第一篇：2018大良街道李介甫小學招聘教師

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2018大良街道李介甫小學招聘教師

廣東教師招聘、廣東教師資格的最新資訊、考試公告及真題資料請詳情查看廣東教師招聘網，我們會及時更新動態!2018年佛山順德招聘教師509人公告，中公廣東教師考試網現將招聘有關信息整理如下，以供考生參考。

佛山順德大良街道李介甫小學招聘教師

根據《廣東省事業單位公開招聘人員辦法》規定和《2018年順德區公辦中小學面向社會公開招聘教師公告》，結合我校師資需求缺口實際，現就2018年我校面向社會公開招聘教師公告如下：

一、學校情況簡介

佛山市順德區李介甫小學是一所具有百年歷史傳承的學校，起源于晚清南城法堂學堂，1951年更址續名為新路小學，1996年得旅港鄉親李介甫先生、李兆麟伉儷的熱心捐資重建，始定名為李介甫小學。學校文化底蘊豐厚，是佛山市一級學校，也是一所僑資學校。學校地處城央，交通便利，經重建擴建，布局更趨合理，環境更加幽雅。學校尤以治學嚴謹、學風優良、質量上乘，躋身名校之列，成為了僑資興學的典范。

李介甫小學是佛山市首批一級學校。2008年，學校又評為佛山市首批“優秀書香校園”。2011年，學校養成教育的獲省市級科研成果獎。歷年來，學校武術隊參加省、區武術比賽成績名列前茅;今年學校榮獲區辦學績效考評A類學校和區街道先進學校，激勵著師生奮勇前行。

正是大道能致遠，常觀靜水總流深。李介甫小學堅守“教育興邦”之大道，扎根百年優良傳統，競逐時代改革之潮頭。立足激揚德育、激揚課程和激揚課堂，如今的李介甫小學“不待揚鞭自奮蹄”，大膽提出了激揚教育的發展構想，“奮發作為、自強不息”的新的辦廣東教師考試網提供廣東教師招聘、廣東教師資格資訊、真題資料，教師考試選中公，快速提分好輕松

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學特色正日漸鮮明。李介甫小學激舊揚新，激濁揚清，將在發展升級和教育轉型中開拓出更加美好的前景。

二、招聘需求

(一)招聘人數及崗位

語文1人、數學1人

(二)招聘對象

全日制普通高等院校2018年應屆畢業生;已辦理暫緩就業的全日制普通高等院校2016年和2017年畢業生;港澳大學畢業生、留學回國就業人員;社會在職人員。區內公辦在編教師不得報考。

(三)資格條件

符合《2018年順德區公辦中小學教師招聘工作方案》的招聘基本條件。

三、招聘程序及要求

(一)報名和資格審查。

1.報名時間：2017年12月22日前完成，逾期不再受理。

2.報名方式：采取網絡報名形式。

應聘人員登錄順德教育信息網，在左下角位置選擇“順德區中小學教師招聘專公開欄”，點擊進入后在網上選取招聘學校和崗位(學科)報名，應聘人員網上選取招聘學校和崗位(學科)報名(上傳電子版照片為近期免冠正面證件照)。

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網上報名成功后，于報名截止日期前將個人紙質應聘材料(紙質材料的右上角注明應聘學科)直接送至學校或將應聘材料郵寄到學校，于2017年12月22日下午16:00前寄達(以簽收為準)，逾期不再受理。

學校地址：順德區大良橋珠巷9號李介甫小學;郵編528300。何麗芳老師聯系;電話：0757-29993813, 0757-29993858，0757-29993851。

應聘者需向學校提交以下紙質材料：

(1)個人簡介，除了對自己的履歷進行介紹外，要注明特長、學業成績;通訊地址、聯系電話、近期彩色生活照一張。

(2)學歷證明(應屆畢業生須附成績單復印件)、身份證、各類資格證、考試成績單、獲獎證書、戶口本等復印件。

3、資格審查

2017年12月26日前，學校負責對應聘人員網上報名的信息并遞交應聘紙質材料進行資格審查。符合條件的應聘人員，全部進入面試環節。

(二)面試。

1.面試名單公布：學校在報名截止后將對應聘者進行面試資格審查，符合條件的通知參加面試。面試名單在李介甫小學校園網“公告欄”欄目上公布，初試名單于2017年12月27日前公布，復試名單于2017年12月29日前公布。

2.面試時間：

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面試分初試和復試。為確保公平、公正，符合招聘崗位條件的應聘人員，全部進入初試環節，初試合格者進入復試環節，初試只作為一個篩選的環節，初試成績不計入面試成績。

(1)初試時間：

2017年12月28日前(初試成績由學校通過電話或短信告知應聘人員。)(2)復試時間

2018年1月3日前，具體由街道教育局統籌安排后在學校網站上公布，并由學校專人負責電話通知入選復試者。

3.面試地點：李介甫小學

4.面試形式采用說課(試教)、答辯、教師基本素質考察等形式，考核應聘對象的專業知識、基本功和綜合能力等。

5.面試評分：面試總分(即復試成績)為100分，合格分為70分。

6.面試成績(即復試成績)公布：(2018年1月5日前在李介甫小學校園網“通知公告”欄目上公布。

7.推薦參加筆試人選：招聘面試考核小組在面試成績合格的應聘者中，根據個人面試成績從高到低排序，按照筆試人選數與招聘崗位數(2n+1):1的比例{即筆試人選數=(招聘崗位數×2)+1}推薦人員參加筆試。若出現面試成績合格人數確實達不到上述規定比例的，則按面試成績合格實際人數推薦人員參加筆試。

(三)筆試、體檢、考察、公示等環節由順德區教育局統一安排。

(四)錄用。

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經公示無異議的擬聘人員，按要求填寫并提交教師招聘業務審查材料(詳見附件2)，區教育局審核同意后，報區委組織部審批，然后辦理相關聘用手續，納入順德區教育事業單位人員編制，學校按規定與聘用人員簽訂聘用合同。新聘用人員實行試用期制度，其中應屆畢業生試用期一年，其他人員試用期為3 個月，最多不超過6 個月，試用期包含在聘用期限內。試用期滿考核合格的，正式聘用;不合格的，解除聘用關系，辦理脫編手續。

若體檢中出現不合格或放棄體檢的，考察不合格的，公示中發現問題的，區教育局審查資料不合格的，自行放棄聘用(或不服從統籌安排學校崗位)的，所缺崗位人員，是否依次遞補，由招聘學校研究提出意見后報批，義務教育學校的經鎮(街道)教育局審核同意后報區教育局審批，區屬學校的直接報區教育局審批。

