第一篇：高三化學(xué)專題直擊(一)

2017-2018學(xué)年第二學(xué)期

高三三輪復(fù)習(xí)

編寫人：

審核人：高三化學(xué)組

使用日期：2018.4

審批人：

高三化學(xué) 專題直擊

（一）NA為阿伏伽德羅常數(shù)的值．下列說法正確的是（）

A.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，5.6LCO2與足量Na2O2反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.25NA

B.室溫下，1LpH=13的NaOH溶液中，由水電離的OH-離子數(shù)目為0.1NA

C.氫氧燃料電池正極消耗22.4L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）氣體時(shí)，電路中通過的電子數(shù)目為2NA D.5NH4NO3==2HNO3+4N2↑+9H2O反應(yīng)中，生成56gN2時(shí)，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)目為3.75NA 2.工業(yè)上電解法處理含鎳酸性廢水并得到單質(zhì)Ni的原理如圖所示.下列說法不正確的是已知: ①Ni2+在弱酸性溶液中發(fā)生水解 ②

氧化性:Ni2+(高濃度)> H+ > Ni2+(低濃度)

A.碳棒上發(fā)生氧化

B.為了提高Ni的產(chǎn)率,電解過程中需保證電解質(zhì)為合適的PH C.電解過程中,B中需要不斷補(bǔ)充NaCl D.若將圖中陽離子膜去掉,將A、B兩室合并,總方程式隨之改變 3.已知：2FeSO4Fe2O3+SO2↑+SO3↑，用下圖所示裝置檢驗(yàn)硫酸亞鐵的分解產(chǎn)物(甲乙丙丁中的試劑是足量的)。下列說法中正確的是（）

A.實(shí)驗(yàn)時(shí)，先點(diǎn)燃酒精燈，加熱；再打開K1和K2，緩緩?fù)ㄈ隢2 B.乙、丙、丁中依次盛裝BaCl2溶液、品紅溶液、NaOH溶液 C.若乙中盛裝BaCl2溶液，可檢驗(yàn)產(chǎn)物SO2

D.取實(shí)驗(yàn)后甲中殘留固體，加稀鹽酸溶解，再滴加KSCN，溶液變紅色證明產(chǎn)物為Fe2O3 4.一種香豆素的衍生物結(jié)構(gòu)如圖所示,關(guān)于該有機(jī)物說法正確的是()A.該有機(jī)物的分子式為C9H8O3

B.該有機(jī)物可以發(fā)生加成反應(yīng)和消去反應(yīng)

C.1mol該有機(jī)物與足量濃溴水反應(yīng)時(shí)最多消耗3mol

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D.1mol該有機(jī)物與NaOH溶液反應(yīng)時(shí)最多消耗2mol

5.在25℃時(shí)，將 1.0 L wmoI/L CH3COOH 溶液與 0.1 mol NaOH固體混合，充分反應(yīng)。然后向混合液中加入CH3COOH或CH3COONa固體（忽略體積和溫度變化），引起溶液pH的變化如圖所示。下列敘述正確的是

A．a(chǎn)、b、c對(duì)應(yīng)的混合液中，水的電離程度由大到小的順序是：c>a>b B．b點(diǎn)混合液中 c(Na+)>c(CH-

3COO)

C．加入CH3COOH過程中，增大

D．25℃時(shí),CH3COOH的電離平衡常數(shù)Ka=

mol/L

6.化學(xué)探究小組擬用銅片制取Cu(NO3)2并探究其化學(xué)性質(zhì).（一）同學(xué)把銅粉放在空氣中灼燒,在與稀反應(yīng)制取硝酸銅.(1)如果直接用銅屑與HNO3反應(yīng)來制取硝酸銅,可能導(dǎo)致的兩個(gè)不利因素是

（2）欲從反應(yīng)后的溶液中得到硝酸銅晶體,實(shí)驗(yàn)操作步驟按順序分別 過濾

(二)為了探究Cu(NO3)2熱穩(wěn)定性,探究小組用下圖中的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn).(圖中鐵架臺(tái)、鐵夾和加熱設(shè)備均

略去)

往左試管中放入研細(xì)的無水Cu(NO3)2晶體并加熱,觀察到左試管中有紅棕色氣體生成,;用U型管除去紅棕色氣體,在右試管中收集到無色氣體.(1)紅棕色氣體是

(2)當(dāng)導(dǎo)管口不再有氣泡冒出時(shí),停止反應(yīng),這時(shí)在操作上應(yīng)注意

（3）寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式

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高三三輪復(fù)習(xí)

