第一篇：中學德育創(chuàng)新教育實效性的研究與實驗

“中學德育創(chuàng)新教育實效性的研究與實驗”課題研究方案 中學德育創(chuàng)新教育實效性的研究 研究方案 xx 鎮(zhèn)中心學校本部：xxx 等

一、課題提出背景： 黨的“十六”大報告指出：“切實加強思想道德建設。依法治國和以德治國相輔相成。要建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系。深入進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和“三個代表”重要思想的宣傳教育，引導人們樹立中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。認真貫徹公民道德建設實施綱要，弘揚愛國主義精神，以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，特別要加強青少年的思想道德建設，引導人們在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目。標” 《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》再給我們中學教育工作者，在加強和改進未成年人思想道德建設的問題上指引了前進的正確方向，同時，也增強我們適時加強和改進德育工作的緊迫性和責任感。學校作為加強和改進未成年人思想道德建設的主戰(zhàn)場，我們要義不容辭地承擔起這個歷史重擔。而德育創(chuàng)新教育的實效性將有利于加強和改進未成年人思想道德建設工作的力度。初中是中學教育的開端，又是學生的人生轉(zhuǎn)折時期，這個階段的德育創(chuàng)新教育將對學生一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，所以我校一直在探索多途徑、多方式的德育教育模式，努力找到提高德育教育實用效果的最佳途徑。全國教育發(fā)展“十五”計劃重點德育課題“學校、社會、家庭三結(jié)合德育創(chuàng)新研究”課題已被批準立項。正是因為“三結(jié)合德育創(chuàng)新研究”課題對中學德育很有研究價值，我校針對這個課題進行了多年的探討與實踐，積累了一定的經(jīng)驗，所以提出“中學德育創(chuàng)新教育實效性的研究與實驗”作為總課題的子課題進行研究。

二、選題的主要目的： 在社會各界都很關(guān)注未成年人思想道德建設的今天，我們從學生心理特征、年齡特點、人性化管理、促進學生主體發(fā)展等方面出發(fā)，從學校心理教育、各年級系列教育專題、學生德育常規(guī)要求、學生自治管理、社會實踐教育活動和學校家庭社區(qū)三結(jié)合網(wǎng)絡等方面入手，利用現(xiàn)代化手段多途徑開展現(xiàn)代德育教育，力求尋找到科學有效的綜合教育的方法和途徑，達到提高中學德育創(chuàng)新教育效果和把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化新型人才的目的。

三、開展該課題的基本思路： “以人為本”是現(xiàn)代教育思想中極其重要的理念。學校德育教育是學校工作的首要任務，是青少年健康成長的重要保證，也是培養(yǎng)學生具有良好行為規(guī)范的重要教育渠道。我們想方設法，多途徑開展學校德育創(chuàng)新教育，有效提高德育教育的實效性。我們特別注重“以人為本”的管理教育模式的研究，發(fā)揮學校教育的主導作用，吸引全社會的關(guān)注，發(fā)揚家長親情教育的優(yōu)勢，從而激發(fā)學生主體參與自我教育的意識，并采用多種途徑激發(fā)學生內(nèi)心體驗，把外部影響“內(nèi)化”為學生的道德情感、品德意志等自覺行為。

四、課題研究的依據(jù)： １、理論依據(jù)： 《黨的十六大報告》 鄧小平同志的教育理論、、《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》的精神、德育現(xiàn)代化理論等等。２、實踐依據(jù)：我們學校有深厚德育教育的文化底蘊，在當?shù)赜辛己玫纳鐣曌u；教師在實際工作中有需要科研指導的要求；一部分教師以科研為導向，融合學校、社會和家庭三方面的力量，在工作實踐中取得了一定的成功的案例等。學校領(lǐng)導十分重視德育科研，學校成立了校長室、黨支部、德育處、團委、少先隊、年級、班級為主的德育教育隊伍，堅持以德育教育為首，注重德育教育的實效性，定期開展科研交流，全體教職員工都十分注重德育理論的學習，具備較強的德育科研的素質(zhì)。

五、研究內(nèi)容和研究方法： 中學德育教育是一項艱巨的系統(tǒng)工程。為了使德育工作取得更大的成效，學校必須對德育教育的管理和教育途徑、方法進行整體優(yōu)化的研究，逐漸構(gòu)建德育教育的整體化系統(tǒng)，從而形成德育教育的良性循環(huán)。

（一）構(gòu)建學校德育教育管理系統(tǒng)，發(fā)揮其主導作用 德育教育管理系統(tǒng)是在現(xiàn)階段的學生教育實際中，學校、社會、家庭相互關(guān)系中的諸要素組成的整體。其中學校教育是這個系統(tǒng)中的主要因素，社會、家庭也是這一系統(tǒng)中不可缺少的重要因素，學校、家庭、社會三個要素共同形成教育網(wǎng)絡系統(tǒng)。

學校管理要通過系統(tǒng)中各個要素的相互配合，形成合力。學校在“三結(jié)合”教育合力中起到了主導作用，這樣才能取得最佳的德育教育效果。綜合我校實際，要完善德育教育管理系統(tǒng)，必須從以下兩方面入手： 第一、完善學校德育教育管理體系。學校德育教育主要工作是通過校長室、黨支部、各處室、團委、少先隊、年級、班級、學科等途徑來實施的。學校德育既要發(fā)揮各個部門的教育作用，又要統(tǒng)一要求，進行宏觀的控制和協(xié)調(diào)，使各部門能統(tǒng)一步調(diào)，形成完整的德育教育管理體系。

1、完善德育教育機構(gòu)、實行分層德育教育管理模式（1）建立由校長全面負責制，副校長主管，由校長室、黨支部、德育處、各處室、團委、少先隊、年級、班級等有關(guān)人員組成學校德育領(lǐng)導小組。（2）由年級組長負責協(xié)調(diào)同年級的德育工作，形成一支由年級組長帶頭，班主任協(xié)作的一支德育隊伍。（3）由各學科科組長、任課教師組成學科德育滲透隊伍，挖掘各學科教學內(nèi)容內(nèi)在的德育因素，實現(xiàn)學科德育滲透，引導學生追求真善美，具備優(yōu)良品質(zhì)、積極樂觀的人生觀。（4）學生自我教育組織由團委、少先隊、學生會和學生校長助理按照學校每個時期初制定的中心教育內(nèi)容，分階段幫助同學開展“自己管理自己，自己教育自己”的活動，幫助學生形成健康的、獨立的人生觀和價值觀。

