第一篇：用心呵護愛情的土壤

四年前，我還只是個留著男式短發的女孩，那時我的腦海里只有成績和前途。畢業典禮上學長始源的一句“我喜歡長長飄飄女生”改變了我的審美觀。

始源談吐儒雅、身軀挺拔、手指白凈，散發著書卷氣。我的信念“好好工作，天天向上”在他面前不堪一擊，硬著頭皮蓄起了一頭飄逸、烏黑、干凈的長發，咬 著牙齒應聘到始源的公司，愛情的花朵在我的精心培育下悄然 生長，終于始源送給我火紅的玫瑰，那一刻無疑我是幸福的，幸福的忘了一切。

愛情是心底最美的期許，得到以后就覺得安心了。事業心極強的我，處處爭強好勝，特別今年為了競爭部門經理一職我經常加班，冷落了始源，忽視了他的感 受，這讓始源感到很沮喪，認為我和他談戀愛只是為了證明自己的能力，他感覺自己被利用了，對我也日漸冷淡。戀情180度的大轉折讓我無所適從，心情極度低 落，原本烏黑的頭發也變得毛毛糙糙，整個人無精打彩的。http:///duanpianriji/

苦苦思索自己到底錯在哪里。為了轉換心情，我特地到美發店護理頭發，在店中我第一次知道還可以為頭皮做SPA，頭皮與頭發的關系就好象是土壤與植物，彼此之間有著絕對的關聯性，肥沃的土質能培育出茁壯的植物；健康的頭皮則能提供發絲所需的營養，讓秀發亮麗健康、富有彈性。心情，好like-ni.com

聽著店長的介紹我如同醍醐灌頂,愛情，也許會不經意的就來了，但愛情在手中的時候我竟得意的忘了要去用心呵護，所以，愛情又莫名的走了。人，總是在失 去以后才知道珍惜。殊不知愛情的土壤也是需要呵護、需要，也需要澆水、鋤草、施肥。

煥然一新的我主動給始源真誠的道歉：“親愛的，我不是故意冷落你的，從來沒有利用你的想法，我是那么愛你，全心全意的愛你，從你說喜歡長發飄飄的女生 開始??”

始源撫摸著我柔順的黑發，順便拭去我臉上的淚。其實始源懂我的心，從大學到公司，我的眼里、心里只有他，除了他和其他異性都保持半米以上的距離，只是 優秀如他不能容忍我的忽視。這一段時間他也在反省我們的戀情，領悟愛情是需要經營的。

我的主動道歉感動了始源，業余的時間我們總是一起去美發店做頭皮SPA，每當我享受的時候，他就在旁邊偷偷的學著名美容專家獨創的頭皮SPA，在我洗 完頭發后，他會將適量的頭皮頭發按摩膏，如洗發般用指腹溫柔地按摩頭皮，有意識地對頭部加以按摩，可幫助舒緩頭皮的緊張感。

我一直夢想著剪齊眉的劉海，邊緣層次的修剪，厚重的劉海兒融入硬朗的邊線，能更清晰地勾畫出臉部的輪廓，劉海最好泛出弧形的光圈。這對頭發要求苛刻，順滑韌直是關鍵。相信在始源的呵護下，我一定能實現自己的夢想。

心情日志

兩個兩情相悅的人一起用心來經營愛情。就如美麗的玫瑰一樣，在花圃的土壤里會旺盛的存活一個花季，用心呵護愛情的土壤，感情才能吐露芬芳，泌人心脾。

第二篇：用心呵護、關愛成長

用心呵護、關愛成長——留守生的教育策略

學校：王家井鎮中

姓名：陳建剛

電話：***

用心呵護、關愛成長——留守生的教育策略

——王家井鎮中 陳建剛

內容摘要：

經濟發展，社會觀念的融入，家庭的變遷，使在校學生中很多成為依靠祖輩撫養、留守在家的孩子。他們缺少父母的關愛，卻在祖輩的溺愛中成長起來，他們性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在學校中他們行為與平常學生格格不入，在家庭中他們身份優越，如何教育引導這批學生，是我們學校、家庭、乃至社會需要沉重思考的問題。