經聘用后自行放棄的人員，三年內不得再參加順德區中小學教師招聘考試，并按不誠信應聘記錄在案。

四、其他說明情況

(一)本公告如與《2018年順德區公辦中小學教師招聘工作方案》有沖突，則以后者為準。

(二)凡在高等院校學習期間受過院校處分的學生不予以招聘。

(三)應聘人員在招聘過程中經查實存在弄虛作假、舞弊行為的，按事業單位招聘有關規定處理。

(四)本公告解釋權歸順德區李介甫小學教師招聘考核小組所有。

咨詢電話：0757-29993813、0757-29993851

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第二篇：2013年順德區大良李介甫小學公開

2013年順德區大良李介甫小學公開招聘教師公告

根據《廣東省事業單位公開招聘人員辦法》規定和《2013年順德區中小學教師招聘工作方案》要求，結合我校師資實際需求，現就2013年我校普通公開招聘教師公告如下：

一、學校情況簡介

我校是大良街道教育局屬下一所全日制公辦小學，佛山市一級學校，首批佛山市“書香校園”學校之一，廣東省體育傳統項目學校（武術）。學校網站：http://，歡迎瀏覽。

二、招聘指導思想

以科學發展觀為指導，堅持德才兼備的用人標準，貫徹公開、平等、競爭、擇優的原則，采取公開考試（考核）、擇優聘用的辦法招聘教師，確保錄用人員素質。

三、招聘對象

根據我校招聘計劃和招聘崗位要求，面向普通高等院校2013年畢業生（含已辦理暫緩就業的2011年、2012年畢業生）和在職人員擇優招聘教師。區內在編在冊教師不得報考。

四、招聘計劃和崗位需求

本次我校擬招聘語文教師二名。崗位要求如下：

崗位名稱及職責：小學語文教學崗位兼小學班主任，能勝任小學語文教學及班主任組織工作。

五、招聘基本條件

（一）思想品德:擁護中國共產黨的領導，熱愛教育事業，為人師表，遵紀守法，樂于奉獻。

（二）教師資格：具有相應的教師資格。屬于非師范教育類專業的引入教師，確實未申請認定教師資格的，必須在引入后1年內取得教師資格。

（三）年齡： 35歲以下（1978年1月1日后出生），男性若具有副高以上職稱的，年齡可放寬為40歲以下（1973年1月1日后出生）。

（四）學歷：應聘者必須具備本科或以上學歷。所學專業為漢語言方向。

（五）職稱：在職引入的教師（職業技術學校專業課教師除外），參加工作時間在6年以上的要求具有中級以上職稱，參加工作時間在5年以內的要求具有初級職稱。

（六）身體狀況：身體健康，符合教師資格認定體檢標準。

（七）其他條件：

1、屬于應屆畢業生應聘的，非順德生源還須符合下列條件之一：

（1）國家重點師范院校、“211工程”普通高等院校畢業。

（2）碩士研究生或雙學士。

（3）綜合考評成績（或學業成績）排名在年級畢業生總數前15%比例內或平均學分績點達到3.2以上（需要提供院校的學籍成績表和有關證明）。

（4）具有普通高等院校或校內院、系的學生會（或團委）干部任職經歷者（需要提供院校的聘書或任職文件）。

2、屬于在職人員應聘的，還須符合下列條件之一：

（1）近五年曾獲得縣（區）級以上人民政府、教育行政部門頒發的優秀校長或教師榮譽稱號（包含名校長、優秀校長、先進教育工作者、優秀教師、骨干教師、首席教師、名教師、學科帶頭人、優秀班主任、優秀輔導員、教壇新秀等）；工作不滿五年的，曾獲得鎮（街道）級以上優秀教師榮譽稱號。

（2）近五年曾獲得縣（區）級以上人民政府、教育行政部門、教研室、電教站頒發的教學基本功比賽、教案設計比賽、多媒體課件比賽、教學論文比賽、文藝匯演創作指導等專項性比賽一等獎以上表彰獎勵的；工作不滿五年的，曾獲得鎮（街道）級以上專項性比賽一等獎以上表彰獎勵。

（3）具有碩士學位或雙學士學位者。

六、招聘程序

（一）報名和資格審查。

應聘者把以下材料的文本裝訂成冊送到學校（含速遞，以2013年1月4日前學校收到郵件為準）。我校收到后會在24小時內發出確認收件的手機短信，即認定為報名成功。

（1）個人簡歷一份；【含聯系方式（手機）】

（2）全國普通高等院校畢業生就業推薦表和成績單復印件各

一份；【應屆畢業生】

（3）學歷、學位、教師資格等復印件各一份；

（4）戶口本和身份證復印件各一份；

（5）職稱證書復印件一份；【在職教師】

（6）其他獲獎證書、證明文件等復印件各一份；

（7）暫緩就業協議書；【2011、2012年畢業生】

（8）個人近期生活照（全身）一張。注：上述原件在面試時需要復核。

學校地址：大良街道橋珠巷9號（順德區新華書店購書中心旁，郵政編碼：528300）。

學校聯系人：伍校長，22239232，何校長，22312960。

報名截止日期：2013年1月4日，逾期不再受理。

（二）面試。

面試對象：由學校教師招聘面試考核小組從應聘者中遴選合資格者擇優進入面試程序。由學校專人負責電話通知面試者，敬請留意。

面試形式：說課（試教）、答辯、教師基本素質考查等形式。由考核小組的七位評委打分，最后去頭舍尾取平均值。

時間安排：2013年1月7日下午1:30。

筆試推薦：根據順德區招聘教師的文件要求，在面試成績合格（≥70分）的應聘對象中，根據個人面試成績從高到低排序，推薦5人參加區教育局組織的2013年新教師招聘統一考試。

面試最后成績將會在學校網站“校園新聞”欄目上公示，并由專人電話通知面試者。敬請留意！

（三）筆試、體檢、公示等環節由順德區教育局統一安排。

（四）錄用。

對符合條件的人員，由順德區教育局通知后，辦理畢業生接收手續或人事調動手續，學校實行聘用，簽訂聘用合同，享受順德區內在編公辦教師待遇。畢業生報到時需持有《全國普通高等學校本專科畢業生就業報到證》或《全國畢業研究生就業報到證》。新聘用的應屆畢業生實行試用期制度，試用期為一年。期滿考核合格的，正式聘用；不合格的，解除聘用關系。

七、其他說明情況

（一）符合下列條件之一的人才可采取“綠色通道”制度，經面試符合崗位要求后，可免招聘程序中的筆試環節，擇優錄用：

1、符合區政府辦《印發佛山市順德區吸引和引進高層次人才實施辦法的通知》（順府辦發[2012]70號）條件并經我區人力資源和社會保障局確認的高層次人才。其中與我校教師招聘較為密切的有以下兩種高層次人才：

（1）具有副高以上職稱的專業技術人員；

（2）在國內“211工程”普通高等院校的國家重點學科就讀，并符合以下條件之一的大學生：①獲得本院（系）一等獎學金兩年以上的在讀生；②被評為學校優秀大學畢業生的畢業生。

2、順德生源的國家免費師范畢業生。

（二）我校沒有教師宿舍，教師住宿需自行解決。

（三）本公告解釋權歸佛山市順德區李介甫小學教師招聘工作領導小組，如有與上級文件規定不符的，按上級文件規定執行。

（四）咨詢電話：0757-22312960（何校長）,0757-22239232（伍校長）。

佛山市順德區李介甫小學 年12月19日2012

第三篇：2018大良街道世紀小學招聘教師

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2018大良街道世紀小學招聘教師

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佛山順德大良街道世紀小學招聘教師

根據《廣東省事業單位公開招聘人員辦法》規定和《2018年順德區公辦中小學面向社會公開招聘教師公告》，結合我校師資需求缺口實際，現就2018年我校面向社會公開招聘教師公告如下：

