第一篇：專題調查研究報告

專題調查研究報告

專題是指特定的專項論題，那么現在要做一份專題調查研究報告，你知道要怎么做嗎?下面是為大家帶來的專題調查研究報告范文，僅供參考。

專題調查研究報告范文

(一)、行業分析

茶油是我國新興的市場行業,政府重視,引導有力。雖然早在2300多年前，我國就有了山茶有的應用歷史，但是真正促使太進入快速發展階段，形成行業是長初步競爭格局的，是在XX 年。為規范、管理、發展好這一新興市場行業，XX年7月，國家林業局發布《全國油茶產業發展規劃》(XX~2020)，各相關地方政府依據這一規劃，積極出臺產額扶植政策，行業機遇前所未有。

(二)、市場競爭態勢和環境分析

競爭對手市場調查

(三)、消費趨勢分析

食用油品種繁多，從豬油、花生油、粟米油、調和油、茶籽油、葵花油、黑(胡)麻油、色拉油、大豆油、香油、橄欖油等，各有各自的市場。

花生油、調和油是市場領導者。

山茶油、橄欖油是市場挑戰者。

粟米油、香油、菜籽油、大豆油是市場追隨者。

豬油、麻油等其它油是市場補充者。

但是隨著人們生活水平的提高，對健康的要求也日漸突出。

(四)、銷售狀況

1、本公司的營銷業績不盡如人意，近幾年的目標市場區域主要集中在長沙地區，銷售額維持在3000萬元左右。

山茶油市場大，產業進入快速發展階段，競爭還不充分。

2、市場缺乏行業領導品牌，有企業廣闊發展空間。

(一)、SWOT分析

優勢：

1、公司投資1億多元建立了現代化的流水生產線，建成產能強大的現代化基地。

2、在瀏陽、永州等山區種植了近100萬畝油茶林，保證了原材料的供應和產品品質優良。

3、良好的地方政府關系

4、強大的資本實力

5、產學研產業技術底蘊深厚

6、老板有做強做大的決心

劣勢：

1、公司知名度不高，市場范圍狹小，僅限于長沙地區

2、各地在搶人才，目前缺乏強大的專業管理團隊

3、有多家競爭對手搶占本地優秀資源領地，目前難以應對

4、新品開發定位不清晰，品牌需要重新設計

5、老板系轉型而來，缺乏行業大視野及先進管理運營理念

6、組建高效管理層及管理層之間的磨合需要時間，會影響公司發展進度

機會：

1、國家、地方產業政策明確支持

2、山茶油市場大，產業進入快速發展階段，競爭還不充分

3、市場缺乏行業領導品牌，有企業廣闊發展空間

4、老年化社會進程加快，人們的保健養生意識、食品質量安全意識增強，山茶油市場預期好，將呈暴發式增長。

5、有世界一流的職業經理人加盟，企業營銷管理起點高，實現宏觀戰略目標的可能性加大。

威脅：

1、茶油品牌眾多

2、市場秩序混亂，假冒偽劣充斥市場

3、我國食品管理規程不嚴格，運作秩序不完善，難以得到對口國際 機構的認可

風險：

1、國家整體經濟不穩，通脹行情導致人們收緊銀根，市場消費萎縮，導致業績難以確定。

2、社會不穩定因素增加，企業經營風險較大。

3、現有產品開發不當，影響后續運營市場及員工信心。

4、省外有地方保護競爭品牌，拓展分銷容易遭遇困境，引發惡性競爭攻擊。

5、行業品質控制如再出問題，企業發展有被拖累的危險。

(二)、產品定位與組合

首先要做到定位跟隨，山茶油的營養價值并不輸給橄欖油，甚至在某些方面優于橄欖油，其價值的差別在于定位不同。在崇尚西方文化的心理作用下，橄欖油是“高檔貨”，而山茶油僅僅是“土特產”。僅這一點，橄欖油就將山茶油甩在了身后。山茶油若想改變這一局面，就要在自身定位上以“傳統文明”對抗“西方文化”，以“皇封御賜”對抗橄欖油的“貴族血統”。其次要做到渠道跟隨，商超渠道是食用油產品的展示臺和比武臺，山茶油要想在市場表現上做到跟隨，就要在商超展示和比武這兩個環節不輸于橄欖油。采取終端攔截、專架陳列等戰術是可以做到這一點的。目前山茶油的市場定位仍然比較模糊，在消費者訴求方面千篇一律的以功能訴求為主。山茶油不妨避開整個食用油行業人人都在喊的健康營養概念訴求，另辟蹊徑，在“稀缺、尊貴”上多作文章，以此滿足高端消費人群追求尊貴、榮耀的心理需求。

