第一篇：用心呵護成長的幼苗

用心呵護成長的幼苗

【摘 要】在學校里，班主任與學生相處的時間最長，開展的班級教育活動最多，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。低年級班主任在學生學習成長的過程中，更是起著重要的作用，低年級的小朋友需要教師的關愛和循循善誘，而班主任主要負責建立起班級的常規制度、溝通家校之間的聯系以及營造和諧的學習氛圍，讓小朋友能盡快適應到學校生活中。所以，做好低年級的班主任工作對于調動學生學習的積極性、培養學生的全面發展具有十分重要的作用。

【關鍵詞】班主任；關愛表率；習慣；教育

小學低年級學生，一下子從天真的孩子變成了一名小學生，他們往往會不適應學校緊張的學習生活，為了讓他們更好的融入學校生活，班主任需要付出很多的努力，在這一方面，我感觸頗深，雖然過程很勞累，但看到學生慢慢融入班集體開始認真學習，我覺得一切辛苦都是值得的，這樣的教師工作是充實的、是快樂的。我覺得，小學低年級的班主任工作可以從以下幾個方面來著手：

一、用愛指引學生

一切優秀的教育手段和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的魅力。教師的愛，如同暖暖的春風，溫暖著每個學生的心靈。低年級小朋友特別需要老師的關愛，愛的教育，可以培養學生的親情意識，讓他們在充滿愛的環境里健康成長；愛的教育，可以利用正面的教育素材，讓學生充分學習別人的優點，學會用積極的態度去克服自己的缺點；愛的教育，可以使學生樹立愛的意識，在學校和家里都用一顆友愛的心，去面對每一件事，每一個人。低年級的小孩子愛玩，我有空就和他們一起玩，找機會和他們聊天，關心他們的學習生活，讓孩子感受到我的關愛，時間久了，孩子們對學習的積極性更高了，能夠更好的與老師進行學習上的溝通，融入到學習生活中去。我想，這就是愛的教育的魅力所在。

二、為人師表，率先垂范

首先要提高自身素質，自覺進行道德修養，要持之以恒地堅持給學生作好榜樣，作為學生靈魂的工程師，班主任要有豐富的知識和高尚的品德，用自身優異的表現去感染學生，在學生中樹立威信。

其次，身教重于言傳，我們的教育對象是低年級小學生，他們天真而單純，具有強烈的好奇心和模仿能力，這就要求我們班主任必須做到為人師表，要求學生做到的自己必須先做到，給學生以良好的榜樣示范。例如，我要求學生上課不遲到，那每當上課鈴響時，我會準時進教室；我要求學生講文明講禮貌，那么我看到學生會主動跟他們問好，每天放學的時候，我總會先跟學生說聲“小朋友們再見”，還經常跟他們說“請問你”“謝謝你”之類的禮貌用語，久而久之，孩子們也會自然地用禮貌用語來回答我；我要求學生不能亂扔紙屑，看到垃圾主動撿起來，所以每次看到地上有廢紙時我都會馬上撿起，時刻注意給學生作榜樣。對于違反紀律的學生，我不是一味的責罵他們，而是對他們加以引導，加強紀律約束。這樣，通過自己的模范行為和帶頭作用的影響，時時事事給學生良好的表率，學生也會慢慢養成文明的行為習慣，這有助于更好地教育學生，培養良好的班集體。

最后，我們要時時刻刻牢記“以身作則、為人師表”的道德要求，在教學的過程中不斷進行自我道德的教育，把它與教師這一職業融合起來，只要我們在崗位上工作一天，就應該成為一個“為人師表”的楷模。為此，我在教學工作中處處嚴格要求自己，毫不姑息自己的錯誤和缺點，積極的進行自我反思，時時刻刻謹記要做一個優秀的人民教師。