一、學校情況簡介

世紀小學堅持以“一切為了孩子的成長”為辦學理念，倡導“德行智趣共生，生師家校共長”的教育主張，以辦一所“真正以人為本的學校”為目標，希望通過小學的六年教育，德行智趣幾方面共生同長，生師家校各主體共生依存，從而達到學生教師素質的整體提高，學校教育特色品牌的塑造。

在16年的辦學歷程中，世紀小學發展步伐穩健，取得了豐碩的辦學成果，先后被評為全國作文教改實驗學校、廣東省現代教育技術實驗學校、廣東省綠色學校、佛山市中小學思想道德教育工作先進單位、順德區先進單位、順德區安全文明校園、順德區巾幗文明崗、順德區德育示范學校、順德區校園安全管理先進單位、順德區教育信息化工作先進學校、順德區中小學心理健康教育達標學校等稱號。2014-2016學年獲評順德區先進學校、大良街道先進學校;2015年10月，成為聯合國教科文組織中國可持續發展項目實驗學校;2016年6月，成為世界教育機器人實踐基地(中國)。近年來，師生獲街道以上榮譽和獎勵達1200多項。

二、招聘需求

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(一)招聘人數及崗位

小學語文學科:1人;小學數學學科：1人。

(二)招聘對象

全日制普通高等院校2018年應屆畢業生;已辦理暫緩就業的全日制普通高等院校2016年、2017年畢業生;港澳大學畢業生、留學回國就業人員;社會在職人員。區內公辦在編教師不得報考。

(三)資格條件

符合《2018年順德區中小學教師招聘工作方案》的招聘基本條件。

三、招聘程序及要求

(一)報名和資格審查

1.報名時間：2017年12月22日前，逾期不再受理。

2.報名方式：

采取網絡報名形式。

點擊“順德區中小學公開招聘專欄”，選擇“公開招聘報名”網上選擇我校和崗位報名(上傳電子版照片為近期免冠正面證件照)。

網上報名成功后，于報名截止日期前將個人紙質應聘材料(紙質材料的右上角注明應聘學科)直接送至學校或將應聘材料郵寄到學校，于2017年12月22日前寄達(以簽收為準)，逾期不再受理。

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學校地址：廣東省佛山市順德區大良街道南區文暉路38號世紀小學(注明黃少花老師收)，郵編528300。黃少花老師聯系電話：0757-22618395。

應聘者需向學校提交以下紙質材料：

(1)個人簡介，除了對自己的履歷進行介紹外，要注明特長、學業成績;通訊地址、聯系電話、近期彩色生活照一張。

(2)學歷證明(應屆畢業生須附成績單復印件)、身份證、各類資格證(職稱、教師資格等)、考試成績單、榮譽及獲獎證書、戶口本等復印件。

(3)屬畢業生的需提交全國普通高等院校畢業生就業推薦表附件、成績單及全國普通高等院校畢業生就業協議書復印件，2016年、2017年的畢業生還需提交暫緩就業協議書復印件。

(4)屬留學回國人員的需提交國(境)外學歷學位證書、國外學歷學位認證書、成績單復印件各一份。

3、資格審查

學校于2017年 12 月26 日前對應聘人員網上報名的信息及遞交應聘紙質材料進行資格審查。對符合條件參加初試名單于當天在世紀小學校園網“學校公告”欄目上公布。(二)面試

面試分初試和復試。為確保公平、公正，符合招聘崗位條件的應聘人員，全部進入初試環節，初試合格者進入復試環節，初試只作為一個篩選的環節，初試成績不計入面試成績。

1、初試時間：

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2017年12月27日。初試成績于2017年12 月 27日前在世紀小學校園網“學校公告”欄目上公布。(如初試時間及成績公布時間如有變動，以學校另行通知為準)

2、復試時間: 2018年1月5日前(復試時間如有變動以電話通知為準)

3、面試地點：

世紀小學(面試當天先到多媒體室集中，具體面試場室另行通知)

4、面試形式采用說課(試教)、答辯、教師基本素質考察等形式，考核應聘對象的專業知識、基本功和綜合能力等。

5、面試評分：

面試總分(即復試成績)為100分，合格分為70分。

6、面試成績(即復試成績)公布：

復試成績于2017年1月5日前在世紀小學校園網“學校公告”欄目上公布。

7、推薦參加筆試人選要求：

招聘面試考核小組在面試成績合格(≥70分)的應聘對象中，根據個人面試成績從高到低排序，按照筆試人選數與招聘職位數(2n+1):1的比例向順德區教育局推薦參加筆試人選。推薦筆試的應聘人員需在順德教師招聘網站確認筆試報名。

(三)筆試、體檢、考察、公示等環節由順德區教育局統一安排。

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(四)錄用。

對符合條件的人員，由順德區教育局通知后，按常規辦理畢業生接收或人事調動手續，學校實行聘用，簽訂聘用合同，享受順德區內在編公辦教師待遇。新聘用人員實行試用期制度，其中應屆畢業生試用期一年，其他人員試用期為三個月，最多不超六個月。試用期滿考核合格的，正式聘用;不合格的，解除聘用關系，辦理脫編手續。

若體檢中出現不合格或放棄體檢的，考察不合格的，公示中發現問題的，區教育局審查資料不合格的，自行放棄聘用(或不服從統籌安排學校崗位)的，所缺崗位人員，是否依次遞補，由招聘學校研究提出意見后報批，義務教育學校的經鎮(街道)教育局審核同意后報區教育局審批，區屬學校的直接報區教育局審批。

四、其他說明情況。

(一)本公告如與《2018年順德區中小學教師招聘工作方案》有沖突，則以后者為準。

(二)凡在高等院校學習期間受過院校處分的學生不予以招聘。

(三)應聘人員在招聘過程中經查實存在弄虛作假、舞弊行為的，按事業單位招聘有關規定處理。

(四)經聘用后自行放棄的人員，三年內不得再參加順德區中小學教師招聘考試，并按不誠信應聘記錄在案。

(五)通過“中國執行信息公開網”查詢被確認為“失信被執行人”者，不得招聘。

(六)本公告解釋權歸順德區大良世紀小學教師招聘考核小組所有。

咨詢電話：0757-22618395 0757-22615228 廣東教師考試網提供廣東教師招聘、廣東教師資格資訊、真題資料，教師考試選中公，快速提分好輕松

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第四篇：黨在我心中李俊甫

黨在我心中

自從我看了共產黨和國民黨的戰斗中，我知道了，如果沒有共產黨，就沒有新中國的出現。

在今天，我將不由自主地贊嘆道：“啊，共產黨，你是我們全中國的希望，如果沒有你，我們可能還生活在戰爭中的日子里；如果沒有你，我們中國就不會一天比一天更發達；如果沒有你，我們中國就不會這么富裕； 如果沒有共產黨，就不會有我們，美麗的今天。

共產黨是從一九二一年創舉的，到現在，已經有九十周年，所以，我們應該珍惜這美好的時光。

第五篇：李仁甫《金岳霖先生》課堂實錄

《金岳霖先生》課堂實錄

授課人：江蘇省鹽城中學

李仁甫（特級教師，教授級中學高級教師）記錄人：南京師范大學前實習生

季通宙 授課時間：2014年12月26日下午第三節

聽課者：江蘇師大語文特級教師班中學全體學員、江蘇師范大學特級教師班導師團、江蘇省教育學會語文課程與教學論研究中心2014年學術年會專家、語文生成課堂研究團隊成員、省內外中小學語文教師代表（約300人）

