第一篇：作文教學(xué)論文作文教學(xué) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初中作文 新課程

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初中作文 新課程

【英文關(guān)鍵詞】Writing Teaching Evaluation Standard Junior Middle Writing NewCurriculum

作文教學(xué)論文：以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究

【中文摘要】作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)水平的高低決定了語(yǔ)文教學(xué)水平的高低，提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平，是初中語(yǔ)文教師一直潛心研究的重要課題。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)作文評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，熟悉了作文評(píng)價(jià)的淵源、傳統(tǒng)以及現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)外在此領(lǐng)域中研究的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展?fàn)顩r提出了以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究。本研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、實(shí)踐研究法、案例教學(xué)分析法等科學(xué)研究方法。文章的主體部分分三部分：

一、國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐；

二、初中作文教學(xué)行為主體評(píng)價(jià)；

三、實(shí)踐作文教學(xué)文體類型訓(xùn)練評(píng)價(jià)。其中特別細(xì)致地闡述了初中不同文體類型作文教學(xué)中具體實(shí)施細(xì)節(jié)安排和評(píng)價(jià)制定過(guò)程。本研究從真實(shí)寫(xiě)作入手，小切口，深挖掘，沒(méi)有停留在泛泛的“虛假”、“失真”等問(wèn)題上，而是結(jié)合新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合初中真實(shí)文體的實(shí)踐教學(xué)，從而為初中作文教學(xué)提出了切實(shí)可行的措施。

【英文摘要】Writing is the comprehensive reflection of students’ Chinese Language ability, theteaching level of

writing will desire the teaching level of Chinese Language, so improvingwriting level of Junior Middle School students will be an important topic to be researched forlong for Chinese Language teachers in Junior Middle School.Through referring to the relateddomestic and foreign writing evaluation documents, the origin, tradition and current status ofwriting evaluation, as well as latest trend and development of this field in China, the authorputs forward to the research of writing teaching and training mode in junior middle school.This research mainly uses literature analysis, practical research, case analysis method.Themain part of the paper is divided into three parts: first, basis of research of evaluation-orientedwriting teaching and training mode in junior middle school;second, evaluation standard ofevaluation-oriented writing teaching and training mode;third, evaluation standard of writingtraining mode to different writing styles in junior middle school;second.The paper especiallydetails the specific implementation arrangement and evaluating standard-setting process inwriting teaching and training of different writing styles in junior middle school.This studystarts from real writing with small

incision and deep mining, does not stay in the surface of”false”,” distortion” and etc, but focus on feasible measures in promoting writing teaching levelin junior middle school combining the new evaluation standard, real writing style ofpractice teaching in junior middle school.【目錄】以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究中文摘要5-6Abstract6

目錄7-9

緒論9-1

2一 研究的緣起9四 研究的方法

第一二 概念的闡釋9-1011-12

三 研究的意義10-11第一章 國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐12-19節(jié) 國(guó)外作文評(píng)價(jià)模式12-1

4一、國(guó)外作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)12-1

3三、美國(guó)作文評(píng)價(jià)模式特點(diǎn)

一、傳統(tǒng)作文評(píng)

第三

二、日本作文評(píng)價(jià)模式的特點(diǎn)1313-14第二節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)模式14-16價(jià)的影響和作用1

5二、傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)弊端和問(wèn)題15-16

第四節(jié) 本章小結(jié)節(jié) 我國(guó)作文教學(xué)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式16-1818-19第二章 初中作文教學(xué)行為主體評(píng)價(jià)19-30第一節(jié) 教師作文教學(xué)行為評(píng)價(jià)19-2

4一、教師作文教學(xué)理念評(píng)價(jià)20-

21三、教師自身寫(xiě)作能力

第二節(jié) 學(xué)生二、二、教師作文教學(xué)指導(dǎo)方法評(píng)價(jià)21-22評(píng)價(jià)22-2

3四、教師作文教學(xué)價(jià)值觀評(píng)價(jià)23-24的作文訓(xùn)練評(píng)價(jià)24-29

一、學(xué)生的情感和態(tài)度評(píng)價(jià)24-26學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力評(píng)價(jià)26-2828-29第三節(jié) 本章小結(jié)29-30

三、學(xué)生的思維創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)第三章 作文教學(xué)文體訓(xùn)練評(píng)價(jià)

實(shí)踐30-41第一節(jié) 以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的文體訓(xùn)練模式30-3

5一、初中作文文體訓(xùn)練的具體內(nèi)容31-33標(biāo)準(zhǔn)33-3

4二、初中作文文體訓(xùn)練評(píng)價(jià)

三、文體訓(xùn)練過(guò)程中教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)34-3

5一、記敘第二節(jié) 以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的文體訓(xùn)練作文教學(xué)實(shí)施35-40文體訓(xùn)練評(píng)價(jià)導(dǎo)向的實(shí)施35-3838-4042-43第三節(jié) 本章小結(jié)40-41致謝43-4

4二、議論文體評(píng)價(jià)導(dǎo)向的實(shí)施結(jié)語(yǔ)41-42

參考文獻(xiàn)

攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果44

第二篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)指導(dǎo)下的初中作文教學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指導(dǎo)下的初中作文教學(xué)

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而目前中學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒十分嚴(yán)重，作文教學(xué)成了初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我們需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，樹(shù)立整體性觀念，把作文教學(xué)跟學(xué)生的人格建構(gòu)、現(xiàn)實(shí)生活、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際訓(xùn)練以及綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。唯其如此，才能開(kāi)創(chuàng)中學(xué)作文教學(xué)的新天地。

目前初中生對(duì)作文的畏難情緒十分嚴(yán)重，喜歡作文的學(xué)生極少，作文教學(xué)成了初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與改版，無(wú)疑為解決這個(gè)難題提供了一個(gè)難得的契機(jī)。

新課標(biāo)（2011版）明確規(guī)定了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生人格建構(gòu)方面，它強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。” 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中的“第四學(xué)段（7-9 年級(jí)）”對(duì)寫(xiě)作提出了 8 點(diǎn)要求：

1．寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。

2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。3．注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力。4．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5．寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7．根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

8．作文每學(xué)年一般不少于 14 次，其他練筆不少于 1 萬(wàn)字，45 分鐘能完成不少于 500 字的習(xí)作。

結(jié)合筆者作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對(duì)作文教學(xué)的一些思考，本人認(rèn)為，要走出目前中學(xué)作文教學(xué)的困境，必須從一下幾方面著手：

一、“回到真實(shí)的寫(xiě)作”，強(qiáng)化作文教學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系。

教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作的根源在于生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起。