編寫人：

審核人：高三化學(xué)組

使用日期：2018.4

審批人：

7.納米銅是一種性能優(yōu)異的超導(dǎo)材料，以輝銅礦(主要成分為Cu2S)為原料制備納米銅粉的工藝流程

如圖1所示：

（1）用黃銅礦(主要成分為CuFeS2)、廢銅渣和稀硫酸共同作用可獲得較純凈的Cu2S,其原理如圖2所示，該反應(yīng)的離子方程式為_____________________________________________________。

（2）從輝銅礦中浸取銅元素時(shí)，可用FeCl3溶液作浸取劑。

①反應(yīng)：Cu2S+4FeCl3=2CuCl2+4FeCl2+S，每生成1molCuCl2，反應(yīng)中轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)的量為____________；浸取時(shí)，在有氧環(huán)境下可維持Fe2+

較高濃度，有關(guān)反應(yīng)的離子方程式為 ____________________________________________________________________________。

②浸取過程中加入洗滌劑溶解硫時(shí)，銅元素浸取率的變化如圖3 所示，未洗硫時(shí)銅元素浸取率較低,其原因是_______________________________________________________________________。（3）“萃取”時(shí)，兩種金屬離子萃取率與pH的關(guān)系如圖4 所示，當(dāng)pH>1.7時(shí),pH越大，金屬離子萃取率越低，其中Fe3+萃取率降低的原因是__________________________________________________。

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（4）用“反萃取”得到的CuSO4溶液制備納米銅粉時(shí)，該反應(yīng)中還原產(chǎn)物與氧化產(chǎn)物的質(zhì)量之比為_______________。

（5）在萃取后的“水相”中加入適量氨水，靜置，再經(jīng)過濾、_______、干燥、_______等操作可得到Fe2O3產(chǎn)品。

8.輝銅礦(主要成分是Cu2S)含銅量高,是最重要的煉銅礦石。

I.已知: ①2Cu2S(s)+3O2(g)=2Cu2O(s)+2SO2(g)

△H=-768.2 kJ.mol-1 ②Cu-

12S(s)+O2(g)=2Cu(s)+SO2(g)

△H=-217.4kJ.mol(1)Cu2S與Cu2O反應(yīng)生成Cu 和SO2 的熱化學(xué)方程式為

_____________________________________________________________________________。Ⅱ.Cu2O可催化二甲醚合成乙醇。反應(yīng)①:CH3OCH3(g)+CO(g)CH3COOCH3(g)

△H1 反應(yīng)②:CH3COOCH3(g)+ 2H2(g)

CH3OH(g)+C2H5OH(g)

△H2

(2)壓強(qiáng)為pkPa時(shí),溫度對(duì)二甲醚和乙酸甲酯平衡轉(zhuǎn)化率的影響如圖1所示，則△H1____(填“>”或“<”,下同)0、△H2_____0。溫度對(duì)平衡體系中乙酸甲酯的含量和乙醇含量的影響如圖2所示。在300~600K范圍內(nèi)，乙酸甲酯的百分含量逐漸增大，而乙醇的百分含量逐漸減小的原因是______________________________________________________________________。

(3)若壓強(qiáng)為pkPa、溫度為800K時(shí)，向2L恒容密閉容器中充入1molCH3OCH3 和1molCO發(fā)生反應(yīng)①，2min時(shí)達(dá)到平衡，則前2min內(nèi)CH3COOCH3的平均生成速率為_________，該條件下平衡常數(shù)K=_____________。

(4)以銅為原料，利用電解法可制取具有廣泛用途的光電材料——納米Cu2O，其工作原理如圖圖3所示。則b是_______極,電解時(shí)陽極的電極反應(yīng)式為

___________________________________________________________________________。

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第二篇：直擊英語寫作

直擊英語寫作

儋州市第一中學(xué) 林慧

英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課,通過寫作訓(xùn)練,能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。現(xiàn)年的中招考試來看，寫作都固定占有20分的比重。因此在英語教學(xué)中我們必須重視寫作訓(xùn)練，為學(xué)生今后上高中或進(jìn)入社會(huì)用英語打下良好的基礎(chǔ)。

一、得分因素

英語寫作作為語言交流的一種重要方式，能綜合反映一個(gè)人的英語水平。但寫作教學(xué)歷來是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師覺得難教，學(xué)生覺得難寫。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生英文寫作中的問題具體表現(xiàn)在：

1．2．

3．4．

5． 語法、拼寫等表層錯(cuò)誤較多。句法知識(shí)不扎實(shí)，無法駕馭長(zhǎng)句，常常顧此失彼。語意不連貫，結(jié)構(gòu)松散，中國(guó)式英語充斥其間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在整個(gè)寫作過程中處于被動(dòng)地位。學(xué)生不能活用教師所給出的作文模板，這在一定程度上束縛

