第一篇：請用心呵護我們孩子的心理健康與成長

請用心呵護我們孩子的心理健康與成長…

“沒有任何成功可以替代孩子教育的失敗！”

薩提亞女士說：“孩子沒有問題，如果孩子有問題，那一定是父母的問題！”

在我們1月15、16日的《七步學習方法訓練精品課程》中，有一個環節是培養孩子的自信，給孩子種入自信、勇敢、責任心的信念，讓孩子站在凳子上喊出：“我是一個自信的人，我是一個勇敢的人，我是一個有責任心的人”，可是有的孩子內在缺乏力量，很難喊出來…

有個女孩赫赫（化名）就是喊不出來，站在凳子上，開始在笑，用手捂著嘴，老師在引導她，還是不行，接著又開始哭，老師在繼續引導，我們的助教也在給她力量，可是孩子還是不能說，老師開始讓他借力，給她信心，但是還是不行，看到這些問題，老師看到孩子的問題挺多，家庭甚至家排的角度，都很嚴重，不適合接著做下去，所以，最后還是卡在嗓子眼里，沒有說出來…

針對這樣的孩子，我們的導師說后來又以個案的方式，給孩子療愈了，增加了孩子的信心…

下午有一個感恩的環節，人只有感恩，才能把事情做大做好，把人做好！這個孩子在紙上寫出了下面一段話：

父母的愛沒錯，但是父母的愛是自私的，中國的思想很迂腐，就是為了“養兒防老”，甚至有些人生孩子就是為了賣錢，在西方，養孩子就是為了拿國家補貼，如果有那么大的壓力，寧愿不在這個世上。我們的父母都是愛孩子的，可是孩子感受到了什么，是父母的自私，是不接受父母。一旦不接受父母，孩子就不容易相信人別人，孩子就沒有力量，孩子就不會自信...不接受父母，尤其是不接受父親，孩子就不會勇敢，不會有力量…

人生最大的悲哀是一個字——死，孩子一旦悲觀厭世，有死亡動機，孩子就容易不負責任，所以就會出現孩子沒有責任心，站在凳子上，老師一再引導，都說不出那幾句話，也是正常的…

親愛的家長，我們都很愛孩子，我們都覺得對自己的孩子很好、很用心，可是請您用心思考：

是誰把我們的孩子的天性給抹殺了？

是誰把我們的孩子培養的不自信了？

是誰把我們的孩子培養的不勇敢了？

是誰把我們的孩子培養的不接受自己的父母了？

是誰把我們的孩子培養的沒有責任心了？

親愛的家長，請用心呵護我們的孩子，只做“衣食父母”的年代已經過去，我們更要用心去關注孩子的心理健康與心理成長，讓我們去愛孩子，懂得如何愛孩子，去用心關注孩子，讓愛在我們的家庭中流動起來，去滋養我們的孩子，給孩子更多的關愛！

第二篇：用心呵護孩子

用心呵護孩子

汶水鎮中心校文興波

讓每一位孩子都健康成長，都有一顆純凈的心靈是我們最大的愿望！

這學期初接二·一班，心里特高興，該班學生活潑可愛、思維活躍。在一堂語文課上，我讓學生按“誰在什么地方看見了什么”寫句子，很多學生都大膽舉手說出了心中的想法，其中劉世文說：“我在電視里看見了奧特曼。”我想這孩子說得很對，還表楊了他。沒想到在后面的教學和作業中我發現事情不同尋常了，該生組詞、造句都常與《奧特曼》有關，如“我喜歡奧特曼”、“你喜歡巨人嗎？”、“我好喜歡巨大的巨人！”、“我每天要看奧特曼和光戰士。”…… 有一次，我看見這個孩子打一個同學，我及時制止了他們并問其原因，劉世文偏著頭，握著小拳頭，睜著那水靈靈的大眼睛說：“我是奧特曼，我在打怪獸。”當時我被孩子這天真的話語弄得哭笑不得，但我的內心非常震動，久久不能平靜。