三、培養學生各種良好的習慣

一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，小學階段是學生成長的起步階段，低年級是良好習慣養成的關鍵時期，這些小朋友剛剛踏進校園，什么都不懂，這就需要班主任的全面指導，不管是課內或課外，學習或玩耍，生活習慣或是思想品德等，都需要班主任的引導。

首先，要培養學生良好的學習習慣。低年級的學生由于年齡小，比較好動好玩，不大容易受紀律的約束，所以開學之初我就注意先抓好課堂紀律，讓每個學生了解班級的常規守則，如教育學生根據上下課的鈴聲提前做好準備；在課堂上教育學生養成良好的聽課習慣；寫作業時養成良好的寫字習慣，給予精細的指導；另外，學生表現良好時給予他們及時的表揚和肯定，樹立孩子的自信心，通過逐步的引導讓學生感受到班級的溫暖，從而自覺地遵守課堂紀律，課內課外都養成良好的學習習慣。

當然，學生之間總是存在著差異，作為班主任，我們對學生的情況了解的比較全面，所以，可以針對學生的個性特點，對學生存在的問題采取不同的教育措施，各個擊破，從而培養每個學生良好的學習習慣。

其次，要培養學生良好的行為習慣。低年級的學生天真活潑，他們的行為還很稚嫩，往往會因為貪玩而忘記上課或作業，上課不時開小差，愛做小動作，針對班級的這些情況，我會利用晨會班會課，和學生說一說好的行為習慣具體是怎樣的，應該怎么做到。同時，讓學生自己指出其他小朋友的行為習慣，對于做的好的給予表揚，不好的給予幫助改正。通過學生之間的互相督促和學習，促進學生在平時的學習生活中自覺的養成良好的行為習慣。

最后，注重培養學生的班級榮譽感，共同養成好習慣。每個學生都是班集體的成員，平時我會注重讓學生把個人和班集體緊密聯系起來，盡管幾十個學生存在著不同的差異，但我會鼓勵學生積極參加學校的評比活動，把自己融入到班集體中去，擰成一股繩，為班級的榮譽而努力，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，從而推動全班學生養成良好的習慣。

四、加強學生的思想品德教育

教師的任務不僅是教書，更重要的是育人。班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，讓他們在學習生活中逐步培養高尚的思想品德。小學低年級的孩子模仿能力很強，也正是接受各方面教育的最佳時機，在平時的教育過程中，我們除了教會他們必要的知識，更為重要的是教會他們認識世界，學會分辨好壞是非，學習怎樣做人。

現在的學生缺乏一種心靈的教育，他們對情感比較冷漠，除了學習，他們很少能體會到感情，有人比較膽小，害怕與別人交流，害怕說出心里的話，大多數的生活作文也都是編出來的，缺乏真正的生活體驗的情感。我覺得，一些好的活動如幫助貧困生，扶老人過馬路，幫助家里打掃衛生等活動都能讓學生真正感受到做人的道理，所以，我們在進行班級管理時應該注重對學生德育的教育。

五、加強家校聯系

孩子是父母的未來，家長對孩子都寄予了很高的希望，這也對班主任的工作提出了更高的要求。其實，孩子的教育和成長離不開老師和家長的共同幫助，家長對孩子在家里的表現最熟悉，可以將這些情況告訴班主任，讓老師全面了解學生的思想、生活、學習習慣等表現，從而更好的對學生進行教育；同時老師也應及時將孩子在學校的表現反饋給家長，這樣雙管齊下，家校緊密聯系，共同做好學生的教育工作，才能收到教育的效果。

雖然班主任的工作繁重而又復雜，但做班主任讓我覺得很充實。要管理好班級，作為班主任應該有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處；同時還要不斷學習，與時俱進，提高自身文化素質水平。班主任的工作可以說是酸甜苦辣樣樣皆在其中，盡管有時工作不能盡善盡美，但是，我將繼續全力投入到班主任工作中去，我相信，只要我們心中擁有愛心，了解學生的心理，對學生動之以情，曉之以理，持之以恒，真正做到熱愛教育，充分發揮自己的聰明才智，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼小的心靈，呵護每一顆成長的小幼苗，最終會成為一名優秀的班主任的。

