第一篇：巧寓數學美于有效課堂

巧寓數學美于有效課堂

小學數學有效教學離不開對數學美的追求，而豐富多彩的數學美又能讓有效課堂充滿活力。這種數學之美不像自然生長的鮮花那么顯而易見，在數學課堂教學中，需要教師悉心挖掘，學生才能夠逐漸發現，學會欣賞，進而對數學學習產生興趣。以下是筆者在小學數學的有效課堂教學中巧寓數學美、充分發揮數學的美育功能的一些做法。

一、堅持追求數學美

“學無止境”，教亦無止境。優秀的小學數學教師不能只滿足于教給學生簡單的數學知識和培養學生基本的運算能力，而應把追求數學美作為自己的數學教學理想，最終以自己的數學人格感染、熏陶每一個學生，讓他們喜歡數學。

1.追求數學學科的知識美

著名的數學家華羅庚教授曾說：“就數學本身來說，也是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的?！彼詳祵W教師要深入研究數學學科內在的知識美，包括構圖美、符號美、邏輯美、簡單美、奇異美等。而要提高自己的數學審美能力，需要多欣賞名畫、傾聽名曲、參觀展覽，更需要多了解數學史，多研讀數學教育學書籍以及近現代數學領域的新成果。教師自身的數學素養提高了，才會主動追求數學的知識美。

2.追求數學教學的方法美

教學藝術的美學核心是由方法美和啟迪美構成的，方法美是體，啟迪美是神，兩者是辯證統一的。教師要善于研究學生的實際學情，探索數學教學的方法美。如探究研討法、自學輔導法、六因素單元教學法、三算結合教學法、引探教學法、綱要信息圖表教學法、模型教學法、游戲教學法、反饋教學法、臺階教學法等，不妨借鑒試用，從中找出最適合自己學生的方法。需要注意的是，在追求數學教學方法美的同時，要注意因材施教，例如低年級的學生比較適合使用游戲教學法、模型教學法，而高年級的學生更適合使用探究研討法、反饋教學法。實踐出真知，最適合學生的方法才是最有效、最美的方法。

二、善于挖掘教材中的數學美

時代的發展日新月異，數學教材的知識也在不斷更新。數學教師應具有“火眼金睛”，善于挖掘教材中的數學美，由此才能構建有效課堂數學美的知識鏈。

教師要有“掘井及泉”的功夫，把數學教材的內涵與外延全面掌握，從而在教學前做到“心有大美”。精心研讀教材只是第一步，然后要多方面查閱教學參考資料，尤其要到生活中尋找數學教材的“原點”，把生活與數學聯系起來。其實教材中可供挖掘的數學美比比皆是，有數學自身的規律美，如對稱美、統一美、新穎美、意外美、奇巧美、平凡中的不平凡美等。像阿拉伯數字的簡潔美，美得簡直無與倫比！那么簡單的十個數字，奇妙地組合在一起，就能表現無限紛繁的世界。特別是當今這個數學化時代，這種簡潔美似乎發揮到了極致！另外，教材中還蘊藏著多樣的數學美，如數學家研究數學的精神美，一些公式、定理的發現美，數學故事的智慧美，等等。

因為學生學習數學存在個體差異，所以教師在挖掘數學美時要預先考慮到這種審美差異，要嘗試對所挖掘的數學美進行分層教學。例如同樣是認識“分數”這個概念，有的學生只是覺得“分式”好玩，有的學生可能會認為不如除法好寫，也有的學生會對“平均分”產生興趣。對于這些審美差異，教師要給予尊重和正確的引導，最終目的就在于讓每一個學生都喜愛“分數”。學生這種思維上的層次性，有助于在課堂上提出美妙的觀點，為完美的回答提供巨大的內驅力，從而在課堂上動態生成意外的數學美。

三、靈活指導學生感知數學美

龐卡萊說：“所有的數學家時時體驗著數學美感?！钡拇_，數學美無時無處不在，有效課堂教學的關鍵是如何巧妙地指導學生學會時時刻刻感知并體驗數學的美感。教師首先要運用靈活的方法，把各種數學美充分展示給學生，以此激發學生感知數學美的興趣，進而指導學生走進數學美的世界，用心感知并領略數學美的魅力。教學中不妨從如下兩個方面做起。