2、班級是學校德育教育工作的主陣地，班主任是德育工作的主力軍，擔負全面貫徹黨的教育方針，對學生進行素質(zhì)教育的重任。班主任對青少年進行德育教育，要“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，加強對學生道德情感、道德行為和道德意志的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自我教育的能力，使之最后形成自覺的道德習慣，從而達到教育學生“學會做人、學會生活、學會學習”的目的。

3、實行全員教育觀念，學校的教職員工對學生的成長都要盡到教育的責任。青少年可塑性大、模仿性強，全體教職員工在工作過程中的一言一行，都將影響學生，“學校無小事，處處皆教育”，所以我們提倡人人都是德育工作者，我們應該遵循“教書育人，管理育人，服務育人，環(huán)境育人”的宗旨，按德育工作的規(guī)律辦事。我們?nèi)Ｈ握n老師都有幫教對象，進行個別談心，使學生“親其師、信其道”滿腔熱情地關(guān)心“困難學生”，在充滿關(guān)愛的校園氛圍中健康成長。4．環(huán)境育人：學校的硬件設施、校園環(huán)境、校風校貌等對學生都會起到教育的作用。我們在學校樹醒目位置陳列了《校、、訓》《中小學守則》《中學生日常行為規(guī)范》等牌匾，在辦公樓旁樹立著“我們永遠追求的目標：讓每一個學生的個性和才能都得到最大限度的發(fā)展；讓每一個學生都能在三中校園內(nèi)享受到成功的喜悅”的牌匾，在第三座教學樓的墻壁上懸掛“今天我以三中為榮，明天三中以我為榮”的銅字浮雕，紅墻中也掛上了“學會做人、學會生活、學會學習”的銅字浮雕與之朝夕輝映，此外，校園的五個小景，都有不同的教育作用。這一精心巧妙的校園布局，不僅為學生提供了一個優(yōu)良的學習環(huán)境，更使得我們的學生時時沐浴在校園環(huán)境所營造的德育教育的氛圍中。我們充分利用了校園中的每一堵墻壁、每一塊墻報、每一張宣傳畫，甚至每一塊草坪，對學生進行思想教育，讓學生在濃郁的校園文化環(huán)境中得到潛移默化的熏陶與教育。5．豐富團隊、學生會活動：團隊、學生會組織是青少年自己的家，是學生鍛煉能力的最佳陣地，通過學生自我組織豐富多彩的活動，鍛煉組織能力，陶冶情操，開闊視野，提高鑒賞能力，、、充分發(fā)揮主體作用，如舉辦“校園廣播站”“校園文學社”“翹、、、、、楚報”“少年團?！薄吧倌贶娦！薄爸抵馨唷薄皩W生干部競選”、“學生校長助理競選”“夏、冬令營”活動、“與貧困山區(qū)手拉手活動”、一年一度的“體育節(jié)”、一年一度的“藝術(shù)節(jié)”、各類“學生課外活動俱樂部”等。第二、完善“學校、家庭、社會”三結(jié)合的德育教育網(wǎng)絡 我們努力構(gòu)建和完善以學校教育為主渠道、社會教育為依托、家庭教育為基礎(chǔ)的德育網(wǎng)絡，不斷優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境，通過、關(guān)工委，義工聯(lián)、街道辦事處、共建單位（陸航團和勞教所等）家長學校等組織的大力支持與配合，使學校教育，家庭教育，社會教育，相互補充，形成強大的教育合力。1．學校與學生主要居住地區(qū)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系（1）利用區(qū)關(guān)工委、各級義工聯(lián)等力量，邀請他們到學校開展講座和重點關(guān)心對象進行課外輔導。（2）警（軍）校共建，與陸航團和勞教所結(jié)成文明共建單位，每年帶

領(lǐng)學生深入到部隊、勞教所，以參觀、聽講座等形式，使國防教育、法制教育制度化，加強學生的國防意識和法律意識。（3）開展廣泛的社區(qū)教育活動。學校與街道辦事處密切配合，經(jīng)常走訪特殊學生的所在居委和街道，了解其家庭情況，提高教育的針對性和實效性。依靠街道、居委的力量，對本地的游戲機室、電腦房進行巡回宣傳，教育青少年告別游戲機，多讀健康書籍，多參加有益于身心健康發(fā)展的戶外活動。2．發(fā)揮親情教育的優(yōu)勢作用，與家長建立親密的合作關(guān)系、、、（1）通過“電話”“家訪”“家長開放日”“學校家庭聯(lián)系、“手冊” 人人通短信系統(tǒng)”等方式加強學校與家長在互相通制度，便于班主任、教師和家長共同研究教育孩子的方法。（2）組織家長學校：開辦家長學校，建立學校、年級家長委員會，家長直接參與學校的教育工作。家長學校做到制度化活動制度化、規(guī)范化；定期向家長傳授教育學、心理學等有關(guān)知識，請專家介紹家庭的教育經(jīng)驗，學校與家庭合力教育學生，為學生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。、研究學校德育教育工作評價體系：

（二）我們將認真研究教師（班主任、科任教師、非教學人員）德育工作評價，探討學生個體德育教育評價體系，在現(xiàn)代德育理論指導下，運用科學的發(fā)展觀、教育觀，對教師開展德育工作過程及其效果進行的評價，目的在于更好地改進德育工作，進一步提高學校德育創(chuàng)新教育的實效性。另有詳細試行方案、開展該課題研究的主要方法和途徑：

