第一篇：06--第六講 復習不等式 新課程

第六講 復習不等式

一、本講進度

《不等式》復習

二、本講主要內容

1、不等式的概念及性質；

2、不等式的證明；

3、不等式的解法；

4、不等式的應用。

三、學習指導

1、不等式的性質是證明不等式和解不等式的基礎。不等式的基本性質有：（1）對稱性或反身性：a>b?bb，b>c，則a>c；

（3）可加性：a>b?a+c>b+c，此法則又稱為移項法則；（4）可乘性：a>b，當c>0時，ac>bc；當c<0時，ac

（1）同向相加：若a>b，c>d，則a+c>b+d；（2）正數同向相乘：若a>b>0，c>d>0，則ac>bd。

特例：（3）乘方法則：若a>b>0，n∈N+，則an?bn；（4）開方法則：若a>b>0，n∈N+

1，則an?1bn；

（5）倒數法則：若ab>0，a>b，則掌握不等式的性質，應注意：

11?。ab（1）條件與結論間的對應關系，如是“?”符號還是“?”符號；（2）不等式性質的重點是不等號方向，條件與不等號方向是緊密相連的。

2、均值不等式；利用完全平方式的性質，可得a+b≥2ab（a，b∈R），該不等式可推廣為a+b≥2|ab|；或變形a2?b2為|ab|≤；

222

?a?b?當a，b≥0時，a+b≥2ab或ab≤??.2??2在具體條件下選擇適當的形式。

3、不等式的證明：

（1）不等式證明的常用方法：比較法，公式法，分析法，反證法，換元法，放縮法；（2）在不等式證明過程中，應注重與不等式的運算性質聯合使用；（3）證明不等式的過程中，放大或縮小應適度。

4、不等式的解法：

解不等式是尋找使不等式成立的充要條件，因此在解不等式過程中應使每一步的變形都要恒等。

一元二次不等式（組）是解不等式的基礎，一元二次不等式是解不等式的基本題型。利用序軸標根法可以解分式及高次不等式。

含參數的不等式應適當分類討論。

5、不等式的應用相當廣泛，如求函數的定義域，值域，研究函數單調性等。在解決問題過程中，應當善于發現具體問題背景下的不等式模型。

用基本不等式求分式函數及多元函數最值是求函數最值的初等數學方法之一。

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研究不等式結合函數思想，數形結合思想，等價變換思想等。

四、典型例題

2例

1、已知f(x)=ax-c，-4≤f(1)≤-1，-1≤f(2)≤5，試求f(3)的取值范圍。解題思路分析：

從條件和結論相互化歸的角度看，用f(1)，f(2)的線性組合來表示f(3)，再利用不等式的性質求解。設f(3)=mf(1)+nf(2)∴ 9a-c=m(a-c)+n(4a-c)∴ 9a-c=(m+4n)a-(m+n)c ?m?4n?9∴ ?

m?n?1?5?m????3∴ ?

8?n??3?58∴ f(3)=?f(1)?f(2)

33∵-4≤f(1)≤-1，-1≤f(2)≤5 ∴ 55208840≤f(1)≤,?≤f(2)≤ 333333∴-1≤f(3)≤20 說明：

111、本題也可以先用f(1)，f(2)表示a，c，即a=[f(2)-f(1)]，c=[f(2)-4f(1)]，然后代入f(3)，達到用f(1)，33f(2)表示f(3)的目的。

2、本題典型錯誤是從-4≤a-c≤-1，-1≤4a-c≤5中解出a，c的范圍，然后再用不等式的運算性質求f(3)=9a-c的范圍。錯誤的原因是多次運用不等式的運算性質時，不等式之間出現了不等價變形。

2、本題還可用線性規劃知識求解。例

2、設a>0，b>0，求證：解題思路分析：

法一：比差法，當不等式是代數不等式時，常用比差法，比差法的三步驟即為函數單調性證明的步驟。左-右=ab?ba?a?b?a?baba?bb?b?aa?(a?b)(1b?1a)?(a?b)a?babab?ba≥a?b。

?(a?b)2∴ 左≥右 法二：基本不等式 ≥0 根據不等號的方向應自左向右進行縮小，為了出現右邊的整式形式，用配方的技巧。∵ ab?b≥2a

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ba

?a≥2b

ab?ba∴ 兩式相加得：≥a?b

2例

3、設實數x，y滿足y+x=0，0

18∴ ax?ay≥2a ∴ loga(ax?ay)≤loga1(2a8)?loga2?1 8說明：本題在放縮過程中，利用了函數的單調性，函數知識與不等式是緊密相連的。例

4、已知a，b為正常數，x，y為正實數，且解題思路分析：

ab??1，求x+y的最小值。xy?aybx?x?yabbxay??法一：直接利用基本不等式：x?y?(x?y)(?)?a?b?≥a?b?2ab當且僅當?，即

xyyxab???1??xy??x?a?ab時等號成立 ???y?b?ab說明：為了使得等號成立，本題利用了“1”的逆代換。法二：消元為一元函數 途徑一：由∴ x?y?ayab??1得x? xyy?baya(y?b)?ababab?y??y?a??y??(y?b)?a?b y?by?by?by?b∵ x>0，y>0，a>0 ∴ 由ay>0得y-b>0 y?b∴ x+y≥2ab?a?b

?ab?y?b?y?b??y?b?ab?當且僅當?，即?時，等號成立

ab?x?a?ab???1???xy途徑二：令ba??cos2?，?sin2?，?∈（0，）

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∴ x?acos2??asec2?，y?bcsc2?

∴ x+y=a(1?tan2?)?b(1?cot2?)?a?b?atan2??bcot2?≥a?b?2ab ?atan??bcot?當且僅當??a?b時，等號成立

??xy?1說明：本題從代數消元或三角換元兩種途徑起到了消元作用。例

5、已知f(x)=-3x2+a(6-a)x+b（1）解關于a的不等式f(1)>0；

（2）當不等式f(x)>0的解集為（-1，3）時，求實數a，b的值。解題思路分析：

（1）f(1)=-3+a(6-a)+b=-a2+6a+b-3 ∵ f(1)>0 ∴ a2-6a+3-b<0 △=24+4b 當b≤-6時，△≤0 ∴ f(1)>0的解集為φ；

當b>-6時，3?b?6?a?3?b?6

∴ f(1)>0的解集為?x|3?b?6?a?3?b?6?