1.喚醒學生感知數學美的能力

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币簿褪钦f，教學重在激趣、激情，要善于喚醒學生主動學習、自覺感知的能力。教師要善于以自己感知數學美的“激情”來點燃學生感知數學美的“激情”。學生感知數學美的激情需要點燃，如同物質上可燃物的積累和準備，情感積累到一定程度，就會像火山一樣爆發，釋放出驚人的能量。例如，教學生認識“ 圓柱、圓錐”時，可事先布置作業，讓學生收集生活中的圓柱、圓錐等形狀的實物，課堂上進行辨識、分析。在有了初步的認識之后，教師還可以指導學生自己動手做圓柱體和圓錐體，然后再對學生的作品進行評價。這一系列的教學活動就是誘導學生不斷深入感知幾何體數學美的過程，學生感知數學美的激情一次次被點燃，最終能夠由對美的感知自覺地升華為對幾何體的理性認識。這樣，教師不斷以不同的方式“喚醒”學生，學生能真切地感受到數學是現實的、有趣的、富有挑戰性的，體會到自己能解決數學問題的感覺是美妙的，從而使課堂學習成為一次輕松、愉快的審美活動。

2.留給學生感知數學美的空間

一些教師在上課時為了追求課堂所謂的高效率，采用多媒體技術做成了精彩的課件，整節課像放電影一樣，從頭放到尾，學生只是機械被動地觀看，毫無思考的空間，學生收效甚微。這種現象應該引起深思，數學課堂不應該總是充斥著教師的提問和分析。正確的做法是，教師要留給學生思想自由馳騁的空間，讓學生自己去思考、去感悟，逐漸碰撞出智慧的火花。這樣的數學課堂才是有效的，也更富有數學美感。

教學中可以進行如下嘗試：首先，給感知過程留下空間。例如，在教學“通分”這個知識點時，筆者不是先教方法，而是把感知“通分”過程的“空間”留給學生自己安排。在這個“空間”中，學生發現了通分、畫線段圖、找標準比較、計算等多種方法；之后組織討論，總結出了“通分”這個最優化的方法。這個“空間”的預留，既訓練了學生獨立思考的能力，又填補和完善了學生大腦中的那些“空白”，并使之變得完美，最終形成一個相對的“完形整體”。這樣的嘗試，能使學生獲得感知數學美的樂趣，激發主動學習的強烈欲望。其次，給知識學習留下空間。有些數學知識的教學并不是一蹴而就的，可以適當地吊吊學生的胃口，在知識的重點、難點處預留空間。例如教學“分數的意義 ”這個章節時，筆者把教學的重點定為理解分數的意義和形成單位“1”的概念認識。因為給學生留下知識學習的充足空間，筆者沒有去講解單位“1”，但令人吃驚的是，幾乎所有學生都能成功地把8個蘋果的■準確地分出，而且學生對“平均分”不言自明。從這個課例可以得到的啟發是，學生獨立探索知識的能力不可小覷，課堂應該留給學生自我發現、自我學習的空間。

四、科學引領學生創造數學美

“教是為了不教”，學生學習數學美最終是為了創造數學美。學生數學美的創造是最高層次的審美活動，需要數學教師的科學引領。

1.要找準學生創造的動力點

只有在實際中的應用才能使原本枯燥無味的純數學問題變得豐富多彩，使得不同興趣與愛好的學生擁有自己喜歡的探索目標。有了追求的目標，就有了強烈的尋根問底的動力，即有了創造的動力點。例如，一次銀行存款，一次參觀大橋，甚至一次田徑比賽，都有可能成為創造數學美的契機。

2.要開啟學生創造的實踐點

數學美不是空洞的，而是在生活實踐中不斷深挖出來的。所以教師要開啟學生創造數學美的實踐點，使學生的新思路、新想法能付諸實踐。像指導媽媽怎樣統籌安排做菜時間、告訴奶奶如何快速描畫窗花、教給爺爺計算鞭炮燃放時間的方法等，這些活動都需要教師采用“實踐―認識―再實踐”的認識規律來指導學生進行實踐。

3.要培養學生創造的持久性

學生創造數學美的積極性需要得到保護，需要教師重視對學生堅強意志力的培養，指導學生從反復的失敗練習中汲取教訓，始終保持對數學美“一以貫之”的創造熱情。

（作者單位：贛榆縣海頭鎮中心小學，江蘇 贛榆，222111）

第二篇：寓德于美 以美育人

寓德于美 以美育人——淺談如何在美術課堂滲透品德教育

作者:王陳香 編輯日期:2009-12-2 15:20:01 點擊數:

