第一篇：免費師范生《青少年心理發展與發育》期中測試題答案

1—5名詞解釋

自我概念：個人現象場中與個人自身相聯系的那部分知覺及其附著的意義。最近發展區：在有指導的情況下借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的

心理發展：所謂心理發展就是指個體從胚胎期經由出生、成熟、衰老一直到死亡的整個生命過程中所發生的持續

微系統：微系統主要是指家庭成員、教師以及同伴和青少年

所構成的一個個子系，包括家庭子系統、師生子系統和同伴子系統。

元認知：對認知的認知，是人對認知活動的自我意識、自我監控和自我調節。

選擇題6—15

DBDBC

ACBCB

16—20

ACD

ABD

ABCD ABC ABCD

21.運用皮亞杰認知發展觀，簡述影響青少年發展的因素。

皮亞杰在《兒童心理學》等著作中，對于制約兒童發展的各種因素進行了分析，他認為影響心理發展的因素有四個：

(1)成熟。皮亞杰認為神經系統的成熟是智力發展的重要因素，特別是生命的頭幾年，但成熟不是智力發展的主要因素。

(2)經驗。個體在周圍環境中練習和習得經驗是智力發展的一個主要因素，這些經驗包括物理經驗和數理邏輯經驗。經驗因素不是智力發展起決定作用的因素。

(3)環境。主要指社會生活、文教、語言等社會環境。社會環境因素決定了社會性相互作用和社會經驗的傳遞。該因素是智力發展的必要但非充分條件。

(4)平衡。平衡因素是智力發展的決定因素，指的是不斷成熟的內部組織和外部環境相互作用的過程。

22.弗洛伊德的人格發展階段理論。

弗洛伊德是精神分析學派的代表人物，他以身體不同部位獲得性沖動的滿足為標準，將人格發展劃分為5個階段，其人格發展理論又稱性心理期發展論，具體如下：

（1）口唇期：從出生到 1 歲半左右。此期嬰幼兒以吸吮、咬和吞咽等口腔活動為主滿足本能和性的需要。

（2）肛門期：1－3 歲左右。此期兒童性欲望的滿足主要來自于肛門或排便過程。（3）性器期：3－7 歲左右。此期兒童性生理的分化導致心理的分化，兒童表現出對生殖器的極大興趣，性需求集中于性器官本身。他們不僅通過玩弄性器官獲得滿足，而且通過想象獲得滿足。此期男孩會經歷“戀母情節”（俄狄浦斯情節），對于女孩，則經歷“戀父情節”（厄勒克特拉情節）。

（4）潛伏期：7歲至青春期。在這一時期，兒童的興趣轉向外部世界，參加學校和團體的活動，與同伴娛樂、運動，發展同性的友誼，滿足來自于外界、好奇心和知識滿足，娛樂和運動等。

（5）生殖期：青春期性器官成熟后即開始，性需求從兩性關系中獲得滿足，有導向的選擇配偶，成為較現實的和社會化的成人。

23.簡要回答青少年注意力發展的特點和規律。注意是個體受內外動機的驅使，有選擇地指向和集中于一定對象或活動的心理狀態。注意對心理活動起積極的組織和維持作用，是掌握知識、從事實踐活動必不可少的條件。

隨著年齡增長，注意水平不斷提高，表現為兩大特點：

1.注意的形態逐漸深化。注意逐漸向高級形態發展和深化，從以無意注意為主向有意注意過渡。注意的發展始于無意注意，起初無意注意的產生主要依靠外部刺激物的作用，隨著兒童自身興趣、愛好等影響逐漸穩定，無意注意逐漸發展深化。

2.注意的品質不斷改善。

首先，隨著年齡的增長，青少年控制自己的能力增強，注意的穩定性得到迅速提高，尤其以小學階段發展速度最快，幼兒階段和中學階段發展速度相對較慢。

其次，隨著年齡的增長個人認知經驗的積累，注意廣度日益擴大，13歲兒童的注意廣度已接近成人水平。

再次，個體的注意分配能力出現了緩慢發展。注意分配能力的發展和技能熟練化和協調化的過程相關聯，只有當各種技能逐漸熟練，并經過嚴格訓練后，學生才可能在復雜的動作之間建立反應系統，使注意進行合理分配。因此注意分配能力雖發生較早，但發展比較緩慢。

最后，隨著個體大腦神經內抑制能力、第二信號系統的發展，注意的轉移能力得到迅速發展。其趨勢為：小學二年級到初中二年級是迅速增長期，初中二年級到高中二年級是發展停滯期，高中二年級到大學二年級是緩慢增長期。

24.簡要說明影響青少年發展的學校因素。

1.學校環境：學校是青少年除了家庭以外最主要的社會生活場所，積極的學校環境有利于青少年心里的發展，消極的學校環境可能導致青少年一些問題的產生。

2.學校教育：通過學校教育施加積極的影響，可以充分利用學生遺傳素質來發展學生的智力和才能，也可以通過學校教育來彌補心理發展上某些遺傳因素的不足。

3.師生關系：教師與學生的關系是學校生活中最基本、最普遍的人際關系。對青少年心理發展具有直接性的影響，師生關系可分為三種矛盾沖突型、親密和諧型、疏遠平淡型。親密和諧的師生關系會帶來積極的學校適應，沖突、疏遠的師生關系會導致消極的學校適應。

4.同伴關系：同伴關系在青少年期對心理發展影響很大，青少年在這個時期想要擺脫伐木的控制，需要到同伴中尋找歸屬和依托。同時同伴關系是青少年成長的參照，獲取消息和習得交往技巧的重要途徑。

25.結合實例，說明教育與青少年發展的關系。我的回答：

現在的教育，都是比較重視考試成績，很多時候忽視學生的思想和人格發展，也不理會學生是否通過我們的教育能夠形成正確的人生觀、價值觀。其實學生的心理發展是不是健康，直接影響他們的人生和命運。然而教育與心理發展的具有天然的聯系；有效的教育必須以學生心理發展的水平、特點和規律為基礎；教育的最終目的就是滿足學生心理發展的需要！因此，最好的教師應該是：

1.曉人性，能夠了解學生的心理特征，知道他們最需要什么。

2.有理想，即有激情。教師的情緒會影響學生的情緒。教師的激情，也會帶動學生的激情。所以教師必須要有理想和抱負，才能感染學生。

3.有思想即有智慧，所謂親其師，信其道。當學生認為自己的老師是一個有思想的老師的時候，他才會將遇到的問題和老師分享。

4.精技能即有設計。再好的老師，首先都必須是業務精湛的。只有當自己的教學水平達到一定的水平時，學生才能從心底里信服你。

26.從家庭、學校、社會方面論述如何促進青少年的人格發展。

一、家庭方面：

（1）建設良好的家庭環境，塑造自我形象；（2）了解孩子的成長規律和學習特點；（3）培養孩子良好的行為習慣和意志品格；

（4）加強勞動鍛煉，培養青少年吃苦耐勞的精神；（5）積極配合學校教育。

二、學校方面：

（1）營造良好的校園環境；

（2）塑造具有完善人格的教師隊伍；

（3）培養學生正確的自我評估、自我教育意識；（4）要營造良好的人格教育環境。

三、社會方面：

（1）國家發展戰略貫徹的一致性；（2）體制的健全；（3）社會資源的整合。

第二篇：心理發展學測試題答案

第1章章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[60.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【多選題】 以下（）是行為遺傳學的研究結論

A: 認知能力和身高、體形等身體方面的特征一樣受遺傳影響 B: 像精神分裂癥、極端的攻擊性等病態行為也受遺傳影響 C: 兒童的氣質受遺傳影響 D: 兒童在各方面表現均受遺傳的影響

2.【單選題】 以下()不是成熟的特點

正確答案:[B]

A: 普遍性 B: 差異性 C: 順序性 D: 不受訓練和練習的影響

3.【單選題】 發展變化的實質是（）

A: 連續性 B: 階段性 C: 連續性與階段性的統一 D: 量變的過程

4.【單選題】 研究人從出生到衰亡的整個過程中的心理發展規律的科學稱為()

A: 廣義的發展心理學 B: 比較心理學 C: 民族心理學 D: 狹義的發展心理學

5.【單選題】 以下（）不是遺傳的作用主要表現。

正確答案:[C]

A: 與生俱來的特性 B: 成熟的影響 C: 關鍵期 D: 行為遺傳學的研究

6.【單選題】 以下（）不是環境作用的主要表現

A: 關鍵期 B: 兒童如何解釋環境刺激 C: 成熟 D: 家庭、學校及社會文化對發展的影響

7.【單選題】 當代觀點認為發展是由()來決定的

A: 遺傳 B: 環境 C: 遺傳和環境的相互作用 D: 父母的教養方式

8.【多選題】 兒童的心理年齡特征是相對穩定的，其穩定性表現在()

正確答案:[ACD]

A: 一定社會條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處于一定的發展水平上，表現出基本相似的心理特點 B: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，但認知能力方面的年齡特征例外 C: 每一階段的變化過程和速度大體都是穩定的 D: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，特別是認知能力方面的年齡特征

9.【多選題】 下面（）是發展心理學家們關心的基本問題

正確答案:[ABCD]

A: 天性與教養的問題 B: 發展的普遍性和個別差異 C: 連續性和可變性 D: 發展變化的本質

10.【單選題】 隨著年齡增長自然而然出現的個體身心的成長變化，稱作()A: 學習 B: 發展 C: 遺傳 D: 成熟

第2章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[70.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試 第2次測試 第3次測試

1.【單選題】 在同一時間內考查不同年齡組群被試者的心理發展特點和水平，并進行橫向比較，以研究心理發展規律的設計稱為（）。

A: 縱向研究 B: 橫斷研究 C: 組群研究 D: 比較研究

2.【多選題】 發展心理學研究的基本原則有（）

A: 客觀性原則 B: 矛盾性原則 C: 理論與實踐相結合的原則 D: 教育性原則

3.【單選題】 縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是（）。

A: 費時 B: 易丟失樣本 C: 某一時間內的研究結論不能隨意推論到其它時期 D: 成本大費用高

4.【多選題】 發展心理學研究的主要類型包括（）

正確答案:[ACD]

A: 橫斷研究 B: 跨文化研究 C: 聚合交叉設計 D: 縱向研究

5.【多選題】 個案法的缺點包括（）

A: 個案之間的資料難以比較 B: 結論的效度受個案資料的正確性影響大 C: 可針對個別兒童，作深入研究 D: 結論難以推廣

6.【單選題】（）既可在短期內了解各年齡階段兒童心理特點的總體狀況，又可從縱向的角度認識兒童心理特征隨年齡增長而出現的變化和發展

正確答案:[D]

A: 縱向研究 B: 橫斷研究 C: 組群研究 D: 聚合交叉設計研究

7.【單選題】 根據皮亞杰的觀點，兒童在哪個階段能推論脫離現實的假想問題（）確答案:[D]

A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段 D: 形式運算階段

8.【單選題】 以下（）不是縱向研究設計的缺點。

正 A: 費時 B: 易丟失樣本 C: 缺乏系統聯系性 D: 反復測量

9.【多選題】 應用文化比較法的目的包括（）

A: 用于了解人類的發展是否會因文化不同而存在差異 B: 防止在一個文化背景下得出的結論過度類化 C: 揭示變量間的因果關系 D: 了解文化差異對個體發展的影響

10.【多選題】 發展心理學研究的主要功能包括（）A: 描述 B: 解釋 C: 預測 D: 控制

第3章章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[60.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試 第2次測試