（2）∵ 不等式-3x2+a(6-a)x+b>0的解集為（-1，3）

∴ f(x)>0與不等式(x+1)(x-3)<0同解 ∵ 3x2-a(6-a)x-b<0解集為（-1，3）?a(6?a)∴ ??2??3?b

??3?3解之得???a?3?3?b?9

?例

6、設a，b∈R，關于x方程x

2+ax+b=0的實根為α，β，若|a|+|b|<1，求證： α|<1，|β|<1。

解題思路分析：

在不等式、方程、函數的綜合題中，通常以函數為中心。法一：令f(x)=x2+ax+b 則 f(1)=1+a+b>1-(|a|+|b|)>1-1=0 f(-1)=1-a+b>1-(|a|+|b|)>0 又∵ 0<|a|≤|a|+|b|<1 ∴-1

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第二篇：溫州邦學教育一對一教案第六講(不等式)

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第6講：不等式

1．一元二次不等式及其解法

[1]定義：形如 為關于x的一元二次不等式． [2]一元二次不等式ax2?bx?c?0(或?0)與二次函數y?ax2?bx?c(a?0)及一元二次方程ax?bx?c?0的關系(簡稱：三個二次)．

（ⅰ）一般地，一元二次不等式可以結合相應的二次函數、一元二次方程求解，步驟如下：(1)將二次項系數先化為正數；(2)觀測相應的二次函數圖象． ①如果圖象與x軸有兩個交點(x1,0),(x2,0)，此時對應的一元二次方程有兩個不相等的實數根x1,x2(也可由根的判別式??0來判斷)．則 2

②如果圖象與x軸只有一個交點(?

b,0)，此時對應的一元二次方程有兩個相等的實數根2axx?x2??b(也可由根的判別式??0來判斷)．則： 2a

③如果圖象與x軸沒有交點，此時對應的一元二次方程沒有實數根(也可由根的判別式??0來判斷)．則：

（ⅱ）解一元二次不等式的步驟是：

(1)化二次項系數為正；

(2)若二次三項式能分解成兩個一次因式的積，則求出兩根x1,x2．那么“?0”型的解為 1

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x?x1或x?x2(俗稱兩根之外)；“?0”型的解為x1?x?x2(俗稱兩根之間)；

2．簡單分式不等式的解法

3．含有字母系數的一元一次不等式 例

1、解下列不等式：(1)x?x?6?0(2)(x?1)(x?2)?(x?2)(2x?1)

例

2、解下列不等式：(1)x2?2x?8?0；(2)x2?4x?4?0；(3)x2?x?2?0．

例

3、已知對于任意實數x，kx2?2x?k恒為正數，求實數k的取值范圍．

例

4、解下列不等式：

(1)2x?3x?1?0；

(2)1x?2?3．

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例

5、求關于x的不等式mx?2?2mx?m的解． 2【課后作業】

1．解下列不等式：(1)2x2?x?0

(3)?x2?x?3x?1

2．解下列不等式：

(1)x?1x?1?0(2)3x?12x?1?2

3．解下列不等式：(1)x2?2x?2x2?2

x2?3x?18?0

x(x?9)?3(x?3)

2x??1(4)

2x2?x?12x?1?0(2)

12x2?113x?5?0 3

(2)(4)(3)

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4．解關于x的不等式(m?2)x?1?m．

5．已知關于x的不等式mx2?x?m?0的解是一切實數，求m的取值范圍．

6．若不等式x?2k?1?x?3k2的解是x?3，求k的值．

7．a取何值時，代數式(a?1)2?2(a?2)?2的值不小于0？

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第三篇：第六講 文言文復習學生版（范文）

第六講

文言文復習

文言文必考的題型有以下三種：

1、解釋加點的字詞。

2、翻譯某句話或者某兩句話。

3、能把握文章的中心，回答一些與中心相關的問題。如：本文的中心是什么？本文的主人公是怎樣的一個人？讀了這篇文章你有什么啟發？

有時還會摻雜一些其他的題，不過只要你能把上面三個問題正確地解答了，基本上能得到6—8分了。

讀文言文時，用上以下幾個魔法棒，你就會事半功倍：

魔法棒一：必讀文中給出的注釋。結合這些注釋，再用上意譯法，就可以了解本文的大意。

魔法棒二：直譯法翻譯句子。直譯法也即一一對應地翻譯每個字，然后把它們組成一句通順的話。特別是遇到一些重難點的字詞或者一些常用字詞時一定要準確地翻譯，否則就得不到分數的。這些重難點詞包括：古今異義詞、常見的虛詞、通假字、易錯的字詞等等。這些重難點的字詞有時可以結合上下文來猜出其意思。

小升初常見的一些實詞、虛詞、通假字

猜猜法：小升初中給出的文言文常常會涉及到一些成語故事，當看到熟悉的名字時，就可以根據自己平時所掌握的關于這個成語的故事，先猜一個文章的大概。若不是自己熟悉的，根據文后的注釋，也可以猜文章的大意。知道了文章的大意，就像借到了東風一樣，解下面的題就容易多了。

讀文三問法：閱讀文言文和現代文一樣，可以借助“讀文三問（主人公是誰？講了一件什么事？作者的態度是什么？批評或者贊揚）”來搭橋，更好地明白文章的主旨。

文言文真題整理的文言文閱讀理解答題技巧。供大家參考，希望對大家有所幫助！第一步 快速瀏覽題目

廣益中學的文言文試題，一般都在小學的學習范圍外，屬于課外文言文閱讀。而課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。第二步 仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。因此拿到試題時大家要留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次考試中一個“楚人學舟”的文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。第三步 結合注釋速讀全文

文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，建議考生們千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步 “對癥下藥”解答問題

文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：

（1）詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

（2）句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者??也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

（3）內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

文言文閱讀與訓練

自護其短 北人（1）生而不識菱者，仕（2）于南方。席上啖菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”某人自護（3）其短，曰：“我非不知。并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”（《雪濤小說·知無涯》）【注釋】

（1）[北人]北方人。（2）[仕]做官。（3）[護]掩蓋，遮掩。【小題1】解釋文中加點的詞。（4分）①席上啖菱（）②或曰（）③啖菱須去殼（）④欲以清熱也（）

【小題2】下列句子中加點的“以”作“因為”解釋的一句是（2分）（）

A．欲以清熱也。B．此獨以跛之故，父子相保。C．以土礫凸者為丘 D．溫故而知新，可以為師矣。【小題3】這則寓言的寓意是什么？（2分）

孫權勸學

初，權謂呂蒙（1）曰：“卿（2）今當涂（3）掌事，不可不學！”蒙辭以軍中事多。權曰：“孤豈欲卿治經（4）為博士邪！但當涉獵（5），見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略（6），非復吳下阿蒙（7）！”蒙曰：“士別三日，即更（8）刮目相待（9），大兄何見事之晚乎！”蒙遂拜蒙母，結友而別。（司馬光《資治通鑒》）【注釋】

（1）[呂蒙]字子明，三國時吳國名將。（2）[卿]古代君對臣、上級對下級、長輩對晚輩及朋友之間表示親切的第二人稱。（3）[當涂]當權、當政。（4）[治經]鉆研儒家經典（四書五經）。（5）[涉獵]瀏覽群書，不作深入研究。（6）[才略]軍事方面或政治方面的才干和謀略。（7）[非復吳下阿蒙]非復，不再是。吳下，吳縣那地方。阿蒙，名字前面加個“阿”，有親昵的意味。（8）[更]重新。（9）[刮目相待]另眼相看，用新的眼光看待。

