第一篇：王幾何一課教學反思

本課我們為了積極響應西崗區及學校領導號召，推行小班化的小組合作而精心準備的，不僅苑老師親自下校聽課，而且還要面向全區各科教研員及全校教備課組長展示我們初一語文組的學科活動設計及小組合作，所以在集備時我們更多考慮了小組合作的形式，而在教學內容的細節處就欠缺了很多，比如文中一處運用了動作描寫，抓住了“反手”“畫”寫出了老師業務水平高……其實此處“反手”并非動詞，而是修飾“畫”的，研究的就不是很到位。

課后在苑老師的帶領下，我們全組進行了研討和反思。認識到了不要為了形式而忽視了內容，甚至寧可沒有形式，也必須將內容研究到位，琢磨透徹，對于文本的內容教師必須提前研讀細致，做到心中有數，對學生更要有一個預設。尤其進行小組展示后，教師面對的不是一個學生，而是多個學生，問題更集中了，更全面了，這就需要老師隨時記錄下學生在發言中出現的各種錯誤和問題，一定要將發現的問題及時糾正，最好形成一定的知識體系或知識樹，達到提升學生的目的。所以實行小組合作后，對教師的要求更高了，教師必須要提高自身教學水平，時刻充電。

第二篇：《王幾何》教學反思

《王幾何》教學反思

《王幾何》教學反思1

《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執教了這篇課文。有了一點想法，記下來。

這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。可是，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個教學點做得都不夠扎實，比較膚淺。

“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。

課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態等描寫方法，可惜教學中只是讓學生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標簽式的分析。

如何更深入開展學習，帶領學生學得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。

在鄒老師的課堂，他講到這個環節的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴謹的教學態度。他是這樣處理的：先呈現了一段文字，介紹細節描寫，指出細節描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節刻畫，并且讓學生欣賞了一段一個學生細節描寫的佳作；老師再引導學生探究描寫王老師的語言。這是一個有學法指導的教學環節。

但，接下來學生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學生學習時間短，草草收場。課后交流后，張老師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進行壓縮和擴寫，體會細節描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。

原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑。

改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。

讓學生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉化，具體展開細節描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。

原文：一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，

眨眼功夫就站到了講臺上。

改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板站到了講臺上。

讓學生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態的細節刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態臃腫而動作敏捷的王老師。

講到這里，我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學生寫作練習的時間，運用以上學到的描寫方法，讓學生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓練。

《王幾何》教學反思2

《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學校的公開課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點想法記下來，供大家參考，如有不妥之處，敬請指正。

對于王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。

“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。

課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態等描寫方法。借于這一點，我讓學生首先找出相關的句子，讓學生自己在小組內品評。并讓他們說說這些動作、語言等描寫能看出王老師是一個怎樣的老師?

學生的興趣被調動起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書他們的發言。當說到老師的業務水平高時，我讓同學們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會到老師的業務精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。

《王幾何》教學反思3

上個月時，語文組長告訴我，讓我講一節公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，并且我又是七年級的老師。我很干脆的接下來，因為這是我們作為新老師的必經之路。平常上課，沒有什么老師聽，自己按照自己的思路進行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業聽課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進步。

課前準備的還算充分，一直在打磨自己的課，導語和結束語，都經過設計，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學們相互問好。說出這節課的導語，讓學生明白我們這一節講哪一課。我以“同學們，從幼兒園到小學，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個性十足，有的教學水平高超，往往會給我們留下許多印象，今天我們就來認識一位教學水平高超，幽默風趣的老師——王幾何”導入新課。以課題為鍥機，讓學生理解為什么王老師被叫做王幾何。學生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽片出示單元知識樹，讓學生從中定位本節課。認識到本課的地位后，讓學生明確學習目標，通過講解學生了解這節課是為了完成什么而進行的。在進行字詞教學之前，讓學生對作者進行一定的認識，通過課件完成。對于字詞，我采用一下幾個環節：

