第一篇：淺談小學數學創新能力的培養

淺談小學數學創新能力的培養

數學的產生來源于生活實踐，數學的教學同樣離不開實際的生活。培養學生的創新精神和實踐能力，小學數學教學更是責無旁貸。因此，在扎實訓練學生掌握數學基本知識和基本技能技巧的過程中，我們必須要注重聯系實際，強化學生的動手操作活動，以培養創新精神和實踐能力，努力優化小學數學教學，全面提高教學效率。

一、激發興趣使學生產生學習的熱情

小學生的心理特點就是好奇、好動，而“好奇心”正是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。所以課堂上我努力創設一個愉悅的氛圍，使學生產生一種心理上的強烈熱情，使求知成為一種內動力，萌生創新的意識。如：在教學“年、月、日”時，我創設了故事情境導入：小紅今年12歲，已經過了12個生日。爸爸今年37歲，只過了9個生日，小紅問爸爸：“您過生日為什么比我還要少呢？”“你想知道這里面的秘密嗎？”這樣的導入方法，學生覺得好奇，激發了濃厚的興趣，使學生主動參加學習，喚起了學生創新的意識，產生了創新的欲望。

二、重視實踐活動，讓學生能創新

創新必須勤于思考、樂于實踐、刻意求新。在教學過程中給學生提供足夠的實踐空間，凡學生能動手操作的，讓學生在動手中學習，在思維中動手。充分讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口說理，有助于培養學生的創新意識和創新能力。

1.充分讓學生動腦思考

由于每個學生對待問題都有自己的看法，所以，作為教師應該多鼓勵學生敢想、善想、敢于動腦、善于動腦，在教學中要善于激發學生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間，培養創造性思維能力。如：在學習了分數的認識后，讓學生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。這時我并沒有急于告訴學生其他折法，而是鼓勵他們再想想是否還有別的折法，制造懸念，激起學生積極探索的欲望，促使他們進一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。

2.讓學生想說就說

語言和思維的發展是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發展是有一個過程的，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來。針對這種情況，課堂中應充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。怎樣想就怎樣說，說錯了再重新說，培養學生慢慢學會說話。如：在學習“時分的認識”一課時，學生對“時針指在8、9之間，分針指在3時，是8時15分還是9時15分就出現了不同意見，我讓學生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統一答案。這樣學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。

3.放手讓學生動手操作，激發學生學習積極性

培養學生親自參與、親自操作實踐是十分重要的。在教學中，加強動手操作，是培養學生創新意識和創新思維的有效手段。如：在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發展創新意識。

三、發散思維的訓練是培養學生創新意識的主要形式

發散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會表現出思維的創造成分。

如：在進行分數百分數應用題復習課的教學時，結合本班人數出示這樣一個題目：男生人數比女生人數多25%，女生人數比男生人數少百分之幾？啟發學生利用多種方法來解答，學生最后得到了三種不同的方法。從不同的解法來看，學生分析問題角度不同，所得到的解題策略也就不同。

事實證明，只要教師在計算教學中時時處處做一個有心人，充分挖掘教材中的創新因素，讓學生去發現、去創新。那么，學生自我發現、自我創新的知識和方法，印象就會最深，記得就牢，用得就活，使學生從小學會學習、學會做事、學會創新、學會發展，以適應時代發展的需要。

（作者單位：835707新疆尼勒克縣加哈烏拉斯臺鄉九年制中心學校）

第二篇：小學數學創新能力的培養

小學數學中學生創新能力的培養

作者：黎永凱工作單位：瓦魯學校聯系電話：***

摘要：創新能力是人們革除舊事物，創造新事物的能力。在現代教育背景下，學校要注重從小培養學生的創新能力。新課程標準提出數學的教學要關注學生的興趣和經驗，反映數學知識形成過程，為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環境，培養學生的創新能力和實踐能力。因此教師應該注重培養學生的創新能力，以使學生更好的掌握數學知識，提高自己的能力。

