第一篇：學士學位評估基本知識問答

學士學位評估基本知識問答

1.什么是學位？

學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號。我國學位分學士、碩士、博士三級。

學士學位，由國務院授權高等學校授予，高等學校本科畢業生，成績優良，達到規定的學術水平者，授予學士學位。

2.學位分幾級？學位的學科門類分類？

（1）《中華人民共和國學位條例》中規定：學位分學士、碩士、博士三級。（2）《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定：學位按下列學科的門類授予：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學。

3.學歷和學位的區別是什么？

學歷是指人們在教育機構中接受科學、文化知識訓練的學習經歷。從廣義上講，任何一段學習經歷，都可以成為學習者的“學歷”。而在社會中，人們通常所說的“學歷”則是指具有特定含義、特定價值的“學歷”，是指一個人最后也是最高層次的一段學習經歷，以經教育行政部門批準、實施學歷教育、有國家認可的文憑頒發權力的學校及其它教育機構所頒發的學歷證書為憑證。

學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號。學位包括學士學位、碩士學位和博士學位三種。博士是學位的最高一級。

學位不等同于學歷，獲得學位證書而未取得學歷證書者仍為原學歷。取得大學本科、碩士研究生或博士研究生畢業證書的，不一定能夠取得相應的學位證書；取得學士學位證書的，必須首先獲得大學本科畢業證書，而取得碩士學位或博士學位證書的，卻不一定能夠獲得碩士研究生或博士研究生畢業證書。

4.什么是學士學位授予權評審？

學士學位授予權是一所合格的本科院校的基本權利，具有學科專業的學士學位授予權是辦本科專業的必備條件。凡經國務院及教育部批準建立，達到《普通高等學校設置暫行條例》有關標準的普通高等學校(僅指大學、學院)，辦學思想端正，其所設專業按照教育部關于大學本科教學計劃的原則規定，達到規定的要求者，學校可于有 6.學士學位授權審核原則是什么？

審核工作本著堅持標準、保證質量、評建結合的原則，做到依靠專家、程序規范、公開透明地開展獨立學院申請增列學士學位授予單位和專業的審核工作。

7.學士學位授權審核范圍是什么？

經教育部批準備案、在廣東省內辦學的未取得學士學位授權的本科學校均可以申請增列為學士學位授予單位；于申請當年有本科畢業生的本科專業同時可以申請增列為學士學位授予專業。

8.授予學士學位的條件是什么？

高等學校本科學生完成人才培養方案的各項學習要求，政治合格，課程學習優良，畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）成績表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，達到規定的學術水平者授予學士學位。

學生畢業時不符合學士學位授予條件的，不授予學士學位，畢業后也不補發。

9.學位分別由什么部門授予？

學士學位，由國務院授權的高等學校授予；碩士學位、博士學位，由國務院授權的高等學校和科學研究機構授予。

10.新增為學士學位授權單位的基本條件是什么？

為了保證所授學位具有應有的學術水平，必須認真做好學位授予單位的審定工作。在審定學位授予單位時，專家會按學科、專業，從學術力量、教學工作質量、科學研究基礎等方面加以綜合考察，堅持條件，嚴格審核，保證質量。

凡經國務院批準建立的高等學校，其本科所設專業按教育部關于大學本科人才培養方案的原則規定，達到以下幾項要求者，可列入授予學士學位單位。

（1）能開出全部課程，其中多數課程由具有講師以上職稱的教師講授，教學質量較好。

（2）實驗課程能基本開齊，具有一定的質量。

（3）有一定數量的講師以上職稱的教師指導學生做畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）。

（4）各項考核制度健全。

11.新增為學士學位授權專業的基本條件是什么？

已有學士學位授予權的高等學校，按照《高等學校本科專業設置規定》，經正式批準設置的本科專業，培養目標明確，人才培養方案完整，符合下述（1）、（2）、（3）、（4）條標準者，當年有首屆本科畢業生，可申請列為學士學位授予專業。

（1）能開出全部課程，其中多數課程由具有講師以上職稱的教師講授，教學質量較好。

（2）實驗課程能基本開齊，具有一定的質量。

（3）有一定數量的講師以上職稱的教師指導學生做畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）。

（4）各項考核制度健全。

12.廣東省普通高等學校學士學位授予權單位評審有多少一級指標、二級指標？

廣東省普通高等學校學士學位授予權單位評審指標體系有一級指標有8個：辦學指導思想與定位、專業建設、師資隊伍、教學條件、教學過程、教學管理、教學效果、科學研究基礎。

二級指標有33個，其中培養方案、生師比、崗位資格、生均四項經費、生均教學行政用房、生均圖書資料、教材建設、教學質量監控、畢業論文與畢業設計和成果等10個指標為核心指標。

13.廣東省普通高等學校學士學位授予權專業評審有多少一級指標、二級指標和核心指標？

廣東省普通高等學校學士學位授予權專業評審指標體系（試行）有一級指標有6個：專業建設、教師隊伍、教學條件及利用、教學過程及管理、實踐教學和畢業設計（論文）。

二級指標有23個，其中核心指標有6個：專業負責人、專業教師配置、專業圖書資料、課程建設、教學研究與改革和實驗開出率。

總分為100分，總評分≥80分, 且核心指標得分≥18分為優秀。總評分≥60分, 且核心指標得分≥15分為以通過。

14.我院首批有哪些本科專業要接受學士學位評審？（1）材料成型及控制工程（2）汽車服務工程（3）軟件工程（4）市場營銷（5）英語

15.評審專家考察專業建設包括哪些內容？

專業建設包括教師隊伍建設、課程建設、教學改革、實踐教學、科研能力等方面。具體地說，就是按照授權專業評審指標體系來考察和評價專業建設，要看支撐條件的建設，包括專業布局、學科梯隊和依托，專業培養的物質條件，專業培養的目標、人才培養方案，課程設置和課程體系，科學研究的水平等。