在此，有必要提及新課改的兩個(gè)理念，即主體教育觀和生態(tài)倫理觀。主體教育觀的基本內(nèi)涵之一是教育要回歸生活世界。另一個(gè)理念是生態(tài)倫理觀。生態(tài)倫理觀主張以整體主義的視野重新建構(gòu)人與自然的關(guān)系，教我們與自然和諧相處——和諧地對(duì)話、和諧地交往。在教育中，我們有義務(wù)教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。這也是作文教學(xué)能夠勝任的使命。可以說(shuō)，親近自然是中學(xué)作文教學(xué)的手段，更是中學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生為一草一木而感懷的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生為一山一水而動(dòng)情的時(shí)候，他們的作文便有了需要表達(dá)的思想，而他們的人格、他們的情趣同樣會(huì)得到一次難能可貴的提升。

與生活（包括自然）相結(jié)合，這是語(yǔ)文教改（尤其是作文教改）的趨勢(shì)。新課標(biāo)在關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的建議中明確指出，“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

二、樹(shù)立大閱讀觀。學(xué)生閱讀面狹窄是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)重失誤，也是學(xué)生寫(xiě)不好作文的一個(gè)很重要的原因。寫(xiě)好作文需要有積累，包括生活的積累和閱讀的積累；寫(xiě)好作文需要有底蘊(yùn)，包括文學(xué)的底蘊(yùn)和精神的底蘊(yùn)；寫(xiě)好作文還需要一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的過(guò)程。而這一切，都離不開(kāi)閱讀。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀提出明確的目標(biāo)，這是很有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。

三、借助“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練和“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思想、訓(xùn)練思維以及表達(dá)能力。

口語(yǔ)與作文具有許多的相通之處，都是對(duì)人的思維的表達(dá)，只是一個(gè)以口頭語(yǔ)為介質(zhì)，一個(gè)以書(shū)面語(yǔ)為介質(zhì)。因此加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練有利于學(xué)生作文能力（如敘事、議論、表情、達(dá)意等）的提高。

另外，綜合性學(xué)習(xí)可以豐富生活，開(kāi)拓視野，可以培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，并進(jìn)而提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些，對(duì)最終提高學(xué)生的寫(xiě)作水平不無(wú)裨益。

四、進(jìn)行系統(tǒng)化的、切實(shí)有效的寫(xiě)作技巧訓(xùn)練。

在寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)思想、關(guān)注生活、強(qiáng)化閱讀等固然十分重要，但有一個(gè)問(wèn)題值得我們思考：大家都經(jīng)歷過(guò)同樣的事情，都見(jiàn)過(guò)同樣的景物，為什么有的人可以寫(xiě)成一篇好文章，有的人卻不能？對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)不同當(dāng)然是很重要的原因，但更關(guān)鍵的是技巧。寫(xiě)作教學(xué)講究的是宏觀與微觀兼顧，只有大而廣的理論(指導(dǎo)思想)而沒(méi)有系統(tǒng)而具體的訓(xùn)練，一切都是空談。當(dāng)然寫(xiě)作訓(xùn)練“力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視指導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改中提高寫(xiě)作能力。”(引自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總之，中學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題牽涉到語(yǔ)文教育的諸多方面，也受到許多因素的制約。我們既要看到教學(xué)中的困難，更要看到希望。現(xiàn)在，全國(guó)各地正全面鋪開(kāi)新一輪的課程改革，只要我們?cè)谛抡n改精神的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性，八仙過(guò)海，各顯神通，中學(xué)作文教學(xué)就一定能夠殺出一條血路，沖出困境，走向光明。

第三篇：初中作文教學(xué)論文

我的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

細(xì)數(shù)我的教學(xué)生涯，已過(guò)去了4個(gè)年頭。作文，不管是對(duì)于占了40%分值的應(yīng)試考試來(lái)說(shuō)，還是對(duì)一個(gè)學(xué)生的感悟能力來(lái)說(shuō)都是非常重要的，所以，作文教學(xué)能力也成了每位語(yǔ)文老師亟需研究和提高的能力。“作文”就是教學(xué)生會(huì)寫(xiě)文章，老師的指導(dǎo)尤為重要。

學(xué)生的認(rèn)知水平在不斷變化著的，所以作文的學(xué)習(xí)也要有階段性，層次性。所以不同時(shí)期要有不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、預(yù)備年級(jí)時(shí)，作文的目標(biāo)是要言之有物。

剛進(jìn)中學(xué)，學(xué)生的作文水平參差不齊，習(xí)慣也有所不同。這時(shí)讓學(xué)生開(kāi)始每天記日記，堅(jiān)持把每天經(jīng)歷的事情、情感，記下來(lái)。這樣既養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，又為大作文的寫(xiě)作儲(chǔ)備了材料。

這時(shí)，題目也較簡(jiǎn)單，對(duì)作文的要求是，要能夠和完整記錄一件事。

最失敗的作文課就是把一個(gè)作文題扔給學(xué)生，學(xué)生一籌莫展，硬擠出一篇文章，空話假話套話一大堆，就別提有什么提高了。

1、平時(shí)為激發(fā)寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，可進(jìn)行如下作文活動(dòng)：

創(chuàng)設(shè)情景，要在學(xué)生有話想說(shuō)時(shí)，有感想抒后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。比如： 作文活動(dòng)課作文模式：情境設(shè)置――學(xué)生活動(dòng)――觀察體驗(yàn)――進(jìn)行寫(xiě)作――提煉發(fā)現(xiàn) “走過(guò)去”

第一步：每個(gè)人都要準(zhǔn)備好，用不同的姿勢(shì)從前走到后。第二步：一次可以出來(lái)三到四人（節(jié)省時(shí)間），走之前，要先說(shuō)明自己用什么方式走，如：跳著，唱著，哭著，單腳，爬著??每個(gè)人記住自己走的方式，其他同學(xué)注意觀察，有人重復(fù)的要提醒。

第三步：走完后，自由表演（看誰(shuí)走的方式多），看誰(shuí)的最精彩。

第四步：自由談感受。第一個(gè)人和第二個(gè)人心理不一樣，最后一個(gè)和前面的人感覺(jué)也不一樣，要說(shuō)真實(shí)感受。

總結(jié)學(xué)生感受：（1）、激發(fā)潛能，超越自我，我行，我一定能行！（2）、有些事情，我們看起來(lái)很困難，其實(shí)真正去做時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并不像我們想像的那樣難，記住方法總比困難多！

（3）、走過(guò)去，前面就將是一片新天地！（4）、生活中有七彩，不一樣的生活，卻有同樣的精彩。

2、要讓學(xué)生從一開(kāi)始就要養(yǎng)成的習(xí)慣是學(xué)會(huì)審題。

通常學(xué)生拿到一個(gè)新的作文后，就急著套題，下筆。這樣往往出來(lái)的文章沒(méi)有學(xué)生的真情實(shí)感，自然不能提高學(xué)生的作文能力。對(duì)于一個(gè)新的作文題目，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題，比如：