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德育和美育是基礎教育的重要組成部分，德育是教育者按一定社會的要求，對受教育者在思想品德方面有目的、有組織、有計劃地施加影響的教育活動。美育與德育、智育等相比具有自己明顯的特點，它具有形象性，利于認識和理解；具有情感性，容易以情動情，使人們從審美中受到陶治和教育；具有愉悅性，能以具體生動的形象，激起人們感情上的共鳴，產生審美愉快，在享受中受到教育。要想把學生培養成為有外表美更有內在美的人才，必須把德育與美育結合起來。素質教育要求把學生培養成德、智、體全面發展的四有新人，把德育擺在了首位。不注重學生良好心理素質、思想道德素質的培養，就不利于新世紀現代化人才的培養。教師在教學中不僅要傳授好知識，更重要的是教會學生如何做人。有句話說的好“千教萬教教人求真，千學萬學先學做人”。

教書先育人，各學科的教學都不能脫離思想品德教育。作為美術課堂教學，新課程標準指出：“美術教學的重要內容是培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，應注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學之中。”怎樣引導學生在形形色色的誘惑中把握自己，不迷失方向？美術課堂教學作為基礎教育的重要部分更應該利用它的美育功能，培養學生的愛國主義情操，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高審美能力，完善人格。

一、教師以身作則，注重身教育人

教師素有“人類靈魂的工程師”的美稱，為人師表，教師的一舉一動無不在潛移默化地影響著學生成長。教師嚴謹治學的態度、誠實好學的師德、風趣儒雅的風度和虛懷若谷的氣度對學生的自覺德育起著十分重要的影響。

首先，教師要以身作則，言行一致，加強師德修養，養成良好習慣，隨時隨地給學生作榜樣。例如有些美術老師為追求個性，喜歡穿奇裝異服、留長發、不注意個人衛生等，這些在中學校園里都是不文明的，不和諧的，應該堅決制止。其次，我覺得教師要不斷學習，提高教學水平，增強學科本領。特別是美術教師除了認真備課，提高教學能力，還要增強繪畫動手能力，隨時在課堂中能給學生做示范。教師在學生心目中地位高，有信任感，學生就尊敬你，崇拜你，更愿意聽你的。不僅提高了課堂的效果，也觸動了學生。“身教勝于言教”，教師行為的點點滴滴時刻感化著學生。

二、深入挖掘教材內容，提升學生品德修養

現用的高中美術教材內容多樣，蘊涵著豐富的德育因素，這些因素有直接的，也有含蓄的，需要我們教師牢固樹立德育意識，分析和挖掘教材中的德育因素，提高學生的品德修養。美術鑒賞課安排了中國古代建筑、古代雕塑、古代壁畫、繪畫等經典內容，反映了我國古代勞動人民的創造智慧和才華，作為炎黃子孫應以為豪。教材有些內容屬于顯形教材，具有明顯的思想教育目的。如北魏南北朝時期墓室石棺上的雕刻《孝子棺線刻·郭巨埋兒》，講述的是郭巨因家境貧寒，為給老父親治病，打算埋掉自己的兒子。結果在挖地的過程中挖到黃金，從此全家不愁衣食，生活幸福。作者把戲劇性的情節安排組織在有限的空間平面里，引起熟悉孝子故事的觀者的內心共鳴。我由此延伸到現實生活中做人要有孝心，要學會感恩，學會感激身邊幫助過和愛你的人。又如在欣賞“故宮”和“圓明園”建筑時，我播放相關的影片片段給學生觀看，當學生看到影片中大量寶貴書畫被當作廢紙焚燒，大量藝術珍品被八國聯軍刮分，分散到世界各地，而且火燒了輝煌的圓明園??同學們都憤怒了，深刻體會到“落后就要挨打”，激起了強烈的愛國主義情感。還有些教材內容是隱性教材，需要教師在備課時發現，發掘和理解。中國畫是我國傳統的精致文化，是民族智慧的結晶，是民族情感的表現。由于表現手法獨特，風格高雅，融詩、書、畫、印于一體的藝術，在世界藝術中占有重要的地位。例如徐悲鴻的《奔馬》，畫家已經沒有局限于藝術家的自我陶醉中，而與國家同呼吸共命運，將藝術創作投入到火熱的生活中去，所以他的馬已成為正在覺醒的民族精神的象征。而齊白石老人晚年的作品《蝦》、《青蛙》、《小魚》等體現出藝術家對生活的熱愛，對自然的眷戀，達到了返樸歸真的藝術境界。以此來引導學生欣賞、分析，不僅陶冶他們的情操，也讓他們領略生活美、自然美，從而喚起他們熱愛生活、熱愛大自然的感情。