16.廣東省普通高等學校學士學位授予權專業評審的步驟是什么？ 審核工作采取申請學校自評、申報材料網上公示、省學位委員會組織專家評審、省學位委員會批準等程序進行。

（1）高校自評

① 申請學校按照學士學位授予單位和專業的基本條件，結合本校發展規劃，組成專家組對本校申請新增學士學位授予單位和專業進行自評，申報材料和自評報告須經本校學術委員會投票表決通過，并確保所提交的申報材料的真實性、客觀性和準確性。

② 申請學校將申報材料、自評報告在本校和舉辦高校的校園網公示10天以上。

③ 通過公示的申報材料、自評報告送舉辦高校學位評定委員會填寫推薦意見后報廣東省學位委員會辦公室。

（2）網上公示

省學位辦對經形式審查的申報材料進行不少于20天的網上公示。公示期間如有異議或投訴將交予專家委員會進行甄別與審定。

（3）省學位委員會組織專家進行評審

評審采用通訊評議與實地評審相結合的辦法進行。

① 通訊評議。省學位委員會根據申請學校的情況，組織專家審閱申報材料，對照指標體系進行打分、評議。

② 實地評審。省學位委員會根據通訊評議情況，組織專家委員會到申請學校進行實地評審。

（4）省學位委員會審核批準

根據專家評審意見和網上公示情況，經省學位委員會審核批準后公布審核結果。

17.評審專家到學校現場評審的步驟和方法是什么？

聽：一是聽取學校領導整體情況匯報；二是聽課，專家組隨機選定基礎課、專業課、實驗實訓課等聽課評價教師課堂教學效果。

看：專家組對學校基礎設施、理論教學、實驗實訓條件、校容校貌及校園文化建設等進行察看。

查：專家組根據評審標準查閱評審材料。

訪：專家組召開教師、學生座談會和干部座談（提問）會。

評：專家組按照評審指標體系，圍繞專業設置和培養目標、課程體系和課程結構、教學環節、教學環境、產學研合作、教學改革與創新、師資隊伍、學生素質、畢業生實習和專業特色等方面進行評審，經專家集體討論，形成專家組反饋意見。

18.學校如何確保學士學位的質量？

一要確保學士學位本身的質量。學校要讓每一個畢業生不僅拿到一張學士學位證書，而且要讓他們具有一名學士應該具有的道德、學識、能力等方面的水準，除了達到熱愛祖國、遵紀守法、品行端正等政治、道德層面的條件外，尤其要做到“較好地掌握了本學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有擔負科學研究或專門技術工作的初步能力。”因此，學校要“確保學士學位的質量”，就要全面地提高學生德、智、體、美的素質，從強化校風、學風建設，提高師資水平和教學管理水平，加強學科、專業、課程建設和教學改革，改善辦學條件等方面入手，不斷提高教學質量和人才培養質量，達到學士學位授予的標準和條件。

二要從學士學位授予的過程來“確保學士學位的質量”。要建立和健全學校學士學位工作的各項規章制度，加強對學校及學士學位專業的管理、檢查和評估；參與學士學位授予工作的有關人員要認真學習國家、省和本校的學士學位授予工作的有關文件，充分領會其精神和要領，正確掌握學士學位授予的條件；嚴格按規定的程序和制度操作，做到公正、嚴明。

19.學生具備什么條件才能授予學士學位？

按照《中華人民共和國學位條例》 20.評建工作的20字方針是什么？如何理解？評建的重點是什么？ 評建工作的20字方針是：“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”。

“以評促建”就是通過評建帶動學院各項建設和發展；“以評促改”就是通過評建推動學院的改革與創新；“以評促管”就是通過評建更新學院的管理觀念，提高管理水平；“評建結合，重在建設”就是學院通過評建工作加強建設，評估是手段，其目的是提高學院教學質量。

評建工作以“促進經費投入，促進教學建設，促進管理規范，促進質量提高”為重點。

21.學士學位授權評估對我院建設發展有什么影響？

學士學位授權評估包括授權專業和授予學校評估，是廣東省學位委員會對學院辦學水平和辦學能力的一次評估，對學院的建設和發展將產生深遠的影響。如果屆時評估達到預期目標，對學院今后申辦新的本科專業和申請專業碩士學位點都將產生積極的作用。我院剛升格為本科院校，我們應對照評估指標的要求，積極做好學院的建設和發展工作，以達到以評促建、重在建設、提高辦學水平和質量的目的。

第二篇：學士學位評估

湖南工學院學士學位評定工作實施辦法

（湖工院字〔2009〕25號）

第一章總則

第一條為了貫徹《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》等文件精神，保證我院教育質量和學術水平的提高，有利于培養合格人才，結合我院實際情況，特制定《湖南工學院學士學位評定工作實施辦法》（以下簡稱辦法）。

第二條我院學士學位按國家規定的學科門類授予。

第二章學士學位評定

第三條院學位委員會負責我院的學士學位評定工作，學位辦負責學士學位評定的日常工作。

第四條各系部設立學位分委員會，由若干人組成，設正、副主任各一人，負責本系部學生學士學位的初審、推薦工作。

第五條學位委員會職責

（一）依據《湖南工學院學士學位評定工作實施辦法》，制定當年學士學位授予實施細則；

（二）審查批準授予學士學位的人員名單；

（三）審查批準不授予學士學位的人員名單；

（四）做出撤消學士學位的決定；

（五）審批各系部學位分委員會名單；

（六）研究和處理學位授予工作中的爭議和其它事項。

第六條系部學位分委員會職責

（一）負責對本系部學生申請學士學位資格的審查；

（二）受理學生學士學位申請，逐一審核相關材料，提出是否授予學士學位的學生名單，在本系部內公示，并上報學位委員會；

（三）研究系部學士學位授予工作中的爭議問題，并將處理建議報學位委員會；

（四）完成學位委員會交辦的其他工作

第三章 學士學位授予條件

第七條同時具備下列條件的我院本科畢業生可授予學士學位：

1、擁護中華人民共和國憲法，遵守國家法律法規，遵守校規校紀，品行端正，立志為社會主義建設服務。

2、完成我院教學計劃規定的課程學習和畢業實踐環節（包括畢業實習、畢業論文、畢業設計等），且成績合格，經審核準予畢業；

3、能較好地掌握本專業的基礎理論、專業知識和基本技能，經考核具有從事所學專業的工作能力和從事科學研究工作的初步能力；

4、非外語專業初步掌握一門外國語，能較熟練地閱讀本專業的外文書刊，并按學院要求通過相應的等級考試或學院組織的學位外語考試；外語專業按教學計劃要求通過相應的專業等級考試或學院組織的學位外語考試。