(三)、產品包裝策略

包裝已成為強有力的營銷手段。多種多樣的因素會促進包裝化作為一種營銷手段在應用方面的進一步發展。由于越來越多的產品在超級市場上和折扣商店里以自助的形式出售?，F在,包裝必須執行許多推銷任務。貴太太的包裝必須有以下幾點作用。

1.保護商品,便于儲運。

2.包裝能吸引注意力,說明產品的特色,給消費者以信心,形成一個有利的總體印象。

三.銷售網絡設計(渠道設計)

(一)、渠道設計

a、超級市場渠道(短渠道;公司負責)：由公司在超市設點，專門賣禮品包裝高級禮盒系列的產品，主要吸引送禮顧客。包括獨立的超級市場、連鎖超級市場、商場內超級市場、自選商場、倉儲式超級市場等。進入超市的成本較高，但效果很好。大型超市人流大，可以給顧客形成品牌意識，擴大知名度。在商品擺放區域設置1~2名銷售人員，對過來買油的人進行推薦介紹，把銷售做得更專業，促使顧客選擇貴太太茶油。

b、直營專賣店渠道(短渠道;公司負責)：開設專賣店，直營各種本公司系列產品，中心放在禮品上。

c、湖南特產銷售渠道(長渠道;經銷商負責)：把貴太太茶油做成湖南特產，入住湖南各旅游景點的特產店，吸引旅游需要購買特產的人。

d、其他渠道(短渠道;公司負責)：各類商品展銷會，食品博覽會，集貿市場廟會，各類促銷活動。

e、網購渠道(短渠道;公司負責)：在團購網上進行團購活動，推銷商品。在天貓上開專賣店。

(二)分銷渠道成員的管理

(1)培訓方面：包括入職培訓、公司規章制度培訓、公司企業文化培訓、個人激勵培訓等。通過這些培訓，讓員工了解公司的歷史、發展的狀況、企業精神、管理系統、質量系統、生產系統和檢驗系統、人文文化、營銷文化、規章制度等。同時，進行公司的業務技能培訓，包括食品養生、保健類的各類知識。根據公司發展所確定的各種崗位工作的需要，對在崗人員進行業務技能培訓。培訓的目標是著重提高在崗職工實際工作能力或勞動技能，使之崗位成才，滿足崗位要求，適應企業發展需要。

(2)分銷渠道成員的激勵：主要采取一般企業的激勵模式：利益激勵、發展激勵、關系激勵、渠道支持、用內部營銷和企業文化推廣激勵渠道成員。按月、季度、年制定銷售計劃，完成或超額完成會進行獎勵。

(一)、經銷商的選擇

調查清楚經銷商的實際情況，企商聯動謀求雙方共同發展。根據當地市場情況進行調查、選擇。

選擇經銷商的標準：1.經營歷史，也就是對當地市場的熟悉和融入程度。經銷商對當地市場的熟悉程度可以幫助廠家的業務人員快速的認識當地市場狀況，避免許多盲目的摸索和試驗，這將有效的幫助廠家找準當地市場的切入點和切入時間，并且能較好的提升廠家市場資源的針對性使用。2.在當地所擁有的封閉終端和特殊渠道的情況(例如團購銷售能力，特殊單位的采購定單)。在二三級城市市場，所擁有特殊渠道的數量及質量在將直接影響到該經銷商的實際銷售能力。3.市場服務能力和意識。這樣可減少廠家對市場服務所投入的成本，并實現快速市場反映能力。經銷商也要跟得上市場環境的變化。

(二)、經銷商的管理

①對經銷商的供貨管理，保證供貨及時，在此基礎上幫助經銷商建立并理順銷售子網，分散銷售及庫存壓力，加快商品的流通速度。②加強對經銷商廣告、促銷的支持，減少商品流通阻力;提高商品的銷售力，促進銷售;提高資金利用率，使之成為經銷商的重要利潤源。

