第一篇：王幾何教學設計范文

《王幾何》教學設計

［教學目標］

1.把握“王幾何”的人物形象； 2.學習從不同角度描寫人物的方法；

3.了解幽默語言的特點，培養對老師的熱愛之情。［教學重點］

繼續培養圈點勾畫的閱讀習慣；默讀，感受人物形象。［教學難點］

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。［教學方法］

朗讀法、圈點勾畫法、精讀法。［課時安排］ 1課時 ［教學過程］

一、導入新課，引出《王幾何》

同學們好，老師給大家撰寫了一副對聯，上聯是“王幾何講幾何集合幾何”，下聯是“馬及時文及時幾時及時”。要想找到這個問題聯的答案，恐怕我們還得認真閱讀《王幾何》！

二、快速默讀，走進《王幾何》 快速默讀全文，完成以下問題

（要求：“三到四不”，即眼到、心到、手到，不出聲、不動唇、不指讀、不回讀）：

1.在文中圈出下列字詞，注意加點字的讀音，并理解詞義。

·徒手（tú）·屏息（bǐng）·綽號（chuò）洗耳·恭聽（gōng）·哄堂大笑（hōng）彌·勒佛（lè）持之以·恒（héng）須·臾（yú）幽默丑陋

明確：重溫形聲、會意、象形等字詞特點，從偏旁部首的音意識記生字詞。如“恭”字，從“心”，“共”聲，表示“用心、專心”之意，音與“共”近。

2.用文中的關鍵詞填空：文章寫了一位老師上了一節_______課。明確：寫了一位業務精湛、幽默風趣的老師上一節“痛快”的幾何課。

三、細讀研討，聚焦王幾何

1.這堂課為什么顯得如此“痛快”呢？明確：老師教得痛快，學生學得痛快。2.王幾何痛快的教學中運用了幾大法寶呢？請勾畫出體現老師痛快的關鍵語句并讀出痛快來。你認為這節課最痛快的是哪個環節？

笑：像笑面佛樣啞笑———雙目含笑———眉開眼笑露：反手在黑板上徒手畫幾何圖形（第8段）

說：說持之以恒的道理（第25段）

教師小結：老師笑露絕技，嚴肅認真說道理。啞笑中的神秘，露絕技時的神氣，說道理時的動情，無不讓王老師覺得教得痛快。

明確：最痛快的是露絕技即畫圖形。那么，老師讓學生畫圖形的用意何在？ 明確：為下文做鋪墊，是為了下面向大家說明一個簡單樸素的道理———只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。2.請大家仿照以上思路，找出學生的“痛快”來。

文章主要人物是王幾何，為什么要花一半的筆墨來寫學生呢？

笑：哄堂大笑———哄堂大笑———要笑破肚子———笑得雙手發抖———笑得滿臉淚水，喉嚨發腫；

看：睜圓眼睛看———放大半公分看———睜大雙眼看；

聽：安靜地聽———屏息靜聽———洗耳恭聽———雅雀無聲地聽。教師小結：學生狂笑決眥鴉雀無聲聽教誨。笑得盡興，看得過癮，聽得入神，真乃痛快！寫學生的反應，尤其是學生的笑，是從側面襯托王老師幽默風趣；同時用學生的反應推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。這篇文章主要采用的是正側結合的寫法。

四、問題探究，升華《王幾何》

1.探討結尾的得失。請大家齊讀最后一段。文章在最初發表時，是沒有這一段的，這是作者后來加上的。你認為加上好嗎？為什么？

參考：好。這是補敘，補充交代王幾何的另一身份———父親的毛根兒朋友，既增添了文章的真實感，又表現了作者熟悉這樣一位與眾不同的名師的自豪之感和得意之情，童趣盎然。不好。畫蛇添足。以“他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何”結尾，既照應開頭和標題，又讓人回味無窮。即使要寫，也可以寫成“王玉琳是我父親的毛根兒朋友”，大可省去“馬二?！薄?/p>