1、出示生字詞，讓學生先看。

2、找學生讀一讀，有錯誤的地方其他同學正音

3、完成預習單中出現的字詞練習題，一位同學展示，讀音都正確，讓做全對的學生舉手進行反饋，我進行適當的評價。完全做對的學生表揚他們在課下預習的比較好，沒能全對的學生鼓勵他們進行更細致的預習。

4、齊讀黑板中出現的詞語。

接下來是對課文內容的分析。幻燈片出示默讀要求，讓同學們在三分鐘內完成。在同學們默讀的時候，一些學生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識到，我就提醒學生，“大家的習慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點畫出來。”經過提醒，忘記拿筆的同學也拿起筆來劃。之后找學生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵學生，說錯了沒關系，只要有勇氣站起來回答就是進步的。陸續有學生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的感覺也會來了，把后面坐著的老師當成學生，這樣進行起來比較順暢了。然后讓學生根據圖表進行概括，這一部分內容比較簡單，但有些繁瑣，花費的時間稍微長了一些，并且與之后的一個小組討論的問題出現一些重復，這是課堂中一大失誤。小組討論時，完全放手讓學生自己去找，通過展示，發現許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個討論的過程可以說的成功過。每個點學生能夠找出來，并且總結出老師的特點，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引著學生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環節來看，無疑是很成功的，這是我自認為做得比較好的地方。之后因為時間的關系，幻燈片沒有讓學生細看，只是一眼就過，結束的有些倉促。等發下檢測單，學生也沒有多長時間進行練習，更不用說進行展示反饋了。這第一節正式的公開課就這樣結束了。

接下來，老師們坐在一起對我的這節課進行評價。好的地方：

1、臺風比較穩，大方，干凈利索。看來這是我的優點，之前在小學講公開課就得到過這樣的評價。

2、整體來說，各環節銜接的比較緊，一節課的環節都設計，是一節完整的還算成功的課。

3、學生參與度比較高，課堂氣氛比較愛好。

不足的地方：

1、目標設計的不夠具體，第二個目標操作起來不夠具體。第三個目標沒有進行具體的操作，這是不夠合理的。

2、有一個字詞的硬傷，讀音錯誤。

3、剛開始有些緊張，一些話語說的不夠準確，出現半句話。

4、第二個環節占用時間過長，并與第三個環節有些地方重復，合并起來比較好些。

5、檢測單由于時間原因沒有進行反饋。看來不足的地方比優點要多，今后要更加努力了。

《王幾何》教學反思4

本課我們為了積極響應西崗區及學校領導號召，推行小班化的小組合作而精心準備的，不僅苑老師親自下校聽課，而且還要面向全區各科教研員及全校教備課組長展示我們初一語文組的學科活動設計及小組合作，所以在集備時我們更多考慮了小組合作的形式，而在教學內容的細節處就欠缺了很多，比如文中一處運用了動作描寫，抓住了“反手”“畫”寫出了老師業務水平高……其實此處“反手”并非動詞，而是修飾“畫”的，研究的就不是很到位。

課后在苑老師的帶領下，我們全組進行了研討和反思。認識到了不要為了形式而忽視了內容，甚至寧可沒有形式，也必須將內容研究到位，琢磨透徹，對于文本的內容教師必須提前研讀細致，做到心中有數，對學生更要有一個預設。尤其進行小組展示后，教師面對的不是一個學生，而是多個學生，問題更集中了，更全面了，這就需要老師隨時記錄下學生在發言中出現的各種錯誤和問題，一定要將發現的問題及時糾正，最好形成一定的知識體系或知識樹，達到提升學生的目的。所以實行小組合作后，對教師的要求更高了，教師必須要提高自身教學水平，時刻充電。

《王幾何》教學反思5

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的'文章。通過課前預設以及課堂上學生的現場生成，主要從以下幾點對這節課予以回顧。