關鍵詞：創新思維 創新能力

一、國內外小學數學教學現狀及創新能力的內涵 現今，無論是國內還是國外，小學數學教學方法大多都采用講授法教學。國內還是國外的小學數學課堂，講解法雖仍占主力，但其所占的比率在下降，其他的教學方法越來越受廣大師生的歡迎，改革傳統的教學方法最終是為了讓學生更好的學習。大家都注重調動學生的積極性，培養學生獨立思考、探索創新的能力，提倡教學要面向全體學生，重視兒童的個別差異問題。但國外講求避免“多次單調的重復”，認為教學方法要注重科學有效，要加強理解和各部分知識之間的聯系，練習和復習要得當。而中國講求熟能生巧，只有多練學生才能掌握的更牢固。各國改革的步子大小不盡相同，對小學數學教學手段的改革也不完全一樣。但無論是國內還是國外，人們都很重視應用激發學生的思維能力的手段來提高學生的學習能力，因為人們越來越發現這些對于小學生學習的重要性了。所以培養小學生數學創新能力是非常重要的。

創新能力是人們革舊布新和創造新事物的能力，包括發現問題、分析問題、發現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發現新問題從而不斷推動事物發展變化等。創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。知識經濟時代教育的主題是實施創新教育,培養創新型人才。創新能力的培養是素質教育的核心。在基礎教育中推行素質教育,培養小學生的創新能力已經是刻不容緩的任務。數學教師要積極探索培養學生創新能力的途徑,讓學生敢想、敢說、敢問,促進學生的思維發展和創新能力的形成。

二、小學數學中開展創新能力培養的意義

“創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識,是人類社會發展與進步的永恒主題,也

[1]是素質教育的必然要求?！笔紫纫ぐl學生的創新思維，創新思維是通過重新組織己有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質教育的今天，創新思維不再令人陌生。小學生創新思維的培養是時代發展的需要。21世紀的今天，國際競爭的核心將是知識創新能力的競爭，成與敗將會看誰擁有更多的“創新型”人才。當今，社會已經進入了知識經濟時代，傳統的教育由于過于嚴謹、死板，已不適應時代發展。發展學生個性，開發學生的創造潛能，培養學生創新素質，是教育發展的必然，也是素質教育的具體要求。而小學階段培養學生的創新思維，是培養時代人才的基礎。[2]

新課程改革強調:“教學是教與學的交往,互動。師生雙方相互溝通,相互啟發、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進實現教學相長和共同發展。教師由教學中的主角轉向‘平等中的首席’,由傳統的知識傳授者轉向現代的學

[3] 生發展的促進者?！?遵照這樣的現代教學理念,教師應創設師生互動的氛圍,努力成為

學生發展的引路人。在具體的課堂教學中,教師要充分發揮學生的主體作用,盡可能地營造創新氛圍,鼓勵學生馳騁想象,開啟心靈,別出心裁,不拘一格,從而使每一個學生都有機會展示自己的個性,樂于探索,樂于創新。比如,教師在教學中可多采用舉例、提問的方式來引導學生獨特地多角度地看問題,以著意培養學生的“有效”思維。

三、培養小學生數學創新能力

1.營造和諧氛圍，激發學生的自主創造學習

基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養具有創新意識的一代新人”。創新意識的激發、創新型人才的培養離不開創新的教育環境。這里所致的教育環境主要指課堂教學環境。良好的課堂教學環境是培育學生創新精神的前提,也是判斷一所學校是否真正推行素質教育的試金石。心理學的研究表明:學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系,而課堂教學的情境又是影響學生情緒的重要因素。這就要求教師要根據教學內容創設情境,努力營造一種創新教育的良好環境和氛圍,使學生進入最佳學習狀態,使學生在創新的氛圍中成為一個真正具有創新能力的人。在傳統的教學模式中,教師是主角, 少