劉世文這孩子一定是有一點兒問題了，我該怎么幫助他呢？心里暗下決心一定要把這孩子糾正過來，讓他健康成長。10月13日我把他帶進了學校那溫馨的心理咨詢室。首先我剝了一顆糖給孩子，問他：“你看這里布置漂亮嗎？喜歡這里嗎？”孩子說：“非常漂亮，很喜歡這里。”我告訴孩子不要怕，老師只是找你聊聊天，做你的好朋友，孩子那緊張的神情開始慢慢的放松下 1

來了，我們進行了愉快的交談。經了解這孩子的父母都在外打工，孩子呢與爺爺奶奶住在一起是一個留守兒童，鄰里沒有與之年齡相仿的小伙伴，大哥哥大姐姐又不想與他玩，常感到孤獨，放學回家除了做作業就看奧特曼，特崇拜奧特曼里的英雄，爸爸買的《奧特曼》碟片不知看了多少遍。讓他給我講講故事，嘿！他可談得頭頭是道，我想這孩子挺聰明的，只是思維受到了動畫片的影響比較深了。

我又讓孩子用“喜歡”造句，沒想到他的回答又是“我喜歡古加奧特曼。”我用期待的眼光看著他說：“還能不能說一個句子呢？”他說：“我喜歡語文老師。”我表揚他很不錯并鼓勵他再說一個句子，這孩子馬上說：“我喜歡和同學們玩。”……在鼓勵之下孩子的思維逐步打開了，連著說了幾個句子，孩子開始信任我了，我給他提意見：

1、以后少看或不看奧特曼了，可以看看其他的動畫片、中央臺的《大風車》欄目或少兒頻道；

2、多看看圖書室的圖畫書；

3、多與同學們或老師玩；

4、上課回答問題或做作業時，盡量的多想想能不能有更多更好的回答；

5、可以學畫畫或學唱兒歌；

6、回家時多與爺爺奶奶聊天，做些力所能及的家務事。這孩子愉快的接受了，蹦蹦跳跳的去了。

在后來的教學中，這孩子回答問題偶兒也會與奧特曼有關，但我馬上暗示他或提示他有沒有更好的答案，這孩子準會很快的想到其它的有些甚至是奇思妙想的答案。我想孩子是需要愛的，只要你用心的去愛他，一定會有意外的收獲。我與這孩子的爺爺

取得了聯系，建意他多關心孩子內心世界，多與孩子聊聊，講講故事或散散步，同時多與老師聯系，時時處處關注我們的孩子。利用好班隊課，讓學生多交流、多說、多做，班上的氣氛一下子就比以前活躍多了。一個多月后，不僅是孩子變化大，就是整個班風班貌都有很大的轉變。

孩子們是天真的，他們充滿幻想、充滿崇拜，他們是一張白紙，稍不留意就可能留下墨點兒。讓我們用心去呵護孩子們吧！處處留意，平時多些暗示、鼓勵、提示，少些責罵、訓斥！

第三篇：請用心呵護心靈之窗

請用心呵護心靈之窗

泰和縣第三實驗小學四(3)班

肖子昂

人人都說“眼睛是心靈的窗戶”，沒有眼睛，美麗世界也是黑暗的。可我卻在不經意間傷害了它。

前一段時間，我瘋狂地愛上了看小說：作者的奇妙想象總讓我神往，曲折動人的情節總讓我欲罷不能，優美生動的語言讓我癡迷。我吃飯看，課間看，上課也偷偷躲在抽屜里看，晚上胡亂寫完作業，又接著看。為此耽誤了學習，媽媽下禁令不準看小說了。這讓我難受極了，我就像掉了魂兒，渾身不舒暢。我左思右想，終于又能看上小說了：我用自己的零花錢買了一根小手電筒。白天我認真聽講，專心寫作業，把落下的功課補上，不讓媽媽起疑心。晚上，我躲在被窩里看，為了不讓媽媽發現，我小心翼翼地把自己全縮在被子里面，讓手電筒的光帶我走進小說的世界，讓我盡情地遨游在那奇妙的境界中。就這樣，我看完了一本又一本小說，心里還暗自竊喜。