（三）在學校教科室的統(tǒng)一領(lǐng)導下，以全校、年級、個別班為研究單位，制定研究方案和綱要，分工協(xié)作，并完成子課題，運用多種研究方法，歸納整理，再運用于實踐，并在實踐中發(fā)展、不斷完善，上升到理論高度。主要方法和途徑：（1）歷史文獻法。以管理學和德育教育理論作指 主要方法：導，并借鑒有關(guān)已有的研究（2）觀察、歸納法。成果。（4）個案研究（3）調(diào)查研究法。（5）對比、分析法。法。主要途徑：從初中學生的心理研究開始，強化民主的管理制度氛圍，建立民主的而不是專制的管理制度，營造民主的而不是專制的管理制度；根據(jù)不同年級的發(fā)展特點，開展主題鮮明的系列專題教育活動，使學生能夠得到教育和引導，增強德育教育的針對性、實效性；堅持學生校長助理、團委、學生會、少先隊大隊、學生干部、學生校長助理的競選制度，強化學生自治管理模式，以此架起教師與學生心靈溝通的橋梁，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，增進師生感情，以達到“親其師，信其道”的教育效果，提高德育創(chuàng)新教育的實效性；注重激勵、疏導和賞識相結(jié)合的德育教育模式，進一步樹立學生自尊心、自信心和責任感；加大和改進學校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系與配合的“三結(jié)合”教育模式；通過學生成長手冊、學校與家庭聯(lián)系冊、社區(qū)服務活動登記手冊等形式，加強學校、家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，廣泛開展“三結(jié)合”的討論、對話、溝通、理解等活動，以此形成教育合力，促進德育創(chuàng)新教育的實效性；開展德育創(chuàng)新教育評價體系的改革嘗試，從外部促進教育效果的提高。

六、研究目標：

1、通過“中學德育創(chuàng)新教育實效性的研究與實驗”課題的研究，提高全體教師德育教育的理論水平和實踐能力。學校形成一支專兼結(jié)合、功能互補、有創(chuàng)新思維和工作能力并與時俱進、不斷發(fā)展的德育工作隊伍以及全員育人的德育新格局。具體表現(xiàn)在：（1）注意德育工作的實效性，這種實效性，從淺層來看，是認同和促進學生“自我教育、自我管理、自我提高”的能力、使學生在思想上引起共鳴從而提高其認識水平的有力保證；從深層來看，學生能通過參與和體驗，形成感悟與信念，進而把正確的觀點內(nèi)化為思想觀念和行動方式，最終樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。（2）注重德育 “以人為本”的工作原則，強調(diào)人的主體性，因人施教，把“尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”作為活動的準則，由“管、卡、壓、罰”轉(zhuǎn)變到“疏、導、育、教”正確教育路線上來。（3）注重德育工作形式和方法，形式趨向靈活多樣，力求生動活潑、可親可信；方法趨向科學與可行。（4）注重德育教育規(guī)律性的探求。利用正確的輿論導向，培養(yǎng)濃厚的學習氣氛，執(zhí)行嚴格的行為習慣養(yǎng)成教育制度，運用科學的常規(guī)管理模式，開展豐富的校園文化活動，對學生的思想品德、行為習慣和身心健康起到同化、促進和約束的作用，使學生的個人行為成為群體規(guī)范，真正確立“愛國、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校風。教師的言行舉止、穿著打扮成為學生效仿的楷模，這會對學生形成一種無言的教育模式，同時，也展示教師“處處做表率”的師德精神。

2、通過“中學德育創(chuàng)新教育實效性的研究與實驗”課題的研究，充分挖掘?qū)W校各個管理層的個人德育潛力，共同搞好學生的德育教育工作。

3、通過“中學德育創(chuàng)新教育實效性的研究與實驗”課題的研究，探索出一條“如何更好地動用社會各方面的力量來優(yōu)化學校的德育工作”的新路來。

七、課題研究的程序：

（一）課題研究時間：2009 年 9 月—2012 年 12 月

（二）課題研究步驟： 第一階段：準備階段，準備階段（2009 年 9 月、10 月）制訂課題研究計劃；組織教師學習德育現(xiàn)代化理論，轉(zhuǎn)變觀念，確定實驗班，制定方案，做好一切實驗的準備。第二階段：實施階段（2009 年 11 月——2012 年 6 月）全面展開第二階段：實施階段，全面展開中學德育創(chuàng)新教育實效性的研究與實驗，并查找相關(guān)理論，指導課題研究。第三階段：總結(jié)階段（2012 年 7 月——2012 年 12 月）總結(jié)課題，出版有關(guān)研究成果作品，錄制 VCD 等，進行成果推廣。

（三）課題管理措施：（1）制度保障 例會制度保障：圍繞課題研究的展開，抓好科研隊伍，注意點面結(jié)合，加強重點難點的攻關(guān)力度，使研究活動經(jīng)?；?。建立科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與科研。建立教師理論學習和研討交流制度。（2）研究組織保障 由校長擔任課題主持人，學校配備行政領(lǐng)導、骨干教師參與課題研究。健全課題研究的實施網(wǎng)絡，全面調(diào)控課題研究的運作程序。（3）時間保障 確保時間落實，每月進行一次課題研討活動，進行一次全校性的活動，每隔兩個月舉行課題匯報活動，不斷提高研究者的研究能力和研究水平，抓好課題的過程管理。（4）經(jīng)費保障

（四）研究成果形式：

1、課題研究報告。

2、課題研究教師、學生成功案例集。

3、課題研究有關(guān)活動錄像、照片、資料集

4、課題研究匯總 VCD。

第二篇：德育實效性研究實施方案

農(nóng)村小學德育實效性課題研究

一． 課題的提出

我們黨歷來十分重視學校德育工作，國家領(lǐng)導在《關(guān)于教育問題談話》中強調(diào)，對學生的教育工作特別是思想教育、法制教育、校內(nèi)外教育都要抓得緊，一點放松不得。青少年是國家和民族的未來，他們的思想如何，直接關(guān)系到整個中華民族的精神面貌。

在新的歷史時期下，加強對青少年的德育教育，提高德育工作的時效性是學校德育工作面臨的首要任務?！皩W校是對未成年人進行思想道德教育的渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的前面貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)??”這是中共中央國務院在《關(guān)于進一步加強和改進對未成年人的思想道德建設的若干意見》中提出的要求，它表明了學校是育人的特殊地方，強調(diào)了德育工作的重要性、時效性。