1.【單選題】 根據皮亞杰的觀點，兒童在哪個階段能推論脫離現實的假想問題（）A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段 D: 形式運算階段

2.【單選題】 維果斯基的認知發展理論給與我們的啟示是（）

正確答案:[D]

A: 提供良好的環境，讓學生探索 B: 教育時要針對兒童的認知方式設計教學 C: 獎賞如果使用不當，可能使學生失去對學習的內在動機與興趣 D: 教育應走在發展前面

3.【多選題】 皮亞杰認為兒童認知發展經歷了哪幾個階段（）

正確答案:[ABCD]

A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段 D: 形式運算階段

4.【單選題】 認為影響個體發展的環境是一個既影響兒童，又受兒童影響的復雜交織體的是（）

A: 心理社會階段論 B: 社會學習理論 C: 生態學觀點 D: 文化歷史發展理論

5.【多選題】 皮亞杰認為兒童認知發展經歷了哪幾個階段（）

正確答案:[ABCD]

A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段 D: 形式運算階段

6.【多選題】 維果斯基認知發展理論的基本觀點是（）

A: 兒童的認知發展是在社會中與他人的相互作用，掌握人類文化的過程 B: 兒童是主動的探索者，能夠適應環境并希望控制環境 C: 認為語言與認知發展關系最為密切 D: 高級心理機能只有經過適當的教育才能獲得

7.【單選題】 A問：你有兄弟嗎？B答：有 A問：他叫什么名字？B答：吉姆 A問：吉姆有兄弟嗎？B答：沒有 以上對話體現了兒童B思維的哪種特點（）

A: 自我中心 B: 泛靈論 C: 直觀思維 D: 思維具有不可逆性

8.【單選題】 “文化—歷史發展理論” 的創始人是()。

A: 維果斯基 B: 艾里克森 C: 華生 D: 班杜拉

9.【多選題】 班杜拉認為觀察學習的過程包括（）

A: 注意 B: 保持 C: 動作再生 D: 強化和動機

10.【多選題】 精神分析理論對教育的啟示（）

正確答案:[ABCD]

A: 重視人格的健康成長 B: 重視兒童的早期經驗 C: 性教育 D: 多元的成功評價體系 第4章章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[70.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【單選題】 新生兒如何與外界取得平衡（）

A: 通過各種反射活動 B: 通過模仿 C: 通過學習 D: 通過與他人交往

2.【單選題】 母親生孩子的最佳時間是（）

A: 18—30歲 B: 23—29歲 C: 29—35歲 D: 30—45歲

3.【多選題】 下列哪些是新生兒的反射活動（）

正確答案:[ABCD]

A: 巴賓斯基反射 B: 頸強直反射 C: 抓握反射 D: 行走反射

4.【多選題】 新生兒的視覺特點是（）

正確答案:[BCD]

A: 有相當高的視敏度 B: 視覺運動不協調 C: 喜歡看復雜的有模式的東西 D: 偏愛看人臉

5.【單選題】 新生兒發展得最好的感知覺是（）

A: 視覺 B: 聽覺 C: 味覺 D: 觸覺

6.【多選題】 下列哪些因素影響胎兒的正常發展（）

正確答案:[ABCD]

A: 基因錯誤 B: 母親的情緒狀態 C: 藥物、吸煙、酗酒和吸毒 D: 母親的疾病

7.【單選題】 對重復刺激的反應強度降低的現象是指（）

A:習慣化 B: 去習慣化 C: 模仿 D: 消退

8.【多選題】 胎兒發展包括哪幾個階段（）

A: 胚泡期 B: 胚種期 C: 胚胎期 D: 胎兒期

9.【單選題】 下列哪種疾病的病毒在妊娠4－5個月后才能通過母親血液穿過胎盤屏障影響胎兒，引起胎兒腦損傷（）

A: 風疹 B: 艾滋病 C: 梅毒 D: 弓形體病

10.【多選題】 新生兒的社會性表現有（）

A: 對人類語聲較其他聲音更敏感和偏愛 B: 喜歡注視真正的“人面” C: 對母親的聲音更為注意 D: 當生理需要得到滿足時，會笑，不滿足時會哭

第5章章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[70.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【單選題】（）發明了一種稱為“視崖”的裝置來研究嬰兒的深度知覺 A: 吉布森 B: 皮亞杰 C: 班杜拉 D: 斯騰伯格

2.【單選題】 關于嬰兒語言發展理論，勒納伯格提出（）

A: 先天語言能力說 B: 相互作用說 C: 自然成熟說 D: 選擇性模仿說

3.【單選題】 15、16個月的嬰兒在親社會行為發展上主要表現為（）

正確答案:[A]

A: 對處于困境的他人開始有積極的反應 B: 對處于困境的他人還沒有明顯的情緒和反應 C: 能主動幫助處于困境中的人 D: 對處于困境的他人作出明顯、頻繁和多樣化的反應

4.【單選題】（）個月的嬰兒已具有穩定的延遲模仿能力

A: 9個月 B: 12個月 C: 24個月 D: 36個月

5.【單選題】 嬰兒認知的發展中，（）是最先發展且發展速度最快的一個領域 A: 感知覺 B: 注意 C: 記憶 D: 思維

6.【單選題】 嬰兒在（）時期產生了陌生人焦慮和分離焦慮

A: 選擇性的社會性反應時期 B: 特定依戀期 C: 無差別的社會反應期 D: 目標調整的參與期

7.【單選題】（）依戀類型的嬰兒在母親離開時會哀傷，母親回來時表現欣喜 A: 安全型 B: 抗拒型 C: 退縮型 D: 逃避型

8.【單選題】（）理論認為嬰兒必先具有客體永存性的概念，才能形成依戀

正確答

案:[D]

A:習性學理論 B: 精神分析理論 C: 學習理論 D: 認知理論

9.【單選題】（）很好地解釋了為什么在那些有較多負責的看護人員的福利院中，嬰兒沒有表現出發展問題

A: 凱根的氣質假說 B: 柯切斯佳的整合理論 C: 母親剝奪假說 D: 社會刺激假說

10.【單選題】（）個月的嬰兒腦重接近成人的腦重

正確答案:[D]

A: 6個月 B: 12個月 C: 24個月 D: 36個月

第三篇：心理測試題及答案

心理測試題及答案

在日常學習和工作生活中，我們經常跟試題打交道，試題是用于考試的題目，要求按照標準回答。什么類型的試題才能有效幫助到我們呢？以下是小編整理的心理測試題及答案，希望對大家有所幫助。

心理測試題及答案 篇1

第一題：企鵝肉

一個男科學家回憶說：他和他的朋友去南極考察，但是他中途中了雪盲，什么都看不到。所以他們在南極游蕩，最后只能生吃企鵝來維持生命。但是他朋友最后還是沒有挺住，最后死了。他一個人繼續走了一天，最后被救了回去。第二天他特意去企鵝店吃企鵝，但是回來后竟然自殺了。為什么？

第二題：跳火車

一個人坐火車去臨鎮看病，看完之后病全好了。回來的路上火車經過一個隧道，這個人就跳車自殺了。為什么？

第三題：水草

有個男孩跟他女友去河邊散步。突然他的女友掉進河里了，那個男孩就急忙跳到水里去找，可沒找到他的女友，他傷心的離開了這里。過了幾年后，他故地重游，這時看到有個老人在釣魚，可那老人釣上來的魚身上沒有水草，他就問那老人為什么魚身上沒有沾到一點水草，那老人說：這河從沒有長過水草。說到這時，那男孩突然跳到水里自殺了。為什么？

第四題：葬禮的故事

有母女三人，母親死了，姐妹倆去參加葬禮。妹妹在葬禮上遇見了一個很有型的男子，并對他一見傾心。回到家后，妹妹把姐姐殺了。為什么？

第五題：夜半敲門

一個人住在山頂的小屋里，半夜聽見有敲門的，他打開門卻沒有人，于是去睡了。等了一會又有敲門聲，去開門，還是沒人，如是者幾次。第二天，有人在山腳下發現死尸一具，**來把山頂的那人帶走了。為什么？

第六題：滿地木屑

馬戲團里有兩個侏儒，瞎子侏儒比另一個侏儒矮。馬戲團只需要一個侏儒，馬戲團的侏儒當然是越矮越好了。兩個侏儒決定比誰的個子矮，個子高的就去自殺。可是，在約定比個子的前一天，瞎子侏儒，也就是那個矮的侏儒已經在家里自殺死了，地上殘留著許多碎木屑。他為什么自殺？

第七題：牛吃草

有一個年輕的男人，他的房子和鄰居夫婦的房子中間隔著一片草坪。有一天深夜，男人被隔壁的吵架聲吵醒，之后他又聽到了摔東西聲、砍刀子聲和牛吃草的聲音，過了一會，他又聽到了有人撞他家門的聲音，但他都沒有理會，又睡了過去。第二天，他發現隔壁的女主人慘死在他家門口。推理其過程。

第八題：柴

有一個人在沙漠中，頭朝下死了，身邊散落著幾個行李箱子，而這個人手里緊抓著半個火柴。推理這個人是怎么死的？

第九題：過山車

有一對戀人去樂園玩，女孩想玩過山車，可男孩有點怕沒敢玩，女孩玩了一次后，還想玩，這次她強拉著男孩和她一起玩，結果只有她一個人下來了，為什么？

第十題：報紙

晴天一個男人在一個很高的建筑物下面看報紙，他看到一條消息后突然跑到建筑物頂層，打開燈，然后跳下去自殺了。為什么？

第十一題：雨夜廣播

雨夜，一個男人在車里面聽廣播。然后，突然一個閃電，隨后打雷。由于閃電的干擾廣播停了幾秒種，然后那個男子自殺了。為什么？

第十二題：睡美人

從前，有一個被巫師施了魔咒的美麗公主，被關在城堡里長眠不醒。據說只有王子的深情一吻能吻醒公主。后來，一位很帥的王子攻占了城堡救出了公主。可是，他吻醒了公主后就被公主給殺了，為什么？

第十三題：兩個軍官

某次戰爭中殺人無數的兩個軍官，被困在了荒野里。他們孤苦無住，被恐懼和絕望快逼瘋了，偏偏其中一位沒熬的過去，先死了。另一位更加陷入絕望中，他將自己的戰友埋了后，精神已經接近崩潰。更可怕的是：第二天的早上，當他醒來時，發現，死去的戰友竟然正坐在他的身旁，用同樣絕望的眼睛盯著他，請問怎么回事？

第十四題：滴水聲

有個女孩的父母都出差了，她晚上一個人睡覺，陪伴她的只有一只愛犬。半夜，她突然聽到天花板傳來滴水聲。為了不害怕，她把手伸到床邊，讓愛犬舔了舔自己的手，這才又安心的睡了。第二天清晨，女孩看到了愛犬的尸體吊在天花板上，據分析是在半夜被殺的，可那時愛犬不是還在嗎？請問怎么回事？

第十五題：買足球

一個男孩酷愛足球。有一天，他決定去商店買個新的。商店的老板娘把店里最后一個足球賣給了他。他高興的晚玩了一個下午。到了晚上，這個男孩回到家打開電視，當他看到一則新聞后立刻嚇得一身冷汗。為什么？