第二篇：幼苗需要用心去呵護

幼苗需要用心去呵護

赫章縣朱明鄉中心小學 閔滿紅

幼苗需要太陽的照耀才能茁壯成長；孩子需要父母的關愛才能健康成長；學生需要教師的關懷才能順利成長；后進生需要各個教師的關心才能正常成長。作為教師，特別是站在課改前沿的人民教師，更應當義不容辭地去引導、教育好班級中的后進生，使他們在愛的氛圍中健康成長。

一、愛是打開學生心鎖的鑰匙。

有人說：“老師是學生的階梯，學生是老師的延伸和輻射，師者唯有把全部的光和熱、情和愛迸發出來才能真正稱其為師。”

好學生誰見誰愛，可是對于差等生，尤其是雙差生，課上搗亂，考試不及格，口出穢語，坐無坐姿，站無站相，怎么愛得起來呢？其實越是差生，越需要愛他們，因為他們就像一棵小樹，要定期為他們剪枝。如果放棄了對他們的教育，就是我們教師的失職，我們就有愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號。對于這些學生，我們就更需要了解他們內心的所思所想，多一分理解，多一分耐心，多一分愛心。否則，在學校他們都不能嚴格要求自己，把他們推向社會之后，會危及社會和他人，有的還會走上犯罪的道路。我們要用火一樣的真情去溫暖那一顆顆幼小的心靈，使他們感到你的真誠，才能夠被接受。有道是：尊師才能重業。上不愛下，下不親上。試想學生如果恨你，討厭你，他能認認真真地學你這一科，心悅誠服地接受你的教育嗎？

去年我教六年級時，我班有這樣一個學生，叫柯賢兵。把頭發染成紅色，穿奇裝異服—他以為這很“酷”；經常打架滋事，稍不順心，破口大罵—他認為這是“能耐”；花錢大手大腳，想買什么就買什么—他認為這很“瀟灑”?對于這樣一個雙差生，靠簡單壓服的態度，靠硬碰硬的方式是解決不了問題的。為此，我首先找他談話，問他有何特長。他說愛好體育，于是我就讓他負責兩操一課，任我班的體育委員。他把學生管理得很好，對于動作不到位的學生，他在課后認真指導；其他學校插入我班的，他耐心教導。使我班的兩操一課名列前茅。我表揚了他，并鼓勵他，說他將來會成為一位出色的體育委員。然后，我就找機會接近他，嗓子痛了，我給他買藥；胃病犯了，我給他送飯??漸漸地他對我有了好感，就和我拉起了家常，道出了他的心里話。他說：“老師，我家并不富裕，我的父母也都是地地道道的農民。家里就我一個獨苗，他們也知道我成不了大器，把我送到學校就是想讓我學點社會知識，他們怕我走向社會之后，會成為危害社會的一分子。我這個人，自制力差，我也想開了，在小學多混幾年，省得在家種地干活，等到初中畢業，弄個畢業證書，出去打工算了。說句心里話，有時，我也很羨慕那些學習好的同學，在家里，父母喜歡，在學校，老師寵愛，他們被愛的陽光包圍著。而我呢？在父母眼里，是將來社會的殘渣；在學校，是老師的出氣筒；只有和那些哥們在一起時，我才感到快樂。這些天來，您對我的態度，才讓我感到我還有可取之處。”說到這里，他已流下了傷心的眼淚??