教材中的中國民間美術，又是一道亮麗的風景，它與人民生活密切聯系，蘊涵了勞動人民的智慧，濃縮了中華民族的文化，歷史悠久，品種繁多，技藝精湛，風格獨特。民間美術在漫長的創造過程中不斷發展變化，直接反映了特定歷史條件下人民的生活狀貌、社會風格和思想情感。在欣賞我國精美的民間美術作品的同時，我也選用本地民間美術文化，如“寧波寧海的十里紅妝”，“朱金漆木雕”，鄞州區的“彩船”等讓學生欣賞。雖然有些作品屬于土俗藝術，但它卻與所謂“高雅”藝術具有同樣審美價值，使學生在自覺與不自覺中接受耳濡目染的熏陶，也加深了對家鄉的了解，激發起熱愛勞動人民，熱愛淳樸民間美術的真摯情感。

三、關注課堂教學過程，融入品德教育

1、豐富教學方法和教學手段，加強學生合作精神

在課堂教學中，運用不同的教學方法和手段，不僅能增強課堂教學的主動性，還能激發學生的學習興趣，使德育教育取得良好的效果。案例—：游戲教學。游戲化的課堂教學能使學生學得更輕松，更開心，使他們的個性得到充分的表現。《現代服飾藝術》一課：①設置服裝超市（老師提供各種布塊、上衣、下衣、圍巾等），讓學生自己挑選搭配組合，看誰搭配的最協調。②穿上搭配好的服飾，上臺模特表演。③同學們相互欣賞、相互評價，評出最佳服裝設計師。在活動中學生興致勃勃，互幫互助，自信十足。案例二：小組合作教學。在欣賞美術作品時，可以分類分組討論交流，也可以以組為單位采取知識競賽、知識搶答，調動學生的積極性，讓他們主動參與，培養學生的集體榮譽感和合作精神。案例三：集體創作。在上《圖像與眼睛》這一課，我設置了一個活動：播放一段音樂，讓學生根據對音樂的感受，展開豐富的想象力，以圖像的形式把音樂中所表達的內容繪畫出來。先讓一個學生上來在黑板上畫出來，其他同學可在他畫的基礎上進行刪減，補充，最后形成大家一起創作的作品。通過個人創作和集體創作相結合的方法，寓教于樂，達到發展智力，培養創新能力，增加團隊協作的精神。

2、重視課堂評價，升華品德

課堂評價是課堂教學的一個重要組成部分，評價主要是為了改善和促進學生的發展。通過觀察、記錄、分析學生在美術學習中的表現，參與意識和合作精神。既要給予充分的肯定，也要明確指出學生存在的問題和弱點及發展方向，使學生逐步養成良好的習慣和高尚的行為。但是教師在評價中也要注意公平對待每一位學生，對學生的評價要適度，不侮辱人格，不諷刺挖苦，給學生一個良好的學習成長環境。

美術學科是一們特殊的學科，對美術作品的鑒賞有每個人的獨特見解和看法，并不存在只有唯一的答案或者標準答案。同學們在課堂上可以暢所欲言，與老師交流自己的體會與想法。教師要對學生的回答作出及時的反饋與評價，引導學生樹立正確的審美觀。

在美術課堂教學中，利用美術學科的獨特性，讓學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，以美術作品的真、善、美凈化學生的心靈。寓教于情感，趣味、娛樂之中，使學生的情操得到陶冶，智慧受到啟迪，品德得到提升。

第三篇：寓德育于數學教學之中

寓德育于數學教學之中

一、充分發揮數學教師在教學中的人格魅力

教師的人格對學生人格的形成是有著重要影響的。一般說來，具有一定人格魅力的教師，其形象一定高大而感人，他們總會以其巨大的感召力和感染力去影響他的學生，使學生產生向師性，并以教師為榜樣和楷模，來進行自我人格塑造。這正像蘇霍姆林斯基所講：“只有人格才能夠影響到人格的發展和規定?！苯處煹乃枷?、信念、品質、作風、行為等，每時每刻都在潛移默化地、耳濡目染地感染和熏陶著學生，在學生的心靈深處留下美好的痕跡，從而使學生的靈魂得到凈化，品質得到陶冶。這種身教比任何言教和規章制度的作用都大。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，課堂上，老師那優美的板書設計、流暢的語言表達、自然的教學儀態，不僅讓學生學得愉快，無形中給學生美的感染，陶冶他們的情操，而且還會使學生在心里產生一種對老師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對他們以后的學習工作都有巨大的榜樣感召力?？傊诮虒W過程中，教師要以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好。

