第一篇：《王幾何》馬及時(shí)

2.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

3.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)

5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達(dá)作用。

(1)矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。

(2)大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

6.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

7.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人? 答案：

1.(1)專心地聽(2)高興得無法控制自己

2.文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。

3.(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

4.反手畫圓和三角形 他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

5.(1)通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

(2)通過對同學(xué)們的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。

6.王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

7.王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛戴；業(yè)熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。

文章主要描寫人物王老師多次寫學(xué)生們笑

文章多次寫同學(xué)們笑更能突出王老師業(yè)務(wù)精湛幽默風(fēng)趣平易近人位深受學(xué)生尊敬和喜愛好老師從而起側(cè)面烘托作用

一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠．進(jìn)門，眨眼功夫．．．．就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？

明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

問題

2、王老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識廣博的老師形象。問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？ 問題

1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用? 明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

問題

2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？

明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。問題

3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

目標(biāo)檢測

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問）

他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼┬Φ碾p手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

2、指出下列句子所用的描寫方法。須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動(dòng)作）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。▌?dòng)作、神態(tài)）“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（語言）

基礎(chǔ)鞏固

1.給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。

須臾（）嘈雜（）綽號（）彌勒佛（）哄堂大笑（）．．．．． 2.指出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。

（1）大家睜園了眼睛，認(rèn)真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。（）（2）我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以亙的學(xué)習(xí)精神??（）（3）一時(shí)間滿教室鴨雀無聲。（）3.指出下列句子運(yùn)用的描寫方法。

（1）一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門。（）

（2）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。（）（3）矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。（）（4）王老師??說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”（）

4.為參加以“辛勤的園丁”為主題的演講活動(dòng)，一位同學(xué)搜集了下面三則材料，其中有一則不符合要求，請你幫他找出來，并說明理由。

材料一：明代文學(xué)家宋濂，自幼刻苦學(xué)習(xí)，樂以忘憂，求學(xué)時(shí)十分尊重老師，在老師面前畢恭畢敬，虛心求教，最終學(xué)有所成。材料二：北京實(shí)驗(yàn)二小霍懋征老師，在幾十年的教學(xué)生涯中，一直工作在第一線，80歲的時(shí)候還上講臺進(jìn)行示范教學(xué)。

材料三：甘肅會(huì)寧縣漢家岔鄉(xiāng)教師王建林，堅(jiān)持在貧困山村任教22年，他把自己比喻為山上的樹，時(shí)日越久，扎根越深。1.yú cáo chuò fó hōnɡ

2.(1)園—圓(2)亙—恒(3)鴨—鴉

3.(1)外貌描寫、動(dòng)作描寫(2)神態(tài)描寫(3)動(dòng)作描寫(4)語言描寫

4.材料一。寫的是宋濂勤學(xué)尊師的故事。

5.B

2014資料 《王幾何》同步檢測

人民教育出版社

一、基礎(chǔ)鞏固

1．給下列詞語中畫線的字注音

須臾（）嘈雜（）綽號（）彌勒佛（）哄堂大笑（）

考查目的：重點(diǎn)字詞的識記

答案：yú

cáo chuò fó

hōng

解析：注意“綽”的讀音，與“掉”“桌”等字的讀音相區(qū)別?！胺稹笔嵌嘁糇?，在這里要跟“仿佛”的“佛（fú）”相區(qū)別。

2．指出下列句子運(yùn)用的描寫手法

（1）一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門。（）

（2）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。（）

（3）他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。（）

（4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號──王幾何”（）

考查目的：人物描寫的方法

答案：（1）外貌描寫、動(dòng)作描寫（2）神態(tài)描寫（3）動(dòng)作描寫（4）語言描寫

解析：

（1）“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人”屬外貌描寫，寫了這位中年人給人的第一印象?！皧A著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門”，這是動(dòng)作描寫，“夾”“擠”這兩個(gè)動(dòng)作，既寫出了老師的職業(yè)形象，也寫出了老師的“胖”。

（2）雙目含笑、嘴角微翹、得意揚(yáng)揚(yáng)，細(xì)筆勾勒出老師的神情。

（3）描寫老師動(dòng)作的詞有“轉(zhuǎn)”“揮”“寫”，刻畫了老師的利落和灑脫。

（4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號──王幾何”，老師的話表現(xiàn)了他的幽默。

二、課內(nèi)閱讀

①矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)壓教室里的嘈雜聲?！吧蠋讓糜械耐瑢W(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫！’”

②胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形??”

③簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！

④如此喜劇的事大家豈肯放過？轉(zhuǎn)眼間，只見男女同學(xué)輪番走上講臺。

⑤可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形？笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架！

⑥人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。

⑦幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最忘乎其形、最舒暢、最厲害的一次。

⑧幾何老師在同學(xué)們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。

⑨王老師下課前的結(jié)束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形。我教了二十多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理──只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”

1．請概括選文前六個(gè)自然段敘述的主要事件

考查目的：對段落結(jié)構(gòu)的把握能力及對語段意思的概括能力

答案：老師請大家上臺畫幾何圖形，大家均以失敗告終。

解析：選文可分成兩個(gè)部分，前一部分就是我們題目考查的前六段，寫了大家徒手畫幾何圖形的失??；后面則是幾十年后對此事、此課的回憶和感悟。

2．選文第一自然段在結(jié)構(gòu)上有何作用？

考查目的：對文章結(jié)構(gòu)的把握

答案：引出下文大家紛紛上黑板徒手畫圓的情節(jié)。

解析：“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫！’”王老師的這句話其實(shí)暗含了兩個(gè)意思：一是上幾屆同學(xué)認(rèn)為能畫圓沒啥了不起；二是你們在座的學(xué)生也會(huì)這樣想。這樣才會(huì)引出下面同學(xué)們紛紛走向講臺畫圓的事情。

3．請把下面兩個(gè)反問句改成陳述句，并分析其表達(dá)效果有何不同。（1）王老師你畫的那圓圈有啥了不起？（2）如此喜劇的事大家豈肯放過？ 考查目的：反問句與陳述句之間的轉(zhuǎn)化 答案：（1）王老師你畫的那圓圈沒啥了不起。（2）如此喜劇的事大家誰也不肯放過。

解析：反問的語氣更為強(qiáng)烈。改后雖然句意與原句相同，但語氣遠(yuǎn)沒有原句強(qiáng)烈，既不能表現(xiàn)同學(xué)們的自大，也不能表現(xiàn)出大家興高采烈、躍躍欲試的心情。

三、語段理解

1．因參加以“辛勤的園丁”為主題的演講活動(dòng)，一位同學(xué)搜集了下面三則材料，其中有一則不符合要求，請你找出來，并說明理由。

材料一：明代文學(xué)家宋濂，自幼刻苦學(xué)習(xí)，樂以忘憂，求學(xué)時(shí)十分尊重老師，在老師面前畢恭畢敬，虛心求教，最終學(xué)有所成。

材料二：北京實(shí)驗(yàn)二小霍懋征老師，在幾十年的教學(xué)生涯中，一直工作在第一線，80歲的時(shí)候還上講臺進(jìn)行示范教學(xué)。

材料三：甘肅會(huì)寧縣漢家岔鄉(xiāng)教師王建林，堅(jiān)持在貧困山村任教22年，他把自己比喻為山上的樹，時(shí)日越久，扎根越深。

考查目的：對語段信息的概括

答案：材料一

解析：這道題目考查的是學(xué)生的概括能力。主題是“辛勤的園丁”，也就是說語段的內(nèi)容必須是體現(xiàn)老師如何辛勤工作。材料一寫的是宋濂勤學(xué)尊師的故事，重心是尊師，所以不符合題意。材料二、三分別介紹了兩位老師在教育戰(zhàn)線上辛勤工作、默默奉獻(xiàn)的動(dòng)人事跡，與演講主題相一致。

2．閱讀材料，回答問題。據(jù)報(bào)道，5月8日，黑龍江省佳木斯市第四中學(xué)門前，因駕駛員誤操作，車輛失控撞向?qū)W生。教師張麗莉在車禍發(fā)生前的瞬間將學(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，全身多處骨折。

一場無情的車禍讓張麗莉老師成為“折翼天使”，令人揪心，網(wǎng)友稱她為“最美女教師”，她用行動(dòng)詮釋了“為人師表”的含義。

張麗莉老師的“美”，絕不只是閃現(xiàn)在救人的這一瞬間。當(dāng)急救車趕到，將她送到醫(yī)院救治時(shí)，她還說“先救學(xué)生”；為了讓班里學(xué)生在冬天能喝到熱水，她自己出錢為班級買電水壺；她每個(gè)月拿出為數(shù)不多的工資買來面包、餅干，給路遠(yuǎn)來不及吃早飯的學(xué)生；她資助班里一個(gè)低保家庭的孩子，每個(gè)月一百塊錢，連寒暑假都不例外??