第十六題：喝果汁

一個女人獨居了很長時間。一天，她的一位朋友來她家玩，兩人一直聊天聊到很晚。到了晚上11點，那位朋友在床底下拿東西時，突然說要女主人陪她去外面買果汁，那時候商店已經關門，可是客人仍然堅持要去，說有一種果汁她必須喝到。為什么？

第十七題：碎尸案

一個不滿八歲的小男孩親眼目睹了一位身著西裝，極其殘暴的碎尸狂在肢解一位女性的尸體。

男孩突然驚恐的大叫起來：

碎尸狂發現了男孩。

問男孩在喊什么于是就要將他殺掉。

可是男孩確驚恐的說了一句話。

那個殺人狂立刻就自殺了。

請問。那個男孩說了什么話？

【選好后往下看！答案在下面】

1、男科學家其實是吃了他朋友的肉才維持了生命，當他去吃真企鵝肉的時候發現了事實（企鵝肉和自己曾吃過的不一樣），所以他自殺了。

2、第二個人由于隨火車進入了隧道一片漆黑，他以為自己剛剛治好的失明又復發了，受不了這個突然打擊就自殺了。

3、當男孩知道這個河沒有水藻的時候，他才知道當初纏住自己腳又被自己踢開的“水藻”其實是他女朋友的頭發，由于自責而自殺。

4、妹妹把姐姐殺了是因為又能再舉辦一次葬禮，然后就又能見到那個帥哥了。

5、這個人是由于和朋友做熱氣球履行經過沙漠，由于燃料不夠要求必須減重，扔了行李箱之類的還不夠，還要減重，于是就拿火柴抽簽有整根的和半根的，誰抽到半根的就跳下去，主人公十分不幸中標了。

6、那個不瞎的侏儒偷偷去了瞎子侏儒的家用鋸把瞎子侏儒家里的家具都鋸掉了一截。瞎子侏儒因為瞎不知道情況，因為他都要靠身體接觸那些家具，當他突然發現自己的家具都變矮了，就以為自己長高了，所以就自殺了。

7、因為那個人的家建在山頂，而且門又是向外開的，而那個不幸的落難者每次爬到門口敲門呼救，屋主人一開門那個人自然就被門撞了下去，所以主人看不到求救者…周而復始，那個落難者就摔死了。

8、夫妻吵架，丈夫用斧頭砍斷妻子4肢，然后妻子用口咬著地上的草爬行~爬到“我”家門口用頭嗑門求救~！最后自然是失血過多死了。

9、是因為女的個子比較矮，男的個子比較高。在第二次過山車的時候鋼絲把男孩的頭割下來了，而鋼絲是第一次玩的時候女孩裝在隧道里的。

10、他看的報紙是說有輪船失事了，而原因就是燈塔的燈沒開導致輪船出事，而他就是燈塔管理人，于是他很內疚，為了避免更多的事故，他就去開了燈，然后以死來彌補之前犯下的過錯。

11、他以為自己聾了。

12、睡美人已經老了王子卻這么年輕，怕他變心。

13題有另一個版本是2具尸體的一具尸體上全是窟窿（子彈孔）另一具是自殺答案是一個軍官會夢游，晚上夢游時總是把那具尸體挖出來，結果自己嚇了一跳，以為碰上鬼了，就朝那具尸體開槍，結果沒效果，最后自己自殺了。

14、兇手冒充狗舔了她的手。

15、新聞說商店老板被殺，頭不見了。

16、她看到床底下躲著一個男人。

17、你當時就是這么碎我的……

心理測試題及答案 篇2

1.心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特()年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。

A.1879

B.1903

C.1789

D.1924

2.青年初期是世界觀()。

A.形成時期

B.初步形成時期

C.初步成熟時期

D.成熟時期

3.對黑猩猩做“頓悟實驗”的是()。

A.苛勒

B.托爾曼

C.桑代克

D.巴甫洛夫

4.學生學習“功一力×距離”，這種學習屬于()。

A.辨別學習

B.符號學習

C.概念學習

D.規則或原理學習

5.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()。

A.追求利益的傾向

B.避免失敗的傾向

C.回避困難的傾向

D.追求刺激的傾向

6.20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的()。

A.初創時期

B.成熟時期

C.發展時期

D.完善時期

7.埃里克森認為，12～18歲個體的心理社會性任務是發展()。

A.自主性

B.主動性

C.自我同一性

D.勤奮感

8.乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于()。

A.負強化

B.正強化

C.替代強化

D.自我強化

9.根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是()。

A.自我實現的需要

B.自尊的需要

C.認知的需要

D.審美的需要

10.高中階段學生關于“元素周期表”的學習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于()。

A.順向正遷移

B.順向負遷移

C.逆向負遷移

D.逆向正遷移

【答案及解析】

1.A【解析】1879年馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這是心理學成為一門獨立學科的標志。

2.B【解析】青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。所以青年初期是世界觀初步形成時期。

3.A【解析】格式塔心理學家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列實驗研究，并提出了“頓悟說”。

4.D【解析】規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。

5.B【解析】成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為追求成功的動機和避免失敗的動機。

6.B【解析]20世紀60年代至70年代是教育心理學的成熟時期。

7.C【解析】埃里克森認為，12～18歲個體的心理社會性任務是發展自我同一性。

8.A【解析】撤銷厭惡刺激而提高反應概率增加的是負強化，故選A。

9.B【解析】馬斯洛把低級的四種需要稱為缺失需要。自我實現的需要是高級需要，包括認知、審美和創造的需要。

10.D【解析】后學習的內容對前面學習的內容起到遷移作用，是逆遷移，并且促進深化了前面的學習，因此是逆向正遷移。

心理測試題及答案 篇3

一、單項選擇題(本大題共30題。每小題1分。共30分)

1.教育心理學初創時期的時間大致為()。

A.19世紀20年代以前

B.19世紀80年代

C.20世紀20年代以前

D.20世紀80年代

2.“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發展的主要因素除了先天遺傳素質外，還有()。

A.后天的飲食因素

B.居住條件因素

C.后天的環境因素

D.學校教育

3.教育心理學是研究教育情境中()的基本心理規律的科學。

A.德育與智育

B.知識與技能

C.動機與遷移

D.學習與教學

4.小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征?()

A.不可逆性

B.單維性

C.自我中心

D.集中化

5.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統學習而獲得的，或者說是由于不適當的學習所造成的，因此，只要改變強化模式，所有異常行為都能得到糾正。這是()的觀點。

A.人本主義

B.精神分析學派

C.行為主義

D.認知心理學

6.在解決問題時，強調速度而非精度的認知風格是()。

A.沖動型

B.反思型

C.場依存型

D.場獨立型

7.一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是()。

A.外部強化

B.替代強化

C.自我強化

D.負強化

8.根據學習的定義，下列屬于學習現象的是()。

A.吃了酸的食物流唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛織網

D.兒童模仿電影中人物的行為

9.()強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

A.斯金納

B.布魯納

C.苛勒

D.加涅

10.()是使教材有效地發揮功效的最直接的環節。

A.練習冊

B.課程標準

C.教學程序

D.教學內容

心理測試題及答案 篇4

測試題目：吃蘋果時，有什么特別的習慣或喜好呢?

A.一定要把皮削干凈，切成小塊裝在盤子里，慢慢地吃。

B.把皮削一削，不切就開咬。

C.把皮擦一擦或洗一洗就直接啃。

D.懶得咬，喜歡榨成蘋果汁。

答案分析：

選A：你是個不容易讓自己跟現實妥協的人，無論在什么情況下，你都希望能夠維持自己的標準，并且極力和環境對抗，所以有時你會覺得累。其實你不用把標準都用在每個人的身上，把每個人都塑造成你所要求的樣子，沒有一個人是十全十美的，要懂得在為人處事上圓滑一點。

選B：你對自己有一定的標準，當兩者有沖突時，你會努力地為自己而戰，但當事實勝過理想時，你也不會太過堅持，以免自己太累了。有時是不是覺得自己白忙一場了呢，所以應該要好好地權衡一下，有些事是否值得去做，然后再去規劃和實行，會更好一些。

選C：你對自己很有愛心，當現實的力量大過內心的標準時，你通常會很快地屈服，避免自己內外受煎熬。這種類型的人做事方法確實圓滑，會在這個現實的社會里得到一片生存的天地。

選D：你對自己其實沒有什么標準，反正就是一味地讓自己隨波逐流，聽起來似乎沒有原則，但你可真是隨遇而安，隨處自在，有好有壞，因為好的話，就是與世無爭，但是也容易被人利用。

心理測試題及答案 篇5

開始測試：

1、你上一段戀愛總體幸福嗎?

是的→3

不是→4

一般→22、你現在心中有喜歡的人嗎?

有→4

沒有→5

不知道算不算→33、你對分手這件事情的主要情緒?

后悔→6

怨恨→5

痛苦→44、你的異性緣怎么樣?

好→6

不好→7

一般→55、你最有可能會因為什么而愛上別人?

情感嫁接→8

性格→9

自己孤獨時候→76、你覺得自己是一個拿的起放的下的人嗎?

是的→7

不是→8

還好→97、你是一個難過之后會哭的人嗎?

是的→8

不是→D

有時是→98、你覺得真正的愛情離你有多遠?

就在身邊→A

永遠達不到→C

需要很久的追尋→99、如果你的伴侶出事故了，你第一反應情緒是?

震驚→10

哀傷→B

疑惑→D10、你給你未來將要成為的那個人打個分?

9分→C

8分→A

7分→B

答案分析：

A、全身而退可能性90%

在戀愛失敗之后，你有很大的幾率能夠全身而退。這不代表你可以很輕松的放下情感，恰恰相反，你極有可能是不容易放下感情的人。而一旦放下，那么你就真的解脫了，一份感情的力量還是不能夠徹底綁架你的意識，你的理智以及時間給你的禮物。

B、全身而退可能性70%

面對情感失敗這件事情，雖然沮喪，悲傷等一系列負面情感會涌來，但是你周圍的朋友，親人以及時間會切斷它的源頭。你是一個很容易接受新鮮事物的人，你內心也不斷地在渴望著新鮮的事物，情感和習慣對你來說從來都不能被忘記，但是他們可以被替代。

C、全身而退可能性60%

在性格上，你還是一個比較直爽的人。你比較樂于抒發自己的情感，對于消極情緒也更傾向于直接的排泄掉。讓你對戀情的留戀，也會直接的體現在行動上，回憶并不可怕，可怕的是你還會去尋找讓你回憶的東西。只有通過反反復復的絕望才可以讓你徹底擺脫。

D、全身而退可能性40%

一開始你就對戀情抱著小心謹慎的態度，但一只小狗一樣，總是聞一聞，嗅一嗅。一旦擺脫了單身，你會非常珍愛這段你選擇的感情。相對的，一旦恢復了單身，你會非常留戀這段，珍貴的感情，如果想要全身而退，就要痛苦的抹去和愛情、時間融合后在你身上產生的痕跡。