作文題：《翻過(guò)這一頁(yè)》

引導(dǎo)學(xué)生討論后，提出問(wèn)題：（1）、“翻過(guò)”是什么意思？（2）、哪類事是需要翻過(guò)的？

（3）、為什么要翻過(guò)這一頁(yè)？

（4）、“這一頁(yè)”是一件什么事，什么場(chǎng)景？（5）、翻過(guò)這一頁(yè)后我有什么收獲？……

同時(shí)作文中應(yīng)該體現(xiàn)出這些問(wèn)題。再根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)布局。

二、初一年級(jí)，目標(biāo)是言之有情。

一年下來(lái)，學(xué)生基本上都能完整記錄一件事，但有些同學(xué)的文章卻干癟無(wú)味。文章有細(xì)節(jié)才感人，有描寫(xiě)才動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注細(xì)節(jié)。

1、在一次“猜猜我是誰(shuí)”的作文指導(dǎo)課上，讓每位學(xué)生描寫(xiě)身邊的一位同學(xué)，通過(guò)典型的動(dòng)作，神態(tài)等等，但不要寫(xiě)出所寫(xiě)同學(xué)的姓名。課后，交流時(shí)，聽(tīng)讀并猜出所寫(xiě)的是哪一位同學(xué)，猜不出的要修改。同學(xué)們?cè)跉g笑聲中猜出了很多同學(xué)，也明白了文章應(yīng)該怎樣寫(xiě)。

2、可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)習(xí)一些美文。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文書(shū)上的課文時(shí)，遇到典型的文章，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。如初一上學(xué)期學(xué)到一篇朱自清的《背影》，這一篇是文質(zhì)兼?zhèn)涞慕?jīng)典文章，學(xué)生可學(xué)到很多東西，這時(shí)老師可把重點(diǎn)在“背影”這一凝聚著深厚父愛(ài)的典型特征上，讓學(xué)生回憶平時(shí)凝聚自己父愛(ài)母愛(ài)的典型特征是什么，經(jīng)同學(xué)回憶討論后，有“一直鼓勵(lì)我笑得彎彎的眼睛”，有“每天目送我進(jìn)校門(mén)后，向我揮揮的手”，有“每天為我掖被角的手”……，然后以此為文章線索，讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。這一次的作文質(zhì)量高了很多，文章細(xì)節(jié)動(dòng)人，真實(shí)感人。

三、初一年級(jí)下學(xué)期，言之有理。

所謂言之有理，就是你寫(xiě)的這篇東西，所提出的思想、闡明的觀點(diǎn)，讓人看了要受到啟發(fā)。要有一定的道理。

1、如“記一件難忘的事”，有些學(xué)生寫(xiě)了去歐洲旅行的事，玩了，吃了，鬧了，文章也結(jié)束了。這時(shí)有意的引導(dǎo)學(xué)生清楚自己的寫(xiě)作目地，文章或言情，或說(shuō)理。

方法：讓學(xué)生共同給同一篇作文的補(bǔ)個(gè)結(jié)尾。加入自己的感受再交流。如：是這里獨(dú)特的文化讓你難忘，還是某件事中某個(gè)人的某種言行，給了你什么樣的感受。

2、評(píng)講作文，人人參與。

學(xué)生的認(rèn)知能力在增強(qiáng)，可以在同學(xué)之間互相交流作文。在講評(píng)大作文時(shí)，老師不要大包大攬。在班級(jí)范圍內(nèi)，交換作文。以4人小組為單位，對(duì)發(fā)到的4本作文輪流評(píng)點(diǎn)，做到有批注，有評(píng)語(yǔ)。要求：以優(yōu)點(diǎn)為主，缺點(diǎn)只能提出一個(gè)。最后，每組推薦一到兩本手中最優(yōu)秀的作文，在班中交流。

四、初二年級(jí)，言之有味。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能完整的記敘一件事，詳略得當(dāng)，適時(shí)描寫(xiě)，并能做到對(duì)事件發(fā)表自己觀點(diǎn)，但認(rèn)識(shí)事情較為膚淺，僅僅停留在事物的表面，見(jiàn)解與感悟較為粗淺。思想的深度還需提高，鑒于以上存在的這些問(wèn)題，這一學(xué)期，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，交流思想。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

1、繼續(xù)每天的日記，及時(shí)交流。每天把自己的感受記下來(lái)，久而久之，就養(yǎng)成觀察生活，感悟生活的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，每天交流幾篇稍有思想深度的同學(xué)的日記，不僅鼓勵(lì)了被展示日記的同學(xué)，還讓其他同學(xué)能夠耳濡目染，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，提高思想深度。

方法:讓學(xué)生共同修改同一篇作文的結(jié)尾，再交流。這樣對(duì)事物認(rèn)識(shí)深的學(xué)生可帶動(dòng)淺的學(xué)生。

2、學(xué)生也在慢慢成長(zhǎng)，思維也在慢慢成熟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生作文的中心有思想，有深度，并且平時(shí)能夠主動(dòng)感悟生活，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)托物言志的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“物”，從“物”中有所感悟。

如：《孔子論水》中：

“君子見(jiàn)到大水必定要仔細(xì)觀看，是什么緣故呢？ 孔子說(shuō)：‘水，君子是用來(lái)比喻自己的德行修養(yǎng)的。它遍布天下，并無(wú)偏私，有如君子的道德； 所到之處，萬(wàn)物生長(zhǎng)，有如君子的仁愛(ài)； 水必向下，隨物賦形，有如君子的高義；

淺處流動(dòng)不息，深處淵然不測(cè)，有如君子的智慧；

奔赴萬(wàn)丈之淵，略不遲疑，有如君子的臨危處事果斷；……’

討論后，讓學(xué)生選取任一角度立意成文，交流。當(dāng)然一兩次這樣的引導(dǎo)是不夠的，有的學(xué)生對(duì)事物的感悟還是很淺，不夠深刻，再設(shè)計(jì)一些作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生能真正掌握一種思維方法，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，不該是無(wú)序的，隨意的。應(yīng)該是階段性的，符合學(xué)生不斷增長(zhǎng)的認(rèn)知能力和知識(shí)水平的，希望學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中、成長(zhǎng)中，領(lǐng)會(huì)到作文的樂(lè)趣，提高作文的能力。