如果不是一場突如其來的車禍，張麗莉老師日常教學(xué)、生活中的事跡，尚不為世人所知。但從這些事跡中所體現(xiàn)的她的職業(yè)精神，絲毫不亞于她救人的價(jià)值。

下列選項(xiàng)對這則消息的概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．張麗莉老師車輪下舍身救學(xué)生，雙腿截肢，全身多處骨折。

B．“最美女教師”不僅美在救人一瞬間，還美在日常生活中。

C．一名駕駛員因操作失誤，導(dǎo)致車輛失控撞向?qū)W生，有6名師生受傷。

D．網(wǎng)絡(luò)上稱贊張麗莉老師為“最美女教師”。

考查目的：歸納段落大意的能力

答案：B

解析：這個(gè)題目考查的是學(xué)生歸納段落大意的能力。A選項(xiàng)的概括符合部分段落內(nèi)容，但是不夠全面；C選項(xiàng)只是陳述了一場車禍的因果，偏離了主題；D選項(xiàng)僅僅是網(wǎng)絡(luò)對張麗莉老師的評論，不能準(zhǔn)確表明她為什么“最美”。B選項(xiàng)，既陳述了老師舍己救人的“美”，還說了老師在教學(xué)之外對學(xué)生的關(guān)愛，所以是“最美”的，概括全面，符合題意。

下列詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是（）A.渴望 眉稍 皺紋 得意揚(yáng)揚(yáng) B.聾啞 舒暢 優(yōu)雅 持之一恒 C.樸素 叛逆 離譜 洗耳恭聽 D.喉嚨 丑陋 呆板 鴨雀無聲

第二篇：《王幾何》

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識記文中的生字詞，學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法。

2、有感情的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。體會(huì)王老師的性格特點(diǎn)，感悟作者的思想感情。

3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力，從中體會(huì)濃濃的師生情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 了解作者回憶了王老師的哪幾件事，探究王老師是一個(gè)怎樣的老師。

【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法 【課時(shí)】 2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】

一、猜謎導(dǎo)入（打一職業(yè)）

今日栽桃明種李，照亮學(xué)子燃自己，頭戴眼鏡手握筆，清早就來晚才離。

這個(gè)小謎語難不倒聰明的同學(xué)們，但是這首簡單的小詩卻概括了所有老師的共同特點(diǎn)，當(dāng)然人各有不同，每個(gè)老師都有他與眾不同的地方。今天，我們就來認(rèn)識一個(gè)另類的老師，請打開書本P47。板書課題。

二、了解作者

馬及時(shí),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

三、初讀課文，掃除字詞障礙

須臾（yú）：形容時(shí)間很短。

斜翹（qiào）屏（bǐng）息：指屏氣。形容注意力集中或恐懼。綽（chu?）號 叛逆（nì）持之以恒(héng)：長久堅(jiān)持下去。

第1頁

共3頁

嘈（cáo）雜： 聲音雜亂擾人；喧鬧。銘（míng）記：深深地記在心里。洗耳恭聽：洗凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。請人講話時(shí)的客氣話。指專心聽。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

快速瀏覽課文，思考：

1、本文的主要人物是誰？（王幾何）

2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號是怎么來的？

（王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。）

3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

（本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識廣博的老師形像。）

4、很好，同學(xué)們總結(jié)的不錯(cuò)，那接下來就請同學(xué)們再快速瀏覽課文，看看文章可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫了什么？

第一部分：幾何老師是一個(gè)什么樣的人？（1—2）第二部分：詳述難忘的第一節(jié)課。（3—26）第三部分：永遠(yuǎn)銘記，永遠(yuǎn)難忘。（27—29）