5、具有一定的計算機基礎知識和實際操作能力，并按學院要求通過相應的等級考試；

6、成人教育本科畢業生授予學位按成人教育相關規定執行。

第八條凡有下列情況之一的本科生，不授予學士學位：

1、凡有不符合本辦法第七條之一者；

2、在校學習期間因違紀受過兩次記過及以上行政處分，或曾受到留校察看行政處分；

3、參加補考(或重新修讀)課程學分總和大于30學分者（留級的學生，留級前一學年的補考不記入）；

4、按照學院其它有關規定不符合授予學士學位條件者。

在校期間未獲得學士學位者，一律不再補授。

第九條已達畢業條件的學生，只因參加補考(或重新修讀)課程學分總和大于30學分且少于或等于40學分，或只受到一次記過處分，在校學習期間若有下列情況之一，經本人申請，所在系部同意，學位辦審核，院學位委員會批準，仍可授予學士學位：

1、獲得省級三好學生或優秀學生干部榮譽稱號之一者；

2、參加各類省級及以上大學生學科競賽獲二等及以上獎勵者；

3、在國家級專業期刊正刊以第一作者（注明第一作者單位）發表一篇學術論文（與本專業知識密切相關）或獲得專利等相應成果者；

4、已取得研究生復試資格或公務員錄用者；

5、獲得國家程序員、注冊會計師、審計師、律師等證書之一者；

6、參加各類省級及以上文體比賽獲獎（包括省大學生運動會前三名、全國大學生運動會前八名、文藝競賽或文藝匯演二等及以上獎、藝術作品展評二等及以上獎）者。

第四章學士學位評定的工作程序

第十條凡達到本規定所要求的政治思想及專業水平的本科畢業生，可依照本辦法申請學士學位，申請時需填寫《學士學位申請資格審查表》，報系部學位分委員會審查。

第十一條各系部學位分委員會按每年學院規定的日期，根據上述評定條件，對學生歷年的學業成績（包括課程學習和各種實踐環節）和品行鑒定，逐人進行檢查登記和統計，全面審核，提出授予和不授予學士學位的意見和學生名單，送院學位辦復核。

第十二條學位辦匯總各系部學位分委員會關于學士學位授予情況的材料并進行復核，報學院學位委員會審定。

第十三條對于有爭議的同學，由系部學位分委員會提出初步意見，交院學位委員會復議。

第十四條院學位委員會審批各系部提出的授予和不授予學士學位名單。第十五條學位辦根據院學位委員會審批結果，向學士學位獲得者填發學士學位證書，并將授予學士學位的人數分別上報省政府學位辦和國務院學位委員會辦公室。

第五章附 則

第十六條本辦法經院學位委員會討論，院務會議研究批準，報省學位辦備案。

第十七條本辦法適用于我院全日制本科各專業學生，自2011屆本科畢業生開始執行。

第十八條本辦法解釋權屬院學位辦。

第三篇：高等職業院校人才培養工作評估基本知識問答

高等職業院校人才培養工作評估基本知識問答

1、開展高等職業院校人才培養工作評估（以下簡稱評估）的目的和意義是什么？

答：開展高等職業院校人才培養工作評估，旨在促進高等職業院校加強內涵建設，深化校企合作、產學結合的人才培養模式；推動教育行政部門完善對高等職業院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系，促進我國高等職業教育持續、穩定、健康發展。

2、評估的指導思想是什么？

答：按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，切實落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)，保證高等職業教育基本教學質量，促進院校形成自我約束、自我發展的機制。

3、評估的基本原則是什么？

答：1）學校自評與專家評估相結合。以學校自評為基礎，專家評估相配合，建立和完善學校人才培養質量保障機制。

2）靜態與動態相結合。既要考察人才培養效果，又要注重人才培養工作過程，還要關注學校發展潛力。

3）全面了解與重點考察相結合。既要把握人才培養工作全局，又要抓住關鍵要素進行重點考察。

4）評價與引導相結合。既要對人才培養工作狀態做出判斷，更要為學校的改革與發展提出建設性思路與辦法。

5）客觀、科學、民主、公正，提高工作效率，不影響學校正常教學秩序。

6）不向評估學校收取評估費用。

4、評估的方針是什么？

答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。

5、評估的程序是什么？

答：1）學校自評。

（1）組織全體教職工認真學習相關評估文件，準確理解《評估方案》的基本精神，掌握各評估指標及關鍵評估要素的內涵與標準，以及學校特色或創新項目要求；（2）填寫《采集平臺》，并收集整理相應的支撐材料；（3）回顧總結學校教育教學改革與建設管理發展的成果、經驗和特色，找出存在的主要問題，研究解決的對策，制訂整改的方案和措施。（4）組織校內專家和干部、教師，按評估指標體系的關鍵評估要素進行自評，填寫《自評結果匯總表》。（5）在民主討論的基礎上，由學校黨政領導審定，最終形成學校的《自評報告》。

2）提交、公布資料。按要求向省教育廳提交自評報告和《采集平臺》數據；并于專家組進校前30天在校園網上對社會公布自評報告、《采集平臺》最新數據、區域社會經濟發展十一五規劃、學校發展規劃、特色專業建設規劃等。