首先，我認為比較成功的設計是：

1、這節課從設計到具體操作達到了讓學生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學生在讀、在表達、在歸納、在總結、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環節串聯起來的“線”。

2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標》中則對應的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設計中前半部分注重了學生的口語訓練，后半部分注重的是現場的寫作指導及訓練，有立竿見影之功效。

3、最重要的是在整節課中始終貫穿著學生的體驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學生進行寫作模仿與寫作訓練，真正達到了體驗式教學中“少教多學”的理念。

當然，不足之處則體現在：

1、在教學過程中對學生的引導語以及對下文的鋪墊語還不精準到位。

2、在修改學生習作的環節，應利用多媒體輔助教學，將學生修改前與修改后的習作顯示在屏幕上，對比起來會更直觀，更能表現出采用多種人物描寫手法相結合的好處。

總之，傳統的一節課閱讀課，老師講完了，學生學完了，一節課的任務就算是完成了，收獲甚微。只有學以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實到學生學會了什么或者會學了什么后，才能體現出高效課堂的“效”和體驗式教學方式中的“體驗”，更能挖掘出教材的真正價值。

《王幾何》教學反思6

《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。

成功之處在兩個方面。

點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領有一定的提升。

教學的活動設計相對合理，有效的激發了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的活力。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

自讀課要激發學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現與踴躍發言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節課也就功不可沒。

教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，就是搭建研討的平臺，發現人才，激發創造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經歷。

這節課的不足也很明顯。

首先是課堂教學最后的大總結比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結包含著這節課的精練的點評，包含著對課堂內容的梳理，也包含著對學生情感態度價值觀的引領，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業結束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

其次原先設計的即興寫作“我的一位xx 老師”這一活動沒有完成，只是當成作業布置給了學生，說明前兩個環節的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。

課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇。

《王幾何》教學反思7

對于王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。

“學習人物描寫的方法，能夠說出王幾何老師的人物形象”，這也是一個教學的難點。

這節課用綽號導入，調動了同學們的積極性，內容貼近學生生活，使課堂氣氛更加活躍。

課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態等描寫方法。借于這一點，我讓學生首先找出相關的句子，讓學生自己在小組內品評。并讓他們說說這些動作、語言等描寫能看出王老師是一個怎樣的老師？

學生的興趣被調動起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書他們的發言。當說到老師的業務水平高時，我讓同學們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會到老師的業務精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。

我認為在語文教學中，培養學生樹立正確的世界觀和價值觀很重要，所以我積極引導學生往這方面發展

《王幾何》教學反思8

這是我進入金塘中學以來第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學到了很多也懂得了很多。在準備公開課的時候和上課的過程中，以及最后上完課之后，這一系列的過程中得到的經驗和教訓都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學中不斷成長。

學生的總體表現還是相當不錯，能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進入初中以來第一次公開課，孩子們心理上有一點不過關，心理發楞，有一點害怕，發揮也沒有那么好。

另外，學生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學中，我問“作者在文章中運用了哪些描寫手法表現了王幾何的哪些性格特點”。這個問題里包含了兩個大的問題，學生在閱讀的時候帶著這兩個比較大的問題，常常“揀了芝麻丟了西瓜”。經驗不足，不夠細心。

本來準備了課件，但由于考慮到語文教學中運用課件常常分散了學生的注意力，就沒有用課件。但是因為沒有課件，無法更好地向同學們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進程和速度。現代教學中，課件和電腦的使用是經常性的運用教學手段，但是有時候的意外是很難遇見的，關鍵是如何及時正確敏捷的解決問題的出現，讓教學過程流暢，這個是下一步要努力學習的。

