第一篇：王幾何(教師3份)

陵水思源實驗學校學教案

教師寄語：沒有什么可以阻擋我們走向成功！

陵水思源實驗學校學教案

教師寄語：沒有什么可以阻擋我們走向成功！

主備人：蔡笛 課型：新授課 教研組長簽字： 準印 份 七 年級 語文學科 班級： 第 小組 姓名：

第9課《王幾何》

——馬及時

導入。

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

一、展示學習目標

1.朗讀課文，概括文章基本內容。

2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

二、自主學習

1．給下列黑體字注音

綽號（chuò）彌勒佛（mílè）鐵杵（chǔ）銘記（míng）

哄堂大笑（hōng）

2、解釋下列詞語

洗耳恭聽：專心地聽。

哄堂大笑：形容全屋子的人同時大笑。得意忘形：高興得無法控制自己。持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。3.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

明確：王幾何。

4.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。

5.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形。

三、交流展示

1.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？ 明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

2.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

3、再讀課文，咀嚼精華

（1）.“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠．進門，眨眼功夫．．．．就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？

明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

（2）.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。

（3）.“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？

明確：神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。陵水思源實驗學校學教案

教師寄語：沒有什么可以阻擋我們走向成功！

陵水思源實驗學校學教案

教師寄語：沒有什么可以阻擋我們走向成功！

（4）.“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現了王老師怎樣的特點？

明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放。

4.結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

四、課堂反饋

1.給下列詞語中加點的字注音。

須臾．（yú）嘈．雜（cáo）綽．號（chuò）彌勒佛．（fó）

2.指出下列句子中的錯別字并改正。

（1）大家睜園了眼睛，認真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。（圓）

（2）我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以亙的學習精神??（恒）（3）一時間滿教室鴨雀無聲。（鴉）3.指出下列句子運用的描寫方法。

（1）一個頭方耳大、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門。（外貌 動作）

（2）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。（神態）

（3）矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優雅地又寫了三個大字：王幾何。（動作）

（4）王老師??說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美

妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何??”（語言）

五、課堂小結

這是一篇典型的寫人記事的文章，作者以外貌、神態、動作、語言等不同方面刻畫了

一位老師的形象，使讀者看到了一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。希望同學們能掌握這些人物的描寫方法并運用到作文中，使所描寫的人物更加生動形象。

第二篇：《王幾何》

《王幾何》教學設計

【學習目標】

1、識記文中的生字詞，學習文章刻畫人物的方法。

2、有感情的朗讀課文，理清文章的脈絡。勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。體會王老師的性格特點，感悟作者的思想感情。

3.深入人物內心世界，感受人物的人格魅力，從中體會濃濃的師生情。培養學生熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

【學習重難點】 了解作者回憶了王老師的哪幾件事，探究王老師是一個怎樣的老師。

【學習方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法 【課時】 2課時 【學習過程】

一、猜謎導入（打一職業）

今日栽桃明種李，照亮學子燃自己，頭戴眼鏡手握筆，清早就來晚才離。

這個小謎語難不倒聰明的同學們，但是這首簡單的小詩卻概括了所有老師的共同特點，當然人各有不同，每個老師都有他與眾不同的地方。今天，我們就來認識一個另類的老師，請打開書本P47。板書課題。

二、了解作者

馬及時,筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

三、初讀課文，掃除字詞障礙

須臾（yú）：形容時間很短。

斜翹（qiào）屏（bǐng）息：指屏氣。形容注意力集中或恐懼。綽（chu?）號 叛逆（nì）持之以恒(héng)：長久堅持下去。

第1頁

共3頁

嘈（cáo）雜： 聲音雜亂擾人；喧鬧。銘（míng）記：深深地記在心里。洗耳恭聽：洗凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。請人講話時的客氣話。指專心聽。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

四、再讀課文，理清文章脈絡

快速瀏覽課文，思考：

1、本文的主要人物是誰？（王幾何）

2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

（王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。）

3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

（本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形像。）

4、很好，同學們總結的不錯，那接下來就請同學們再快速瀏覽課文，看看文章可以劃分為幾個部分，每個部分寫了什么？

第一部分：幾何老師是一個什么樣的人？（1—2）第二部分：詳述難忘的第一節課。（3—26）第三部分：永遠銘記，永遠難忘。（27—29）

5、同學們都非常的聰明，以致老師提的問題都難不住大家了，很好！那接下來，我們再一個部分一個部分的來看。

五、進一步研讀課文，思考

1、第2自然段為何選用問句？（設置懸念，吸引讀者，引出下文。）

2、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？ 明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3、第二部分我們又可以劃分為幾個層次？并用簡要的語言概括每個層次的內容。