③對經銷商負責，在保證供應的基礎上，對經銷商提供產品服務支

持。妥善處理銷售過程中出現的產品損壞變質、顧客投訴、顧客退貨等問題，切實保障經銷商的利益不受無謂的損害。

④加強對經銷商的訂貨處理管理，減少因訂貨處理環節中出現的失誤而引起發貨不暢。

⑤加強對經銷商訂貨的結算管理，規避結算風險，保障制造商的利益。同時避免經銷商利用結算便利制造市場混亂。

⑥其他管理工作，包括對經銷商進行培訓，增強經銷商對公司理念、價值觀的認同以及對產品知識的認識。

第二篇：調查研究報告

關于小學近視問題的研究報告看下面:

一、課題的提出：

我們班許多同學都陸陸續續帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了？他們又為什么近視了？我做了一次調查。

二．調查方法：

1．查閱有關書籍，了解普通人是怎么近視的。

2．調查詢問同學，了解他們是怎么近視的。

3．通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。

4.通過班級博客發表問卷。

三、調查情況和資料整理：

我班共有11個人近視。

我國的近視率已接近30%，小學生22.7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學生近視比例高達80%。

近視成因較多，據我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環境因素，個體因素，營養體質因素和睡眠因素。導致小學生近視的主要原因是作業做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質。

現在小學生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預防措施。中學生極高的近視率和現行的教育制度雖然有一定的聯系，但更多的是因為用眼習慣而導致近視的發生。近視預防的重點也在于養成良好的用眼習慣。

四、結論

通過對調查問卷的分析，我發現：

1.從整體來看，作業負擔較重的同學占大多數，作業負擔隨年級的升高而加重。

2.無論是哪個年級在做作業時都沒有好好的讓眼睛得到休息；而在校休息時間又一次隨年級的增高呈遞減趨勢。

3.抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對眼睛有治療作用的，但卻沒有引起同學的高度重視。

4.近視人數雖然遠遠高于非近視人數，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當一部分比例。這表明同學們對近視的問題還不夠重視！

5．其中的因素，像：姿勢不對、用眼不當之類的毛病，我們可以努力克服、改正；像燈光太暗或太強之類的，我們可以調節；像防護不當、用藥不當之類的，我們可以盡量避免；……

我提出了以下幾點建議：

1、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操，并積極參加文體活動。

2、學習時要有充足的光線，光線要從左側方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強燈光下看書寫字。

3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。

4、不要長時間使用視力，每學習50分鐘后，應當休息10分鐘。

5、看電視的次數不要過多，時間不要過長，要控制在1小時以內。距離不要太近。至少隔兩米遠。

要記住眼科醫生給大家的勸告：要養成良好的用眼習慣：看書、上網、看電視不要連續超過一小時，不要在太強太暗的光線下看書，一定要注意自己的寫字姿勢，堅持作眼保健操很重要……。

五.附表：

關于小學生近視問題研究（請在評論上寫序號）

1、每天作業做多長時間？

A.2小時以內 B.2—4小時 C.4小時以上

2、中間是否休息眼睛？

A.是 B.否

3、每天上網、看電視多長時間？

A.2小時以內 B.2—4小時 C.4小時以上

4、在校休息時間是否休息眼睛？

A.是 B.否

5、是否滴抗疲勞眼藥水？

A.是 B.否

6、是否認真做眼保健操？

A.是 B.否

7、是否近視？

A.是 B.否

（請近視的同學回答以下問題）

8、從什么階段開始近視？

A.小學低年級 B.小學高年級 C.初中

9、近視后是否配戴眼鏡？

A.是 B.否

第三篇：關于調查研究報告格式

關于調查研究報告格式范文

調查研究報告是中小學生一種寫作形式，這種作文有自己的格式和方式，調查研究報告是通過調查得出的結論和分析的報告。格式上不同于一般的作文體裁，所有了解了研究報告的格式才能夠寫好研究報告。

1.題頁

題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調查的單位名稱和報告日期。調查報告的題目應盡可能貼切，而又概括地表明調查項目的性質。

2.目錄表

3.調查結果和有關建議的概要

這是整個報告的核心，匝簡短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調查的結果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。