第一次公開課已經上完，但這只代表一個階段的開始，在總結這一個階段之后，將會是一個新的開始和一個新的提高。我會繼續努力的。

《王幾何》教學反思9

《王幾何》是今年選入的新課文，是我第一次上，有些小感受：本文是一篇回憶性散文。作者憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高、業務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。良好達到開端是成功的一半，所以，導入新課的開場白非常關鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。因此我設計導語如下：“在黑板上畫一個橢圓，并詢問學生什么叫做橢圓。以前我們的幾何老師告訴我們橢圓就是踩扁了的圓，他的課聽起來讓人很痛快，好想再上一節痛快幾何課。今天早上有一位同學邀請我和他一起去上一趟幾何課，現在我邀請你們和我們一起去上一堂痛快的幾何課好不?那就讓我們一起跟著馬及時同學去上一堂幾何課吧!提前告訴你們我們的幾何課老師是王幾何。”這節課的重點是欣賞文章中的細節，讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中蘊涵的深情并學會用人物描寫的方法塑造人物形象。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是我的問題很多，

一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性!

二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

三、課堂時間把握不好，由于前面的感知老師形象環節啰嗦，后導致后面學生自己體會細節描寫的時間不夠甚至是沒有。如：讓學生說一說王幾何老師是一個什么樣的人，從文中哪里可以看出來。結果后面的學生合作探究細節描寫環節沒有時間開展。看來還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。

四、自己引導學生和對學生的評語語言組織不夠精簡凝練。如：學生答老師是一個方頭大耳的人的時候，我應該引導他并且鼓勵他。總而言之，這堂課上我的問題很多。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經有了體會探究獨立思考習慣，無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個地方，希望今后能和他們共同進步。

第三篇：王幾何教學設計及教學反思

《王幾何》教學設計

齊云梅

教學目標

1.熟讀課文，概括文章主要內容

2.學習本文從外貌、神態、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點 教學重點

1.概括文章主要內容，感受人物形象

2.從外貌、神態、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點 教學難點

深入人物內心世界，感受人物的人格魅力 教學過程

一． 新課導入 1.導入語

同學們，自你們入學以來，你已經接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認識一位王老師，他呀特別受同學們的歡迎。因為他上課風趣幽默，平易近人，同學們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的？（生答：幾何）對，他是一位幾何老師，現在，我們就來學習由馬及時先生寫的這篇文章——《王幾何》！2.認識作者

馬及時（1946——），筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。(1)檢查預習正音

須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 綽號 chuò 叛逆nì

持之以恒héng(2)明確學習目標

1熟讀課文，概括文章主要內容

○2學習本文從外貌、神態、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何 ○老師的形象特點 二． 課文研討 1.整體感知，熟讀課文回答問題： 本文寫了一件什么事？

明確： 寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節幾何課的事。2.賞析課文

（1）文章共寫了王老師的幾件事？ 1啞笑

明確： ○2反手畫圓

○3三介紹自己，公布綽號

○4讓同學們畫圓和三角形

○5告訴同學們一個道理

○（2）從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？

（合作探究）

1王老師為什么長時間啞笑？ ○ 明確：這是一種教學策略，他想要吸引同學們的注意力，提高同學們的學習興趣，拉近師生的距離，表現了王老師的風趣幽默。2王老師是怎樣畫圓和三角形的？請找到課本上的描寫？ ○ 明確： 課本第7 自然段寫了王老師畫圖的情形。“反手”是面向學生，背對黑板反過手來的意思，“徒手”是不拿任何工具空手畫圖，“等邊三角形”說明王老師畫的圖非常標準，“站”運用了擬人的修辭手法。這幾個詞語說明王老師畫圖技術高超，業務水平極高。

3王老師不僅介紹了自己的姓名還公布了自己的綽號，○一般人都不希望別人給自己起綽號，王老師為什么還公布自己的綽號呢？

明確：課文第 15自然段中“但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲。”這句說明王老師是想抓住同學們的叛逆心理，激發同學們的學習興趣，這一招非常聰明！