3）專家評估。

（1）查閱資料。主要查閱重點考察內容的原始資料；（2）實地察看。有針對性地對辦學條件、教風學風、校園文化等方面進行觀察；（3）聽教師說課。說課教師由專家選定，原則上每所學校不少于6名；（4）深度訪談。訪談對象包括學校領導、中層干部、教職工、學生等，每位專家訪談2至3名。（5）召開座談會。專家將根據需要就特色專業建設等有關問題召開教師和學生座談會。

（6）專業剖析。由專家組和學校共同確定兩個特色專業，進行重點剖析。（7）指標評定。在專家個人匯報和充分民主討論的基礎上，專家對22個關鍵要素是否通過進行表決，若某關鍵要素未獲半數“通過”即為“暫緩通過”，若關鍵要素中“暫緩通過”的項目大于、等于5項，則評估結論即為“暫緩通過”。

4）確定結論。專家組的結論由省級教育行政部門予以審定、公布，并將評估結論（包括專家組評估考察意見）及時反饋給學校

5）學校整改。學校根據評估意見制定整改方案，認真組織實施，并于半年后向省高職評估委員會秘書處提交《學校評估整改報告》。

6、自評報告由哪些部分組成？

答：自評報告（不超過10000字）一般可由以下幾部分組成：（1）學校概況（沿革與現狀）；（2）自我評估（包括在改革、建設、管理、發展總體上取得的成果和自評結果）；（3）特色專業的簡要說明；（4）存在的主要問題；（5）整改方案、思路及措施。

7、教師說課的內容要點包括哪些？

答：1）該課程在專業人才培養方案中所起的作用；2）該課程在教學內容方面所進行的取舍、整合等改革情況；3）該課程的主要教學方法和手段；4）該課程實踐教學內容和環節；5）該課程實驗、實訓室建設方案；6）該課程實驗、實訓項目的確定；7）該課程實驗、實訓所需的儀器設備；8)該課程多媒體課件的建設狀況；9）該課程的師資隊伍狀況；10）該課程的教學效果及以后的改革思路。

8．評估中著重關注的基本要點是什么？

答：評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培養目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標和質量標準的程度；學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標和質量標準的程度。

9．高職教育的定位是什么？

答：以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路。

10．今后一段時期，高職教育的主要任務是什么？

答：一是要以制造業為重點加速培養高技能型緊缺人才，這是當前高等職業教育的一項迫在眉睫的任務。二是要大力培養發展現代服務業需要的高技能人才，這是今后我國高等職業教育的一項重點工作。三是要高度重視為農業現代化培養高素質人才，這是高等職業教育責無旁貸的歷史責任。

11．高等職業院校人才培養模式的基本特征是什么？

答：以培養高等技術性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。

12．產學研結合的途徑有哪些？

答：第一，大力推進校企合作，實現“雙贏”和共同發展；第二，積極實施“雙證書”制度，大力培養學生的職業技能；第三，大力加強實訓基地建設；第四，積極開展職業培訓和繼續教育。

13．什么是“雙證書”制度？

答：“雙證書”制度是指畢業生不僅有學歷證書，還有至少一種職業資格證書。職業資格證書不僅指勞動部門的技術工人系列證書，也指人事部門的技術系列的職業資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業的職業資格證書。獲取“雙證書”的人數應達到畢業生的80%。

14．高等職業院校教師應如何做好實踐教學工作？

答：制訂教學計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，能力培養要貫穿教學全過程。實踐教學在高職高專的教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發展的最新成果，要改革實驗教學內容，加強實踐教學環節，增加實訓、實踐的時間和內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，實訓課程可單獨設置，以使學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能。實踐教學一般不低于教學活動總學時的 50%。

15．高職教育發展、改革的關鍵是什么？

答：關鍵是要科學準確定位，明確發展方向，理清工作思路。一是要明確辦學方向和樹立科學質量觀；二是要找準自己的定位區間和發展空間。

16．進行專業改革，要注意哪些問題？

答：一是要考慮專業設置要與當前經濟發展需要緊密結合，糾正不考慮社會需求，而按照現有教師來設置專業的做法和只考慮專業建設的成本的做法；二是專業建設要體現高職特色，可以對口一家企業、行業，也可以與企業、行業建立長期穩定合作關系，增強人才培養的適應性；三是對就業不好的專業要及時調整方向，按照市場需要進行合理的轉型，可以與其他專業聯合培養復合型人才。

17．特色專業指什么？

答：特色是指在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響得到公認。特色專業是指在建設目

標、培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面有明顯特色的專業。

18．高職教育的特色內涵主要應當體現在哪些方面？

答：高職教育的特色內涵主要應當體現在以下方面：（1）辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業為導向、走產學結合之路；（2）專業設置要以人才市場需求變化為導向，適時調整專業結構和培養方案；（3）課程體系要以培養技術應用能力和職業技能為主線；（4）素質教育要貫穿于人才培養工作的始終，并要以職業素質教育為核心；（5）圍繞培養目標的實現，建設結構合理、雙師素質、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業技能培養要求的校內外實訓基地和實踐訓練體系；（6）建立以培養技術應用性人才為目標的教學質量保證與監控體系；（7）建立以就業率、社會誠信度為主要杠桿的產學合作、多元投入、優勝劣汰機制。

第四篇：關于學士學位授權評估

一、什么是學士學位授權評估？

答：學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號。我國學位分學士、碩士、博士三級。學士學位，由國務院授權高等學校授予，高等學校本科畢業生，成績優良，達到規定的學術水平者，授予學士學位。

學士學位授權是一所合格的本科院校的基本權利，也是本科專業的必備條件，分為“新增學士學位授予單位評估”和“新增學士學位授權專業評估”兩個層次。如果被評專業通過評估，就表明該專業的本科教學質量達到了相應條件；如果學校被評專業全部通過評估，就表明學校是一所合格的本科院校，具有對所評本科專業授予學士學位的權利。