第四篇：初中作文教學(xué)論文

暮然回首見(jiàn)端倪

————寫(xiě)作之路

自己在當(dāng)學(xué)生時(shí)亦如現(xiàn)在的學(xué)生，每單元結(jié)束時(shí)最怕的就是作文訓(xùn)練，每每老師把作文要求強(qiáng)調(diào)之后就是一句“現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)筆吧！”而此時(shí)自己總是攥著筆頭、皺著眉頭、揪著心頭卻寫(xiě)不下第一個(gè)字。現(xiàn)在自己站在講臺(tái)上看見(jiàn)自己的學(xué)生也是如此這般的情景，不禁啞然失笑，原來(lái)要想成為“作家”確實(shí)不易！

學(xué)生寫(xiě)作卻是語(yǔ)文能力體現(xiàn)的重要組成部分，一個(gè)學(xué)生必須具備一定的駕馭語(yǔ)言的能力，而寫(xiě)作最能體現(xiàn)這種能力的強(qiáng)弱。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在以后的社會(huì)實(shí)踐中，具備一定的語(yǔ)言寫(xiě)作能力是至關(guān)重要的。

然而在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有話可寫(xiě)，沒(méi)有素材可拓展，而且就算勉強(qiáng)為了交差，寫(xiě)出來(lái)的文章也是千篇一律，遣詞造句都平淡無(wú)味毫無(wú)懸念。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多地積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及好詞佳句，哪來(lái)的素材和寫(xiě)作對(duì)象？對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高寫(xiě)作水平，積累語(yǔ)言文字卻是一道必不可少的“美味佳肴”。

語(yǔ)言積累是前奏

寫(xiě)作其實(shí)就是把自己想說(shuō)的話用語(yǔ)言文字記錄下來(lái)，所以寫(xiě)還是要以說(shuō)為先。然而說(shuō)話卻不能等同于寫(xiě)文章，就像

“藝術(shù)來(lái)源于生活也高于生活”一樣，但說(shuō)話對(duì)于活躍思維、恰當(dāng)選用句式和詞語(yǔ)有非常積極的作用。語(yǔ)言積累貧乏，見(jiàn)人見(jiàn)事時(shí)就無(wú)話可說(shuō)，等到寫(xiě)作時(shí)搜腸刮肚也寫(xiě)不出一句話，只有積累了豐富的語(yǔ)言詞匯，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)的表情達(dá)意、出口成章。

那么，怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，一定要有意識(shí)的積累，建立自己的語(yǔ)言詞庫(kù)。

善于積累課文中的好詞佳句。在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中富有表現(xiàn)力和啟示性的字詞句段都要注意分門(mén)別類的積累。一篇篇語(yǔ)文課文本身就是很好的范文，他也是學(xué)生的最親近的“百科全書(shū)”，書(shū)中天文地理、古今中外、名人軼事、凡人瑣事，記人的、寫(xiě)景、狀物的等等都有涉足。寫(xiě)人記事的好詞好句可以為記敘文所用；寫(xiě)景狀物的優(yōu)美句段可以為散文所用。真可謂“眾里尋他千百度，暮然回首他卻在燈火闌珊處”。手中的課本就是最好的寶典！

善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源。在教學(xué)中我還要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，記住并且做到“讀書(shū)有三到——眼到、心到、口到”。生活中亦是如此，要時(shí)刻養(yǎng)成“眼口耳手心”幾管齊下的習(xí)慣。把身邊那些能感受到的、能聽(tīng)見(jiàn)的、能看見(jiàn)的、能嗅見(jiàn)的聲音、動(dòng)作、色彩、言語(yǔ)和表情等一并的記錄下來(lái)，這樣語(yǔ)言的素材還怕積累不到嗎？

舉例來(lái)說(shuō)：在校園中，看到眾多的學(xué)生和老師，他們的年齡、面容、服飾、聲音、走路的姿態(tài)、表情等確是截然不同的。這對(duì)于學(xué)生描寫(xiě)人物形象確是很好的材料，也是身邊的時(shí)時(shí)接觸的人物，在寫(xiě)的時(shí)候不會(huì)陌生，也會(huì)有話可說(shuō)。

總之，學(xué)生作文水平的提高不可能一蹴而就、一夜增進(jìn)，它需要長(zhǎng)期的積累和感悟，之后再把自己積累的素材加以融會(huì)貫通用于自己的寫(xiě)作中，那么再次寫(xiě)出來(lái)的文章不會(huì)再是千篇一律而且無(wú)話可說(shuō)了吧！在寫(xiě)作方面作為教師首要的是培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，這樣才可以激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，從而在一步步的幫助他們提高寫(xiě)作水平和技能。

在寫(xiě)作教學(xué)之路上還有很多未開(kāi)墾的地方，作為一名教師我會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷努力，發(fā)掘出更好的習(xí)作之路讓學(xué)生輕松的前行！

第五篇：初中作文教學(xué)論文

作文教學(xué)的淺議

常聽(tīng)許多語(yǔ)文教師抱怨,學(xué)生作文千篇一律,寫(xiě)不出新意;或從各種作文書(shū)上抄一篇應(yīng)付了事,屢禁不止。這里面除了學(xué)生懶惰,寫(xiě)作文水平不高,缺乏創(chuàng)新意識(shí)之外,我覺(jué)得還有很重要的一點(diǎn)是,作文教學(xué)中收集和開(kāi)墾材料的問(wèn)題,即“米”的問(wèn)題沒(méi)有得好很好的解決。近幾年在作文教學(xué)實(shí)踐中,我采用了一系列做法,促使和幫助學(xué)生充分利用身邊的資源,寫(xiě)真事,抒真情,取得了一定成效。我的主要做法是:

一、藝術(shù)命題,激發(fā)學(xué)生覓“米”的內(nèi)在需求

學(xué)生不愿寫(xiě)作文,瞎編亂造,往往與作文命題有很大關(guān)系,如果常讓學(xué)生寫(xiě)那些老掉牙的題目,或遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的題目,像《記一個(gè)助人為樂(lè)的同學(xué)》、《難忘的一件事》等,沒(méi)有一點(diǎn)新的生活氣息,讓人望而生畏,怎么能讓學(xué)生愿意寫(xiě)呢?我們常說(shuō)題目是文章的“眼睛”,眼睛靚麗動(dòng)人,給人以慈善、和藹之感,人才愿意接近。那些陳舊的題目,眼中無(wú)神,半死不活,毫無(wú)生氣,怎能讓人為之心動(dòng),產(chǎn)生寫(xiě)作欲望呢?如每次接初一住宿新生,第一次作文我會(huì)圍繞入學(xué)讓其選材作文,如《開(kāi)學(xué)前一天晚上》、《入學(xué)第一天晚上我沒(méi)睡好》、《第一次離開(kāi)父母,我好想家》、《父母走時(shí)我哭了》、《接到錄取通知書(shū)時(shí)》、《班主任給我的第一印象》,這些緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的題目。學(xué)生剛剛來(lái)到一個(gè)全新的環(huán)境,覺(jué)得什么都新鮮,對(duì)什么都好奇,又剛剛離開(kāi)父母單獨(dú)生活,會(huì)有許多想法,會(huì)看到聽(tīng)到許多新鮮事,寫(xiě)起來(lái)會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō),自然也就有了寫(xiě)作興趣。