心理測試題及答案 篇6

假設每一間都沒有人，請問你會選擇進入哪一間？

1.廁所A

2.廁所B

3.廁所C

4.廁所D

5.廁所E

6.廁所F

7.廁所G

8.廁所H

1.A 【承受壓力指數為８分】你生命力旺盛，能快速了解別人的需要，善於理解復雜的人際關系，容易成為富貴中人。品味高，條件好，并重視個人成長，是一個極有智慧的人。建議：容易自以為是而粗心犯錯，使別人深感困擾，不聽別人勸導而惹來煩惱，會因此而情緒失控，要記得小心，不要觸犯他人。

2.B 【承受壓力指數為３分】你喜歡簡單樸實的人生，懇的生活態度，使圍繞在你身邊的人，很有自信和安全感，你會全力以赴地去照顧和體貼心愛的人和所有親朋好友，多愁善感是壓力指數的致命傷。建議：使你最感驕傲的是人人都因你而有福，希望得到別人的鼓勵和贊揚，使你疲倦，不如放下標準，自由自在過自己的人生。

3.C 【承受壓力指數為９分】懇地對待他人，使你能透視這個世界，找到純真善良一面，充滿自信又肯上進。你的特長是能找到機會，創造健康快樂人生，與人和平共處，人緣極佳。建議：膽小怕事使你包容它人的缺點，任由他們做壞事，不知後果的嚴重性，小心受牽連，多交一些世故的朋友，幫助你認清事實。

4.D 【承受壓力指數為７分】你有喜感十足的性格，活潑、浪漫、天真，像未失童心的人，永遠能陶醉在歡笑聲中，快樂時會想歡呼或手舞足蹈，你不會讓痛苦或不安打擾你歡愉的心情，是典型適者生存者。建議：你的持續能力不長，有礙事業發展。若喜歡把事業放在娛樂之後，更需檢討人生失敗的原由，因為你會因此而導致太多困擾。

5.E 【承受壓力指數為６分】個性細致、敏感度很高，適合從事有創意的工作，工作能力很強。能主動關懷它人與事物，即使相貌平凡也露出純樸實在的氣質。你永遠都會把感情和事業放在非常重要地位。不斷走向前程。建議：你是勇氣十足的人，膽識高人一等，但無法恰當表現自己你，應該先懂得生活，人際關系才會處理好，壓力因此而消失。

6.F 【承受壓力指數為４分】容易為生活瑣碎擔心，不在乎物質生活，卻強調生活品味的重要，能理性分析事情，但又因缺乏感性生活而十分無奈。你需要同時兼具理性和感性的人生，才能感到滿足。建議：當你無法承受生活壓力時，不妨讓自己平凡一點，別在乎別人的期望，因為常常是你自己設定了太高的期望，使自己無法喘息。

7.G 【承受壓力指數為５分】你的個性孤獨又不能被他人肯定，使你不喜歡了解自己的缺失，像被丟掉的石頭，不知道它的價值何在，別人欠你的錢，你也懶得去追討，以不變應萬變的心態度過生活難題。建議：只要你懂得努力追求自己所愛，堅持在一個固定的職業上，不在乎艱難日子，也能平安過一生，千萬不要三心兩意，使自己失去生活重心。

8.H 【承受壓力指數為１０分】你不在乎生活壓力時，什麼都可以看得很開，你的人生永遠在追求完美和理想，只要能幫助你完成或順利達成目標，你的苦干精神無人可以比較。你的快樂是單純而自然，能時時知足又懂得不斷去追求。建議：你不需要別人幫助解決生活壓力，但需要別人指導解決生活難題，因此建議你多交一些有智慧和遠見的朋友。

心理測試題及答案 篇7

《心理學觀點》日前報道，經過20年的研究發現，最健康、成功的人，是那些有時會有點小擔心、小嘀咕的人。生活滿意程度為8或9要比完全滿意更有益身心。

拿到需要剝皮的食品，你習慣：

a.先剝皮→轉2題

b.邊剝皮邊吃→轉4題

約好去看一場電影，你趕不及時間，你會選：

a.后半場→轉3題

b.前半場→轉4題

如果可以乘坐時光機，你會：

a.回到過去糾正自己的錯誤→轉4題

b.到未來看自己的發展→轉6題

你更愿意穿：

a.黑外套配白色襯衣→轉5題

b.白外套配黑色襯衣→轉7題

你寧愿自己在哪個階段變得非常有錢：

a.年輕時→轉8題

b.年老時→轉6題

粉色橘子和紅色香蕉，一定要吃的話，你選哪個？

a.粉色橘子→轉7題

b.紅色香蕉→轉11題

給你一個機會選擇獲得超能力，你會要：

a.飛翔→轉8題

b.隱身→轉10題

如果可以從單方面改善現在的生活，你需要：

a.更有錢→轉9題

b.保持年輕狀態→轉11題

下面哪場災難能徹底摧毀你的生活？

a.流落荒島→悲觀大王

b.家庭破裂→轉10題

你愿意知道未來一周還是未來一年的事情？

a.一周→轉11題

b.一年→偷樂小賊

如果一塊新的大陸浮出海面，可以自由遷居到上面，你會不會去？

a.會→皺眉大師

b.不→開心傻瓜

開心傻瓜

你很容易對生活滿足，但是卻不會幫你獲得大富大貴的生活。安居樂業加上足夠的娛樂就能讓你心滿意足，所以你沒有拼搏精神，也因此容易患上慢性病。

偷樂小賊

你對生活百分之七十到八十的部分是滿意的，偶爾有些不會影響到健康的小憂慮。你很有可能爬上公司的高位。自己創業也是不錯的選擇。

皺眉大師

你是個對生活要求很高的人，而且并不一定是對財物的要求，你所追求的是精神上的快感和自由，你這種心態會讓身體非常辛苦，經常感到疲勞，但也有潛力為自己另外打出一片天地。

悲觀天王

你對生活太不夠樂觀，一旦喪失物質條件，或者離開人群，你就會失去生活的勇氣。一點都沒有追求幸福的勇氣。所以說，你最適合生活在別人的照顧下。

心理測試題及答案 篇8

1。抑郁癥的主要特征是持久的（）。

A。焦慮

B。緊張

C。情緒低落

D。注意障礙

2。在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。

A。教學程序

B。教學過程

C。教學事項

D。教學方法

3。競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手。適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會（）。

A。提高學習和工作效率

B。養成競爭意識

C。導致教師管理公正

D。促進團結協作

4。態度的`認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的（）。

A。情緒體驗

B。觀念和信念

C。道德認識

D。道德觀

5。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。

A。嚴重懼怕

B。焦慮

C。非理性懼怕

D。持久性地懼怕

6。（）是對事物之間的邏輯關系進行推理，是對材料領會的一種形式。

A。轉換

B。解釋

C。推斷

D。記憶

7。人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧及（）。

A。態度一致

B。行動一致

C。觀點趨同

D。相互理解與扶持

8。（）即對所學內容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內容的一致看法。

A。性格化

B。價值概念化

C。概念化心向

D。組成價值系統

9。班級的大小是影響課堂管理的一個（）。

A。可用因素

B。微弱因素

C。重要因素

D。利弊兼有的因素

10。“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為（）。

A。刻板效應

B。近因效應

C。暈輪效應

D。首因效應

心理測試題及答案 篇9

【題目】

如果你意外獲得一個星期的休假，并且決定出去散心，你會選擇何種交通工具。

A、汽車

B、步行

C、游艇

D、火車

不要著急哦，馬上為您揭曉答案哦。

測試結果：

A、你是規劃性的花錢，如果今天賺了一百元，你一定會先存五十元，剩下的五十元花用，而且還分配好十元吃飯、二十元打電動、五元買水喝……想不發財也難哦！

B、你用錢是步步為營，能省一塊是一塊，若不是你眼前經濟狀況太窮困，就是你太吝嗇了。不過倒是很佩服你如此吃苦耐勞，很少看到有人這么“打拼”的。

C、你帥得很，只要大爺你有錢花，根本不在乎花多少！你是典型的“今朝有酒今朝醉”，小心啊，你的錢財總是暴發暴落的，還是為自己留條后路吧！

D、你雖然不是斤斤計較的人，但是心里永遠有一個算盤，會衡量收入和支出是否平衡，所以常常花錢時心里也在盤算如何賺錢，不錯嘛，有概念哦！

心理測試題及答案 篇10

一、單選題

1.心理學的第一大勢力是指()

A.精神分析

B.行為主義

C.認知

D.人本主義

2.詹姆士是()心理學派的創始人

A.構造主義

B.行為主義

C.格式塔

D.機能主義

3.動機的基礎是人類的各種()

A.情緒和情感

B.興趣

C.意志

D.需要

4.正是通過對()的研究，從而揭示了大腦兩半球的不對稱性

A.動物腦

B.失語癥病人

C.割裂腦

D.腦成像

5.()不接受任何感受系統的直接輸入，從這個腦區發出的纖維，也很少直接投射到脊髓支配身體各部分的運動

A.聯合區

B.初級感覺區

C.初級運動區

D.言語區

6.()認為，在睡眠中，由于刺激的減少，神經系統就會產生一些隨機活動

A.精神分析學派

B.生理學觀點

C.認知派觀點

D.行為主義

7.心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞說明人的心理活動過程離不開()

A.感知

B.記憶

C.注意

D.思維

8.能夠把外界刺激的能量轉換為神經沖動，即將感覺器官接受的各種適宜刺激能量轉換為生物電能的器官是()

A.感覺

B.感覺器官

C.感受器

D.感受性

9.內臟器官的活動處于正常狀態時，()

A.不引起內臟感覺

B.引起不太強的內臟感覺

C.引起節律性的內臟感覺

D.引起忽強忽弱的內臟感覺

10.一般地說，在事件進行之后才做出反應的知覺是()

A.時間知覺

B.運動知覺

C.方位知覺

D.似動知覺

11.兩條向遠方延伸的平行線看來趨于接近，這種距離知覺線索叫()

A.對象重疊

B.線條透視

C.相對高度

D.紋理梯度

12.能夠比較好地解釋短時記憶向長時記憶過渡的生理機制的記憶理論是()

A.反響回路說

B.定位說

C.SPI理論

D.突觸結構說

13.記憶過程包括下列基本環節()

A.保持和遺忘

B.識記、保持和遺忘

C.再認和回憶

D.識記、保持、再認和回憶

14.人們根據時空關系對某個事件的記憶叫()

A.情景記憶

B.語義記憶

C.程序性記憶

D.陳述性記憶

15.一種與生活愿望相聯系并指向于未來的想象稱為()

A.表象

B.再造想象

C.夢

D.幻想

16.桑代克認為，動物解決問題的過程是()的過程

A.嘗試錯誤

B.頓悟

C.認知操作

D.假設驗證

17.如果一個失語癥病人無法將看到的物體和聽到的物名聲音之間建立起對應的聯系，從而不能理解詞語的意義，那么我們可以大致判斷病人的()受到損傷

A.布洛卡區

B.威爾尼克區

C.弓形束

D.角回

18.有愛就有恨，有喜悅就有悲傷，有緊張就有輕松，說明情緒和情感()

A.具有兩極對立的特性

B.具有不可調和的特性

C.兩極是不相容的D.兩極是絕對對立的19.當人處于應激狀態下時會出現肌肉緊張、血壓升高等反應，這是情緒的()表現

A.主觀體驗

B.外部表現

C.生理喚醒

D.行為反應

20.對于膽小而易受暗示的學生，教師首先要培養他們下列哪種意志?()