4王老師讓同學們畫的圖都是什么樣子？他真樣做的目的是什么？ ○ 明確：課本第 21自然段中講到“笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架！”。王老師這樣做是想告訴同學們一個“簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！”，他“要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神......”。（學生齊讀這一段，體會這句話的含義）

5從這幾件事，我們可以看出王老師是一位怎樣的老師呢？ ○ 明確：他幽默風趣，教學水平、業務水平高，熱愛學生，善于抓住學生心理，平易近人。

（3）文中多次寫到同學們的反應，請從文中找出并分析其作用。

明確：按課文順序依次是“大吃一驚”，“哄堂大笑”，“呆呆地想”，“屏息靜聽”，“哄堂大笑”，“興趣高漲”，“笑得滿臉淚水，喉嚨發腫”，“鴉雀無聲”。這些描寫側面烘托了王老師的風趣幽默，教學水平高，表達同學們對王老師的敬佩與熱愛之情。3.歸納本文寫作特點

（1）找出下列句中所用的描寫方法 1須臾，○一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。（外貌、動作）

2全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大 ○笑！（動作、神態）

3“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會 ○畫！’”（語言）

（2）歸納寫作特點

1抓住特征，以形傳神

○2運用語言描寫、神態描寫、動作描寫、外貌描寫等多種方法刻畫人物

○（3）指出下列句子所用修辭方法

1在那做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣稀奇的事，不是太 ○離譜了嗎？（反問）

2他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！○（夸張）

3笑得雙手發抖的同學們，○一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

三．課堂小結

同學們，老師是園丁，老師是紅燭，無論是像《我的老師》當中溫柔美麗的蔡云芝老師還是像本課中風趣幽默的王幾何老師，他們都只是想教給同學們豐富的科學知識還有做人的道理。在此刻，你的腦海中也會浮現出某位老師可親可近的笑容吧？同學們，請你拿出手中的筆，將這位老師寫一寫吧！四．作業

片段練習

模仿課文，抓住人物特征，寫一寫給你留下深刻印象的一位老師。（200字）

教學反思

本課的教學重點是概括主要事件和從多角度分析人物形象。在教學中，第一個教學目標完成的還算圓滿，但在分析人物形象的時候感覺自己處理得比較膚淺，特別是對文中一些重點句子和詞語的賞析還不到位，不夠細致。例如：在歸納本文寫作特點第一點“抓住特征，以形傳神”時就可以引導學生們對課文第3自然段中的外貌描寫“方頭大耳，矮胖結實”和動詞“夾、擠、站”進行細致的分析，從而使學生更容易掌握這一寫作特點。

1.課堂上同學們的合作探究不夠充分。教師在教學過程中應該是學生學習過程中的引導者，參與者，應該努力在作品與學生之間架設一道溝通的橋梁。但我沒能調動起所有的學生參與到思考中來。很多學生的懶惰就是思考的懶惰。另外，我給學生們思考的時間可能也有些短，有點操之過急了。

2.但也有值得高興的地方。我看到學生們在經過這一段時間的學習后，慢慢養成了一些很好的語文學習的習慣。例如，邊讀書邊在課本上圈、點、勾、畫；在合作研討時有條不紊，各個學習小組組長同學把每個同學的任務安排的具體到位；同學們在回答問題的時候能夠按照老師的平時要求很有條理的回答等。

第四篇：《王幾何》教學反思

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。今天，小編為大家帶來了《王幾何》教學反思，希望大家喜歡!