5、同學(xué)們都非常的聰明，以致老師提的問題都難不住大家了，很好！那接下來，我們再一個(gè)部分一個(gè)部分的來看。

五、進(jìn)一步研讀課文，思考

1、第2自然段為何選用問句？（設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。）

2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？ 明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3、第二部分我們又可以劃分為幾個(gè)層次？并用簡要的語言概括每個(gè)層次的內(nèi)容。

4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

第2頁

共3頁

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

六、品讀課文，咀嚼精華

1、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)．門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨．．．．眼功夫”有何表達(dá)作用？

明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

2、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點(diǎn)。

3、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？

明確：通過對學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。更加突出的表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。

4、A:那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧。寫學(xué)生的心理有何作用？

明確：心理描寫通過對比、反問，表達(dá)了對老師的敬佩、贊嘆之情。

B:“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？

明確：擬人。通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。

5、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？

明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。也寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

6、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？

第3頁

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明確：語言描寫。既表現(xiàn)出王老師的幽默、風(fēng)趣，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7、王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？

用意：激發(fā)興趣；明白道理。

作用：結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在快樂中明白應(yīng)該有一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

8、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛．．快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

9、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

七、歸納主旨，拓展延伸

1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

八、布置作業(yè)

練習(xí)冊，并寫一篇一二百字的語段，運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫，來表現(xiàn)你的一位教師的性格特點(diǎn)。下節(jié)課交流。

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第三篇：《王幾何》新

《王幾何》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)默讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)賞析外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.嘗試深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、賞析人物描寫的常用手法，分析人物性格特征。

2、正面描寫和側(cè)面描寫對塑造人物形象的作用?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法 【課時(shí)建議】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在過去的將近十年的學(xué)校生活中，到目前為止有沒有讓你笑得最忘乎其形、最舒暢、最厲害的一位老師？（學(xué)生回答。）接下來我們一起來認(rèn)識一位具有這等魅力的老師——《王幾何》。二 檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞（請學(xué)生讀一讀ppt上的字詞）聾 翹 琳 須臾 徒手 驚訝 屏息 承蒙 綽號 優(yōu)雅 幽默 呆板 教條 離譜 叛逆 嘈雜 丑陋 輪番 喉嚨 舒暢 銘記 方頭大耳 得意洋洋 洗耳恭聽 持之以恒

2、作者簡介卡

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、讀完之后，請同學(xué)們用一個(gè)詞概括一下這節(jié)課(痛快開心)？這樣痛快的課學(xué)生們都開懷大笑，那找一找同學(xué)們大笑了幾次？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

（王幾何除了有“幽默”的一面還有哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們再讀課文，去文章中找一找描寫王幾何的文段）

明確：第7小節(jié)——全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

第14小節(jié)——真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

第19 小節(jié)——簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!

第22小節(jié)——人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

四、再讀課文，咀嚼精華

1、一位讓同學(xué)們笑的如此開心快樂的老師王幾何，他到底是怎樣的一位老師呢？(刻畫人物的方法有哪些？我們在《羚羊木雕》中學(xué)習(xí)了一些：語言描寫，外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫)請同學(xué)們找出來讀一讀，并賞析一下。

明確：老師來舉一個(gè)例子請同學(xué)來看看這是運(yùn)用了什么描寫方法：第12小節(jié)——全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽?！?dú)獠桓页?，屏息靜聽是學(xué)生的表現(xiàn)，但是卻表現(xiàn)出王幾何聲音的獨(dú)特，擲地有聲，清楚響亮。這是一種什么樣的寫法？側(cè)面烘托。

⑴一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到．．．．．了講臺上?！薄饷裁鑼?、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖，具有喜感；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

⑵“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”——夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

⑶“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”——神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。

⑷“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??” ——語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。

⑸ “請注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形、、、、、、”——語言描寫，王老師在第一堂幾何課上第一次嚴(yán)肅的說理，王老師寬嚴(yán)相濟(jì)，說道理也很有方法，善于寓教于樂。

2、學(xué)生們喜歡這樣的“王幾何”嗎？學(xué)生們對王幾何的喜歡表現(xiàn)在哪里？（請同學(xué)去課文中找一找，把它讀出來）

明確：

⑴ “胖人能走這么快？全班同學(xué)大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸”——寫了學(xué)生對王幾何身體矮胖但動(dòng)作迅速的吃驚。也是側(cè)面襯托了王幾何動(dòng)作之敏捷迅速。⑵ 于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？——“呆呆”學(xué)生為王幾何教學(xué)技能水平如此之高而驚訝嘆服，側(cè)面襯托了王幾何的技能之高。