了學(xué)生的思維。

6． 教師對(duì)學(xué)生作文的反饋手段存在一些問題和不足，學(xué)生不能

從教師的反饋中對(duì)作文做進(jìn)一步的修改。

二、教學(xué)策略

1． 加強(qiáng)寫作意識(shí)，突出“學(xué)生主體”這一教學(xué)思想。

首先要強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)的重要性。教師應(yīng)明確提出寫作要求，圍繞所寫的題目展開課堂活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。要加強(qiáng)師生間、生生間的交流，使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為愉快的語言交流。

2.積極創(chuàng)造語言環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

為了提高寫作能力，應(yīng)要求學(xué)生善于用英語思考，擺脫對(duì)母語翻譯的依賴。要努力創(chuàng)造課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之間盡量用英語會(huì)話、討論、交流思想，看到周圍的事物盡量用英語描述，還可以讓學(xué)生復(fù)述新聞、評(píng)論事物、簡(jiǎn)述故事等。只要能堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，英語寫作能力一定會(huì)提高。

3.教學(xué)中抓好語言基本功，做好對(duì)英語寫作的滲透。

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要講清楚單詞的用法及搭配關(guān)系，并適當(dāng)進(jìn)行同義詞、進(jìn)義詞比較等。在通過例句說明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生在寫作時(shí)才能做到語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，符合語境。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，也應(yīng)結(jié)合課文教學(xué)突破學(xué)生在英語書面表達(dá)上的難點(diǎn)。具體做法是：（1）在理解熟悉課文內(nèi)容階段進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。（2）在課文重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)階段進(jìn)行造句訓(xùn)練。（3）在復(fù)習(xí)鞏固課文階段進(jìn)行改寫、縮寫訓(xùn)練。（4）在綜合運(yùn)用知識(shí)階段進(jìn)行模仿作文和自由表達(dá)訓(xùn)練。需要注意的是，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是教學(xué)的主體，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，寫作教學(xué)的目標(biāo)在培養(yǎng)語言技能的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.重視批改與講評(píng)

對(duì)于作文的批改，可先讓學(xué)生之間互改初稿，這是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在小組合作中相互傾聽和相互幫助可以起到教師講解所達(dá)不到的效果。由于教師很難做到全批全改，采用學(xué)生互相糾錯(cuò)的方式是一種操作性較強(qiáng)且效果較好的辦法。針對(duì)語言錯(cuò)誤多的學(xué)生，教師也可以采取面批的方式，這樣學(xué)生更能集中注意力，教師也能把問題講清、說透，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶◤亩〉酶玫男Чo論通過哪種方法來講評(píng)作文，都要收集學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤，增強(qiáng)講評(píng)中的針對(duì)性。評(píng)語主要采取朋友式的交流方式，探討學(xué)生作文的思想、結(jié)構(gòu)。有特色的文章可在班上交流或宣讀。

5.規(guī)范書寫，促進(jìn)寫作。

英語書面表達(dá)的質(zhì)量既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形式上。在平時(shí)教師就應(yīng)該要求學(xué)生書寫規(guī)范及卷面美觀。可以采用出專刊的形式。讓全班學(xué)生參加英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6.結(jié)合中考復(fù)習(xí)，強(qiáng)化書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到，盡管平時(shí)已注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的寫作訓(xùn)練，但學(xué)生在做書面表達(dá)題時(shí)卻不一定能得到理想的分?jǐn)?shù)。因此，必須結(jié)合中考總復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力訓(xùn)練。具體步驟：

（1）以簡(jiǎn)單句為線索訓(xùn)練寫作。（2）限時(shí)模擬寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)考生臨場(chǎng)應(yīng)變能力。訓(xùn)練學(xué)生在15分鐘完成書面表達(dá)，并且力爭(zhēng)做到意思連貫、無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤。為達(dá)到這一要求，從初二開始，便要定期做限時(shí)短文訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)照答案自己修改，把該記住的一些套語記住。每周平均批改每個(gè)學(xué)生一片短文，摘抄出普普遍性和典型性的錯(cuò)誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正。（3）把中科評(píng)卷細(xì)則作為每次寫作前的注意事項(xiàng)讓學(xué)生熟記下令：仔細(xì)審題，吃透要求；明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)；語言地道，表達(dá)恰當(dāng)；仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。

總之，寫作是一種綜合語言能力訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。作為教師，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

第三篇：求真務(wù)實(shí)、直擊高中歷史新課改

求真務(wù)實(shí)、直擊高中歷史新課改

——重慶市高中新課程實(shí)驗(yàn)歷史學(xué)科模塊教學(xué)評(píng)價(jià)骨干教師培訓(xùn)