我撫摸著他的頭說：“誰說你是差生呢？那是你的自卑心在作怪。被人瞧不起并不可怕，可怕的是自己瞧不起自己。只要你振作起來，各方面都嚴格要求自己，誰都會對你另眼相看的！”“真的嗎？我真的還有希望嗎？”他用疑惑地目光看著我。“真的，一定會的，只要你堅持。”我鼓勵他。于是從那時起，他像變了個人似的，班里的事他搶著干，上課也能專心聽講了，也愛問問題了，??結果期末考試他在我們班內排行15名。

二、寬容豁達也是一種教育手段。

愛是架起師生互相理解信任和相互支持的橋梁。有道是：該寬容時且寬容。對于學生的錯誤，需要批評；但有些錯誤，則不能太“叫真兒”。當個別學生犯錯誤時教師應摸到此時學生的心態。既對其錯誤不姑息遷就，剖析產生根源指出危害性。同時，還要諒解他們的一時魯莽，做到寬容有度，嚴而不厲，小學生的過錯大多是由于自制力差而造成的，而對于學生非本質的過錯一味地批評往往收效甚微，而對他們采取寬容諒解的態度，則常常收到良好的教育效果。

我班學生丁杰同學，在開學初期，因為幾句話與我班女同學王錫敏發生矛盾，于是，他們結恨如仇，經常作對，一天把王錫敏堵在教室里打了一頓，他們誰也不愿將這件事告訴老師。第二天，其他同學才告訴我。當時，我非常生氣，問他們為什么不和我說，由老師來調節他們之間的矛盾。他們說：“老師，這點小事不用您出面，不想給您添麻煩，我們會‘擺平’的”“我知道你們愛我，可你們應該懂得‘忍為貴，和為高’的道理。有了矛盾采取正當手段來解決，打架能解決事情嗎？”但事已如此，抱怨沒有用。兩位學生家長又都不在場，我只得做他們的臨時父母，帶著王錫去醫院看傷。??我幫他們分析這樣做的危害性，并勉勵他們說：“誰都會犯錯誤，但犯了錯誤知道改就是好孩子。”事后，兩位學生家長都很感動，執意要付給我醫藥費，我拒絕了。我知道，我的真情感動了他們的父母，定會感動我的學生。他們定會用成績來作為報答。事發的第二天，兩位學生就向我保證：從此以后，再也不惹事了，打架是解決不了問題的，有事會及時和老師商量，并且要用優異的成績來向我回報。有人說：寬容、豁達是一種灑脫，也是一種修養，愛可以使人變得寬容、豁達。我體會到：批評是一種教育手段，寬容、豁達也是一種教育手段。

三、沒有鼓勵的愛，不是真正的愛。

我遇到一個學生，作業經常不完成，經過觀察，了解到不是他不想做，而是他不會做。因為我發現每次到做作業，他就失魂落魄。這兒找找，哪而看看，無從入手。起初我以為他是故意磨蹭。漸漸的我發現他在做作業時，特別在意同桌的動向，一發現同桌有找橡皮的跡象連忙遞上；看到同桌的筆出現了故障隨手給他更換。顯然他是用這種“殷勤”方法達到抄襲作業的目的。為了挽救他，我讓他單獨坐，他師命難違，只能接受。幾天下來，他的眼神呆滯，情緒反常。一遇到題目不是揪頭發，就是攥緊拳頭敲自己腦袋，這些舉動看得我心痛。我便對同學們說：“什么樣的學生最痛苦，是那些想做作業而不會做的同學。同學們十分鐘就可以做幾道甚至十幾道題。而他們往往幾十分鐘做不出一道題，哪個同學愿意讓老師天天批評？有的同學學習上遇到了困難，但我相信在老師和同學們的幫助下，他一定能克服困難，不用多久，他不僅會做作業，而且一定能做好。”這個同學聽后覺得老師理解他，心里為之一動，下決心要學好。經過補課、輔導，他的學習跟上來了。

我還教過這樣一個學生，小測驗剛結束，他便興致勃勃地跑上去問成績，可是只考了45分，我不忍心告訴他。第二天在課堂上公布成績時，我對同學們說：“同學們，我們每個人都想取得學業的成功。昨天，╳╳╳那樣興致勃勃地問老師成績，多希望自己的成績是優秀的，但他只考了45分。他昨天那渴望成功的眼神，老師永遠記得。有這份渴望就很可貴，╳╳╳思維靈活，只要下功夫學一定能得到他想得到的成績。”這件事對╳╳╳觸動很大，以后他真的用功了，下一次的小測驗，他竟得了92分。