數學生是配角,大多數學生是觀眾、聽眾。這種教學模式下的課堂教學過度地突出了教師的主導地位,缺少師生的雙邊互動,限制了學生創造性思維的發展。因此,走出傳統教學模式的誤區,努力創設寬松、和諧、民主、合作的課堂教學氛圍和師生關系,營造一個良好的創新環境,激發學生積極主動地探求知識,是喚起學生創新意識的起點,也是創新能力培養的關鍵。[4]

學生的創新意識常常體現在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學生創新思維的萌芽的表現，必須加以珍惜?！敖處熞獰釔?、尊重、理解和信任學生，讓學生都有一種積極向上的狀態，都有一種輕松感，時時處處都能感受到發現、創新的樂趣，時時體驗成功的喜悅?！?[5] 這樣能使學生煥發出自尊、自強、自我實現的需要，有利于增強學生自主地去探索和發現的自信心，有利于增強學生的創新意識。要相信學生智慧的潛能是無限的，教師要營造一個良好的學習環境和氛圍敢于發表意見，有發表意見的時間和空間,每個學生都有創造欲望。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力、并在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂。在教學中，要設法為學生安排“創造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。如學生在學習“兩位數加兩位數的口算”時，有這樣一道題 “39+23”，我讓學生的積極展現各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=40-1+23=40+23-1 =63-1=62 ⑸39+23=40-1+20+3=40+20+3-1=60+3-1=63-1=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 ??這樣學生在學習過程中能夠暢所欲言，相互學習、啟迪，體驗學習的樂趣和探索、發現、創新的快樂。

2.創設問題情境，誘發創新意識

學習的過程首先是一個思維的過程,而小學生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發展的階段,對周圍的很多事物都充滿好奇心,尤其是低年級兒童。好奇心是人類的天賦,“好奇”是創新意識的潛能,是創新意識的萌芽,是一種創造的動力和源泉。學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創設的問題情境。因此，教師要有意識地設疑，使學生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創新。

例如，在教學 “長方體的認識”一課時，首先我用媒體出現可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實物讓學生說說這些物體的形狀，并說說生活中哪些物體是長方體，這些都是學生在生活中非常熟悉的物體，這樣引入課題，學生的積極性立刻被調動起來。然

后引導學生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高。學生每人都有一套學具，在教學中讓學生數一數、看一看、量一量等方法發現長方體面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。我還讓學生用小正方體拼出不同形狀的長方體，再觀察長方體的棱、面的特點。學生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發現什么。那場面可熱鬧了，學生們個個興致勃勃，課堂氣氛非常活躍。然后我再引導學生在小組、全班進行交流，介紹自己發現了什么。學生通過積極主動的參與，對長方體的特點有了全面的了解。我想，一堂好課不僅僅是學生學會某個知識，而應該是一個創新思維的起點?！伴L方體的認識”一節，學生聽到下課鈴響時所表現出來的是一種意猶未盡的神態，發出的是不情愿的長嘆，這都說明學生的創新活動沒有停止。應該有三分之二的學生還在擺弄學具。試想，他們放學后，有了更多自由支配的時間，會創造出什么呢?我們應該使學生的創造 欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。

又例如在教學圓柱體積計算時有意安排三種實驗，即：圓錐與圓錐等底等高，等底不等高，等高不等底。通過實驗，你發現了什么?學生在緊張愉快的實驗思考之后，有學生回答：當圓錐與圓柱等底等高時，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。老師給以肯定和贊揚之后，有學生提出質疑：如果圓錐底面積是圓柱底面積的2倍，則高是它的1／2時，或圓錐底面積是圓柱底面積的l／2，則高是它的2倍時，圓錐體積是不是圓柱體積的三分之一呢?這個問題，同學們可以從實驗中解決。(學生利用教師準備好的實驗器材，再次進行實驗)。這樣就激發了學生勇于實踐和積極探索的精神，促進知識的深化。