【啟動模式：提問與討論、分享與交流】 師：今天大家緊張不緊張？ 眾：（小聲）不緊張。師：大聲一點，緊張不緊張？ 眾：不緊張。

師：你們看看，下面的觀眾都被你們逗笑了。不過，今天，老師有點緊張，但我本來是不緊張的。剛才鄭老師給12班的同學上了《荷塘月色》，我在鄭老師開始上課的時候，偷聽了幾句，然后就去教室把你們帶過來了，因為大部分內容沒有聽到，我不知道上的效果怎么樣，也就沒有發言權。我緊張的原因就是鄭老師是我的學生，你們知道為什么嗎？ 女1（孟玥）：為什么？（笑）因為您怕您講得沒有她好？

師：哦，怕沒有學生講得好。（眾輕聲笑）我想，我和鄭老師相比有這樣幾個不如她的地方，第一，我不是美女老師，第二，她普通話講得比我好。但是，剛剛同學們說不緊張，我就有了自信，因為第一，我相信，學生就是應該超過老師的，所以，我希望，今天鄭老師可以超過我，我有這樣的胸襟。第二，我有一個優秀的學生團隊，就是我們3班的同學。這樣我們來交流一下，我們班的優勢在哪里，有話筒的同學先說。

女2：我們班的同學在上課的時候發言很積極。師：發言積極，今天能不能做到？ 眾：能。

師：好，能！再傳過去，讓其他同學也來說一說。

女3：我覺得我們班的同學在上課的時候能夠秉持一顆童心，保有一種童真的狀態。

師：嗯，童真的狀態。同學們，待會兒能不能迅速地進入到一種童真的狀態？我們曾經說，我們45分鐘的語文課是解放區，是明朗的天，不受前面學科的影響，無論前面怎么樣，到了我們語文課上，就要享受語文，享受課堂。好，下一位同學。女4：每個學生都能在課堂上做最本真的自我。師：好，請坐，下一位同學。女5：每個人都堅持自己的觀點。

師：堅持自己的觀點！好，馬上我們一起來看一看。下面一位同學。女6：因為有老師帶著，所以我們不怕出錯。師：哦，好的好的。男1：因為我們在課堂上可以暢所欲言，而我們的發言也會被同學尊重。

師：好，由于時間關系，我們暫時就說到這里，但是我們的發言不要停止。好，上課！同學們好！眾：老師您好！師：請坐。

師：今天我們學習課文《金岳霖先生》。這篇課文所在的專題名稱是什么？ 眾：慢慢走，欣賞啊。

師：哦，看來大家已經發現了，“慢慢走，欣賞啊”。就這篇課文來講，專題名就提示了我們閱讀這篇文章的方式，要慢慢讀，欣賞啊。下面我來問問，課前讀過一遍的舉舉手（無人舉手）。讀兩遍的？沒有。讀三遍的？一個也沒有。讀四遍的？（大部分學生舉手）讀五遍的？（一部分舉手）讀六遍的？（幾個學生舉手）好的，大家把手放下來，說明大部分同學讀了四五遍。那么在讀的過程中，我們一定會有自己的感受。下面，我給大家兩分鐘的時間，大家再把課前讀的捋一捋，待會兒我們來交流，看看自己讀了課文之后最欣賞的是什么，又在哪里有問題。好，開始。（教師巡視，學生看書）

師：時間到，請舉手來發言。好，有請王浩。

男2：我想問一下，金岳霖先生是一個什么樣的人？我找出了文章當中的一個觀點，權當拋磚引玉，請其他同學指正。

師：太謙虛了。（眾輕聲笑）

男2：“金先生的樣子有點怪”，這個“怪”在文章的第二節有體現。文章說，上課時“他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微的仰著”，然后他的眼鏡“一只鏡片是白的，一只是黑的”，還有“除了體育教員，教授里穿夾克的，好像只有金先生一個人”，另外“走起路來有點深一腳淺一腳”，這些我覺得都是金岳霖先生“怪”的特點的體現。所以，我想問，有沒有其他同學找出他的其他特點，希望有同學可以補充。

師：好的，請坐。其他同學呢？好，王慧敏。

女7：他很尊重學生。他之所以帶呢帽，是因為他身體不太好，但是他為了表示自己對學生的尊重，每學期開學的時候，他都會特地向學生說明。師：嗯，他對學生很尊重。好，馬一豪。男3：我要問一個問題。

師：哦，大家聽好了，問題來了。

男3：問題在第九小節，金岳霖先生“把右手伸進后脖頸，??”（該生將“脖頸”誤讀成“bó

jǐng”）

師：停一下，糾正一下，不是bó

jǐng，是bó

gěng。這是一個多音字，大家拿筆記一下，后鼻音，第三聲。請繼續。

男3：“捏出了一個跳蚤”，我的問題就是，“捏跳蚤”和“講哲學”是什么關系？ 師：“捏跳蚤”和什么？

男3：哲學。還有，我覺得金岳霖先生的特點可以總的概括為第一段的一個詞——“有趣”，文章從許多方面分述了金先生的這個特點，比如第二段寫的是金先生外貌的“怪”，這也是有趣的一部分。至于其他有趣的地方，我覺得可以等待同學們來討論。師：就是他的有趣除了“怪”，還有哪些是有趣的，是吧？ 男3：還有第十一小節。師：你真會讀書，一口氣可以提出這么多問題，請繼續。

男3：第十一小節中說金先生交朋友是“君子之交淡如水”，然后作者舉了個例子，說的是林徽因死后，金先生依然記得為她慶生，由此更能體現出金先生的“君子之交”式的待友之道。師：你是對這里表示欣賞？ 男3：嗯。

師：那你知不知道，他為什么要在林徽因生日那天請客？ 男3：這個，不知道。

師：嗯，你只知道前面是“君子之交淡如水”，是不是？

男3：是的，但是這也可以反應出金岳霖先生是真正將林徽因看作自己的朋友，所以才會惦記著她的生日的。

師：有誰知道金岳霖先生和林徽因女士之間的關系的？知道的可以補充。嗯，胡紅偉。

男4：我不能說是很了解吧，只能說是知道一個大概。金岳霖先生對林徽因女士并不僅僅只有朋友的感情。

師：哦，不僅僅是朋友的感情，那是什么感情。男4：實際上，金岳霖先生是喜歡林徽因女士的。師：哦，那是偷偷地喜歡的么？林徽因知道不知道？ 男4：林徽因？大概知道吧。

師：那么這里老師來補充一下。林徽因是民國年間的美女，當年追慕她的人比較多，除了金岳霖先生，還有誰？（周楠：徐志摩）好，那你來接著說。

男5：我的拙見是當年徐志摩對林徽因有著一種源自心底的崇敬與喜愛，可是因為林徽因是梁思成明媒正娶的，嗯，（眾笑）就是只有梁思成和林徽因才是順理成章的、合情合理的愛情、婚姻關系，所以徐志摩對林徽因的愛是不能表露的。

師：你的知識面非常豐富，特別是對徐志摩有所了解，請坐。（面向男4胡紅偉）剛才你說金岳霖和林徽因之間不止是朋友的關系，那實際上是有一種情人關系。

男4：我記得有一點說是梁思成先生在知道了金岳霖先生對林徽因有意后，曾提出主動退出，后來金岳霖先生過意不去，主動放棄。師：主動放棄，那么有沒有放棄感情？ 男4：沒有。