A.自覺性

B.果敢性

C.堅韌性

D.自制力

21.()是一個人思想意識的核心

A.興趣

B.需要

C.動機

D.價值觀

22.畫家的色彩鑒別能力屬于()

A.一般能力

B.特殊能力

C.才能

D.天才

23.能力類型的差異是指()上的差異

A.天賦條件(如聰明、一般和遲鈍)

B.男女性別(如女性形象思維能力強、男性抽象思維能力強)

C.在感知能力、想象力以及音樂、美術、體育運動等特殊能力方面

D.智力水平(如智力超常、智力一般和弱智)

24.卡特爾用因素分析方法提出的人格特質理論將人格分成幾層，不包括()

A.表面特質和根源特質

B.體質特質和環境特質

C.首要特質、中心特質和次要特質

D.動力特質、能力特質和氣質特質

25.臨床法是皮亞杰率先運用的研究方法，其內容不包括()

A.談話法

B.藥物治療

C.觀察法

D.實驗法

26.獲得勤奮感而克服自卑感是()的主要發展任務

A.兒童早期

B.學前期

C.學齡期

D.青年期

27.個體心理發展在發展進程、內容、水平等方面存在著千差萬別的特殊性，各種特殊性統稱心理發展的()

A.順序性

B.不平衡性

C.方向性

D.差異性

28.下列選項中，全部是由遺傳缺陷導致的疾病是()

A.唐氏綜合癥(先天愚型)、酒精中毒

B.亨廷頓氏舞蹈癥、苯丙酮尿癥

C.唐氏綜合癥(先天愚型)、風疹

D.性染色體畸變、智力低下

29.同步節律波()被稱作為嬰兒腦成熟的標志

A.α波

B.β波

C.γ波

D.以上都不對

30.轉換生成語法理論的主要概念有()

A.語言獲得裝置、普遍語法、個別語法

B.操作性條件反射、正強化、負強化

C.同化、順應

D.觀察學習、選擇性模仿

二、多選題

1.色光基本的顏色叫元色，三元色主要是指()

A.紅

B.橙

C.藍

D.綠

2.下面情形屬于定勢表現的有()

A.把13放在英文字母中間會把它讀成B，而把它放到阿拉伯數字中間會把它讀成13

B.老師對某位同學印象好，閱卷時會不自覺地多給他幾分

C.一個人因為與我的朋友長得很像，我就把這個人當成了我的朋友

D.天氣預報說明天下雨，我早晨帶著傘去上班

3.評定新生兒感覺的方法有()

A.反射行為引出法

B.偏愛法

C.身體運動和臉部表情觀察法

D.定向反射習慣化

4.皮亞杰認為，幼兒期兒童的思維呈現出以下特點()

A.相對具體性

B.不可逆性

C.自我中心性

D.刻板性

5.與學前兒童游戲相比，學生的學習特點是()

A.有更大的社會性

B.趣味性更強

C.帶有一定的強制性

D.目的性、系統性更強

三、簡答題

1.在感覺閾限的測量中，如何鑒別和抵消各種誤差?

2.直條圖適合哪種資料，繪制直條圖時應注意哪些問題?

四、綜合題

1.早上的時候，看太陽又大又紅，結果到了中午，太陽就變小了。有人認為這和人吃了大量興奮劑以后，往往會產生稀奇古怪的感覺原理是一樣的。請分析這種看法是否正確?是什么原因導致產生類似前者的心理現象?

心理學專業考研測試題答案解析

一、單項選擇題

1-5 ADDCA

6-10 BCCAA

11-15 BDDAD

16-20 ADACB

21-25 DBCCB

26-30 CDBAA

二、多項選擇題

1ACD

2AB

3ABCD

4ABCD

5ACD

三、簡答題

1【答案要點】

用最小變化法進行實驗時，當遞增系列的閾限值大于遞減系列的閾限值且差異顯著時，就可以斷定被試存在著習慣誤差。當遞減系列的閾限大于遞增系列的閾限且差異顯著時，被試就有期望誤差。為了消除習慣和期望誤差，我們在用最小變化法來測閾限時，就不能只用一種系列的刺激，而應該是遞增和遞減系列交替進行，且二者的次數還應相等，這樣還可以平衡練習和疲勞因素對兩種系列造成的影響。在用恒定刺激法測量重量差別閾限的實驗中，標準刺激和比較刺激是繼時呈現的，這就可能產生時間誤差。為了消除時間誤差的影響，在整個實驗過程中，就不能總是先呈現標準刺激后呈現比較刺激，而要使標準刺激的呈現先后各半。在平均差誤法中，為了消除空間誤差，標準刺激在左邊和右邊的次數應各占一半。為了消除動作誤差，被試從長于和短于標準刺激處開始調節的次數也各占一半。

2【答案要點】

條形圖，又稱直條圖，主要用于表示離散型數據資料，即計數數據。它是以條形的長短表示各事物間數量的大小與數量之間的差異。條形圖中一個軸是分類軸，表示類別;另一個軸是數量軸，表示大小多少，描述計量數據。這個軸上數據單位的大小取決于原始數據。繪制條形圖需注意以下幾點：

(1)尺度須從零點開始。要等距分點，一般不能斷開;

(2)條寬與間隔的比例要適當。條形圖是以條形的長短表明數量的多少;

(3)直條的排列順序可按時間序列、數量多少以及相比較事物的固有序列;

(4)圖形區域中條形的頂端和下端盡量少用數據標簽;(5)調節過長條形有兩種方法：一種是調整尺度，另一種是采用折疊法、回轉法來調整條形本身。

四、綜合題

1【答案要點】(1)這種看法不正確。混淆了錯覺和幻覺。錯覺是指在特定條件下對事物必然會產生的某種固有傾向的歪曲知覺。對太陽的觀察是錯覺，而吃興奮劑引起的感覺現象是幻覺。

(2)錯覺不同于幻覺，它是在一定條件下必然產生的。關于錯覺產生的原因雖有多種解釋，但迄今都不能完全令人滿意。這是一個相當復雜的問題。從現象上看，錯覺的產生可能既有客觀的原因也有主觀的原因。

①客觀上，錯覺的產生大多是在知覺對象所處的客觀環境有了某種變化的情況下發生的。有的是對象的結構發生了某種變化，如垂直水平錯覺;有的是對象處于某種背景之中，如太陽錯覺等。知覺的情景已經發生了變化，但人卻以原先的知覺模式進行感知。這可能是錯覺產生的原因之一。

②主觀上，錯覺的產生可能與過去經驗、情緒等因素有關。人對當前事物的感知總是受著過去經驗的影響。錯覺的產生也受到過去經驗的影響：例如，我們生活在地球上，習慣地把小的對象看成在大的靜止背景中運動，如人、車輛在靜止的大地上運動。所以，月夜觀月，也習慣地把大片白云看成是靜止的，誤以為月亮在云后移動。情緒態度也會使人產生錯覺。例如，時間錯覺：焦急地期待、通宵地失眠、百無聊賴、無事可干等都會使人感覺時間過得很慢，有度日如年、一日三秋之感。全神貫注于自己的事業或歡樂的活動。會使人感到時間過得很快，有光陰似箭、日月如梭之感。戰敗了的士兵，由于恐懼情緒而產生。風聲鶴唳、草木皆兵的錯覺等。

③錯覺也可能是各種感覺相互作用的結果。例如，形重錯覺的產生很可能是大腦接受視覺信息多于肌肉動覺的信息而引起，因為正常人從外界所接受的信息絕大部分來自視覺。在提同樣重量的物體時，根據視覺提供的信息，人便準備用大力氣去提大物、用小一點的力氣去提小物，結果感到兩個物體重量不同，總覺得較小的物體重些。又如，聽報告時聲音從側面的擴音器而來，總覺得它來自報告人的口中。這種聲源移位的錯覺’則是視覺和聽覺相互作用的結果。總之，產生錯覺的原因是多種多樣的，也是極其復雜的，既有客觀的因素，也有主觀的因素;既有生理的原因，也有心理的原因。有些錯曼現象，就以早有記載的日月錯覺為例，雖經過多年研究，但仍然難有令人完全滿意的解釋。

心理測試題及答案 篇11

注意：下面各題選A得3分，選B得2分，選C得1分，將結果分值相加。

1、你通常跟什么年齡段的朋友來往?

A、比自己年輕的人

B、和自己年齡相仿的人

C、比自己年長的人

2、平時周末的時光怎么度過?

A、在家補睡眠

B、和朋友出去娛樂

C、自己在家做掃除

3、你會夢想擁有一輛概念汽車嗎?

A、夢寐以求

B、仔細想想，覺得不實際

C、從來沒有過這樣的想法

4、困難的事情對你來說是：

A、挑戰

B、需要克服的麻煩

C、不愿意去想

5、上班途中，看到前面有一個說話很羅啰嗦的同事，你會：

A、盡量走慢點，不想和他一路

B、跟他打招呼，并快步超過他

C、快步趕上他，一起談笑風生地往辦公室走

6、你會因為心里難受而獨自哭泣嗎?

A、會

B、難說

C、不會

7、你認為你會成為一個中庸的人嗎?

A、絕對不可能

B、暫時回答不了

C、有可能

8、跟朋友約好一起吃飯，臨出門前接到朋友電話取消約會，你的反應是：

A、在電話里就數落朋友

B、雖然不舒服，但是盡量語氣緩和

C、放下電話后，自言自語地表示不滿

9、旅行前或者參加派隊的前一晚上，你的睡眠如何?

A、因為激動而輾轉反側

B、準備好東西后就睡著了

C、睡不著是因為想著忘記了什么重要細節

10、你愿意搬到鄉下去居住嗎?

A、起碼現在不希望

B、偶爾去度假還可以考慮

C、覺得鄉下更適合自己居住

11、你覺得以下哪個比喻更符合你對人生的態度?

A、人生就是一場冒險游戲

B、人生就是一場賭博

C、人生就是一場夢

12、學習一種新鮮事物，你會感覺到：

A、很好玩

B、比較容易

C、比較困難

13、你認為改變你的一種生活習慣是一件困難的事情嗎?

A、不覺得有大的困難

B、要看具體是什么習慣

C、改變習慣的確很困難

14、你多久改變一次發型?

A、1個月以內

B、3個月左右

C、1年左右

15、你喜歡回憶往昔嗎?

A、不喜歡，我更喜歡憧憬未來

B、觸景生情的時候，還是要回憶

C、經常沉溺在回憶的旋渦里

16、你和朋友一起玩了一個通宵，第二天上班的時候，你會：

A、和平時一樣

B、喝點咖啡提神，找空閑打瞌睡

C、一整天都委靡不振

17、周圍有人說你固執嗎?

A、沒有

B、不清楚

C、有人這樣說

18、一旦下了決心，馬上就去行動，對于后果考慮得不是那么多?

A、是的B、有時候是

C、不是

19、情緒上波動比較大，容易憤怒?

A、是的，難以控制情緒

B、不一定，要看情況

C、不是，發現自己沒有以前那么容易憤怒了

20、你覺得以下哪個比喻更符合你對人生的態度?

A、人生就是一場冒險游戲

B、人生就是一場賭博

C、人生就是一場夢

21、對陌生的人或事都懷有旺盛的好奇心?