在教育手段的實施中一定要“鼓勵”。教師應當學會在對學生的鼓勵中取信于學生，要讓學生對老師真心愛戴，老師對學生首先要加以鼓勵。施愛要面向全體同學，避免產生對個別學生的偏愛現象。”

由于我用自己的滿腔熱情去關愛我的學生，學生們漸漸地明白了什么事該做，什么事不該做，什么是對，什么是錯，各項工作總是與我積極配合，各項活動總能走在兄弟班的前列。上學期期末考試我班獲得了年級第一的好名次。

總之，我體會到，為了讓學生接受我們的教育，讓我們的心靈與學生的心靈產生共鳴，班主任工作不再是空洞的說教，而應當更多的聆聽和理解，研究學生的心理。教育不只是公開的、集體的，而更多的是個別談心和輔導，拿出慈母的愛去感化他們的心靈，去呵護他們的成長。有道是：“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”

第三篇：用心呵護、關愛成長

用心呵護、關愛成長——留守生的教育策略

學校：王家井鎮中

姓名：陳建剛

電話：***

用心呵護、關愛成長——留守生的教育策略

——王家井鎮中 陳建剛

內容摘要：

經濟發展，社會觀念的融入，家庭的變遷，使在校學生中很多成為依靠祖輩撫養、留守在家的孩子。他們缺少父母的關愛，卻在祖輩的溺愛中成長起來，他們性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在學校中他們行為與平常學生格格不入，在家庭中他們身份優越，如何教育引導這批學生，是我們學校、家庭、乃至社會需要沉重思考的問題。

關鍵詞：留守生、情感缺失、溝通障礙、幫困結對

經濟的快速發展，觀念的轉變使得區域人口流動平凡，農村勞動力大規模的向城市發展，城鄉出現了一個特殊孩子群體——留守學生。這種群體的產生有兩種可能：一是留守學生是由于父母轉向城鎮就業，而沒攜帶子女一同前往，使許多農村孩子遠離父母或者單親，成為留守在家的孩子依靠的是祖父母或親戚的監護，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母雖居住在城市帶著孩子在家，但是由于父母長期在外忙于工作，很少顧及子女而精力時間都花于事業上，這樣也造成孩子的留守。總之，留守孩子成為父母經常不在身邊，缺乏父母教育和關愛，生活在教育缺失的一個群體中。

家長是孩子的第一個老師，很多家長認為子女的教育是學校的責任，實際上學生需要家長和老師和整個社會共同關注和關愛，然而社

會的發展和價值觀念的轉變，使得這類群體的父母往往多顧及眼前賺錢利益等，忽略了對子女教育的重要性，使得學校教育對此部分學生教育存在盲點。由于自己十多年工作在農村學校，而且鄉鎮經濟欠發達，在負責德育工作中經常接觸到各類特殊學生，因此尤為關注。根據本校1000多名學生調查實際，留守兒童占了盡二百名，而其中此類性格的特殊學生記錄在檔的有三十多名，是屬于老師心目中的另類難教育的孩子。每個班級五十多位學生中至少有10人左右是留守學生，這從全校看來是一個龐大的數字。可以說這3%的特殊學生牽制了老師60%左右的精力去教育，是我們學校德育教育的重心。

留守學生正是從小缺乏正常環境的引導，產生了心理、學習和行為上很多問題，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守學生情感缺失，缺少父母親情，缺少父母正面的教育與引導，性格多表現為任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受壓力能力差，溝通障礙，做事往往依自己好惡與自己的價值標準我行我素，時常走向極端。對于老師的教育往往置若罔聞，甚至頂撞老師，聽不進別人的善言，一意孤行，性格固執極端。

