第一篇：王幾何教案

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

——姚楚如

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法。

2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學(xué)方法】

朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類(lèi)的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

綽號(hào)（chuō）

洗耳恭聽(tīng)：專(zhuān)心地聽(tīng)。

銘記（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。

得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。

持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

2、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。

（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

反手畫(huà)圓和三角形。

他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

三、再讀課文，細(xì)心品味

1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

四、自主討論

你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

五、布置作業(yè)

1、生字詞寫(xiě)3次

1、填練習(xí)《南方新課堂》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

（1）王老師啞笑

王老師上第一堂課（2）王老師公布自己的綽號(hào) 的情形，令人發(fā)笑

（3）讓我們上黑板畫(huà)圓和三角形（4）我們都畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架

老師的絕活：反手畫(huà)圓和三角形

——牢記一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神

業(yè)務(wù)水平極高、幽默風(fēng)趣、平易近人、有獨(dú)特的教學(xué)方式、受學(xué)生尊敬和喜愛(ài) 王幾何

第二篇：王幾何教案

《王幾何》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式默讀，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法，了解不同描寫(xiě)方法的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題啊，你有沒(méi)有綽號(hào)？說(shuō)說(shuō)看你的綽號(hào)是什么？為什么會(huì)有這個(gè)綽號(hào)？今天我們要學(xué)習(xí)的文章的題目也是一個(gè)人的綽號(hào)，叫什么？（板書(shū)：王幾何）

二、整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生概括全文，二十字以?xún)?nèi)。

2、文中同學(xué)如何評(píng)價(jià)這堂課？（板書(shū)：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問(wèn)：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時(shí)候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時(shí)間、品讀關(guān)鍵句）(一)啞笑多時(shí)（板書(shū)）

??那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：模仿啞笑

（二）公布綽號(hào)（板書(shū)）

“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號(hào)了！可惜從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”（語(yǔ)言描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：生讀生評(píng)、教師范讀

（三）學(xué)生畫(huà)圖（板書(shū)）

笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫(xiě)）

3、由以上概括王老師的特點(diǎn)。（板書(shū)：幽默風(fēng)趣）● “不笑”的時(shí)候

4、除了笑，同學(xué)們還有安靜不笑的時(shí)候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴(yán)肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）

（一）快速進(jìn)門(mén)（板書(shū)）

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。（外貌、動(dòng)作描寫(xiě)）

（二）宣布大名（板書(shū)）

（三）徒手畫(huà)圖（板書(shū)）

??他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（動(dòng)作描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：刪減“反手”、“徒手”等詞語(yǔ)，原句改句對(duì)比

（四）結(jié)束說(shuō)理（板書(shū)）

“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫(huà)圖、畫(huà)三角。??我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)

和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??” 設(shè)計(jì)活動(dòng)：全班齊讀

5、“笑”的時(shí)候是痛快，“不笑”的時(shí)候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下我們今天這堂課，或者描寫(xiě)一下我這個(gè)人。

板書(shū)：

啞笑多時(shí) 公布綽號(hào)

學(xué)生畫(huà)圖

幽默風(fēng)趣

快速進(jìn)門(mén)

徒手畫(huà)圖

事 宣布大名 結(jié)束說(shuō)理 痛快 人 水平高超

第三篇：王幾何教案

王幾何

【教學(xué)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。

3.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。

2、學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師，認(rèn)識(shí)了一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡蕓芝老師；也認(rèn)識(shí)了用自己的愛(ài)心、耐心與知識(shí)去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮.莎莉文。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法，一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》，共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。（板書(shū)）

假如你們沒(méi)有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒(méi)有讀到課文內(nèi)容，只看到這個(gè)題目，你會(huì)想什么？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、預(yù)習(xí)作者。

3、檢查生字。

4、抽查生字、詞解

5、文章的了解：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的？（板書(shū)）

三、默讀課文，整體感知

1、默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問(wèn)題默讀。（指導(dǎo)思考、事件板書(shū)）

①啞笑②在黑板上徒手畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形③向同學(xué)們介紹自己的綽號(hào)④讓同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語(yǔ)。

2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括本文講了一件什么事(人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件)齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。

你們讀完這篇寫(xiě)人物的課文，覺(jué)得這課什么寫(xiě)作方法運(yùn)用的很多。

四、合作探究，研讀課文

分成小組，按照要求，解決前兩個(gè)問(wèn)題。

1、在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)王老師的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。

