第一篇：《王幾何》教案(七年級上冊)

【教學目標】 知識和能力目標：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現的字詞；

2.學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。過程和方法目標：

1.充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。2.本文可以作為學生習作的范例，培養學生的表達能力。情感態度和價值觀目標： 【教學重點、難點】

學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。【教學方法】

朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法 【教學準備】多媒體課件 【教學用時】一課時 【預習作業】

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。哄堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記 2.閱讀全文，概括文章內容。【教學步驟】

一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。檢查預習作業：

綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。得意忘形：高興得無法控制自己。持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

二、初讀課文，整體感知

1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。

2.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

第二篇：七年級上冊《王幾何》文本分析

《王幾何》文本語言分析

完成時間：2013年10月24日星期四2011級漢教一班 蔣瓊英201101051145

本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博、平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。這篇文章是給一位幾何老師畫像的，作者善于抓住人物的主要特征，處處著力以形傳神。“他反手在黑板上畫了個極圓的大圓圈。在幾十雙睜圓的眼睛和一遍驚嘆聲中，他接著描繪的圓圈和三角形的世界，使我想起兒時砌過的積木、美麗的迷宮和古埃及燦爛的金字塔??”寥寥幾筆，一個水平高、業務熟、學識廣的教師形象立刻躍然紙上。

“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”。王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠．進門，眨眼功夫．．．．就站到了講臺上。”這句話主要采用外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”這句話采用了夸張的修辭手法。主要是突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。

“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話主要是通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”。這是神態描寫，極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。

“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??” 這句話運用語言描寫，突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放

王老師很獨特，他可貴的品質有很多。如：①和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現。②幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何??”通過對王老師的語言描寫來表現。③教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”通過對王老師的語言描寫來表現。

本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，這節課上令人發笑的源頭有：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

王老師在課堂上展示的絕活是反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。

文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

第三篇：王幾何教案

《王幾何》教案

教學目標：

1、概括文章主要內容，感受人物形象及其特點。

2、學會使用圈點勾畫的方式默讀，學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點：能用簡潔的語言概括文章主要內容

教學難點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。教學過程：

一、導入 上課之前，我想問大家一個問題啊，你有沒有綽號？說說看你的綽號是什么？為什么會有這個綽號？今天我們要學習的文章的題目也是一個人的綽號，叫什么？（板書：王幾何）

二、整體感知

1、請學生概括全文，二十字以內。

2、文中同學如何評價這堂課？（板書：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時間、品讀關鍵句）(一)啞笑多時（板書）

??那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑。（神態外貌描寫）設計活動：模仿啞笑

（二）公布綽號（板書）

“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學當面喊我王幾何??”（語言描寫）設計活動：生讀生評、教師范讀

（三）學生畫圖（板書）

笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側面描寫）

3、由以上概括王老師的特點。（板書：幽默風趣）● “不笑”的時候

4、除了笑，同學們還有安靜不笑的時候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮住、嚴肅）發生了什么事情？（概括事件、品讀關鍵句）

（一）快速進門（板書）

須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板進門，眨眼功夫就站到了講臺上。（外貌、動作描寫）

（二）宣布大名（板書）

（三）徒手畫圖（板書）

??他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（動作描寫）設計活動：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比

（四）結束說理（板書）

“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圖、畫三角。??我要大家牢記的是一種熱愛知識

和持之以恒的學習精神??” 設計活動：全班齊讀

5、“笑”的時候是痛快，“不笑”的時候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請同學們評價一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個人。

板書：

啞笑多時 公布綽號

學生畫圖

幽默風趣

快速進門

徒手畫圖

事 宣布大名 結束說理 痛快 人 水平高超

第四篇：王幾何教案

王幾何

【教學目標】

1.準確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。

3.學習本文從外貌、神態、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。

【教學重、難點】

1、繼續培養圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。

2、學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師，認識了一個溫柔美麗，深受學生愛戴的蔡蕓芝老師；也認識了用自己的愛心、耐心與知識去啟迪一個失聰失明的孩子的安妮.莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們結合前兩課的學習方法，一起走進馬及時的《王幾何》，共同認識一位獨特的教師——王幾何。（板書）