二． 課題的界定

1、對德育現(xiàn)狀的評估發(fā)生偏差。對德育現(xiàn)狀的評估發(fā)生偏差主要體現(xiàn)在兩個極端——認為市場經(jīng)濟嚴重沖擊了德育工作，學生的價值取向出現(xiàn)了偏差，德育環(huán)境進一步惡化，德育資金嚴重缺乏，德育社會關(guān)心度一再下降等等，一句話德育工作可謂困難重重，問題成堆。認為現(xiàn)在出現(xiàn)的一系列反常的德育現(xiàn)象，隨著市場經(jīng)濟體制的逐步完善，經(jīng)濟搞上去了，法制健全了，學生的素質(zhì)也自然會提高，德育環(huán)境等自然會好起來。兩種對德育現(xiàn)狀的評估，或過分消極，或過度積極，這為德育工作體現(xiàn)時代性、針對性設置了重重障礙，要提高德育實效那當然是異想天開。

2、對德育要求的理解不夠到位。無論是學校、家庭還是社會，對德育要求的理解不夠到位，表現(xiàn)在內(nèi)容要求的簡單化，缺少賦予學生強烈地情緒體驗的故事小品；過程要求的程式化，缺少適合不同年 1

齡，不同性格學生教育過程的探索；方式要求的成人化，缺少適合中小學生心理、生理特點的活潑、生動的育人方式的研究。這樣的認識，必將帶來可想而知的德育效果。

3、對德育方法的選擇缺少靈活性。“ 從一定意義上講，德育所面臨的矛盾，可以說是德育方法上的矛盾。”方法選擇缺少靈活性是影響德育實效的最主要的因素之一。在現(xiàn)實德育教育過程中，集中灌輸多，啟發(fā)引導少；理論講解多，自身實踐少；消極應付多，解決實際問題少；大報告、講座等集體思想工作多，針對個人、有的放矢少。一句話，方法缺少靈活性，工作缺乏針對性。

4、家庭教育出現(xiàn)誤區(qū)?！皩嵭杏媱澤俏覈囊豁椈緡摺保@“對控制我國人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，加速社會主義現(xiàn)代建設，具有深遠的意義”。當然，“獨生子女問題”也隨之成為現(xiàn)代教育的問題之一。由于傳統(tǒng)的思想束縛，由于傳統(tǒng)的人才觀影響，家庭對子女重在生活的關(guān)心，學習的關(guān)注，卻忽視了人格的培養(yǎng)、道德的教育，于是父母對子女嬌寵無度，“過分珍愛，過分袒護，過分放縱，過分照料，過分刺激”，妨礙了獨生子女的健康成長。此外，我國單親家庭的日益增多，也給教育帶來了不少的沖擊，無論是“離異還是失偶的父母，都只在生活上給予關(guān)心，思想教育則掉以輕心，更為嚴重的是由于家庭暴力，給子女帶來了嚴重的心理扭曲?！?/p>

從以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，德育實效偏低有思想認識上的原因，有操作方式上的不當，有客觀環(huán)境的影響，也有學生自身的不足，要切實提高德育實效性，是我們當前教育工作者迫在眉睫的首要任務。

三． 理論依據(jù)

課題研究之初，我們查閱了大量的文獻資料，掌握了相關(guān)課題的基本情況，課題所采集的問題是國內(nèi)外教育的敏感問題區(qū)域，特別是國內(nèi)學術(shù)界對此有所涉及，但還沒有具體可操作性、實際性較強的具體指導方案，目前還屬于待研究課題。美國、日本等國家對此也有所

涉及，也有一定操作實驗和方案，但由于我們的國情不同，我們只可借鑒相關(guān)一些內(nèi)容。我們的課題力圖站在一個新的高度，腳踏實地地作好研究工作，闖出一條德育工作新途徑。為了課題尋找理論上的支持，最后選定“素質(zhì)教育理論”、“辨證唯物主義認識論”、“建構(gòu)主義教學觀”“中小學學習科學研究論文選”、“小學心理研究”并從網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料。

1、素質(zhì)教育的根本宗旨是要提高整個民族的素質(zhì)，其核心是促進學生的全面發(fā)展，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力。我們在研究中汲取素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念、“面向全體”的基本目標，使學校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在教育過程中，充分發(fā)揮受教育者的主體能動作用，通過創(chuàng)設教育環(huán)境，開發(fā)學生的淺能，培養(yǎng)特長，發(fā)展個性，使學生積極健康成長。

2、辨證唯物主義認識論認識是一個過程，是由時間到認識，再由認識到時間的辨證發(fā)展的過程，是從感性到理性，從理性到時間過程的兩次飛躍。我們認為，對學生而言，認識過程中兩次飛躍體現(xiàn)了主體性、主觀因素的能動作用。因此，我們鼓勵、引導學生主動參與實踐，發(fā)揮主體能動性，觀察、分析、認識現(xiàn)實生活中的問題。我們的研究正式遵循了這樣一個過程，在研究中形成自己的認識，并在以后的繼續(xù)實踐中，完善這種認識，最終尋求理想的育人效果。

3、建構(gòu)主義教學觀建構(gòu)主義認為，對知識的真正理解只能由學習者自身基于自主的經(jīng)驗背景而構(gòu)建。它提出學生不是被動接受刺激，而是主動接受建構(gòu)意義，學生并不是由空白進入學習環(huán)境，當問題顯現(xiàn)在他們面前時，他們會基于以往的經(jīng)驗、認知能力，形成問題的解釋，提出他們的假設。上述理論我們強調(diào)了學生的主體地位，學生積極主動的參與，以及在實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新精神的實踐能力的整體素質(zhì)。它是我們在進行小學德育工作實效性研究中遵循的主要理論依據(jù)。

四． 課題研究的主要內(nèi)容

我校此項德育科研課題的研究范圍涵蓋學校德育的方方面面，在“堅持常規(guī)管理” 和“探索以美育德特色突破”齊頭并進的基礎(chǔ)上，力求從整體上推進提高學校德育工作 的實效性進程，主要包括以下諸多方面的研究：

1、構(gòu)建德育實效性的目標與評價體系。

2、影響學校德育實效性各因素的調(diào)查、分析與對策研究。

3、學校德育組織管理與隊伍培訓的研究。

4、德育創(chuàng)新方法系列的實踐研究，包括：德育專題教育系列、學科滲透系列和特 色活動教育系列的開發(fā)。

5、學校、家庭、社會大環(huán)境德育有效實施的研究。

6、德育典型案例的收集、分析、研究與推廣。

五． 研究對象與方法

方法：實施實效性研究具體方案，采用行動研究法，開展研究。教師即是研究者，研究對象是二年級兩個班學生，不設對比班，采用“發(fā)現(xiàn)問題——設計研究方案——進行行動研究——反思、總結(jié)”的基本步驟。同時輔以調(diào)查研究為課題提供資料依據(jù)。