為提高一線歷史教師對(duì)模塊教學(xué)評(píng)價(jià)的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，2012年5月6—7日，由市教科院組織在重慶八中進(jìn)行了為期兩天的高中歷史模塊教學(xué)骨干教師培訓(xùn)，來自區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)的學(xué)科教研員、區(qū)縣新課程實(shí)驗(yàn)樣本校歷史教研組長(zhǎng)、市教委直屬中學(xué)學(xué)科課改年級(jí)備課組長(zhǎng)，共計(jì)110多人參加了本次培訓(xùn)，此次培訓(xùn)得到重慶八中的大力支持。

一、本次培訓(xùn)組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格。

由市教科院黃開紅老師、項(xiàng)軍老師組織并主持。開課前，黃開紅老師對(duì)培訓(xùn)的目的、紀(jì)律、聽課要求及培訓(xùn)教師的安全問題提出了嚴(yán)格的要求，確保本次培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、精心排課、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，培訓(xùn)教師精良。

在黃老師和項(xiàng)老師的認(rèn)真組織下，為期兩天的培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，效果好。從歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、命題技術(shù)、歷史必修課教學(xué)與評(píng)價(jià)、試題分析四個(gè)方面給教師們進(jìn)行了認(rèn)真的培訓(xùn)。授課教師有市教科院研究員、特級(jí)教師項(xiàng)軍老師、市教科院歷史教研員黃開紅老師，有沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院歷史教研員張綱老師，還有優(yōu)秀的一線歷史教師，包括巴蜀中學(xué)的張波老師、重慶一中的陳俊輝老師和求精中學(xué)的王梅老師。

三、培訓(xùn)授課教師準(zhǔn)備充分，理念先進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。

黃開紅老師首先作了題為《新課程背景下高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》的講座。黃老師的講座立意高，從學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系、過程評(píng)價(jià)的工具及實(shí)施、終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施及發(fā)展方向等方面進(jìn)行了深入淺出的闡述，特別是他結(jié)合自己在實(shí)踐中許多生動(dòng)的實(shí)例說明教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的重要影響，要求教師們樹立全新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和一生的幸福奠基，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的育人目的。同時(shí)，黃老師還介紹了SOLO分類計(jì)分法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

項(xiàng)軍老師作了《新課程背景下的高中歷史命題技術(shù)》的講座，指出一線教師 能上好一堂課，但未必能命出一套好的試題。她重點(diǎn)介紹了歷史選擇題、判斷題、材料解析題中的好題，并以大量的試題為例說明老師們?cè)诿}中存在的問題，與聽課教師一起互動(dòng)探討，對(duì)教師們科學(xué)命題、規(guī)范命題、命出高質(zhì)量的試題進(jìn)行了很好的培訓(xùn)。

接下來，巴蜀中學(xué)張波、重慶一中陳俊輝、求精中學(xué)王梅三位來自一線的優(yōu)秀歷史教師分別對(duì)歷史必修一、二、三的教學(xué)與評(píng)價(jià)做了很好的專題講座。三位教師的講座既有共同之處，如都注重對(duì)模塊總體目標(biāo)的闡釋與分解、圍繞模塊目標(biāo)分析本模塊教學(xué)的重點(diǎn)、為解決本模塊教學(xué)的難點(diǎn)提出建議、介紹自己在本模塊教學(xué)中進(jìn)行過程與終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐及反思等。同時(shí)，三位老師的講座又各有特色。巴蜀中學(xué)的張波老師在教學(xué)中善思善導(dǎo)，立足學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課前、課中、課后用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。他對(duì)必修一的精辟分析讓民主與法治的觀念深入人心；市一中的陳俊輝老師聰明、睿智，深鉆教材，宏觀駕馭教材，對(duì)必修二的每一個(gè)專題均以核心詞高度概括，解讀課標(biāo)，梳理教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，思路清晰，分析透徹，以鮮活的課改地區(qū)高考選擇題、材料解析題為例加以說明，可操作性強(qiáng)，對(duì)教師們的課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)，指出學(xué)好必修二應(yīng)樹立國(guó)際意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)，在教學(xué)中不僅關(guān)注知識(shí)的落實(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)、方法的啟迪、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；求精中學(xué)的王梅老師以“還原真、善、美的歷史”為題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，對(duì)必修三的教學(xué)與評(píng)價(jià)與教師們進(jìn)行交流，王老師旁征博引，古今中外，信手拈來，深厚的知識(shí)功底和濃濃的書卷味征服著在場(chǎng)的教師，她強(qiáng)調(diào)學(xué)好必修三必須聯(lián)系必修一和必修二，讓學(xué)生理解重大思想文化成果的時(shí)代背景，教師要多讀書，提高個(gè)人文素養(yǎng)，樹立大歷史觀，立足必修三，放眼高中歷史所有模塊。

