王幾何教案

王幾何教案1

【教學目標】

知識和能力目標：

1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現的字詞；

2、學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。

過程和方法目標：

1、充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。

2、本文可以作為學生習作的范例，培養學生的表達能力。

情感態度和價值觀目標：

體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

【教學重點、難點】

學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。

【教學方法】

朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法

【教學步驟】

一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

檢查預習作業：

綽號（chuō）

洗耳恭聽：專心地聽。

銘記（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

得意忘形：高興得無法控制自己。

持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

二、初讀課文，整體感知

1、請用簡潔的.話概括文章的主要內容。

文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。

2、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號。

（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

反手畫圓和三角形。

他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

三、再讀課文，細心品味

1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

四、自主討論

你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？

五、布置作業

1、生字詞寫3次

1、填練習《南方新課堂》

六、板書設計

（1）王老師啞笑

王老師上第一堂課（2）王老師公布自己的綽號的情形，令人發笑

（3）讓我們上黑板畫圓和三角形（4）我們都畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架

老師的絕活：反手畫圓和三角形

——牢記一種熱愛知識和持之以恒的學習精神

業務水平極高、幽默風趣、平易近人、有獨特的教學方式、受學生尊敬和喜愛王幾何

王幾何教案2

【教學目標】

1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節環環相扣、文筆流暢的特點。

2、學習通過外貌、動作、語言、神態描寫刻畫人物的方法。

3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

【教學重難點】

學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。

【教學思路】

以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導入：

讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的`數學課？

二、分析王老師形象。

PPT顯示：這是一位怎樣的老師？

回答格式：采用 （描寫方法、修辭），表現了一個 的老師。（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

（2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？

三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”

思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？

四、運用語言、心理、神態、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。

五、課堂小結：

請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！

王幾何教案3

教學目標：

朗讀課文，概括文章的主要內容。

從外貌、神態、動作、語言等方面感知王幾何老師的形象特點，感受人物的人格魅力。

教學重、難點：

把握各種描寫對表現人物性格的作用。

教學方法：

?朗讀感受法、討論分析法

教學準備：多媒體課件

教學用時：一課時

教學過程

一、導入新課。

同學們，今天我要邀請兩個同學上來正手畫圓和三角形。看我們很難畫好，但是有一個人卻畫的很好，而且他用自己的行動詮釋了一個深刻的人生道理。下面咱就去認識一下他。

二、出示目標。共同朗讀。

三、檢查預習。

1、給加點的字注音：

須臾(yǘ)屏息(bǐng)綽號(chuò)丑陋(lòu)輪番(fān)銘記(míng)洗耳恭聽(gōng)持之以恒(héng)

2、解釋下列詞語的意思：

得意洋洋：形容非常得意的樣子。

洗耳恭聽：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。指專心地聽。

持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態。

3、作者簡介。馬及時(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

三、初讀課文，整體感知。

1、給這篇課文重擬一個題目，并說理由。

2、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課令人發笑的事有哪些？(明確：①王老師啞笑。 ②王老師公布自己的綽號。 ③王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。)

3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？

(明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

4、這是個真實的人物嗎？最后一句從記敘的順序來看屬于那種？什么作用？

四、合作探究

1、作者運用了那些描寫方式來表現王幾何的人物形象？找出來分析一下。

(明確：例句：——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的.綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現他幽默的特點。王老師是一個風趣幽默，教學水平高，業務能力強，學識廣博的老師形象。)

2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應，找出來并體會其作用。

(明確：例句1：“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆的想：用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧？——心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。

例句2：“全班同學再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑聲烘托出課堂歡快的氣氛，也表達出同學們對王老師的喜愛之情。

例句3：“奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容，一時間滿教室鴉雀無聲。”——說明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。

小結：從側面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時用我們的反應、感受推動了事件的發展。)