1、選出加點詞的正確意思。

（1）權謂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”（）

A、告訴，對……說 B、叫做，稱為 C、認為，以為 D、所謂（2）但當涉獵，見往事耳（）A、拜見 B、見解 C、接觸 D、出現（3）士別三日，即更刮目相待。（）

A、男子 B、士兵 C、讀書人 D、具有某種品質或技能的人（4）非復吳下阿蒙（）

A、從高處到低處 B、頒布，下達 C、處所 D、攻克，攻下

2、解釋加點的詞。

過 及魯肅過尋陽（）

臣請縛一人，過王而行（）

更 即更刮目相待（）

子能更鳴（）辭 蒙辭以軍中多務（）

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊（）

3、用現代漢語翻譯下面短語和句子：（1）刮目相看：（2）孫權勸學：

（3）孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。

鐵杵磨針

磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過小溪，逢老媼方磨鐵杵，問之，曰：“欲作針。”太白感其意，還卒業。媼自言姓武。今溪旁有武氏巖。（《方輿勝覽》）【注釋】

（1）[媼]ǎo，年老的婦女。（2）[卒]完成。

1、解釋文中加點詞的意思。

成（）去（）方（）欲（）

2、解釋下列句子中“之”字各指代什么。

（1）問之，曰：“欲作針。”（）

2）學而時習之（）

（3）一日曝書畫，牧童見之（）（4）此正午牡丹也，何以明之（）

3、翻譯文中橫線的句子。

胸有成竹

竹之始生，一寸之萌 1 耳，而節葉具焉 2。自 3 蜩蝮蛇 4。以至于劍拔十尋 5 者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中 6，執筆熟視 7，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂 8，以追其所見，如兔起鶻落 9，少縱則逝 10 矣。

賞析：大家對“胸有成竹”這個成語的意思一定了解，但未必知道這個成語的來歷。讀了上面這則短文，你對這個成語的含義會有進一步理解，同時還能獲得其他的啟示。

一、文中用了兩處比喻，找出來，說說它們的比喻義。

二、翻譯下列句末語氣詞，說明其表達的語氣。1．而節葉具焉。（）（）2．豈復有竹乎（）（）3．少縱則逝矣（）（）4．苛政猛于虎也（）（）

三、解釋加點的詞。

1．竹這始生，一寸之萌耳（）2．豈復有竹乎（）

3．今畫者乃節節而為之，葉葉而累之（）（）4．以追其所見（）

四、這則短文對你有何啟示。

買櫝還珠

楚人有賣某珠于鄭者。為木蘭之柜（1），熏以桂椒（2），綴以珠玉，飾以玫瑰（3），緝（4）以翡翠。鄭人買其櫝而還（5）其珠。此可謂善賣櫝者，未可謂善鬻珠也。（《韓非子·外儲說左上》）【注釋】

（1）[木蘭]一種香木。[柜]這里指小匣子。（2）[桂椒]桂花和花椒，兩種香料。（3）[玫瑰]一種美石。（4）[緝]裝飾邊沿。（5）[還]退還。

賞析：這個故事啟發人們認識這樣的道理：過分追求形式，反而會喧賓奪主，埋沒內容，適得其反。

1、解釋文中加點詞的意義。

為（）

綴（）

飾（）

還（）

2、指出下列句中“其”的不同用法。

①楚人有賣其珠于鄭者（）②鄭人買其櫝而還其珠（）③如知其非義，斯速已矣（）④其里之丑人見而美之（）

3、讀了這則寓言，你認為楚人和鄭人各應該汲取什么教訓？ ① 楚人： ② 鄭人：

司馬光好學

司馬溫公（1）幼時，患記問不若人。群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編（2），迨（3）能倍諷（4）乃止。用力多者收功遠；其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦。或在馬上，或中夜不寢時，詠其文、思其義，所得多矣。”（《三朝名臣言行錄》）【注釋】

（1）[司馬溫公]司馬光死后被贈以溫國公稱號，故稱司馬溫公。（2）[下帷絕編]這是兩個勤學的故事。“下帷”指東漢董仲舒放下帷帳講學，三年不看窗外事。“絕編”即孔子的“韋編三絕”。（3）[迨]dài，等到。（4）[倍諷]“倍”通“背”，背誦。

賞析：本文記敘了司馬光勤奮苦學的故事，尤其是“書不可不成誦”、“詠其文、思其義，所得多矣”等觀點，確是學習的準則。

1．解釋下列句中加點的詞。①患記問不若人 ②迨能倍誦乃止 ③溫公嘗言 ④眾兄弟既成誦

2．與“迨能倍誦乃止”中“倍”的用法不同的一項是（）A．祗辱于奴隸人之手 B．才美不外見 C．滿坐賓客無不伸頸側目 D．京中有善口技者 3．下面的句子譯成現代漢語。

書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。4．本文中概括主旨的句子是：（）

A．用力多者收功遠。B．其所精通乃終身不忘。C．書不可不成誦。D．詠其文，思其義，所得多矣。

5．文中“獨下帷絕編”意思是只有司馬光徇自苦讀。我們學過一個類似的成語也是形容讀書勤奮，這個成語是 _________

鑿壁偷光

匡衡勤學而無燭；鄰舍有燭而不逮（1），衡乃穿壁（2）引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識（3），家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪而問衡，衡曰：“原得主人書遍讀之。”主人感嘆，資（4）給以書，遂成大學（5）。（《西京雜記》）

【注釋】（1）[逮]及。（2）[穿壁]在墻上找洞。（3）[文不識]姓文名不識。（4）[資]借。（5）[大學]大學問家。

1．解釋下列畫線的詞語。鄰居有燭而不逮 主人怪而問衡 2．翻譯下列句子。

主人感嘆，資給以書，遂成大學。

3．文章主要寫了哪兩件事？表現出匡衡的什么精神？

孟母戒子

孟子少時，誦（1），其母方織。孟子輟然（2）中止，乃復進。其母知其讠宣（3）也，呼而問之：“何為中止？”對曰：“有所失，復得。”其母引刀裂其織，以此戒（4）之。自是之后，孟子不復讠宣 矣。（《韓詩外傳》）

【注釋】（1）[誦]背誦。（2）[輟然]突然停止的樣子。（3）[讠宣 ]xāun，遺忘。（4）[戒]警告。

賞析：孟軻的母親用刀割斷她自己織的布，以此警告孟子背誦不得遺忘，使孟子從此養成了嚴謹治學的態度，長大后終于成為戰國時期有名的思想家、政治家和教育家和散文家。

1、解釋各組中加點的詞的含義。

①孟子輟然中止（）

②呼而問之：“何為中止？”（）③其母引刀裂其織（）

④以此戒之（）

2、下列句子中的“之”字用法不一樣的一項是（）A、呼而問之 B、以此戒之 C、多作自能見之 D、自是之后

3．你認為孟母對孟子的成才有什么影響？學了這篇文章之后你還想到一個有關孟母的典故嗎？

刻舟求劍

楚人有欲涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰： “是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？ 1． 解釋下列加點詞的意思。（10 分）