（2）生活差異大，存在問題多。外出務工人員收入狀況不同，加之對孩子消費缺少必要的引導，直接導致了“留守學生”生活狀況不同，消費觀念各異。有些留守學生長期得不到費用，生活困難，影響正常學習；與之相反的是，有些外出務工人員收入高，生活較為寬裕，以為只要孩子不吃苦就可以了，對孩子是有求必應，但缺少對孩子進行必要的消費引導，使孩子養成盲目攀比擺富的壞習慣，花錢如

流水，一旦花錢供應不及時，便會小偷小摸，長此以往便會走上犯罪道路。

（3）學習方面問題多。由于留守學生的代理監護人往往是年老體弱者，文化水平低，無法擔負起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育環境，因此，他們在學習方面存在許多問題：課前遲到、上課心不在焉、無精打采、課后盡情玩耍、作業馬虎、成績下滑、缺、曠課常有、甚至曠課外出，日夜不歸，從而導致一些意外事故的發生。

正是因為留守生難管、厭管，使得很多學校老師放棄了對他們的教育，只求在自己班級中平安就好。然而往往適得其反，在多年的負責學校德育工作中，我逐漸摸索了一套特殊學生成長管理方案，在每學期班主任工作作為一項考核來抓，在近幾年全校留守生教育中獲得了良好的效果。其主要工作是抓針對于上面分析的學生心理行為上做針對性的對策：

（1）學校改變教育環境，留守生是心理問題引起的，所以當務之急是全面優化學校的教育環境。清除妨礙學生心理健康成長的消極因素，盡力爭取家長的配合與支持，組織可以利用的教育手段給孩子營造和諧的教育環境。對部分家庭困難的學生通過幫困扶貧、愛心捐助等形式解決孩子的實際生活問題，消除孩子學習后顧之憂和心理障礙。同時，對學校教師特別是班主任改進教育態度和教育方法，協調師生關系，形成積極健康的校風和平等和諧的教育氛圍，防止留守生挫傷自尊心和自信心。在這樣一個校園環境中，留守學生能時刻感覺到學校在關注，家長還在關愛自己，班主任更在關心自己。孩子在這

種環境中成長，自信心和責任感都會明顯增強。

（2）定期開展家校溝通，舉行家長會，家長來校聽課、特殊學生家訪等形式全面與家長聯系，使家長隨時知道孩子的成長。留守生出現的道德失范問題，家長負有不可推卸的責任，家長要破除只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責的思想。樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。學校幫助家長轉變觀念，重視孩子的全面健康發展，并盡可能地與孩子密切聯系和溝通。幫助和引導他們樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，提高科學教育學生的能力；對常年外出打工的父母利用返鄉時機進行培訓和指導。發出“給留守學生家長的一封信”，專門就如何教育“留守學生”進行輔導和指導。

（3）設立“幫困結對”，建立幫扶制度。把對留守生的心理輔導和轉化工作作為教師的考核依據之一。班主任、黨員與留守學生“結對子”，當起學生的家長。掌握留守學生的基本情況，關心學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，實行對留守學生在思想上優先教育引導、學習上優先幫助輔導、生活上優先關心照顧。注重留守學生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守生的親情缺失。生活上提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，并及時妥善處理他們之間的突發事件。善于發現他們的長處，看到他們的閃光點，有進步及時給予表揚和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

每個學校對于留守學生的教育都有各種策略，但是據自己多年的德育工作下來，我認為無論是普通學生還是我們的留守生，教師只要本著愛心、耐心、細心和恒心去教育每個孩子，本著“沒有教不好的孩子”的理念，我想社會和家庭雖然造就了一大批留守生，但更相信留守生不會成為我們社會和學校的負擔。