這些作文題目,學(xué)生沒(méi)有地方抄,手頭上的作文選之類的書(shū)用不上了,只好自己動(dòng)腦筋,從自己身邊選材寫(xiě),這第一次作文,就使學(xué)生進(jìn)入了寫(xiě)真事、抒真情的氛圍,促使其從生活中找“真米”、“找好米”。

二、展評(píng)作文,在交流中驗(yàn)“米”、評(píng)“米”

輪流在班里展評(píng)學(xué)生作文,使學(xué)生不得不自己找“米”下鍋。學(xué)生有時(shí)會(huì)有一種僥幸心理,認(rèn)為從作文刊物或作文書(shū)上抄一篇,或借一個(gè)材料,老師會(huì)看不出,以應(yīng)付交差。針對(duì)這種情況,我一接班就規(guī)定:學(xué)生的作文要輪流在班里展評(píng),對(duì)抄襲的作文,一旦被檢舉出來(lái),該生就要對(duì)全班同學(xué)作檢討,并要用五百字以上的篇幅寫(xiě)出自己抄襲作文時(shí)的心理狀態(tài),張貼在作文展評(píng)欄里,同時(shí)在班里大講抄襲作文的害處和不道德,讓學(xué)生從內(nèi)心痛恨這種做法,這種機(jī)制的建立,使學(xué)生抄襲作文的僥幸心理打消了,因?yàn)樗麄冎?抄襲的作文,即使老師沒(méi)看出來(lái),還有全班同學(xué)呢,總會(huì)有人看出來(lái)。對(duì)抄襲作文有了畏懼感和羞恥感,學(xué)生便處在相互監(jiān)督之下,同時(shí)也加強(qiáng)了作文的交流,便于取長(zhǎng)補(bǔ)短,更激發(fā)了學(xué)生作文創(chuàng)新的熱情,因?yàn)樗麄兌枷氲玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng),都想展現(xiàn)自己的才能,這樣做,學(xué)生的這種心理有了釋放的機(jī)會(huì),每次作文都要竭盡全力去找最新的“米”、別人想不到的“米”下鍋,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo),在更廣泛的層面上收集新“米”

學(xué)生寫(xiě)作文,也有的會(huì)一時(shí)找不到合適的新材料,思路打不開(kāi),對(duì)這樣的學(xué)生要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),這樣既有利于師生間的溝通,又有利于對(duì)學(xué)生更深入地了解,指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

一次作文時(shí),一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)自己的一位小學(xué)老師,因?yàn)槠綍r(shí)看到的寫(xiě)老師的作文多了,老跳不出固有的圈子,還是從老師認(rèn)真?zhèn)湔n,晚上在燈下批改作業(yè),耐心幫助自己改正錯(cuò)誤,帶病堅(jiān)持上課,自己病了老師主動(dòng)給補(bǔ)課這樣陳舊的模式來(lái)寫(xiě),毫無(wú)新意可言,他為此也很苦惱。課下我便啟發(fā)他回想在與老師的接觸中,有沒(méi)有特別讓自己難忘的地方,難忘的事,現(xiàn)在還記得很清楚的,還有,這位老師與別的老師有什么不同之處等等。這樣一啟發(fā),這個(gè)學(xué)生漸漸進(jìn)入了寫(xiě)作的佳境,發(fā)現(xiàn)了這位教師許多與別人不同的地方,寫(xiě)出了一個(gè)全新的教師形象。

通過(guò)以上的做法,我班學(xué)生擺脫了作文照搬照抄的做法,克服了寫(xiě)作上的畏懼心理,樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí),走出了沒(méi)東西可寫(xiě)的低谷和誤區(qū),學(xué)生人人能寫(xiě)真事、抒真情,出了不少寫(xiě)作尖子。在作文教學(xué)實(shí)踐中,我深深認(rèn)識(shí)到學(xué)生能不能寫(xiě)出有新意的作文,能不能進(jìn)入寫(xiě)作的最佳狀態(tài),作文教學(xué)能否走出固有的死胡同,很重要的一點(diǎn)是施教者首先要轉(zhuǎn)變舊觀念,改變舊的教學(xué)模式,樹(shù)立全新的意識(shí)。如果我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),深入了解學(xué)生,使作文貼近他們的生活,同時(shí)采取一些激勵(lì)學(xué)生的措施,作文教學(xué)就會(huì)走進(jìn)一個(gè)全新的境地。

話題作文的寫(xiě)作技巧淺議

中考語(yǔ)文話題作文是借鑒高考語(yǔ)文話題作文形式來(lái)考查考生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一種命題形式。近幾年來(lái),全國(guó)各地中考作文命題中話題作文的數(shù)量急劇攀升,占據(jù)了作文命題的主體地位,成了近幾年中考作文的主流題型。特別是2005年以來(lái),絕大多數(shù)地區(qū)的中考作文命題都為話題作文,引起了廣大師生的高度重視。

話題作文之所以受到全國(guó)各地命題者的青睞,是因?yàn)檫@種題型能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,能寫(xiě)出真情實(shí)感,充分展現(xiàn)考生的真才實(shí)學(xué),它能在立意、選材、文體、表達(dá)等方面給考生自由選擇、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造留有很大空間。

話題作文雖然給考生留有很大創(chuàng)作空間,但考試時(shí)很多考生都得分不高。這是為什么呢?其原因有選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題,也有偏離話題、不會(huì)擬定標(biāo)題、不會(huì)把握文體、卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不符合要求等方面的硬傷。那么,初三學(xué)生如何在中考中使話題作文得高分呢?以下幾點(diǎn)寫(xiě)作技巧是不容忽視的:

一、必須深入生活

其實(shí),深入生活是寫(xiě)好任何文章的最基本的要求。生活,是寫(xiě)作取之不盡用之不竭的源泉,沒(méi)有生活,哪來(lái)的寫(xiě)作材料?只有深入到生活中去,觀察、體驗(yàn)、感悟,才能掌握大量的寫(xiě)作素材,才能從生活中找到為我所用、唯我所有的材料,寫(xiě)好作文,才有可能。命題作文是如此,話題作文也是如此。因此,考生首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),貼近現(xiàn)實(shí),貼近生活,使自己的作文內(nèi)容鮮活。當(dāng)然,這里也需要多讀多思,不斷積累,博覽課外讀物,咀嚼時(shí)文英華,注意消化吸收,為我所用,話題作文才能真正有新穎別致的可能。

