第一篇：原創(chuàng)精美教案—王幾何（推薦）

《王幾何》 課程目標：

1：概括文章的主要內容，感受人物形象。2.學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點：

1.指導學生默讀、培養(yǎng)學生圈點勾畫的閱讀習慣。

2.概括文章的主要內容，梳理文章脈絡，感受人物形象。教學難點：

概括出文章中寫人的技巧與方法并學習。教學方法：討論分析法 教學準備：PPT課件 黑板 新課導入：

同學們，我現(xiàn)在的心情十分的激動，因為這是我教師生涯的第一節(jié)課，是萬里長城的起點，是我人生中最重要的一節(jié)課，我非常激動也非常開心，這一堂課能夠與你們1506班/1511班共同度過。我相信，這將會是一段令我終生難忘的經(jīng)歷，你們愿意為我這重要的一顆繪上繽紛的色彩，增添快樂的笑聲，成為這段珍貴記憶中最可愛的人么？謝謝親愛的同學們！

作為一名實習老師，需要累積大量的經(jīng)驗，需要向優(yōu)秀的教師前輩學習。今天我們上到的課文中的這位“王幾何”老師，就是我學習的榜樣。

昨天布置同學們預習了課文，現(xiàn)在我要來檢驗一下同學們的自學成果。這些字詞你們都認識了么？一起讀給老師聽聽看吧！每個讀兩遍。琳、琳預備起。

看來大家預習得都到位哈，進入初中學段后，大家要著重訓練自己的自學能力，獨立閱讀能力，預習中遇到什么問題劃記下來，課堂上找老師解決。之前齊讀的生字詞有沒有無法理解的呢？大膽的提出來，不要將疑問埋藏在心底。

下面這些詞語，老師請一豎排的同學，開火車~每一個同學朗讀一個詞語及其含義，并迅速的用這個詞造一個句子，開動腦筋，頭腦風暴起來。第一個！

非常好！大家思維都十分敏捷，反應很快。

學習課文之前，我們先認識一下作者。馬及時。馬及時是一位草根作家，他以前是個建筑工人，三十多歲之后才開始寫作，成為著名作家。大家是不是很意外，只要想寫，每個人都有可能成為作家，所以老師鼓勵大家將自己的想法，靈感，大膽的寫下來，日積月累，積少成多，以后都會成為你們寶貴的財富。馬及時的作品最顯著的特點就是：詼諧幽默。深受學生們的喜愛。《王幾何》這篇文章很好的體現(xiàn)了這一特點。

下面給大家三分鐘的時間，默讀《王幾何》這篇文章，默讀，不動唇，動腦、動手。用筆圈點勾畫出你有疑問的、感興趣的內容，邊看邊梳理文章脈絡。從作者的文字中進入王老師的課堂，感受王老師的獨特魅力。

文章看完了，大家對王老師本人，對整個課堂應該有了一個大致的了解，讓我們一起來梳理一下，課文的脈絡。

全文大致可以分為幾個部分？三個，很好。第一個是上課前，在文章的第一二段。從第三段到第二期段都是第二部分——上課中，最后兩段是上課后。十分明顯，上課的過程是詳寫，其他兩個部分是略寫，這樣行文詳略得當，突出了重點。上課前，大家都十分好奇，幾何老師會是怎樣的一個人呢？高矮胖瘦？溫柔還是嚴厲？作者用一個設問句提出猜想，設置懸念。上課時，作者按照時間順序，依次寫了幾何老師出場、畫圖、自我介紹、傳授道理的五個內容。課后，作者表達了同學們對王老師的感激之情，補敘了王老師與父親的關系。通過這樣描寫，將王老師的形象完整的描繪了出來，呈現(xiàn)了一堂精彩絕倫的幾何課。

把握完整體，讓我們把鏡頭拉近一些，對準課堂，聚焦王老師和同學們。這節(jié)課上，王老師具體做了些什么呢？同學們又是如何做出反應的呢？請大家仔細閱讀第二部分，并填寫下表。這張表在你們的金榜學案的（）頁，請大家拿出金榜學案，翻到這張表，一會兒我們一起來填一填。