就在我徜徉在小說的海洋的一段時間后，我發現我看老師寫在黑板上的字越來越模糊，灰蒙蒙一片。到后來，有一次，爸爸來接我放學回家。要在平時，我看到可親的爸爸，早歡呼雀躍了，可直到爸爸走到我眼前，大聲地叫我，我才如夢方醒。爸爸覺得很奇怪，帶我去醫院一查，我痛心地發現，我近視了。我不敢告訴爸媽，但我知道，那是我偷偷躺在被窩里看書的后果：看書姿勢不對，強烈的電光也一直刺激我的視網膜，長時間看書又讓眼睛極度疲勞。我除了后悔還是后悔。

后來在醫生的建議下，我徹底告別了讓我愛又讓我恨的小說。我積極配合醫生的治療。經過一段時間的調整恢復，現在我已經能勉強看清黑板上的字了。

親愛的同學們，請吸取我的教訓，用心呵護心靈之窗，正確使用眼睛，看書、寫字姿勢要端正，注意勞逸結合，不在微弱或強烈的光線下看書，多眺望遠方，多欣賞綠樹，讓眼睛永遠明亮如星。不要像我一樣，到時后悔也來不及。

第四篇：用心呵護、關愛成長

用心呵護、關愛成長——留守生的教育策略

學校：王家井鎮中

姓名：陳建剛

電話：***

用心呵護、關愛成長——留守生的教育策略

——王家井鎮中 陳建剛

內容摘要：

經濟發展，社會觀念的融入，家庭的變遷，使在校學生中很多成為依靠祖輩撫養、留守在家的孩子。他們缺少父母的關愛，卻在祖輩的溺愛中成長起來，他們性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在學校中他們行為與平常學生格格不入，在家庭中他們身份優越，如何教育引導這批學生，是我們學校、家庭、乃至社會需要沉重思考的問題。

關鍵詞：留守生、情感缺失、溝通障礙、幫困結對

經濟的快速發展，觀念的轉變使得區域人口流動平凡，農村勞動力大規模的向城市發展，城鄉出現了一個特殊孩子群體——留守學生。這種群體的產生有兩種可能：一是留守學生是由于父母轉向城鎮就業，而沒攜帶子女一同前往，使許多農村孩子遠離父母或者單親，成為留守在家的孩子依靠的是祖父母或親戚的監護，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母雖居住在城市帶著孩子在家，但是由于父母長期在外忙于工作，很少顧及子女而精力時間都花于事業上，這樣也造成孩子的留守。總之，留守孩子成為父母經常不在身邊，缺乏父母教育和關愛，生活在教育缺失的一個群體中。

家長是孩子的第一個老師，很多家長認為子女的教育是學校的責任，實際上學生需要家長和老師和整個社會共同關注和關愛，然而社

會的發展和價值觀念的轉變，使得這類群體的父母往往多顧及眼前賺錢利益等，忽略了對子女教育的重要性，使得學校教育對此部分學生教育存在盲點。由于自己十多年工作在農村學校，而且鄉鎮經濟欠發達，在負責德育工作中經常接觸到各類特殊學生，因此尤為關注。根據本校1000多名學生調查實際，留守兒童占了盡二百名，而其中此類性格的特殊學生記錄在檔的有三十多名，是屬于老師心目中的另類難教育的孩子。每個班級五十多位學生中至少有10人左右是留守學生，這從全校看來是一個龐大的數字。可以說這3%的特殊學生牽制了老師60%左右的精力去教育，是我們學校德育教育的重心。

留守學生正是從小缺乏正常環境的引導，產生了心理、學習和行為上很多問題，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守學生情感缺失，缺少父母親情，缺少父母正面的教育與引導，性格多表現為任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受壓力能力差，溝通障礙，做事往往依自己好惡與自己的價值標準我行我素，時常走向極端。對于老師的教育往往置若罔聞，甚至頂撞老師，聽不進別人的善言，一意孤行，性格固執極端。