關鍵詞：留守生、情感缺失、溝通障礙、幫困結對

經濟的快速發展，觀念的轉變使得區域人口流動平凡，農村勞動力大規模的向城市發展，城鄉出現了一個特殊孩子群體——留守學生。這種群體的產生有兩種可能：一是留守學生是由于父母轉向城鎮就業，而沒攜帶子女一同前往，使許多農村孩子遠離父母或者單親，成為留守在家的孩子依靠的是祖父母或親戚的監護，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母雖居住在城市帶著孩子在家，但是由于父母長期在外忙于工作，很少顧及子女而精力時間都花于事業上，這樣也造成孩子的留守。總之，留守孩子成為父母經常不在身邊，缺乏父母教育和關愛，生活在教育缺失的一個群體中。

家長是孩子的第一個老師，很多家長認為子女的教育是學校的責任，實際上學生需要家長和老師和整個社會共同關注和關愛，然而社

會的發展和價值觀念的轉變，使得這類群體的父母往往多顧及眼前賺錢利益等，忽略了對子女教育的重要性，使得學校教育對此部分學生教育存在盲點。由于自己十多年工作在農村學校，而且鄉鎮經濟欠發達，在負責德育工作中經常接觸到各類特殊學生，因此尤為關注。根據本校1000多名學生調查實際，留守兒童占了盡二百名，而其中此類性格的特殊學生記錄在檔的有三十多名，是屬于老師心目中的另類難教育的孩子。每個班級五十多位學生中至少有10人左右是留守學生，這從全校看來是一個龐大的數字。可以說這3%的特殊學生牽制了老師60%左右的精力去教育，是我們學校德育教育的重心。

留守學生正是從小缺乏正常環境的引導，產生了心理、學習和行為上很多問題，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守學生情感缺失，缺少父母親情，缺少父母正面的教育與引導，性格多表現為任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受壓力能力差，溝通障礙，做事往往依自己好惡與自己的價值標準我行我素，時常走向極端。對于老師的教育往往置若罔聞，甚至頂撞老師，聽不進別人的善言，一意孤行，性格固執極端。

（2）生活差異大，存在問題多。外出務工人員收入狀況不同，加之對孩子消費缺少必要的引導，直接導致了“留守學生”生活狀況不同，消費觀念各異。有些留守學生長期得不到費用，生活困難，影響正常學習；與之相反的是，有些外出務工人員收入高，生活較為寬裕，以為只要孩子不吃苦就可以了，對孩子是有求必應，但缺少對孩子進行必要的消費引導，使孩子養成盲目攀比擺富的壞習慣，花錢如

流水，一旦花錢供應不及時，便會小偷小摸，長此以往便會走上犯罪道路。

（3）學習方面問題多。由于留守學生的代理監護人往往是年老體弱者，文化水平低，無法擔負起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育環境，因此，他們在學習方面存在許多問題：課前遲到、上課心不在焉、無精打采、課后盡情玩耍、作業馬虎、成績下滑、缺、曠課常有、甚至曠課外出，日夜不歸，從而導致一些意外事故的發生。

正是因為留守生難管、厭管，使得很多學校老師放棄了對他們的教育，只求在自己班級中平安就好。然而往往適得其反，在多年的負責學校德育工作中，我逐漸摸索了一套特殊學生成長管理方案，在每學期班主任工作作為一項考核來抓，在近幾年全校留守生教育中獲得了良好的效果。其主要工作是抓針對于上面分析的學生心理行為上做針對性的對策：

（1）學校改變教育環境，留守生是心理問題引起的，所以當務之急是全面優化學校的教育環境。清除妨礙學生心理健康成長的消極因素，盡力爭取家長的配合與支持，組織可以利用的教育手段給孩子營造和諧的教育環境。對部分家庭困難的學生通過幫困扶貧、愛心捐助等形式解決孩子的實際生活問題，消除孩子學習后顧之憂和心理障礙。同時，對學校教師特別是班主任改進教育態度和教育方法，協調師生關系，形成積極健康的校風和平等和諧的教育氛圍，防止留守生挫傷自尊心和自信心。在這樣一個校園環境中，留守學生能時刻感覺到學校在關注，家長還在關愛自己，班主任更在關心自己。孩子在這