評估全稱是：湖南省普通高等學校新增學士學位授予單位及授權專業評估。

二、學士學位授權評估與本科教學工作合格評估是什么關系？

答：學士學位授權評估是對新建本科院校基本辦學條件和管理水平的評估。本科教學工作合格評估是國家教育部對具有一定辦學歷史的本科院校辦學水平實施的全方位評價。學士學位授權評估在有首屆本科畢業生的畢業學期進行，由省學位辦公室或省教育主管部門負責組織實施。我院接受評估的時間預計在2011年4月或5月。新辦本科院校首先必須獲得學士學位授予權，且必須具有三屆以上本科畢業生才有資格接受本科教學工作合格評估，我院接受教育部評估的時間在2013年前后。學士學位授權評估是本科教學工作合格評估的基礎和前提條件，雖然這兩個評估層次不同，但環環相扣，評價結果對學校的社會聲譽、今后的發展都有重大影響。

因此，兩個評估對我院既是一次嚴峻的考驗和挑戰，也是一次促進學院各方面工作、提升辦學水平的大好機遇。

三、學士學位授權評估的依據是什么？

答：依據《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》、《國務院學位委員會、國家教育委員會關于改進學士學位授予單位審核工作的通知》、《湖南省新增學士學位授予單位整體條件》、《湖南省普通高等學校學士學位授權學科專業評估方案（試行）》。

四、學士學位授權評估的基本方針是什么？

答：以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設。

五、普通高等學校申請新增為學士學位授予單位及授權學科專業應具備的基本條件是什么？

答：凡經國務院及教育部批準建立，達到《普通高等學校設置暫行條例》有關標準的普通高等學校（僅指大學、學院），辦學思想端正，其所設專業按照教育部關于大學本科教學計劃的原則規定，達到以下要求者，學校可于有第一屆本科畢業生的當年，提出新增為學士學位授予單位的申請：

1．能開出全部課程，其中多數課程由具有講師以上職稱的教師講授，教學質量較好；

2．實驗課程、實習課程能基本開齊，具有一定的質量；

3．有一定數量的講師以上專業技術職稱的教師指導學生做畢業論文(畢業設計或其他畢業實踐環節)；

4．各項考核制度健全。

六、學士學位授予單位和專業的審核工作由誰負責？

答：學士學位授予單位和專業的審核工作由湖南省學位委員會負責，采取專家評議和省學位委員會審批相結合的方式進行。

省學位委員會根據申請學校的情況，組織專家評議組于當年的4月至5月到申請學校實地進行考察和評估。專家評議組由已有學士學位授予權學校同行專家及教育主管部門的有關人員組成，按專業分成小組，每個專業小組7至9人。

七、學士學位授權評估的主要程序有哪些？ 答：主要有申請、評估、審批三個程序。

1.申請：擬申請新增學士學位授予單位的學校，經本校學術委員會討論通過后，向湖南省學位委員會辦公室提出申請，并報送有關材料。2.評估：湖南省學位辦公室根據申請學校情況，組織專家評議組對申請學校進行綜合評估。

3．審批：湖南省學位委員會根據專家評議組評估意見審批學士學位授予單位和專業。

八、評議專家組到校評估的主要程序有哪些？

答：1.學校自評；2.專家評估；3.實地考察；4.公示；5.公布。

九、學士學位評估的結果是什么？ 答：“通過”或“不通過”。

如果學校能順利通過評估，就表明學校是一所合格的本科院校，具有對本科學生授予學士學位的權利；如各具體專業通過評估，就表明該專業的本科教學質量達到了相應條件和要求。如果沒通過評估，學校或具體專業就沒有學士學位授予權。對于評估結果為“不通過”的學校，省學位委員會將責令其進行整改和建設，待次年重新申報評估。該學校當年的學士學位工作則要掛靠在有授予學位和專業的其他學校進行。

十、學位和學歷的區別是什么？

答：學歷是指人們在教育機構中接受科學、文化知識訓練的學習經歷。從廣義上講，任何一段學習經歷，都可以成為學習者的“學歷”。而在社會中，人們通常所說的“學歷”則是指具有特定含義、特定價值的“學歷”，是指一個人最后也是最高層次的一段學習經歷，以經教育行政部門批準、實施學歷教育、有國家認可的文憑頒發權力的學校及其它教育機構所頒發的學歷證書為憑證。

學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號。學位包括學士學位、碩士學位和博士學位三種。

學位不等同于學歷，獲得學位證書而未取得學歷證書者仍為原學歷。取得大學本科、碩士研究生或博士研究生畢業證書的，不一定能夠取得相應的學位證書；取得學士學位證書的，必須首先獲得大學本科畢業證書，而取得碩士學位或博士學位證書的，卻不一定能夠獲得碩士研究生或博士研究生畢業證書。

十一、學士學位授權評估對我院發展有什么影響？

答：這次學士學位授予單位（專業）的評估是湖南省學位辦公室對我院辦學水平和辦學能力一次評估，也是一次對我院高規格的“考試”，對學院的發展將產生深遠的影響。如果評估取得預期目標，對學院今后申辦新的本科專業乃至申請碩士點都將產生積極的作用。另外，由于評估的結論將向社會公布，評估的結果將直接影響到我院的聲譽和形象。因此，全體教職員工必須高度重視這次湖南省學位辦公室對我院的學士學位授予單位（專業）的評估，明確評估在我院今后發展中的重要地位和作用，同心同德，盡職盡責，全心全意地做好迎接評估的各項準備工作。

十二、做好學士學位評估工作對學生有何影響？

答：1.學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號。有沒有學士學位對于畢業生求職有重大影響。

2.學士學位授予權評估最直接和最大受益者是學生。這是因為被評學校通過評建工作，加大了辦學資金投入，辦學條件有了很大改善，師資隊伍建設得到了加強，辦學指導思想、辦學理念、辦學定位和辦學特色得到了進一步的凝練，教學管理水平有了提高，科研能力有了增強，從而提高了本科的教學質量和人才培養的能力與水平。學生的素質和各方面的能力因此得到了提高。