《王幾何》教學反思篇1

這是我進入金塘中學以來第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學到了很多也懂得了很多。在準備公開課的時候和上課的過程中，以及最后上完課之后，這一系列的過程中得到的經驗和教訓都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學中不斷成長。

學生的總體表現還是相當不錯，能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進入初中以來第一次公開課，孩子們心理上有一點不過關，心理發楞，有一點害怕，發揮也沒有那么好。

另外，學生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學中，我問“作者在文章中運用了哪些描寫手法表現了王幾何的哪些性格特點”。這個問題里包含了兩個大的問題，學生在閱讀的時候帶著這兩個比較大的問題，常常“揀了芝麻丟了西瓜”。經驗不足，不夠細心。

本來準備了課件，但由于考慮到語文教學中運用課件常常分散了學生的注意力，就沒有用課件。但是因為沒有課件，無法更好地向同學們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進程和速度。現代教學中，課件和電腦的使用是經常性的運用教學手段，但是有時候的意外是很難遇見的，關鍵是如何及時正確敏捷的解決問題的出現，讓教學過程流暢，這個是下一步要努力學習的。

第一次公開課已經上完，但這只代表一個階段的開始，在總結這一個階段之后，將會是一個新的開始和一個新的提高。我會繼續努力的。

《王幾何》教學反思篇2

上個月時，語文組長告訴我，讓我講一節公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，并且我又是七年級的老師。我很干脆的接下來，因為這是我們作為新老師的必經之路。平常上課，沒有什么老師聽，自己按照自己的思路進行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業聽課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進步。

課前準備的還算充分，一直在打磨自己的課，導語和結束語，都經過設計，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學們相互問好。說出這節課的導語，讓學生明白我們這一節講哪一課。我以“同學們，從幼兒園到小學，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個性十足，有的教學水平高超，往往會給我們留下許多印象，今天我們就來認識一位教學水平高超，幽默風趣的老師——王幾何”導入新課。以課題為鍥機，讓學生理解為什么王老師被叫做王幾何。學生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽片出示單元知識樹，讓學生從中定位本節課。認識到本課的地位后，讓學生明確學習目標，通過講解學生了解這節課是為了完成什么而進行的。在進行字詞教學之前，讓學生對作者進行一定的認識，通過課件完成。對于字詞，我采用一下幾個環節：1、出示生字詞，讓學生先看。2、找學生讀一讀，有錯誤的地方其他同學正音3、完成預習單中出現的字詞練習題，一位同學展示，讀音都正確，讓做全對的學生舉手進行反饋，我進行適當的評價。完全做對的學生表揚他們在課下預習的比較好，沒能全對的學生鼓勵他們進行更細致的預習。4、齊讀黑板中出現的詞語。

接下來是對課文內容的分析。幻燈片出示默讀要求，讓同學們在三分鐘內完成。在同學們默讀的時候，一些學生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識到，我就提醒學生，“大家的習慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點畫出來。”經過提醒，忘記拿筆的同學也拿起筆來劃。之后找學生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵學生，說錯了沒關系，只要有勇氣站起來回答就是進步的。陸續有學生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的感覺也會來了，把后面坐著的老師當成學生，這樣進行起來比較順暢了。然后讓學生根據圖表進行概括，這一部分內容比較簡單，但有些繁瑣，花費的時間稍微長了一些，并且與之后的一個小組討論的問題出現一些重復，這是課堂中一大失誤。小組討論時，完全放手讓學生自己去找，通過展示，發現許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個討論的過程可以說的成功過。每個點學生能夠找出來，并且總結出老師的特點，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引著學生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環節來看，無疑是很成功的，這是我自認為做得比較好的地方。之后因為時間的關系，幻燈片沒有讓學生細看，只是一眼就過，結束的有些倉促。等發下檢測單，學生也沒有多長時間進行練習，更不用說進行展示反饋了。這第一節正式的公開課就這樣結束了。

《王幾何》教學反思篇3

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預設以及課堂上學生的現場生成，主要從以下幾點對這節課予以回顧。

首先，我認為比較成功的設計是：

1、這節課從設計到具體操作達到了讓學生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學生在讀、在表達、在歸納、在總結、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環節串聯起來的“線”。

2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標》中則對應的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設計中前半部分注重了學生的口語訓練，后半部分注重的是現場的寫作指導及訓練，有立竿見影之功效。