最后，沙坪壩區(qū)歷史教研員張綱老師對(duì)重慶市2013級(jí)學(xué)業(yè)水平考試（2012年1月卷）和2011年全國(guó)高考新課標(biāo)歷史試題進(jìn)行了科學(xué)分析，強(qiáng)調(diào)試題的導(dǎo)向性，并從試題切入研究一標(biāo)多本下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)史料教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、比較、概括能力的重要性，他的講座給正處在迷茫中的教師們以正確的導(dǎo)向。

四、參培教師聽課認(rèn)真，收獲巨大。

兩天的聽課，學(xué)員們沒有遲到、早退，認(rèn)真筆記，認(rèn)真聽課，心隨老師一起動(dòng)，積極參與課堂討論，課后交流，在學(xué)習(xí)中收獲了知識(shí)，收獲了方法，也收獲了友誼。

五、承辦學(xué)校大力支持，班務(wù)人員盡心盡責(zé)。

這次活動(dòng)由重慶八中具體承辦。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委派干部專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)的相關(guān)工作，為培訓(xùn)提供培訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備，落實(shí)專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)的電教設(shè)施、餐飲等服務(wù)，為培訓(xùn)提供了良好的后勤保障。由項(xiàng)軍、黃開紅、蔣世平三位老師組成的班務(wù)管理小組，從開始報(bào)到到課時(shí)安排，一直到最后發(fā)放繼續(xù)教育證明，每個(gè)環(huán)節(jié)都安排得井井有條、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)員們?cè)谂嘤?xùn)期間過得充實(shí)、愉快、安全，深受學(xué)員們的好評(píng)。培訓(xùn)期間，蔣世平老師因病無法起床，還讓自已的愛人代他為學(xué)員們服務(wù)，完成自已的工作，讓學(xué)員們深為感動(dòng)。

培訓(xùn)結(jié)束后，許多學(xué)員紛紛表示：這次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富而精彩，培訓(xùn)教師求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，博學(xué)多才，讓我們享受了一場(chǎng)思想和知識(shí)的盛宴，對(duì)我們進(jìn)行了一次思想上的洗禮和專業(yè)上的提升，為我們今后的教學(xué)和工作指明了方向。同時(shí)，這次培訓(xùn)還讓我們體驗(yàn)到了市教科院在工作上的敬業(yè)精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)，帶給我們太多的感動(dòng)與感悟。我們不僅會(huì)將這次培訓(xùn)所獲認(rèn)真地運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，還會(huì)回去認(rèn)真做好二級(jí)培訓(xùn)工作，讓更多更多的教師受益。

培訓(xùn)學(xué)員、南川教科所 王顏欣

供稿

二0一二年五月八日

重慶市教科院研究員、特級(jí)教師項(xiàng)軍老師作報(bào)告

重慶市教科院歷史教研院黃開紅老師作報(bào)告

巴蜀中學(xué)張波老師作報(bào)告

重慶一中陳俊輝老師作報(bào)告

求精中學(xué)王梅老師作報(bào)告

沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院張綱老師作報(bào)告

入神傾聽

認(rèn)真筆記

第四篇：直擊生活痛處（范文）

直擊生活的痛處

———— 《水香》讀后感

某日，與天勝兄閑聊，他說周日參加朋友的新書簽售會(huì)，我忙問什么書，何人所寫，他告訴我新書是 興化中學(xué)一位叫顧維萍的老師寫的，書名叫《水香》。開始我疑為《水鄉(xiāng)》，以為很一般，后天勝?gòu)?qiáng)調(diào)“香” 是香味的 “香”，我當(dāng)即拍案叫絕，我看過劉仁前的 《香 河》，覺得書名不怎么的，而“水香”則給人以無限的 遐想，“水”是我們興化的特色，我們興化人衣食所在，是我們興化的象征，“香”則韻味無窮，香氣滿溢，令人垂涎欲滴，包含了無限的誘惑，表明興 化朝氣蓬勃，充滿希望。我想，“水香”應(yīng)體現(xiàn)作者摯愛著他腳下的這方熱土的深情。我請(qǐng)?zhí)焐炙偎賻臀艺襾磉@本書，讓我一睹為快。可惜書被他丟在興化了。后我校譚主任從網(wǎng)上下 載了這部小說，我請(qǐng)他發(fā)給我。由于腦力所限，我每 天只能看幾頁，每次都是戀戀不舍關(guān)閉電腦，共花了 30多天的時(shí)間才讀完作品。興化籍作家的作品總是讓我這樣懷著極濃厚的興趣來閱讀，根本沒有什么目的，劉仁倩的《香河》，顧堅(jiān)的《元紅》、《青果》，書中的風(fēng)情是那樣的熟稔，主人公的喜怒哀樂我感同身受。《水香》同樣讓我癡迷。

小說以白描的手法敘述了農(nóng)村姑娘水香從十三歲到三十歲的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展示其由鄉(xiāng)村到城市再回歸鄉(xiāng)村的命運(yùn)。其中涉及水環(huán)境惡化、土地減少、計(jì)劃生育、留守子女教育、農(nóng)民工及建 1