種環境中成長，自信心和責任感都會明顯增強。

（2）定期開展家校溝通，舉行家長會，家長來校聽課、特殊學生家訪等形式全面與家長聯系，使家長隨時知道孩子的成長。留守生出現的道德失范問題，家長負有不可推卸的責任，家長要破除只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責的思想。樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。學校幫助家長轉變觀念，重視孩子的全面健康發展，并盡可能地與孩子密切聯系和溝通。幫助和引導他們樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，提高科學教育學生的能力；對常年外出打工的父母利用返鄉時機進行培訓和指導。發出“給留守學生家長的一封信”，專門就如何教育“留守學生”進行輔導和指導。

（3）設立“幫困結對”，建立幫扶制度。把對留守生的心理輔導和轉化工作作為教師的考核依據之一。班主任、黨員與留守學生“結對子”，當起學生的家長。掌握留守學生的基本情況，關心學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，實行對留守學生在思想上優先教育引導、學習上優先幫助輔導、生活上優先關心照顧。注重留守學生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守生的親情缺失。生活上提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，并及時妥善處理他們之間的突發事件。善于發現他們的長處，看到他們的閃光點，有進步及時給予表揚和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

每個學校對于留守學生的教育都有各種策略，但是據自己多年的德育工作下來，我認為無論是普通學生還是我們的留守生，教師只要本著愛心、耐心、細心和恒心去教育每個孩子，本著“沒有教不好的孩子”的理念，我想社會和家庭雖然造就了一大批留守生，但更相信留守生不會成為我們社會和學校的負擔。

參考文獻

馬朝紅 城鄉并舉解決農村留守兒童問題《中國教師報》2006.5.7 青神縣人民政府網淺談農村學校“留守學生”存在的問題及教育策略 2009.2.27

趙勝營農村留守學生犯罪問題研究中國論文中心 2008.3.21

第三篇：細心呵護 用心栽培

細心呵護 用心栽培

--------師德師風學習體會 秦燎武

作為一名從教十余的普通教師而言，我認為最基本的師德要求就是自覺升華服務意識，提高尊重他人的意識，自覺做到理解、關心、信任、愛護、尊重他人，自覺使自己成為一名紀律嚴、作風實、業務精、業績創一流的教師。因此，我認為應該更多地思考如何從教育教學實踐的點點滴滴中做到細心呵護孩子們的幼小心靈，用心培養將來的棟梁之材，以回報家長對孩子、對教師、對教育的期望，尊重家長們最迫切希望子女成才的愿望，這也是一名普通教師的應有之義。

在我們平時的工作中，經常會發現一些不良現象 ：一些成績極差的學生，有些老師往往不叫他的名字，而直接叫他“笨蛋”，“蠢豬”、“傻B”；甚至，對他不聞不問。還有一些老師上課時往往對一些差生，或表達能力差欠缺的學生熟視無睹，或者疾言厲色等等。這些不良舉動極大地震撼了我，也引起了我的深思。這些孩子在遭遇老師的“優待”后，作何感想？老師這樣做究竟要給學生傳遞什么呢？老師的目的又何在呢？

顯而易見，這些老師的這些舉動表明他沒有對學生起碼的尊重，就更說不上是新課程要求的“培養學生的自主、合作、探究的學習方式”，他們的這些舉動已經是在扼殺一顆顆探究知識的熱情之心，扼殺一株株有可能是“人才”的幼苗。他（她）有再好的基本功，再精心的業績已無多大意義了，因為他（她）犯了一個為師者的根本性錯誤----學會尊重

作為一線基層的普通教師，與學生方方面面的接觸最多也最緊密，教師的一舉一動，一點一滴都對學生存在著影響，為師者就應該隨時清醒地知道學生首先是人，是人就有安全、情感、被愛、被尊重、渴望實現自我的需要，正是這一系列的需要成為學生發展的內驅力。教育如果能順應或激發學生的這種需要，就能最大限度地激發學生的潛能，使他們在自己的最近發展區得到最好的發展，教育就能取得事半功倍的效果。今天，我們中的大多數教師都已經接受了這樣一種觀念：教師良好的期待是學生進步和發展的動力。小學生年齡小，具有很強的向師性，教師在教學活動中，一個親切的微笑，一句由衷的贊美，一個信任的眼神，這些看似細微、點滴的一舉一動，都會鼓舞和激勵他們很久，對此，我深有體會。當我對孩子回報一個親切的微笑時，我常常發現孩子的臉上掛滿了自信、希望、振奮，洋溢著幸福，這表情又時常讓我幸福著。相反，老師的一個小小的否定，一個不經意的“意外”，都有可能對孩子幼小的心靈造成巨大的傷害。雖然對教師的師德要求已不算少，但我們的教師僅僅知道或做到這些要求還不夠，不能僅從大的方面去要求、規范自己，甚或唱些高調，在教育教學的實踐中，還應更多地從點滴細微處入手，真心實意地把學生當成獨立的個體，細心呵護幼小的心靈，尊重他們、關愛他們，用心培養他們，學會賞識他們，你會發現每一個孩子都是天才，每個孩子都是參天大樹。