小結寫人技巧：人物熟，角度全，側面襯，用夸張，顯幽默。

2.模仿寫作。請大家用幾分鐘的時間，模仿本文的寫法，用簡潔生動的語言寫一位你最熟悉的老師，看看能不能寫出他的特點。學生展示習作，老師范作欣賞。

學生齊讀《我的“彌勒佛”老師》

片段：“叮鈴鈴———”，經過一個上午幾個世紀的漫長等待，語文課總算來了。我緊緊地盯著教室門，生怕錯過了語文老師的“出場秀”。片刻，一個身影晃進了教室，眨眼間就站到了講臺上。我一看，不由得呆住了。天啊，這就是我的語文老師嗎？圓滾滾的腦袋，圓滾滾的肚子，圓滾滾的胳膊，圓滾滾的大腿，簡直就是一個圓滾滾的綜合體！再加上他那咧著嘴的笑和瞇成一條縫的眼睛，根本就是彌勒佛下凡。原本喧鬧的教室一下子靜了下來，目光都集中到了老師圓滾滾的臉龐上。彌勒佛老師也沒有廢話，便一邊晃著他那肥肥的手，一邊用如洪流般的聲音給我們講課了。一天下午，天氣悶熱，樹葉都耷拉在樹枝上，像一群傻鳥，一動不動。我們都無精打采地趴在課桌上。突然，彌勒佛老師斂起了笑容。不好，難道要發飆？突然，笑容又綻開了，他還打趣地說：“怎么了你們，趴在桌上看什么呢？是不是觀察日本人有沒有上釣魚島?。糠判陌?，我們的海警船正在那巡邏呢！”我們頓時來了精神，都不好意思地笑開了花。還有一會上課，一位同學正在那啃手指，“彌勒佛”看見了，便故作嚴肅地說：“大家快來幫助幫助張鵬吧，你們看他，家里沒有一滴油了，天天啃手指。”全班同學哄堂大笑，張鵬的臉也紅得像蘋果一樣。從那以后，張鵬再也不啃手指頭了。

五、巧用對聯，小結《王幾何》

劉亮程說“散文是中國人的語文”，“閱讀是一種相遇”。在這節中國人的語文課上，在這堂痛快的“中國人的語文”課上，我們相遇了一位痛快的幾何老師。他的幾何課真是功力深厚?。〗塘T此文，老師不禁有了如下感慨：王幾何講幾何功力何止幾何！馬及時文及時課改真乃及時!

第二篇：《王幾何》教學設計

《王幾何》教學設計

【教學目標】

知識和能力目標：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現的字詞；

2.學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。過程和方法目標：

1.充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。

2.本文可以作為學生習作的范例，培養學生的表達能力。情感態度和價值觀目標：

體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

【教學重點、難點】

學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。

【教學方法】

朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法

【教學準備】多媒體課件 【教學用時】一課時 【預習作業】

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

哄堂大笑

綽號

洗耳恭聽

彌勒佛

得意忘形

鐵杵

持之以恒

鴉雀．．．．．無聲

銘記 ．2.閱讀全文，概括文章內容。

【教學步驟】

一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

檢查預習作業：

綽號（chuō）

洗耳恭聽：專心地聽。

彌勒佛（mílé）

鐵杵（chú）

銘記．．．．．（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。．得意忘形：高興得無法控制自己。

持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

二、初讀課文，整體感知

1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。

2.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3.這是一堂充滿歡快的課堂，可什么卻在一節課結束時寫到老師“嚴肅的面無一絲笑容”，學生“鴉雀無聲”，有何用意？

生答：這里體現了王老師的教育深入人心，這第一節幾何課非常成功。

三、再讀課文，細心品味

1.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現出來的？ 示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現。幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何??”通過對王老師的語言描寫來表現。教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”通過對王老師的語言描寫來表現。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？

寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、拓展閱讀

Ppt展示描寫老師的佳段

（一）“大腸桿菌是什么呢？”她頓了頓，目光狡黠地掃過全班的同學。看見我們都露出了好奇的神情，于是笑著繼續說道，“那個東西嘛，你們肚子里面都有??”她用那帶有獨特川味的普通話神采奕奕地給我們解釋著細胞的種類與結構特征，嘴角的酒窩也隨著時隱時現。教室里頓時爆發出一陣陣笑聲。同學們都被她那俏皮的語言逗樂了。講完了大腸桿菌，她又給我們舉其它的例子，比如豬肉絳蟲，甚至還有蛔蟲，生怕我們沒有聽懂。