4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？

第2頁

共3頁

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。

六、品讀課文，咀嚼精華

1、“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進．門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨．．．．眼功夫”有何表達作用？

明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

2、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。表現了老師愛笑、幽默的性格特點。

3、“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種種表現，對刻畫王老師有什么作用？

明確：通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。更加突出的表現王老師啞笑的喜劇效果。

4、A:那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆地想：用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧。寫學生的心理有何作用？

明確：心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。

B:“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看”運用了什么修辭？

明確：擬人。通過“站”表現了黑板上的圖形標準、好看，暗含了贊美之情。

5、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？

明確：神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。也寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

6、“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現了王老師怎樣的特點？

第3頁

共3頁

明確：語言描寫。既表現出王老師的幽默、風趣，又表明老師非常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調動了學生的學習積極性。

7、王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？

用意：激發興趣；明白道理。

作用：結構上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內容上通過畫圖，讓學生發現畫圖并不容易，從而對老師產生敬畏，自然聆聽老師的結束語，在快樂中明白應該有一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

8、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛．．快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

9、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

七、歸納主旨，拓展延伸

1、結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

2、你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？

八、布置作業

練習冊，并寫一篇一二百字的語段，運用語言、動作、心理、神態等描寫，來表現你的一位教師的性格特點。下節課交流。

第4頁

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第三篇：《王幾何》新

《王幾何》教案

【教學目標】

1.學會默讀課文，概括文章基本內容。

2.學會賞析外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.嘗試深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。【教學重點】

1、賞析人物描寫的常用手法，分析人物性格特征。

2、正面描寫和側面描寫對塑造人物形象的作用。【教學方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法 【課時建議】 1課時 【教學過程】 一 導入新課

同學們，在過去的將近十年的學校生活中，到目前為止有沒有讓你笑得最忘乎其形、最舒暢、最厲害的一位老師？（學生回答。）接下來我們一起來認識一位具有這等魅力的老師——《王幾何》。二 檢查預習

1、檢查生字詞（請學生讀一讀ppt上的字詞）聾 翹 琳 須臾 徒手 驚訝 屏息 承蒙 綽號 優雅 幽默 呆板 教條 離譜 叛逆 嘈雜 丑陋 輪番 喉嚨 舒暢 銘記 方頭大耳 得意洋洋 洗耳恭聽 持之以恒

2、作者簡介卡

三、默讀課文，了解內容

1、讀完之后，請同學們用一個詞概括一下這節課(痛快開心)？這樣痛快的課學生們都開懷大笑，那找一找同學們大笑了幾次？他們為什么笑？

（王幾何除了有“幽默”的一面還有哪些特點？請同學們再讀課文，去文章中找一找描寫王幾何的文段）

明確：第7小節——全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

第14小節——真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

第19 小節——簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!

第22小節——人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

四、再讀課文，咀嚼精華

1、一位讓同學們笑的如此開心快樂的老師王幾何，他到底是怎樣的一位老師呢？(刻畫人物的方法有哪些？我們在《羚羊木雕》中學習了一些：語言描寫，外貌描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫)請同學們找出來讀一讀，并賞析一下。

明確：老師來舉一個例子請同學來看看這是運用了什么描寫方法：第12小節——全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。——氣不敢出，屏息靜聽是學生的表現，但是卻表現出王幾何聲音的獨特，擲地有聲，清楚響亮。這是一種什么樣的寫法？側面烘托。

⑴一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到．．．．．了講臺上。”——外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖，具有喜感；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

⑵“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！”——夸張。突出了老師“笑”的姿態之特別，讀后讓人忍俊不禁。

⑶“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”——神態描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。

⑷“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??” ——語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放。

⑸ “請注意，我并不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形、、、、、、”——語言描寫，王老師在第一堂幾何課上第一次嚴肅的說理，王老師寬嚴相濟，說道理也很有方法，善于寓教于樂。