因此,結合小學生好奇心強、形象思維占優勢的心理特點和認知規律,在教學中,我們應當創設生動有趣的活動情境,激發學生的好奇心和求知欲望,鼓勵他們多觀察、多動腦,最大限度地把學生引導到參與探索新知識的活動中來,在引導學生參與學習的過程中,幫助他們學會發現和思考問題,了解科學創造的思維方法,從而去體驗在學習中發現和創造的樂趣。[5]同時,在具體的教學實踐中,教育者要多給學生介紹創新的榜樣,利用榜樣的力量激發學生的好奇意識和創新意識,比如,通過給學生介紹阿基米德洗澡時而發現了著名的阿基米德原理,瓦特從水開時壺蓋掀動受到啟發而發明了蒸汽機等科學史上的創新實例,鼓勵學生敢于幻想,敢于實驗?？傊?學生的好奇心和求知欲是激發他們進行創造性活動的原動力,這就要求我們在設計教學環節和教學活動時要最大限度地調動學生積極性、主動性和創造性,注意激發學生的好奇心和求知欲。

總之，培養學生創新思維能力，不只是利用數學知識的模仿，而是一種新的教育模式的形成，教師要重視引導學生積極參與，大膽設想，豐富想象，學生的創新能力一定能得到加強。

參考文獻：

[1] 王啟東.數學教學中的創新教育[J].數學通報,2001(1):40-50

[2] 王福杰.淺談數學學科創新能力的培養 [J].數學學習與研究教研版, 2007(2):78

[3] 王欣茹.小學數學教學中的學法指導[J].新課程改革與實踐,2007(2):29-30

[4] 董麗華.淺談小學數學興趣的保持[J].新課程改革與實踐,2007(2):39-40

[5] 趙華杰.小學數學開放梯隊培養創新能力的探究[J].中華現代教育,2007(5):49-51

第三篇：小學數學創新能力的培養

小學數學創新能力的培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新是時代的要求，是知識經濟時代的一個顯著標志，而知識創新的基礎是教育。如何在小學教學中貫徹創新精神，開發學生的創新潛能，培養學生的創新意識和初步的創新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。我認為在數學教學中培養學生創新的著眼點是：激活學生的主體作用，讓他們積極主動地參加與學習研究過程，培養他們善于發現新知識和歸納總結新方法、規律的能力，在學習探索過程中萌發創新意識，形成創新能力。

一.構建民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發創新潛能

美國著名心理學家羅杰斯說過：“生只有在緊密、融洽的師生人際關系中，才能對學習產生安全感，并能真實地表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。”因此，教師要放下“師道尊嚴”的架子堅持教學民主，熱愛每一位學生，相信每個學生通過展開努力，都能在原有基礎上得到提高，得到發展，并把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。善于鼓勵學生敢于發表自己的見解，對學生提問、答問題、發表意見，即使不符合書上說的、教師講的，只要有道理就給予肯定。這樣為學生創設和諧、民主、愉快的學習環境，充分發揮學生的主體功能，使他們始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動參與學習，從而提高學生的血液系效率和培養學生探索、創新能力。

二、激發學生的學習興趣，為培養學生的創新能力鋪路架橋

興趣是最好的老師，是影響學習進程與學習效果的內驅力。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著追求。那么，如何激發學生的學：習興趣呢？

1．創設問題情境，激發興趣

俗話說：“學起于思，思源于疑。

教師在指導學生學習過程中，應把學生置于問題的情境中。讓學生去面臨問題，在問題的喚起下，產生求知情感，積極主動地探索新知。例如，在教學《小數的性質》時，先設計一道有趣的數學題，在黑板上寫出“1、10、100、”問：“誰能加上適當的單位并用等號把這三個數連接起來？”這個問題學生感到很新奇，這三個數分別是一位數、兩位數、三位數，怎么能用等號連接起來呢？學生陷入沉思，認真思考后，得出了多種答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米??，此時教師又提出問題：誰能用同一單位把上面各式表示出來？”學生一聽，思維更活躍了，紛紛發表了不同意見：1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米??，我接著說：像1、1.0、1.00這樣的數的大小是否相等呢？這節課我們一起來學習研究這個問題‘小數的性質’?！边@樣創設問題情境，形成懸念，讓學生主動參與到學習中，對新知識產生濃厚的興趣，啟發了學生的思維，培養了學生對數學知識的探究能力。