A、是的B、不一定

C、基本沒有

22、你對于時下流行的語言和服飾有了解嗎?

A、一直屬于潮流尖端的人

B、基本知道某一方面

C、對于時下流行的東西感到不可思議

23、你能保持注意力集中，專注做某一件事情多久?

A、可以廢寢忘食

B、要看具體是什么事情

c不知道，或者很難專注做一件事很久

24、如果親戚外出，讓你照顧他們5歲的孩子一下午，你會：

A、和他一起看動畫片或者一起玩

B、給他吃東西，讓他安靜下來

c給他講故事，哄他睡覺

25、對小說和電影等娛樂項目日益失去興趣，認為那都是膚淺的?

A、不是的B、說不清楚

c是的26、你會非常關注自己的身體健康嗎?

A、很少關注

B、只有生病的時候才會注意

c隨時都很注意

答案測評分析

75～60分： 兒童兒童心理年齡的關鍵詞是：幼稚。你的心理年齡只有10歲左右，你對這個世界還充滿 了好奇心，一切在你看來都是新鮮和有趣的。你對外界的反應很直接，對情緒的控制能力很 差。如果說你的生理年齡超過了心理年齡，那么你會很難適應周圍的環境。

61～50分： 年輕人年輕人心理年齡的關鍵詞是：沖突。你的心理年齡在20～30歲，你已經有了自 己的想法，也能控制一部分情緒和承擔一定的責任。當你的理想化和現實發生沖突的時候，你會感到很痛苦，正在不斷地摸索解決的辦法。如果說你的生理年齡與你的心理年齡產生超 過10歲以上的差異，那么你的適應能力有待調節。

51～35分： 中年人中年人心理年齡的關鍵詞是：成熟。你的心理年齡在35～50歲，你完全知道怎 么處理各種矛盾，你也知道自己的問題出在哪里，你有了豐富的社會經驗和與人打交道的能 力。對于生活中的大部分問題，你已經有了解決的辦法。如果說你的生理年齡與你的心理 年齡相差無幾，那么你的適應能力已經很好。

36～25分： 老人老年人心理年齡的關鍵詞是：固執。你的心理年齡在50～70歲，你認為自己已經完全 了解整個社會的所有問題，你形成了自己的處世風格。遇到問題，你堅信只有你知道唯一的 正確答案。內心深處已經逐漸拒絕接受改變。如果說你的生理年齡比你的心理年齡小，那么 你需要的是打破固有的約束，跟上社會的步伐繼續前進。

心理測試題及答案 篇12

題目：喝水或者喝果汁或者其他飲料的時候，你是如何拿玻璃杯的?

A.拿著玻璃杯的上方

B.緊握玻璃杯的中央

C.手握杯的底部

D.雙手一起握住杯子

E.經常搖著杯子

F.一邊拿杯一邊用手指夾著筆

職場心理測試題及答案結果分析

選擇A：你的性格非常爽朗、樂觀，對前途及未來均充滿自信。

選擇B：你的適應力很強，對人亦非常友善，樂于助人，有一股熱誠。朋友托你做的事，你一定會盡力做到，容易被人賞識。

選擇C：你頗為神經質，很容易為著一些小事就表現得很不高興。不過你多半具有藝術家的天分，在這方面很有發展前途。

選擇D：你頗為孤獨。不喜歡跟人交往，即使你一定要出席交際場合，也只是獨來獨往，不擅應付，這會給你的人際交往帶來障礙。

選擇E：你的個性非常好動，喜歡參加一切團體活動。對任何新事物都感興趣，好學習、研究，也相當受朋友歡迎，相信你的未來會相當美好。

選擇F：你對自己充滿信心，將來在事業上會相當成功，但一定要做些自己感興趣的工作。

心理測試題及答案 篇13

一、單項選擇題

1、個體積極探索事物的認識傾向是(C)

A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

2、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是(B)

A、氣質B、性格 C、興趣 D、能力

3、奧斯本提出了(D)

A、教學目標分類理論(布盧姆)B、認知學習分類理論(加涅)

C、先行組織者的教學策略(奧蘇貝爾)D、頭腦風暴法

4、加涅的分類理論將認知學習分為(A)

A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能

C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略

5、觀察學習的提出者是(D)、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

6、將人格分為內向型和外向型的是(A)

A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

7、編制16人格因素問卷的是(B)

A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

8、以下能夠測定12種人格特質的問卷是(B)

A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統覺測驗D，卡特爾人格因素問卷

9、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于

A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質(D)

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?(B)

A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月

二、多項選擇題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是(A、C，D)

A、需要 B、氣質 C、動機 D、能力 E、興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是(B，C，D)

A、需要 B、氣質 C、性格 D、能力 E、興趣

3、信念是(A，B，C，D，E)

A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體

4、一般能力是指(A，B，C，D，E)

A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、氣質類型包括(A，B，C，D)

A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質E、神經質

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有(A，B，C，D，E)

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有(B，C，D)

A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測驗的是(B，C，E)

A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統覺測驗

9、信度包括(A，B，C)

A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關聯信度

10、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是(A，C，E)

A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

11、以下關于能力的描述是正確的是(A，C，E)

A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經驗的總結和概括 C、發展比知識發展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發展、停滯和衰退的過程

第四篇：家庭環境與青少年的心理發展

家庭環境與青少年的心理發展

學號：

姓名：高麗

指導老師：

摘要：家庭環境是青少年成長的重要場所，對青少年的心理發展起著舉足輕重的地位。而青少年在成長過程中是最容易出現心理和行為異常問題的時期，需要我們從家庭環境的各個方面營造一個對青少年成長有利的環境，認真做好家庭教育，以促進青少年健康成長。

關鍵詞：家庭環境 青少年心理

青少年是個體從童年向成年發展的過渡時期，是最容易出現心理和行為異常問題的時期，家庭環境尤其的重要。家庭環境的好壞直接影響青少年的心理健康。家庭是兒童出生的搖籃，父母是青少年的第一任老師，作為社會細胞的家庭是青少年心理素質形成的最重要的場所。家庭是人生的奠基石，家庭環境對青少年心理的形成和發展有著長遠和深刻的影響。因此，建立良好的家庭環境是青少年身心健康發展形成良好心理素質的重要保證。家庭環境對青少年心理的形成和發展的影響表現在許多方面。當前，隨著改革開放的進一步深入，社會經濟不斷發展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐漸豐富起來。但是，當代青少年學生的心理問題卻越來越突出。因此，我們必須要注意家庭環境的營造，讓青少年有一個舒心的成長環境。家庭環境是指家庭的物質生活條件、社會地位、家庭成員之間的關系及家庭成員的語言、行為及情感的總和。家庭環境包涵的內容很多，本文就重點對家庭結構、實物環境、人際環境、文化環境、語言環境、教育環境六個方面對青少年的心理健康成長作以論述。

一、家庭結構。在家庭人口結構中，一個十分重要的因素就是家庭結構的健全完整程序。正常的家庭結構有利于青少年維持一種順暢、和諧的心理狀態，而不正常的家庭結構則容易使學生產生失落感。如父母經常吵架、家庭成員相互充滿敵意，容易給青少年帶來偶像破滅感。父母對孩子尤其是獨生子女的教育方式是嬌慣、態度粗暴還是民主和諧，父母對子女的期待與要求是否恰當，都對青少年能否維持正常健康的心理狀態有重要作用。近年來的一些關于離婚與青少年心理健康的研究普遍證實，由于父母離異，使子女的內心產生嚴重的焦慮與矛盾。多疑，孤僻，冷漠，心神不定或神經質，甚至導致心理變態及反社會行為，這主要是因為破裂的家庭結構給青少年帶來了過分緊張的生活氣氛和感情沖突，家庭缺乏溫暖和關懷，致使他們失去了生活目標，于是在思想觀念，情感，行為，性格等方面出現動蕩，易于向不良的方向發展。因此，動員各種力量穩定家庭結構，對于保證下一代身心健康成長有著極為重要的意義。父母的習慣對孩子影響很大，孩子的不少習慣是潛移默化地直接從父母那里“移植”或學過來的。父母熱愛學習，把讀書學習作為業余生活的最大愛好，把談論學習作為家庭的重要話題，孩子就會在不知不覺中提高對學習的興趣，會自覺地模仿父母認真學習。但是，現實生活中總有這樣一些家長，自己業余時間不看書，不讀報，整日沉迷于賭場，舞場和酒場，卻口口聲聲要求孩子“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，結果使孩子逐漸對父母的“苦口婆心”產生反感。父母的文化素質和心理狀態潛移默化地影響著青少年的心理成熟和生長發育。就文化素質而言，一般說來，若父母的文化素養高，常對子女有更高的要求和期望，他們用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養他們頑強的進取精神，同時在青少年的學習上也能給予較好的指導。相反，文化素質較低的家長本身不思進取，往往對子女的要求不高，他們不僅自己不學習，也不關心子女的學習，甚至只顧自己的娛樂而影響孩子的學習。很多研究成果都表明父母的文化素質與子女的心理健康有高相關。就心理素質而言，可以這樣說，父母對孩子影響最大的是行為和與之密切相關的心理狀態，而不是言辭說教，因為青少年是生活在一種與父母的心理神奇的融合，感應和參與的狀態之中。他們對父母內心的重大變化經常有迅速的反應，父母的心理障礙也會毫無例外地投射到孩子的心靈上。孩子在心理上甚至生理上的某些病態往往可以在其父母的精神狀態中找到原因。因此，父母在對子女進行教育的同時，也要意識到要想改變孩子身上的某些東西，就應首先看他們是否能夠在自己身上被改變，努力使自己具備明朗，達觀，善良，坦誠的心理素質。這樣，才能使孩子具有一個生長良好個性和優秀人格的溫床。

二、實物環境。實物環境是指家庭中實物的擺設，當然經濟狀況不同，家庭的實物環境會有很大的不同，但相對來講，應本著現有條件，盡可能地為孩子要營造一個良好的家庭物化環境。首先，盡量讓房間寬敞，給孩子留下盡可能多一點的活動空間。家庭空間的狹窄局促，會導致孩子心理上一種壓抑感，而花哨雜亂的擺設還會引起孩子心情浮躁，并進而影響其性格的發展。其次，房間要干凈整潔，讓孩子從小養成文明的舉止。再次，要有一些文化物品，使孩子從小受到文化的熏陶與啟迪。家庭的收藏中一個重要的方面就是書本。孩子在整架的書面前，也許現在一時看不懂，但這是一種熏陶，文化氣息會無意識地啟迪他們去追求知識。家長要為子女學習創造安靜的，無噪音的學習環境。要讓孩子安心學習，家長首先自己要安下心來。家長必須明白，良好的學習是以一個安靜的，無噪音的和不受干擾的學習環境為條件的。因此，為了孩子的學習，家長應該善于節制自己，應該做出點犧牲，要想方設法給孩子創造一個相對安靜的環境：在孩子學習時不要打撲克，打麻將；在孩子學習時不要大聲放電視，收音機，錄音機；在孩子學習時不要干擾孩子；在孩子學習時不要在孩子面前與客人談天論地，更不能話匣子一打開就沒完沒了，全然忘了還有孩子在做功課。另外，家庭要有一個濃厚的愛學習，求上進的氣氛。家中一定要有書香氣，要知道，家長的學習興趣，會影響到孩子的學習興趣，從而間接地影響孩子的學習成績。