假如你們沒有預習課文、假如你們沒有讀到課文內容，只看到這個題目，你會想什么？

二、檢查預習

1、學習目標。

2、預習作者。

3、檢查生字。

4、抽查生字、詞解

5、文章的了解：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？（板書）

三、默讀課文，整體感知

1、默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀。（指導思考、事件板書）

①啞笑②在黑板上徒手畫出標準的圓和三角形③向同學們介紹自己的綽號④讓同學們在黑板上畫圓和三角形⑤下課前富有教育意義的結束語。

2、用簡潔的一句話概括本文講了一件什么事(人物、地點、時間、事件)齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節課的情形。

你們讀完這篇寫人物的課文，覺得這課什么寫作方法運用的很多。

四、合作探究，研讀課文

分成小組，按照要求，解決前兩個問題。

1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動作、語言、神態等描寫的語句，并分析表現了其怎樣的性格特點。

（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。

外貌、動作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌。“擠”“眨眼工夫就站到了”表現了王老師雖胖但行動敏捷的特點。

（2）那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!神態描寫，生動傳神地寫出了王老師愛笑，平易近人的性格特點。

（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。

動作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學藝術。

（4）“上幾屆的同學，承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號——” 矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優雅地又寫了三個大字：王幾何。

語言描寫，王老師的語言充滿了幽默風趣，非常吸引學生。從而側面烘托了王老師的教學藝術之高。

（5）王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”

語言描寫，“天啦”“可惜”既表現了王老師的幽默風趣，又寫出了他的平易近人，讓學生容易接近。

（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形??”

外貌、神態、語言描寫，給人以和藹可親的感覺。

（7）王老師下課前的結束語是：“??我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”

語言描寫，王老師的話道出了讓學生畫圓、畫三角形的意圖，學生在快樂中得到了教育。可見，王老師的教育教學藝術之高。

2、王老師請同學們畫圓和三角形的目的是什么？

3、綜合全文，你認為王老師是怎樣一位老師？(每個人都來贊揚一下這位特別的老師)熱愛學生、和藹可親、平易近人、幽默風趣、寓教于樂、教學風格與眾不同、高超的教學藝術、極高的業務水平

五、我手寫我師（小練筆）

這是一篇寫人記事的文章。你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒? 從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。

讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的 是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。

提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同

第五篇：《王幾何》教案

教學目標

概括文章主要內容，感受人物形象。

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點、難點 重點：

繼續指導學生默讀，培養學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內容，感受人物形象。難點：

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課時安排 一課時 教學過程

導入

由前面兩課內容導入

預習交流

字詞

三、初讀課文，整體感知

整體感知

教師表現

學生反應

王老師擠進們，快速站到講臺上。

大吃一驚，更安靜了。

王老師一言不發，啞笑了兩分鐘。

彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。

驚訝。

王老師寫出自己的大名。

被鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。

同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。王老師告訴大家學習的道路。

滿教室鴉雀無聲。

讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現，學生又有哪些反應？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內容。

2、歸納概括

問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。

明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內容更與眾不同。

思考點評

1、你認為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節說一說。

風趣幽默；熱愛自己的教師職業，熱愛學生；與學生關系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發學生興趣，懂得教育藝術，充滿教育智慧的好老師。

生動的細節描寫。

合作探究

王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？ 用意：激發興趣；明白道理。

作用：結構上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內容上通過畫圖，讓學生發現畫圖并不容易，從而對老師產生敬畏，自然聆聽老師的結束語，在在快樂中明白學習的道理。

六、交流分享

請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。

練習鞏固

1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！（）

（3）笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）

（2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）（3）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）

八、課后一得

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。