王幾何教案4

一、學習目標：

1、朗讀課文，概括文章的主要內容。

2、從外貌、神態、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

二、復習檢測

1、給下列加線的字詞注音：

螢火蟲冷漠（）遺憾（）辛辣（）

停滯（）威懾（）錫兵（）榮耀（）

尷尬（）寬宏大量（）

須臾（）笑面佛（）皺紋（）屏息（）綽號（)高漲（）cáo( )雜mí( )勒輪fān( )

三、相關知識：

1、作者簡介

作者介紹：馬及時,筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

四、課堂問題：

問題一：整體把握，理清思路

問題1、初讀課文，給課文分段。

第一部分（1-2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。

第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的`幾何課。

第三部分（29段）：補充交代王老師和“我”父親的關系。

問題2、王老師是怎樣的一個人？

明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業務能力強，學識廣博的老師形象。

問題二：研習課文，回答下列問題？

問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。

問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？

明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

王幾何教案5

教學目的：

1．積累與本課有關的知識

2．理解王幾何，學習本文的寫法

教學時間：1課時

教學內容與步驟：

同學們，我們先前所學蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學生愛戴，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們要學的王幾何比較另類，看看他是一個怎樣的老師，我們從他身上能學到什么？

探究生趣

第一步，泛讀課文

指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內容，在此基礎上理解散文的結構與中心。

在閱讀過程中，校正讀音，理解詞語：

須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì持之以恒héng

得意忘形：高興得無法控制自己。

持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

第二步，整體感知

（一）快速閱讀課文，回答問題

文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應？

長時間啞笑——————哄堂大笑

反手作圖——————震驚發呆

介紹自己——————屏息靜聽

交代綽號——————哄堂大笑

請同學們徒手作圖————笑的滿臉淚水

教育大家———————鴉雀無聲

（二）精讀課文，深入探究

1、閱讀第一部分（1—2）

第2自然段為何選用問句？

明確：設置懸念，吸引讀者，引出下文

閱讀第二部分（3—26）

2、“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑”運用了什么修辭？有什么作用？

明確：夸張。表現了老師愛笑、幽默的性格特點

3、“他突然面向課堂，反手在背后的'黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”

“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又畫了一個三角形。”

比較這兩個句子，你覺得哪個句子的表達效果更好？

明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標準。由此可見王老師繪圖技術高超。

4、“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看”運用了什么修辭？

明確：擬人

通過“站”表現了黑板上的圖形標準、好看，暗含了贊美之情。

5、第9段寫學生的心理有何作用？

明確：心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。

6、第12段屬于什么描寫？

明確：神態描寫

表現同學們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。

7、王老師為什么公布自己的綽號并希望學生以綽號相稱？

明確：既表現王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調動了學生的學習積極性。

8、老師為什么讓學生上黑板畫圖？

明確：是為了讓學生明白應該有一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

9、老師教育大家時，大家有什么反應？

明確：“鴉雀無聲”

說明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。

閱讀第三部分（27—29）

10、27段寫全班同學，為何要特別表明“42”個？

明確：用數字加以強調，更能表現同學們對老師的銘記和難以忘記。

11、文章最后一段屬于什么敘述方式？

補敘。補充交代王老師另一重身份。

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1．你對課文有哪些不同的見解？

2．學了本課有哪些收獲？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．通過一節課或某個教學場面表現某位老師。

王幾何教案6

教學目標：

1.朗讀課文，概括文章基本內容。

2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。

3.深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

教學重點：目標

教學方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法

課時：1課時

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

二、了解作者

馬及時(1946--、),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

三、檢查預習

須臾、斜翹、屏息、綽號、叛逆、持之以恒

四、讀課文，整體感知

1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

4、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

明確：

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號。

（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

5、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!