三、人際環境。人際環境是指尊老愛幼，各盡其責等品格。如果一個家庭中的成員之間不和睦，經常吵架、賭氣拱火，那么生活在這種環境中的孩子，不僅“安全”需要得不到滿足，還會產生緊張沖突、恐懼不安的負面心理，這樣的環境下怎會培養出個性健康的孩子？良好的家庭人際環境就是應該為青少年營造愛的氣氛，其核心是對青少年人格的尊重與關愛。首先，父母應該采用民主權威型的教養方式。父母的教養方式對青少年的成長有著直接的影響。研究表明：積極性的父母教養方式有助于子女自我成長與適應良好；而消極性的父母教養方式可導致子女情緒不安定，依賴順從別人，又可能對別人非常專制、殘暴。總之會使偏差行為增加。其次，父母之間的關系對青少年的影響也非常巨大，作為父母兩個人的關系也應該和諧，不要當著孩子的面吵架。

四、文化環境。父母是孩子塑造自我的鏡子，所以父母要十分注意自身對孩子行為方式、心理狀態以及性格特征可能產生的巨大影響，父母要時刻注意自己的言行舉止，不要在孩子面前表現出不良的習性，如說謊、失言及不負責任等。不要根據自己的喜怒哀樂來對待孩子，否則，壞習慣的不良影響，往往會使一個好端端的孩子漸入歧途。要根據孩子的特點培養他們的興趣愛好。經常帶孩子去聽聽音樂會，看看書畫展，和孩子一起做做有趣的游戲，等等，為孩子營造一個良好的文化氛圍，使孩子有豐富有意義的日常生活，逐漸養成開朗自信的性格。父母和孩子之間營營造一個良好的氛圍。所謂氛圍，就是指人所處的環境氣氛和情調，它是在某一環境中的人們相互影響，相互制約過程中造成的某種心理情緒和環境氣氛。良好的家庭文化氛圍，可使青少年活潑，開朗，大方，好學，誠實，謙遜，合群，求知好奇；相反，不良的家庭氛圍，則會使孩子膽怯，自私，嫉妒，孤獨，懶惰，行為放任，不講禮貌。因為青少年在適應家庭環境的過程中，常以父母和其它家庭成員如祖父，祖母，外公，外婆等為最親近，最直接的模仿和認知對象，并以模仿式的學習來感受事物，熟悉環境，發展自己的習慣行為，形成自己的心理定勢和性格特征，然后在以后與社會環境的接觸當中，就開始以長期在家庭氣氛中熏陶出來的心理模式，性格特征，習慣行為來判斷自己對家庭以外的世界的適合或不適合。在現代大多數核心家庭中，由父母間形成的家庭人際關系和由父母與孩子之間構成的家庭教育關系所支配的家庭氣氛對青少年的心理健康有十分重大的影響，往往父母的眼神，語言交流，行為舉止，性格表現，作風習慣和對青少年的態度都能無形地給青少年心理以極大的刺激和啟示，并在其適應過程中，形成他們自己心理和性格上的特征。因此，家庭生活質量的好壞是青少年心理健康水平的重要相關因素。

五、語言環境。語言環境是指家庭中語言是否文明有禮、民主平等、商量諒解；家庭的語言環境直接影響著家庭中每個家庭成員的心理，尤其對青少年健康人格的形成特別有意義。如有的家庭，成員之間的和諧融洽，盡管有時有不同意見，但在原則問題上是團結一致的，在合作、諒解占優勢的家庭氣氛中，不但使青少年學會了對人的互助、互愛、合作與諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發展，而且孩子還能從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間關系淡漠、爭吵不休、處事自私，甚至互相折磨，家中總是陰云密布，青少年在這樣的家庭中，心理往往是不健全的，甚至是畸形的。他們對事情冷漠、偏執、不合作，甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發泄以求心理平衡。這樣的孩子容易滋事，難于管教。因此，在家庭中，應提倡家庭美德，正確處理家庭成員的相互關系，形成良好規范。例如，說話辦事不是以勢壓人，而是以理服人，以情感人，和睦相處，尊老愛幼，語言文明，努力構建家庭的融洽氣氛，充分體現家庭是生活之港灣，才有助于青少年健康心理的形成。從發展的觀點看，對青少年的教育應該是成人以自覺的，持續不斷的努力去開發青少年的一切潛在的能力，即父母有責任和義務向青少年提供一切條件包括環境，人際交往等，關心他們德，智，體，美的全面發展。當然，教育態度與方式決不能是千篇一律的，而是根據青少年的不同發展水平，不同的性格特征而有所差別。如果父母雙方都能采取合理的態度和正確的教育方法，青少年會很容易顯示出獨立能力，積極性，友好態度和穩定的情緒；反之，如果父母對青少年采取溺愛，嬌縱，順應的態度，青少年也容易表現出適應能力差，依賴，任性和執拗的性格特點。因此說，端正家長對子女的教養態度是一件十分重要的事情。沒有正確的教養態度，就談不上良好的教養方法，目前在子女教養問題上的失誤主要表現為：有些家長對子女過分嬌寵，以致愛而失教，對孩子沒有明確的教育要求，對他們的學習，行為表現聽之任之，根本談不上如何培養青少年的獨立性，自信心和自制力等；還有的家長則一味采取高壓手段，不顧孩子的發展特點和合理要求，主要采用懲罰來實行管教，信奉“棒打出孝子，嬌養出逆郎”的古訓。從科學角度看，這些教養方式顯然都是錯誤的，對青少年身心的健康成長極為不利，也容易造成不良后果。家長的一言一行都直接影響著子女的心理發展。俗話說：“上梁不正下梁歪”，這說明，父母的為人處事，言談舉止無時無刻不在對子女起著潛移默化的作用。作為父母要尊重子女的獨立人格，作風民主，和藹可親，這對子女身心的健康成長將產生極為有利的深刻影響。在家庭生活中，父母對子女既是長輩，也是教師和朋友，切忌把“社會角色”帶進家門；要學會理解和尊重子女，站在子女的角度，才能發現他們的內心世界，千萬不能按家長自己的主觀意志隨心所欲，拔苗助長；家庭內出現矛盾和分歧時，切忌急躁，粗暴，盡可能地熱心腸，冷處理，把復雜的問題簡單化。家庭成員相互尊重，理解，信任和關心是治家，教子的基本條件。家庭和諧的關鍵是居于核心地位的夫婦雙方，因此，有責任感的家長為了家庭的幸福和子女成才，有必要認真研究一下作配偶的特殊藝術和家政科學。

六、教育環境。家庭教育環境，主要是指家庭成員之間形成的一種氣氛，是團結和睦的還是矛盾分裂的；是積極向上的還是消極頹廢的；是熱情溫暖的還是孤獨冷漠的；是有節奏有條理的還是懶散雜亂無章的，這些對孩子良好行為的形成有重要影響，給孩子制定的常規要求，家長必須身體力行，成為孩子學習的楷模。家庭環境布置是否整潔，生活安排是否井然有序、對孩子的行為會產生潛移默化的影響，家長切不可輕視。家規教育，就是家長通過良好行為規范的訓練，有目的地教育孩子遵守一定的道德行為準則，從而培養孩子良好行為習慣的一種家庭教育手段。制定家規，并非用條條框框去約束孩子的手腳，限制孩子的發展，是在鼓勵和培養孩子充分發揮自己的創造力和創新精神的同時，教育和引導孩子用正確的行為規范來調節和控制自己的行為；在促進孩子個性發展的同時，要求孩子遵守公共秩序和公共道德規范；在日常生活中，養成良好穩固的行為習慣。因此，家規教育是一種長期的、潛移默化的教育。可見，家規教育關鍵是要為孩子營造一個良好的家庭教育環境。因為，只有在一個良好的家庭教育環境中，家規教育才能得到長期、潛移默化的影響。父母的教育觀念對青少年心理健康產生不利因素主要有以下幾種：（1）嚴厲管教。持這種觀點的父母往往要求孩子必須一切聽從家長，信奉“棒頭底下出孝子”、“不打不成器”等傳統觀念。其實，長期處在父母高壓政策下的孩子易形成幼稚、依賴、神經質的心理，他們的獨立性和自主性較差，有些青少年可能變得更加依賴無主，有些則可能變得更加反抗、暴烈。（2）自然成熟。持這種觀點的父母對孩子往往是放任自流概不過問的教養態度。這種忽略型家庭中青少年就會因為得不到關心、得不到父愛與母愛而產生孤獨感，逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我甚至放蕩的不良品質，常常會有情緒不安、反復無常、容易觸怒、對周圍的事物漠不關心的心態。（3）指責埋怨。指責埋怨使家庭問題往往在相互指責和埋怨中不了了之，問題最終并未真正解決。家庭未了結事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張甚至危機四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責者要不逆來順受，要不逆反、攻擊性強。（4）遷就討好。遷就討好的家庭，缺乏一種家庭成員之間真摯的愛，而且會養成一些依賴而又固執、軟弱而又任性等不良人格特點。孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。（5）嘮叨羅嗦。嘮叨羅嗦主要表現在母親以及一些過于瑣碎的父親身上。一般情況下，這樣的父母不太關心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺是嘮叨、煩人。這種溝而不通的表現是表面上雙方都在說話，而且可能持續較長時間，但信息根本沒有交流，反而會造成孩子出現逆反和抵觸的心理。

總之，家庭因素對青少年心理發展有很大影響，因此，應切實提高家長自身的素質修養，樹立正確的家庭教育觀，努力營造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學校教育，社會教育結合起來，共同培養身心健康成長和個性全面發展的新一代接班人。

第五篇：青少年心理與發展論文1000字

首先我們分別認識一下這三者的含義，知識,到底是什么,還存在著很大爭議..正解是根據哲學思想來解釋的含義, 當然我們通常說講的知識，比如在學校學的書本，在生活里學到的常識，以及在工作中學到的方法，都是知識..這個詞既然本身就存在著爭議，那么關于其包含的范圍更是有爭議。.技能,這個詞的解釋為,掌握和運用專門的技術的能力..個人認為這個屬于知識的一類，屬于客觀存在的知識被吸收后,成為主觀的知識..關于這個詞,我們通常指的是,學會某一種技術之后可以靠它為生..態度,關于這個詞的說法就很多,我給您總結一下..態度來源于欲望,需求,或信念..也就是道德觀念,和人的價值觀念..相信您在馬克思哲學課上明白了哲學意義上的這三個詞的意思..但是您的問題是如何協調三者的關系,也就是在現實生活里如何把這三者關系協調好, 達到一定的效果..那么我們可以根據鄧小平的理論,物質與精神,兩手抓，兩手都要硬來說明.現在把三者的順序說明一下，態度取決于人的認知能力,以及后天對社會對生活對需求的了解, 所以態度不是第一個具備的..知識,我們所不知道的,需要去學習的，都是知識，那么總的來說知識就是第一位..技能，就是知識里的一種,一種更為特殊更為具體的。.那么首先要具備學技能的知識，才能掌握技能，才能以技術為生..那么現在您該知道三者的循序了，先學知識，然后學習技能，之后更加明確自己的態度..通常我們所說的，會做人，就能拿到高工資，就能得到更好的待遇, 但是這前提條件就是，不管是圓滑的人，還是塌實肯干的人，他們首先具備的就是知識，這里的知識可以是后天對社會的了解，或者是對人性的了解..更可以說是如何去用交際知識來開展自己事業。..所以根據這個，我們明白了，不管如何，首先要有知識。.當您做到一定的程度了,或者說，已經很有條件了.這時候便需要一個明確的態度，到底該怎樣，或者是持續穩定發展，還是改變戰略..總的說來，很是抱歉我沒有把三者的深刻含義給您講明白..但是我可以負責地講，您必須有的是知識，有知識才會有技能，因為大部分人沒有系統的學習過這三者的關系，所以很多人習慣說心態很重要。.但是決定這一切的，是知識。..能力與知識、技能三者之間的區別與聯系是什么？

