提倡學(xué)生個(gè)人自評，讓學(xué)生在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，積極地把評價(jià)要素納入到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生在多元而全面的評價(jià)中形成自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)的能力。第二，我們堅(jiān)持評價(jià)內(nèi)容全面。在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們將學(xué)生的方方面面全部納入評價(jià)范圍，不單單局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，將學(xué)生全面發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴納入評價(jià)范圍，涉及到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為、學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況、學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、課題研究的結(jié)果分析

1、學(xué)生成績大幅度提高

經(jīng)過一年多的研究和實(shí)踐，我校學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本養(yǎng)成，高年級學(xué)生總結(jié)出符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力明顯提高，學(xué)業(yè)成績顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均水平。“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”使我們找到一條提高教與學(xué)效率的路子，達(dá)到了既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)實(shí)效的目的。一年來我校各年級各科成績均名列前茅，六年級學(xué)生總成績名列全鎮(zhèn)榜首。不僅如此，通過課題的研究使用，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展?jié)摿γ黠@增強(qiáng)，從而帶動(dòng)綜合素質(zhì)全面提升。我校五六年級學(xué)生在全鎮(zhèn)、全市“曙光杯”體育比賽中，均取得好名次；中高年級一年來在各級各類作文大賽中獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)（如在省關(guān)工委“心系奧運(yùn) 健康成長”征文書畫中，孔雙峰成績突出獲得一等獎(jiǎng)，在“濟(jì)源六中杯 ”中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽中，學(xué)生李珍珍、李君蘋、李佳敏等學(xué)生分別獲一、三等獎(jiǎng)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)舉辦的第三屆“全國小學(xué)生新概念智能競賽”中我校的茹欣欣同學(xué)成績突出獲一等獎(jiǎng)）；在市教研室舉辦的“我讀書我快樂”朗讀比賽中我校學(xué)生獲三等獎(jiǎng)；……可見，我校“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”對學(xué)生來講具有實(shí)效性和持久性。

學(xué)生成績提高的原因分析: 一是多數(shù)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如：學(xué)生在認(rèn)識到了預(yù)習(xí)有提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)解決問題的獨(dú)立能力和主動(dòng)精神、開拓思路、發(fā)展智力、體驗(yàn)成功的喜悅等諸多好處的基礎(chǔ)上，能在教師的指導(dǎo)下了解教材大意，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自學(xué)能力。再如，學(xué)生在認(rèn)識了“無準(zhǔn)備、無目的、無方法”三個(gè)弊端的基礎(chǔ)上，就能代之以科學(xué)的方法，如有計(jì)劃的利用好早息和臨睡前這段時(shí)間，預(yù)習(xí)新課知識，溫習(xí)重要知識或需牢固記憶的知識；也知道學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)的重要影響；還懂得在課堂上開動(dòng)腦筋與專心致志同等重要。許多學(xué)生形成了適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生今后的發(fā)展十分有利。

二是多數(shù)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校80%以上的同學(xué)重視并進(jìn)行了預(yù)習(xí)；30%的同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高；70% 的同學(xué)能主動(dòng)提問，80% 的同學(xué)在課堂上交流積極，75%的同學(xué)對自己的評價(jià)科學(xué)合理。25%學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了一定的提高；90%的同學(xué)能夠獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上基本實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)化：即學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)方法由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)渠道由單純在課堂接受知識向兼顧課外、有目的堅(jiān)持自學(xué)轉(zhuǎn)化；

2、理論研究結(jié)碩果

一年的課題研究，我們課題組成員經(jīng)過認(rèn)真實(shí)踐和深刻分析，對課堂教學(xué)實(shí)

效性有了更深刻的認(rèn)識，探索出了一些提升課堂教學(xué)質(zhì)量的理論模式，經(jīng)過歸納總結(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性就要打造“四型課堂”。

打造高起點(diǎn)型課堂。高起點(diǎn)型課堂首先是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。明確教學(xué)目標(biāo)，在課前就初步向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，高度重視課前預(yù)習(xí)安排，使學(xué)生在進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，具有一定水平的認(rèn)識，力爭在課堂教學(xué)起始時(shí)，學(xué)生克服“零起點(diǎn)”，開好課堂教學(xué)的頭；其次是教師的課前集體備課。使教師真正多方位的把握課堂教學(xué)目標(biāo)，要在課堂前精心準(zhǔn)備每一節(jié)課：找準(zhǔn)重難點(diǎn)的突破點(diǎn)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)解決問題的方案，防患于未然。確保一節(jié)課中學(xué)生真正弄懂弄清關(guān)鍵性問題，促使學(xué)生真正有所體會，從而確保課堂教學(xué)的實(shí)效性。