設(shè)新農(nóng)村過程中所遇到的一系列問題。

讀完《水香》我總覺得意猶未盡，滿腦子的水香，那些人

那些事是那樣的真實(shí)，那樣的貼近我們的生活，宛如我們村里、鄉(xiāng)里的，它們都鮮活在我腦海里徘徊，我好幾天還沉浸 在那個(gè)世界里。我感覺作品最大的特點(diǎn)是它 的對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判性，但它的批判不是“無情鞭撻”不 是 “深刻揭露” “深惡痛極” 而 是愛之越深，恨之愈切。他筆下的農(nóng)村不是正面報(bào)道中欣欣向榮社會(huì)主義新農(nóng)村而是活生生的現(xiàn)實(shí)農(nóng)村，他絕不僅是暴露陰 暗面，而是把現(xiàn)實(shí)藝術(shù)地呈現(xiàn)給人們，他是平靜而客觀地審視這一切的，讓人們理性地去思考，怎樣建設(shè)我們的新農(nóng)村，該如何面對(duì)層出不窮的新問題，該如何面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。

我們正處于一個(gè)偉大的變革時(shí)代，物質(zhì)生活前所未有的豐

富。我們國(guó)家正在從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn) 進(jìn)，這一進(jìn)程中必然會(huì)出現(xiàn)很多問題，物欲橫流，環(huán)境問題，計(jì)劃生育問題，官民矛盾問題等等，深深困擾著當(dāng)代人。作品展現(xiàn)了眾多腐敗問題，裴書記，楊鎮(zhèn) 長(zhǎng)收賄，朱亞夫助理假承包漁利，章會(huì)計(jì)瞞上欺下、冒領(lǐng)田畝補(bǔ)貼錢，用金錢美女賄賂鐵道部官員，現(xiàn)實(shí)中多有耳聞。正如著名作家所評(píng)論“直擊生活的痛處”，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未成熟的今天，這種痛是難免的，并且要持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間。雖然人們常有“忍看朋輩成新鬼”的憤怒，卻也“慣于長(zhǎng)夜過春時(shí)”。

水香診所體現(xiàn)出執(zhí)法的伸縮性我印象尤為深刻，06 年我家在小集鎮(zhèn)上開了一個(gè)診所，某天來了幾個(gè)大蓋帽，說我家非法行醫(yī)，要收沒藥品且罰款，當(dāng)時(shí)我嚇得沒了注意，后我校一老師路過我家，認(rèn)識(shí)其中一人，原來他們?cè)谝黄鸷冗^一次酒。他們熱烈地交談起來，十分投機(jī)。最后，那大蓋帽當(dāng)著大家的交代我明天安排一桌，并特地點(diǎn)了“帶皮紅燒肉”、“鹽水河蝦”這兩道菜。第二天，我花了 500 元錢辦了一桌酒席了事。這些人視法為兒戲，玩轉(zhuǎn)法律于鼓掌之中，“肚里沒了 油，下面走

一走，兜里沒了煙，下面走一圈”正是這些人嘴臉的真實(shí)寫照。

有人整天抱怨我們國(guó)家這也不行那也差勁，可翻開史冊(cè)看

看，歐美國(guó)家在向工業(yè)文明轉(zhuǎn)化過程中同樣 也面臨了很多問題，假貨泛濫，金錢至上，人情淡薄，污染嚴(yán)重。“霧都” 即是典型重污染的例子，但英國(guó)人痛定思痛，花大力氣整改，終于創(chuàng)造了一個(gè)明艷的環(huán)境。我看過一篇文章，講上個(gè)世紀(jì)20年代美國(guó)假貨如何泛濫，怎樣害死人，但美國(guó)人制定了特嚴(yán)厲的懲罰措施，查到生產(chǎn)假貨的廠家，罰到他傾家蕩產(chǎn)為止。并且出臺(tái)了很多保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)。慢慢地，假貨在歐美大陸銷聲匿跡。今天的歐美人特守規(guī)矩，視規(guī)則為生命。就拿考駕照來說吧，前幾年我們這拿個(gè)駕照特容易，理論考交一百塊錢，實(shí)踐考只要能把車開起來就行。新華社一位工作人員到英國(guó)工作，為了方便，準(zhǔn)備在英拿個(gè)駕照，自以為有十多年的駕齡，此等小事何足掛齒！可沒想到他竟考了7次才拿到駕照，原因是考官絲毫不講情面，車子多走半米就算不過關(guān)。后來他撰文感嘆歐人太守規(guī)則，如果