2.體驗成功，保持興趣

興趣的產生和保持有賴于成功。當學生解答了一道難題，或比過去有所進步時，他們都會感到“成功”的喜悅，對數學產生興趣。此時必然反饋出巨大的內驅力，驅使他們向第二次，第三次??的成功邁進，從而形成穩定持續的興趣。所以，要努力創造條件，為各類不同學生創設成功的機會，使他們體驗成功的快樂。如：當學生作業工整，正確率高時，在本子上印一朵小紅花作為獎勵。對回答出色、思考問題有獨到見解時，我也及時以熱情洋溢的語調進行肯定，向他們投以贊許的目光，向他們點頭微笑，或發動全班掌聲鼓勵等。集體表揚最能溫暖孩子的心，最能激發孩子積極向上的求知欲。教師對學生“成功”的肯定，必將增強學生學習的自信心和自豪感，促進學習過程的良性循環。

三.掌握學習方法，形成創新能力

素質教育的根本特點是：教師必須把主題精力集中在科學地引導學生做學習的主人，讓他們不只是“聽”者、“答”者，而且是“問”者、“說”者，不僅是“學”者，而且會從“學”的領域擴展到“教”的參與。

1.讓學生學會學習

一個熱病要適應未來的需要，必須具備終身學習的能力。而人的終身學習能力主要在校期間形成和發展，學會學習是終身學習能力的核心內容。因

此，讓學生學會學習是素質教育的重要目標之一。基于這種理念，在教學中要十分重視以學生的學法為核心的學習能力的培養，使學生學會學習，做學習的主人，從而在教學活動中獲得主動的發展，體驗學習的成功與樂趣。例如，在教學《三角形面積》時，先提出一個開放性的問題：看到這個課題，你們想知道哪些問題？學生爭著說：三角形的面積怎樣計算？三角形的面積與什么有關系？有怎樣的關系？??這就促使學生尋求解決三角形面積計算的途徑和方法。接著引導學生對解決方法策略提出假設，從學過的長方形、正方形、平行四邊形的面積計算中類推出三角形的面積可能與它的底和高有關，并通過小組合作形成，探究三角形面積的計算公式。這樣不僅培養了學生的學習能力，也使學生真正會學。經常設計這樣的教學環節，學生在學習方法上必有長進。

2.讓學生學會質疑

質疑問難是思維的開端，創新的基礎。愛因斯坦說過：提出一個問題解決一個問題更重要?！币虼?，在教學過程中要常問學生是否有疑問，有什么不同的想法和見解。有時學生不會提問題，為了讓學生學會質疑，教師在教學過程中，當教完某個內容時，不妨來個“回馬槍”，對學生自認為掌握的內容問個“為什么”，“如果不這樣，還有其他什么方法嗎？等，鼓勵學生打破框框，多角度質疑，標新立異質疑，能在預習中質疑，針對課題質疑，在練習中質疑等。時間長了，也就培養了學生的質疑能力。當學生有了質疑能力，那么在學習過程中就會不斷地產生疑問，提出問題，從而培養學生創新思維合格能力。

3.讓學生學會發現

學習活動不僅是獲得知識，形成技能的過程，也是發現新問題，引發新思考的過程，因此，教師要站在培養具有創新意識人才的高度，鼓勵他們質疑問難，善于“異想天開”。要努力創設情景，點燃思維的火花，要給學生提供誘因，引起學生新的發現。在學習活動中學會發現學會創新。例如，教學《分數的基本性質》可創設情境，讓學生用“商不變的性質”去發現。

四.動手動腦，培養創新能力

教育家陶行知說：“人身兩件寶，雙手和大腦。”這說明手、腦在學生學習活動中占重要地位，動手、動腦是培養創新能力的有效辦法。在教學活動中，要注意提供各種讓學生參與的機會，使學生在參與過程掌握方法，促進思維的發展。例如，教學《兩位數加一位數的進位加法》時，先讓學生擺小棒，再讓學生說一說是怎樣擺的，用自己的語言把擺小棒的過程說出來。這樣既讓學生動了手又動了口、又促進了智力的發展。此外，結合數學教學開展實踐活動，對培養學生的創新能力也具有重要的作用。