（1）涉江（）

（2）遽契其舟（）

（3）其劍自舟中墜于水（）（4）是吾劍之所從墜（）（5）求劍若此（）（6）不亦惑乎（）2．分別指出加點詞所指代的內容。（2分）

（1）其劍自舟中墜于水．（）（2）從其所契者入水求之（）3．把下列語句翻譯成現代漢語。（8 分）（1）從其所契者入水求之。

（2）求劍若此，不亦惑乎？

鄭人買履（《韓非子·外儲說左上》）

鄭人且（1）有置履者，先自度（2）其足，而置之其坐；至之（3）市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。乃反（4），市罷（5），遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。” 【注釋】

（1）[且]將要。[置]購置。（2）[度（duó）]量度，動詞。下文“寧信度（dù）”的“度”是名詞，指量度好的尺碼。（3）[至]等到。[之]往，到。（4）[返]同“返”。（5）[罷]結束。

1、找出下列句子中的通假字。

① 而置之其坐。（同）

② 反歸取之。（同）

2、下列加點詞語意思不相同的一項是（）A、先自度其足 何不試之以足 B、寧信度 無自信也 C 鄭人有且置履者 遂不得履 D 先自度其足 吾忘其度

3、解釋“之”字在句子中的意義。

（1）反歸取之（）（2）何不試之以足（）

（3）至之市而忘操之（）（）

5、為什么這位鄭人會“寧信度，無自信”？ 答： 【閱讀提示】

這則寓言諷刺了那些墨守成規的教條主義者，說明因循守舊，不思變通，終將一事無成。

學弈 弈秋，通國之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。

【譯文】

弈秋是僵最會下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。1．解釋下列句中加點的詞。

①使弈秋誨二人弈 ②非然也

③思援弓繳而射之 ④為是其智弗若與

2．下列各句與“弈秋，通國之善弈者也”句式不同的一項是（）A．夫戰，勇氣也 B．此則岳陽樓之大觀也 C．甚矣，汝之不惠 D．蓮，花之君子者也

3．翻譯：惟弈秋之為聽

譯文：

4．本文通過學弈這件小事，作者意圖在說明一個什么道理？

答：

自相矛盾

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于

物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

1．加點詞語解釋不正確的一項是（）。A．譽之曰（稱贊）B．于物無不陷也（穿透）

C．吾矛之利（好處）D．夫不可陷之盾與無不陷之矛（句首發語詞）2．下列加點詞語解釋相同的一項是（）。A．或曰 而或長煙一空 B．以子之矛父以足受

C．陷子之盾 吾欲之南海 D．不可同世而立人而無止，不死何俟

畫蛇添足

楚有祠者①，賜其舍人②卮③酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。”一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足！”未成，一人之蛇成奪其卮曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒…… 【注釋】①祠者：主管祭祀日的官員。②舍人：門客，手下辦事的人。③卮（zhì）：古代酒具。

1、解釋下面句子中加點的字。

（1）引酒且飲之：_______（2）奪其卮曰：____（3）遂飲其酒：______（4）終亡其酒：_____

2、把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。蛇固無足，子安能為之足？

第四篇：初中物理總復習——第六講：電壓和

初中物理總復習——第六講：電壓和電阻

一、知識網絡

二、、復習要點

1．要在一段電路中產生流，它的兩端要有，所以 的作用是使電路中產生電流。是提供電壓的裝置。

2．正確使用電壓表要注意：(1)電流只能從電壓表的 接線柱流人；(2)電壓表應該 聯在電路中；(3)被測電壓 超過電壓表的量程；(4)讀數時，應該認清所用量程及其對應的分度值，如果選用O～ 15 V 的量程，則其分度值為 ；(5)如果把電壓表直接與電源兩極相連；則測量的是 兩端的電壓。

3．導體對電流的 作用叫做電阻，單位是，它的符號是。

4．電阻是導體本身的一種，它的大小與導體兩端的電壓和通過的電流大小。5．決定電阻大小的因素是導體的、、和。

6．滑動變阻器是靠改變電阻線接人電路中的 來改變電阻大小的，它在電路圖中的符號。電位器也是一種。

7．滑動變阻器有四個接線柱，使用時，連人電路的兩個接線柱必須“一上一下”。若錯接在上方的兩個接線柱上，此時連人電路的電阻值最 ；若錯接在下方的兩個接線柱上，此時連人電路的電阻值最，兩種接法移動滑片P時，都不能改變接人電路中電阻值的大小。

8．在串聯電路中，電路兩端的總電壓等于。并聯電路中各支路上的電壓。

三、考點分析

考查的重點和熱點：① 電壓表和電流表的使用方法與讀數；② 用控制變量法研究導體電阻與其它因素的關系；③ 滑動變阻器的構造與連接方法；④ 運用串、并聯電路的電流與電壓關系去分析簡單的電路問題等。

四、經典題解

【例1】如圖6—1所示的滑動變阻器的四種接法中，當滑片P 向右移動時使電路的電阻變小的接法是()。

解析：找準滑動變阻器的那一段電阻線連人電路是解題的關鍵。判斷方法有兩種，一是電流流向法。如(A)圖，電流的路徑是由C→P→B，電流流經PB段，當滑片P 向右移動時，PB段接人電路的電阻線變短，電阻變小。

二是直觀法，就是看接人電路的接線柱是滑動變阻器下端的哪一個，靠近它的哪部分電阻線是接人電路的。如(B)(C)兩圖，都接的是A 接線柱，則接人電路的就是AP段電阻，正確判斷變阻器接入電路的是哪段電阻線，當電阻線接人電路的長度增加時，變阻器接人電路的電阻增大；反之，變阻器接人電路的電阻將變小。變阻器原理在家用電器中的應用很多，是聯系實際問題的題源背景，這一點應引起大家的注意。

啟迪：分析與變阻器相關的問題的關鍵是接入電路的電阻線，當滑片P 向右移時，接人電路的電阻線部分變長，電阻則變大，與上端的接線柱接在何處無關。正確答案為(A)、(D)。【例2】(長沙市)在如圖6—2所示的電路中，電源電壓是6 V，電壓表示數是2 V，電壓表測的是燈 兩端的電壓，燈L1兩端的電壓為 V。

解析：用電壓表測量某元件兩端電壓時，電壓表應與該元件并聯，所以圖6—2中的電壓表測的是燈L2兩端的電壓。從電路圖可知，燈L1、L2串聯。串聯電路中，總電壓等于各串聯部分電路兩端的電壓之和，即U＝U1＋U2，由此可得燈L1兩端的電壓U1＝U－U2＝6V－2V＝4V。啟迪：解題的關鍵在于看清電路，電壓表測哪里電壓，電路連接方式是怎樣的，然后運用所學的知識求解。

五、能力訓練 【基礎訓練】 圖6—2 1．某學生電源的電壓約12 V＝ kV＝ mV。

2．(新疆)幾位同學到大峽谷探險。隨身帶著能發出求救信號的手電筒，手電筒的電壓是6V，他們需要將 節干電池 聯起來使用。

3．學生用的電壓表有“+”、“3”和“15”三個接線柱，有O～3V 和O～ 15 V 兩個量程，若被測電壓約為2 V，則應該選用 量程來測量，此時應該把 和 兩個接線柱連人電路。