3.學校能否通過學士學位授權評估，事關在校生的前程和出路，事關畢業生的影響和聲譽，影響畢業后工作的自信心和競爭力。

十三、我院迎評促建工作的主要任務有哪些？

答：1.建立完善的評估組織機構。定職定責，分解任務，使各工作機構各司其職，各負其責，責任到人，落實到位，按時保質保量地完成任務；

2.高度重視宣傳動員工作。通過各種媒體、各種形式進行全方位宣傳動員，覆蓋面要廣，不能留死角。同時，對教師的教學指標和學生的學習指標要有標準有要求，對職能部門的干部及全體員工的工作也要有明確的要求； 3.高度重視學院、各教學系部、各職能部門的自評工作。因為學院、各教學系部、各職能部門的自評工作是整個學院評估工作的基礎，這項工作非常重要；

4.非教學單位也要把評估工作當作一項重要任務抓緊抓好。省學位評估是對學院進行全方位多角度的檢查，不是評局部，而是評整體，不是評某幾個部門，而是評全院。非教學單位要按時完成學院下達的評估任務，并根據評估工作的需要作好充分的迎評準備；

5.邊評邊改，邊評邊建，評建結合。對于自評中發現的問題，無論涉及到哪個教學單位或哪個職能部門，絕不能回避，要硬件建設、軟件建設一起抓，把工作切實落到實處，通過評估建設和完善我院本科教學質量監控的長效機制；

6.全方位做好省學位評估專家組來我院評估前的各項準備工作。省學位評估專家組的評估檢查是全方位的，他們將從不同側面不同角度考察評估指標體系所涉及到的評估內容。專家組要考察的內容、考察時間都具有極大的不確定性，調閱材料具有一定的突擊性，因此，必須全方位地作好各種準備，絕不允許存有麻痹、僥幸心理。

十四、我院的學士學位授權評估工作分哪幾個階段？

答：我院的學士學位授權評估工作分為五個階段，具體見《湖南工學院學士學位授權評估工作總體安排》。

十五、我院將在什么時間接受學士學位授權評估？

答：我院將在2011年3月份提出申請，2011年4月或5月接受專家評審。

十六、2011年3月提交申請之前，我院評估面臨哪些重要工作？ 答：1.以評估辦為主體：2010年3月至10月，按照六大一級指標體系對各本科專業進行專項檢查，要求在檢查中整改，并在同年10月底完成“學士學位授予單位評估自評報告”和相關支撐材料的整理工作；

2.以各部門（系部）為主體：2010年3月至10月完成評估要求的資料整理工作，六個首批升本專業所在教學系部在10月底完成“學士學位授予權專業評估自評報告”； 3.2010年12月，邀請校外專家對我院進行全院學士學位授予權“預評估”。

十七、2011年4-5月，我院接受評估的主要內容是什么？ 答：主要內容有三項：

1.對學院進行“學士學位授予單位評估”；

2.對六個首批升本專業進行“學士學位授權專業評估”，六個首批升本專業分別是：2007級機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、工商管理、自動化、計算機科學與技術、安全工程；

3.對其他在建本科專業進行初步檢查。

十八、評估專家組到我院后，現場評估的具體程序有哪些？

答：省學位辦公室根據申請學校的情況，組織專家評議組對申請學校進行綜合評審。專家評議組按照有關規定對申請學校和專業進行評審（包括評議和評分）后，做出是否同意列為學士學位授予單位和專業的決議，決議以無記名投票方式分別對申請學校和專業進行表決，二者均獲2/3票以上（含2/3）同意，方為通過。具體程序如下：

1.授予單位的綜合評估程序： ①聽取申請單位自評情況匯報；

②專家組集中評閱有關申報材料，包括專業建設、師資隊伍建設、教學情況、人才培養和管理工作等方面，抽檢教育教學檔案；

③實地考察教學、實驗、圖書和后勤保障等設施； ④分別召開教師與管理人員座談會和學生代表座談會； ⑤在充分討論、評議的基礎上投票表決，形成評估意見； ⑥專家組可根據需要提出質疑； ⑦向申請單位反饋評估意見。2.授予專業的評估程序：

①聽取或審閱申請專業自評情況匯報；

②專家組集中評閱有關申報材料，包括教師隊伍建設、教學大綱和教學計劃、教材建設、人才培養和教學管理工作等，抽檢教育教學檔案； ③考察專業實驗室、圖書資料室和畢業論文或畢業設計情況等； ④專家組在充分討論、評議的基礎上投票表決，形成評審意見； ⑤專家組可根據需要提出質疑； ⑥專家組反饋專業建設意見。

十九、在專家組來校評估前，應準備哪些支撐材料？

答：1.自評報告：要求對學院評估工作作客觀陳述，內容按照學士學位授權評估指標體系的6個一級指標和17個二級指標要求撰寫。在總結經驗和做法時，應突出特色和創新點，同時要找出存在的主要問題，分析產生的原因，提出整改措施。

2.支撐材料：對評估指標體系中二級指標的各項內容予以說明，定量的數據要求真實、準確，定性的材料要有依據，具有說服力。

3.備查材料：主要指各專業的畢業設計（論文）、試卷、作業及有關管理文件及資料，要求齊全、規范、整齊。

二十、評估材料的結構和材料整理有哪些要求？

1、學士學位授予單位評估需準備的材料有：

申請列為學士學位授予單位的高等學校簡況表，申請學士學位授予單位整體條件評估自評報告、評審依據，各項管理、考核制度，擬實施的學士學位授予工作細則，各類實證材料等。

2、新增學士學位授權學科專業評估需準備的材料有：

申請學士學位授予權學科、專業簡況表，申請學士學位授權學科專業基本條件評審自評報告、評審依據，專業實證材料等。

作材料的基本要求：語言表達準確、清楚、精煉、到位、客觀；句子通順、沒有錯別字,緊扣評估指標體系來寫，有量化要求的一定要量化，提及的東西要有佐證材料。

具體來講要講究四點：

第一，材料要具有真實性。提供的材料必須是真實的，數據必須是可靠的。第二，材料要具有針對性。材料必須針對學士學位授權評審指標體系。第三，材料要具有層次性。不要把本來不是一個層次的材料放到一起提供給專家看。自評報告中要有評價的依據，就是學校自評過程中，對評估指標體系的項目是怎么評分的，這些評分的依據是什么？要分析確定每個指標下有哪幾個描述性材料，有哪些實證材料，這些材料又有哪些材料來支撐。這些材料有些是以往工作中積累的原始材料，有些是在原始材料的基礎上整理的。