培養學生的創新能力是長期而復雜的過程，教師在平時的教學中要不斷探索、研究、總結出新的方法。只要我們在教學中不懈努力，重視對學生創新意識的培養，學生的創新能力一定能得到提高。

第四篇：淺談數學創新能力的培養

淺談數學創新能力的培養

貴州省遵義縣團溪中學吳克敏

【內容提要】實施素質教育，培養創新精神和和實踐能力是素質教育的重點。培養學生的創新能力，造就創新型人才，是歷史賦予教師的重任，也是我們義不容辭的任務。那么，數學教學如何培養學生的創新能力？筆者就此提出了自己的看法。

【關鍵詞】數學教學創新能力主體意識

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。知識經濟時代呼喚基礎教育的創新，教師要主動迎接新形勢的挑戰，大膽改革，勇于創新，培養學生的創新能力和實踐能力。那么，如何培養學生的創新能力和實踐能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑呢？

一．數學教師必須樹立創新的教學思維。

思想是行為的先導，在教學過程中能否把培養學生的創新能力作為教學的重要目標，取決于教師的教學思想。教師必須具備創新意識，改變以知識傳受為中心的教學思路，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則，樹立創新性教學思想，并把這種思想落實到實際教學中，在教學設計上創新，在教學方法上創新，在教學手段上創新，給學生以啟迪。

一提到創新教育，有些人往往想的是脫離教材的活動，如小制作，小發明等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，這是走入了另外一個極端。其實，每一個合符情理的新發現，別出心裁的觀察角度等都是創新，教師必須通過挖掘教材，高效駕馭教材，把與時代相適應的新知識、新問題引入課堂，培養學生的創新能力。

二．課堂教學是培養創新能力的關鍵。

1.要營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新的能力獲取知識、運用知識的性格幫助學生能夠創造性地應對環境的變化。比如，學生對教學中出現的新問題、新情況敏感好奇，有想發表自己見解的強烈欲望，這時應給學生“說”的機會，鼓勵他們大膽發表自己的見解，或師生一起搜集、討論、分析，讓學生主體參與，探究自己解決問題的獨特方案或最佳方案，或是對一些傳統觀點提出質疑，建立新的學說，以此培養學生的創新能力。

2.要克服思維定勢，鼓勵學生大膽想象。要鼓勵和指導學生敢于標新立異，對學生獨樹一幟的想法和做法，要給予肯定和支持。中央電視臺曾有一個“異想天開”欄目在鼓勵想象和創新方面起了先導作用，我們的基礎教育不妨學習和借鑒一下。

3.要對學生進行求異思維、辯證思維的訓練。可通過設計一題多問、一題多解的練習，或者讓學生獨立解答，或者讓學生討論，各抒己見，鼓勵他們大膽發散思維，培養創新能力和創新精神，比如，在教學活動中，鼓勵學生積極參與，大膽說出自己與他人不同的看法和意見，不強求一致的標準，盡可能做到“一題多解”和“一題多答”，對有爭議的問題，教師不急于將答案和盤托出，給學生留下思考的余地，要調動學生積極性，讓學生自己去思考，拓展思維空間，培養創新能力。

三．培養學習興趣，激發創新能力。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強訓，而是激發學生的學習興趣?！迸d趣是創新的原動力。因此，在數學教學中，教師要注意培養學生的學習興趣，用興趣吸引學生去思考，去探索，去創新，這就要求我們勤于鉆研教材巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，在教學中充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給學生生活帶來的美。利用數學中的歷史人物、典故、數學家的故事等，激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽一些趣人趣事，教學中可結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數