二、把握話題中心

話題作文和命題作文相比,話題作文審題障礙少,難度低,考生不易離題。但也由于話題范圍大,于是有的考生掉以輕心,忽略了審題這一關(guān),寫(xiě)出離題之作。話題作文取材的范圍寬廣,不等于不要明確的中心。話題范圍再大也是有一定限度的,比如以“個(gè)性”為話題,如果學(xué)生寫(xiě)成“愛(ài)好”或“習(xí)慣”,這就超出了話題的范圍。再比如,“請(qǐng)你以自己面對(duì)?批評(píng)?或?表?yè)P(yáng)?為話題,寫(xiě)一篇作文。”如果學(xué)生不認(rèn)真審題,去寫(xiě)別人受到批評(píng)或表?yè)P(yáng),這同樣偏離了話題的中心。準(zhǔn)確把握話題中心,是寫(xiě)好任何文章的前提。話題作文所確立的中心,必須是話題范圍之內(nèi)的內(nèi)容。如果所確立的中心不能被話題所包含,那么這篇文章就跑題了。其實(shí),話題作文的開(kāi)放性雖然很明顯,但也仍有一定的寫(xiě)作上的限制因素。比如,在話題作文中常常可以看到一個(gè)特定的詞語(yǔ)——“有關(guān)”,它既擴(kuò)大了取材范圍,同時(shí)又作了一定程度的限制。所謂“有關(guān)”,含有“重合”,“交叉”乃至“搭界”之意,即有關(guān)系的,可以涉及到的等等。所以面對(duì)話題作文,首先要認(rèn)真審題,讀懂材料,看清要求,這是寫(xiě)好話題作文的前提。

三、緊扣話題擬題

俗話說(shuō)得好:“佛靠金裝,人靠衣裝”,作文也靠題裝。這是一個(gè)重視包裝的時(shí)代,像一本精彩的書(shū)要有一個(gè)好的封面,優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品要有精美的包裝。文章標(biāo)題是閱卷老師第一眼看到的部分,標(biāo)題擬的好,能收到引人入勝、先聲奪人的效果,可以給整篇文章增光添彩,同時(shí),也定下了寫(xiě)作方向。

作文題目要準(zhǔn)確,更要生動(dòng)、凝練、含蓄、新奇,有美感。標(biāo)題是文章的眼睛,是內(nèi)容和讀者情感的第一個(gè)接觸點(diǎn),是讓人一見(jiàn)鐘情的因子,也是提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。文不對(duì)題,眼睛無(wú)神,總是缺憾。所以說(shuō):“題好一半文”,一個(gè)出彩的題目定能在最短的時(shí)間內(nèi)吸住閱卷老師的眼球,讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情的擬題的方法有:

1、以話題為中心詞,在話題前后加上適當(dāng)?shù)男揎棥⑾拗苹蜓a(bǔ)充性的詞語(yǔ),這是擬題的最基本方法。因?yàn)樗梢詫?duì)寫(xiě)作范圍加以限制,使話題由大變小,由虛變實(shí),由抽象變形象。以“感動(dòng)”話題為例,我們可以圍繞“感動(dòng)”,擬出這樣一些標(biāo)題:“就這樣被你感動(dòng)”、“媽媽,我為你感動(dòng)”、“感動(dòng)我的一個(gè)瞬間”、“心靈的感動(dòng)”、“感動(dòng)之后的思考”、“今天,你感動(dòng)了嗎”等題目。

2、用標(biāo)題來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。如“誠(chéng)信不可少”、“莫以成敗論英雄”、“感動(dòng)不需要理由”、“多情未必不丈夫”等等。這些標(biāo)題就是文章中心的高度概括,考生對(duì)自己文章的整體把握和概括能力的高低決定了所擬標(biāo)題的優(yōu)劣。

3、用修辭方法擬題。如以“假日”為話題,可用比喻擬題,擬為《假日——愛(ài)的橋梁》,將橋梁比喻成愛(ài)的橋梁,在父母離婚后,“我”被判給爸爸,于是利用假日與媽媽構(gòu)筑了一條情感的紐帶。又如以“感受生活”為話題,可擬為《苦咖啡》,這便運(yùn)用了雙關(guān),既實(shí)指咖啡,又暗指生活,通過(guò)敘述自己在校獨(dú)自鍛煉的苦,折射出其中的甜。

4、用聯(lián)想的方法來(lái)擬題。該法適用于一些有象征意義的話題,如“水”、“山”、“樹(shù)”等。以“樹(shù)”為例,我們可以通過(guò)聯(lián)想和想象擬出很多見(jiàn)解獨(dú)到的標(biāo)題,如“前人栽樹(shù),后人乘涼”、“材與非材”、“木秀于林”、“談個(gè)體與集體的關(guān)系”等等。

四、立意創(chuàng)新求異

古人云:“意猶帥也。”這里的“意”就是指立意,它是作者思想感情和寫(xiě)作意圖在文章里的集中體現(xiàn)。立意的統(tǒng)率作用,不僅表現(xiàn)在它決定著材料的取舍,還表現(xiàn)為它影響著文章的謀篇布局、表現(xiàn)手法等方面。因此,立意的“有無(wú)”和“高下”,是一篇文章成功的關(guān)鍵。我們?nèi)绾尾拍軓摹叭巳诵闹杏小钡念}材中,提煉出“人人筆下無(wú)”的主題來(lái)呢?

1、要做到切口小,即選取一個(gè)小的角度、巧的角度,小中見(jiàn)大。如以《草贊》為題作文,無(wú)疑要寫(xiě)成一篇“托物言志”的抒情散文。照一般的寫(xiě)法,一些考生往往扣住小草“平凡”的特點(diǎn)來(lái)贊美在平凡崗位上工作的人們——教師、環(huán)衛(wèi)工人等。而有個(gè)考生寫(xiě)此文巧取角度,抓住小草具有適應(yīng)艱苦環(huán)境且有頑強(qiáng)生命力的特點(diǎn),贊美一批下崗工人開(kāi)辦人們急需的“托老所”等服務(wù)性機(jī)構(gòu)及其樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。“贊小草”雖是老調(diào),該考生卻彈出了新意。