二、充分開放數學教學激發學生學習情趣

根據教學的教育性原則，在教學中，我們經常結合教學內容，用實例說明數學在日常生活和社會主義現代化建設中的廣泛應用，使學生看到數學知識的實用價值，逐步認識到學數學的重要意義，立志為祖國的繁榮富強學好數學。例如，在教學《歸一應用題》時，上課鈴響，老師提著大包小包（有青菜、蘋果、味精、玩具）走進教室，孩子們見到老師這副模樣，都睜大了眼睛看著。老師把東西放在講臺桌上。

師：孩子們，你們猜猜我剛從哪里回來？ 生：“菜場”、“超市”。

師：對，我剛去超市購物，你們去過超市嗎？ 生：去過。

師：你知道超市里是根據什么付款的？ 生甲：根據每件東西的價格和數量付款的。

師：剛才我忘了買水果糖，誰愿意幫我去買五包水果糖？（生搶著去）師：要是你能告訴我買五包水果糖一共要付多少錢，就讓你去。

生乙：老師，你沒告訴我們要買幾元錢一包的，我們沒辦法知道一共要付多少錢。師：昨天你們語文老師買了三包水果糖，用了15元，就買這種糖。（學生思考一會后，爭著舉手）。

生丙：老師，我知道了要付25元。因為三包是15元，每包就是15÷3=5（元），那么，5包就是5×5=25（元）。

師：說的真好！數學就是用來解決生活中的實際問題的。今天我們就一起來學習新的本領——歸一應用題。

開放的數學教學，使學生感到生產和生活實際中經常要碰到各種數學問題。從而極大地激發了學生學習新知識的情趣，燃起了學生迫切想學好數學知識的愿望和自信心。

三、充分利用數學教材挖掘豐富的德育素材

小學數學教材中，含有大量思想教育因素，是對學生進行教育的良好素材。教師在教學數學知識的同時，要注意發揮教材本身思想教育功能，不失時機地、潛移默化地滲透思想教育。例如，在教學“時、分、秒”時，可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學“重量單位”時，可以補充習題：每人節約1粒米，全國13億人口可以節約13億粒米，重量是3217000克，合多少千克？學生算出合3217千克的結果，教師馬上告訴學生這些米大約可以供215人吃一個月。以此教育學生要節約每1粒米，養成節約的良好習慣。在教學 “圓周長”一課時，使學生了解約2000年前，中國的古代數學著作《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家、天文學家祖沖之，他計算出圓周率應在3．1415926和3．1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計算精確到6位小數的歷史偉人。他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣的精確數值的時間，至少要早一千年。并講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣一方面可以激發學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的科學獻身精神?？梢哉f是一舉多得。

同時，還要注意結合數學的發現與發展，數理中蘊涵的矛盾對立統一哲理等，經常地進行形象的辯證唯物主義觀點的教育。例如，教學中通過數和計量的產生發展，讓學生在學習活動中領悟到數學知識源于實踐。在教學“分數的初步認識”時，可設計如下游戲導入新課：“用掌聲表示得數”。教師口述：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌兩下。教師板書“每個小朋友分得2個蘋果；把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌一下。教師板書：每個小朋友分得1個蘋果；把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？沒有掌聲。教師問：為什么沒有掌聲呢？同學們回答：“半個蘋果不能用掌聲表示”。教師夸獎同學們：“你們真聰明！”從而揭示課題，使同學們真實地感受到，分數的產生，是生活、實踐的需要，而不是數學家們硬性規定的，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

這樣的例子在數學中很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到豐富的德育教育的素材的。

四、充分把握教學過程中的德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，如小組合作學習法。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行小組交流討論，共同思考，得出結論。這樣，不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養學生團結友愛、認真負責的精神。例如，在教學 “長方形的周長計算”一課時，在學生已掌握了長方形的特征及周長的概念的基礎上，教師出示一個長為7厘米、寬為3厘米的長方形，請同學們以小組為單位，合作學習，計算出這個長方形的周長。同學們根據各自已有的知識和技能，對如何求出這個長方形的周長發表自己的意見。最后得出三種求長方形周長的方法。①7＋3＋7＋3＝20（厘米）即：長方形的周長＝長＋寬＋長＋寬。②7×2＋3×2＝20（厘米）即：長方形的周長＝長×2＋寬×2。③（7＋3）×2＝20（厘米）即：長方形的周長＝（長＋寬）×2。合作學習不僅使學生自己找出了長方形周長的三種計算方法，而且探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力、團結協作能力等諸多能力。同時，使他們意識到：大家在一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習過程和成果的習慣。