一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。

新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。我從教育中體會到:尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友。

在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風亮節！雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天，讓稚嫩的幼苗在我們的細心呵護與精心栽培下，茁壯成長。

第四篇：用心呵護孩子

用心呵護孩子

汶水鎮中心校文興波

讓每一位孩子都健康成長，都有一顆純凈的心靈是我們最大的愿望！

這學期初接二·一班，心里特高興，該班學生活潑可愛、思維活躍。在一堂語文課上，我讓學生按“誰在什么地方看見了什么”寫句子，很多學生都大膽舉手說出了心中的想法，其中劉世文說：“我在電視里看見了奧特曼。”我想這孩子說得很對，還表楊了他。沒想到在后面的教學和作業中我發現事情不同尋常了，該生組詞、造句都常與《奧特曼》有關，如“我喜歡奧特曼”、“你喜歡巨人嗎？”、“我好喜歡巨大的巨人！”、“我每天要看奧特曼和光戰士。”…… 有一次，我看見這個孩子打一個同學，我及時制止了他們并問其原因，劉世文偏著頭，握著小拳頭，睜著那水靈靈的大眼睛說：“我是奧特曼，我在打怪獸。”當時我被孩子這天真的話語弄得哭笑不得，但我的內心非常震動，久久不能平靜。

劉世文這孩子一定是有一點兒問題了，我該怎么幫助他呢？心里暗下決心一定要把這孩子糾正過來，讓他健康成長。10月13日我把他帶進了學校那溫馨的心理咨詢室。首先我剝了一顆糖給孩子，問他：“你看這里布置漂亮嗎？喜歡這里嗎？”孩子說：“非常漂亮，很喜歡這里。”我告訴孩子不要怕，老師只是找你聊聊天，做你的好朋友，孩子那緊張的神情開始慢慢的放松下 1

來了，我們進行了愉快的交談。經了解這孩子的父母都在外打工，孩子呢與爺爺奶奶住在一起是一個留守兒童，鄰里沒有與之年齡相仿的小伙伴，大哥哥大姐姐又不想與他玩，常感到孤獨，放學回家除了做作業就看奧特曼，特崇拜奧特曼里的英雄，爸爸買的《奧特曼》碟片不知看了多少遍。讓他給我講講故事，嘿！他可談得頭頭是道，我想這孩子挺聰明的，只是思維受到了動畫片的影響比較深了。

我又讓孩子用“喜歡”造句，沒想到他的回答又是“我喜歡古加奧特曼。”我用期待的眼光看著他說：“還能不能說一個句子呢？”他說：“我喜歡語文老師。”我表揚他很不錯并鼓勵他再說一個句子，這孩子馬上說：“我喜歡和同學們玩。”……在鼓勵之下孩子的思維逐步打開了，連著說了幾個句子，孩子開始信任我了，我給他提意見：

1、以后少看或不看奧特曼了，可以看看其他的動畫片、中央臺的《大風車》欄目或少兒頻道；

2、多看看圖書室的圖畫書；

3、多與同學們或老師玩；

4、上課回答問題或做作業時，盡量的多想想能不能有更多更好的回答；

5、可以學畫畫或學唱兒歌；

6、回家時多與爺爺奶奶聊天，做些力所能及的家務事。這孩子愉快的接受了，蹦蹦跳跳的去了。

在后來的教學中，這孩子回答問題偶兒也會與奧特曼有關，但我馬上暗示他或提示他有沒有更好的答案，這孩子準會很快的想到其它的有些甚至是奇思妙想的答案。我想孩子是需要愛的，只要你用心的去愛他，一定會有意外的收獲。我與這孩子的爺爺