六． 課題研究的預期目標

1、形成符合教育規(guī)律、符合同類型學校特點的德育新思路、新方法。

2、培養(yǎng)出一批德育骨干隊伍。

3、形成較為完善的德育實效性目標管理與評價體系。

4、課題結(jié)題報告與子課題科研成果論文、德育工作案例集匯編。

5、構(gòu)建較為完善的學校、社會、家庭德育網(wǎng)絡。

6、開發(fā)出學校德育校本課程。

7、探索出結(jié)合新教材的學科教學德育滲透模式。

七． 課題研究的步驟過程

第一階段為準備階段，時間為 2011 年10 月—2012年3月，主要任務為：對我校德育工作現(xiàn)狀的反思、課題領(lǐng)導組的分工組成、課題方案的修訂、開題的籌備與實施、課題研究督導、制度的構(gòu)建、子課題建檔、學生現(xiàn)有思想道德水平的調(diào)查、德育隊伍開展課題研究的培訓等。

第二階段為實施階段，時間為 2012 年 4 月—2012 年 10 月，召開開題大會；全面探索適應學生發(fā)展特點、符合教規(guī)律、有實效、有推廣價值的德育創(chuàng)新思路與方法，研究過程遵循邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結(jié)的原則。

第三階段為總結(jié)階段，時間為 2012 年 11 月—2013 年 4 月，對調(diào)查研究的各種數(shù) 據(jù)進行分析、對研究結(jié)果進行評估、對研究過程效果進行總結(jié)，撰寫結(jié)題報告、匯編成 果論文、召開結(jié)題大會。

八．課題研究成員。

1、組長：竇傳國；

2、課題研究成員：樊麗麗，王玉龍。

第三篇：創(chuàng)新教育的研究與實驗實施方案

創(chuàng)新教育的研究與實驗實施方案

（提綱）

中央教育科學研究所

一、“創(chuàng)新教育”的涵義

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。其核心是在認真做好“普九”工作的前提下，在全面實施素質(zhì)教育的進程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的問題。因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能。弘揚人的主體精神。促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式，并使之不斷完善。同時，由于創(chuàng)新涉及教育的諸多方面，所以創(chuàng)新教育的探索與實踐，必然會有力地推動教育改革的深化，促進素質(zhì)教育的實施。

我們這里所說的“創(chuàng)新”，不同于科學家。藝術(shù)家的創(chuàng)新，而是指通過對中小學生施以系統(tǒng)的教育和影響，使他們作為獨立個體。能夠善于發(fā)現(xiàn)。認識有意義的新知識、新事物。新思想。新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

20世紀90年代以來知識經(jīng)濟在美國等少數(shù)西方發(fā)達國家興起并迅速發(fā)展的實踐表明：能否不斷創(chuàng)新是知識經(jīng)濟最關(guān)鍵的問題。而創(chuàng)新的核心是人，是人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?；A(chǔ)教育在實施素質(zhì)教育中，必須從小抓起，努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機地培養(yǎng)兒童、少年、青年的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)科學創(chuàng)新的能力，這是在當今世界知識經(jīng)濟已見端倪的情況下，我國基礎(chǔ)教育必須認真面對并積極研究解決的問題。人的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。應試教育在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)造性，迫使學生走進“死讀書”。“讀死書”的死胡同。相對于其他許多國家而言，中國學生創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)造能力不足。著名美籍華人學者楊振寧博士在比較中國留學生和外國留學生有哪些不同時曾指出，在國外，中國留學生學習成績都非常出色，同樣一類題目，中國學生在中學已經(jīng)做過成百上千道了，而外國學生才只知道一些皮毛。但中國學生膽子小，老師沒講過的不敢想，老師沒做過的不敢做。楊振寧先生指出的這種現(xiàn)象帶有一定的普遍性，說明我國學生長于求同思維而短于求異思維，除歷史傳統(tǒng)和文化背景外，這主要應視為教育塑造的結(jié)果。由此可見，創(chuàng)新已成為擺在我們面前的一個突出問題。

“創(chuàng)新教育”不是簡單地在學校教育中引人一些諸如“小設計、小發(fā)明，小制作”等具體活動，不限于增設?！皠?chuàng)造性思維”等課程，也和國外“創(chuàng)造力

教育”相區(qū)別，它是一項具有綜合性、系統(tǒng)性的工程。

為了培養(yǎng)和造就適應未來時代需要的創(chuàng)新型人才，必須要有適宜這種人才健康成長的“土壤”和良好的環(huán)境。因此，必須抓住相關(guān)問題綜合進行教育改革，這里面既包含變革人們的思想觀念。思維和行為的方式與習慣，也涉及教育的一系列理論問題和實踐問題。圍繞創(chuàng)新教育的根本目標進行教育的綜合改革，強調(diào)整體性、綜合性、系統(tǒng)性，是本項目的重要特征。

二、研究背景

——世界從傳統(tǒng)工業(yè)文明向信息文明邁進，知識經(jīng)濟初見端倪，知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。

——國際間綜合國力的競爭一一創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量的競爭。

——創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，是實現(xiàn)21世紀中華民族全面振興的關(guān)鍵，必須把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源。

——“創(chuàng)新”是世界上許多國家教育改革的焦點和核心，實施科教興國戰(zhàn)略和素質(zhì)教育必須重視這一問題。

三、理論依據(jù)

——馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。

——毛澤東教育思想，特別是關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的思想。

——鄧小平關(guān)于教育要堅持“三個面向”的指導方針。

——江澤民關(guān)于創(chuàng)新問題的一系列重要指示。

四、研究現(xiàn)狀

國內(nèi)方面：早在20世紀20年代，陶行知先生就曾提出并實施過“創(chuàng)造教育”。20世紀80年代以來，有許多專家學者都提出過創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，若干地區(qū)也開展過不同層次的“創(chuàng)造教育”實驗研究，并取得了一定的成就，積累了一定的成功經(jīng)驗。但我國“創(chuàng)造教育”迄今尚處于起步階段。