（2）生活差異大，存在問題多。外出務工人員收入狀況不同，加之對孩子消費缺少必要的引導，直接導致了“留守學生”生活狀況不同，消費觀念各異。有些留守學生長期得不到費用，生活困難，影響正常學習；與之相反的是，有些外出務工人員收入高，生活較為寬裕，以為只要孩子不吃苦就可以了，對孩子是有求必應，但缺少對孩子進行必要的消費引導，使孩子養成盲目攀比擺富的壞習慣，花錢如

流水，一旦花錢供應不及時，便會小偷小摸，長此以往便會走上犯罪道路。

（3）學習方面問題多。由于留守學生的代理監護人往往是年老體弱者，文化水平低，無法擔負起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育環境，因此，他們在學習方面存在許多問題：課前遲到、上課心不在焉、無精打采、課后盡情玩耍、作業馬虎、成績下滑、缺、曠課常有、甚至曠課外出，日夜不歸，從而導致一些意外事故的發生。

正是因為留守生難管、厭管，使得很多學校老師放棄了對他們的教育，只求在自己班級中平安就好。然而往往適得其反，在多年的負責學校德育工作中，我逐漸摸索了一套特殊學生成長管理方案，在每學期班主任工作作為一項考核來抓，在近幾年全校留守生教育中獲得了良好的效果。其主要工作是抓針對于上面分析的學生心理行為上做針對性的對策：

（1）學校改變教育環境，留守生是心理問題引起的，所以當務之急是全面優化學校的教育環境。清除妨礙學生心理健康成長的消極因素，盡力爭取家長的配合與支持，組織可以利用的教育手段給孩子營造和諧的教育環境。對部分家庭困難的學生通過幫困扶貧、愛心捐助等形式解決孩子的實際生活問題，消除孩子學習后顧之憂和心理障礙。同時，對學校教師特別是班主任改進教育態度和教育方法，協調師生關系，形成積極健康的校風和平等和諧的教育氛圍，防止留守生挫傷自尊心和自信心。在這樣一個校園環境中，留守學生能時刻感覺到學校在關注，家長還在關愛自己，班主任更在關心自己。孩子在這

種環境中成長，自信心和責任感都會明顯增強。

（2）定期開展家校溝通，舉行家長會，家長來校聽課、特殊學生家訪等形式全面與家長聯系，使家長隨時知道孩子的成長。留守生出現的道德失范問題，家長負有不可推卸的責任，家長要破除只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責的思想。樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。學校幫助家長轉變觀念，重視孩子的全面健康發展，并盡可能地與孩子密切聯系和溝通。幫助和引導他們樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，提高科學教育學生的能力；對常年外出打工的父母利用返鄉時機進行培訓和指導。發出“給留守學生家長的一封信”，專門就如何教育“留守學生”進行輔導和指導。

（3）設立“幫困結對”，建立幫扶制度。把對留守生的心理輔導和轉化工作作為教師的考核依據之一。班主任、黨員與留守學生“結對子”，當起學生的家長。掌握留守學生的基本情況，關心學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，實行對留守學生在思想上優先教育引導、學習上優先幫助輔導、生活上優先關心照顧。注重留守學生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守生的親情缺失。生活上提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，并及時妥善處理他們之間的突發事件。善于發現他們的長處，看到他們的閃光點，有進步及時給予表揚和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

每個學校對于留守學生的教育都有各種策略，但是據自己多年的德育工作下來，我認為無論是普通學生還是我們的留守生，教師只要本著愛心、耐心、細心和恒心去教育每個孩子，本著“沒有教不好的孩子”的理念，我想社會和家庭雖然造就了一大批留守生，但更相信留守生不會成為我們社會和學校的負擔。