王老師首先“擠進門，快速的站到講臺上”眨眼功夫，王老師的速度非常快。

本來同學們就非常好奇幾何老師的模樣，王老師一進門就讓大家大吃一驚，教室里更安靜了。

王老師在大家驚訝好奇之余，來了一個獨特的開場，沒有精彩的開場白，沒有華麗的動作，居然只是啞笑，王老師“一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。”像一尊笑面佛一樣，不出聲，他的眉梢眼角每一個器官，每一條頭發(fā)，每一根頭發(fā)都在笑！濃濃的笑意都快從老師的身體里溢出來了。同學們感到非常的意外，還以為王老師不會說話是從聾啞學習出來的，慢慢地，大家也忍不住笑了起來。同學們“彎腰、搖頭、擠眉弄眼，一起哄堂大笑。”

大家笑得非常的歡暢，可是王老師卻漸漸地收起了笑容，他做了一件很讓人驚奇的舉動。“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”王老師畫的太好了，簡直和圓規(guī)三角尺一樣標準，于是，“我和我的小伙伴都驚呆了”。

王老師得意洋洋的看著大家驚嘆的表情，“突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下排球大的三個字 王玉琳 ”。“這就是我的大名！”王老師的聲音非常的洪亮，這個老師學不來，如果我很胖很胖倒可以試一試。同學們被王老師這金屬般的生意鎮(zhèn)住了，大氣都不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。

王老師緊接著又寫出并介紹了自己的綽號，“王幾何”。同學們肯定也偷偷地給老師取過綽號吧？我有沒有？我暫時應該還沒有吧，等什么時候給我也取了一個綽號，記得悄悄地告訴我，稍微好聽一點喲。

哪有老師主動交代自己的綽號的，還這么有趣，同學們一碼哄堂大笑起來，性質立刻高漲了。

王老師請同學們也到黑板上畫圓和三角形。同學們輪番上臺，畫出來的全是雞蛋、蘋果、梨子和丑陋的三腳架。大家看看你的看看我的，笑的滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。

最后，王拉斯十分嚴肅地告訴同學們什么樣的道理？

“只要功夫深，鐵杵磨成針！”只要熱愛知識，并對自己所學的堅持以恒，就一定會成功。王老師用自己的親身經(jīng)歷，教會同學們這個簡單樸素確實永恒不變的真理。教室里一時鴉雀無聲...上完這堂課，同學們最大的感受是什么？用課文中的原文，一個詞兩個字！回答老師。

對！就是痛快！只有兩個字，痛快！酣暢淋漓！就想酷暑天里喝下一杯冰鎮(zhèn)可樂，就想唱完一首快樂的歌，就想打完一場得勝的籃球比賽，非常的放松和愉悅！

能像枯燥的幾何課上的如此的妙趣橫生，歡笑不迭的老師，怎能讓學生部敬佩不喜愛呢！王老師這堂課到底與其他老師有什么不同？如果是另外一位普普通通的老師，他可能走進了站在講臺上，說同學們好，我叫XXX，是你們的幾何老師，現(xiàn)在請把書翻到第一頁...非常無聊對不對，但是王老師就不這樣，他的開場方式就別開生面，獨樹一幟。他一句話也不說，站在臺上啞笑了幾分鐘！這個啞笑，體現(xiàn)了王老師的風趣幽默，一下子就拉近了他和同學們的距離。這兩分鐘，王老師一定將班上每一個同學深深的凝望進了腦海里，同學們也在這兩分鐘里銘記住了笑的如同彌勒佛一樣的王老師。

王老師的自我介紹也與眾不同。不同在哪里？他主動地介紹了自己的綽號！請同學們思考一下，“王幾何”這二個綽號，是怎么來的？為什么王老師非常喜歡這個綽號，并且希望同學們以后這么叫他呢？（熱愛幾何學，希望拉近與學生的距離，就想朋友一樣。說明...）