4．(南寧市)關于電流表和電壓表的使用方法，下列說法中正確的是()。A．測量電壓時，電壓表必須與被測電路串聯 B．測量電流時，電流表必須與被測電路串聯

C．不管是電流表還是電壓表，連接時必須使電流從“+”接線柱流出，從“－”接線柱流進 D．電壓表的量程改變后，每小格表示的值仍保持不變 5．(長沙市)關于導體的電阻，下列說法正確的是()。A．錳銅線的電阻比銅線的電阻大 B．粗細相同的導線，長的電阻較大 C．長短相同的導線，細的電阻較大

D．同樣材料制成的長短相同的兩條導線，細的電阻較大 【提高訓練】

6．(江西省)在如圖6—4(a)所示電路中，當閉合開關后，兩個電壓表指針偏轉均為圖6— 4(b)所示，則電阻R1和R2兩端的電壓分別為()。

A．4．8 V，1．2 V B．6 V，1．2 V C．1．2 V，6 V D．1.2 V，4．8 V 7．(龍巖市)如圖6—5所示，已知燈L處發生了斷路或短路故障，在不拆開電路的情況下，利用一個電壓表可快速對故障進行判斷。具體做法：將開關斷開，把電壓表接在A、B兩點間。如果電壓表有示數，則燈L 路；如果電壓表無示數，則燈L 路。

8．(長沙市)如圖6—6所示的電路中，閉合開關S后，小燈泡L1、L2都正常發光，電表完好，如果將電壓表與電流表互換，那么將出現的情況是()。

A．電壓表示數不變，燈泡L1、L2不亮 B．電壓表示數變小，燈泡L1、L2變亮 C．電流表示數變大，燈泡L1、L2 變亮 D．電流表、電源燒壞，燈泡L1、L2 不亮

9．小凡在做用電壓表測電壓的實驗中，他剛一閉合開關S，就聽到啪的一聲異響，他趕忙斷開S，再觀察電壓表時，指針已彎曲，試分析小凡在實驗中可能是由于哪些原因而導致這種后果的發生?依據你的經驗，判斷如圖6—7測量燈泡L1兩端的電壓的四個電路中，正確的是()。

【適應性訓練】

10．(荊門市)給你兩根長度相同但是橫截面積不同的鎳鉻合金線、一個電源、一個電流表、一個滑動變阻器、一個開關、若干根導線，現需要研究的課題有：① 導體的電阻跟它的橫截面積的關系；② 導體的電阻跟它的長度的關系；③ 導體的電阻跟它的材料的關系。利用上述實驗器材，可以完成的研究課題是()。A．只有① B．只有② C．① 和② D．①、② 和③

l1．現有一個電池組、一個開關、兩個電壓表、兩個小燈泡、導線若干。請根據上述器材在圖6—8所示的方框內設計一個符合下列兩項要求的電路圖。

(1)兩個小燈泡串聯；

(2)所設計的電路能直接測出(或間接求出)下列物理量：① 電源電壓；② 每個小燈泡兩端的電壓。

六、課本拓展題

1．(荊門市)如圖6—10所示。用導線把電池、小燈泡和一段粗細均勻的電阻絲連起來。當金屬夾從電阻絲上的某點沿電阻絲向右移動的過程中，小燈泡亮度逐漸變暗。這表明導體電阻的大小跟導體的 有關。

說明：本題用課本小實驗探究導體電阻大小跟哪些因素有關。

2．(安徽省)在探究串聯電路的電壓關系時，某同學使用的實驗電路如圖6— 11所示。他先用電壓表正確地測量了燈泡L1兩端的電壓，為了測量燈泡L2兩端的電壓，他想將電壓表接A點的那一段導線改接到電路中的C點，而保持電壓表接B點的導線不動，你認為這種接法是(選填寫“正確”或“不正確”)。你這樣判斷的理由是：。

說明：本題是課本關于電壓表接法的命題，從正反兩方面加深認識。

參考答案和提示

第五篇：語文中考復習第六講 詩詞賞析

第六講 詩詞賞析

【考查要點】

課標和教材關于詩詞欣賞的要求，主要有以下五點：①欣賞詩歌，有自己的情感體驗；②領略詩歌的內涵，從中獲得對自然、對社會和對人生的有益啟示；③對詩歌的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；④對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；⑤能品味詩歌中富于表現力的語言。

【知識疏理】

古今詩詞欣賞的知識點主要有：詩詞曲的形象、詩詞曲的情感傾向、詩詞曲的思想內容、詩詞曲的語言品味、詩詞曲的名句賞析、詩詞曲的閱讀體驗、詩詞曲名句的課外積累、詩詞曲中的民俗知識、詩詞曲的體裁知識等。

【試題特點】

2004年全國各地中考詩詞欣賞題的題型主要有：問答題、填寫題、填空題、選擇題、簡述題等，以問答題為主。

【解題導引】

例1．（2002年甘肅省）讀《送杜少府之任蜀州》，完成（1）—（3）題。

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，乙女共沾巾。

（1）誦讀節奏劃分有誤的一項是（）

A．城闕／輔／三秦，風煙／望／五津。

B．與君／離／別意，同是／宦／游人。

C．海內／存／知己，天涯／若／比鄰。D．無為／在／歧路，兒女／共／沾巾。

（2）賞析有誤的一項是（）

A．這是一首五言律詩，作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。

B．第一句點出了送別的地點，第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。

C．頷聯是說，詩人要跟朋友分手，去外地做官。

D．尾聯緊承頸聯而來，詩人勸慰杜少府，不要在臨別之時像小兒女，一般哭鼻子、抹眼淚。

（3）這首詩中的“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的句子，請說說它好在哪里。

此題比較全面地考查了對古詩的賞析，突出了文學鑒賞能力的重要性。第（1）題考查對詩歌的誦讀。誦讀是欣賞古詩的前提。只有讀清節奏，方能更好地理解詩句意思。B項錯在“離別”和“宦游”是一個詞語不能分開，在這里它們起修飾作用。第（2）題考查對常識和內容、情感的把握。C項錯在對詩句意思的曲解。詩人與朋友已在外做官了。第（3）題考查對名句妙處的品味，屬開放性試題。答題時應善于對比，領悟感情基調獨具一格。參考答案為：自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷、基調低沉，而王勃的這兩句詩則全無悲傷之情，寫得昂揚樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵，這種對待離別的積極態度值得稱道。

解答詩詞欣賞題，首先是要略知詩詞的基本內容，其次是要把握詩詞的具體形象，第三是要品味詩詞的美言妙語，第四是要了解詩詞的表達技巧，第五是要揣摩作者的情感傾向。這五點沒有先后之分，考生完全可以根據自己的閱讀習慣，選取其中任意一點先行突破。抓住一點，再及其余。在涉及到具體試題時，還要針對題型作答。對于選擇題，答題時應首先審讀題干要求，看清選正還是選誤，然后逐行逐字逐句地審讀選項，根據自己的理解逐漸縮小正確答案的范圍，直到選出符合題目要求的選項。對于主觀表述題，則應準確、簡潔地填寫，特別是對于開放型的題，要緊扣原詩作答。