（二）“叮鈴鈴……”上課了，教室里充滿了緊張，手中拿著試卷，瞪大眼注視著門。一秒，兩秒……終于來了，他推開門然后輕輕關上?！斑€好，還沒有摔門。”心中松了一口氣。“這次的題有些難度，但還是有同學上140分的，有些同學就考得差了。有些題我上課強調了又強調，可還是有人錯?！?/p>

計題時，他講著講著就停下來，180°大轉身，面朝著我們，然后氣沖沖地說：“你們看有多難嘛！上課我講時又不認真聽，現在又做不起。有些同學上課吼得兇，考試就做不起了。你們要踏實一點，像我這樣一步一個腳印，踏踏實實地做，怎么會錯嘛？所以，你們還是虛心一點……”他滔滔不絕地講了一大串道理，可能想到了時間有限，不得不停止他的精彩演講。他把粉筆用力往粉筆盒里一扔，重新拿了一根粉筆，繼續評講試卷。

他就像一座火山，仿佛隨時都會爆發，又像一個熱氣球，裝著過多的熱氣，只有熱氣排泄出來才能避免脹破。

【作業布置】

寫一件事來表現你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。

第三篇：《王幾何》教學設計

人教版七年級語文上冊

根據2013年秋季新教材編寫

《王幾何》教學設計

【學習目標】

1.朗讀課文，概括文章基本內容。

2.勾畫描寫王老師外貌、動作、語言神態的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。4.學習課文中側面描寫烘托人物形象的方法。【學習重點】 1、2、3 【學習難點】

2、3 【學習方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法，爭論研讀法，師生對話法 【課時分配】1課時 【學習過程】 課前預習

1.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。2.讀課文2遍，初步了解文章內容。3.給加點字注音。

屏息（）須臾（）洗耳恭聽（）持之以恒（）翹首（）呆板（）鴉雀無聲（哄堂大笑（）綽號（）4.辨析填空： 課堂學習

一、導入新課：

說說你最喜歡什么樣的老師？大家愿意將我打造成你喜歡的老師嗎？

二、預習反饋

1.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。2.交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。

三、默讀課文，了解內容

（一）探究描寫人物的方法，體會人物形象。

1.快速瀏覽全文，說說課題中的王幾何是誰？為什么叫他王幾何？這個綽號是怎么來的？

第1頁

共3頁）人教版七年級語文上冊

根據2013年秋季新教材編寫

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。

2.王老師喜歡這個綽號？從文中哪些語句可以看出來？（從文中勾畫出相關語句，找出能體現王老師喜歡這個綽號的詞語。解答問題后齊聲朗讀課文中的這段文字，進行體驗。）然后說說這是對人物的什么描寫方法？有什么作用？（表現了王老師怎樣的特點？）

明確：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同 學 當面喊我‘王幾何’??”這句話用的是語言描寫。突出了王老師的幽默風趣，也表現了王老師思想的民主與開放。

3.本文將王老師放在哪一件事中去寫？請用一句話簡要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形。

4.文中還對王老師進行了什么描寫？這些描寫對刻畫人物有什么作用有什么作用？突出了王老師的那些特點？追問：（1）“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進．門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有．．．．何表達作用？（2)“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？（3）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？

明確：(1)外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。(2)夸張。突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。（3）神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。

5.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

6.教師追問：你喜歡王老師的這堂課嗎？為什么？（追問目的是：啟發學生展開課堂爭論，探究人物形象。例如，課堂引人發笑，王老師是否是不嚴肅不認真的老師？此問題最好啟發學生提出。）說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，寬嚴有度（笑和嚴肅集于一身），言傳身教，教學方法獨特，受學生尊敬和喜愛的好老師。

（二）探究本文的主題：

7.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？

第2頁

共3頁

人教版七年級語文上冊

根據2013年秋季新教材編寫

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。

三、再讀課文，體會側面描寫對于刻畫人物的作用。

8.“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種種表現，對刻畫王老師有什么作用？

明確：通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。9.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。．． 明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