有關建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發現和結論，有時根據閱讀者之需要，提出一些合理化建議。

4.本文（主體部分）

包括整個市場調查的詳細內容，含調查使用方法，調查程序，調查結果。對調查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。

在本文中相當一部分內容應是數字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當的語句對分析作出描述，結構要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。

在本文部分，一般必不可少地要對自己在調查中出現的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調查活動的可信度。

5.結論和建議

應根據調查結果總結結論，并結合企業或客戶情況提出其所面臨的優勢與困難，提出解決方法，即建議。對建議要作一簡要說明，使讀者可以參考本文中的信息對建議進行判斷、評價。

6.附件

附件內容包括一些過于復雜、專業性的內容，通常將調查問卷、抽樣名單、地址表、地圖、統計檢驗計算結果、表格、制圖等作為附件內容，每一內容均需編號，以便查尋。

第四篇：教育調查研究報告

遼寧師范大學教育實習

教育調查研究報告

趙陽

教育調查研究報告

我被分到某某小學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極努力地實習，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對如何激發學生學習興趣而開展的調查。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習的班級調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對小學教學中如何激發學生興趣的的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

經過調查，我總結出激發學生學習興趣的幾點方法：

（一）以淵博的知識激發學生的學習興趣。

時代在進步，社會在發展，作為新時期的教師，必須時時注意加強自身能力的培養，提高教學技能，不斷吸納新知識，用以充實豐富自己的頭腦。一個知識淵博，才華橫溢的教師往往更能激起學生的崇拜，增強學生的信任感，從而拉近了師生之間的距離。在這個過程學生也會自然而然集中注意力，興趣盎然地聽好每一堂課。對此，我認為可從這幾方面入手：

一、要勇于創新，嘗試多種教學方法。

二、要與時俱進，做到才思敏捷。

三、要腳踏實地，不斷提高自己的專業水平。

（二）以設疑、解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生的學習興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：是你打碎的?學生不假思索地說：不是我!這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

（三）以把握知識結合點激發學生興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系，相互轉化。經調查表明，學生的興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些知識結合點。能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣，所以，教師在備課時要努力思考和理解那些結合點。如在講授國家的出現過程時，先讓學生思考：“私有制產生的根本原因是什么？”學生回答是“生產力的發展?！苯又鴨枌W生“在生產力發展的基礎上，產生私有制，后來又產生了哪兩大對立階級？”回答是“奴隸主階級和奴隸階級?！比缓髥枌W生：“兩者的關怎樣？”學生答是“根本對立的?！弊詈髥枌W生“它們之間的矛盾能否調和？結果怎樣？”這一問正是各種事實的結合點，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新知識——國家并不是從來就有的，它是生產發展到一定階段從而必然產生階級的時候才出現的。是階級矛盾不可調和的產物。這種方法既符合認知規律，也容易激發學生的興趣。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。

（四）以生動形象的比喻激發興趣

思想品德教材中一些理論對于小學生來說比較抽象，如果我們在注意理論性科學性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當，不僅能激發學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。通過通俗易懂的比喻，學生很快就把知識理解了。

（五）以優美感人，生動幽默的語言激發興趣

教師面對的是一群活生生的人，主要通過語言來傳遞知識，教師語言在教學過程中起著非常重要的作用。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生學習興趣，提高課堂效果有積極的作用。

（六）以良好的態勢激發興趣

這里的態勢是指教師在教學過程中所運用的身體語言，教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什么神秘的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等情感。這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具，不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起共鳴。正因為態勢具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中學習。

（七）創設情境，激發興趣

教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如《翠鳥》文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設計這樣個問題：從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?學生很快找出難以逃脫、銳利、像箭一樣飛過去、叼起等詞句，但不一定能找出只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎?翠鳥到哪里去了?學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習的興趣，增強了學習的信心。將知識融入有聲有色的教學意境中，從而激發學生的學習興趣。

總之，教學是不斷探索，不斷創新的過程。教師要在教學中調動學生的學習興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結，既要遵循認知的規律，又要輔以恰當的手段方法、語言來調動學生學習政治的主動性，喚發學生的學習興趣，啟迪學生智能，從而真正達到提高課堂教學效率。