【常見失誤】 詩詞欣賞是近幾年中考新增的考試內容。從考試情況來看，考生往往在這樣幾個方面出現失誤：一是難以把握詩詞的具體形象所要暗示或啟迪讀者的東西；二是難以領悟詩詞中的比喻、象征的內涵；三是難以通過詩詞具體形象的表面呈現，發掘其深層意蘊。出現這些失誤的原因，不外乎以下兩個：一個是詩詞常識比較欠缺，尤其是古代詩詞常識；另一個是接觸古今詩詞作品太少。

【考點精練】

詩詞賞析

1．（2004·海淀）對詩歌賞析有誤的是（）

登飛來峰

王安石

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

A．這是一首七言絕句，前兩句寫出了飛來峰塔之高，后兩句寫登飛來峰塔的感想。

B．這首詩前兩句的意思是：我登上飛來峰頂尋找高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在那里可以看到日出。

C．這首詩的后兩句表面看是寫自然現象，實際暗指社會現象。這里表示自己站得高，看得遠，不怕阻撓。

D．作者善于把抽象的事理寓于具體形象中，借景抒懷，表明自己不畏艱難，對前途充滿信心。

2．（2004·遂寧）下面對《望岳》一詩理解不正確的一項是（）

望 岳

杜甫

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

A．這首詩寫出了詩人登上泰山后的所見所感。

B．這首詩將寫景和抒情結合起來，情景交融。

C．頷聯前句形容泰山凝聚了所有山巒應有的“神秀”，而后句則形象的襯托出遮天蔽日、高峻峭拔的山峰。

D．全詩意境開闊，形象鮮明，格調高昂，氣勢磅礴，給人以極深的印象。

3．（2004·襄樊）對李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項是（）

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

A．第一句寫詩人雖日日思歸，卻沒有準確歸期，無可奈何之情躍然紙上。

B．第二句寫想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于幻想中連綿的夜雨、漲滿的秋池。

C．第三、四句超越時空，把當前的時間推移到未來，讓未來的歡聚反襯出今夜的愁苦。

D．全詩“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成回環往復的意境，抒發了詩人羈旅他鄉時思“君”的深情。

4．（2004·無錫）對下列兩首詩理解不正確的一項是（）

過零丁洋

別云間

文天祥

夏完淳

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

三年羈旅客，今日又南冠。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

無限河山淚，誰言天地寬！

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

已知泉路近，欲別故鄉難。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

毅魄歸來日，靈旗空際看。

A．《過零丁洋》是一首七言律詩，四聯八句，全詩押的是ing韻；《別云間》是一首五言律詩，也是四聯八句，押的是an韻。

B．《過》詩多用對偶句，如“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”和“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”，對仗極為工整。

C．《別》詩中“三年羈旅客，今日又南冠”一聯點明自己被捕，過了三年漂泊的生活，今天又成了囚徒，同時表明自己要像楚人鐘儀那樣忠于故國的意志。

D．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表明自己以死明志的決心，全詩透露出作者內心的恐懼和對前途的迷惘。

5．（2004·臨沂）對下面這首詩分析理解不當的一項是（）

敕勒歌

敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

A．這是一首北朝民歌。它歌唱大自然的遼闊壯麗，大草原的肥沃昌盛，反映了牧民們以天地為家的豪邁氣概和對草原生活的親切感情。

B．“天似穹廬，籠蓋四野。”寫天空像巨大無比的賀頂氈帳，將整個大草原籠罩起來。比喻十分生動形象，充分顯示出游牧民族的生活特色。

C．詩中前幾句寫平川、大山、天空、四野，意境闊大恢宏，采用了靜態勾畫，形象逼真；最后一句轉入動態描繪，使全詩動靜結合，充滿了勃勃生機。

D．詩的最后一句堪稱點睛之筆，其中的“風”字有極強的表現力。由于風氣吹動使牧草低伏，人們才看見了草中潔白的羊群。

6．（2004·溫州）對下面這首古詩理解錯誤的一項是（）

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

A．這是一首記敘夜泊楓橋的春天景象和感受的詩。B．“江楓”指江邊的楓樹。

C．“夜半鐘聲到客船”，說明詩人到半夜沒睡著，睡不著的原因是因為漂泊在外羈旅之愁滿懷。

D．此詩景中寓情，情景交融，詩中的景物在詩人眼里都染上了濃重的感情色彩。

7．（2004·重慶）下列詩句表現的自然季節與其他三項不同的一項是（）

A．天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

B．渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

C．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

D．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

8．（2004·昆明）品讀下面這首古詩，選出理解不正確的一項（）

長歌行

漢樂府民歌

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

A．“朝露待日晞”的“晞”可理解為“曬干”；“焜黃華葉衰”的“衰”可理解為“衰敗”。

B．這是一首詠物詩，詩人用托物言志的手法，通過自然景物的盛衰規律來警示我們要珍惜時光，及時努力。

C．詩的最后兩句堪稱點睛之筆，它精煉醒目，與岳飛的《滿江紅》中的“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”有異曲同工之妙，均是千古名句。

