第一篇：王幾何教案

王 幾 何

主備人：朱志嬋 教學內容：

第二單元第九課《王幾何》。目標要求：

1.知識目標:掌握生字詞，朗讀課文，概括文章基本內容。2.能力目標:勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。

3.情感目標:深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。【學習方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法 教學用具：投影儀 教學過程：

一、板書課題

從開始上學到現在大家一定遇見了很多難忘的老師，今天我們一起來認識一位特別的老師，讓我們一起走近他。板書

二、揭示目標

本節課的學習目標是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。

過渡：要達到本節課的學習目標，還要靠大家認真自學，怎樣自學呢？請看自學指導。

三、自學指導

1.在生字詞下面加重點符號標注，讀完查字典，解決問題，然后小組討論一起糾正。“﹒”

2．用雙橫線標出老師的外貌，語言，動作描寫。“—” 3．用曲線畫出你欣賞王老師的地方。“﹏﹏”

4.有疑問的地方用單橫線畫出并在旁邊標上問號?！?？”

四、先學后教

過渡：現在自學競賽開始，比一比誰看得認真，坐姿端正、精力集中，效率高。

第一次先學后教

（一）先學 初讀課文解決生字詞，標出段落。5分鐘

（二）后教 測試生字詞，檢驗大家的學習效果。提問

第二次先學后教

（一）先學 再讀課文，要求能概括課文的大致內容，搶答相關問題。

1.看一看：

生看書自學，自己讀課文師用眼觀察督促學生緊張自學。

（二）后教 小組搶答問題

2、測一測

下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣？ a．說說本文主要寫的是誰？

明確：王幾何。

b.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。

c.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形像。d.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。e.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。

五、再讀課文，咀嚼精華

學生通過小組討論解決問題。老師不必拘泥于答案。讓學生自由回答，適當點撥即可。

1.“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話．．．．．主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？

明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。

3.“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種種表現，對刻畫王老師有什么作用？

明確：通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。

4.“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？

明確：神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。

5.“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現了王老師怎樣的特點？

明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放。

6.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合．．課文內容，說說你對“痛快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

六、歸納主旨，拓展延伸

1.結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。2.你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？

七、全課小結

生口述小結：

八、當堂測試

做練習冊上的基礎試題。比比誰做的更快，更準確。

九、板書設計

王幾何

業務水平極高-幽默風趣-平易近人-樂觀-嚴肅

學生 尊敬喜愛

十、教學反思

第二篇：《王幾何》教案

9、《王幾何》

內容：本節課的教學內容是《王幾何》 教學目標

1、朗讀課文，概括文章的主要內容。

2、從外貌、神態、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W重點】 1、2、3 教學過程設計

一、導語

每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。資料助讀

作者介紹 ：馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

二、學習文本

問題一：整體把握，理清思路

默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內容。

——文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。

2、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課。請再次閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號。

（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

問題二：研習課文，回答下列問題？

1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”

結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2、文中的王老師很獨特，他是一個怎樣的人？他給你印象最深的是什么？作者是如何表現出來的？

（勾畫文中相關的描寫，結合具體句子分析）

3、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用? 王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。

4、文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，請勾畫“我們”的相關描寫，試分析有何作用？

寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

三、特色借鑒，敞開心扉

如果將本文作為寫人作文的范本,你在本文學到了什么?(1)典型事件表現人物性格。(2)傳神、細膩的描寫。

練筆：寫寫你的數學老師，用典型事例（某節課堂上）的情節來表現他的性格，記得一定要有對人物的細節描寫（肖像、語言、動作、神態）喲！

四、目標檢測

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問）

他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑?。鋸垼?/p>

笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動作）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。▌幼?、神態）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（語言）五：課堂小結

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。

第三篇：《王幾何》教案

教學目標

概括文章主要內容，感受人物形象。

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點、難點 重點：

繼續指導學生默讀，培養學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內容，感受人物形象。難點：

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課時安排 一課時 教學過程

導入

由前面兩課內容導入

預習交流

字詞

三、初讀課文，整體感知

整體感知

教師表現

學生反應

王老師擠進們，快速站到講臺上。

大吃一驚，更安靜了。

王老師一言不發，啞笑了兩分鐘。

彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。

驚訝。

王老師寫出自己的大名。

被鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。

同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。王老師告訴大家學習的道路。

滿教室鴉雀無聲。

讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現，學生又有哪些反應？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內容。

2、歸納概括

問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。

明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內容更與眾不同。

思考點評

1、你認為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節說一說。

風趣幽默；熱愛自己的教師職業，熱愛學生；與學生關系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發學生興趣，懂得教育藝術，充滿教育智慧的好老師。