2、學生們喜歡這樣的“王幾何”嗎？學生們對王幾何的喜歡表現在哪里？（請同學去課文中找一找，把它讀出來）

明確：

⑴ “胖人能走這么快？全班同學大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸”——寫了學生對王幾何身體矮胖但動作迅速的吃驚。也是側面襯托了王幾何動作之敏捷迅速。⑵ 于是全班同學都呆呆的想：用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧？——“呆呆”學生為王幾何教學技能水平如此之高而驚訝嘆服，側面襯托了王幾何的技能之高。

⑶ 全班同學也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。——側面烘托王幾何的幽默。

3、小結：

王老師是一位，幽默風趣，平易近人，和藹可親，笑和嚴肅集于一身，并且教學技能突出，具有教育智慧的，受學生尊敬和喜愛的好老師。（王幾何關鍵詞：矮胖、幽默、和藹、威嚴、嚴肅、敬職敬責，教學有方）描寫人物的方法既可以從人物的正面直接描寫，也可以從側面間接描寫。正面描寫和側面描寫共同塑造人物可以讓人物形象更加豐滿。

五、歸納主旨，拓展延伸

1、若你是這42位同學中的一位，你會喜歡這門幾何課嗎？為什么喜歡？（齊讀第25小節，作為本節課的結束語）

明確：

1、王老師幽默風趣上他的課很快樂很輕松。

2、寓教于樂。教育智慧就在于寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中達到了讓孩子們明白道理的目的，這的確是一位高明的老師。在今后的學習中希望我們的同學們可以擁有熱愛知識和持之以恒的學習精神。六 課后作業

1.請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。

2、完成相關聯系。

第四篇：王幾何 2013人教版 最新

9.王幾何

主備人:王 香 【教學目標】

1.朗讀課文，概括文章基本內容。

2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。【教學重點、難點】

學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。【教學方法】

朗讀法、圈點勾畫法、精讀法 【教學準備】多媒體課件 【教學用時】一課時 【教學過程】

一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

1.檢查預習作業：

綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記．．．．．（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。．得意忘形：高興得無法控制自己。持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。2.預習反饋

(1)將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。(2)交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

明確：王幾何。

2.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。3.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一節幾何課時令人難忘的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形像。

4.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

5.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。

三、再讀課文，細心品味

1.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現出來的？

示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現。幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何??”通過對王老師的語言描寫來表現。教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”通過對王老師的語言描寫來表現。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？

寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、歸納主旨，拓展延伸

你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？ 【作業布置】 1.完成全解練習。

2,片段練習,試運用一到幾種描寫人物的方法,刻畫一位人物形象。

板書設計：

自我介紹平凡 王幾何 一起畫圓 業務精湛

解說道理 幽默風趣

【教學后記】

第五篇：王幾何教案

《王幾何》教案

教學目標：

1、概括文章主要內容，感受人物形象及其特點。

2、學會使用圈點勾畫的方式默讀，學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點：能用簡潔的語言概括文章主要內容

教學難點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。教學過程：

一、導入 上課之前，我想問大家一個問題啊，你有沒有綽號？說說看你的綽號是什么？為什么會有這個綽號？今天我們要學習的文章的題目也是一個人的綽號，叫什么？（板書：王幾何）

二、整體感知

1、請學生概括全文，二十字以內。

2、文中同學如何評價這堂課？（板書：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時間、品讀關鍵句）(一)啞笑多時（板書）

??那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑。（神態外貌描寫）設計活動：模仿啞笑

（二）公布綽號（板書）

“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學當面喊我王幾何??”（語言描寫）設計活動：生讀生評、教師范讀

（三）學生畫圖（板書）

笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側面描寫）

3、由以上概括王老師的特點。（板書：幽默風趣）● “不笑”的時候

4、除了笑，同學們還有安靜不笑的時候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮住、嚴肅）發生了什么事情？（概括事件、品讀關鍵句）

（一）快速進門（板書）

須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板進門，眨眼功夫就站到了講臺上。（外貌、動作描寫）

（二）宣布大名（板書）

（三）徒手畫圖（板書）

??他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（動作描寫）設計活動：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比

（四）結束說理（板書）

“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圖、畫三角。??我要大家牢記的是一種熱愛知識

和持之以恒的學習精神??” 設計活動：全班齊讀

5、“笑”的時候是痛快，“不笑”的時候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請同學們評價一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個人。

板書：

啞笑多時 公布綽號

學生畫圖

幽默風趣

快速進門

徒手畫圖

事 宣布大名 結束說理 痛快 人 水平高超