國際方面：在西方，創(chuàng)造教育的研究已有近百年歷史，可以追溯到本世紀初的美國教育家杜威。自1950年美國著名心理學家吉爾福德將創(chuàng)造力的概念引人科學研究領(lǐng)域以來，創(chuàng)造力問題在全世界，尤其是西方發(fā)達國家引起強烈反響，迅速引起了各行各業(yè)專家學者的重視并開展了深入研究。創(chuàng)造力研究對教育科學及其應用領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻影響。美國20世紀80年代的教育改革把創(chuàng)造性教育提高到一個新的水平，出現(xiàn)了一系列創(chuàng)造教育和教學的模式和策略。前蘇聯(lián)從20世紀60年代開始，就以馬克思列寧主義反映論為指導提出了創(chuàng)造

性教學體系，甚至將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力寫入了憲法。日本從20世紀80年代初開始，已在各級各類學校中引人創(chuàng)造教育，進行普及性實踐，并將其列為21世紀新教育的目標。

五、研究目標

確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，構(gòu)建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育內(nèi)容和方法體系，培養(yǎng)為中華民族的全面振興而拼搏奮進、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的一代社會主義新人。

——以人類文明的優(yōu)秀成果。包括現(xiàn)代信息文明為基礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書本知識為基礎(chǔ)的狀況。

——以學習主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分數(shù)為評價標準的狀況。

——以提高學習主體適應與改變社會的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。

六、研究內(nèi)容

1．更新教育思想和教育觀念的研究

——實現(xiàn)農(nóng)業(yè)文明時代的“承傳型”。工業(yè)文明時代的“標準件型”教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)造型教育觀念的轉(zhuǎn)變。

——實現(xiàn)“升學謀職”教育價值觀向素質(zhì)教育價值觀的轉(zhuǎn)變。

——實現(xiàn)“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)變。例如，堅持教育的成功導向和正面激勵，允許探索和錯誤，不求全責備。

——實現(xiàn)封閉辦教育到開放辦教育的轉(zhuǎn)變，樹立大教育和終身教育觀念。——實現(xiàn)傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀的轉(zhuǎn)變。例如，改變“標準答案”式的灌輸法；把培養(yǎng)想象力作為重要的教學目標；評價體系重心向創(chuàng)造能力傾斜。

2．教育模式與學校管理的研究

從傳統(tǒng)的封閉型教育模式向現(xiàn)代的開放型模式轉(zhuǎn)變，摒棄僵化保守的管理手段、積極創(chuàng)設健康有序。寬松和諧、開放高效。激勵上進這樣一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機制和育人環(huán)境。

3．課程教材改革研究

——改革落后于社會和時代發(fā)展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發(fā)展的新的知識體系。

——高度重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

——立足于學生的發(fā)展，體現(xiàn)主體性，發(fā)展豐富的個性。

——適應不同年齡學生的水平和需要，具有針對性。

——具有時代特點，能夠及時反映人類最新文明成果。

——方學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，具有開放性和選擇性?！瀼乩碚撀?lián)系實際的原則，突出實踐性，便于學生的操作和活動。

4．教學方法和手段的現(xiàn)代化問題的研究

——通過對現(xiàn)行以書本知識為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學模式的根本性變革，逐步減少教學的強制性和劃一性，增強教學的選擇性和開放性。

——構(gòu)建以學習者為中心。以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學過程，大力推進教學活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學活動真正建立在學生自主活動。主動探索的基礎(chǔ)上，進而形成有利于學生主體精神。創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和新的教學體系。

——創(chuàng)造適宜于學生主動參與。主動學習的新的教學環(huán)境。

——加快教學手段現(xiàn)代化進程，引進先進的教學媒體手段，注重網(wǎng)絡。多媒體對課堂教學多方面的影響。

5．學生與教學評價問題的研究

——樹立以學生發(fā)展為目標的新的評價觀。

——將評價作為教學活動的一部分。

——評價標準的多元性。

——評價方法、手段的多樣化。

——讓學生成為評價的主體。

6．兒童潛能早期開發(fā)研究

——樹立兒童早期教育對于人的一生發(fā)展有重要作用的科學認識?！_展兒童潛能早期開發(fā)的實驗研究。

7．超常學生教育研究

——正確處理照顧大多數(shù)學，生和鼓勵少數(shù)超常學生發(fā)展的關(guān)系，鼓勵“冒尖”，提供超常學生成長的良好條件。

——開展超常學生健康成長，成為創(chuàng)造型人才的實驗研究。

8，教師創(chuàng)新問題研究

——大力提倡教師發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，掌握創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造方法，在教育教學工作中不斷創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

——充分調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性，積極營造有利于教師開展創(chuàng)造性勞動的寬松環(huán)境，并對教師進行必要的培訓和提高。

9．學校心理衛(wèi)生與健康研究

——為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須高度重視心理衛(wèi)生與健康教育，研究學校心理衛(wèi)生與健康教育的有效經(jīng)驗，并創(chuàng)造必要的條件。

——深入研究心理健康與創(chuàng)新精神。創(chuàng)造能力的關(guān)系，促進學生更好成長?！_展對學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的實驗研究。

10．相關(guān)理論研究

創(chuàng)新教育的研究與實驗，作為教育活動的一種特定形式，必然涉及一系列理論問題的研究，其中包括教育學理論、心理學理論、創(chuàng)造學、教育哲學、教育經(jīng)濟學、信息科學及腦科學等的研究。一方面，這些理論是研究的基礎(chǔ)，另一方面創(chuàng)新教育的研究也會使理論研究的內(nèi)容更加豐富，促進理論的發(fā)展，從而進一步指導實踐。

七、研究方法

鑒于本項研究內(nèi)容多、跨度大、綜合性和實踐性強、研究力量成分多樣等特點，研究方法必然是多樣化的，主要包括調(diào)查研究、比較研究、行動研究、實驗研究和理論研究等。

八、預期研究成果

力爭形成豐富的成果群，包括：調(diào)查報告。實驗報告。咨詢報告、改革方案、教材及學生讀物、論文、專著等。本項研究著重解決實踐問題，檢驗其成果水平的首要標準是實踐效果。各參與單位應將本項目的研究與各自的實際工作結(jié)合起來，以促進教育改革和發(fā)展。