四、歸納主旨，拓展延伸

10.你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？

11.你喜歡王老師嗎？你遇到過這樣的老師嗎？請就你喜歡的老師口頭描寫她的外貌語言動作或神態。

教師示范： 五．布置作業：

1.請模仿本文的寫法，寫一寫你喜歡的一位老師，不少于600字。2.寫寫本課的生字詞。

第3頁

共3頁

第四篇：我《王幾何》教學設計

《王幾何》教學設計

執教老師：姜萍

【教學目標】

知識和能力目標： 1.快速默讀課文，正確讀寫并理解文中出現的字詞，豐富詞語積累； 2.勾畫外貌、神態、語言、動作描寫的句子，理解其對表現人物性格的作用。過程和方法目標：

1.緊扣文本，引導思考，使學生理解并掌握描寫人物的方法。

2.平等對話，訓練和培養學生的表達能力。情感態度和價值觀目標：

體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德?！窘虒W重點、難點】

學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用?！窘虒W方法】

默讀感受法、圈點勾畫法、討論分析法 【教學準備】多媒體課件 【教學用時】一課時 【教學步驟】

一、導入

1、出示標題“王幾何”和人物小漫畫，生齊讀標題，猜想這是怎樣的一位老師，作者會寫些什么。

2、作者簡介

3、檢查預習

二、整體感知

1、請用簡潔的話概括文章的主要內容。

文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。

2、懸念技巧講解，引入人物分析。幾何老師會是怎樣一個人呢？

三、深入研讀，感知人物

1、王老師是一個什么樣的老師？快速默讀課文，圈點勾畫，完成填空。

王老師是一個——————的人。

（1）王老師方頭大耳、矮胖結實。（2）王老師愛笑。（3）王老師走路極快

（4）王老師幽默風趣。（5）王老師業務水平極高。（6）王老師熱愛幾何教學

2、歸納人物描寫技巧

抓住人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等方面進行詳細的刻畫。

3、賞析描寫學生上課反應的句子，歸納側面描寫的作用。

4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

3、王老師為什么請學生在黑板上畫圖，用意是什么？文章中的這段描寫，在結構和內容表達上有什么作用？

通過自己畫圖，親身體會明白“只要功夫深，鐵棒也能磨成針”，記住要熱愛知識，持之以恒的精神。結構上承上啟下，內容上點明中心。

【作業布置】

寫一件事來表現你熟悉的人物的性格特點，注意加入對人物的描寫。

第五篇：王幾何教學設計及教學反思

《王幾何》教學設計

齊云梅

教學目標

1.熟讀課文，概括文章主要內容

2.學習本文從外貌、神態、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點 教學重點

1.概括文章主要內容，感受人物形象

2.從外貌、神態、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點 教學難點

深入人物內心世界，感受人物的人格魅力 教學過程

一． 新課導入 1.導入語

同學們，自你們入學以來，你已經接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認識一位王老師，他呀特別受同學們的歡迎。因為他上課風趣幽默，平易近人，同學們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的？（生答：幾何）對，他是一位幾何老師，現在，我們就來學習由馬及時先生寫的這篇文章——《王幾何》！2.認識作者

馬及時（1946——），筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。(1)檢查預習正音

須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 綽號 chuò 叛逆nì

持之以恒héng(2)明確學習目標

1熟讀課文，概括文章主要內容

○2學習本文從外貌、神態、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何 ○老師的形象特點 二． 課文研討 1.整體感知，熟讀課文回答問題： 本文寫了一件什么事？

明確： 寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節幾何課的事。2.賞析課文

（1）文章共寫了王老師的幾件事？ 1啞笑

明確： ○2反手畫圓

○3三介紹自己，公布綽號

○4讓同學們畫圓和三角形

○5告訴同學們一個道理

○（2）從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？

（合作探究）

1王老師為什么長時間啞笑？ ○ 明確：這是一種教學策略，他想要吸引同學們的注意力，提高同學們的學習興趣，拉近師生的距離，表現了王老師的風趣幽默。2王老師是怎樣畫圓和三角形的？請找到課本上的描寫？ ○ 明確： 課本第7 自然段寫了王老師畫圖的情形?！胺词帧笔敲嫦驅W生，背對黑板反過手來的意思，“徒手”是不拿任何工具空手畫圖，“等邊三角形”說明王老師畫的圖非常標準，“站”運用了擬人的修辭手法。這幾個詞語說明王老師畫圖技術高超，業務水平極高。