取得了聯系，建意他多關心孩子內心世界，多與孩子聊聊，講講故事或散散步，同時多與老師聯系，時時處處關注我們的孩子。利用好班隊課，讓學生多交流、多說、多做，班上的氣氛一下子就比以前活躍多了。一個多月后，不僅是孩子變化大，就是整個班風班貌都有很大的轉變。

孩子們是天真的，他們充滿幻想、充滿崇拜，他們是一張白紙，稍不留意就可能留下墨點兒。讓我們用心去呵護孩子們吧！處處留意，平時多些暗示、鼓勵、提示，少些責罵、訓斥！

第五篇：用心去呵護孩子

用心去呵護孩子

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家上午好，今天我演講的題目是《用心去呵護孩子》。

回顧兩年的班主任生涯，有過淚水，有過希望，有過堅持，有過放棄??但是留給自己的卻是最真實的感受：面對這些天真無邪的孩子們，讓我年輕而浮躁的心一次次的塵埃落定。和他們相處的兩年發生了許多故事，這些故事對我深有啟發。

一、童心是走進兒童世界的通行證。

剛剛擔任班主任時，不知道如何與學生相處，每天總是板著臉，學生們更是離我遠遠的，讓我很是苦惱。一次課間活動，班里的“瘋丫頭”李新蕊跑到我的跟前，叫道“老師”，我心想是不是又出什么事了，“老師，和我們一起跳皮筋可以嗎？我們人手不夠”聽完后，我愣了一下，但我還是答應了，我發現我的決定是對的。學生們和我玩得很開心，沒有了距離感，上課的時候更是精神得很。原來，與孩子們相處是這么簡單，只要懷揣一顆童心，就能真正的走進他們的世界。童心讓我和孩子們有了共同的語言。

二、愛是施教成功的關鍵。

愛是教師、孩子溝通的橋梁，愛是教育的真諦。讓孩子們感受到教師對他的愛，對他的尊重和信任，他們就會對你敞開心扉，甚至百依百順，情愿按你設計的模式去發展，正所謂“親其師，信其道”。

我至今仍清晰地記得第一次見到她的情境。怯生生的眼神、整潔的衣著、羞澀的樣子、獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的興高采烈。

“你叫什么名字呀？”我俯下身子問她。“我叫李潔。”她輕輕地答道。

她的情況我倒是已經了解了一些，從一年級起每門功課都不是很好,還有一次語文考試居然得10分，我對他并不看好。但看著孩子羞澀的樣子我心中咯噔一下，這只是一個正在長大的的孩子，我為何要放棄他呢。從此我每天都在關注著她。有一次,我批改作業，翻開一個本子,一股清香迎面撲來,本子中竟然夾著幾朵小花。“誰這么浪漫?”我驚奇。翻到本子封面，原來是李潔。多么有心的孩子啊,她的成績一定會提高，我更加堅定了自己的信念。我不斷尋找她的每一個閃光點,在班里大力表揚她取得的點滴進步。慢慢的他的成績提高了，開朗了，主動和同學們玩了，小臉上也露出了天使般的笑容。我也長舒了一口氣。其實,一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但就是在這平淡中讓孩子感到了一絲絲的溫暖，一些可能是她從未感受過的溫暖，就可能改變她的一生。

三、耐心是引領兒童健康成長的保證

其實，只要我們對孩子有足夠的耐心，解決許多教育問題，并不像想象中那么困難。記得一次上英語課，我讓同學們背誦課文，會背的有獎勵。大家的熱情很高。輪到李蒙上臺了，因為調皮，成績也很差。他磕磕巴巴地剛背，底下的同學就“哧哧”地笑起來。他的臉更紅了，背得也更慢了。我耐心地安慰他：“不要急，慢慢背。”雖說停停背背持續了好長時間，可他居然全背對了！為了表示鼓勵，我當時就發給他一張自制的獎狀，我驚詫地發現，他竟然哭了！他低下頭，小聲說：“謝謝老師和同學們！”學生們也都很吃驚，沉默了一會兒，就激動地鼓起掌來。我的心被深深地震撼了。看來，調皮的孩子并不是我們表面看到的無可救藥，只要我們多付出一點點耐心，有時甚至只需要聽他把話說完。他們一樣可以變好的。

親愛的老師們，用心去呵護你的孩子吧，我相信，只要你給他們一片天空，他們定能還你無限驚喜。