五、充分利用數學活動進行德育教育 德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，在教學時間單位“年、月、日”時，可以讓學生拿乒乓球演示，讓兩個學生站在講臺上轉圈演示“地球自轉一圈是一日，地球繞太陽轉一圈是一年，以及平年、閏年的形成”等。通過為學生提供必要的實踐活動，使學生對知識理解得深，記得牢。另一方面也使學生領悟到了實踐是獲取知識的重要途徑。使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。又例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班級所有家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響進行愛護環境的教育，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會對學生一生的健康成長起到重要的作用。

六、充分結合數學學習過程加強學生良好個性品質培養

在數學教學中加強德育，不僅要有目的地結合教材內容滲透德育，而且要注意培養學生良好的心理品質，促進學生個性的發展。個性品質培養應融入數學學習、思考、作業等過程中。個性品質主要包括：

1、實事求是，言必有據。數學來源于生產實踐，因而是最講真實的一門科學，數學的基本特點是嚴密和抽象。

2、堅韌不拔，頑強拼搏。通過培養學生學習數學的興趣和明確學習目的，激發他們刻苦頑強的精神。

3、一絲不茍，嚴肅認真。教師要通過備課與講課、作業的批改與講評、考試命題與閱卷、課外輔導等教學工作中認真負責的態度去影響和感染學生；同時嚴格要求學生書寫整潔、認真練習、質疑問難、有錯必改；培養學生一絲不茍，嚴肅認真的學習態度和科學作風。

4、獨立思考，勇于創新。教育學生對每一個數學結論或結果都不要盲目接受，死記硬背，生搬硬套，而要想一想為什么成立，是不是確有道理，搞清來龍去脈。使學生了解在一個數學概念出現后還會不斷發展、不斷完善。一個數學問題往往有多種解決途徑。通過對數學概念、內涵與外延的深入鉆研和探討，通過將一個數學問題經過各種變換，轉化而引入另外問題的做法；通過一題多解，一題多變的訓練，發展學生思維的批判性和創造性，培養學生不斷探索、勇于創新的科學精神。

總之，在數學教學中，教師除了向學生傳授數學知識外，還應注重滲透德育。當然，在數學教學中滲透德育也要注意它的策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我們相信只要各科教師合力，結合學生思想實際和知識的接受能力，長期精心的培養，堅持不懈的努力，持之以恒的滲透，定會綻開燦爛的德育之花！

第四篇：寓德育教育于數學教學中

寓德育教育于數學教學中

素質教育，德育為首。如果在學科教學中只注重傳授給學生知識而忽略了德育的滲透，那么教育也就失去了它的真諦。有人認為品德學科和語文學科因其學科的特點很容易進行德育教育，而數學課上滲透德育教育卻有些牽強。我卻不這么認為，作為一名數學教師我深深感受著數學學科的魅力，它的內容包容萬象，本身就是一門德育課，在數學中滲透德育教育十分重要，下面我就自己的教學實踐談談幾點做法。

一、創設情景，滲透德育

創設情景來激發學生的學習興趣，而且更要引起學生產生情感的共鳴，使學生在接受知識的同時，潛移默化地受到思想品德教育。如，在教學“認識人民幣”一課，我給學生展示“藍貓當家”的故事：媽媽不在家，藍貓當家，先到超市買食品，交錢，又去藥店給媽媽買藥，交錢，投幣乘公共汽車回家。最后把剩下的零錢放進儲蓄罐。看完剛才的動畫片，你想到了什么？買食品，買藥要花錢；乘坐公共汽車要付錢；要關心媽媽，媽媽生病了要給媽媽買藥；不能亂花錢，要把錢存起來。同學們說的真好，我們要養成節約用錢的好習慣。你知道生活中還有哪些地方用到錢嗎？買書的時候用到錢；上初中、考大學的時候用到錢。“藍貓”是小學生所熟悉和喜歡的卡通形象。把日常生活中買食品、買藥、乘車等經常用錢的事情用一定的故事情節串連起來，一上課就使學生的情緒進入一種興奮狀態。故事情節使學生直觀、形象的感知了人民幣的作用：日常生活中處處要用到人民幣，人民幣是人們生活學習不可缺少的。小學生不僅要認識人民幣，還要會用人民幣，養成節儉的好習慣。