打造互動(dòng)型課堂。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教書的思維定勢，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視教師和學(xué)生的“雙主”地位，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺深入探討，潛移默化中提高課堂教學(xué)實(shí)效性；在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，教師尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

打造創(chuàng)新型課堂。教師要及時(shí)不斷地總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，積極創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，克服拘泥死板等影響課堂教學(xué)實(shí)效性的教法，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開，在課堂上挖掘、發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學(xué)生的心靈自由和心靈世界的獨(dú)特性，以學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘來提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

打造自主型課堂。教師要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的自由發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中扮演激勵(lì)者、參與者、喝彩者、創(chuàng)新幼芽的培育者，讓每一位學(xué)生都張揚(yáng)個(gè)性，自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的基礎(chǔ)上開展小組合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題。在自主型課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，放手讓學(xué)生發(fā)揮自主性，教師重在動(dòng)員學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)下，進(jìn)行探討、探索，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的目的，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

這些理論的提出，為豐富和發(fā)展我們的教育理論做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，積極探索出提高農(nóng)村小學(xué)課堂實(shí)效性的有效措施，進(jìn)而教師的教學(xué)

理念得到更新，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，課堂教學(xué)資源得到整合，因此提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

五、結(jié)論與討論

1、必須堅(jiān)持學(xué)生的發(fā)展是檢驗(yàn)課堂實(shí)效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅(jiān)持錢夢龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

2、必須積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動(dòng)引導(dǎo)作用，教師要不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)提升，堅(jiān)持累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力提升教學(xué)智慧，適合學(xué)生的認(rèn)知能力和需求，建立目標(biāo)明確、實(shí)效學(xué)習(xí)的課堂。

3、必須堅(jiān)持課前、課堂、課后一體化安排，將課堂學(xué)習(xí)向前后兩端延伸拓展，在課前做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，加強(qiáng)預(yù)習(xí)，在課后做好課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善，強(qiáng)化學(xué)生自主教育，進(jìn)而推動(dòng)課堂實(shí)效性提升。

4、義務(wù)教育階段的農(nóng)村小學(xué)，整體發(fā)展水平還比較低，課題組中人員素質(zhì)高低參差不齊，再加之教學(xué)任務(wù)繁重和緊張，對課題研究的投入有限。如何結(jié)合教師個(gè)人教學(xué)特色和個(gè)體差異，將課題組成員揉為一體，更加高效深入的開展課題研究，需要迫切加以破解。

六、主要參考文獻(xiàn)

1．葉圣陶．《葉圣陶教育文集》，北京：人民教育出版社，1994． 2．朱永新．《新教育之夢》，北京：人民教育出版社，2004．

3．鐘祖榮，伍芳輝.《多元智能理論解讀》,北京：開明出版社，2003.9.4．章葉英等，《和諧課堂管理方法與實(shí)施》，北京：華齡出版社，2006.3.2009 年7 月

第五篇：農(nóng)村中學(xué)班級量化管理細(xì)則

七五班——班規(guī)

一、學(xué)習(xí)紀(jì)律：

1、做好“三抓四保”工作：即保證上課聽課、學(xué)習(xí)效率；保證體力精力旺盛充沛；保證每天都要豐富自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；抓好每天作業(yè)細(xì)化精益求精的態(tài)度；抓好自己的三戒：即戒懶、戒疲、戒抄；四抓好各科學(xué)習(xí)的均衡性，力爭不偏科。

2、不在教室內(nèi)大聲喧嘩，追逐打鬧，投擲物品等。

3、不在教室內(nèi)聚堆兒。

4、教室內(nèi)不就餐，不吃零食。

5、不得抄襲他人作業(yè)。

6、力爭做到不遲到、不曠課、不早退。

7、注意課間進(jìn)入教室就要保持教室的安靜環(huán)境。

8、不隨意交換座位。

9、上課三不要：不要借東西、交作業(yè)、說小話。

10、不在教室里玩樂、打鬧。

11、上課不睡覺，不做小動(dòng)作。不東張西望。

12、不得嘲笑他人。更不準(zhǔn)給他人起綽號。

13、制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)方向及追趕目標(biāo)，必須做到日日學(xué)習(xí)有收獲，次次考試有精進(jìn)。事、衛(wèi)生紀(jì)律：