------------------發布時間： 2004-7-25 13:25:04 被閱覽數： 6885 次

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能力與知識屬于不同現象和范疇。知識是人類社會歷史經驗的總結和概括。能力是為順利完成活動而在個體身上經常穩定地表現出來的心理特征。技能是一種通過練習而鞏固了的自動化的活動方式。而能力是針對進行活動的可能性而言的。

能力與知識、技能的發展速度不同。知識、技能的掌握較快，而能力則要以多方面的知識和技能為基礎，并經過反復多次的練習才能形成。

能力與知識、技能又是緊密聯系，相輔相成的。

首先，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發展起來的，知識越多，技能越強，就越有利于能力的發展。

其次，知識、技能的掌握又是以一定的能力為前提條件的。能力直接影響人們掌握和運用知識技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。

能力與知識屬于不同現象和范疇。知識是人類社會歷史經驗的總結和概括。能力是為順利完成活動而在個體身上經常穩定地表現出來的心理特征。技能是一種通過練習而鞏固了的自動化的活動方式。而能力是針對進行活動的可能性而言的。

能力與知識、技能的發展速度不同。知識、技能的掌握較快，而能力則要以多方面的知識和技能為基礎，并經過反復多次的練習才能形成。

能力與知識、技能又是緊密聯系，相輔相成的。

首先，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發展起來的，知識越多，技能越強，就越有利于能力的發展。

其次，知識、技能的掌握又是以一定的能力為前提條件的。能力直接影響人們掌握和運用知識技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。

談知識、技能、能力的關系

與高等教育和基礎教育相比, 職業教育有三個特點: 一是技術型, 而非學術型;二是工藝型, 而非設計型;三是管理層, 而非決策層。從這三個特點出發, 職業學 校學生的培養目標應該是, 使學生掌握一定的文化、專 業理論知識, 具備熟練的專業技能, 確有一技之長, 同 時又要具有適應、參與現代社會活動的能力。在教學過 程中深入理解和正確處理知識、技能和能力的關系, 把 學習知識、訓練技能、培養能力貫穿于整個教學過程之 中, 有利于協調教學活動, 有利于培養目標的實現。

一、學習知識是前提

從知識和能力的發展來說, 知識是能力發展的基礎, 能力是知識發展的前提條件。沒有學習知識這個前提, 學生對勞動技能的掌握只能是簡單地模仿或是“照葫蘆 畫瓢”, 這無異于過去的“學徒制”。具有相應的文化、專業理論知識, 再經過一定的訓練與實踐, 學生在技能 的形成和鞏固的過程中, 就能通過對所學知識的聯想與 綜合, 舉一反三, 觸類旁通, 達到快捷、高效、扎實的 效果。知識的學習與掌握為學生技能的形成和能力的發 展奠定了堅實的基礎。

二、訓練技能是重點

所謂技能是指人們運用有關知識, 順利地完成某項 任務的一種機體活動方式或智力活動方式, 分為動作技 能和智力技能。動作技能是以外部動作占主導地位的技 能, 它是以肌肉、肢體動作和動覺分析器官的協調運動 為特點的。比如, 學生對機器的操縱和調整;應用鏨、銼、鋸等工藝方法對工件進行切削加工等等, 都是動作 技能。智力技能是以抽象思維活動為主導的解決實際問 題的技能, 是在不斷的認識活動過程中形成的。如感知、想象和思維等, 而以思維為主要成分;掌握正確的思維 方法是智力技能的主要特征。智力技能是在生產實踐活 動中積累起來的一種調節智力活動和經驗的綜合能力, 智力技能與動作技能同樣是在大量地、反復地練習中得 以形成和鞏固的。

動作技能與智力技能是密切聯系、不可分割的, 動

作技能本身就有智力活動參加, 包含有智力技能的成分。如鉗工對工件熟練地鋸、銼、鏨等主要是手、臂、眼的 配合動作, 但如何鋸得準確, 銼得規矩, 鏨得平整, 滿 足圖樣的技術要求, 卻受到主觀意識的支配, 也就是有 智力活動參與。同樣, 智力技能也受到動作技能的制約, 很多智力技能往往是通過動作技能表現出來的。訓練技能是職業學校教學的重點, 無論是理論教學

還是生產實習教學都是要把訓練和鞏固學生的技能放在 突出的位置, 建立可行的技能訓練體系, 明確等級水平, 訓練方法和訓練時間;教學過程中要重視技能形成的過 程和規律, 給學生創造動手和動腦的條件, 通過教師的 講解、示范和學生的反復練習與實踐, 真正使學生的技 能達到協調、熟練和完善的程度。

三、培養能力是目的

培養和發展學生的能力, 是職業教學的最終目的。不論是學習知識, 還是訓練技能, 都是圍繞培養學生具 備參與社會活動、從事經濟建設的能力這一目的進行的。在社會實踐中, 單一的能力是難以發揮作用的, 任何一 種活動都取決于各種能力有機結合。所以我們在教學過 程中必須注重對學生綜合能力的培養。

職業學校學生能力的最佳結構應包含以下幾個基本 要素: 一是自學能力。職業學校學生在校學習理論知識 的時間有限, 培養學生運用正確的學習方法, 獨立地進 行學習的能力是必要的。各學科教師在教學中要注意培 養學生熟練地使用工具書的能力;閱讀參考書和科技資 料的能力等。自學能力的形成為學生進一步發展打下良 好的基礎。二是表達能力, 指用各種方式表達自己思想 感情和意圖的能力。包括語言表達能力、文字表達能力、圖像表達能力、數理計算能力等。三是創新能力, 包括 發現問題和提出問題的能力, 創造性地分析問題和解決 問題的能力, 探索新知識的能力等。創新能力是現代青 年奮發向上、開拓進取的前提條件。四是獨立工作能力, 是反映運用所學理論知識和掌握的操作技能獨立完成實 際工作的能力;還有計劃能力、組織能力、自我評價和 自我監督的能力等。具備這些能力是學生在校學習和走 向社會所必需的。

不論是理論課教學, 還是生產實習教學, 都應遵循

學習知識、訓練技能為培養和發展能力服務的原則, 引 導學生自覺地把學習知識、掌握技能轉化為實際能力。把學生培養成為具有一定的文化專業知識、嫻熟的操作 技能、能夠適應社會發展、具備參與經濟建設能力的技 術人才, 這就是對職業學校教學的要求。

綜上所述, 在職業學校教學中深入理解和正確處理 學習知識, 訓練技能與培養能力的關系是十分必要的, 三者是既有區別而又密切聯系的有機整體。以學習知識 為前提, 以訓練技能為重點, 以培養能力為目的, 這才 能真正體現職業學校教學的基本特點。

31、什么是能力？能力與知識、技能有什么關系？

一般認為，能力是一種心理特征，是順利實現某種活動的心理條件。例如，一位畫家所具有的色彩鑒別力、形象記憶力等，都叫能力，這些能力是保證一位畫家順利完成繪畫活動的心理條件。

人的能力有大有小，人的知識有多有少，技能有高有低。那么知識、技能與能力的關系究竟怎樣?知識是否就等于能力?了解了這個問題對做好教育工作和其他工作有特別重要的意義。

知識是人腦對客觀事物的主觀表征。知識有不同的形式，一種是陳述性知識，即“是什么”的知識，如北京是中國的首都，艾菲爾鐵塔在法國巴黎等；另一種是程序性知識，即“如何做”的知識，如騎馬的知識、開車的知識、計算機數據輸入的知識等。人一旦有了知識，就會運用這些知識指導自己的活動。從這個意義上來說，知識是活動的自我調節機制中一個不可缺少的構成要素，也是能力基本結構中的一個不可缺少的組成成分。

技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。技能也是一種個體經驗，但主要表現為動作執行的經驗，因而與知識有區別。技能作為活動的方式，有時表現為一種操作活動方式，有時表現為一種心智活動(智力活動)方式。因此，按活動方式不同，技能可分為操作技能和心智技能(智力活動)。操作技能的動作是由外顯的機體運動來呈現的，其動作的對象為物質性的客體，即物體。心智技能(智力活動)的動作，通常是借助于內在的智力操作來實現的、其動作對象為事物的信息，即觀念。操作技能的形成，依賴于機體運動的反饋信息；而心智技能則是通過操作活動模式的內化才形成的。總之，這是兩種不同的技能。由于技能直接控制活動的動作程序的執行，因此是活動的自我調節機制中的又一個組成要素，也是能力結構的基本組成成分。

知識和技能是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力(馮忠良，1992)。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。例如一個讀書很多的人、可能有較豐富的知識、但在解決實際問題時，卻顯得能力低下，說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題。可見，知識與能力是有區別的。知識、技能并不等于能力。但知識、技能與能力又有密切的關系。首先，能力的形成與發展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的大小。綜上所述，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。

知識、技能與能力三者之間的關系

(2011-11-16 22:37:49)轉載▼ 標簽： 知識 技能 能力 關系圖 雜談 分類： 教育技術

什么是知識/技能/能力？三者之間有什么關系？了解這些問題對做好教育工作有特別重要的意義。

從心理學的角度來看，知識是人腦對客觀事物的主觀表征，有兩種形式：一種是陳述性知識，即“是什么”的知識；另一種是程序性知識，即“如何做”的知識，如騎馬的知識、開車的知識、計算機數據輸入的知識等。

技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。操作技能（如擲鉛球）的動作是由外顯的機體運動來呈現的，其動作的對象為物質性的客體，即物體；心智技能（如數學運算）的動作，通常是借助于內在的智力操作來實現的、其動作對象為事物的信息，即觀念。操作技能的形成，依賴于機體運動的反饋信息；而心智技能則是通過操作活動模式的內化才形成的。

能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特征。知識、技能和能力三者之間的關系可用下圖來表示：

知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力（馮忠良，1992）。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。例如一個讀書很多的人、可能有較豐富的知識、但在解決實際問題時，卻顯得能力低下，說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題。

知識、技能與能力有著密切的關系。首先，能力的形成與發展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。

綜上所述，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。因為能力是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，所以教師只能傳授給學生以知識和技能，而不能傳授能力；但教師可以通過引導，促使學生形成能力。下面是知識、技能和能力在解決數學問題中的體現：

比較分數1/2與1/6的大小。對分數大小的比較，學生懂得應該先化成同分母分數，統一分數單位后再進行比較（這是知識），從而可以確定解題方向;學生掌握了通分的方法與步驟（這是技能），從而可以憑借這一技能進行解題活動。如果學生發現直接通分計算量大，容易出錯誤而去尋求另外的方法時，這就有能力成分的反映。例如用統一分母的辦法來比較這兩個分數的大小。