參考文獻

馬朝紅 城鄉并舉解決農村留守兒童問題《中國教師報》2006.5.7 青神縣人民政府網淺談農村學校“留守學生”存在的問題及教育策略 2009.2.27

趙勝營農村留守學生犯罪問題研究中國論文中心 2008.3.21

第四篇：用心呵護生命的成長

生命教育演講稿

用心呵護生命的成長

杜厝小學

劉偉瓊

用心呵護生命的成長

凈峰杜厝小學劉偉瓊

前不久在報道上看到四川一個八歲的小男孩因覺得活著太惱火了而服農藥自盡，深感震撼。八歲，這本應是天真可愛的年齡，可卻承受不了來自作業的壓力、父母的責罵而自盡了。真讓人痛惜！而像這樣青少年自盡的事例似乎越來越多。

生命，是人生中最寶貴的東西，當如花的生命逝去后，留給我們更多的是痛心和警醒。加強未成年人的生命教育，用心呵護生命的成長，已成為我們每一位教師義不容辭的責任。

今天我想和大家交流的就是——《用心呵護生命的成長》

該如何加強未成年人的生命教育呢？課堂教學無疑是個主渠道。我們應該讓生命教育盡快走進課堂，通過講授、討論讓學生了解生從何來，死向何去，使學生能坦然面對生死。除了開設生命教育課程外，還要把生命教育滲透到各學科的教學中，讓學生在觸及心靈的真切感受中認識到生命的來之不易。比如在瑞典，小學老師會讓孩子摸著孕婦的肚皮給他們介紹生命的由來，讓他們了解生命的誕生是多么艱難，從而使學生認識到生命的重要。

生命教育在某種意義上就是學會愛與被愛的教育，我們要針對少年兒童身心發展的特點，精心設計和開展內容鮮活、形式新穎、感悟深刻的體驗實踐的班隊會活動，讓學生在活動中學會愛自己，愛他人，愛自然，學會寬容，學會共同生活。

我們也可以在班內開設“知心信箱設立悄悄話專欄，設立和學生心靈對話的平臺，加強心理健康教育，對于學生所表現出的心理需求，心理問題，我們要經常以談心、故事暗示、書信、主題班會等形式及時做好個別學生的疏導工作，幫助他們解決心中的煩惱，使學生善待自己、善待人生、珍愛生命。

除了加強對學生的生命教育外，我想我們更需要的是用心呵護生命的成長，把生命化教育促進兒童生命發展的理念駐扎在心靈深處。

有這樣一個故事想和大家一起分享：

聽了這個故事，你有何感想呢？也許你有可能就是那些哄然大笑的人們當中的一員，我想問的是，在還未完全了解孩子的想法時，我們是否有權利取笑他？其實我們經常從孩子的話里斷章取義，然后得出一個想當然的答案。仔細想想，有時候孩子會誤入歧途，走上絕路，并不是不懂得珍愛生命，而是因為感受不到身邊人的關愛和信任，支持和理解，正是這種心靈的孤獨讓他們害怕面對，厭倦生命。

對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育最大的失職和不幸。在教育中，我們習慣于往孩子的頭腦里澆灌東西，卻嚴重地忽視其心，忽視每個孩子心靈的需要和發展。我們懂得關心知識和學問，懂得關心自己的工作和事業，懂得關心社會和生活，卻往往對自己和他人的心靈深處缺乏真正的關懷。可以毫不夸張地說：如果教育的全部目的只是為了完善兒童的知識儲備與技能培訓，而忽視其心靈的成長與健全，那么，教育工作者就失去了教育工作者本身具有的更深層次的意義，如人這為人所必需具有的品性。

對于孩子，我們普遍缺乏耐心的期待和細心的理解。教育需要方法，但方法絕對不是第一位，最重要的是教育能不能用寬容、慈祥的心去關愛孩子，尊重孩子，理解孩子，讓他自身的力量增長，讓他自身的價值感不斷攀升。我們應更多地考慮到在課堂生活中，在學校生活中，孩子們處于什么樣的生存狀態，我們又能提供哪些條件來呵護他，成全他，怎么善待他的各種生命需要。成績越差，越不能歧視，毛病越多，越要親近，家里越窮，越要體恤，他越是不知好歹，你越要知好歹，因為他正在成長，而關愛、寬容、諒解、等待，就是對生命成長最無私的呵護。