九、研究力量的組織及管理

此項研究與實驗擬請教育部領(lǐng)導為顧問，由中央教科所牽頭，負責總體設計、協(xié)調(diào)組織和實施；有關(guān)?。ㄊ校┓謩e在當?shù)亟M織若干所（一般為10---20所）學校參與研究，學校為本項目的基本組成單位。

本項目采取三級實施及管理的辦法：

學校

省（市）協(xié)調(diào)小組（由教育行政部門、教育科研和教研機構(gòu)有關(guān)人員組成，須有一名常務負責人）

項目領(lǐng)導小組（中央教科所3人，各省市協(xié)調(diào)小組組長），設組長1人，副組長2---3人

項目領(lǐng)導小組下設研究指導小組（中心研究組）和辦公室。研究指導小組由中央教科所參加此項研究的主要成員和特邀所外專家組成。

十、實施步驟

1998年12月-----1999年4月：啟動、籌備、組織隊伍、設計總體方案并組織論證，確定方案。

1999年5月------8月：任務分解、落實到各單位，制定第一階段實施方案并交流研討，培訓骨干。

1999年9月------2000年6月：開展第一階段研究和實驗。

2000年7、8月：階段總結(jié)驗收，確定第二階段實施方案。

2000年9------（待定）：開展第二階段研究和實驗。

第四篇：實驗中學德育創(chuàng)新成果總結(jié)報告

德育創(chuàng)新成果總結(jié)報告

——詠誦傳統(tǒng)明禮詩文，創(chuàng)建國學氛圍校園

滿城縣實驗中學 申龍 田振冀 周楊 楊永珍

德育創(chuàng)新成果總結(jié)報告

——詠誦傳統(tǒng)明禮詩文，創(chuàng)建國學氛圍校園

一、背景分析：

我校是縣城內(nèi)一所重點初級中學，現(xiàn)有在校學生2000多人，學生大多來自城鎮(zhèn)，家長對孩子的期望值都很高，但多數(shù)家長不能為孩子提供良好的學習環(huán)境和家庭教育，文明禮儀觀念淡薄。學校有教職工140多人，教師們能盡職盡責，但課程育人觀念薄弱。教師多缺乏深入挖掘傳統(tǒng)文化以滋養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)的意識。面對這種現(xiàn)狀，結(jié)合我校實際情況，本著“為學生的道德提升提供動力，為教師的師德修養(yǎng)拓展途徑”的原則，決定在校內(nèi)實施“詠誦傳統(tǒng)明禮詩文，創(chuàng)建國學氛圍校園”的課程育人嘗試，將誦讀經(jīng)典詩文作為我校創(chuàng)建國學氛圍校園的突破口，努力實現(xiàn)“國學校園，人文課堂，涵養(yǎng)教師，儒雅學生”德育目標。

二、實施理念：

一個追求：植根經(jīng)典土壤，實現(xiàn)德育滲透，提升師生品位，創(chuàng)建禮儀校園。

三個原則：

①重視面向全體學生，堅持全程參與，對學生進行分層次要求。

②對所背誦的古詩文能達到理解，即本著：“直面經(jīng)典、但求背熟、咀嚼回眸、終身受益”的方針指導學生讀經(jīng)誦典。

③實現(xiàn)“讀有所獲，誦有所悟，悟有所得，得有所為”的課程育人原則。

五條途徑：

聽：班級播放古詩文錄音，讓學生聽。

看：我校設計了傳統(tǒng)文化氛圍，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》的明理墻，五常“仁義禮智信”圖騰柱等，重在陶冶學生情操。

讀：我們籌集了古詩文誦讀方面的教材，學生可以在早讀課前5分鐘，和睡前10分鐘進行朗讀吟誦。

講：利用早讀課，教師可以在學生背誦的基礎(chǔ)上，讓學生講解詩文大意。

賽：每學期，全校和班級組織不同級別的古詩文背誦大賽。

三、建設目標：

1、進一步加強學校傳統(tǒng)文化環(huán)境建設，使閱讀特色和校園文化建設有機相融。

2、圍繞“讀圣賢書、立君子品、做有德人”這樣一個主題開展讀書活動。

四、任務和措施：

1、開展好古詩文誦讀、講演等活動。古詩文誦讀教材，學生天天誦讀。教師帶頭誦讀，不斷充實自己文化積淀。

2、利用故事會、報告會等活動。鞏固滲透傳統(tǒng)禮儀文化，提升道德思想建設。

五、具體實施過程：

1、學校層面

學校通過升旗儀式上的講話，積極宣傳誦讀中華古詩文的意義，并定期舉辦大型誦讀匯報會，來激發(fā)學生的誦讀興趣。

2、學生層面

（1）指導學生誦讀。利用語文閱讀課讓學生誦讀、背。根據(jù)課標及學校的要求，認真落實下達的背誦內(nèi)容。通過指導，提升學生審美品味。

（2）匯報展示。采取學校集體、年級集體、班級等形式組織學生進行不同形式的朗誦比賽，心得展示，營造傳統(tǒng)文化氛圍。

經(jīng)過一年多的實施，現(xiàn)在教師和學生精神品位得到升華，文明禮儀修養(yǎng)大大提升，走進校園同學人人會用禮貌用語，走進課堂人人會誦經(jīng)典詩篇，校風校貌品質(zhì)積極提升。冰凍千尺，非一日之寒，所有成績的取得，與我校一年來，實施“詠誦傳統(tǒng)明禮詩文，創(chuàng)建國學氛圍校園”的課程育人嘗試是分不開的，與德育教育的創(chuàng)新是分不開的。

為了使我校德育工作取得更大的進步，我們將不斷的完善和改進工作制度、方法、途徑，不斷總結(jié)創(chuàng)新開發(fā)新成果，創(chuàng)造新業(yè)績。

滿城實驗中學 2011年10月

第五篇：實驗中學德育創(chuàng)新活動實施方案

實驗中學德育創(chuàng)新活動實施方案

為進一步增強德育工作的實效，提高管理水平，積極推進、落實素質(zhì)教育，結(jié)合我校實際特制訂本方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，認真落實科學發(fā)展觀，積極貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，堅持以愛國主義教育為核心，以培養(yǎng)“四有新人”和學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造精神為目標，樹立以人為本、激勵為先的德育理念，創(chuàng)新工作方法不斷提高德育工作的針對性和實效性，努力構(gòu)建和諧校園.二、組織機構(gòu)