二、在教學過程中，滲透德育

數學課的內容表面看似乎較為枯燥，除了一些單調的符號就是一些直觀的數字，教師和學生的精力更容易被牽制到如何去解決那些數學難題上，往往忽略了題目中所蘊含的獨特的思想內容，這就要求教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

新的教育理念告訴我們，教材只是提供教師教學的可能，教師應結合自己的教學實際創造性的使用教材，體會數學的價值，達到育人的目的。如，在教學“認識時、分”一課時，讓學生感知1分鐘有多長？1分鐘能干什么？我出示6幅圖及文字材料：1分鐘脈搏大約跳（）次；1分鐘大約拍（）下球；1分鐘大約跳（）下；1分鐘大約做（）道口算題；1分鐘大約寫（）個字；1分鐘大約讀（）個字；學生各自選擇參加其中一項活動。我記時，學生活動，然后匯報：1分鐘拍球拍了110下；1分鐘跳繩跳了129下；1分鐘寫了5個字；1分鐘口算10道；1分鐘讀了248個字；在這些活動中力圖使學生全方位體驗一分鐘的長短，把極為抽象、難以言傳的一分鐘時間概念，在日常熟悉的諸多活動的動感之中。同學們，1分鐘雖然短暫，但它卻能匯集成一時、一天、一年，能做許許多多的事，所以讓我們來珍惜身邊的每一分鐘吧！

三、在練習過程中，滲透德育

數學學習的內容應當是現實、有趣、富有挑戰性的。在練習的過程中，把情景貫穿其中，激發學生強烈的求知欲望。如，在“混合運算”一課進行練習時，我設計的送算式寶寶回家。我說：數學王國里住著一些算式寶寶，今天它們也來到了我們的課堂上，請各小組商量一下，并派代表把它們護送回家。（學生分別把算式送到標有“先算乘法的算式”、“先算除法的算式”、等房子里，還幫著算式造了一個“從左往右計算的家”）。數學醫院（數學醫院來了4位病題。請誰來當“主治醫生”診斷一下，病在哪里？并給出治療方案。）在這些情景創設的練習中，既激發了學生的學習興趣，又鞏固了所學知識。低年紀學生，年齡小，對其進行思想教育相對來說較為容易，我們應該結合學科特點，恰當地將思想教育寓于數學學習之中，達到潛移默化的作用，將助人為樂教育有機滲透其中，恰當又自然。

四、結合學科特點，培養學生良好習慣

因為數學是一門嚴謹的學科，它科學性、邏輯性很強。學好數學的同時它也會潛移默化地影響到你很多好習慣的養成。其自身的精確、嚴密，要求我們的學生在學習數學中，一定要做到嚴格、認真。所以在教學中，培養學生良好的學習習慣是十分重要的。

如：培養學生認真審題的習慣，小學生因其年齡的特點大多非常粗心，很多時候錯題都是因為沒有認真審題造成，培養學生認真審題的習慣非常重要，在教學中我總是多問學生“為什么？”，“你是怎么想的？”。低年級學生解題往往憑直覺，如剛學完加法，看到題中有兩個數就相加；學完減法，直接就用題中的大數去減小數，根本沒有耐心去思考題中都說了什么。教師就要有意識地引導，能說出答案還不夠，說出思考過程才過關。長此以往學生自然就會先讀題再解題了。同時，抓住孩子愛聽故事的心理，多講一些因粗心審題不清而鬧笑話或導致不良后果的故事。例如，在一次數學測試中，一道題給出了10個數，要求學生從中找出5的倍數有哪些，很多學生寫出了這10個數以外的其它數，我對學生說，你們這么聰明能寫出那么多5的倍數，可卻一分得不到，認真審題是多么重要?。∪缓笪医o他么講了一個人求職的故事，一個大學生才華橫溢，在一次招聘考卷中，他很有把握地答完了所有的考題，美滋滋地在家等待錄用通知，可結果他失敗了。導致他失敗的原因是試卷最后一題“介紹你到過的十個地方的特點，選擇一處寫下來”他恍然大悟，他因沒有認真審題把所有的地方的特色都介紹出來了。因沒有認真審題而錯過了一次很好的工作機會。學生們聽得津津有味，從故事中受到了教育，悟出了審題的重要性。