最后，讓我以張文質的一段話結束今天的演講：

生命教育——

從關注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始，從滿足每一個學生的需求開始，從善待每一個學生開始，從開啟每一個學生的智慧開始，從相信每一個學生的意義開始，從創造寬松、和諧、有安全感的教學環境開始，從改善對學生的評價方式、交往方式開始，從改善教學策略開始，從提升自我生命質量開始……

讓我們齊心協力奔赴在生命教育的戰線上，用心呵護生命的成長，努力使我們的教育永遠煥發著生命的活力！

第五篇：用心呵護、關愛學生成長

用心呵護、關愛學生成長

駱成龍成長報告迎新學校六年級班主任：陳昌會教師是太陽底下最光輝的事業，作為一名老師，感到無比的驕傲與自豪。在29年的教育生涯中，我深深懂得，一個稱職的老師應該得到學生這樣的評價：慈愛的母親，嚴厲的父親，真心的朋友，學習的榜樣。而得到這些評價的唯一就是用愛和學生進行心與心的交流

熱愛學生,關心學生,尊重學生的人格,是崇高師德的重要內涵，更是開展德育工作的基礎。多年來,我始終把學生的事情當作自己的份內事,每當學生遇到困難時,我都會伸出熱情之手幫助他們。我班有一個學生叫駱成龍，單親家庭，母親在他很小時就去世了，爺爺也去世了，一家三口人，爸爸、奶奶和他。爸爸農忙時節種田地，農閑出門打小工，維持一家人的生計，經常不在家，只有和奶奶相依為命。奶奶年老體弱，已經快不能自理了，家庭十分困難。所以改生行為習慣差，缺發自信，認為自己總不如別的同學，上課不專心，作業馬虎，而且穿著破爛，總是臟兮兮的。幾乎每周星期一早上都要空著肚子來上學??了解到這些，我的眼睛濕潤了，他還是孩子啊！我下定決心用一切力量幫助他。

一天，我把駱成龍叫到辦公室，給他買了一些文具和吃的，他眼淚一個勁兒地往下掉，我也落淚了，這淚水中，包

含著我對駱成龍的愛，也承載著一個教師的責任。隨后我又

多次找他談心交流，告訴他學習的重要性，經常抽時間為她

輔導功課，糾正行為上不正的一些壞習慣，取得了成績我就

在班上表揚他，讓他充滿自信。一學期來，我盡可能多的從

生活上、精神上、心理上、物資上關注駱成龍，也號召學生

關心、呵護他。(學習上耐心輔導、生活上悉心照顧、精神

上多加鼓勵、享受貧困住校生生活補助）真是功夫不負有心

人，他進步了，（行為習慣規范了，衣服穿得整潔了、不在調皮搗蛋了、學習主動自覺了、自控能力強多了，字也寫得

工整了，不在悲觀，充滿自信。）成績逐漸上升，學期中還

被評為 進步學生。雖然,在整個過程中我沒有得到絢麗的鮮

花,沒有得到熱烈的掌聲。但我卻格外高興,因為我得到的是

最珍貴的體驗——駱成龍的快樂、健康成長和不斷的進步。教師被譽為人類靈魂的工程師，在學生的心目中老師的一言

一行無疑不在為學生起著示范作用。孔子說過“其身正，不

令而行，其身不正，雖令不從”。學生只有看到優秀的品行

在自己的老師身上體現出來，他們才會信服，才會效仿，才

會激發內心對“真、善、美”的追求。記得有一次，學校別

人班的公區有垃圾，我從哪里走時，把它撿了起來，駱成龍

看見了，凡是看見學校有垃圾，他就會主動去撿。正是這種潛移默化，使學生受到良好的熏陶，這不得不說榜樣的力量

是無窮的。