第四，材料要具有原始性。最好是把原有的文件、制度拿出來，顯示2007年以來本來面目，原原本本，原汁原味。

二十一、自評自建的基本要求是什么？

答：自評自建是評估工作的基礎，學院各部門要仔細對照學士學位授予單位評估指標體系，認真總結學院和部門教學工作經驗和特色，找出辦學中存在的問題，提出改進的措施，及時整改，并完善相應的支撐材料及背景資料。通過自評自建，進一步推進學院的建設與改革，為學院可持續發展打下良好的基礎。

二十二、專家座談會的準備要求是什么？

答：1.所有本科專業的學生都要以正確的態度認真對待專家座談會，自覺認真學習我院印發的《評估工作手冊》。每一個人都要做好被專家隨機點名參加座談會的心理準備，對座談會可能涉及的問題認真思考做好發言的準備。各部門要采取一定的形式進行演練，確保做到學生對座談會可能涉及的問題心中有數，能緊緊圍繞座談會的主題回答好專家的提問。

2.在座談會中，應有高度的責任感和愛校之心，要有“校榮我榮，校辱我辱”的責任意識。在座談會中應實事求是地反映學校的現狀，緊緊圍繞學校的辦學指導思想、辦學理念、辦學思路以及辦學定位來談相關問題。發言前應自我介紹（所在系、專業和班級）。發言時做到語言簡練，條理清晰，緊扣主題。

3.要以正確的態度看待我院的現狀，充分理解學士學位授權評估對學院發展的重要性。有些問題是目前高校共同存在的問題，有些問題是由一些具體情況造成的。由于學院財力和有關政策所限，在學院建設發展過程中，難免會有輕重緩急分階段實施的情況，難免各部門和每一個人的要求都能如愿得以滿足。對此，學生都要有正確、全面及清醒的認識。要認識到只有通過本次評審，我院才會有更大的發展，學院發展了，我們的學科、專業及其他工作才能得到更好的發展，教學條件和學習環境才能得到提高和改善，我們的愿望才有條件實現。

4.在座談會上，應注重自己的儀表及會場紀律。要做到衣著整潔、大方，言行得體，要關閉手機，要按要求準時到達會場，專家到會時應起立鼓掌表示歡迎。自覺保持良好會場秩序，不隨意進出會場。

二十三、學生座談會一般有哪些內容？

答：1.在校期間你的收獲特別是專業學習方面的收獲是什么？ 2.你對專業定位、專業培養目標等問題的理解與看法； 3.你所學專業有什么優勢和特點；

4.你對所學專業教學安排如課程設置、課時分配、學分制實施等方面的理解與看法；

5.與教學相關的一些問題的看法和感受；

（1）課堂教學的情況：是否利用多媒體教學，學生參與教學的程度，課堂教學質量評價等；

（2）實驗與實踐教學：有多少實驗課程，其中設計性、綜合性實驗有多少；實習和實踐教學的內容和管理；

（3）教材的使用：自編教材的數量和質量，選用教材的類別、數量和質量等；

（4）考試與成績考核方面的情況；

（5）畢業論文（設計）方面的情況：如學校的要求、選題、指導及過程管理等；

（6）第二課堂及網上教學。

6.你對授課教師的教學態度與教學水平的看法； 7.你對學生管理方面的看法與感受；

8.學校和專業教學條件方面的情況：如各種教室是否滿足教學的需要，圖書資料、運動場館等。

二十四、教師在評估中應注意什么？ 答：全體教師應以高昂的姿態，以主人翁的態度積極參加到評估工作中來。要認真學習評估文件，了解評估指標體系，按照學院統一部署，扎扎實實地做好本職工作；從嚴執教，認真上好每一堂課，提高教學質量，注重學生綜合素質的培養和提高；了解學院發展規劃、目標；隨時準備參加評估專家組織的座談會，認真發言，顧全大局。

二十五、學生在教學評估中應注意什么？

答：全院學生要了解學士學位授權評估和教學評估的目的、意義以及與自身的密切關系，以飽滿的熱情積極配合學院做好評估工作。要自覺遵守校規校紀，形成良好考風；要主動學習，勤奮進取，敏而好學，不恥下問；積極參加學院組織的各項課內外科技文化活動，培養健康的興趣、愛好；要有創新意識與創新精神；要有好的身體素質，要積極參加體育課等健身活動；最重要的是自身思想道德修養的不斷提升，要講究禮貌待人、文明用語，要不斷提高自身的思想覺悟，能夠自覺參與到與評估有關的各項活動中，努力展示湖工學子的良好精神風貌。同時，要熟練掌握本學科基礎知識，努力提高外語交流能力與計算機應用能力，配合學院圓滿完成本次評估工作。

此外，學生應加強實踐能力與創新能力的訓練，努力提高四級英語成績、大學生體育合格標準的達標率以及就業率。

二十六、如何理解專家評審結論？

答：專家評審結論分A、B、C三等，A表示“符合學士學位授予單位整體條件”，B表示“基本符合學士學位授予單位整體條件”，C表示“不符合學士學位授予單位整體條件”。如果是符合的話，表明學院已取得學士學位授予權；如果是基本符合的話，在評審當年我們可以授予學位，但第二年必須重新申請授權評估；如果是不符合的話，那就意味著不能授予學士學位。

二十七、學士學位授予單位評估的評估重點是什么？

答：學士學位授予單位評估的重點是教學工作及相關的管理工作，體現教學工作水平的關鍵是教育教學質量。

二十八、學士學位授權評估要使我們增強學位意識，實質上就是什么意識？ 答：這里說的學位意識，是要我們明確必須在合乎畢業條件的前提下符合授予學士學位的條件，實質上就是質量意識，即教學的質量意識，人才培養的質量意識。