生動的細節描寫。

合作探究

王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？ 用意：激發興趣；明白道理。

作用：結構上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內容上通過畫圖，讓學生發現畫圖并不容易，從而對老師產生敬畏，自然聆聽老師的結束語，在在快樂中明白學習的道理。

六、交流分享

請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。

練習鞏固

1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！（）

（3）笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）

（2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）

八、課后一得

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。

第四篇：《王幾何》教案

9.《王幾何》教案

一、導入新課

二、默讀課文 １、生字詞 ２、概括課文

三、“痛快”印象

１、用一個詞概括王老師第一節幾何課留給同學們的印象 ？

２、文中哪句話告訴大家：“我”由衷地認為這是一生中聽過的最痛快的課堂？ ３、哪幾句話寫出了同學們課堂上笑得酣暢淋漓的痛快表現？有什么作用？ 請四位同學輪讀（課文７、１４、１９、２２節）

四、“痛快”之事

過渡：讓我們也來痛快地大笑一場??為什么笑不出來呢？所謂情由心生，生活中沒有笑點，缺乏笑料，笑起來當然也敷衍了事，何況咱們又不是小沈陽和鴨蛋。那么文中的王幾何有哪些讓我們發笑的“包袱（絕活）”呢？

（一）登臺啞笑

“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說。他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!” １、神態描寫、夸張修辭 ２、朗讀、表演

３、風趣幽默、熱愛學生（一切表象皆內里，一切行為皆本真）

（二）自報綽號

“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……” １、語言描寫

２、王老師如何看待同學們給他取的綽號？（喜歡）朗讀 ３、王老師為什么喜歡“王幾何”這個綽號呢？

（既寫出了王老師所教的課程，更拉近了和同學們之間的距離）

相機板書：與學生關系融洽并受學生愛戴

（三）請生挑戰

王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？

結構上起承上啟下的作用；

內容上通過畫圖，讓學生發現畫圖并不容易，從而對老師產生敬畏，認真聆聽老師的結束語，在快樂中明白學習的道理。

五、“痛快”之外

１、同學們上完課后的感覺僅僅是笑得痛快嗎？ 他們還明白了什么？

“只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”

２、齊讀、背誦

３、學生記住了王老師的幾句話了嗎？從哪看出來的？為什么王老師這番道理大家印象會如此之深？

懂得教育藝術、充滿教育智慧

六、“痛快”之人

風趣幽默；熱愛自己的教師職業，熱愛學生；與學生關系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發學生興趣，懂得教育藝術，充滿教育智慧的好老師。

七、小練筆

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。（200字左右）

從溫柔慈愛的蔡蕓芝，給了海倫凱勒第二次生命的莎莉文老師，風趣幽默的王玉琳，到最美幼師胡小麗老師，他們就生活在你我中間，沒有豪言壯語，卻用高尚的行為傳遞著最強大的正能量，踐行著教師的職業追求和操守，閃耀著人性的光芒。

好人就在身邊，榜樣的力量是無窮的。希望今天的我們能將這些“最美”教師

帶給我們的溫暖和感動傳遞下去，讓人間處處充滿愛和善。

第五篇：王幾何教案

《王幾何》教案

教學目標：

1、概括文章主要內容，感受人物形象及其特點。

2、學會使用圈點勾畫的方式默讀，學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點：能用簡潔的語言概括文章主要內容

教學難點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。教學過程：

一、導入 上課之前，我想問大家一個問題啊，你有沒有綽號？說說看你的綽號是什么？為什么會有這個綽號？今天我們要學習的文章的題目也是一個人的綽號，叫什么？（板書：王幾何）

二、整體感知

1、請學生概括全文，二十字以內。

2、文中同學如何評價這堂課？（板書：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時間、品讀關鍵句）(一)啞笑多時（板書）

??那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑。（神態外貌描寫）設計活動：模仿啞笑

（二）公布綽號（板書）

“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學當面喊我王幾何??”（語言描寫）設計活動：生讀生評、教師范讀

（三）學生畫圖（板書）

笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側面描寫）

3、由以上概括王老師的特點。（板書：幽默風趣）● “不笑”的時候

4、除了笑，同學們還有安靜不笑的時候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮住、嚴肅）發生了什么事情？（概括事件、品讀關鍵句）

（一）快速進門（板書）

須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板進門，眨眼功夫就站到了講臺上。（外貌、動作描寫）

（二）宣布大名（板書）

（三）徒手畫圖（板書）

??他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（動作描寫）設計活動：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比

（四）結束說理（板書）

“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圖、畫三角。??我要大家牢記的是一種熱愛知識

和持之以恒的學習精神??” 設計活動：全班齊讀

5、“笑”的時候是痛快，“不笑”的時候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請同學們評價一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個人。

板書：

啞笑多時 公布綽號

學生畫圖

幽默風趣

快速進門

徒手畫圖

事 宣布大名 結束說理 痛快 人 水平高超