3、最重要的是在整節課中始終貫穿著學生的體驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學生進行寫作模仿與寫作訓練，真正達到了體驗式教學中“少教多學”的理念。

當然，不足之處則體現在：

1、在教學過程中對學生的引導語以及對下文的鋪墊語還不精準到位。

2、在修改學生習作的環節，應利用多媒體輔助教學，將學生修改前與修改后的習作顯示在屏幕上，對比起來會更直觀，更能表現出采用多種人物描寫手法相結合的好處。

總之，傳統的一節課閱讀課，老師講完了，學生學完了，一節課的任務就算是完成了，收獲甚微。只有學以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實到學生學會了什么或者會學了什么后，才能體現出高效課堂的“效”和體驗式教學方式中的“體驗”，更能挖掘出教材的真正價值。

第五篇：《王幾何》教學設計

人教版七年級語文上冊

根據2013年秋季新教材編寫

《王幾何》教學設計

【學習目標】

1.朗讀課文，概括文章基本內容。

2.勾畫描寫王老師外貌、動作、語言神態的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。4.學習課文中側面描寫烘托人物形象的方法。【學習重點】 1、2、3 【學習難點】

2、3 【學習方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法，爭論研讀法，師生對話法 【課時分配】1課時 【學習過程】 課前預習

1.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。2.讀課文2遍，初步了解文章內容。3.給加點字注音。

屏息（）須臾（）洗耳恭聽（）持之以恒（）翹首（）呆板（）鴉雀無聲（哄堂大笑（）綽號（）4.辨析填空： 課堂學習

一、導入新課：

說說你最喜歡什么樣的老師？大家愿意將我打造成你喜歡的老師嗎？

二、預習反饋

1.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。2.交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。

三、默讀課文，了解內容

（一）探究描寫人物的方法，體會人物形象。

1.快速瀏覽全文，說說課題中的王幾何是誰？為什么叫他王幾何？這個綽號是怎么來的？

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共3頁）人教版七年級語文上冊

根據2013年秋季新教材編寫

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。

2.王老師喜歡這個綽號？從文中哪些語句可以看出來？（從文中勾畫出相關語句，找出能體現王老師喜歡這個綽號的詞語。解答問題后齊聲朗讀課文中的這段文字，進行體驗。）然后說說這是對人物的什么描寫方法？有什么作用？（表現了王老師怎樣的特點？）

明確：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同 學 當面喊我‘王幾何’??”這句話用的是語言描寫。突出了王老師的幽默風趣，也表現了王老師思想的民主與開放。

3.本文將王老師放在哪一件事中去寫？請用一句話簡要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形。

4.文中還對王老師進行了什么描寫？這些描寫對刻畫人物有什么作用有什么作用？突出了王老師的那些特點？追問：（1）“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進．門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有．．．．何表達作用？（2)“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？（3）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？

明確：(1)外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。(2)夸張。突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。（3）神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。

5.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

6.教師追問：你喜歡王老師的這堂課嗎？為什么？（追問目的是：啟發學生展開課堂爭論，探究人物形象。例如，課堂引人發笑，王老師是否是不嚴肅不認真的老師？此問題最好啟發學生提出。）說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，寬嚴有度（笑和嚴肅集于一身），言傳身教，教學方法獨特，受學生尊敬和喜愛的好老師。

（二）探究本文的主題：

7.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？

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人教版七年級語文上冊

根據2013年秋季新教材編寫

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。

三、再讀課文，體會側面描寫對于刻畫人物的作用。

8.“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種種表現，對刻畫王老師有什么作用？

明確：通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。9.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。．． 明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

四、歸納主旨，拓展延伸

10.你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？

11.你喜歡王老師嗎？你遇到過這樣的老師嗎？請就你喜歡的老師口頭描寫她的外貌語言動作或神態。

教師示范： 五．布置作業：

1.請模仿本文的寫法，寫一寫你喜歡的一位老師，不少于600字。2.寫寫本課的生字詞。

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