D．作者的目的是通過描寫冬葵、百川，贊美萬物的勃勃生機。

9．（2004·資陽）品讀下面這首詩，按要求作答。

題破山寺后禪院

常 建

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深．

山光悅鳥性，潭影空人心。

萬籟此都寂，但余鐘磬聲。

⑴對詩句的理解有誤的一項是（）

A．起首兩句寫詩人在清晨入破山興福寺時，旭日初升，光照樹林。

B．

三、四兩句用“曲”“幽”“深”等字目表現禪房花木扶疏、幽深清凈的環境。

C．

五、六兩句書寫詩人主觀感受，—個“悅”字表現作者從中感受到的歡悅，“潭影空人心”，表現詩人精神上完全消除俗念，獲得愉悅的內心感受。

D．這首詩題為“破山寺后禪院”，可見“破山寺”是全詩重點所在，所以在第一、二句景致刻畫后，立即轉入對“破山寺”的描述。

⑵這首詩描寫的主要內容是，流露出了詩人 傾向。

10．（2004·仙桃）

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

（龔自珍《己亥雜詩》）

（1）此詩第一句寫詩人離別的憂傷，其中直接表現離愁深重的詞語是：。

（2）對這首詩賞析不正確的一項是（）

A．詩的第一、二句真實地反映了詩人當日復雜的心境：離別的愁緒和回歸的喜悅相互交織。

B．詩的第三、四句從落花到春泥展開聯想，將詩人的時代使命感移情落花，從而把離愁升華為崇高的獻身精神。

C．詩中用冷色調的“白日斜”烘托離愁，用“落紅”一句作為情感的轉折，使整首詩從離愁中解脫出來。

D．全詩表達的思想和陶淵明《歸園田居》（種豆南山下）所表達的與官場決裂、歸隱田園的遁世思想相同。11．（2004·甘肅）閱讀下面一首詞，完成（1）—（3）題。

破陳子

為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

（1）從下列詩句中選出風格完全不同的一句，并說說理由。（）

A．會挽雕弓如滿月，西北望，射開狼。

B．夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

C．過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。

D．……男兒到死心如鐵，看試手，補天裂。

理由：

（2）對這首詞的賞析，不正確的一項是（）

A．“破陣子”是這首詞的題目，表達了作者殺敵立功的決心。

B．這首詞是寫給好友陳同甫的，抒發了作者的抗金壯志。

C．“塞外聲”是指塞外邊境的悲壯粗獷的戰歌。

D．末句“可憐白發生”表達了作者壯志難酬的遺憾。

（3）請寫出兩句描寫“風”或“雪”的古典詩詞名句。

12．（2004·南通）閱讀下面一首詩，然后回答問題。

己亥雜詩

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

這首詩前兩句抒發了詩人不得已辭官還鄉時的無限愁思，而后兩句卻表達了他對生命意義與價值的積極思考：

13．（2004·西寧）閱讀下面的詩與散曲，按要求填寫相關文字內容。

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寞，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

上面的作品同樣是寫秋景，但作者表達的思想感情截然不同。劉禹錫所表達的思想感情是 ；而馬致遠卻抒發了。在表現手法上，《秋詞》是議論兼抒情，而《天凈沙·秋思》卻是。

14．（2004·賓州）閱讀下面一首詩，完成（1）—（3）題。

春夜喜雨

杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

（1）這首詩以“好雨”開頭，請說明作者稱贊春雨的原因。答：

（2）這首詩的第二聯、第三聯分別從哪種感覺來寫春雨？

答：

（3）你認為“隨風潛入夜，潤物細無聲”中哪個詞用得好？為什么？

答：

15．（2004·陜西）下面這首古詩，在內容和寫法上都有特點，請選擇一個方面賞析。

過松源晨炊漆公店

[宋]楊萬里

莫言下嶺便無難，賺（騙）得行人空喜歡；

正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

16．（2004·瀘州）品讀下列古詩，按要求答題。

江南春絕句

杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

（1）為了突出江南春色，詩人選取了哪些具有江南特色的風光景物？

答：

（2）詩人筆下的江南春景，鮮明、生動、形象，請問：這種效果是通過哪些寫作手法生的? 答：

（3）明朝楊慎在《升庵詩話》中談到這首詩，認為“千里”的“千”字應改為“十”。理由是：“千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?”此言遭到不少學者反駁。你認為慎的觀點錯在何處? 答：

17．（2004·四川）閱讀下面古詩，按要求回答問題。

春 望

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

（1）詩中“草木深”表面上寫的是，實際上是寫。

（2）本詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

答：

18．（2004·桂林）

茅屋為秋風所破歌

杜甫

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

（1）詩的第一節是怎樣描繪秋風肆虐的情景的？詩人為什么要作這樣的描繪？

（2）杜甫一向關心人民疾苦，他的詩素有“詩史”之稱，但為什么這首詩中他卻一反常態，只寫自己的個人遭遇？請談談你的理解。

19．（2004·廣州）閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

浣溪沙

晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

這首詞中多處用到對比的手法，請找出其中的一個例子，并簡要說說這樣寫的好處。

20．（2004·河南）閱讀下面古詩，按要求回答問題。

錢唐湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

①本詩第二至六句，一句一景，在動態的描繪中寫出了西湖景色的清麗明快，生機勃勃。這些景物依次是：春水初平，燕啄春泥，亂花迷眼。

②在前六句詩中，詩人已經把西湖春色描繪得十分美好，在結尾處卻說自己“最愛”湖東的白沙堤。至于白沙堤怎么可愛，除點明“綠楊陰里”外，詩人未做任何解釋。你覺得詩人這樣寫有什么好處？

21（2004·青海）

已亥雜詩

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

（1）詩中“吟鞭東指即天涯”中的“吟鞭”指。

（2）“落花不是無情物”中，作者以 比喻。“化作春泥更護花”一句表達了作者想繼續為 效力的思想感情。

22．（2004·玉林）閱讀下面古詩文，完成問題。

飲 酒

陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣田夕佳，飛鳥相與還。此中有其意，欲辨已忘言。

（1）下列對這首詩的理解和分析，不恰當的一項是（）

A．詩的前四句道出了作者的體驗：要擁有心靈的字根表，就應該脫離喧囂的環境，投身到大自然中，盡情體會生活的樂趣。

B．“山氣日夕佳”中的“佳”字，寫出于作者對山氣繚繞、夕陽西下這土貰象的贊美，表現了詩人歸隱田園的愜意情懷。

C．“此中有真意，欲辨已忘言”的意思是：這種生活讓人體會到人生的真正意義，但無法用語言表達，只能用心靈去感受。

D．本詩描寫了恬靜、閑適的生活，表現了詩人與大自然相親相融的境界。

（2）古人往往以所喜愛的花來表明自己的志趣。你覺得詩中的“采菊”與“真意”之間有什么內在聯系？

答：

23．比較賞析下面兩首詩，然后回答問題。

[甲]勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。（杜牧詩）

[乙]百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？（王安石詩）

（1）杜牧、王安石兩位詩人對同一歷史人物評價的觀點不同，請各找一句表達他們不同觀點的詩。（用原詩作答）

答：杜詩： 王詩：

（2）①[甲]、[乙]兩詩涉及的人物是誰？

②對他的生平事跡有詳細記載的是哪部書？

③這部書的作者是誰？

④魯迅對這部書有兩句精辟的評價，請寫出來。

24．（2004·黃石）

飲酒

陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾，心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

（1）下列對詩句理解有誤的一項是（）

A．這首五言古詩通過對田園生活中自然景色的悠閑欣賞，反映出作者厭惡官場腐敗、決心歸隱自潔的人生追求。

B．第一、二句直接道出作者對寧靜田園生活的喜愛，對車馬喧囂的官場生活的厭倦。

C．第三、四句自問自答，表現了作者對自由自在、超凡脫俗境界的追求。

D．第五――八句將菊花、南山、山中晚景、歸林飛鳥構成一幅大自然的美麗畫面，作者完全陶醉在悠閑自得之中。

E．“此中有真意，欲辨已忘言”兩句是全詩的總結，意即大自然有人生的真義，作者想說出來卻不能說出。

（2）“采菊東籬下，悠然見南山“中的“見”改成“望”好不好？為什么？

（3）“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句寫出了日近黃昏、云入山山配飛鳥入林的景象。請聯系上下文，品析詩句的深層喻義。

25．（2004·綿陽）閱讀下面一首詩，然后回答問題。

泊秦淮

杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

作者在詩的首句連用了兩個“籠”字，請結合全詩簡要賞析其作用。

26．（2004·哈爾濱）讀《白雪歌送武判官歸京》一詩，回答問題。

白雪歌送武判官歸京

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

這是唐代詩人岑參的一首送別詩。詩中既著力描寫了邊地特有的奇異風光，又表現了詩人因朋友的離去而產生的無限惆悵。詩中畫線句子是流傳千古的名句，構思新穎，聯想奇特，請結合詩的內容，說說這兩句詩描繪了怎樣的畫面？