我們中國(guó)人能做到他們的一半就好了。香港某高官在不知情的情況下違章搭建了一個(gè)小陽臺(tái)，被城管局的查知后，主動(dòng)拆除，在我們中國(guó)是不可想象的事。新加坡總理李光耀購(gòu)房時(shí)享受了應(yīng)享受的份額，被人疑為利用了政府的權(quán)力，廉政部門介入，最終證明其清白。李總理為避免嫌疑，將優(yōu)惠款捐給了慈善機(jī)構(gòu)，這在大陸那是匪夷所思的事。

如今河水不再清澈，天空不再明凈，連我們這樣 的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)也未能辛免于難。社會(huì)的文明與進(jìn)步總是以一代的犧牲為代價(jià)的，就讓我們這輩人以健康和生命為下輩人謀幸福吧！

當(dāng)“三氯氰胺”“瘦肉精”“鉻超標(biāo)膠囊”不斷被曝光，當(dāng)聽說某大貪小貪被繩之以法，有人感嘆世風(fēng)日下，道德淪喪，中國(guó)沒希望了。而我卻認(rèn)為這并非壞事，那些蛀蟲已存在我們社會(huì)中，正在吞噬著我們國(guó)家這個(gè)不算健康卻很精神的肌體，媒體沒報(bào)道我們不知道而已。而今蛀蟲的行為公之于眾，處理了一批人，震懾了一批人，迫使人們按規(guī)則去經(jīng)營(yíng)，按規(guī)則去行事。從某種意義上說，媒體把我國(guó)的法制建設(shè)向前推進(jìn)了一大步。

作家懷著赤誠(chéng)之心展現(xiàn)了前進(jìn)中身有瘡痍，卻精神飽滿的家鄉(xiāng)。他關(guān)注自然、關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)，他是一位有社會(huì)責(zé)任感的作家，他渴望祖國(guó)富強(qiáng)文明。我想，也許我們耄耋之年會(huì)看到一個(gè)人人守規(guī)則、法制健全、不再有“痛”的強(qiáng)大中國(guó)。

最后就作品中的最后一段一句話與作者商榷：“奇怪的是有月光的晚上，每當(dāng)清風(fēng)吹來的時(shí)候，竹園里就彌漫著一股水的香氣。”以此來解釋“水香”，或者預(yù)示新農(nóng)村的蓬勃興旺，我以為有點(diǎn)牽強(qiáng)，也許我等之水平無法理解。

麻將之余，無聊中信手涂鴉，不敢妄稱評(píng)論。

第五篇：直擊靈魂的教育

直擊靈魂的教育

——《第三只眼看教育》讀后感假期有暇讀了宋洪昌著的《第三只眼看教育》。

打開書，一只眼就緊緊地、深深地盯著我，直到我合上書的那一刻，甚至到現(xiàn)在，在我寫這篇短文的時(shí)候，那只眼仿佛還在背后死死地盯著我。

這只眼就像一只探照燈，將我們社會(huì)及教育上存在的問題，一覽無余地照射出來；這只眼，就像一把手術(shù)刀，直指我們的靈魂。

一、我們的德育缺什么

書中講了這樣一件事：一批由300名中小學(xué)生組成的夏令營(yíng)到美國(guó)觀光旅游，孩子們到酒店后抑制不住興奮，不斷吵鬧，酒店多次提出意見仍不見效。另有兩名同學(xué)由于好奇按響了火警的按鈕，造成酒店兩次疏散客人，于是酒店人員將孩子們趕出酒店大門，面對(duì)外面41度的高溫，孩子們不愿意出去，警衛(wèi)大喊：“GO,GO,GO!”,多令人尷尬的場(chǎng)面！

生活中尷尬的場(chǎng)面豈止這些？

每周一，我們學(xué)校都要舉行升旗儀式，這是多么莊嚴(yán)的時(shí)刻，可是我們的學(xué)生不是低著頭，就是小聲說話，常常需要正、副班主任一前一后地看管著。上學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生到二中參觀科技節(jié)的盛況，一路上，孩子的說笑聲不斷，老師怎么說也無濟(jì)于事，領(lǐng)隊(duì)老師感慨地說：“再也不敢領(lǐng)著孩子出去了，太丟人了。”

教室新刷的墻面，轉(zhuǎn)眼間就印上了一個(gè)個(gè)小手印??