3王老師不僅介紹了自己的姓名還公布了自己的綽號，○一般人都不希望別人給自己起綽號，王老師為什么還公布自己的綽號呢？

明確：課文第 15自然段中“但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲。”這句說明王老師是想抓住同學們的叛逆心理，激發同學們的學習興趣，這一招非常聰明！

4王老師讓同學們畫的圖都是什么樣子？他真樣做的目的是什么？ ○ 明確：課本第 21自然段中講到“笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架！”。王老師這樣做是想告訴同學們一個“簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！”，他“要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神......”。（學生齊讀這一段，體會這句話的含義）

5從這幾件事，我們可以看出王老師是一位怎樣的老師呢？ ○ 明確：他幽默風趣，教學水平、業務水平高，熱愛學生，善于抓住學生心理，平易近人。

（3）文中多次寫到同學們的反應，請從文中找出并分析其作用。

明確：按課文順序依次是“大吃一驚”，“哄堂大笑”，“呆呆地想”，“屏息靜聽”，“哄堂大笑”，“興趣高漲”，“笑得滿臉淚水，喉嚨發腫”，“鴉雀無聲”。這些描寫側面烘托了王老師的風趣幽默，教學水平高，表達同學們對王老師的敬佩與熱愛之情。3.歸納本文寫作特點

（1）找出下列句中所用的描寫方法 1須臾，○一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。（外貌、動作）

2全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大 ○笑?。▌幼?、神態）

3“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會 ○畫！’”（語言）

（2）歸納寫作特點

1抓住特征，以形傳神

○2運用語言描寫、神態描寫、動作描寫、外貌描寫等多種方法刻畫人物

○（3）指出下列句子所用修辭方法

1在那做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣稀奇的事，不是太 ○離譜了嗎？（反問）

2他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！○（夸張）

3笑得雙手發抖的同學們，○一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

三．課堂小結

同學們，老師是園丁，老師是紅燭，無論是像《我的老師》當中溫柔美麗的蔡云芝老師還是像本課中風趣幽默的王幾何老師，他們都只是想教給同學們豐富的科學知識還有做人的道理。在此刻，你的腦海中也會浮現出某位老師可親可近的笑容吧？同學們，請你拿出手中的筆，將這位老師寫一寫吧！四．作業

片段練習

模仿課文，抓住人物特征，寫一寫給你留下深刻印象的一位老師。（200字）

教學反思

本課的教學重點是概括主要事件和從多角度分析人物形象。在教學中，第一個教學目標完成的還算圓滿，但在分析人物形象的時候感覺自己處理得比較膚淺，特別是對文中一些重點句子和詞語的賞析還不到位，不夠細致。例如：在歸納本文寫作特點第一點“抓住特征，以形傳神”時就可以引導學生們對課文第3自然段中的外貌描寫“方頭大耳，矮胖結實”和動詞“夾、擠、站”進行細致的分析，從而使學生更容易掌握這一寫作特點。

1.課堂上同學們的合作探究不夠充分。教師在教學過程中應該是學生學習過程中的引導者，參與者，應該努力在作品與學生之間架設一道溝通的橋梁。但我沒能調動起所有的學生參與到思考中來。很多學生的懶惰就是思考的懶惰。另外，我給學生們思考的時間可能也有些短，有點操之過急了。

2.但也有值得高興的地方。我看到學生們在經過這一段時間的學習后，慢慢養成了一些很好的語文學習的習慣。例如，邊讀書邊在課本上圈、點、勾、畫；在合作研討時有條不紊，各個學習小組組長同學把每個同學的任務安排的具體到位；同學們在回答問題的時候能夠按照老師的平時要求很有條理的回答等。