27．（2004·河南）閱讀下面古詩，按要求回答問題。左遷至藍關示侄孫湘

韓愈

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。

知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。

（1）第一、二句中的“朝奏”與“夕貶”、“九重天”與“路八千”形成鮮明的對比，讓我們深切地感受到詩人命運的急劇變化。其中蘊含了詩人怎樣的思想感情？

（2）第六句“雪擁藍關馬不前”借景抒情，并做到了眼前景與心中情的完美統一。請你對此加以分析。

28．（2004·恩施）下面這首絕句通過淡淡的背景、稀疏的筆意，寫出了春夜的生意盎然，讀來親切有味，境界全出。

夜月

劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

（選自《唐宋絕句選注析》）

（1）第3句詩中專寫詩人對春天的獨特感受的是哪一個詞？

（2）第4句用“新透”寫“蟲聲”，寫出了春天來臨之妙。請你把這句詩用散文的筆調展現出來。

29．（2004·黃岡）閱讀下面的古詩文，回答問題。

酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

①這首詩感情濃郁，但前后基調不同，前四句，后四句，前后形成鮮明對比。

②請描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現出的畫面，并揭示詩句的含義。

30．（2004·荊州）閱讀晏殊的《浣溪沙》，然后答題。

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

①從季節、時間的角度看，這首詞寫的是作者 時的生活和心情。

②詞中“，”一聯工整流暢，風韻天然，是深受后人贊賞的名句。

31．（2004·宿遷）閱讀下面一首唐詩，回答問題。

絕 句

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

①詩的前兩句，描繪了一幅優美怡人的風景畫，畫中分別描寫、、、和 四種景物，突出了它們的。

②這首詩作于杜甫入蜀以后，從第四句中的“歸”可以看出，全詩抒發了作者怎樣的感情？ 答：

第六講

詩詞賞析

1．B 2．A 3．B 4．D 5．D 6．A 7．C 8．D 9．（1）D（2）清晨，破山寺后禪院清幽脫俗的景致

頗為濃厚的禪隱

10．（1）浩蕩

（2）D 11．（1）C 理由是：其余三項可看作“豪放派”風格，而C屬于婉約派。（2）A（3）示例：①夜來風雨聲，花落知多少。

②風勁角弓鳴，將軍獵渭城。

③林暗草驚風，將軍夜如弓。

④野火燒不盡，春風吹又生。

⑤隨風潛入夜，潤物細無聲。‖①忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

②欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

③孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

④千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

⑤窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

12．寄托了為培育人才以及維護自己崇高理想而獻身的情懷。

13．豪放、熱情

凄愁

借景抒情

14．（1）知時節（或：當春發生）。（2）第二聯從聽覺來寫，第三聯從視覺來寫。（3）示例：潛；這個詞生動形象地寫出了春雨悄無聲息的特點。

15．示例：[內容]這是一首哲理詩，含蓄地說明了生活中許多看似容易的事，其實做起來并不容易的道理。或：啟迪人們面對困難應有足夠的認識和準備。

[寫法]運用擬人的修辭手法，如“攔”字形象地寫出了山的動態感。或：用形象的比喻，把“山”比作生活中的困難，寓含著深刻的哲理。

16．（1）選取了鶯歌、紅花綠柳(樹)、水鄉、酒店小旗、寺廟、春雨等。

(只要答出四點即可)（2）動、靜結合、視覺聽覺多角度描寫(或聲色結合)、點面結合或局部景致與概括描寫結合等多種方法。（3）①錯在不懂得“千里”在這里是虛寫而非實數或誤解了藝術創作虛實結合的方法； ②既然是寫江南春色，以“千里”概之亦扣題目。

17．⑴表面上寫的是山河依舊、草木蔓生的情景，實際上是寫草茂人稀，荒涼蕭條，物是人非的社會狀況（2）抒發了感時憂國、思家念親的情感。

18．（1）“風怒號”從聽覺上突出了秋風之狂，“卷”從視覺上形象地寫出了秋風之肆虐。“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等詞寫出了秋風對茅屋的破壞。這樣的描繪為后文寫屋漏遇雨、自己的境遇之慘蓄勢。（2）以小見大，推己及人，表現詩人憂國憂民的濟世情懷。

19．示例：“新”與“舊”的對比；或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環境，“舊”是飲酒唱詞時的環境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發了今是昨非的悵惘情思；或“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時光逝去的惋惜之情。

20．①早鶯爭樹（鶯爭暖樹）草沒馬蹄

②可以讓讀者根據前面的描寫，充分發揮聯想和想象，從而取得“含不盡之意見于方外”的效果。或：詩貴含蓄，這樣含蓄地結尾，常取得言有盡而意無窮的效果。

21．（1）鳴鞭、揮鞭

（2）落花

自己

國家（或民族）

22．（1）A（2）“采菊”一方面說明作者愛菊，追求菊那樣高尚的品格，另一方面“采菊”這種自得其樂的生活正體現了作者的清高自潔、不慕榮利。作者認為，具有菊花般品格的人和擁有“采菊”這種閑適生活的人生才是真正有意義的。

23．（1）卷土重來未可知。肯為君王卷土來？

（2）①項羽

②《史記》

③司馬遷

④史家之絕唱，無韻之《離騷》

24．（1）E（2）改“望”不好。“見”表明詩人看到山不是有意為之，而是采菊之間無意中山的形象忽然映入眼簾。而“望”即有意遠看，改“望”此篇神氣索然。（3）鳥兒在空中經受了風雨嚴寒的折磨，倦而知還，作者以飛鳥自喻，以飛鳥倦而知還來表達他棄官歸隱的愜意情懷。

25．這首詩表達了作者對當權者不理國事，沉溺享樂的批判、憂慮，開篇兩個“籠”字寫出了水邊夜色的迷蒙、冷寂，奠定了全詩感傷、憂愁的基調。

26雪花給樹木披上銀妝，仿佛突然刮起強勁的春風，一夜之間催開了千樹萬樹的梨花 27．（1）對自己無罪遭貶的怨憤之情。（答出“怨憤”之意，即可。）

（2）第六句既是實寫也是虛寫，實寫大雪阻路，馬難前行，虛寫詩人留戀長安，不忍離去的感情。

28．（1）偏知。（2）春風一吹，萬物從冬眠中蘇醒過來，昆蟲在籬笆、墻角發出聲聲鳴叫，透過綠色窗紗傳了過來，這不正是春天來了嗎？

29．①低沉憤懣

高昂樂觀

②放眼望去，展現在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側仍有千帆競發；大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。新事物必將取代舊事物。

30．①春天黃昏

②無可奈何花落去

似曾相識燕歸來

31．①江、鳥、山、花

鮮明的色彩

②抒發了詩人的思鄉之情。（意思對即可）