2、學(xué)會(huì)逆向思維,就是從話題的反面著手,確定寫(xiě)作的范圍和內(nèi)容。以“感動(dòng)”這個(gè)話題為例,它的反面是不懂感動(dòng)或者是不會(huì)感動(dòng)。那我們就可以寫(xiě)一個(gè)說(shuō)自己不懂“感動(dòng)”的人,寫(xiě)他在母愛(ài)面前的心理和行動(dòng),寫(xiě)他的冷漠在母愛(ài)面前怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)被征服被融化,從而學(xué)會(huì)感動(dòng)的過(guò)程。這樣就能使自己的文章不落入俗套,不大眾化,而給閱卷老師以“新穎”之感。

3、發(fā)揮聯(lián)想和想象。學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,說(shuō)別人所未說(shuō),講別人所未講,抒別人所未抒。比如以“歌聲”為話題時(shí),一位學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,把自然界聲音融成一曲美妙的樂(lè)曲,還有一位學(xué)生把寢室的打鼾寫(xiě)成了《夜半歌聲》,這些都是讓人耳目一新的感覺(jué)。

五、文體明確規(guī)范

話題作文“文體不限”,指的是不限制用哪一種文體,便于考生選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)作,但這樣并不等于文體的泛化。文體的選擇可以隨意,但選定后,保持文體自身的規(guī)范與和諧卻是必要的。有的考生把“文體不限”誤以為可以寫(xiě)成不管什么樣的文體,結(jié)果出現(xiàn)一些記敘文議論化、議論文記敘化、散文雜感化之類的文章,搞成一種文體的大拼盤(pán)大雜燴,信筆胡言,非驢非馬,客觀上影響了內(nèi)容的表達(dá),這是不可取的;為了標(biāo)新立異,有的考生甚至還寫(xiě)出一些令人震驚的“另類”作文,這更應(yīng)該及時(shí)糾正,以免延誤大事。誠(chéng)然,現(xiàn)在有些報(bào)刊上確實(shí)有些文章不倫不類,文體特征不鮮明,令人難以卒讀。我們考生畢竟還處在學(xué)習(xí)寫(xiě)作階段,文體的特征一定要鮮明,這既便于自己寫(xiě)作,也便于閱卷者閱卷。正確的方法是根據(jù)自己的擅長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇文體,確定自己是寫(xiě)什么文體后,就要在自己的文章中鮮明地表現(xiàn)出這一文體的語(yǔ)言特征。比如:形象思維比較發(fā)達(dá),善于記敘描寫(xiě)的學(xué)生,可以選擇記敘文;邏輯思維比較發(fā)達(dá),善于議論說(shuō)理的學(xué)生,可以選擇議論文;感情豐富,視野開(kāi)闊的學(xué)生,可以選擇散文等等。

六、點(diǎn)題恰到好處

點(diǎn)題是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句把文章的中心思想提示出來(lái),話題作文作為一種應(yīng)試文章,應(yīng)該讓閱卷者在短期內(nèi)就有一個(gè)明確而正確的印象,了解這篇文章的材料和題旨,恰如其分的點(diǎn)題就能起到這樣的作用。在文章恰當(dāng)?shù)牡胤?一般在結(jié)尾處,也可用“題記”的形式出現(xiàn)在文首),恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)題,不但在結(jié)構(gòu)上收攏全文、收束文脈,更重要的是,讓閱卷者能及時(shí)充分、準(zhǔn)確地把握文章的中心思想,對(duì)文章做出恰如其分的評(píng)價(jià)。話題作文的點(diǎn)題,一般可以采用明點(diǎn)的形式,在文章適當(dāng)處出現(xiàn)和題目中關(guān)鍵字眼相同或大致相同的詞語(yǔ),直接解釋和說(shuō)明題目的含義,提示出文章的中心思想,以得到閱卷者的認(rèn)可并贊同,當(dāng)然也可以用象征式、比喻式、聯(lián)想式的點(diǎn)題,但這類點(diǎn)題要求比較高,一般不易掌握,考生應(yīng)該慎用。

七、語(yǔ)言規(guī)范通順,書(shū)寫(xiě)正確美觀

語(yǔ)言、文面猶如產(chǎn)品的包裝,若無(wú)好的包裝,產(chǎn)品也將黯然失色。“語(yǔ)言”在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里單列一項(xiàng),不同等級(jí)中有不同的要求。考場(chǎng)作文要想得高分,須重視語(yǔ)言表達(dá)。因漏字、添字或錯(cuò)字而造成病句會(huì)把作文拉下一個(gè)檔次,且會(huì)因“錯(cuò)別字滿3個(gè)扣1分”而追加扣1至3分。此外,字跡工整、書(shū)寫(xiě)規(guī)范,對(duì)于應(yīng)試作文顯得尤為重要,不可等閑視之。若刪改涂抹、書(shū)寫(xiě)潦草,也會(huì)因“卷面不整潔”而被“酌情扣去1至3分”。這一里一外,得失非小。所以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,一定要注重語(yǔ)言的表達(dá),書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范,卷面干凈、整潔。要求學(xué)生盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)別字,平時(shí)要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

總之,話題作文只是作文命題形式的一種,我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中,根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。可以是命題作文、也可以是材料作文、還可以是看圖作文等等,不論哪一種形式,都要以寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情為準(zhǔn)則,鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性。我們每一次的作文訓(xùn)練,從擬定標(biāo)題,到選材,到文章的結(jié)構(gòu)布局,到語(yǔ)言的運(yùn)用等各個(gè)方面都要落到實(shí)處,可以一次一個(gè)重點(diǎn),做到扎扎實(shí)實(shí)

寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題的淺析

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?但在初中生的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中,往往出現(xiàn)很多問(wèn)題?本文試對(duì)初中生在寫(xiě)作過(guò)程的前、中、后三個(gè)階段常常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出一些解決的辦法?

一、在寫(xiě)作前缺乏足夠的準(zhǔn)備? 1.不知道作文該寫(xiě)什么?很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文,面對(duì)文題,往往遲遲不能下筆,總是覺(jué)得沒(méi)有什么話可說(shuō)?發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時(shí)不注意對(duì)生活的觀察和思考,因此難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和形成自己的見(jiàn)解?《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確要求學(xué)生要”多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)“,”注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材?構(gòu)思立意……“這就要求初中生在平時(shí)的生活中注意觀察,多注意積累?教師則應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何觀察生活,如何分析事物,怎樣提煉觀點(diǎn),如何搜集和運(yùn)用材料? 2.作文的”假?大?空“?在學(xué)生作文中充滿了”假?大?空“的現(xiàn)象?產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)?首先是學(xué)生認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個(gè)人的道德情操?思想品質(zhì),這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己”偽裝“得很”高尚“,不敢說(shuō)真話?其次,優(yōu)秀的”范文“導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)假話?學(xué)生為寫(xiě)出好作文,東拼西湊一些華麗的辭藻?語(yǔ)句,發(fā)一些故作深沉而的感悟,排列幾句名人名言或詩(shī)詞典故,努力使自己的作文有”范文“的樣子?為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,教師要在觀念和實(shí)踐方面讓學(xué)生明確”寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然?社會(huì)?人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)“,樹(shù)立”說(shuō)真話“?”抒真情“?”講真事“的良好文風(fēng)? 3.好跑題,把握不住中心?這種情況一般多會(huì)出現(xiàn)在話題作文中?主要情況有以下幾種:首先是對(duì)詞語(yǔ)或話題的理解不準(zhǔn)確不全面;其次是常由話題一步步蔓延開(kāi)去,先是由話題寫(xiě)起,越寫(xiě)離主題越遠(yuǎn);再有就是只從材料引申出觀點(diǎn)來(lái),卻不顧話題本身的要求;還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉,丟了主干?針對(duì)這一問(wèn)題,教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)立意取材,搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系?