要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。

五、研讀課文，咀嚼精華

1、“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫．．．．．方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？

明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

3“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。

4、“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的`是學生的各種表現，對刻畫王老師有什么作用？

明確：通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。

5、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？

明確：神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。

6、“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現了王老師怎樣的特點？

明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放。

7、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，．．說說你對“痛快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

六、歸納主旨，拓展延伸

1、結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

2、你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？

七、課堂小結

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。

八、作業：

請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。

板書：王幾何

王幾何教案7

一、內容及其分析

內容：本節課的教學內容是《王幾何》

分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學卻是嚴肅認真的特點。本課所學的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學生認識一個優秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認真對待教學，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關鍵是設置問題引導學生參與思考。

二、目標及其分析

教學目標

1、朗讀課文，概括的主要內容。

2、從外貌、神態、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

目標分析

（1）概括，就是把握的主要內容理清故事的發展脈絡。

（2）感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業默默無聞付出的偉大。

（3）深入人物內心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。

三、問題診斷分析

在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產生這一問題的原因是學生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學課本內容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進行深入分析，這樣才有利于學生的理解。

四、教學條件支持分析

在本節課《王幾何》的教學中，準備使用錄音機放朗讀磁帶，因為使用錄音機播放磁帶，有利于指導學生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學生更好的理解中說到的內容。

五、教學過程設計

導語

每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。

資料助讀

作者介紹 ：馬及時(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

問題一：整體把握，理清思路

問題1、初讀課文，給課文分段。

第一部分（1-2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。

第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

第三部分（29段）：補充交代王老師和“我”父親的關系。

問題2、王老師是怎樣的一個人？

明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業務能力強，學識廣博的.老師形象。

問題二：研習課文，回答下列問題？

問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。

問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？

明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

問題3、最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

六：目標檢測

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？

（ 反問 ）

他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！（ 夸張 ）

笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ 比喻 ）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（ 外貌、動作 ）

全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ 動作、神態 ）

“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（ 語言 ）

七：課堂小結

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。

王幾何教案8

【教學目標】

知識和能力目標：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現的字詞；

2.學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。

過程和方法目標：

1.充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。

2.本文可以作為學生習作的范例，培養學生的表達能力。

情感態度和價值觀目標：

體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

【教學重點、難點】

學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。

【教學方法】

朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法

【教學準備】多媒體課件

【教學用時】一課時

【預習作業】

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

哄堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記

2.閱讀全文，概括文章內容。

【教學步驟】

一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

檢查預習作業：

綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

得意忘形：高興得無法控制自己。

持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

二、初讀課文，整體感知

1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。

2.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

三、再讀課文，細心品味

1.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現出來的？

示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現。幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現。教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？

寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、拓展閱讀

良師

①從小學到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先生。

②上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進行認真翔實的'講解，一邊饒有興趣地讓同學們傳看一個頭蓋骨標本。我們都趕著記筆記，因為課后有一個測驗。卷子發下來時，我吃驚地發現我居然不及格。我的第一個反應是：肯定出了什么差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口說的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發現全班沒人及格，到底是怎么回事？事實很簡單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。

③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個老師！

④可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應該能夠猜得出來。”因為，就在大家傳看那個“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索。可另一方面，他卻詳細描述了它驚人的敏銳的夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點。果真如他所說沒有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個夸張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑。惠特森先生說這次考試的分數將記錄在案。他說到做到。

⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發現他或課本的錯誤，一定要大膽提出。

⑥“怪貓事件”的影響很快波及全校，人們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門課上，引起那些古板而循規蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長。