成立德育創(chuàng)新工作領(lǐng)導小組。

組長：

組員：

三、具體措施

（一）、實現(xiàn)德育觀念的創(chuàng)新（改進育人觀念和管理模式）

1、以育人為本，由高大空遠走向近小親實。

德育的實質(zhì)在于充分尊重學生個性。通過實踐培養(yǎng)提高學生的內(nèi)在素質(zhì)。選擇策劃組織適合學生身心特點、貼近學生思想實際的以文化、藝術(shù)、體育、科技為載體的校園德育實踐活動。

2、德育環(huán)境從封閉走向開放。由于社會環(huán)境給學生帶來負面影響的因素在增大，因此，提倡德育開放，即向家庭開放、向社會開放、向未來開放、幫助學生“在社會大泳池中學會游泳”，培養(yǎng)學生具有適應未來社會的素質(zhì)。

3、重視學生品德心理的研究，以“情”育人。認真地研究學生品德心理的矛盾性和多面性，因勢利導，以“情”育人，才能收到良好的育人效果。

4、注重班級建設和學生自我教育學校實行班級賞識獎勵制度和綜合評價制度。德育工作堅持以學生自我教育為主，讓學生在自我認識、自我控制、自我激勵、自我管理、自我評估、自我評估、自我修正的過程中實現(xiàn)德育目標。

（二）實現(xiàn)德育教育方法和途徑的創(chuàng)新

1、優(yōu)化學校德育環(huán)境

德育是一個長期的、全方位的潛移默化、感染熏陶、昭示啟迪的過程。這一過程實際上就是一種環(huán)境影響、文化熏陶的隱性育人過程。因此，必須努力營造濃厚的德育氛圍，構(gòu)筑良好的德育環(huán)境，對學生的情感、意志、信念、習慣等施加綜合影響。加強校園文化建設，校園文化是重要的教育資源。校園文化對學生有著潛移默化的影響，具有滴水穿石的力量。發(fā)揮校園文化在思想教育工作中不可替代的作用。努力營造積極育人環(huán)境。

2、探索道德教育新模式。

（1）、探索道德教育新模式，促進學校三風建設。

中學生基礎(chǔ)文明行為養(yǎng)成教育是德育的基本內(nèi)容之一，我們以《公民道德建設實施綱要》和《中學生日常行為規(guī)范》為重點，加強公民道德教育，努力創(chuàng)設良好的育人氛圍，積極探索新時期養(yǎng)成教育模式，促進學校的三風建設。我們結(jié)合基礎(chǔ)文明行為養(yǎng)成教育，開展了“雙習慣養(yǎng)成教育”活動。充分利用班會、晨會、升旗儀式等陣地，采用社會調(diào)查、社會實踐、征文競賽等多種形式的教育，幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）、探索運用“敘述，評議，辨析”德育模式。

“敘述，評議，辨析”德育模式能創(chuàng)造一個開放的、民主的、平等的教育氛圍，為學校德育創(chuàng)新開辟一條廣闊的道路。針對不同時期的突出問題以主題班會的形式進行活動，讓學生展開陳述個人觀點，進行評議，明確是非。

(3)、在德育工作中，探索運用自我教育模式

高一年級：以“養(yǎng)成教育”為支點，以“行為規(guī)范”為目標，致力培養(yǎng)合格的高中生。高一年級，是學生進入高中以來一個非常重要的階段，學生遠離父母，獨立面對陌生的環(huán)境、陌生的同學與老師，要培養(yǎng)他們的自立意識,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣。

高二年級：以“發(fā)展教育”為支點，以“陶冶情操”為目標，致力培養(yǎng)成 熟 的 高 中 生。高 二 年 級，以 培養(yǎng)學生的 自 主 發(fā) 展能力為 主，通過 自主 教育、自 主 管 理、自主發(fā)展，促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

高三年級：以“理想教育”為支點，以“健全人格”為目標，致力培養(yǎng)優(yōu) 秀的畢 業(yè)生。高三年級，主要通過理想教育、信心教育、勵志教育，培養(yǎng) 學生的 獨立人格。展豐富的德育實踐活動

3、要廣泛開展思想道德評價，形成輿論氛圍。

現(xiàn)在社會上的一些不良風氣對學生的影響很大，思想道德評價對調(diào)節(jié)青年學生的思想與行為有重要的作用。針對某些突出問題以主題班會等形式通過討論使廣大學生明確應提倡什么，反對什么，追求什么，克制什么；什么是善美，什么是丑惡。從而形成正確的輿論氛圍，提高學生的自我認識、自我教育、自我管理的能力與水平。

四、實施勵志德育創(chuàng)新活動：

1、勵志德育主題活動常態(tài)化開展，以月度為單位，以“弘揚和培育民族精神”、“立志成才，報效祖國”、“讀書節(jié)”“明德知恥”、“感恩教育”、“文明禮儀”、“誠信”、“責任”、“心理健康”、“生命安全”、“發(fā)展自我”等為主題開展大型德育活動，使學生志存高遠，養(yǎng)成良好的習慣；使學生學會學習，學會求知，學會健體，學會做人，實現(xiàn)人生理想。

2、勵志德育環(huán)境人文性構(gòu)建營造富有激勵精神的校園文化環(huán)境來熏陶學生，讓學生經(jīng)常得到鼓勵，處處受到激勵，保持強烈的成就動機和成功要求。校園內(nèi)的公共場所，凸顯勵志主題，各種宣傳標語、橫幅、板報、宣傳櫥窗的內(nèi)容，從不同層次、層面對學生進行勵志，宿舍、食堂、圖書館、閱覽室、乒乓球室、走廊等校園空間張貼勵志格言，營造勵志氛圍，建設勵志校園文化。一個班級是一個世界，每個班級都承載著學生騰飛的夢想。文明、潔雅、和諧的課室環(huán)境，師生共同制定班訓、創(chuàng)作（選擇）班歌，制定班級目標與個人目標等可視文化（班級環(huán)境文化）、可創(chuàng)文化（班級 精神文化）、可行文化（班級行為文化）等一系列文化建設，形成學風濃厚、團結(jié)互助、積極進取的班集體，著力打造學生精神家園，營造和諧校園。