（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。

外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，“方頭大耳”“矮胖”描寫(xiě)了王老師不漂亮的外貌。“擠”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。

（2）那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了王老師愛(ài)笑，平易近人的性格特點(diǎn)。

（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。

動(dòng)作描寫(xiě)，王老師把他的絕技“徒手畫(huà)圓”“反手畫(huà)等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。

（4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——” 矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字：王幾何。

語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的語(yǔ)言充滿了幽默風(fēng)趣，非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。

（5）王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”

語(yǔ)言描寫(xiě)，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣，又寫(xiě)出了他的平易近人，讓學(xué)生容易接近。

（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開(kāi)眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)，用不著反手，只是正面徒手畫(huà)圓和三角形??”

外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，給人以和藹可親的感覺(jué)。

（7）王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是：“??我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”

語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的話道出了讓學(xué)生畫(huà)圓、畫(huà)三角形的意圖，學(xué)生在快樂(lè)中得到了教育。可見(jiàn)，王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。

2、王老師請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圓和三角形的目的是什么？

3、綜合全文，你認(rèn)為王老師是怎樣一位老師？(每個(gè)人都來(lái)贊揚(yáng)一下這位特別的老師)熱愛(ài)學(xué)生、和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、寓教于樂(lè)、教學(xué)風(fēng)格與眾不同、高超的教學(xué)藝術(shù)、極高的業(yè)務(wù)水平

五、我手寫(xiě)我?guī)煟ㄐ【毠P）

這是一篇寫(xiě)人記事的文章。你覺(jué)得哪些描寫(xiě)人物的方法你可以借鑒? 從不同角度描寫(xiě)王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫(xiě)，寫(xiě)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。

讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的 是哪位老師？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。

提示：抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同

第四篇：《王幾何》教案

教學(xué)目標(biāo)

概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入

預(yù)習(xí)交流

字詞

三、初讀課文，整體感知

整體感知

教師表現(xiàn)

學(xué)生反應(yīng)

王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。

大吃一驚，更安靜了。

王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。

彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

王老師在黑板上反手畫(huà)了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。

驚訝。

王老師寫(xiě)出自己的大名。

被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)。王老師寫(xiě)出并介紹自己的綽號(hào)。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫(huà)圓和等邊三角形。

同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。

滿教室鴉雀無(wú)聲。

讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)陂喿x原文后，填寫(xiě)下面表格。目的是通過(guò)默讀課文和填寫(xiě)表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。

2、歸納概括

問(wèn)題：王老師有哪些特別的地方？請(qǐng)從文章中找出來(lái)。

明確：老師的出場(chǎng)與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。

思考點(diǎn)評(píng)

1、你認(rèn)為王老師是怎樣一個(gè)人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。

生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

合作探究

王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？ 用意：激發(fā)興趣；明白道理。

作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內(nèi)容上通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ)，在在快樂(lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。

六、交流分享

請(qǐng)同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。

練習(xí)鞏固

1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（）

（3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（）

2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。

（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（）

（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）（3）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”（）

八、課后一得

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌特征或他常說(shuō)的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。

第五篇：《王幾何》教案

9、《王幾何》

內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》 教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】 1、2、3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)

每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。資料助讀

作者介紹 ：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

二、學(xué)習(xí)文本

問(wèn)題一：整體把握，理清思路

默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

2、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課。請(qǐng)?jiān)俅伍喿x課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。

（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？

1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”

結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、文中的王老師很獨(dú)特，他是一個(gè)怎樣的人？他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

（勾畫(huà)文中相關(guān)的描寫(xiě)，結(jié)合具體句子分析）

3、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫(xiě)王老師的啞笑，作者這樣寫(xiě)有什么作用? 王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫(xiě)，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

4、文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，請(qǐng)勾畫(huà)“我們”的相關(guān)描寫(xiě)，試分析有何作用？

寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

三、特色借鑒，敞開(kāi)心扉

如果將本文作為寫(xiě)人作文的范本,你在本文學(xué)到了什么?(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)。

練筆：寫(xiě)寫(xiě)你的數(shù)學(xué)老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）喲！

四、目標(biāo)檢測(cè)

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問(wèn)）

他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（夸張）

笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動(dòng)作）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（動(dòng)作、神態(tài)）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”（語(yǔ)言）五：課堂小結(jié)

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶?zhuān)研幾何教學(xué)。