參考文獻

馬朝紅 城鄉并舉解決農村留守兒童問題《中國教師報》2006.5.7 青神縣人民政府網淺談農村學校“留守學生”存在的問題及教育策略 2009.2.27

趙勝營農村留守學生犯罪問題研究中國論文中心 2008.3.21

第五篇：用心去呵護孩子

用心去呵護孩子

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家上午好，今天我演講的題目是《用心去呵護孩子》。

回顧兩年的班主任生涯，有過淚水，有過希望，有過堅持，有過放棄??但是留給自己的卻是最真實的感受：面對這些天真無邪的孩子們，讓我年輕而浮躁的心一次次的塵埃落定。和他們相處的兩年發生了許多故事，這些故事對我深有啟發。

一、童心是走進兒童世界的通行證。

剛剛擔任班主任時，不知道如何與學生相處，每天總是板著臉，學生們更是離我遠遠的，讓我很是苦惱。一次課間活動，班里的“瘋丫頭”李新蕊跑到我的跟前，叫道“老師”，我心想是不是又出什么事了，“老師，和我們一起跳皮筋可以嗎？我們人手不夠”聽完后，我愣了一下，但我還是答應了，我發現我的決定是對的。學生們和我玩得很開心，沒有了距離感，上課的時候更是精神得很。原來，與孩子們相處是這么簡單，只要懷揣一顆童心，就能真正的走進他們的世界。童心讓我和孩子們有了共同的語言。

二、愛是施教成功的關鍵。

愛是教師、孩子溝通的橋梁，愛是教育的真諦。讓孩子們感受到教師對他的愛，對他的尊重和信任，他們就會對你敞開心扉，甚至百依百順，情愿按你設計的模式去發展，正所謂“親其師，信其道”。

我至今仍清晰地記得第一次見到她的情境。怯生生的眼神、整潔的衣著、羞澀的樣子、獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的興高采烈。

“你叫什么名字呀？”我俯下身子問她。“我叫李潔。”她輕輕地答道。

她的情況我倒是已經了解了一些，從一年級起每門功課都不是很好,還有一次語文考試居然得10分，我對他并不看好。但看著孩子羞澀的樣子我心中咯噔一下，這只是一個正在長大的的孩子，我為何要放棄他呢。從此我每天都在關注著她。有一次,我批改作業，翻開一個本子,一股清香迎面撲來,本子中竟然夾著幾朵小花。“誰這么浪漫?”我驚奇。翻到本子封面，原來是李潔。多么有心的孩子啊,她的成績一定會提高，我更加堅定了自己的信念。我不斷尋找她的每一個閃光點,在班里大力表揚她取得的點滴進步。慢慢的他的成績提高了，開朗了，主動和同學們玩了，小臉上也露出了天使般的笑容。我也長舒了一口氣。其實,一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但就是在這平淡中讓孩子感到了一絲絲的溫暖，一些可能是她從未感受過的溫暖，就可能改變她的一生。

三、耐心是引領兒童健康成長的保證

其實，只要我們對孩子有足夠的耐心，解決許多教育問題，并不像想象中那么困難。記得一次上英語課，我讓同學們背誦課文，會背的有獎勵。大家的熱情很高。輪到李蒙上臺了，因為調皮，成績也很差。他磕磕巴巴地剛背，底下的同學就“哧哧”地笑起來。他的臉更紅了，背得也更慢了。我耐心地安慰他：“不要急，慢慢背。”雖說停停背背持續了好長時間，可他居然全背對了！為了表示鼓勵，我當時就發給他一張自制的獎狀，我驚詫地發現，他竟然哭了！他低下頭，小聲說：“謝謝老師和同學們！”學生們也都很吃驚，沉默了一會兒，就激動地鼓起掌來。我的心被深深地震撼了。看來，調皮的孩子并不是我們表面看到的無可救藥，只要我們多付出一點點耐心，有時甚至只需要聽他把話說完。他們一樣可以變好的。

親愛的老師們，用心去呵護你的孩子吧，我相信，只要你給他們一片天空，他們定能還你無限驚喜。