五、教師示范導行，以人格來感染學生

德育教育要講出來，好的榜樣潛移默化的影響更為重要。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師淵博的學識、生動靈活的教學方法都會讓學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，我覺得要求學生做到的，我們自己先要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。低年級要培養學生良好的學習習慣，如要求孩子們作業字跡要工整、計算列豎式用尺子，那么我在板書時都會把字寫得漂漂亮亮，列豎式時會規規矩矩用尺子比齊。孩子的模仿力強，因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們自身人格的魅力影響他們，處處做學生的表率，讓學生受到潛移默化的教育。

結合數學教學向學生進行德育教育的內容是廣泛的，這需要我們自覺地挖掘教材中的德育教育因素。在教學中有計劃、有目的的滲透德育教育，即寓德育教育于小學數學之中，全面提高學生素質。

第五篇：寓德于教材料

寓德于教材料 石門縣第六中學 鄧海林

一、加強德育，義不容辭教人要教心，育才先育德。

教書與育人必須并重。尤其中小學的教學更是如此，這是由中小學生的年齡段和自身特點所決定的。

以我校為例。我校為農村寄宿制中學，留守學生多，一般十五六歲，年齡小，知識少，好奇、貪玩，辨別能力差，處于半幼稚、半成熟的生長發育期，這種自身特點，相應形成了很強的可塑性，處于人生道路上的十字路口，是人生歷程中世界觀形成的重要階段，也是一生事業的基礎。

當前改革開放的大潮，一方面為這些天真可愛的中學生創造了安靜舒適的生活環境和優越的學習條件，但另一方面由于“拜金主義、金錢萬能”的影響，使一些學生產生了輕讀書、重經商的思想苗頭，致使有的學生學習不刻苦，成績上不去。

中等生和差生就本身而言，天資并不十分差，大多數聰明伶俐。經調查了解，他們中一部分認為學習不好照樣可以賺大錢，有的學生在日記中寫道，自己的理想是將來當美容店的女老板，既神氣又闊氣 ；有的學生講，他要像馬云一樣，用互聯網改變世界。而相當多的學生認為考大學還不如在電廠當工人，掙錢又多又省力。

可以看出，這些學生學習差的根本原因，一是受經商熱、下海熱的影響，認為有錢就有一切 ；二是讀書無用論沖擊了年輕一代，認為“教書的不如賣盒飯的，造原子彈的不如販雞蛋的”。因而相當多的學生家長不想讓孩子吃虧，而有些學生自己也不想好好讀書繼續升學，因而錯誤地認為父母會為我安排好的，只要有一碗飯吃就行了。

教學實踐告訴我們，這一代學生最缺乏的不是物質條件而是老一輩艱苦奮斗的革命精神、憂國憂民的憂患意識、承擔歷史責任的理想和抱負。這一切都必須通過愛國主義、集體主義、社會主義教育來實現。無論學校行政領導還是教師，都應把對學生的思想教育放在首位，融化在教學過程中，落實在課堂上。這樣做不僅是貫徹執行教育法所要求的，也是提高教學質量的主要途徑。

二、研究大綱，指導實踐

《中學地理教學大綱》明確提出：中學地理教學的目的之一是：教給學生對于終生發展有用的地理。在現行的地理教科書中，蘊含著豐富的現實生活中的的素材，只要努力挖掘，教學過程中有意識的插入，就能夠把我們的現實生活與教學有機地結合起來。將世界觀、人生觀、價值觀滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解，把知識融匯貫通，而且有助于學生正確世界觀的形成，發展學生辯證思維的能力。

三、課外活動，增趣添樂課外活動，是課堂教學的補充和深化，也是培養學生多種能力的好方法。

１、組織專題講座。講科學家的生平事跡和名人的軼事趣聞，是最受學生歡迎的事。如愛迪生鉆研實驗，不怕挫折，長大成為舉世聞名的發明大王的奮斗歷程；選擇舉世矚目的居里夫婦以身殉職，獻身化學事業，為人類做貢獻的事跡，舉辦居里夫人生平事跡報告會，使同學們激動不已，深受教育。

2、組織參觀，了解社會，豐富學生的感性認識。學生讀死書無用，只有把書本知識和社會聯系起來，用書本知識分析社會現象，才能激發學生學習興趣，增強其社會責任感。

3、組織野外考察，親近自然，融入自然，于自然中明白我們書本上學不到的知識。

總之，貫徹執行“教育法”，是全體教育工作者的共同任務，只要我們努力挖掘教材，積極滲透，既要傳授知識，發展培養各種能力，又不放松思想教育，才能達到培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的目的。