第五篇：婦幼保健基本知識問答

婦幼保健基本知識問答

一、兒童系統保健管理包括哪些內容？

國家衛生部要求：0-1歲每年至少檢查4次，1-3歲每年至少檢查兩次，4-7歲每年至少檢查1次。具體項目包括：

1、體重、身長、頭圍、胸圍測量，進行生長發育檢測；對頭顱、五官、胸腹、四肢等進行系統檢查。

2、在3個月、6個月、9個月、12個月、18個月、24個月、36個月進行一次DDST兒童智力發育檢測。

3、選擇6個月、1歲、2歲、3歲各進行一次血常規檢查。

4、酌情選擇性的進行微量元素、血鉛、膳食評價、骨堿性磷酸酶測定。

5、保健指導:對喂養、營養、生活護理、疾病預防、智力發展等方面指導和促進。

二、什么是高危兒？

所謂高危兒是指那些在圍產期或出生后存在可能導致神經系統損傷或發育障礙因素的小兒，常見的有：

§母親有妊高癥、孕期感染、分娩前胎心異常；剖宮產、產鉗、胎吸、臀位產；

§早產、過期產、低體重、巨大兒、宮內發育遲緩；

§宮內缺氧、難產、新生兒缺氧缺血性腦病、黃疸過高過長等等。

三、什么是高危兒？

所謂高危兒是指那些在圍產期或出生后存在可能導致神經系統損傷或發育障礙因素的小兒，常見的有：

§母親有妊高癥、孕期感染、分娩前胎心異常；剖宮產、產鉗、胎吸、臀位產；

§早產、過期產、低體重、巨大兒、宮內發育遲緩；

§宮內缺氧、難產、新生兒缺氧缺血性腦病、黃疸過高過長等等。

四、早孕檢查的主要內容及檢查項目有哪些？：

早孕的定義：妊娠開始至孕12周末為孕早期這是胎兒各器官發育形成的重要時期。應做的檢查項目有①尿妊娠試驗（尿－HCG）②B超檢查③婦科檢查。

五、4、2、1體檢的主要內容和意義有哪些？

內容：出生后第一年每3月體檢一次（多在出生后3、6、9、12個月進行）生后第二、三年每6個月體檢一次，3-7歲每年檢查一次。以上簡稱為“4、2、1、體檢”，即兒童系統管理。意義：觀察兒童生長發育情況，以早期發現生長偏離的現象，采取相應的措施早期干預，促使小兒健康的成長。

六、何謂孕產期危險因素？

孕產期危險因素是指在孕期、產時和產后對孕婦、產婦、胎兒、新生兒有危險的各種因素。有屬于孕婦自身的因素，亦有孕產婦所在環境的不利因素。具體內容見高危管理登記本。

七、何時給寶寶添加副食？

輔食添加時間一般在4-6個月，目的是：

1、補充乳類營養不足，滿足生長發育需要。

2、訓練咀嚼能力。

3、為斷奶做準備。

八、怎樣給寶寶添加輔食？

原則：由少到多、由稀到稠、由細到粗、由一種到多種、在寶寶健康、消化功能正常時進行。

添加程序：4-6個月 菜汁、果汁、米粉、蛋黃、菜泥、果泥、稀粥。7-9個月 爛面、粥、碎菜、肝泥、魚泥、肉末、豆腐。10-12個月 爛面、餛燉、各種軟菜、碎肉、魚類等。

九、做產后訪視必備物品有哪些？

聽診器、體溫計、75%乙醇、消毒棉簽、嬰兒秤、手電筒、附帶：兩把鑷子、拆線剪刀、處方，有條件者可配備育兒資料、母乳喂養指導資料、一次性鞋套等。

十、產后訪視的主要內容：

（1）新生兒訪視：詢問圍生期、喂養、預防接種史、新生兒疾病篩查等基本情況，并對新生兒整體情況進行觀察：皮膚、四肢、頭部、眼睛、耳鼻、頸項、胸腹、外生殖器、脊柱如發現異常提出處理意見和指導；（2）產后訪視：了解本次分娩過程、分娩方式、胎產次、乳量、惡露情況（量、色、性狀）等。如果發現異常情況作相關處理。

十一、母乳喂養的好處

①①母乳含有嬰兒所需要的全部營養物質，容易消化吸收，有利于嬰兒生長發育；②母乳含有抗體，可以增強嬰兒的抗病能力；③母乳喂養可促使子宮收縮，有利于產后恢復；④母乳清潔無菌，溫度適宜，經濟方便；⑤母乳喂養可增進母子感情 判斷嬰兒是否吃到足量乳汁的指標

①喂奶時聽到嬰兒的吞咽聲；②母親有泌乳的感覺，喂奶前乳房飽滿，喂奶后 較柔軟；③嬰兒尿布24小時尿濕6次以上；④嬰兒經常有軟的大便，少量多次或大量一次；⑤在兩次哺乳之間嬰兒表現很滿足、安定，反應靈敏；⑥嬰兒體重每周至少增加125g

十二、體弱兒管理的范圍和具體內容有哪些？

①對在定期體檢及系統管理中發現的異常兒童進行管理，直到康復；②對早產兒、低出生體重兒、維生素D缺乏性佝僂病活動期、中度以上貧血、Ⅱ度以上營養不良患兒進行專案管理;③針對病因進行喂養護理指導，制定治療方案；對診斷不明、治療效果差的患兒及時轉診。

十三、什么是神經管缺陷？

神經管缺陷是一組涉及胎兒大腦和脊髓的缺陷，其特征是腦組織或脊髓暴露在外，缺乏頭顱骨或脊髓骨以及軟組織的保護，暴露的神經組織變性，腦組織和脊神經局部嚴重破壞與損傷。主要包括無腦畸形、脊柱裂、和腦膨出。