師：是的，沒有。林徽因死后，金岳霖先生還在她生日的時候宴請客人，這里可以看出金岳霖先生什么樣的特點？ 男4：重情重義。

師：重情重義，有情有義，好，請坐。下面我們繼續交流。好，徐煒。

女8：我想回答一下剛才馬一豪同學的問題，他剛才問道“捉跳蚤”和“講哲學”有什么關系，我想說這二者之間并不是為了表現什么金先生在學術上的造詣。文中說，“大家以為金先生一定會將出一番道理。不了金學生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系”。我覺得這里表現出金先生是一個在學術上比較嚴謹的人，同時也表現出他的個性中童真童趣的一方面。現在有些學者，如果拿到一個演講或是上課題目，比如“小說與哲學”，就算二者之間沒有關系，他也會硬生生地講出些關系，但是金先生卻是有什么說什么，所以他是一個具有童趣的人。然后下面說，“他把右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤來，捏在手指里看看，甚為得意”，表現出他對于自己能捉出跳蚤這件事時表示很得意的，也表現出了他的童趣。

師：好，剛剛我們幾位同學都說了一些內容，（樂磊舉手），好，有請。

男6：對于徐煒的發言我是有些否認的。因為金先生認為小說與哲學沒有關系，純粹是仁者見仁，智者見智而已，并不能說他是個治學嚴謹的人。而馬一豪的問題是，“哲學”和“捉跳蚤”之間有什么關系，我想這中間沒有什么必然的關系，這只是通過捉跳蚤這件事來說明金先生是一個風趣幽默的人，這件事可以是講哲學時發生的事情，也可以是座談會的時候發生的事情，沒有必然的聯系。師：能不能用一兩句話來概括一下你的觀點？慢慢講。男6：首先，我只是在否認?? 師：用一句話來概括一下。

男6：第一，“小說和哲學沒有關系”并不能反映出金先生治學嚴謹。第二，“哲學”和“捉跳蚤”這兩件事之間從發生關系上講沒有必然的聯系，只是因為恰好發生在了一起所以被寫在了一起。師：嗯，你認為它們沒有聯系。嗯，王蕾。

女9：我是想提一個問題的，在第二自然段中，有一句“金先生的樣子有點怪”總領了全段，然后從金先生的穿著、外貌來進一步刻畫他的怪，并將他與聯大的其他教授相比較，有聞一多，還有朱自清。但是在這一段中，作者還寫了在聯大的一次的聚會上，聞一多先生大罵“蔣介石，王八蛋！混蛋！”，那么作者為什么要寫這一部分？這與表現金先生的怪有何關聯？ 師：好，有沒有誰能解答一下？有請。

女10：我想反駁一下剛剛樂磊的話。我覺得這里寫跳蚤和哲學是有關系的。在許多人看來，哲學是枯燥無味的，而金先生講哲學時竟然還能扯到跳蚤，就表現出金先生是一個有童真童趣的人。因為他不會因為教哲學而故作高深或是怎么樣，他依然保持著他的童真童趣。師：是的，哲學一般都是很枯燥的，尤其是什么啊？ 眾：邏輯學。

師：邏輯，很枯燥的，枯燥的學問卻能被他講得很有趣，這就表現出金先生的“趣”。既然大家剛剛都在關注“跳蚤”這件事，不如我們就一起來看一看這個“跳蚤”。我們先一起把這句話朗讀一下，“他講著講著”，一二。

眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

師：剛才同學們說，這里表現出金岳霖先生童趣、率真的一面，那么除了這些還有沒有表現出金先生的其他特點呢？好，周楠。

男7：金先生捉到跳蚤后，“捏在手指里看看，甚為得意”，他在講學的時候忽然發現自己身上出現了一個非常不符場合的東西，他就這么把它捏出來了，而且還看了看，說明他在面對這些失利的事情的時候，能夠處變不驚，然后還能處理地很從容。

師：你剛剛用了一個詞，“處變不驚”，大家看看這個詞怎么樣？比較符合吧。他在講課的時候講著講著捉出了一只跳蚤，確實，處變不驚。我現在來把這個句子改一下，大家再來看看。“他講著講著，忽然停下來：‘對不起，我這里有個小動物。’他右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤，捏在手指里看，甚為得意。”注意，我拿掉了哪幾個字？ 眾：把、了、看。

師：大家現在再來朗讀一下刪了字的這句話，“他講著講著”，一二。眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤，捏在手指里看，甚為得意。

師：大家看看是刪了字的更好還是不刪字的好？ 眾：不刪的好。

師：為什么？誰來說說理由。嗯，周楠。

男7：因為拿掉了這三個字之后，語言就缺乏一種連貫性和流暢性。而且，就“捉出了一個跳蚤”，去掉“了”之后，好像金先生身上有許多跳蚤似的，那就未免有些太不拘小節了。但是如果有“了”，就可以看出金先生的一種樂觀處事的心態。

師：講到這里，我們來總結一下，這里表現出的金岳霖先生的特征有哪些啊？有率真，有做事從容，處變不驚。好，我們再來把句子改動一下，大家注意一下，“他講著講著，忽然停下來：‘哎呀，我這里有個大毒蟲。’他把右手插進后脖頸，逮出了一個跳蚤，揉碎在手指里扔掉，甚為得意。”有誰來比較一下這兩句話，看看都有什么效果。好，你來。

女11：我覺得，如果金岳霖先生是這樣的話，會顯得他很慌亂，沒有教授的風度。

師：沒有教授的風度？那你認為教授的風度應該是什么樣的？你看看今天我們臺下來了這么多的教授。（眾笑）

女11：教授應當是處變不驚的。而且“大毒蟲”這個詞，顯得跳蚤好像很可憎，沒有用“小動物”來得可愛。

師：“小動物”顯得跳蚤很可愛。如果說“我這里有個大毒蟲”，這是什么樣的心情啊？ 女11：慌張。

師：慌張，而且似乎對這個跳蚤有一種恨之入骨的厭惡之情。但是因為他用的是“小動物”，就好像這只跳蚤看起來可愛了許多。“他捏在手指里看看，甚為得意”，那么，結果不得而知，你認為金先生會怎么樣來處理這只跳蚤呢？ 女11：可能就把它放掉了。

師：哎，可能就放掉了，這是完全有可能的，就像弘一大師李叔同對這些小動物、小昆蟲也是非常愛惜。但是我們說，我們學習語文，就要用語文的方式來解決語文的問題，你能不能聯系上下文，找一找，找出金岳霖先生可能會放掉這只跳蚤的理由或者說他對跳蚤的態度。

女11：可以從他稱這只跳蚤為“小動物”，看出他對跳蚤的一種親切、愛惜之心，而沒有厭惡之情。師：哦，他沒有厭惡之情。

女11：而且他的動作比較柔和，不慌張，還捏在了手指里看了一看，或許他對這只跳蚤還有些感情。師：好，很不錯，很精彩。嗯，這樣，我來表現一下金先生捉跳蚤這一段吧。（眾驚訝）我也從我的后脖頸里捉出一只來，有沒有誰借我一個道具？（某生遞過一個筆蓋）啊，這個給我做跳蚤啊？這個太大啦（眾笑）。其實，我們都知道我們在座的每一個人都不能隨隨便便地從身上拿出一只跳蚤來，讓我們再來朗讀一下這句話，讓我們看看除了童真、童趣、率真、處變不驚、很從容之外，還反映出了金岳霖先生的什么特征？

眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

師：大家有沒有感受到什么新的東西？我們知道，金先生當時是在西南聯大教書，他隨隨便便地就能夠拿出一只跳蚤，說明什么？來，你補充一下。女12：說明當時環境很艱苦。師：當時的環境非常的艱苦，那么在艱苦的環境中，在講學的時候，金先生捏出一只跳蚤，稱它為“小動物”，看了一看，甚為得意，反映金岳霖先生的什么特點？ 女12：苦中作樂。

師：“樂”！大家有沒有看出這種樂啊？（眾點頭）好，這幾行文字寫得非常的成功，我們就是慢慢走，欣賞啊，仿佛看到了金岳霖先生“慢慢捉，欣賞啊”，我們把這里再朗讀一下，體味一下他的性格特點，他有哪些性格特點啊？你來概括一下。女13：苦中作樂，還有就是率真、從容。

師：好，就讓我們從這三個角度來朗讀體味。“他講著講著”，一二。

眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。師：下面我們繼續交流。有請。

女14：第八自然段，作者有個同學叫王浩，王浩回國時托人讓作者給他畫張畫，作者畫的內容是“幾個青頭菌、牛肝菌，一根大蔥，兩頭蒜，還有一塊很大的宣威火腿”，然后作者又說“火腿是很少入畫的”。我的問題是，作者為什么要畫這些比較令人不可思議的東西，而不畫一些比較美好的諸如太陽、房屋、花草之類的東西？

師：嗯，很好的問題，為什么作者在送給王浩的畫上要畫這些東西，而不畫其他的東西？哦，有兩位同學已經舉手了，這樣，近水樓臺先得月，就由離我比較近的周楠先說吧。

男7：我覺得既然這個問題和作者有關，那就要從作者入手來解決這個問題了。本文的作者是汪曾祺，我們都知道，汪曾祺是一個特別熱愛美食的一個人，他寫過許多文章都是有關他家鄉的事物，和他所在地的食物，他是一個對美食很有考究的人，所以，他寫的許多文章中的飲食都是很能代表我們中國傳統的飲食文化的。所以說，他的畫里出現這樣的一些食材也就不足為奇了。師：也就是說，汪曾祺會這么做，是和他一貫的作風有關的。男7：是的。

師：文章喜歡用有地方特色的東西，畫也是這樣，好的，請坐。馬一豪，你補充。

男3：我們知道，當時王浩是在國外的，汪曾祺給他畫了一些有中國特色的東西，可以說?? 師：你怎么看出中國特色的？

男3：這，像青頭菌、牛肝菌，尤其是那個宣威火腿，是云南特產，外國是不可能有的。師：云南特產，不是鹽城特產？ 男3：不是。

師：那為什么要寫云南特產？ 男3：因為當時的西南聯大在昆明。

師：哦，原來西南聯大在云南昆明。現在王浩已經在國外成名成家了，汪曾祺就畫了他們當年在云南學習時的特產。我覺得你的發言很精彩，這就是用語文的方式來解決語文的問題，但是，你是不自覺地解決這個問題的。怎么解決呢？嗯，王雅雯，你說。女15：文章下面有一句話。師：哦，哪一句話？把它讀出來。女15：“以慰王浩異國鄉情”。師：“以慰王浩異國鄉情”！我們終于成功地運用語文的思維，通過語境解決了一個問題。那么我們倒過來推想就知道畫上畫的一定是跟鄉情有光。好，還有問題嗎？或者說，還有欣賞的地方了嗎？好，葉雨馨，請。

女16：我也想問一下第八段，我想問一下作者對王浩的態度是什么？ 師：對王浩的態度？你告訴我，你為什么想弄明白這個問題？ 女16：我覺得作者對于王浩不是那么太欣賞。師：你是怎么看出來的？‘

女16：作者在第八段開頭的時候說，“他現在成了洋人——美籍華人，國際知名的學者，我實在想不出他現在是什么樣子”。

師：哦，你的感覺很敏銳，你從字里行間似乎感到他對王浩不是很欣賞。那么，由你這個問題，我就想到了，既然不是特別特別的欣賞，那么為什么要用一大段？這一段我在課前的時候也數了數，大概有三百多字。你告訴我，作者為什么要寫王浩？

女16：因為王浩是金先生的學生，寫王浩的成就，能夠襯托出金先生教學的優異。師：嗯，她剛剛用了一個詞，已經很好地解決了這個問題，什么詞？ 眾：襯托。

師：我們知道襯托分兩種，一種是正面襯托，一種是反面襯托，那么這里是哪一種？你繼續說。女16：正面襯托。

師：正面襯托，說明金岳霖先生是一個什么樣的人啊？他的學生有這樣的學問，能夠說明金先生的學問也怎么樣？用文中的一個詞，那就是—— 眾：一肚子學問。

師：好，還有沒有了？有請。女17：我不同意剛剛葉雨馨的觀點。師：不同意她什么觀點？

女17：就是她剛剛認為作者不是很欣賞王浩的觀點，我認為作者對于王浩還是欣賞的。師：你認為是欣賞的，理由呢？

女17：第八段第一句話就已經說明，“王皓和我是相當熟的”，以及下面作者說王浩的長相是“頗土的”。在畫中畫宣威火腿，然后跳了幾句“以慰王浩異國鄉情”，從這兒可以看出他們倆應該是好朋友，因為只有朋友之間才會開這種無傷大雅的玩笑。

師：你的意見和葉雨馨的正好相左，不過你們都是通過解讀文章中的關鍵句、關鍵詞來支撐自己的觀點，注意，這一點很好，是我們學習語文的一種很好的方式。那么究竟汪曾祺先生對王浩是什么態度，我們可能還需要借助其他資料，這個問題就留給同學們做課后思考。（樂磊舉手）你想說什么？ 男6：我想針對他們兩個人的回答做一點補充。實際上不管作者是欣賞王浩還是不欣賞，首先作者特意提到“洋人”、“美籍華人”，可以看出作者對王浩的這種做法不是非常推崇，但作者又提到“金先生的好學生不止一個人”，所以，如果只是為了要襯托金先生的學問高深，不一定非要挑王浩這一個，所以或許可以這樣來解釋，汪曾祺對王浩只是秉承了他一貫的評價人的風格，是比較客觀的，感情色彩并不濃，即使有，也不是我們在這里應該追究的。還有之前有一個同學提出，聞先生為什么要在會上大罵“蔣介石，王八蛋！混蛋！”，我認為這是因為寫別的教授是為了襯托金先生的樣子有點怪。那么，我想寫這件事，畢竟這件事在歷史上還是很有名的，這樣的話主要是為了讓人能更加鮮明地感受那件舊夾袍是什么東西，什么樣的吧。師：嗯，請坐。剛才同學提到了，第二段有一個地方是寫聞一多、朱自清的，尤其是聞一多大罵蔣介石，你們知道為什么要寫這兩個人嗎？請大家想一想，我們邊交流邊思考，邊思考邊交流。好，有沒有同學要交流或是分享了？（無人舉手）好，那我們先回顧一下前面的問題，剛剛我們重點欣賞了第九小節“捉跳蚤”，另外我們一開始的時候有好幾位同學都提到了第二小節的第一句話“金先生的樣子有點怪”，最后讓我們集中到這樣的一句話，即第二小節的最后一句。讓我們一起來欣賞一下。（教師朗讀）“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。”我們一起來朗讀一下，讀出我們心中的金岳霖先生，好，開始。

眾：他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。師：好，你讀出什么？

女17：嗯，就是他也算是習慣成自然吧，這是因為一開始他眼睛就不太好，后來即使治好了，走路依然還是深一腳淺一腳的。

師：哦，習慣的問題，因為過去“微仰著腦袋，深一腳淺一腳”的習慣了，大家同意不同意？當然可能有這種原因，但是，現在改掉有沒有可能啊？好像他的眼睛有沒有好啊？文章有沒有交待？ 女17：沒有好，文中說“她的眼睛即使是到美國治了后也還是不大好”??