第五篇：基礎教育調查研究報告

關于初中英語寫作教學現狀的調研

—以衡陽市十四中學為例

湖南科技大學教育學院14級學科教學英語 楊凰

摘要：現代外語教育的核心理念是語境主導下的學生為主體的，真實語言的感觸、體驗與理解，并由此引導出語言的靈活學習與運用。中學生階段是英語學習的活躍期和敏感期，只有輕松和舒適的語言環境，才能激發學生的英語學習興趣，做到事半功倍的教學效果。然而，現實生活情況卻事與愿違，英語寫作不僅是教師更是學生恐懼、害怕、難啃的“硬骨頭”。為了探索出適合中學生交際需求和認知發展水平的寫作教學新模式，本研究針對具有代表性的普通中學進行了問卷調查和訪談，調查研究初中生的英語寫作教學現狀及其原因。關鍵詞：初中；英語寫作；教學現狀

隨著全球經濟一體化及信息、傳播的全球化進程的不斷加快，不同國家、種族、文化的深入交流與日俱增，中學英語寫作教學對中學生寫作能力的要求也越來越高?！缎抡n標》對每位中學生寫作能力的要求是具備書面語交際能力，這也是最基本的要求。然而，大多數英語教師在寫作教學中，仍然以應試為目的、以獲取高分為目標，忽略學生綜合語言運用能力、脫離學生實際情況進行寫作教學，也沒有對學生寫作方法和能力的培養給予足夠重視。目前初中生對英語寫作的興趣以及認識態度，寫作的習慣；教師的寫作教學現狀；學生寫作技能和方法掌握情況等，這些都是筆者力圖通過調查研究要得到的答案。

一、寫作教學現狀的調查結果

本調研主要采用方法為：問卷法、訪談法。問卷主要調查學生對英語寫作情況，訪談主要調查教師的寫作教學情況。教師是以衡陽市十四中學初中英語教師為主，其中初級職稱5名、中級職稱3名和高級職稱2名。學生面向十四中學初

一、初二和初三各年級隨機抽取的50名學生，共計150人，發放150份問卷，全部收回，全部有效，有效問卷回收率100%。從不同階段的學生來了解英語寫作教學的情況，通過對問卷調查和訪談結果進行統計分析，發現初中生英語寫作的狀況不容樂觀，主要表現在：

1、學生對寫作的情感態度。

19.3%的初中生認為寫作非常重要，52%認為寫作重要，26.7%的學生對寫作的重要程度沒有明顯感覺，只有2%的學生認為寫作不重要。因此，在初中階段大部分學生還是意識到了英語寫作的重要性。初中一年級的學生對寫作感興趣有46人，三年級只有4人對寫作感興趣，同時畏難心理一年級有5人，但到了三年級增加至38人。由此可見，初一新生剛接觸英語寫作，大部分學生對英語寫作有新鮮感，隨著學習時間的積累，學生的寫作興趣成急劇下降趨勢，相反由于寫作難度，教學和學生自身等因素使得他們對寫作的畏難情緒呈遞增趨勢。

2、學生的寫作習慣。

學生寫作間隔時間：每日一次占5%，每周一次占15%，2-3周一次占28%，一個月以上的占52%。寫作前準備階段，有37%的學生審題列提綱，44%的學生會閱讀相關文章，43%的學生查找資料做記錄，但是也有相當一部分學生什么都不做，占28%；在寫作過程中，有23%的學生每次認真審題，62.2%大概看一下要求，14.8%不審題也不列提綱，提筆就寫。10%的學生每次認真打草稿，52%偶爾打下草稿，38%從不打草稿；寫作后的修改和點評往往是教學中最容易被忽視的部分，因此有高達68%的學生寫完作文后既不檢查也不修改。

3、學生對寫作教學方法的態度。

只有10%的學生會認真對待寫作后的批改和講評，大部分學生忽視甚至忽略這一部分的重要性。在學習過程中學生往往傾向與小組合作式的學習方法，認為“成稿法”對提高寫作能力沒有效果的占36.5%、效果不大的占26.7%，甚至有2/3的學生認為教師沒有系統講授過寫作策略和寫作方法。