學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，培養創新精神。

四．巧編習題，培養創新思維。

培養和發展學生創新思維練習是課堂教學的組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式。數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有得天獨后的條件。練習題的精心設計，既能培養了學生的創造能力，又能拓展學生的思維，激發學生創新。

練習是數學課堂教學的重要組成部分，教材上的傳統習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，我們應該對學生充分了解，掌握學生的個性特點，精心選擇一些能激發學生探索欲望，有利于提高學生創新能力的習題和例題。

教學中可以設計一些形式多樣化，能增強學生趣味性的習題，如改錯、搶答、判斷、猜謎等，通過這些新穎、趣味性較強的練習題，變學生由被動做題為主動參與，增大練習面和知識面，還可以設計一些一題多解的練習，讓學生從不同角度探索解決問題的途徑，從而培養學生思維的靈活性。

五．重視實踐活動，發展創新能力。

實踐活動是培養創新能力的前提和必要條件，多少科學成就，多少發明創造都是經過無數次的實驗活動和實踐操作才獲得成功的。在教學過程中有許多練習和問題只有通過實踐活動，在活動中觀察和思考就能找到解決問題的思路和方法，從中發展學生的創新能力?？傊?，在數學課堂教學中，必須體現學生的主體作用，打破傳統的注入式和滿堂灌的教學模式，只有給學生更多的時間和空間進行觀察、嘗試、討論、練習、探索和創造，就一定能培養學生的創新精神和創新能力。

第五篇：淺談培養小學語文創新能力

淺談培養小學語文創新能力

【摘 要】伴隨新課改的深化發展，當前關于小學語文教學中培養學生的創新能力問題越來越受人們關注，本文將針對這一問題從培養學生的興趣，給學生創造良好的學習環境，啟發學生的想象力，鼓勵學生大膽質疑幾個方面進行簡單的分析。

【關鍵詞】小學；語文教學；創新能力；培養

多年來的傳統教育模式壓制了學生創新能力的發展，目前伴隨新課改的全面實施，創新教育和培養創新人才已經成為現代教育所面臨和有待解決的問題。小學語文作為教育中的基礎課程，老師在教學中必須重視培養學生的創新意識，運用靈活的教學方法來激發學生的創新思維和創新能力，而如何培養學生的創新能力將成為語文老師需要思考的問題之一。

一、培養小學生對與語文學習的興趣

在小學語文教學中激發培養學生的學習興趣能夠對培養學生的創新能力有很大幫助。對于學習學生有了很大的興趣就能自主學習，也愿意對學習中出現的問題進行思考，所以老師在教學中首先要讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，從而更好培養學生創新能力。

例如：在學習寓言故事《刻舟求劍》的時候，老師可以讓學生對文章閱讀后有初步的了解，然后讓學生去自由想象當個人找劍時的情境。然后對學生進行提問：“他能不能順利找到自己的劍了？”、“用怎樣的方法能夠幫助他找到劍了”這樣能夠給學生想象的空間，老師從中進行引導，讓學生從不同的角度去尋找問題的答案，生動適當的提問能夠激發學生的學習興趣，引導學生對問題進行全面的思考，發散學生的思維，提升創新能力的同時也能提高課堂效率。

二、營造民主，和諧的教學氛圍，培養學生創新意識

在課堂上要擺脫老師在講臺單一的教學輸出方式，打破老師與學生之間的隔閡，改變老師高不可攀、遙不可及的形象。老師要與學生之間建立平等、合作、有愛的關系。老師盡量將自己的心理狀態和小學生年齡特點進行靠攏，將自己調試到教學內容所需要的狀態，在課堂上老師要表現出激情、趣味和愛心，這樣不但可以排除學生對老師的畏懼和學習的壓力帶來的緊張感，活躍課堂氛圍，而且愉快、輕松的課堂環境也能夠讓學生的身心得到健康的發展，在大腦在輕松的條件下才能更積極的思考。學生和老師有和諧的關系后，學生才能在老師面前敢于表達自己的想法，對學習問題敢于爭辯，這樣才能激發學生創新思維。