王老師的教學內容富有新意。通過畫圓和三角形，傳授抽象的學習道理。

此時，同學們的鬧還是是不是都有一幅王老師的肖像畫了？誒，奇怪，大家親眼見過王幾何老師嗎？都沒有，當然，我也沒有，那我們腦海中那個生動的，活靈活現(xiàn)的王幾何是怎么出現(xiàn)的呢？是像孫悟空一樣，一下子從石頭里面蹦出來的么？不是，是馬及時先生，用他準確精妙的文字，豐富多變的描寫手法，一步一步地、一筆一筆地勾勒、描繪、渲染，最后讓栩栩如生的王幾何老師的形象站立在我們的腦海中，就像王老師在黑板上畫的圓和三角形一樣，形象，立體。聯(lián)系同學們自己平時的寫作練習，是不是和作者有共同之處呢?老師給同學們五分鐘的小組討論時間，作者描寫了王老師的幾個方面？用了什么表現(xiàn)手法、修辭手法，塑造了王老師什么樣的形象？大家可以參考老師PPT上的這個模板。最后小組派代表總結你們組的觀點，你們還要在文中找出證據(jù)，支持你們的論點。

依據(jù) 手法 角度 形象 沒有補充的了？讓我們一起為自己鼓鼓掌，大家找的非常的仔細、全面，考試的時候遇到閱讀題中的分析人物形象的題目，老師希望大家也能這么答題。抓住所有得分點。

最后讓我們來總結一下作者在《王幾何》這篇文章中用到的寫作手法。我們可以看出作者手法多變，刻畫人物的時候時候抓住人物的特點，著重描寫，以形傳神。

通過作者的描寫，我們認識了一位十分出色十分特別的老師，他業(yè)務水平極高，經(jīng)驗老到，十分熱愛學術。對學生十分和藹，平易近人，風趣幽默。對待教學，態(tài)度嚴謹認真。

通過這篇課文，作者生動、完整地刻畫了王幾何老師的形象，也表達了他對王老師的敬佩與喜愛之情。

我在王幾何老師身上學到了很多，希望我以后也能成為學生喜愛，技能出色的老師。明代的唐甄在《潛書*講學》中說到，學貴得師，有一個好的老師，就等于有了前行的燈塔，可是學亦貴得友，朋友之間相互切磋相互學習，可以學得更好更快樂，我希望能與同學們建立這種亦師亦友的關系，共同努力，共同進步！

第二篇：王幾何教案

《王幾何》教案

教學目標：

1、概括文章主要內容，感受人物形象及其特點。

2、學會使用圈點勾畫的方式默讀，學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點：能用簡潔的語言概括文章主要內容

教學難點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。教學過程：

一、導入 上課之前，我想問大家一個問題啊，你有沒有綽號？說說看你的綽號是什么？為什么會有這個綽號？今天我們要學習的文章的題目也是一個人的綽號，叫什么？（板書：王幾何）

二、整體感知

1、請學生概括全文，二十字以內。

2、文中同學如何評價這堂課？（板書：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時間、品讀關鍵句）(一)啞笑多時（板書）

??那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫）設計活動：模仿啞笑

（二）公布綽號（板書）

“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學當面喊我王幾何??”（語言描寫）設計活動：生讀生評、教師范讀

（三）學生畫圖（板書）

笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側面描寫）

3、由以上概括王老師的特點。（板書：幽默風趣）● “不笑”的時候

4、除了笑，同學們還有安靜不笑的時候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關鍵句）

（一）快速進門（板書）

須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板進門，眨眼功夫就站到了講臺上。（外貌、動作描寫）

（二）宣布大名（板書）

（三）徒手畫圖（板書）

??他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（動作描寫）設計活動：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比

（四）結束說理（板書）

“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圖、畫三角。??我要大家牢記的是一種熱愛知識

和持之以恒的學習精神??” 設計活動：全班齊讀

5、“笑”的時候是痛快，“不笑”的時候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請同學們評價一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個人。

板書：

啞笑多時 公布綽號

學生畫圖

幽默風趣

快速進門

徒手畫圖

事 宣布大名 結束說理 痛快 人 水平高超

第三篇：王幾何教案

王幾何

【教學目標】

1.準確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。

3.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。

【教學重、難點】

1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。

2、學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師，認識了一個溫柔美麗，深受學生愛戴的蔡蕓芝老師；也認識了用自己的愛心、耐心與知識去啟迪一個失聰失明的孩子的安妮.莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們結合前兩課的學習方法，一起走進馬及時的《王幾何》，共同認識一位獨特的教師——王幾何。（板書）