4、教師寫作理念

特別針對有資歷的老師，其中10年以上教齡的5名教師沒有聽過交際語境寫作，她們依舊習慣于傳統的寫作教學，即成稿法。教師先命題，學生模仿范文，教師再講評，最后完成寫作。這種單一的寫作模式勢必消滅學生對寫作的熱情。寫作課缺乏老師和學生、學生和學生之間的交流。10名教師中有1名教師認為寫作不需要交流，學生只需要按照老師的要求就行，另外9名教師覺得寫作也是需要交流的，但在平時教學中很少交流，也不知道如何交流。

5、教學材料和教學策略。教師寫作教學材料通常是課文的主題或考試的試題，這些都大大限制了學生的寫作思路和范圍。其實生活就是一部作品，在交際語境寫作的思想指導下，我們不僅僅局限于課本的材料，應該補充一些生活材料供學生參考。訪談的10名教師中，只有2名教師在寫作教學中會采用一些寫作策略，大部分教師采用的寫作策略主要是閱讀和背誦范文，這樣往往導致學生的作文千篇一律，甚至禁錮了學生的思維。

二、寫作教學現狀的成因分析

1、學生寫作策略知識匱乏

從調查結果中我們可以明顯看到，教師往往缺乏對學生寫作知識的傳授，如豐富的內容、正確的語言、語篇結構的合理性和條理性、以及行文的連貫性和邏輯性等。在寫前階段，采用合理編排，列提綱這一策略的學生也是知之甚少，甚至完全跳過直接完成習作。在寫作過程中，學生往往忽視了整篇文章的情感基調，過多地重視在自己文章的語法及詞匯正確與否的程度上，過多關注與分數的高低。學會通常使用回避策略或是直譯方式處理日常遇到的寫作困難問題，極少用英語思維進行語言表達，甚至大部分學生的不知道如何表達，單詞想不起，句型混亂等情況都已習以為常。這些都需要教師采用合理的教學策略，正確引導和指導，經過課堂的反復操練，學生才能做到文章行如流水。

2、教師的英語寫作教學法陳舊

我國英語寫作教學方法大多數都是“設置命題——學生寫作——批改打分——作文點評”，這樣單一的形式。由于寫不能與聽、讀、說等其他技能有機結合起來，教學中缺少多種化的教學活動和練習形式，因此，寫作教學過程遠遠不能達到預期的效果。盡管教師已經注意到體裁的豐富性和題材的多樣性在寫作教學中的重要性，但平均一月只做兩篇或一篇作文的頻率顯然明顯不夠。另外從調查寫作后階段的結果上看，批閱和點評部分，教師存在批閱周期過長，批閱和點評不全面的情況，嚴重影響著學生習作的有效性及全面性；點評過程中過分注重于語法錯誤，卻忽視對寫作內容、寫作技巧及文章的語篇結構等方面的分析；評價的手段和形式也很單一，一般都是采用打分或劃分等級。對詞匯、短語以及句式結構的傳授也是采用機械式記憶方法，讓學生在今后的寫作中填鴨式的造句，使得學生只知其形不知其意，只懂語法不懂表達。

3、師生的畏懼寫作情緒嚴重

被調查的師生中學生主要害怕寫作，教師主要害怕教寫作，師生對英語寫作及教學的畏難情緒與日俱增。究其原因，其中一個重要原因是寫作教學中師生之間缺乏互動和交流。在調查中有一半以上教師認為寫作不需要交流，只需將提前設定好的話題教給學生，學生按照設定的范圍進行創作，這樣學生的表達欲望喪失了，而且學生的寫作興趣也受到了極大影響。另外，由于課堂時間的有限性，學生對寫作的熟練程度不夠，無法在規定的時間內完成寫作任務，易產生緊張情緒。緊張情緒一旦產生，就難以消除，這種情緒不但不利于學生構思，還會影響對寫作過程的計劃和安排。因此，聚集的焦慮情緒使得學生日趨對寫作厭倦和疲憊。同時，教師認為寫作難教，不知道如何教，于是不愿去教，以致解題立意、生成內容、列提綱、寫草稿、編輯和修改等寫作活動都無法順利開展。長期以來，這一現象并沒有得到很好地解決，反而形成惡性循環。