⑦每每想起六年級的科學課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。

1．本文主要寫了什么內容？你能用簡潔的語言進行概括嗎？

答：

2．文章第②段“我吃驚地發現我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？

答：

3．惠特森先生為什么一定要將這次考試的分數記錄在案？你能從文中找出相關句子來嗎？

答：

4．根據你的理解，將第⑦段畫線部分補充完整。

他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。

5.惠特森先生是一個怎樣的老師？這篇文章與課文在表現人物特點的寫法上，有什么共同之處？

答案：

1．通過“怪貓事件”惠特森先生教會我們不要輕信權威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）

2．不能。“居然”強調了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。

3．希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。

4．敢于向任何謬論說“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。

5．略。

【作業布置】

寫一件事來表現你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。

王幾何教案9

【學習目標】

1、朗讀課文，概括文章基本內容。

2、學習本文從外貌、神態、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。

3、體會作者對老師的敬佩之情。

【學法指導】

1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

2、勾畫文章中語言、動作、外貌等描寫的語句。

【知識鏈接】

作者介紹：馬及時,筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

【自主學習】

1、給下列加點字注音：

須臾斜翹（）啞笑（）綽號（）嘈雜（）

彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）

2、解釋下列詞語：

屏息靜聽

持之以恒

鴉雀無聲

洗耳恭聽

哄堂大笑

毫不理會

眉開眼笑

忘乎其形

只要功夫深，鐵棒可以磨成針：

3、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

4、再讀課文，用一句話概括文章內容。

【合作探究】

1、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

2、王老師在課堂上展示的.絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？

3、這是一位怎樣的老師？請你在文中圈出相關片段，并做出點評。用下面的句式向同學們介紹你理解的“王幾何”老師。

用“從可以看出他是一個的老師。”（溫馨提示：刻畫人物形象，主要從外貌、神態、語言、動作等不同方面入手。）

【拓展延伸】

給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。

【當堂檢測】

1、指出下列句子所用的修辭手法。

A、在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）

A、他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！（）

B、笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）

1、指出下列句子所用的描寫方法。

A、須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）

B、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）

C、“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）

王幾何教案10

教學目標

1.熟讀課文，概括文章主要內容

2.學習本文從外貌、神態、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點

教學重點

1.概括文章主要內容，感受人物形象

2.從外貌、神態、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點

教學難點

深入人物內心世界，感受人物的人格魅力

教學過程

新課導入

1.導入語

同學們，自你們入學以來，你已經接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認識一位王老師，他呀特別受同學們的歡迎。因為他上課風趣幽默，平易近人，同學們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：幾何)對，他是一位幾何老師，現在，我們就來學習由馬及時先生寫的這篇文章——《王幾何》!

2.認識作者

馬及時(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。

(1)檢查預習

正音

須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì

持之以恒héng

(2)明確學習目標

EQ oac(○，1)熟讀課文，概括文章主要內容

EQ oac(○，2)學習本文從外貌、神態、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點

課文研討

整體感知，熟讀課文回答問題：

本文寫了一件什么事？

明確：寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節幾何課的事。

賞析課文

(1)文章共寫了王老師的幾件事？

明確：EQ oac(○，1)啞笑

EQ oac(○，2)反手畫圓

EQ oac(○，3)三介紹自己，公布綽號

EQ oac(○，4)讓同學們畫圓和三角形

EQ oac(○，5)告訴同學們一個道理

(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？

(合作探究)

EQ oac(○，1)王老師為什么長時間啞笑？

明確：這是一種教學策略，他想要吸引同學們的'注意力，提高同學們的學習興趣，拉近師生的距離，表現了王老師的風趣幽默。

王幾何教案11

【學習目標】

1.整體感知課文，掌握重點詞語。(重點)

2.學習本文通過語言、動作、神態等細節描寫來刻畫人物性格的寫作方法。(難點)

3.理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。(關鍵)

【學習重、難點】

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、檢查預習

1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?

2.了解作者。

3.本文的主要內容是什么?

4.本文有中心句嗎?如果有，是什么?

5.檢查字詞。

(1)給劃橫線的字注音

須臾( )斜翹( )屏息( )綽號( )

叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )

(2)理解下列詞語

須臾：一會兒，片刻。

得意忘形：形容高興得失去了常態，忘乎所以。

洗耳恭聽：指專心地聽。

持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：形容非常靜。

二、朗讀課文，整體感知

1.王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?

2.文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應?

三、默讀課文，問題探究

1.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?(分析人物形象)

2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用?(分析寫作方法)

3.王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么?

僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎?文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用?(分析段落作用)

四、自讀課文，明確寫法

本文的寫作特點是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運用哪些方法塑造人物形象的?找出來加以品味。)

五、情感體驗，拓展延伸

1.說一說

從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說說他的外貌特征，或者他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。

(老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的.老師，由此打開話題和思路，否則學生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準備。)

2.寫一寫

搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。

提示：抓住老師的特點寫出老師的與眾不同。(說一說你心中的良師是什么樣的?)

3.講一講

你學完本課的最大收獲是什么?(從學到了哪些知識和受到哪些教育入手談收獲)

王幾何教案12

【教學目標】

1、準確掌握本文生字的讀音和意義。

2、默讀課文，感知王幾何老師的形象。

3、學習本文從外貌、神態、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。

【教學重、難點】

1、繼續培養圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。

2、學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師，認識了一個溫柔美麗，深受學生愛戴的蔡蕓芝老師；也認識了用自己的愛心、耐心與知識去啟迪一個失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們結合前兩課的學習方法，一起走進馬及時的《王幾何》，共同認識一位獨特的教師——王幾何。（板書）

假如你們沒有預習課文、假如你們沒有讀到課文內容，只看到這個題目，你會想什么？

二、檢查預習

1、學習目標。

2、預習作者。

3、檢查生字。

4、抽查生字、詞解

5、文章的了解：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的'“王幾何”的綽號是怎么來的？（板書）

三、默讀課文，整體感知

1、默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀。（指導思考、事件板書）

①啞笑②在黑板上徒手畫出標準的圓和三角形③向同學們介紹自己的綽號④讓同學們在黑板上畫圓和三角形⑤下課前富有教育意義的結束語。

2、用簡潔的一句話概括本文講了一件什么事（人物、地點、時間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節課的情形。

你們讀完這篇寫人物的課文，覺得這課什么寫作方法運用的很多。

四、合作探究，研讀課文

分成小組，按照要求，解決前兩個問題。

1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動作、語言、神態等描寫的語句，并分析表現了其怎樣的性格特點。

（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。

外貌、動作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌。“擠”“眨眼工夫就站到了”表現了王老師雖胖但行動敏捷的特點。

（2）那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！神態描寫，生動傳神地寫出了王老師愛笑，平易近人的性格特點。

（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。

動作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學藝術。

（4）“上幾屆的同學，承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號——”矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優雅地又寫了三個大字：王幾何。

語言描寫，王老師的語言充滿了幽默風趣，非常吸引學生。從而側面烘托了王老師的教學藝術之高。

（5）王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’”

語言描寫，“天啦”“可惜”既表現了王老師的幽默風趣，又寫出了他的平易近人，讓學生容易接近。

（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形”

外貌、神態、語言描寫，給人以和藹可親的感覺。

（7）王老師下課前的結束語是：“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神”

語言描寫，王老師的話道出了讓學生畫圓、畫三角形的意圖，學生在快樂中得到了教育。可見，王老師的教育教學藝術之高。

2、王老師請同學們畫圓和三角形的目的是什么？

3、綜合全文，你認為王老師是怎樣一位老師？（每個人都來贊揚一下這位特別的老師）熱愛學生、和藹可親、平易近人、幽默風趣、寓教于樂、教學風格與眾不同、高超的教學藝術、極高的業務水平

五、我手寫我師（小練筆）

這是一篇寫人記事的文章。你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒？從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。

讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。

提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同

王幾何教案13

【教學目標】

1、朗讀課文，概括文章基本內容。

2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。

3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

【教學重點】 1、2、3

【教學方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法

【學習過程】

課前預習

1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

2、讀課文2遍，初步了解文章內容。

課堂學習

一、預習反饋

3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。

4、交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。

二、默讀課文，了解內容

5、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?

明確：王幾何。

6、王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。

7、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形像。

8、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些?

明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

9、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用?

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。

三、再讀課文，咀嚼精華

10、“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用?

明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。

12、“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學生的各種種表現，對刻畫王老師有什么作用?