假如你們沒有預習課文、假如你們沒有讀到課文內容，只看到這個題目，你會想什么？

二、檢查預習

1、學習目標。

2、預習作者。

3、檢查生字。

4、抽查生字、詞解

5、文章的了解：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？（板書）

三、默讀課文，整體感知

1、默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀。（指導思考、事件板書）

①啞笑②在黑板上徒手畫出標準的圓和三角形③向同學們介紹自己的綽號④讓同學們在黑板上畫圓和三角形⑤下課前富有教育意義的結束語。

2、用簡潔的一句話概括本文講了一件什么事(人物、地點、時間、事件)齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。

你們讀完這篇寫人物的課文，覺得這課什么寫作方法運用的很多。

四、合作探究，研讀課文

分成小組，按照要求，解決前兩個問題。

1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動作、語言、神態(tài)等描寫的語句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點。

（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。

外貌、動作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌。“擠”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動敏捷的特點。

（2）那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!神態(tài)描寫，生動傳神地寫出了王老師愛笑，平易近人的性格特點。

（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。

動作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學藝術。

（4）“上幾屆的同學，承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號——” 矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。

語言描寫，王老師的語言充滿了幽默風趣，非常吸引學生。從而側面烘托了王老師的教學藝術之高。

（5）王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”

語言描寫，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風趣，又寫出了他的平易近人，讓學生容易接近。

（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形??”

外貌、神態(tài)、語言描寫，給人以和藹可親的感覺。

（7）王老師下課前的結束語是：“??我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”

語言描寫，王老師的話道出了讓學生畫圓、畫三角形的意圖，學生在快樂中得到了教育。可見，王老師的教育教學藝術之高。

2、王老師請同學們畫圓和三角形的目的是什么？

3、綜合全文，你認為王老師是怎樣一位老師？(每個人都來贊揚一下這位特別的老師)熱愛學生、和藹可親、平易近人、幽默風趣、寓教于樂、教學風格與眾不同、高超的教學藝術、極高的業(yè)務水平

五、我手寫我?guī)煟ㄐ【毠P）

這是一篇寫人記事的文章。你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒? 從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。

讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的 是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。

提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同

第四篇：《王幾何》教案

教學目標

概括文章主要內容，感受人物形象。

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點、難點 重點：

繼續(xù)指導學生默讀，培養(yǎng)學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內容，感受人物形象。難點：

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課時安排 一課時 教學過程

導入

由前面兩課內容導入

預習交流

字詞

三、初讀課文，整體感知

整體感知

教師表現(xiàn)

學生反應

王老師擠進們，快速站到講臺上。

大吃一驚，更安靜了。

王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。

彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。

驚訝。

王老師寫出自己的大名。

被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。

同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學習的道路。

滿教室鴉雀無聲。

讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生又有哪些反應？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內容。

2、歸納概括

問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。

明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內容更與眾不同。

思考點評

1、你認為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。

風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術，充滿教育智慧的好老師。

生動的細節(jié)描寫。

合作探究

王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？ 用意：激發(fā)興趣；明白道理。

作用：結構上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結束語，在在快樂中明白學習的道理。

六、交流分享

請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。

練習鞏固

1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（）

（3）笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）

（2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）（3）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）

八、課后一得

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。

第五篇：王幾何教案

《王幾何》教學設計

——姚楚如

【教學目標】

知識和能力目標：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

過程和方法目標：

1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。

2.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：

體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

【教學重點、難點】

學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學方法】

朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法

【教學步驟】

一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

檢查預習作業(yè)：

綽號（chuō）

洗耳恭聽：專心地聽。

銘記（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

得意忘形：高興得無法控制自己。

持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

二、初讀課文，整體感知

1、請用簡潔的話概括文章的主要內容。

文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。

2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號。

（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

反手畫圓和三角形。

他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

三、再讀課文，細心品味

1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

四、自主討論

你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？

五、布置作業(yè)

1、生字詞寫3次

1、填練習《南方新課堂》

六、板書設計

（1）王老師啞笑

王老師上第一堂課（2）王老師公布自己的綽號 的情形，令人發(fā)笑

（3）讓我們上黑板畫圓和三角形（4）我們都畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架

老師的絕活：反手畫圓和三角形

——牢記一種熱愛知識和持之以恒的學習精神

業(yè)務水平極高、幽默風趣、平易近人、有獨特的教學方式、受學生尊敬和喜愛 王幾何