師：“即使是到美國治了后也還是不大好”，他就這樣（教師加重語氣），“深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著”，我們可以看到，金岳霖先生的這個背影，在土路上走著，樣子也有點怪，不妨我們回顧一下，第二小節前面是怎么描寫的？呢帽是壓著的，所以走路要微仰著腦袋。兩只鏡片一只黑的，一只白的，黑的是為了要遮住光線，白的那面可能是正常的眼睛。然后他穿了件黃夾克，這樣就在土路上“微仰著腦袋，深一腳淺一腳”的走著，難道這里僅僅只有怪嗎？你還讀出了什么？ 女17：我覺得這里說的這條土路可能不僅僅說的是現實世界中的路，也有可能說的是他的學問之路，他只有一個人孤獨地走在路上，這也是一種對學術堅持的態度。

師：嗯，你進一步延伸了，這樣理解未嘗不可，是一種詩化的、詩意的想象。我們還可以進一步想象，金岳霖先生高高的個子，穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地走著，是不是這樣的？那么，這反映出他什么性格啊？有沒有哪位同學想好了？好，王雅雯。女18：他是穿著夾克，微仰著腦袋，這是一種悠閑的姿態。師：悠閑的姿態？好，你從怪中看出悠閑了。

女18：他雖然是深一腳淺一腳地走路，而且很奇怪，但是他還是在外面走著，說明他內心很坦然。師：悠閑，坦然，好，請坐。這條路上是什么樣的啊？是土路，所以走在上面會深一腳淺一腳，微仰著腦袋。說明當時西南聯大的生活條件好不好啊？ 眾：不好。

師：哎，不好。他自己的眼睛又有毛病，生活又不易，他就這樣天天走著去上班，我們看著他的背影，你有什么感覺？誰來說說？好，你來。女19：覺得他好像有點可憐。

師：覺得他可憐，哦，你開始同情他了。像他這樣一個大哲學家、大知識分子，在這樣生活不易的環境下，依然堅持每天步行上班，你覺得他很可憐，很同情他。有沒有誰能補充？王浩。

男2：我覺得我很敬佩他。因為前方有戰士在為國拼殺，他在后方培育人才，即使在當時那么艱苦的環境下，他也依然堅持教學??

師：嗯，用一個詞來概括一下，他是一個什么樣的先生？ 男2：嗯，無私奉獻。師：無私奉獻，用我們今天的話說，就是一個愛崗敬業的老師，或者說得更文氣些，是一個堅守學術陣地的老師，好，請坐。這就是我們剛才一位同學說，這條路也是金先生的學術之路，盡管這樣想有些太遠了，但是在我們心目中金岳霖先生確實是這樣的。好，現在讓我們把這句話朗讀一下，再次感受一下金岳霖先生除了“怪”之外還有哪些風貌。“他就這樣”，一二。

眾：他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。師：好。現在讓我們把這一處和我們前面重點朗讀的，就是捉跳蚤的那一部分結合起來看，這兩處從寫作特點來看，作者用了什么樣的描寫方法？（有人小聲嘀咕）什么樣的描寫？大聲一點，告訴我，什么描寫？ 眾：細節描寫。

師：細節描寫！這是我們今天這堂課學習的重點，也是我們關注點最高的地方，尤其是跳蚤那一部分。好，我們在欣賞細節之美的時候，尤其是我們現在已經到高中了，對細節描寫應該有一個高層次的理解，那么你是怎么來理解細節描寫的？我們在初中的時候就已經接觸到細節描寫了，不妨我們來交流一下，你是怎樣理解的，想好的舉手。（等了一會兒，無人舉手）“慢慢走，欣賞啊”，我們不要著急，慢慢想。好，王浩。

男2：我覺得細節描寫就是把能體現人物特點和事物重要性的部分，細致地描寫出來。師：特點！

男2：就是要把特點抓住。

師：好，大家記住，王浩說，富有特點的、個性的、特征的要加以細致的描寫。你有沒有補充的了？ 男2：沒有了。

師：好，請坐。還有誰怎么理解？徐煒。

女8：我的理解是描寫就好像繪畫一樣，首先整體描寫是把人物的大概輪廓勾勒出來，但是細節描寫卻是在最細微處入手，比如說一個眼神??

師：最細微的！剛才王浩強調的是有特征的，你說的是細微的。

女8：因為整體描寫能讓人感受到事物或人物的整體風貌，但是，往往最細微的地方才是最細微，最真實的地方。

師：好，請坐。不放我們現在來看看同學們能不能抓住最細微的特征來描寫，我們仍然以金岳霖先生為例，看哪里呢？看下一節，第十小節，“他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。”好，我們一起朗讀一下。

眾：他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。

師：好，首先判斷一下，這是不是描寫？是不是？剛才我們才說了細節描寫，那么這里是不是？首先要大膽地判斷。（無人回答）細節描寫首先要是描寫，這里是不是描寫啊？像不像描寫？（無人回答）“他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。”是不是描寫？是嗎？（無人回答）這叫什么？敘述，而不是描寫，描寫不是這樣的。看來同學們在對敘述和描寫的認識上還是有誤區的，不妨我們就從這個地方入手，看看如果把這段描寫開來應該怎么寫？首先看看我們應該把哪里進行放大描寫？嗯，你說說。女11：應該在他和小朋友比賽這里進行放大描寫。

師：嗯，比賽的地方，有沒有不同意見？她說的比賽的地方應該放慢鏡頭，寫他們怎么比賽怎么比賽，誰有不同看法的？嗯，馬一豪，你覺得應該在哪里？

男3：我覺得應該在他把梨和石榴分給小朋友之后，他臉上的表情或者是人物的心情。師：也就是說，你認為應該在他把梨和石榴分給小朋友之后的地方進行細節描寫，是吧？ 男3：嗯。

師：好，都請坐。我們現在出現了兩種看法，一個是比賽過程中應該詳細些，一個是比賽之后給小朋友們送東西的時候應該詳細些，下面我們來表決一下，同意第一種方案的請舉手（無人舉手），同意第二種方案的請舉手（大部分同學舉手）。好，大部分同學認為應該在比賽后進行描寫，那么理由是什么呢？既然大部分同學都舉手了，那么我就隨意抽了，來，就你吧，你先說說理由。女20：因為這樣可以表現他的童真和童趣，可以進一步表現出他喜歡和孩子們在一起。