三、寫作教學現狀的改善措施

1、情境化的導入方式

在課堂教學中大部分學生喜愛聽說部分，因為聽說部分的話題貼近學生生活，栩栩如生的圖片為該部分的語言學習提供了生動的語言情境。教師在處理這部分的教學環節時可以把口頭表達的結果深化到書面表達中去，訓練學生的英語口頭表達能力的同時訓練學生的書寫能力。教師根據不同的寫作目的，利用教材中的各種體裁和題材進行寫作。例如Project的內容中Writing an advice letter, Writing a film review, Making a list of pros and corns等，都是訓練學生書面表達能力的良好素材。創設教學情境的常見方法有：利用圖片、視頻、多媒體，創設直觀的情境；設計問題，創設問題情境；利用任務活動創設情境；組織討論，創設交流情境。教師應盡量為學生創造真實的情景，將英美國家的文化與寫作教學有機結合，讓學生潛移默化地學習，給足學生交流的空間，讓他們模擬情境。如Unit3 English Around the World, Topic 1 English is widely spoken throughout word, section B的Project部分,就能很好的導入文化，讓學生了解英語作為第一語言的國家有哪些，并且收集他們的國旗、著名建筑、語言等方面的資料。在此活動中，學生將自然而然地融入到文化的情境中，實現活學活用的教學效果。

2、合作交流式的寫作方法

Allen等人認為，協作寫作是一項集體的、復雜的動態過程，多位寫作者通過互動、交流和分配責任的方式寫出一份共有的文本。Lowry等人又具體又詳細得闡述了這一解析，即“協作寫作是一種互動的社會的創作一個共有文本的過程，這個過程涉及一個團隊為了一個共同的目標在一起協商、合作和交流”。它需要多人同時參與其中，需要集體共同進行文本的創作，參與人數越多可操控性難度越大。因此，合作交流式的寫作方式要求教師具備優秀的專業知識，良好的交流素質。教師不僅是學習材料的組織者、學習的促發者和信息的反饋者，而且還是協作寫作環境的建構者、活動的協調者和寫作過程的引導者。教師只有承擔起協作寫作所賦予自己角色的責任和義務，教學任務才能順利完成。

3、多元化的評價方式

同伴互評是寫作后階段的一個重要環節，它不僅能幫助學生增強讀者意識、降低寫作焦慮、彌補自己作文中的不足，還能促進文本輸出的質量。根據Krashen的監控假說，學習者的二語習得系統，即有意識的語言知識，在語言使用過程中起到監控和編輯的作用，用來檢查和修正習得的輸出。

學生可通過互評和自評后，根據需要，重新創寫。重寫作文能使學生評改意見有意義，能夠讓學生在這個過程中改進自己的文章，真正提高寫作能力。另外教師要提醒學生重寫的時候也不僅僅是修改語言形式的錯誤，更重要的是看看自己文章結構是否需調整，觀點的表達方式是不是恰當等。

最后每位學生為自己建立寫作檔案袋。每完成一篇作文，學生都要認真反思并保存自己的文章。檔案袋不僅讓學生直觀感受到自己的寫作進展情況及不足之處，而且也為老師對學生的寫作有一個系統地梳理和整理。

四、結論

鑒于以上調查研究的分析，筆者認為，導致初中生英語寫作能力滯后有諸多的因素。首先，教師要從自身做起，只有消除了自身的消極情緒，才能幫助學生克服畏難情緒；面對學生不愿寫作的心態，可采用獎勵措施；平時多關注學生，多多鼓勵學生，培養他們的寫作積極性。其次，教師要不斷更新自己的寫作教學觀念。改變以往“重結果(Product)，輕過程(Process)”的寫作教學方法，通過教學研討、進修機會學習新的教學理念，并勤于實踐，不斷學習和完善自己的教學方法。最后，教師要加強聽說讀與寫的結合，注重教學中師生之間的交流和溝通，激發學生參與寫作討論的積極性，逐漸形成高效的寫作教學模式。寫作是項精雕細琢的工程，是需要量的積累才能達到質的飛躍，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師只要在寫作教學上肯下功夫，學生的寫作能力和語言的綜合運用能力定能有所提高。

調研時間：2015年9月10日至2015年11月30日 調研地點：湖南省衡陽市第十四中學初中部

參考文獻：

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