明確：通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。

13、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的`表情”屬于什么描寫?有什么表達作用?

明確：神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。

14、“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現了王老師怎樣的特點?

明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放。

15、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

四、歸納主旨，拓展延伸

16、結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師?

明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

17、你喜歡王老師的這種教學方式嗎?為什么?

略。

課后學習

王幾何教案14

教學目標：

1、概括文章主要內容，感受人物形象及其特點。

2、學會使用圈點勾畫的方式默讀，學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點：能用簡潔的語言概括文章主要內容

教學難點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。教學過程：

一、導入上課之前，我想問大家一個問題啊，你有沒有綽號？說說看你的綽號是什么？為什么會有這個綽號？今天我們要學習的文章的題目也是一個人的綽號，叫什么？（板書：王幾何）

二、整體感知

1、請學生概括全文，二十字以內。

2、文中同學如何評價這堂課？（板書：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時間、品讀關鍵句）(一)啞笑多時（板書）

那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑。（神態外貌描寫）設計活動：模仿啞笑

（二）公布綽號（板書）

“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學當面喊我王幾何”（語言描寫）設計活動：生讀生評、教師范讀

（三）學生畫圖（板書）

笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的.全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側面描寫）

3、由以上概括王老師的特點。（板書：幽默風趣）● “不笑”的時候

4、除了笑，同學們還有安靜不笑的時候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮住、嚴肅）發生了什么事情？（概括事件、品讀關鍵句）

（一）快速進門（板書）

須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板進門，眨眼功夫就站到了講臺上。（外貌、動作描寫）

（二）宣布大名（板書）

（三）徒手畫圖（板書）

他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（動作描寫）設計活動：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比

（四）結束說理（板書）

“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圖、畫三角。我要大家牢記的是一種熱愛知識

和持之以恒的學習精神”設計活動：全班齊讀

5、“笑”的時候是痛快，“不笑”的時候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請同學們評價一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個人。

板書：

啞笑多時公布綽號

學生畫圖

幽默風趣

快速進門

徒手畫圖

事宣布大名結束說理痛快人水平高超

王幾何教案15

一、目標展示：

1 整體感知文章的主要內容。

2 從外貌、語言、動作、神態等方面感知王幾何的人物形象。

3 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

二、自主預習：

1 走近作者：

馬及時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

2 字音、字形：

須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜

輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛

三、自主學習：

1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

2 王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

4請用一句話概括本文的'主要內容

四、合作探究

1 本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

2 指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用

（1） .“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”（第三自然段）

（2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

（3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）

（4） “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）

3 王老師是一個什么樣的人？

五、交流分享、話說老師

同學們，你們已經離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。

提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。

六、作業

請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。

9、《王幾何》

內容：本節課的教學內容是《王幾何》 教學目標

1、朗讀課文，概括文章的主要內容。

2、從外貌、神態、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。【教學重點】 1、2、3 教學過程設計

一、導語

每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。資料助讀

作者介紹 ：馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

二、學習文本

問題一：整體把握，理清思路

默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內容。

——文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。

2、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課。請再次閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號。

（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

問題二：研習課文，回答下列問題？

1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”

結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2、文中的王老師很獨特，他是一個怎樣的人？他給你印象最深的是什么？作者是如何表現出來的？

（勾畫文中相關的描寫，結合具體句子分析）

3、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用? 王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。

4、文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，請勾畫“我們”的相關描寫，試分析有何作用？

寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

三、特色借鑒，敞開心扉

如果將本文作為寫人作文的范本,你在本文學到了什么?(1)典型事件表現人物性格。(2)傳神、細膩的描寫。

練筆：寫寫你的數學老師，用典型事例（某節課堂上）的情節來表現他的性格，記得一定要有對人物的細節描寫（肖像、語言、動作、神態）喲！

四、目標檢測

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問）

他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！（夸張）

笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動作）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（動作、神態）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（語言）五：課堂小結

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。