師：他喜歡和孩子們在一起，比輸了就把東西送給小朋友，最能表現他的童真童趣。這就是剛才王浩說的，什么是細節描寫呢？細節描寫要抓住特征，也就是不是所有的地方都需要展開來，如果所有的地方都展開了，那么就會顯得很啰嗦，就沒有重點。好，現在就請同學們動筆，用一兩句話，不要寫多，大家再看看文章，汪曾祺先生抓住特征來寫，幾乎沒有哪一段是大段大段的連貫性的故事情節，基本上都是片段式的，點到為止。特征抓住了，人物的形象就能夠呼之欲出，下面請同學們也這樣來寫一寫。（兩分鐘后）有沒有誰寫好了？先寫好的可以先交流，好，李含笑。

女21：比輸了，他就嘟著嘴，仿佛不服輸，但還是妥妥帖帖地把梨或石榴送給他的小朋友。師：你這里強調了他的什么表情？ 女21：嘟著嘴。

師：嘟著，逗小孩玩的時候嘟著嘴，你用了這樣的一個細節，好，請坐。其他同學繼續交流，王蕾。女9：比輸了，金先生就聳聳肩，把兩手攤開，朝孩子們笑笑，然后大方地把梨和石榴遞過去。望著開心的孩子們，他笑著搖搖頭。師：嗯，你用了什么樣的細節？ 女9：是他的動作。師：什么動作？

女9：嗯，攤開手，聳聳肩，還有朝孩子們搖搖頭。師：嗯，攤開手，聳聳肩，搖搖頭。女9：還有把梨和石榴遞過去的動作。

師：嗯，然后還笑了笑，是不是？好，請坐。我們還有一個機會，其他同學可以把自己的句子寫到筆記本上，誰舉手？剛剛是女生，我們男生有沒有寫好的要交流？好，胡紅偉，這個機會給你。男4：金先生送東西時，總是瞇著眼睛，齜牙咧嘴，似是割下自己的心頭肉一般痛苦萬分地送出梨和石榴。

師：注意，他刻畫了哪幾個動作？有瞇著眼睛、齜牙、咧嘴，還有什么？ 男4：似是割下自己的心頭肉一般痛苦萬分地送出梨和石榴。

師：“割下自己的心頭肉”，看來他是一副舍不得的樣子，那么是真的舍不得嗎？ 男4：是假的舍不得。

師：哦，是假的，他在逗那些孩子們玩，是裝的。那么既然如此，你在寫的時候應該要表現出金先生的一種故意的心理。好，請坐。剛才三位同學通過不同的細節來展示了金岳霖先生童真童趣的一面，但是，汪曾祺先生為什么沒有在這里用細節描寫呢？誰能解釋這個問題？（等了一會兒）一篇記敘文是不是所有的地方都要用細節描寫？除了細節描寫，我們還可以運用一般描寫，甚至就是概括敘述，因為處處是描寫是不可能的，描寫應該有重點。好，那么關于細節描寫我們就先講到這里，我們今天重點講的就是細節之美。但是，我們還不能下課，最先開始王浩發言的時候，我記得他說，金岳霖先生除了怪以外還有哪些特征，或者說他的有趣除了他的樣子怪，還有什么地方有趣？這個問題誰來總結一下。你看看金岳霖先生有趣，哪里有趣啊？哦，是樣子有趣。除了樣子有趣呢？注意，我們回答問題的標準要統一，樣子有趣，就是外貌有趣，除了外貌，還有什么？李含笑。女21：語言有趣。

師：嗯，語言！你挑出一處來。

女21：第四段，“林國達同學，我問你一個問題：‘Mr．林國達is perpenticular to the blackboard（林國達君垂直于黑板），這什么意思？”

師：嗯，這個地方以怪招治怪招，將了林國達一軍，很有趣的語言。好，除了外貌有趣，語言有趣，還有哪里有趣？你說。男8：行為有趣。

師：行為有趣，動作有趣，是不是？請坐。我們第一位同學問金先生哪里有趣，現在我們知道了，一是外貌有趣，二是語言有趣，三是動作有趣，這就是金先生有趣的一面（板書：趣）。我們文章的最后還有兩節，請同學朗讀一下，“我對金先生所知甚少”，一二。

眾：我對金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。/ 聯大的許多教授都應該有人好好地寫一寫。

師：剛才我們說金先生是一個有趣的人，他的外貌有趣，語言有趣，行為有趣，那么全文側重表現了金先生的這個特點。我們再深度理解一下，作者說要“好好寫一寫”金先生，你覺得汪曾祺先生怎么來從金先生表面的有趣，進一步寫他性格的？還有一處，汪曾祺先生加以概括，除了用“有趣”這個詞，還有一處能夠概括金岳霖先生的性格特點，它在哪里？看看大家篩選信息的能力怎么樣。有沒有找到啊？找到就念出來。你來讀一下。

女11：王府井人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。

師：嗯，“一肚子學問”！“為人天真、熱愛生活的大哲學家”，那么在這里我們又加一個詞，“天真”（板書：真），還有什么？ 眾：熱愛生活。

師：（板書：愛）這樣我們對金先生的整體把握、形象認識就很到位了。他是一個有趣的人，他一肚子的學問，他為人天真，他熱愛生活，對不對？好，請坐。最后，文章還有一句話，“聯大的許多教授都應該有人好好地寫一寫。”這句話我們來體會一下，你覺得其他教授有什么特點啊？嗯，樂磊。男6：其他教授或許各有各的特點，但這并不是重點。這篇文章寫的是金岳霖先生的有趣，但是我認為寫金岳霖先生以及最后寫聯大的許多教授，更重要的是想讓他們的形象以一種更鮮活的姿態，而非是教科書上的一個名字呈現在我們的腦海里。如果說作者想將教授們平易近人的形象刻畫在世人們的記憶里的話，那么也就是說他不想讓這些教授們成為“老呆板”。

師：嗯，其他教授也是這樣的特點，大家能不能找出根據？文中的哪一句話可以體現出來？嗯，李含笑，你說。

女21：西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。

師：“金岳霖先生是其中的一位”！說明其他教授什么特點？也是有趣的，好，請坐。我們看一下注釋，有一個注釋二，什么是西南聯大？它說，抗戰時期，由北京大學、清華大學和南開大學三校聯合組成的大學，被認為是大后方的“精神圣地”。西南聯大是一個圣地，是一個“精神圣地”，那么這群教授整體的形象出來了吧？他們是一群有趣的人，他們一肚子學問，他們為人天真，他們熱愛生活，我們簡化一下（指著板書），就是“趣”、“真”、“愛”，這就是這群知識分子的共同特點。這批知識分子因為命運的安排被臨時調到了西南聯大，后來隨著形勢的好轉，這些高校又陸陸續續地回到北方，這些教授也從云南走向了北京，走向了全國，走向了世界。你們知道這批教授有多厲害？有兩個獲得諾貝爾物理學獎，一個是楊振寧，一個是李政道。還有我們國家的兩彈元勛，大家記得嗎？ 眾：鄧稼先。

師：還有，李光亞。這些是精神圣地培養出的一批具有獨特精神的知識分子，而這種精神正是我們今天需要學習的。汪曾祺先生希望我們好好地寫一寫，我想這種文章寫出來后我們要好好地讀一讀，領悟他們的精神形象，尤其是從細節處體味，慢慢讀，欣賞啊！好，下課！同學們再見！眾：老師再見！