老師在課堂上多和學生進行知識的交流，在生活上和學生進行問題的溝通，老師和學生和諧、平等的相處，老師只有在和學生融洽的相處中，才會有心理的溝通，才知道學生對于學習真實的想法，方便老師對教學中學生出現的問題進行針對性的處理。再就是可以讓學生對老師的喜愛合理轉化為學習的動力，讓學生更喜愛語文課堂。學生在和老師合作思考學習中，讓學生主動的對知識進行探索，并在實踐中懂得運用知識，在遇到問題充分發揮學生的創造性，在老師的引導下進行創新能力的培養。

三、啟發學生但想象，培養創新能力

想象就是人體大腦通過對已有表象根據自己的理解進行改造和加工創造出來的新形象心理活動。而豐富的想象力對創新能力的培養有著舉足輕重的作用，小學生正處在想象力非常活躍的階段，小學的語文教材每一章內容都是很好的想象材料，所以在教學老師要學會如何促進學生的想象力。

1.畫圖想象

小學語文總有很多描述性的文章，可以要求學生根據文章描寫的內容加上學生自己的理解和想象用畫圖的形式表達出來，在畫圖的過程中既能對文章描寫的事物有清晰的認識，也能讓學生在腦海想象的過程中培養學生的創新能力。比如在學習《黃山奇石》這一課文的時候，文中對“金雞叫天都》有非常細致的描寫，但是在課本上沒有配圖，為了讓學生對作者描繪的景象有深刻的了解，讓這種美能夠直觀的感染到學生，可以將文中的景象通過學生自由的想象用畫畫的形式表現出來。在就是對“獅子搶球”、“天狗望月”、“仙子彈琴”這些奇石景象在文中只是一筆帶過，學生們可以通過名字想象出他們的樣子，將其畫出來。這樣學生對于文章有了自己的想象力，能幫助學生更好的理解文章。

2.擴補想象

擴想也就課文內容表達的涵義進行拓展，或者對課文內容進行擴充。比如在學習古詩《山行》的時候，老師可以讓學生先理解古詩描繪的內容和表達的情感，然后讓學生按照對詩的了解，擴充想象，寫一篇寫景的作文?；蛘邔τ谝恍┕适滦暂^強的課文，可以讓學生對文章的結尾進行續寫，或者對文章結局的改編。培養學習創新思維。

四、鼓勵學生大膽質疑，促進創新

學起與思，思源于疑，在語文教學中，老師要鼓勵學生對問題進行大膽的質疑，有不同的意見敢于表達。有時候學生提出的問題可能相對比較幼稚，但是老師還是要表揚學生的行為，慢慢的讓學生思考的程度越來越有深度，老師也可以在學生的質疑和提問中清楚學生在那些知識點上還存在問題，進行針對性的教學。學生在主動探索去發現問題的過程中激發學生創新能力。對于學生發掘出來的問題，老師可以讓學生進行分組討論，合作學生進行問題的探討，能夠讓學生們之間的思想擦出火花，小組合作學習也能在培養學生的自主學習能力和創新能力。

五、教學聯系學生實際，培養學生創新能力

培養學生的創新能力，也就是在培養學生對知識的探索能力。在語文教學中，老師應當盡量將語文知識和生活實際進行結合，引導學生進行創造性學習。

比如：在學習《馬踏飛燕》的時候，在課程學習結束后，可以給學生布置觀察目標和觀察任務，自己選擇一種方法去觀察小動物，在不斷的觀察中才能有新的發現。學生自由對事物有了觀察能力，并在觀察中發現問題，才能進行探索，提升創新能力。

總而言之，小學語文教學中要將學生作為課堂的主體，老師要根據學生的性格選擇適合學生的教學方法，更新教學觀念，提升教學素養，在課堂上和生活中多和學生進行溝通和關懷，建立和諧的師生關系，讓學生在輕松的學生氛圍中學習，給學生想象的空間，運用各種教學形式幫助學生的思維進行擴展，有效的提高學生的創新能力。

參考文獻：

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