學(xué)生為什么會(huì)有如此的表現(xiàn)？

宋教授認(rèn)為是：教育的缺憾導(dǎo)致學(xué)生做人的缺憾。

學(xué)校不重視孩子的德育嗎？就以我們學(xué)校為例，每周的兩節(jié)思想品德課且

不說，每周一的升旗儀式、每星期二的班隊(duì)會(huì)，還有少先隊(duì)舉行的種種活動(dòng)，可謂費(fèi)盡苦心。

可為什么“種下龍種，收獲跳蚤”呢？

一是脫離實(shí)際的說教，我們常常告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣怎樣，不能怎樣怎樣，追求的目標(biāo)太高，脫離了學(xué)生的思想和生活實(shí)際，這就要求我們?cè)诓煌碾A段施以不同的教育方法和內(nèi)容，提出不同的要求，循序漸進(jìn)。“學(xué)好三年，學(xué)壞三天“。一個(gè)人要真正“成人”，很不容易，要用一生寫一個(gè)“人”字。而“人格長(zhǎng)城”是一磚一磚砌起來的，是靠我們教師一言一行，在真實(shí)的生活場(chǎng)景和活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)起來的。

二是忽視了社會(huì)、家庭教育的影響，為什么會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的情形，我們辛辛苦苦對(duì)學(xué)生進(jìn)行5天的教育，卻往往被周末2天所受的社會(huì)影響抵消了呢，所以僅僅期待學(xué)校教育是不夠的，孩子優(yōu)良的品質(zhì)不是單靠老師能教育出來的，更需要家長(zhǎng)潛移默化的影響，同時(shí)提高全體公民的道德意識(shí)也是刻不容緩，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)起手來，才能共同提高孩子的道德水平。

二、我們的教學(xué)缺什么

對(duì)學(xué)生來說，沒有個(gè)性就沒有人才。

對(duì)教師的教學(xué)來說，沒有個(gè)性就缺乏生機(jī)活力。

從學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來，文登的教學(xué)就走入了“導(dǎo)學(xué)案”的探索，不論年齡大小，從三年級(jí)的孩子到高中的學(xué)生；不論學(xué)科特點(diǎn)，從語文、數(shù)學(xué)，到英語、歷史。且不說學(xué)科特點(diǎn)的不同，但就同一學(xué)科的不同內(nèi)容，有適合用導(dǎo)學(xué)案的，也有不適合導(dǎo)學(xué)案的，如數(shù)學(xué)學(xué)科《觀察物體》，需要具體的實(shí)物讓學(xué)生觀察，然后根據(jù)觀察畫出圖形，這是通過導(dǎo)學(xué)案無法完成的，但在教案設(shè)計(jì)時(shí)，我們還是要根據(jù)要求編寫“導(dǎo)學(xué)案”。

千篇一律的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師沒了個(gè)性，也讓學(xué)生沒了興趣。

適合自己的東西，才是最好的東西。我們的教學(xué)也應(yīng)該如此。

書中敘述了這樣一件事：一位中學(xué)歷史教師改變老師劃重點(diǎn)、學(xué)生被重點(diǎn)的做法，在課堂上將時(shí)空距離縮短，為學(xué)生展現(xiàn)歷史教科書淺事。然而學(xué)生期中考試成績(jī)平均分卻比別的班低，這引起校長(zhǎng)的注意和不滿。在全體教職工大會(huì)上，校長(zhǎng)拿著一張成績(jī)單，用力抖著，厲聲斥責(zé)：“不會(huì)教學(xué)，你可以提出來，連個(gè)歷史也教不好，你能干什么？”

這樣的尷尬何嘗不在我們的教學(xué)中出現(xiàn)？一位語文老師在博客中寫道：我太看重分?jǐn)?shù)了。不管什么，我的第一個(gè)念頭總是“考試會(huì)考這個(gè)題嗎”，“以前考過這個(gè)題嗎”，“我這樣定答案會(huì)被判錯(cuò)嗎”，“這個(gè)題如果我不講考了怎么辦”，“我還是給學(xué)生規(guī)定死答案吧”，甚至讓學(xué)生讀書的時(shí)候，也要想著是不是要只讀那些可能要考的“名著”??

對(duì)于教師來說，從內(nèi)心深處是想體現(xiàn)個(gè)體教學(xué)特色的，也想放手給學(xué)生，想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可我們又面臨著各種各樣的考核，常常分?jǐn)?shù)又是考核學(xué)生和教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)，讓我們自身越來越狹隘，越來越鉆牛角尖。教學(xué)改革，到底該怎么教，該教給學(xué)生什么，有教師的苦楚與無奈，其實(shí)，無奈的又何止是我們教師？

正如書中所說：寫這本書的動(dòng)機(jī)，本不是為了提出什么答案，而是將自己的思考和感受呈現(xiàn)出來，引發(fā)讀者的思考和關(guān)注，或者說，為的是讓我們一起來思考和關(guān)注。

是的，思考是最重要的，只有有了思考和關(guān)注，我們才會(huì)最終找到解決問題的方法和途徑。

教育改革的路還很漫長(zhǎng)，在我今后的教育生涯中，我會(huì)時(shí)時(shí)想到這“第三

只眼”，在他的凝視中實(shí)踐、反思、探索，再實(shí)踐??