⑶ 全班同學(xué)也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。——側(cè)面烘托王幾何的幽默。

3、小結(jié)：

王老師是一位，幽默風(fēng)趣，平易近人，和藹可親，笑和嚴(yán)肅集于一身，并且教學(xué)技能突出，具有教育智慧的，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。（王幾何關(guān)鍵詞：矮胖、幽默、和藹、威嚴(yán)、嚴(yán)肅、敬職敬責(zé)，教學(xué)有方）描寫人物的方法既可以從人物的正面直接描寫，也可以從側(cè)面間接描寫。正面描寫和側(cè)面描寫共同塑造人物可以讓人物形象更加豐滿。

五、歸納主旨，拓展延伸

1、若你是這42位同學(xué)中的一位，你會(huì)喜歡這門幾何課嗎？為什么喜歡？（齊讀第25小節(jié)，作為本節(jié)課的結(jié)束語）

明確：

1、王老師幽默風(fēng)趣上他的課很快樂很輕松。

2、寓教于樂。教育智慧就在于寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中達(dá)到了讓孩子們明白道理的目的，這的確是一位高明的老師。在今后的學(xué)習(xí)中希望我們的同學(xué)們可以擁有熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。六 課后作業(yè)

1.請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。

2、完成相關(guān)聯(lián)系。

第四篇：王幾何 2013人教版 最新

9.王幾何

主備人:王 香 【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

2.勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。【教學(xué)方法】

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記．．．．．（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。．得意忘形：高興得無法控制自己。持之以恒：長久堅(jiān)持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。2.預(yù)習(xí)反饋

(1)將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。(2)交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

明確：王幾何。

2.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號是怎么來的？

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。3.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識廣博的老師形像。

4.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

5.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

三、再讀課文，細(xì)心品味

1.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？

示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、歸納主旨，拓展延伸

你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？ 【作業(yè)布置】 1.完成全解練習(xí)。

2,片段練習(xí),試運(yùn)用一到幾種描寫人物的方法,刻畫一位人物形象。

板書設(shè)計(jì)：

自我介紹平凡 王幾何 一起畫圓 業(yè)務(wù)精湛

解說道理 幽默風(fēng)趣

【教學(xué)后記】

第五篇：王幾何教案

《王幾何》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)使用圈點(diǎn)勾畫的方式默讀，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)：能用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 上課之前，我想問大家一個(gè)問題啊，你有沒有綽號？說說看你的綽號是什么？為什么會(huì)有這個(gè)綽號？今天我們要學(xué)習(xí)的文章的題目也是一個(gè)人的綽號，叫什么？（板書：王幾何）

二、整體感知

1、請學(xué)生概括全文，二十字以內(nèi)。

2、文中同學(xué)如何評價(jià)這堂課？（板書：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時(shí)候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時(shí)間、品讀關(guān)鍵句）(一)啞笑多時(shí)（板書）

??那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：模仿啞笑

（二）公布綽號（板書）

“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”（語言描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：生讀生評、教師范讀

（三）學(xué)生畫圖（板書）

笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫）

3、由以上概括王老師的特點(diǎn)。（板書：幽默風(fēng)趣）● “不笑”的時(shí)候

4、除了笑，同學(xué)們還有安靜不笑的時(shí)候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴(yán)肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）

（一）快速進(jìn)門（板書）

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺上。（外貌、動(dòng)作描寫）

（二）宣布大名（板書）

（三）徒手畫圖（板書）

??他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。（動(dòng)作描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比

（四）結(jié)束說理（板書）

“請注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圖、畫三角。??我要大家牢記的是一種熱愛知識

和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??” 設(shè)計(jì)活動(dòng)：全班齊讀

5、“笑”的時(shí)候是痛快，“不笑”的時(shí)候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請同學(xué)們評價(jià)一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個(gè)人。

板書：

啞笑多時(shí) 公布綽號

學(xué)生畫圖

幽默風(fēng)趣

快速進(jìn)門

徒手畫圖

事 宣布大名 結(jié)束說理 痛快 人 水平高超