1、認(rèn)真履行自己的衛(wèi)生分配的義務(wù)，堅(jiān)決不走形式，力爭精益求精。

2、不在教室內(nèi)隨意撕紙，亂扔紙屑垃圾，隨地吐痰等。

3、不在教室里強(qiáng)外墻上私刻亂畫，保持墻壁美觀。

4、不在窗臺上擺放雜物。

5、不在窗戶上粘貼紙張，保持窗明幾凈。

6、若請假，應(yīng)該提前安排好自己的衛(wèi)生任務(wù)方可請假離校。

三、就寢紀(jì)律：

1、不攜帶管制刀具、煙、火機(jī)、電器進(jìn)入寢室。

2、不得把非本寢室人員帶入本班宿舍，不串寢室。

3、不得在寢室內(nèi)私自用電。

4、不得攜帶不健康書籍進(jìn)入寢室。

5、不遲到，不私自離寢做違反紀(jì)律之亊。

6、早起不喧嘩，被褥疊放高標(biāo)準(zhǔn)，物品擺放有秩序。

7、不得在寢室做激烈運(yùn)動(dòng)，諸如跑跳推搡等危險(xiǎn)動(dòng)作。

8、寢室熄燈要提前五分鐘準(zhǔn)備。

9、保護(hù)好寢室的公共財(cái)物安全。

10、每晚就寢之前做好個(gè)人衛(wèi)生工作。

11、不在熄燈鈴響后說話，走動(dòng)。

12、未經(jīng)他人允許，不得擅自動(dòng)用他人物品。

13、衛(wèi)生用品不共用，嚴(yán)防疫情傳染。

14、不擅自交換鋪位。

四、集會紀(jì)律：

1、不遲到、不早退、不交頭接耳，不推搡。

2、注意維護(hù)本班形象。

3、不嘲笑他人。不準(zhǔn)喝倒彩。

4、跑操不走步。保持隊(duì)形整齊劃一。

5、唱國歌要響亮，敬禮要標(biāo)準(zhǔn)，呼號要用心。

五、班干部工作紀(jì)律：

1、公平、公正、樹立正氣、言行一致。

2、不報(bào)復(fù)，不以公謀私，不走形式。不準(zhǔn)互相拆臺，勾心斗角。

3、不準(zhǔn)武力鎮(zhèn)壓，不準(zhǔn)體罰或變相體罰，不準(zhǔn)污言穢語額、簡單粗暴的管理同學(xué)。不在課堂上審案子。

4、不在管理是隨意走動(dòng)。

5、不得隨意任命小助手。不得在寢室里安排“特派員”進(jìn)行管理。

6、在各自“防區(qū)”內(nèi)進(jìn)行管理。不得超出管理職權(quán)橫加干涉阻礙。

六、就餐紀(jì)律：

1、不加隊(duì)，不踏入警戒區(qū)。

2、不在排隊(duì)期間你推我搡，不敲擊物品制造噪音。

3、不共用餐具，嚴(yán)防疫情發(fā)生。

4、不共用飯卡，嚴(yán)防矛盾集結(jié)。

5、不亂潑亂倒，愛惜糧食。

6、不準(zhǔn)以奶制品、零食代替一日三餐。必須就餐，保證營養(yǎng)供應(yīng)均衡。

7、不和外班學(xué)生一起就餐。

8、必須用筷子就餐。

9、尊敬餐廳管理人員以及服務(wù)人員，文明就餐。

七、其它：

1、學(xué)生遇到威脅或矛盾應(yīng)找合適的時(shí)間找班主任協(xié)商處理。

2、尊敬老師的教育權(quán)利、尊重班干部的管理權(quán)利，有問題找合適的時(shí)間找班主任或老師反映問題。不得隨意頂撞班干部。

3、不在班內(nèi)結(jié)黨營私。

4、不擅自動(dòng)用粉筆以玩樂。

5、以上所有紀(jì)律要求違反者，第一次，給予警告。第事次，寫出500字書面檢查。第三次，通知家長協(xié)商處理并上報(bào)學(xué)校，存入檔案。

6、教師不遲到，不在教室接打電話，不歧視每一個(gè)學(xué)生，不體罰或變相體罰任何一個(gè)學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格。尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利。不得拒絕每一個(gè)學(xué)生的發(fā)問以及求知的權(quán)利。每天做好5名學(xué)生以上的輔導(dǎo)、交流工作。

7、班主任每天巡查學(xué)生的上課情況、午休、就寢秩序。每天必須和3名學(xué)生家長取得聯(lián)系，交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況。