二、在寫(xiě)作中階段,遣詞造句不當(dāng),結(jié)構(gòu)?段落安排不合理

這里所說(shuō)的寫(xiě)作中階段,指的是動(dòng)筆寫(xiě)的階段?這一階段常見(jiàn)的問(wèn)題:一是錯(cuò)別字多,詞匯貧乏;二是用詞不當(dāng),病句多;三是敘事順序不清,邏輯性差;四是文章的結(jié)構(gòu)?段落安排得不合理? 對(duì)此,就要求教師要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和閱讀課的教學(xué)?要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路?文章的脈絡(luò)?材料的安排,讓學(xué)生明白先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系?

三、在寫(xiě)作后階段,經(jīng)常不修改,或不認(rèn)真修改

這里所說(shuō)的寫(xiě)作后階段,指的是初稿完成后的時(shí)期?學(xué)生在寫(xiě)完作文后經(jīng)常不認(rèn)真修改或干脆不修改,致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯(cuò)誤?《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出要”養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順?“老一輩的語(yǔ)文教育家也都對(duì)作文的修改環(huán)節(jié)相當(dāng)重視,認(rèn)為習(xí)作的過(guò)程就是一個(gè)不斷修改的過(guò)程?學(xué)生在作文修改中出現(xiàn)問(wèn)題其原因有二:一是對(duì)修改的必要性缺乏正確的認(rèn)識(shí);二是根本就不會(huì)修改?這要求教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文修改的指導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣?從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,”自己修改“是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)?自我控制能力的重要方法,也是一種自我反饋的教學(xué)形式?作文修改對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以從三個(gè)方面獲得信息:一是教師批改;二是學(xué)生自我檢查;三是學(xué)生互相批改?通過(guò)這種修改和檢查,可以修正習(xí)作中的疏漏,還可以從別的同學(xué)身上學(xué)到寫(xiě)作的長(zhǎng)處?

選好作文素材的淺議

在中考語(yǔ)文試卷中,作文占了不小分量,是拿高分的關(guān)鍵。不少作文總讓人覺(jué)得言之無(wú)物,缺乏真情實(shí)感,沒(méi)有感染力。其實(shí)問(wèn)題就出在選材上,美味佳肴須用材料烹飪,同樣,佳作華章也需用材料來(lái)構(gòu)建,作文材料的質(zhì)量與作文質(zhì)量密切相關(guān)。

一、以“我”為主

作文選材最重要的一條就是寫(xiě)自己熟悉、有切身感受的人和事。因?yàn)槭煜?有切身感受,就容易寫(xiě)具體、表達(dá)出真情實(shí)感。有的考生寫(xiě)作文時(shí)動(dòng)不動(dòng)就古今中外,“話說(shuō)天下大事”,雖然也有精彩文章,但多數(shù)內(nèi)容由于自己不熟悉而把握不住。相反,從身邊生活的細(xì)微處入手,從“我”寫(xiě)起,就能寫(xiě)出非常精彩的文章。考生最熟悉的是自己,如果多從自身出發(fā),整理初中三年所寫(xiě)的作文、日記、隨筆等,仔細(xì)挖掘,感悟生活、思考生活,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多別人沒(méi)有的“珍寶”。

作文選材不可舍近求遠(yuǎn),不妨以“我”為主,“我手寫(xiě)我心”,坦誠(chéng)地敞開(kāi)心扉,抒寫(xiě)真情實(shí)感。即使沒(méi)有出現(xiàn)“我”或“結(jié)合自己”的作文題也完全可以寫(xiě)“我”,如作文題目“向前,向前,向前!”就可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷,表現(xiàn)自己奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、勇往直前的意志和品質(zhì)。

二、重新輕舊

選擇材料時(shí),還要注意“重新輕舊”。所謂“新”,就是指新人、新事、新情況、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)等。“新”材料是文章有新意的基礎(chǔ)。當(dāng)然,不是過(guò)去的材料絕對(duì)不能用。像“圍繞?成長(zhǎng)?選材立意”的文題,它要反映我們的成長(zhǎng)過(guò)程,必然要寫(xiě)一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段,這樣就會(huì)涉及幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的人和事,那就要略寫(xiě)從前的人或事,詳寫(xiě)現(xiàn)在的人或事;概括寫(xiě)從前的人或事,具體寫(xiě)現(xiàn)在的人或事。

三、避俗求新

有時(shí)我們想到的作文材料,人家也想到了;我們寫(xiě)出的內(nèi)容,別人也寫(xiě)出來(lái)了。如寫(xiě)以“面對(duì)”為題的作文,許多考生寫(xiě)的是:面對(duì)考試,面對(duì)中考,面對(duì)考試成績(jī)滑落,面對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不理想……可謂千人一面,內(nèi)容雷同,可謂之“俗”。

誠(chéng)然,“考試”、“中考”、“成績(jī)”確實(shí)是我們需要“面對(duì)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,但是難道我們的生活僅此而已嗎?經(jīng)過(guò)三年的初中生活,僅學(xué)校生活就有取之不盡的素材,有老師、同學(xué)、職工等人物,有升旗、運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、聯(lián)歡等活動(dòng),有春游踏青的歡快,有摘下紅領(lǐng)巾時(shí)的感慨,有團(tuán)旗下宣誓的莊嚴(yán),有軍訓(xùn)中吃苦流汗的辛苦……在腦海中認(rèn)真地搜索,一定會(huì)找到我們自己所獨(dú)有的寫(xiě)作材料。

根據(jù)作文題意,運(yùn)用以“我”為主、重新輕舊、避俗求新的選材方法,定會(huì)寫(xiě)出能夠表達(dá)我們自己獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的好作文。

小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)，也只有細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力最強(qiáng)。